PROYECTO DE DEMOCRACIA CONVIVENCIA Y PAZ

FORMANDO CIUDADANOS

POR:
LUZMILA QUIONES RIASCOS (Santa Cruz)
lmquinonez@gmail.com

MAYRA ALEJANDRA ALZATE (Rey de Reyes 1)

mayaalzate@gmail.com

ELCY VELEZ CAICEDO (Orden y Libertad)

velezelcy@hotmail.com

ANDREA GUTIERREZ MATURANA (Central Madrid)

sandi977@hotmail.com

LUZ DARY BURBANO (La Piedad)

Luzdaryburbano02@gmail.com

FRANCISCO GIOVANNY MOSQUERA (Nuestra Seora de La Paz)

pachitomosquera@hotmail.com

PATRICIA FORY (Futuro de los Nios)

fory37@hotmail.com

LUZ STELLA SANCHEZ FRANCO (Centro Educacional Cristiano Sion)

lussafra@hotmail.com

ROBERT ALVAREZ
roberyesid@hotmail.com

MONICA RUIZ ESPINOSA

monik627@hotmail.com

FUNDACION REY DE REYES, ORDEN Y LIBERTAD Y CENTRAL MADRID

CALI, MARZO 26 DE 2014

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 0. INTRODUCCION

Los colombianos y colombianas Vivimos uno de los momentos ms crticos, y a la vez,

ms ricos de nuestra historia. Como estudiante, como miembro de una familia, de una
comunidad educativa y de la sociedad colombiana, te corresponde ser participe y
desempear un importante papel dentro de los procesos de transformacin del pas.
El proyecto de democracia te brinda la oportunidad y el derecho de participar, de elegir y
ser elegido, de ejercer tu autonoma y de ampliar tus conocimientos e inquietudes alrededor
de la sociedad y de las instituciones a las cuales perteneces.
Cada una de las actividades propuestas contribuye a tu crecimiento intelectual, a la
adquisicin de valores ticos y morales, y estn orientadas hacia la participacin y la
responsabilidad democrtica que te conlleva a la toma de decisiones en diversos contextos,
teniendo en cuenta que dichas decisiones deben respetar, tanto los derechos fundamentales
de las personas, como los acuerdos, las normas, las leyes y la constitucin que rige la vida
en comunidad.
A travs del proyecto de democracia escolar podrs ganar espacios de reflexin y anlisis
del manual de convivencia y poner en prctica los derechos y deberes contemplados en el
mismo.

1. PROYECTO DE DEMOCRACIA Y CONVIVENCIA ESCOLAR

FORMANDO CIUDADANOS

2. CARACTERIZACIN

Las Fundaciones Orden y Libertad, Rey de Reyes y Central Madrid son entidades que
cumplen con un servicio educativo en la ciudad de Cali, especialmente en las comunas 13,
14, 15, y 21 del sur oriente de la ciudad, la poblacin que asiste al plantel en su mayora se
encuentra dentro un nivel socioeconmico bajo, ubicndose en estrato 1 y 2. Por su
marcada historia, se puede decir que los habitantes de estas comunas han sido objeto de
estigmatizacin durante dcadas, lo cual ha ido repercutiendo en los nios, nias, jvenes y
adolescentes de nuestra actual sociedad.

En este orden de ideas queremos contextualizar el lugar de estudio del proyecto, dnde se
tiene que la conformacin de la mayora de las ciudades de Colombia se ha dado a partir de
personas que han ido llegando de diferentes espacios del territorio, ante esto la ciudad
Santiago de Cali no es ajeno, pues como es sabido se ha ido conformando a partir de
personas migrantes, en su mayora provenientes de departamentos cercanos del sur
occidente colombiano, especialmente de Cauca, Choco, Putumayo y Nario. Estos ncleos

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poblacionales tienden a ubicarse en la zona sur oriental de la ciudad, en el distrito de
Aguablanca -comunas 13, 14,15, y 21- ; estos sectores padecen un alto ndice de pobreza,
una mala calidad de vida y un alto ndice de desempleo. Es as como la poblacin
estudiantil de las fundaciones Rey de Reyes, Orden y Libertad y Central Madrid son
descendientes de migrantes. .

La ubicacin de esta poblacin en el llamado distrito de Agua Blanca, ha generado cierta

estigma por parte de la sociedad en general, conllevando a que los y las estudiantes de la
institucin demuestren un desarraigo y una prdida de identidad por el lugar en el cual
residen , adems de verse comnmente en escenas de violencia que finalmente repercuten y
se reproducen en el aula de clases, afectando no solamente la integridad de los educandos
sino de la misma sociedad calea y en general colombiana.

2.2 MARCO INSTITUCIONAL, SOCIAL Y TERICO

MARCO INSTITUCIONAL

Las fundaciones Rey de Reyes, Central Madrid y Orden y Libertad, son instituciones
educativas mixtas de carcter privado con ampliacin de cobertura, que ofrece una
educacin integral sin distinto de etnia, credo, condiciones sociales, poltico ideolgico,
nacionalidad y econmico a nios jvenes y adultos de los cuatro aos de edad en
adelante, provenientes de los sectores del municipio de Santiago de Cali especialmente del
llamado distrito de agua blanca-, donde funciona cada una de las sedes. Estas son, Instituto
Tecnolgico Rey de Reyes, ubicado en la car 26b1 75-19; Instituto Tecnolgico Rey de
Reyes II ubicado en la calle 78-28f-72; centro educacional cristiano SION calle 72L
Tv28J-06; colegio nuestra seora de la Paz calle 80f-26G3-22; colegio la Piedad calle 52
1F-95; santa Cruz cal 79 29d-03 y Central Madrid car 39.

HORIZONTE INSTITUCIONAL DEL COLEGIO SANTA CRUZ

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 Fotografa: Colegio Santa Cruz Fuente: lbum histrico del colegio

El colegio Santa Cruz se encuentra ubicado en barrio Alfonso Bonilla Aragn, en la Calle
79 nmero 27D - 03 de la comuna 14 del municipio de Santiago de Cali. Su fundacin data
del primero de septiembre de 1984 a cargo de la familia Cruz Orejuela, actualmente la se
encuentra liderada por el seor Reynel Palacios de la fundacin Orden y Libertad, y cuenta
con una poblacin estudiantil de 400 educandos en total. Es de carcter privado con
ampliacin de cobertura municipal.

VISIN

Para el ao 2015 queremos afianzar fortalecer la imagen institucional en el municipio de

Santiago de Cali, en la formacin integral de personas competentes en el campo laboral y
productivo del rea comercial.

MISIN

Presentamos servicios educativos con eficiencia, calidad y oportunidad garantizada la

formacin del educando en su desarrollo integral, permitindoles el acceso a los
conocimientos de la ciencia, tecnologa y capacitacin para el trabajo en el campo
comercial.

Contamos con personal docente capacitado y competente, as como una infraestructura

adecuada.

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Al colegio llegan estudiantes de estrato socioeconmico bajo y medio. Los niveles que se
manejan son preescolar, bsica primaria, bsica secundaria, media vocacional con nfasis.

MARCO TERICO

EL GOBIERNO ESCOLAR Y LA ORGANIZACION INSTITUCIONAL

Artculo 18. Comunidad educativa. Segn lo dispuesto en el artculo 6 de la Ley 115 de

1994, la comunidad educativa est constituida por las personas que tienen
responsabilidades directas en la organizacin, desarrollo y evaluacin del proyecto
educativo institucional que se ejecuta en un determinado establecimiento o institucin
educativa.

Se compone de los siguientes estamentos:

1. Los estudiantes que se han matriculado.

2. Los padres y madres, acudientes o en su defecto, los responsables de la educacin de los

alumnos matriculados.

3. Los docentes vinculados que laboren en la institucin.

4. Los directivos docentes y administradores escolares que cumplen funciones directas en la

prestacin del servicio educativo.

5. Los egresados organizados para participar.

Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para participar en la

direccin de las instituciones de educacin y lo harn por medio de sus representantes en
los rganos del gobierno escolar, usando los medios y procedimientos establecidos en el
presente Decreto.

CONCEPTO DE DEMOCRACIA

Etimolgicamente, podemos traducir democracia como poder del pueblo, autoridad del
pueblo, soberana del pueblo gobierno del pueblo. La definicin del trmino que
aparece en el diccionario de la Real Academia Espaola (RAE, 2002:503) es menos
expuesta que las anteriores, definiendo a la misma como una doctrina poltica favorable a
la intervencin del pueblo en el gobierno.

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 LOS VALORES DE LA DEMOCRACIA MODERNA

La democracia moderna, como se ha visto, es ante todo un mtodo, un conjunto de

procedimientos para formar gobiernos y para autorizar determinadas polticas.

Tres son los valores bsicos de la democracia moderna y de su principio constitutivo (la
soberana popular): la libertad, la igualdad y la fraternidad. Para comprenderlos
adecuadamente conviene considerarlos analticamente, para despus examinar sus
relaciones de conjunto.

Las libertades democrticas

Qu significa ser libre en el contexto de nuestras sociedades complejas? Existen al menos

dos sentidos decisivos de libertad: el primero remite a la posibilidad de actuar sin
interferencias ni amenazas. En este sentido, por libertad se entiende que cada individuo
goza del derecho a realizar determinadas actividades sin que nadie ni el gobierno, ni
organizacin social alguna, ni algn otro individuo se lo impidan. Por ejemplo, todo
ciudadano es libre de asistir a la iglesia de su preferencia, de trabajar en tal o cual empleo,
de formar una familia, de votar por un partido, etc. Su libertad as entendida puede verse
como la posibilidad de elegir entre diversas alternativas sin verse sujeto a sanciones,
amenazas o impedimentos; es, por ende, una libertad frente a los dems y frente a las
instituciones sociales y polticas.

La igualdad poltica de la democracia

La igualdad jurdica y poltica de todos los ciudadanos es el segundo valor fundamental de

la democracia moderna. Este valor no significa que se cancelen todas las diferencias o
incluso desigualdades de corte econmico, social, cultural o fsico, sino que ninguna de
tales diferencias o desigualdades puede legitimar el dominio de unos seres humanos sobre
otros y, por ende, la preminencia poltica de los primeros sobre los segundos. Por eso, es un
principio bsico de los procedimientos democrticos que cada ciudadano tenga derecho a
un voto y slo a un voto, y que ningn voto valga ms que los dems. De esta manera, en el
momento de emitir los sufragios desaparecen las diferencias intelectuales, fsicas o
socioeconmicas, y cada votante tiene exactamente el mismo peso en los comicios, sin
importar su ocupacin, su sexo, su fortuna o sus capacidades personales.

La fraternidad como valor democrtico

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Afirmar el valor de la fraternidad, es decir, afirmar que todos los seres humanos deben
tratarse como hermanos significa, en primer lugar, enfatizar los valores antes mencionados
de la libertad y la igualdad de los ciudadanos. Pero significa algo ms, que resulta
importante para el buen funcionamiento de los procedimientos democrticos. A saber, que a
pesar de sus diferencias y conflictos de intereses o de opinin, los miembros de una
sociedad no deben verse como enemigos, es decir, como divididos en bandos contrapuestos
e irreconciliables, sino, en todo caso, como copartcipes parcialmente conflictivos en la
formacin de la voluntad poltica nacional. En otras palabras, la democracia requiere, para
funcionar correctamente, que los conflictos no excluyan la cooperacin, y que la
cooperacin no excluya los conflictos. Por ello es ste, quizs, el valor ms difcil de
entender y asumir dentro de las democracias modernas, pues supone dejar atrs tradiciones
y actitudes no slo autoritarias sino beligerantes, fuertemente arraigadas en la historia de la
humanidad, y pasar a concebir y practicar la poltica de un modo distinto, tolerante y
racional.

EL SER LIBRE

qu es ser libre? Ser libre es el poder tener voluntad propia. El poder pensar, actuar,
hablar, amar, viajar, votar, tener familia, obtener educacin sin cohibicin. El poder nacer
sin el miedo de estar subyugado al poder injusto de un yugo tirano. Es tambin la
autonoma para decidir mi destino. Yo soy el capitn de mi barco, con determinacin propia
le doy el timn a Dios para que l me gue y determine mi curso, pero soy libre de decidir a
dnde quiero ir, es decir, seremos libres en la medida en que tengamos actos libres.

IGUALDAD
La legalidad supone, adems, en trminos democrticos, la igualdad de todos los
ciudadanos ante la ley. La ley pretende universalizar derechos y obligaciones y normar, en
este caso, la vida poltica. Esa igualdad ante la ley (que trasciende las diferencias de
riqueza, propiedad, sexo, religin, ideologa) rompe con los privilegios estamentales y
corporativos de las sociedades pre-modernas y pre-democrticas, construyendo una nueva
figura: el ciudadano.

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

La igualdad de oportunidades implica una combinacin de aspectos constitucionales y

redistributivos. Por un lado, ser necesario atender a aspectos procedimentales, tales como
proscribir limitaciones arbitrarias contra las oportunidades (prejuicios clasistas o raciales,
etc...) y, por otra, definir los principios bsicos a travs de los cuales dichos procedimientos
se van a hacer realidad. Verbigracia, los dotados y motivados de forma similar deben tener
opciones equivalentes para la realizacin de sus planes de vida.

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Requisitos que satisfacen la igualdad de oportunidades:

a. Imparcialidad o, lo que es igual, que el sujeto econmico sea considerado de acuerdo

con la norma establecida, y no quede a merced de factores aleatorios tales como la
simpata o la situacin de privilegio.
b. Igualdad en la posesin y disfrute de los mismos derechos bsicos de carcter poltico
y econmico.
c. Igual participacin de los iguales en cualquier mbito. Las normas que regularan esta
igual participacin no seran iguales para unos que para otros. Aristteles consideraba
no equitativa una norma cuando recompensaba a los iguales con participaciones
desiguales o a los desiguales con participaciones iguales.
d. La igualdad proporcional, que establece que el grado de beneficio o carga est en
funcin uniformemente creciente de la caracterstica especificada; es decir, cuanto
ms se produzca la caracterstica, mayor ser el beneficio o carga. As, los sujetos
deben ser tratados en proporcin a su desigualdad o en proporcin a la diferencia del
grado asignado a cada uno, igualmente correlacionado con el grado en que difieren
con respecto a la caracterstica especificada por la norma.
e. Participacin desigual atinente a disparidades convenientes. De esta forma, por
ejemplo, la riqueza es pertinente para la imposicin fiscal; por tanto, un impuesto
gradual sobre la renta se considera igualitario, pero un impuesto que grave igual a
ricos y pobres no se considera aceptable en trminos de igualdad.

MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR.

La normativa legal consignada en la Ley 115/94 plantea que debe existir un Proyecto
Educativo Institucional -PEI- el cual debe recoger todo lo concerniente al modelo
educativo, a las formas organizacionales e institucionales, a las relaciones que deben
establecerse con el medio y los marcos de actuacin generales de la comunidad educativa
con el establecimiento educativo.

Como parte del PEI se encuentra el manual de convivencia escolar el cual recoge las reglas
de juego de la normativa constitucional, legal, social, cultural que deben observar los
miembros de la comunidad educativa. Adems el manual debe incluir la misin, visin, los
principios y valores, el rgimen de convivencia, la institucionalidad y organizacin escolar,
el gobierno escolar, la vida acadmica, cultural, deportiva de los integrantes de una
comunidad educativa especfica, organizada a travs de un establecimiento educativo.

El manual de convivencia escolar debe observar en el plano de la normativa constitucional

y legal uno de los derechos fundamentales de orientacin constitucional, el artculo 29 de la
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Constitucin Poltica de 1991, que refiere al debido proceso, el cual enuncia la prexistencia
de normativa escrita, las garantas legales y constitucionales, el juez o tribunal imparcial y
competente y las garantas procesales.

Sumado a lo anterior debe enfatizarse que los docentes son ante todo pedagogos y que el
sentido del manual debe ser orientar, corregir, estimular y direccionar los comportamientos
acadmicos y de convivencia de sus alumnos, para el logro de una convivencia democrtica
en la escuela. La perspectiva punitiva de corte autoritaria de los modelos tradicionales debe
abolirse, de all el nfasis en un manual de convivencia para lo escolar y la formacin
ciudadana.

CONVIVENCIA
La convivencia es la base de toda sociedad organizada, positiva, social y personalmente.
Una parte importante de la convivencia es poder aprender a conocer a la otra persona con
la cual se interacta social y personalmente.
Es necesario hablar con la persona sobre lo que le molesta o no le gusta de nosotros, y tratar
de corregirlo ya que es fundamental entenderse con el otro individuo para que la relacin
sea ms agradable para ambos sujetos.

CONCEPCIN TRADICIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Con mucha frecuencia se escucha en las escuelas: vamos a hacer una convivencia o no
est muy bueno el clima en este curso o entre los profesores, vamos a tener que hacer una
convivencia. Esa mirada implica una manera de entender la convivencia como algo que
comienza a ocurrir cuando decidimos conscientemente encontrarnos y pasar juntos un rato
de esparcimiento, en espacios diferentes a los que se relacionan con los objetivos
educativos. En ese sentido no sera parte de la convivencia la cotidianeidad de los
encuentros que ocurren en la escuela en vistas a su meta educativa: entre los estudiantes,
entre los profesores, entre profesores y estudiantes, entre profesores y directivos, etc.

La convivencia deportiva
El deporte es una parte importante para aprender a convivir, ya que all es donde se convive
en equipo y el saber trabajar en el, nos lleva a un gran avance personal. All se tiene que
aprender a resolver los problemas mediante el dialogo, ya que un problema mnimo de
cualquier individuo puede llegar a afectar a todo el grupo.

La convivencia religiosa
Cada uno de nuestros compaeros tiene una creencia en algo superior- o puede no tener
ninguna.- debemos respetar sus puntos de vista religiosos porque es algo muy importante
para las personas y si no respetamos las creencias, no podemos vivir en armona.

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La convivencia y la posicin social
La posicin social es algo importante para cada individuo de la sociedad aunque no
debemos girar entorno de dicha posicin, pero si debemos respetar la posicin de los dems
seres ante la sociedad porque hay casos en los cuales ofender a los dems por esto puede
herir susceptibilidades.

La convivencia y las parejas

Convivir en pareja no solo ayuda a mejorar las relaciones con el compaero(a), sino a
generar relaciones positivas con los dems. Tambin fomenta la autoestima en si mismo
como en el otro.

La convivencia y las culturas

La sociedad y la moda crean sub-culturas urbanas que dan identidad a nuestra juventud.
Debemos ser tolerantes, as no compartamos sus puntos de vista o gustos, y de esta manera
podremos convivir con gente que muchas veces caemos en el error de llamar diferente, y
aprendemos ms sobre sus prcticas y estilos de vida.

Convivencia pacifica
La paz puede llegar a frenar hasta la guerra ms cruel y despiadada en el mundo, esto solo
se logra si aprendemos a practicarla positivamente.
El simple hecho de pedir perdn y tratar de enmendar el error cometido puede mejorar una
relacin.

Convivencia humana
Cada persona o individuo sobre el planeta es diferente, piensa distinto, tiene diferentes
ideales y ve la vida de distintas formas.
Saber este hecho nos lleva a fomentar la comprensin, tolerancia y el respeto, ya que
hacerlo nos permite ser libres.

Convivencia a todo nivel

La privacidad de los dems debe ser de ellos, y debemos aprender a respetarla, porque es
algo personal de los dems individuos.
Al hacer esto estamos practicando la prudencia y el respeto.

Convivencia entre amigos

Como amigos tenemos el deber de escuchar al otro y protegerlo ante cualquier dificultad y
apoyarlo cuando nos necesita.

Convivencia familiar
El principal hacedor de valores es el hogar, lo que somos en la casa lo seremos tambin
fuera de ella.
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2.3 OBJETIVO GENERAL:

Propiciar mecanismos de participacin y acciones democrticas dentro y fuera de

la institucin educativa que garanticen la formacin de ciudadanos competentes.
Ejerciendo un liderazgo orientado hacia la construccin de una sociedad ms justa y
participativa, que sea capaz de resolver conflictos en forma concertada mediante el
dilogo, contando con la participacin activa de docentes, directivos docentes,
padres de familia y/o acudientes y estudiantes

OBJETIVOS ESPECFICOS

Realizar la eleccin de Voceros de cada curso y el personero de los estudiantes

entre los educandos de grado undcimo con el fin de poner en prctica los principios
democrticos de la participacin utilizando los Tic y dar cumplimiento a las normas
educativas vigentes.
Organizar y participar del proceso de eleccin de los representantes al concejo
acadmico y directivo (Docentes y padres de familia). Y del consejo de padres.
Reconocer los mecanismos de participacin como elementos fundamentales en los
sistemas democrticos.
Establecer prcticas democrticas que permitan el aprendizaje de los principios y
valores de la participacin ciudadana.
Orientar a los estudiantes entorno a la toma de decisiones colectivas y la
importancia que estas tienen en y para la vida en sociedad.
Generar estrategias para solucionar conflictos cotidianos considerando las
disposiciones contenidas en el manual de convivencia de la institucin.
Fomentar el hbito del dilogo como la principal solucin a la resolucin de
conflictos en su cotidianidad.
Conformar el grupo de mediadores escolares en cada una de las sedes para que
contribuyan a fomentar una sana convivencia.

2.4 DESTINATARIOS BENEFICIARIOS

La fundacin Orden y Libertad sede santa Cruz esta bajos los lineamientos del Ministerio
de Educacin Nacional, por lo tanto este proyecto est orientado a los siguientes
estamentos:
1. Los estudiantes que se han matriculado.
2. Los padres y madres, acudientes o en su defecto, los responsables de la educacin de los
estudiantes matriculados.
3. Los docentes que laboren en la institucin.
4. Los directivos docentes y administradores escolares que cumplen funciones en la
prestacin del servicio educativo.
5. Los egresados organizados para participar.
6. Estudiantes con dificultades interpersonales dentro de la institucin.

11
2.5 PRODUCTOS Y/O RESULTADOS

3. METODOLOGA

El tipo de Investigacin que se abord es exploratoria porque su objetivo es examinar

un tema o problema de investigacin poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no
se ha abordado antes. Tal es el caso de la poblacin estudiantil de la fundacin Rey de
Reyes, Orden y Libertad y Central Madrid, que no ha sido objeto de estudio en ningn
momento, sabiendo que se encuentra una poblacin considerable, que de una u otra manera
estn contribuyendo a formar ciudad, desde las diferentes prcticas polticas, econmicas y
culturales. En este sentido es de nuestro inters comprender a travs de las normas legales
(C.P.C. Manual de convivencia, Ley de Infancia y adolescencia) a los y las estudiantes de
la fundacin Rey de Reyes, Orden y Libertad y Central Madrid la capacidad de tomar
decisiones autnomas y responsables ejerciendo un liderazgo orientado hacia la
construccin de una sociedad ms justa y participativa que sabe resolver conflictos en
forma concertada a vivir en paz y en armona.

El trabajo se enfocara dentro de la observacin cualitativa, que segn Hernndez S.

Roberto implica adentrarnos en profundidad a situaciones sociales y mantener un rol
activo, as como una reflexin permanente, y estar pendiente de los detalles ()de los
sucesos, los eventos y las interacciones, por este motivo y considerando lo que dice
Hernndez R. que el propsito de la recoleccin de datos se fundamenta en explorar,
describir, comprender, identificar y generar hiptesis para futuros estudios, creemos que es
la ms pertinente, porque es la que permite acercarnos a la comunidad educativa
comprendiendo la realidad social partiendo de su historia con una mirada desde adentro y
generando una interaccin con los sujetos en estudio.
El siguiente trabajo se realizara a travs de: actividades en equipo al interior de cada aula;
estudio de situaciones cotidianas que conduzcan a prcticas democrticas; encuentros
colectivos, foros con temas relacionados con la participacin, liderazgo y negociacin de
conflictos; asesoras a estudiantes en general, personero(a), representantes de grupo e
integrantes del consejo estudiantil; participacin en eventos a nivel municipal y
departamental y/o con invitacin previa; charlas guiadas por el personal de apoyo
(psicloga, trabajadora social).

La poblacin con la cual pretendemos llevar a cabo el proyecto, son los estudiantes del
colegio Santa Cruz, desde el grado transicin hasta el grado undcimo, donde se pretende
abarcar un cien por ciento del estudiantado, teniendo en cuenta que la formacin para la
democracia y la resolucin de conflictos es tema que debe abarcar en su totalidad, pues no
se puede discriminar alguna poblacin por que el proceso quedara incompleto, y como ya
se dijo anteriormente el campo de estudio no es solo para la institucin sino para Colombia
en general.

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2.3 MARCO LEGAL

El proyecto pedaggico que se llevar a cabo en la institucin se encuentra debidamente

soportado en las normas y decretos expedidos tanto en la constitucin poltica de Colombia,
como en la Ley general de Educacin, los principios de los nios y la ley de infancia y
adolescencia. En este orden de ideas empezaremos con el artculo 67 de la carta magna, ya
que es a partir de all que se desprende la normatividad para efectos legales en cuanto a la
educacin, el respeto por los derechos y las obligaciones de los y las colombianos, teniendo
que en La CONSTITUCIN POLTICA DE 1991en su Artculo 67 se define lo siguiente:

La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una

funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica
y a los dems bienes y valores de la cultura. La educacin forma al colombiano en
el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la prctica del
trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para
la proteccin del ambiente. El Estado, la sociedad y la familia son responsabilidad
de la educacin, que ser obligatoria entre los cinco y quince aos de edad y que
comprender como mnimo, un ao de preescolar y nueve de educacin bsica.

Con lo anterior se puede afirmar, que las fundaciones educativas Orden y Libertad y Rey de
reyes estn cumpliendo con un carcter social en cuanto al servicio educativo que brinda, y,
en lo que corresponde a los proyectos pedaggicos obligatorios se busca dar cumplimiento
en cuanto a la formacin de ciudadanos para la democracia que respeten los derechos
humanos y fomenten la paz. En este sentido se relaciona el Decreto 1860 de 1994 en su
ARTCULO 36. Sobre los PROYECTOS PEDAGOGICOS, el cual dice:

El proyecto pedaggico es una actividad dentro del plan de estudios que de

manera planificada ejercita al educando en la solucin de problemas cotidianos,
seleccionados por tener relacin directa con el entorno social, cultural, cientfico y
tecnolgico del alumno. Cumple la funcin de correlacionar, integrar y hacer
activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el
desarrollo de diversas reas, as como de la experiencia acumulada. La enseanza
prevista en el artculo 14 de la ley 115 de 1994, se cumplir bajo la modalidad de
proyectos pedaggicos.

Los proyectos pedaggicos tambin podrn estar orientados al diseo y elaboracin

de un producto, al aprovechamiento de un material equipo, a la adquisicin de
dominio sobre una tcnica o tecnologa, a la solucin de un caso de la vida
acadmica, social, poltica o econmica y en general, al desarrollo de intereses de
los educandos que promuevan su espritu investigativo y cualquier otro propsito
que cumpla los fines y objetivos en el proyecto educativo institucional.

La intensidad horaria y la duracin de los proyectos pedaggicos se definirn en el

respectivo plan de estudios1.

1
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-104182_archivo_pdf.pdf [13-06-2012]

13
Tambin tenemos la ley General de educacin como la columna vertebral que sostiene este
proyecto institucional, cabe resaltar que se citara textualmente los artculos que se creen
pueden sustentar el marco legal del siguiente proyecto.

Ley 115 de 1994 Art. 5 Fines de la educacin:

ARTICULO 5o. Fines de la educacin. De conformidad con el artculo 67 de la

Constitucin Poltica, la educacin se desarrollar atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le
imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de
formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva,
tica, cvica y dems valores humanos.
2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a
los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura
nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios.
5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms
avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la
apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad
tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.
8. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el
avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento
cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda
de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del
pas.
13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del
pas y le permita al educando ingresar al sector productivo.

Ley 115 de 1994

Art. 16. Objetivos especficos de la educacin

ARTICULO 16. Objetivos especficos de la educacin preescolar. Son objetivos

especficos del nivel preescolar:
h) El reconocimiento de su dimensin espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento;
i) La vinculacin de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la
calidad de vida de los nios en su medio, y
j) La formacin de hbitos de alimentacin, higiene personal, aseo y orden que
generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
ARTICULO 21. Objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de
primaria. Los cinco (5) primeros grados de la educacin bsica que constituyen el
ciclo de primaria, tendrn como objetivos especficos los siguientes:
k) El desarrollo de valores civiles, ticos y morales, de organizacin social y de
convivencia humana;
n) La iniciacin en el conocimiento de la Constitucin Poltica, y
) La adquisicin de habilidades para desempearse con autonoma en la sociedad.

14
 ARTICULO 22. Objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de
secundaria. Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educacin bsica que
constituyen el ciclo de secundaria, tendrn como objetivos especficos los
siguientes:
h) El estudio cientfico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el
desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al anlisis
de las condiciones actuales de la realidad social;
j) La formacin en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la
Constitucin Poltica y de las relaciones internacionales;

ARTICULO 30. Objetivos especficos de la educacin media acadmica. Son

objetivos especficos de la educacin media acadmica:
e) La vinculacin a programas de desarrollo y organizacin social y comunitaria,
orientados a dar solucin a los problemas sociales de su entorno; El fomento de la
conciencia y la participacin responsables del educando en acciones cvicas y de
servicio social;
g) La capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos de la realidad y la
comprensin de los valores ticos, morales, religiosos y de convivencia en
sociedad, y

Artculo 14. Enseanza obligatoria.

En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educacin formal

es obligatoria en los niveles de la educacin preescolar, bsica y media cumplir
con:
a) El estudio, la comprensin y la prctica de la Constitucin Y la instruccin
cvica, de conformidad con el artculo 41 de la Constitucin Poltica. Dentro de
la capacitacin a que se refiere este literal, debern impartirse nociones bsicas
sobre jurisdiccin de paz, mecanismos alternativos de solucin de conflictos,
derecho de familia, derecho laboral y contratos ms usuales.
d) Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad nacional para consolidar
los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la
tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperacin y la
ayuda mutua;
e) Fomentar el inters y el desarrollo de actitudes hacia la prctica investigativa, y
f) Propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores del desarrollo
humano.

5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (Ver cuadro anexo N3)

15
ANEXOS

16
ANEXO N 1
CARTILLA: CAPACITACIN GOBIERNO
ESCOLAR Y ENTES DE PARTICIPACIN
DE LAS FUNDACIONES: REY DE REYES,
ORDEN Y LIBERTAD Y CENTRAL
MADRID

GOBIERNO ESCOLAR DEMOCRACIA PARTICIPATIVA

Abril 25 de 2013

De: PROYECTO DE DEMOCRACIA- AREA CIENCIAS SOCIALES

Para: Rectora, coordinadores, docentes de transicin, bsica primaria y docentes de

ciencias sociales en bsica secundaria y media de la institucin.

Asunto: Capacitacin Gobierno Escolar y Entes de participacin cordial saludo

Los integrantes del proyecto de democracia y el rea de ciencias sociales les enviamos a
ustedes el siguiente material para trabajar con los estudiantes en las primeras semanas del
ao lectivo 2013.

Gracias por la atencin prestada.

Cordialmente,

Docentes Integrantes del Proyecto de Democracia y Ciencias Sociales.

POR: LUZMILA QUIONES RIASCOS (Santa Cruz)

lmquinonez@gmail.com

MAYRA ALEJANDRA ALZATE (Rey de Reyes 1)

mayaalzate@gmail.com

17
 ELCY VELEZ CAICEDO (Orden y Libertad)

velezelcy@hotmail.com

ANDREA GUTIERREZ MATURANA (Central Madrid)

sandi977@hotmail.com

LUZ DARY BURBANO (La Piedad)

Luzdaryburbano02@gmail.com

FRANCISCO GIOVANNY MOSQUERA (Nuestra Seora de La Paz)

pachitomosquera@hotmail.com

PATRICIA FORY (Futuro de los Nios)

fory37@hotmail.com

LUZ STELLA SANCHEZ FRANCO (Centro Educacional Cristiano Sion)

lussafra@hotmail.com

ROBERT ALVAREZ

18
 EN LA ESCUELA SE VIVE LA
DEMOCRACIA Y LA PARTICIPACIN
La Democracia es ejercida no solamente por los adultos, los nios, tambin pueden
participar la democracia participando en la toma de decisiones en la familia, en la
Comunidad y por supuesto, en la escuela.

Para que en nuestra escuela exista una verdadera Democracia Participativa y todos demos
cumplimiento a los deberes y derechos est el Gobierno Escolar.

TODO POR UN TELFONO PBLICO

Un hombre corra desesperadamente por su barrio. Era de noche. El hombre se detena

frente a las cabinas telefnicas que encontraba a su paso. Los minutos avanzaban
irremediablemente y l no poda llamar a un doctor para que atendiera a su hija menor.

En su casa haba telfono y todos los telfonos pblicos de su barrio estaban destruidos.

Algunos de los habitantes de ese barrio seran los responsables de la suerte de la nia. Unos
por destruir los telfonos y otros por cmplices, es decir, por haber visto su destruccin y
uno haber hecho nada para evitarlo.

TALLER

1. Qu intentaba hacer el hombre en las calles de su barrio?, por qu no lo lograba?

2. Quines crees que pueden ser los responsables de la suerte del hijo del hombre de
la historia? por qu?
3. Crees que en tu barrio las personas denuncian a quienes cometen delitos o infringen
las leyes, por qu?
4. Ser que tus compaeros de grupo tambin guardan silencio ante la infraccin de
las normas por parte de algunos estudiantes, por qu?
5. Con un dibujo representa lo narrado en la historia.

19
 La convivencia en Colombia est organizada a partir de la Constitucin
Nacional.

Ella se apoya en dos principios fundamentales: la democracia y la participacin.

La democracia. Es un sistema poltico en el que el pueblo es soberano;

elige a sus gobernantes y su forma de gobierno.

LA DEMOCRACIA HOY

En la actualidad la mayor parte de los pases del mundo, entre ellos Colombia, se rige por
un sistema democrtico de gobierno.

Uno de los elementos ms caractersticos de la democracia es la eleccin popular de los

gobernantes, por medio del voto. Dichos gobernantes pueden ser sustituidos si el pueblo no
est conforme con su desempeo.

Las principales caractersticas de la democracia son las siguientes:

La libertad de la personas.
El derecho del los ciudadanos a decidir sobre su propio destino.
El derecho a participar mediante voto, en las elecciones de sus representantes.
La igualdad de las personas ante la ley.
El derecho a gozar de los bienes y servicios que ofrece el Estado.

TALLER

1. Qu es democracia?

2. A qu llamamos participacin?

3. Ests de acuerdo con las caractersticas de la Democracia, por qu?

20
EL SENTIDO DE PERTENENCIA

Todos formamos parte de algn grupo social, porque tenemos una familia o una institucin
que nos acoge, vamos al colegio donde tenemos amigos o conformamos grupos para
realizar un trabajo. Algunos tienen grupos de amigos o colegas de empresas o estn
asociados a un club deportivo cultural o de ayuda social.

El hecho de formar parte de un grupo produce una sensacin especial que se conoce como
sentido de pertenencia.

El sentido de perteneca impulsa a los miembros de los grupos, o asociaciones a realizar

acciones que benefician no slo al individuo, sino a todo el grupo.

Adems las personas formamos parte de un municipio y, en un sentido ms amplio de un

pas. En un grupo humano tan grande puede ser un poco ms difcil desarrollar el sentido de
perteneca.

Sin embargo, es necesario desarrollarlo y manifestarlo mediante acciones de solidaridad y

compromiso con la suerte de todos los colombianos.

LA DEMOCRACIA Y PARTICIPACIN ESCOLAR

Los ideales democrticos se deben vivir en todos los sectores de la vida del pas que los
haya adoptado. En Colombia, por ejemplo, se busca que los ideales democrticos se
implanten en los colegios, como lugares privilegiados que preparan a los nios y a las nias
para la vida ciudadana.

Ahora bien, la democracia no es slo la participacin en las votaciones para los distintos
cargos del Gobierno Escolar.

La democracia incluye tambin:

La vivencia de valores, como el reconocimiento de la dignidad de todos los

miembros de la Comunidad Educativa.
El respeto por todas las personas.
El cuidado de los bienes de uso comn.
Crear comits de ayuda o de denuncia de problemas graves con las basuras, el agua
o el transportador, el comit puede intervenir de manera eficaz para solucionar el
problema.
Organizando movilizaciones pacificas para que las autoridades del plantel se den
cuenta de alguna anomala.

21
 La Democracia, adems, excluye todo tipo de autoritarismo, de utilizacin de la
violencia o la manipulacin para alcanzar metas, por buenas que estas parezcan.
La Democracia Escolar debe ser vivida por igual, por profesores, directivos,
empleados, estudiantes, padres y madres de familia.

La Ley General de Educacin que se deriva de la Constitucin Poltica, estableci

algunos mecanismos que permiten a los Estudiantes intervenir en los ms altos
niveles de decisin de la institucin Educativa. Ellos son el Gobierno Escolar y los
Entes de Participacin.

GOBIERNO ESCOLAR

RGANO MIEMBROS

LA RECTORA Rectora

CONSEJO Rectora
Dos representantes del Personal
DIRECTIVO Docente
Dos representantes de los Padres
de Familia
Un representante de los
Estudiantes ( de ltimo grado)
Un representante de los ex
alumnos
Un representante del sector
productivo

CONSEJO Rectora
Coordinadores
ACADMICO 1 docente de cada rea

22
 FUNCIONES DE LOS RGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR

CONSEJO DIRECTIVO

a. Participar en la toma de decisiones que afecten el funcionamiento de la institucin

excepto las que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la
Direccin Administrativa en el caso de los establecimientos privados.
b. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los estudiantes del establecimiento educativo y despus de
haber agotado los procedimientos previstos en el Manual de Convivencia.
c. Adoptar el Manual de Convivencia.
d. Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda comunidad educativa cuando
algunos de sus miembros se sientan lesionados.
e. Participar en la Planeacin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional, del
currculo y de plan de estudios y someterlo a la consideracin de la Secretaria de
Educacin respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifique el
cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos.
f. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institucin Educativa.
g. Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y social de las
alumnas que han de incorporarse al reglamento o al manual de convivencia. En
ningn caso puede ser contrario a la dignidad de la estudiante.
h. Participar en la evaluacin de los docentes, directivos docentes, y personal
administrativo de la institucin.
i. Recomendar criterios de participacin de la Institucin de actividades comunitarias,
culturales, deportivas y recreativas.
j. Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras
Instituciones Educativas en la conformacin de organizaciones juveniles.
k. Darse su propio reglamento.

CONSEJO ACADEMICO

a. Servir de rgano consultor del consejo Directivo en la revisin de la propuesta

del proyecto Educativo Institucional.
b. Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento introduciendo las
modificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento previsto en el
presente decreto.
c. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecucin.
d. Liderar la orientacin pedaggica del establecimiento.
e. Elaborar su propio reglamento.

23
 f. Conformar y Reglamentar la Comisin de Evaluacin y Promocin para cada
grado.
g. Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le
atribuya el P.E.I.
h. Recomendar polticas para la dotacin del material y medios auxiliares de
enseanza.

ENTES DE PARTICIPACIN

Sirven de apoyo al Gobierno Escolar para promover el ejercicio de los deberes y

derechos consagrados en la constitucin poltica. De las leyes, los reglamentos y el
manual de convivencia.

ORGANO MIEMBROS

CONSEJO DE ESTUDIANTES 1 Estudiante vocero de

cada Grado ( Desde 3,
quien representa
preescolar,1,2,hasta11 )

CONSEJO DE PADRES 2 los padres

representantes de cada
grado

ASOFAMILIA Todos los padres de familia

y/o acudientes de los
estudiantes de la
Institucin.

Se elije una junta directiva.

PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES 1 Estudiante del grado

11

24
 FUNCIONES DE LOS ENTES DE PARTICIPACIN

CONSEJO DE ESTUDIANTES

a. Darse su propia organizacin interna.

b. Elegir el representante de los estudiantes al consejo directivo y asesorarlo en
el cumplimiento de su representacin.
c. Invitar a sus deliberaciones a aquellas estudiantes que presenten iniciativas
sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
d. Las dems actividades afines o complementarias con las anteriores que le
atribuya el Manual de convivencia.

CONSEJO DE PADRES

a. Contribuir con el rector o director en el anlisis, difusin y uso de los resultados de

las evaluaciones peridicas de competencias y las pruebas de Estado.
b. Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe con las pruebas de
competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el fomento de
la Educacin superior ICFES.
c. Apoyar las actividades artsticas, cientficas, tcnicas y deportivas que organice el
establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes
en las distintas reas, incluida la ciudadana y creacin de la cultura de la legalidad.
d. Participar en la elaboracin de planes de mejoramiento y en logro de los objetivos
planteados.
e. Promover actividades de formacin de los padres de familia encaminadas a
desarrollar estrategias de acompaamiento a los estudiantes para facilitar el
afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la prctica de hbitos de estudio
extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente
aquellas destinadas a promover los derechos del nio.
f. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integracin, solidaridad y
concertacin entre todos los estamentos de la comunidad educativa.
g. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la
constitucin de la ley.
h. Colaborar en las actividades destinadas a la promocin de la salud fsica y mental
de los educandos, la solucin de las dificultades de aprendizaje, la detencin de
problemas de integracin escolar y el mejoramiento del medio ambiente.
i. Elegir el padre de familia que participar en la comisin de evaluacin y promocin
de acuerdo con el Decreto 230 de 2002.

25
 j. Presentar las propuestas de modificacin del proyecto educativo institucional que
surjan de los padres de familia de conformidad con el previsto en los artculos 14,
15 y 16 del decreto 1860 de 1994.
k. Elegir los representantes de los padres de familia en el consejo directivo del
establecimiento educativo con la excepcin establecida en el prrafo 2 del artculo 9
del presente decreto.

ASOFAMILIA
a. Apoyar la ejecucin del proyecto educativo institucional y el
plan de mejoramiento del establecimiento educativo.
b. Promover la construccin de un clima de confianza,
tolerancia y respeto entre todos los miembros de la
comunidad educativa.
c. Promover los procesos de formacin y actualizacin de, los
padres de familia.
d. Apoyar las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las
acciones necesarias para mejorar sus resultados de
aprendizaje.
e. Promover entre los padres de familia una cultura de
convivencia, solucin pacifica de los conflictos y
compromiso con la legalidad.
f. Facilitar la solucin de los problemas individuales y
colectivos de los menores y propiciar acciones tendientes al
mejoramiento de su formacin integral de conformidad con
lo establecido en el artculo 315 del Decreto 2737 de 1989.

QUIN ES?
En todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes ser un alumno
que curse el ltimo grado que ofrezca la institucin encargado de promover el ejercicio de
los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la constitucin poltica, las leyes,
los reglamentos y el manual de convivencia.

26
 FUNCIONES
a. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo
cual podr utilizar los medios de comunicacin interna del establecimiento,
pedir la colaboracin del consejo estudiantes, organizar foros u otras formas de
deliberacin:

b. Recibir, evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad
sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.

c. Presentar ante el rector o el Director Administrativo, segn sus competencias las

solicitudes de oficio o a peticin de parte que considere necesarias para proteger
los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes y

d. Cuando lo considere necesario, apelar ante el consejo Directivo o el-organismo

que haga sus veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones
presentadas por su intermedio.

QUE CUALIDADES DEBE TENER EL PERSONERO

ESTUDIANTIL?
El Personero Estudiantil debe ser una persona entusiasta, integra, de gran firmeza pero con
justicia y respeto hacia los dems, visionario, creativo, sereno, con capacidad de juicio para
comprender a los dems y gozar de una popularidad sin mscaras.

Adems debe ser conciliador, perseverante, paciente, con habilidades para animar el grupo,
con coraje, iniciativa y determinacin.

Debe ser muy responsable en lo acadmico,

Debe tener iniciativa para desarrollar proyectos que busquen el bienestar de nuestra
comunidad, a esto se suma la rectitud, la perseverancia, el coraje, la determinacin, la
paciencia y la habilidad para animar al grupo que representamos cuando se representen
casos comprometedores. Uno de los mejores instrumentos de convocatoria, ser entonces
un buen ejemplo.

Teniendo presente que la Educacin es un proceso de formacin permanente, personal y

social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona, su dignidad, derechos

27
y deberes, los Personeros Estudiantes de la Institucin Educativa Juan Pablo II contribuye
en la construccin de una mejor ciudad, a travs de la promocin del cumplimiento de los
deberes y Derechos de los jvenes en la Institucin Educativa.

PERFIL Y PERSONALIDADES DEL PERSONERO

El personero (a) estudiantil de la Institucin Educativa debe ser un ser un estudiante que
tengas conocimientos relacionados o inherentes a su cargo y en general:

Ser un estudiante sobresaliente

Ser accesible a las orientaciones que les brinden compaeros, padres de
familia, educadores.
Tener actitudes investigativas.
Ser mediador en las relaciones interpersonales entre educando, educador,
padre de familia y administracin.
Tener un espritu creativo, dinmico, que conduzcan al mejoramiento y al
desarrollo de la Institucin.
Representar con altura el nombre de sus compaeros y de la institucin.

Para ser elegido personero estudiantil debe reunir las siguientes cualidades:

Atender las peticiones, inquietudes y quejas de sus compaeros con amabilidad y

cortesa.
Actuar con serenidad y prudencia frente a situaciones difciles que se presenten.
Ser justo y equitativo entre las decisiones que tome para la solucin de problemas.
Ser compresivo y tolerante ante situaciones difciles.
Actuar con prontitud cuando la circunstancia lo requieran.

DERECHOS DEL PERSONERO

A SER RECONOCIDO Y APOYADO COMO Gestor de Paz y Convivencia.
A ser tenido en cuenta cuando tomen decisiones, especialmente las que estn
relacionadas con los derechos y deberes de los alumnos.
A recibir informacin oportuna sobre las decisiones y actividades relacionadas con
tu labor.
A recibir capacitacin sobre temas tiles para tu eficaz desempeo y crecimiento
personal.

28
 A utilizar los medios de comunicacin del establecimiento como el peridico
Escolar y/o carteleras.
A organizar foros, mesas de trabajo, talleres.
A integrar grupos de trabajo para constituir la personera de los Estudiantes.

AL FIN DE CUENTAS QU SIGNIFICA SER PERSNERO

DE LOS ESTUDIANTES?

Significa reconocer que ser ciudadano no slo es cumplir 18 aos.

Significa asumirse como ciudadano en formacin con responsabilidades, deberes y
derechos.
Significa ser solidario y promover este valor entre tus compaeros y en la
comunidad.
Significa reconocer el valor de la participacin y trabajar para que todos los
estudiantes participen en la vida institucional.
Significa ser un enamorado de la paz, en dilogo y los acuerdos.
Significa reflexionar antes de actuar.

MODELO PROGRAMA DE TRABAJO

1. Nombre del proyecto. Se relaciona con una necesidad sentida por la comunidad
educativa relacionada con convivencia, manejo de conflictos, relaciones
personales, medioambiente, deportes etc.
2. Justificacin del proyecto
3. Objetivo general
4. Objetivos Especficos
5. Poblacin Atendida
6. Ejecucin del proyecto
Planeacin, elaboracin y aprobacin
Ejecucin

(Cronograma de actividades, sealando responsables)

Evaluacin del programa

7. Informe a la comunidad.

29
 QU NO ES EL PERSONERO?

Jefe de Disciplina
El mandadero de los docentes ni de los directivos
El buscapleitos
Tirapiedras, etc.

TALLER

ORGANISMOS DE PARTICIPACIN

En nuestra constitucin existen otros organismos que hacen ms democrtica y

participativa nuestra vida escolar.

Investiga si en tu institucin existen los siguientes organismos

Quines son? Qu hacen?

Personero de los estudiantes

Consejo de profesores

Consejo estudiantil

Consejo de padres

Asociacin de padres de
familia

Asociacin de ex -
estudiantes o Egresados

Qu opinas de la existencia y labores de estos grupos?

30
 EL GOBIERNO ESCOLAR
As como en nuestro pas existe un gobierno central integrado por el seor presidente y sus
ministros, en nuestra institucin existe un gobierno escolar encargado de dirigir de manera
correcta su buen funcionamiento.

Consulta y completa el mapa conceptual

GOBIERNO ESCOLAR

INTEGRADO

CONSEJO DIRECTIVO CONSEJO ACADEMICO RECTOR

INTEGRADO INTEGRADO INTEGRADO

FUNCIONES FUNCIONES
FUNCIONES

31
ORGANISMOS DE PARTICIPACIN
En nuestra institucin existen otros organismos que hacen ms
democrtica y participativa nuestra vida escolar

Investiga si en tu institucin existen los siguientes organismos:

Quines son? Qu hacen?

Personero de los estudiantes

Consejo de profesores

Consejo estudiantil

Consejo de padres

Asociacin de padres de
familia

Asociacin de ex
estudiantes o egresados

Qu opinas de la existencia y labores de estos grupos?

32
ANEXO N 2
RESOLUCIN DE CONFLICTOS

Los comits tendrn como misin la de servir de mediador entre los protagonistas de la
situacin conflictiva, utilizando el dialogo como un instrumento conciliador.

Par que el dialogo sea entendido como un instrumento de resolucin de conflictos tiene
como condiciones:

Ser un medio que estimulara la libertad de expresin y escucha.

Ser un mecanismo que propicia la igualdad de oportunidades para todos

los interlocutores involucrados en el conflicto.

Ser un instrumento que garantizar el respeto por los derechos

establecidos en el manual de convivencia.

Ser un facilitador de la democracia participativa

CONFORMACIN COMIT INSTITUCIONAL

DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS
Crase en la institucin educativa un comit de resolucin de conflictos en cada jornada y
en cada sede, como rgano institucional que estar conformado por:

Un estudiante por cada nivel quien se elegir entre los estudiantes que tengan
mejores relaciones interpersonales con sus compaeros. (pueden incluir los mismos
miembros del consejo estudiantil).

Tres docentes

Dos padres de familia (pueden incluir dos miembros del consejo de padres)

33
Este comit institucional tendr las siguientes funciones:

Realizar un seguimiento constante al desarrollo de la ctedra de paz.

Programar actividades generales de la ctedra de paz.

Impulsar talleres de retroalimentacin de resolucin de conflictos con los comits

de resolucin de conflictos, conformado por cada grupo.

Informar al rector y al consejo directivo una vez por mes sobre los conflictos no
resueltos, sus causas y efectos.

Delegar a uno de sus miembros para que asista a los consejos disciplinarios, con voz
pero sin voto, cuando sea requerida informacin manejada por el comit de
resolucin de conflictos.

Promover la conformacin de los comits de resolucin de conflictos de cada grado

y de estudiar las situaciones conflictivas o quejas que llegaren a presentarse contra
los miembros por parte de un estudiante o estudiantes del grupo.

Reemplazar a uno de los miembros del comit institucional de resolucin de

conflictos o de grupo cuando no cumpla con sus funciones o rol por el cual fue
elegido.

Ejercer control sobre el cumplimiento de los deberes y el respeto de los derechos.

Disear y aplicar instrumentos y estrategias que conlleven a la reflexin,

sensibilizacin y al cambio de actitud de los miembros de la comunidad educativa.

Crear estmulos para aquellas personas que participen y sobresalgan en acciones que
propicien ambientes de respeto y tolerancia.

Establecer su propio reglamento.

Las dems funciones que amerite el consejo directivo institucional.

Cundo pierde la calidad de miembro del comit de resolucin

de conflictos?

No asistir con regularidad a las reuniones programadas.

34
 No cumplir a cabalidad con algunas de las funciones
establecidas por el comit institucional de resolucin de
conflictos.

Renunciar de manera voluntaria a ser miembro del comit,

argumentando por escrito las razones que tiene para asumir tal
acto.

Dejar de pertenecer a la institucin por cualquier motivo.

CONFORMACIN DEL COMIT DE RESOLUCIN

DE CONFLICTOS DE CADA GRUPO

(SERIA UNA DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR DE ESTE COMIT)

Crear un comit de resolucin de conflictos (conciliadores) en cada grupo que estar

conformado por seis estudiantes, elegidos por sus compaeros que se caractericen por sus
buenas relaciones interpersonales.

FUNCIONES:
identificar los conflictos que se presenten al interior del grupo

servir de rgano mediador en los conflictos que se den en el grupo desde una
perspectiva de objetividad, justicia y equidad.

Informar al director de grupo sobre los conflictos que no pueden ser resueltos y las
razones de los mismos.

Informar por escrito al comit institucional de resolucin de conflictos de aquellos

casos que no fueron resueltos y los motivos de tal situacin.

Desarrollar campaas de prevencin de conflictos tendientes a sensibilizar al grupo

en torno a la convivencia pacfica, la vivencia de valores entre otros.

35
 Prevenir conflictos a travs de la observacin continua de la realidad que se vive en
el grupo, sus actores y razones.

Minimizar las consecuencias de los conflictos que se susciten en el grupo a travs

de un dialogo conciliador.

Manejar con discrecin y prudencia la informacin suministrada por los implicados

en el conflicto.

Escuchar con inters a los protagonistas del conflicto.

Orientar a los afectados, dando apertura para que cada uno reconozca sus errores y
emprenda acciones de crecimiento personal.

Velar porque las normas de convivencia se cumplan cabalidad.

Tomar decisiones tendientes a la correccin de comportamientos sociales que

afecten la convivencia pacfica y el normal quehacer pedaggico.

Las dems funciones que amerite el comit institucional de resolucin de conflictos.

PARA SER MIEMBRO DEL COMIT DE

RESOLUCIN DE CONFLICTOS, EL
ESTUDIANTE DEBE:
Tener un buen comportamiento social.

Tener buenas relaciones interpersonales con los estudiantes de

su grupo.

Ser una persona discreta en el manejo de la informacin.

Vivenciar valores tales como la justicia, prudencia y equidad.

36
COMPROMISOS PARA ESTUDIANTES QUE CONFORMAN EL COMIT DE
RESOLUCIN DE CONFLICTOS

Abril 2014 Tener listado de mediadores (48) desde 3

de primaria hasta undcimo

Abril 2014 Lectura del material por parte de los

docentes, a los mediadores e integrantes del
comit.

Socializacin, capacitacin a mediadores

con orden del da y puntos clave (ver anexo)
organizacin del lugar donde funcionar la
mesa de negociacin.

Elaboracin de horario para mediadores

(ver anexo)

Marzo 2014 Socializacin del proyecto a docentes y

coordinadores de cada sede.

Abril 201 En formacin se presentar a los

mediadores. Explicacin de sus funciones.

Imposicin de los chalecos a los mediadores

que iniciaran en la semana del 14 de mayo

Mayo 2014 Socializacin a los padres de familia

SOCIALIZACIN Y CAPACITACIN A MEDIADORES

ORDEN DEL DIA

37
 1. SALUDO

2. ORACIN

3. MOTIVACIN: (Dinmica/charla o historia/ reflexin)

4. CONSTRUCCION DE: CONFLICTO

-MEDIADOR

-NEGOCIACIN

-FUNCIN DE UN MEDIADOR CONCILIADOR

-CENTRO DE CONCILIACIN

-ACTAS

5. FUNCIONES DE UN CONCILIADOR MEDIADOR EN NUESTRA SEDE

-Dnde? En nuestra sede

- Para qu? objetivo

- Cmo? hay 5 puntos clave (ver anexo)

-Cundo? Siempre, constante y continuo, abierto

38
 HABILIDAD DE
ESCUCHA

ABRE CANAL
FACILIA EL
DE
DIALOGO
NEGOCIACIN

MEDIADOR
REDUCE LA
TENSIN Y EL
CONFLICTO CARISMTICO

CREA
ACTIVO/LIDER
OPCIONES DE
POSITIVO
NEGOCIACIN

NOTA:

El ltimo da de cada mes, se llevar a cabo reunin con los mediadores, coordinador y
docentes, para analizar las fortalezas, debilidades y lluvia de ideas para nutrir el proyecto.
Se recuerda que el proyecto es abierto y continuo.

PASOS A TRABAJAR CADA MEDIADOR POR SEMANA

39
 1. Trabajar una semana, previniendo, mediando y solucionando conflictos OJOS DE
AGUILA en las horas de entrada, salidas, descansos, cambios de clases o eventos
que se presenten.

a. Intervenir voluntariamente, ya sea para prevencin o solucin del conflicto.

b. Escuchar con atencin, a las partes implicadas, siendo equitativo, honesto, serio e
imparcial.

c. Insinuar e insistir en la negociacin.

d. Orientar acuerdos

e. Llegar a conclusiones alcanzables y concretos.

2. Loa mediadores deben estar ubicados en los puntos ya establecidos, tres

mediadores en cada punto vulnerable.

3. Si el caso es repetitivo, con los mismos implicados, se amerita ir a la mesa de

negociacin donde se llenara el acta con los cargos, acuerdos y compromisos.

a. El mediador se presentara ante la mesa de negociacin

b. El mediador debe dar seguridad, escuchando con mucha atencin.

c. Intervenir cuando sea el momento

d. Proponer soluciones y no dejar nada en el aire

e. Consignar los acuerdos en el acta y hacerlos firmar por los implicados

f. Retirarse cuando al menos los implicados se hayan dado la mano y tengan una fecha
de nueva cita.

NOTA: En caso de extrema agresin, difcil conciliacin, los estudiantes implicados

debern ser llevados al docente y o coordinadora.

HORARIO PARA MEDIADORES PRIMARIA

40
LUGAR ESTUDIANTES

Pasillo entrada

Escalas primer piso

Escalas segundo piso

Escalas tercer piso

Tienda

Patio centro (derecha)

Patio centro (izquierda)

Baos

Entrada del patio

HORARIO PARA MEDIADORES BACHILLERATO

LUGAR ESTUDIANTES

Pasillo entrada en la maana

Escalas segundo piso (a la hora de entrada,

descanso, salida) cuando se evacuen todos los
salones, a la hora del descanso debe desplazarse
a brindar apoyo en el patio.

Escalas tercer piso (a la hora de entrada,

descanso, salida)

Tienda ( a la hora del descanso)

Patio centro (derecha) ( a la hora del descanso)

Patio centro (izquierda) ( a la hora del descanso)

Baos ( a la hora del descanso)

Entrada del patio ( a la hora del descanso)

41
42
N ACTIVIDADES TAREAS Y / O RECURSOS

ANEXO N 1 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2013

RUBRO VALOR ENERO FEB MARZ ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOST. SEPT. OCT. NOV. DIC..

Socializar con los docentes

Socializacin proyecto las propuestas del proyecto 21

Apoyo del profesor(a) de

Orientaciones pedaggicas sociales en el asesoramiento a
sobre la personera los estudiantes del grado 11 a
estudiantil. postularse a la personera. 22

Postulacin y campaa
electoral de candidatos de
grado undcimo a la Carteleras,
personera estudiantil. fotocopias(tarjetones) 26-7

Elaboracin de pancartas,
Eleccin del personero carteleras, tarjetones,
estudiantil y voceros de ambientacin del colegio,
curso. recoger propuestas (martes 5) 5 al 8

Instalacin del Consejo Eleccin e instalacin del

Estudiantil. consejo estudiantil 22

Eleccin representante del

Consejo Estudiantil al Reunin del consejo
Concejo Directivo. estudiantil 13

Eleccin de docentes al Reunin para eleccin del

consejo directivo docente al consejo directivo

Eleccin de docentes al Reunin para eleccin del

consejo acadmico docente al consejo acadmico

Conformacin del consejo Reunin para eleccin del

de padres de familia. consejo de padres 25

43
Eleccin del representante
de los padres de familia al Reunin para eleccin del
consejo directivo. representante

En la formacin, el elegido
Posesin del personero dar a conocer el plan de
estudiantil trabajo. 11 y 12

Desarrollo de programa de
gobierno del personero y
voceros de saln.
Capacitaciones y Informacin y socializacin
orientaciones al consejo del plan de trabajo, realizado
estudiantil. mes a mes

Plantear actividades del

proyecto de resolucin de
conflictos. Realizar cronograma 22

Socializacin de funciones Reunin del comit resolucin

mediadores de conflictos. de conflictos 4

Conformacin de Eleccin de los mediadores en

mediadores cada saln. 4

Ejecutar diariamente la
Campaa de la no agresin campaa en el aula y en los A partir Todo el Todo el Todo el Todo el Todo el Todo el Todo el Todo el
fsica ni psicolgica descansos. del 8 mes mes mes mes mes mes mes mes

Capacitacin con Gestionar las capacitaciones

personera municipal con el juez de paz. 5 8

Realizar actividades ldicas-

Celebracin semana por la culturales (marcha por el
paz barrio)

44
Reunin consejo estudiantil Ejecucin de la reunin 30 24 25

Reunin del comit y los Ejecucin de la reunin por

mediadores periodo. 17 23 21 25

Proyeccin de pelcula bulling

y reflexin a cargo de las
responsables del proyecto.
Plasmar la reflexin en una
Cine foro pancarta 13

Diario
Entonacin
himnos(nacional, valle, Se entonarn los himnos, en Semanal Semanal Semanal Semanal Semanal Semanal Semanal Semanal Semanal
Santiago de Cali y del las formaciones, actos cvicos en en en en en en Semanal en en en en
colegio) y culturales. formacin formacin formacin formacin formacin formacin formacin formacin formacin formacin

Elaboracin de banderas,
himnos. (Colombia, Valle,
Creacin del rincn patrio Cali, Colegio) 18-22

Totales proyecto-mensual

Con cargo a
____________

45