PLAN DE ACTUACIN PARA EL DESARROLLO DE LAS BIBLIOTECAS

ESCOLARES DE ASTURIAS

MODELO DE BIBLIOTECA ESCOLAR

Actualmente, la Biblioteca Escolar se nos muestra como un espacio educativo de

transcendental importancia para el proceso de enseanza-aprendizaje, ya que desde una
concepcin moderna de la misma, la biblioteca escolar es el gran centro de recursos que
pone a disposicin de profesorado y alumnado todos los medios disponibles, de muy
variado tipo, necesarios para el desarrollo de ese proceso.

Entender as la Biblioteca Escolar, implica hablar de una biblioteca pensada y usada

en la vida diaria de los centros escolares, por el alumnado y el profesorado, en todos los
tiempos (lectivo y no lectivo), para conseguir educar a los miembros de la Comunidad
Educativa como ciudadana de la sociedad de la informacin y la comunicacin del Siglo
XXI.

Supone entender este proceso de enseanza-aprendizaje como la construccin

individual y compartida de conocimientos y saberes; conocimiento que se construye a
travs de la investigacin, de la bsqueda de informacin, del cotejo de fuentes, de la
apropiacin de la informacin para la autoformacin; en definitiva, supone hablar de la
entrada en nuestras aulas de muchas voces ms all de la del profesorado o la del libro de
texto. Pero tambin es sentar las bases de un aprender a aprender continuo, en tanto en
cuanto se inicia un proceso que va ms all de la enseanza reglada o de la vida acadmica
oficial: es una actitud ante el conocimiento, la adquisicin y la construccin del mismo a
travs de la autonoma, el desarrollo crtico y de todas las capacidades del alumnado. Y
todo ello se logra gracias a un cambio en la forma de entender los papeles que en este
proceso juegan el alumnado y el profesorado; impulsando un cambio metodolgico en la
forma de ensear para potenciar en el alumnado el desarrollo de la capacidad crtica y
comprensiva, el uso de diversas fuentes de informacin y documentacin, el tratamiento de
la informacin y la realizacin de trabajos de investigacin.

Dentro de este proceso no est excluida la lectura literaria, la lectura de

entretenimiento por definicin. La literatura nos pone en contacto con otras pocas,
mundos, realidades, gente; procura as una amplitud de perspectivas, de miras difcilmente
imaginable sin ella, adems de contribuir al deleite personal o colectivo.

As, la Biblioteca Escolar cumple con su triple objetivo de informar, formar y

entretener que dentro de este proceso educativo del que no podemos sustraerla se
convierten en la formacin de hombres y mujeres libres, participativos, informados,
autnomos, responsables, crticos, plenamente integrados en la construccin de la sociedad
y el mundo en el que viven.

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 Hay un cuarto objetivo especialmente relevante en el mundo desigual en el que
vivimos: las bibliotecas escolares son un recurso indispensable para la lucha contra las
desigualdades de partida con las que nos encontramos entre nuestro alumnado, al permitir a
todos y a todas por igual acceder a la cultura, a la informacin, al arte, al entretenimiento, y
por consiguiente, a la formacin.

El modelo de Biblioteca Escolar que se describe toma como punto de partida el

manifiesto de la UNESCO sobre las Bibliotecas Escolares, porque constituye la
fundamentacin necesaria para el establecimiento de un Plan de actuacin.

DEFINICIN DE BIBLIOTECA ESCOLAR

La Biblioteca Escolar es un espacio educativo de documentacin, informacin y

formacin, organizado centralizadamente e integrado por recursos bibliogrficos,
documentales y multimedia, que se ponen a disposicin de toda la comunidad escolar para
apoyar el proceso de enseanza aprendizaje y para propiciar el acceso al conocimiento a
lo largo de toda la vida.

OBJETIVOS DEL MODELO DE BIBLIOTECA ESCOLAR

Transformar las actuales bibliotecas en centros de recursos asegurando el acceso a

una amplia gama de recursos, servicios y soportes.

Proporcionar al alumnado acceso a los recursos locales, regionales, nacionales y
mundiales que le permita ponerse en contacto con ideas, experiencias y opiniones
diversas.

Entender la biblioteca dentro del contexto del proceso de enseanza y aprendizaje
de todos y todas e impulsar el cambio educativo.

Transmitir la idea de que la libertad intelectual y el acceso a la informacin son
indispensables para adquirir una ciudadana responsable y participativa en una
democracia.

Ofrecer oportunidades de crear y utilizar la informacin para adquirir
conocimientos, comprender, desarrollar la imaginacin y entretenerse.

Proporcionar al alumnado habilidades para desarrollar capacidades crticas a travs
de la bsqueda, seleccin y tratamiento de informacin en cualquier tipo de soporte,
formato o medio.

Proporcionar al alumnado habilidades para desarrollar actitudes crticas a travs de
la produccin e interpretacin de distintos tipos de texto, procurando la innovacin,
la creatividad y la construccin de un criterio propio.

Apoyar y facilitar la consecucin del proyecto educativo de centro y de los
programas de enseanza.

Desarrollar habilidades que favorezcan la toma de decisiones crticas y la
sensibilizacin cultural y social.

Utilizar la biblioteca escolar como centro de estudio autnomo

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 Todos estos objetivos se pueden integrar en un objetivo fundamental: transformar la
biblioteca escolar en un centro de recursos integrado plenamente en las prcticas
educativas de aula y de centro

Este objetivo que as formulado parece proponer un mero cambio tcnico va mucho
ms all puesto que realmente alude a una forma determinada de entender el proceso de
enseanza-aprendizaje y, por lo tanto, lo que ocurre en nuestras clases y en nuestros centros
educativos. En realidad est hablando de una concepcin metodolgica que parte de la idea
concreta de formar personas autnomas en todos los mbitos de la vida (cognitivos,
intelectuales, sociales y morales) que les permita ser miembros activos y crticos del mundo
en el que viven. Una educacin que pretende la igualdad desde la diferencia, respetando
sta, pero tambin compensando las desigualdades de partida.

Ya el sistema educativo, desde el currculo, aborda el desarrollo de unas

capacidades determinadas a partir de unos objetivos y contenidos concretos que estn
incluidos en todas las etapas, reas y materias.

El proceso de enseanza-aprendizaje en toda su diversidad y complejidad exige la

combinacin de mtodos diversos en funcin de las distintas variables que entran en juego:
alumnado, materia, recursos, tipo de objetivos y contenidos, horario, etc sobre la base de
unos principios metodolgicos bsicos que pueden ser tal como indica la LOGSE los del
aprendizaje significativo y constructivismo, que, entre otras cosas, ponen el nfasis en el
papel activo del alumnado como autores de su proceso de aprendizaje.

Un aspecto fundamental es el desarrollo de la capacidad crtica para lo cual es

necesario favorecer lecturas e interpretaciones ms all de lo aparente, al mismo tiempo
que abrimos la escuela a la pluralidad de opiniones, interpretaciones, ideas, puntos de vista,
etc. Pero esto slo podemos lograrlo si ponemos en cuestionamiento el criterio de que hay
una sola interpretacin de las cosas, una sola mirada, unos nicos valores, y promovemos
una actitud, unas metodologas determinadas de construccin de las propias ideas,
aprendizajes, utilizando los recursos que ponen a disposicin de este proceso la Biblioteca
Escolar. Porque la biblioteca escolar es un centro de documentacin y recursos que est ah,
en los centros escolares, para posibilitar esta forma de aprender y ensear, sin olvidar que
las situaciones de aprendizaje se dan tanto dentro de las clases, (horario lectivo), como
fuera de ellas (horario no lectivo).

La Biblioteca Escolar entendida como espacio educativo es un centro de recursos al

servicio de toda la comunidad educativa y en especial del alumnado con medios suficientes,
espacios y tiempos que le permitan realizar la tarea de aprender. Hablamos de bibliotecas
pensadas para unos usuarios concretos, sus necesidades o posibles usos, diseadas con
distintos espacios que faciliten los diferentes usos, lecturas o acceso a la informacin y
documentos y posibiliten formas de trabajo distintas, con un horario de apertura que
realmente permita estos usos y con unos servicios y fondos que lo aseguren.

Adems estas bibliotecas son un medio bsico para intentar conseguir uno de los
principios educativos ms importantes de nuestro actual sistema: la no discriminacin por

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razones econmicas, sociales, culturales, tnicas, etc., la compensacin de las
desigualdades de partida; en definitiva, la escuela no es slo un lugar por donde pasan
todos y todas, sino que debe poner todos los medios, recursos y esfuerzos que sean precisos
para que unos y otras, vengan de dnde vengan, sean cmo sean, tengan todo aquello que
necesitan para aprender, para, desde la diferencia y desigualdad de partida, alcanzar una
igualdad que evite toda discriminacin y les permita ser iguales de derecho y de hecho en la
realidad.

DIVERSOS ASPECTOS TCNICOS Y ORGANIZATIVOS

La Biblioteca Escolar no es una mera cuestin tcnica, sino una forma de ensear y
aprender abierta, democrtica, plural y crtica. Sin embargo, ciertos aspectos tcnicos y
organizativos son necesarios para que, de una parte, se facilite el cambio que hay que
realizar y, por otra parte, se posibilite el uso de la biblioteca en el sentido sealado.

Con este nombre de aspectos tcnicos y organizativos nos referimos a las siguientes
cuestiones:

Espacio
Horario
Fondos
Servicios

ESPACIO

La biblioteca escolar necesita un espacio propio y exclusivo que permita que en l

se desarrollen las tareas y funciones que le asignamos. Esto no puede ocurrir si la biblioteca
es un espacio compartido con otros servicios o actividades del centro. La Biblioteca no es
una aula ms, sino un espacio con una identidad propia que le viene marcada por sus
funciones y por los objetivos que con ella se pretenden alcanzar y para conseguirlos debera
estar en funcionamiento todo el da.

La existencia de una Biblioteca Escolar est prevista en la ley: R.D. 1004/1991, de

14 de junio (BOE 26-66-1991) y R,D. 389/1992, de 15 de abril (B.O.E 288-4-92). En estos
decretos se establecen los espacios mnimos que deben tener en los distintos tipos de
centros educativos no universitarios.

Estas disposiciones legales nos hablan no solo de la necesidad de que la biblioteca

exista en todos los centros, sino tambin de los requisitos mnimos que ha de cumplir ese
espacio. Pero no es suficiente quedarse en una mera cuestin de metros, sino que la
concepcin y distribucin de este espacio debe hacerse partiendo de unas ideas previas:

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 Accesibilidad: debe estar situada en un lugar fcilmente accesible a sus usuarios. En
este sentido, lo ms conveniente sera tener en cuenta que el acceso debera ser
posible tanto desde dentro del propio centro como desde el exterior. La apertura de
centros es cada da una realidad a tener ms en cuenta y en la que debemos pensar a
la hora de planificar incluso los espacios en funcin de usos, horarios, destinatarios,
etc.
Diversos espacios: si hablamos de una biblioteca en la que estn presentes todo tipo
de soportes y en la que se pueden realizar actividades distintas (lectura relajada,
trabajo en grupo, consulta documental, servicio bibliogrfico, de prstamos, etc) es
necesario pensar en espacios diferenciados que faciliten todo esto. Adems hay que
pensar en las propias necesidades organizativas de la biblioteca.

o Zona de informacin y atencin a las personas usuarias

o Zona de consulta y documentacin: zona de trabajo individual
o Zona de trabajo colectivo: elaboracin de materiales, discusin, etc..
o Zona de lectura relajada
o Zona audiovisual: no podemos hablar de la presencia de todo tipo de
soportes y no prestar un mnimo servicio de consulta en sala de todo aquello
distinto al libro
o Almacn

Cada una de estas zonas debe contar con el equipamiento adecuado a sus usos
concretos. La adecuacin tambin tiene que ser a sus usuarios: edad,
discapacidades, etc.

HORARIO:

La biblioteca debe tender a estar abierta durante todo el horario lectivo. Esta es la
nica forma de asegurar que todo el mundo, alumnado, profesorado y resto de la
comunidad educativa, pueda tener acceso a la misma. Si la biblioteca es un recurso
imprescindible de apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje debera estar disponible
durante el tiempo que este proceso se est llevando a cabo en el centro escolar. La apertura
a horario completo de la biblioteca debera ser un objetivo y un derecho contemplado
desde todas las instancias del centro: alumnado, profesorado, equipos directivos.

Adems, y desde la perspectiva actual que nos lleva a concebir el centro educativo
como un espacio abierto a la comunidad que contina con su labor educadora ms all del
horario lectivo, y atendiendo tambin a que el proceso de aprendizaje se mantiene despus
de este horario, debera ser un objetivo del centro escolar que la biblioteca estuviera abierta
fuera de dicho horario.

Con la apertura de la Biblioteca Escolar fuera del horario lectivo del centro no
estamos aludiendo a una mayor carga de horario laboral del profesorado, sino a una distinta
forma de organizacin del mismo o a la posibilidad de colaboraciones externas: padres y
madres u otras personas de la comunidad.

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FONDOS:

La Biblioteca Escolar es un recurso para la formacin, la informacin y el

entretenimiento. Hoy no es concebible una biblioteca en la que el nico soporte presente
sea el libro, puesto que el libro no es el nico medio de acceso a la informacin, la
formacin y el entretenimiento: fotografas, CD-ROMs, mapas, discos, cintas, pelculas,
diapositivas, transparencias, bases de datos en lnea, etc. La presencia de estos otros
soportes alude a la necesidad de ubicar en la biblioteca los recursos necesarios para su
consulta y acceso: magnetoscopios, ordenadores, retroproyectores, etc.

La divisin de los contenidos en reas curriculares obliga a que todas ellas estn
presentes en nuestras bibliotecas, as como aquellas otras materias que recojan los intereses
del alumnado.

Adems, hemos de tener en cuenta quines son los destinatarios fundamentales de

estos fondos: alumnado y profesorado. A pesar de este doble destinatario, existe una
relacin distinta con cada uno de ellos que hace que la mayor parte de los fondos deben
estar destinados al alumnado, puesto que son los verdaderos protagonistas y destinatarios
del proceso educativo; por otra parte, el profesorado tiene acceso a otros centros de
documentacin y recursos (bibliotecas universitarias, C.P.Rs, etc).

Los centros escolares y la Biblioteca Escolar no son meros lugares de recepcin del
saber, sino tambin de creacin y elaboracin. En todas nuestras escuelas e institutos el
alumnado y el profesorado elaboran documentos en distintos soportes que deben formar
parte de la coleccin de la biblioteca: trabajos, dossieres, revistas, vdeos, mapas, bases de
datos, hojas de clculo, diaporamas, cuentos, transparencias, fotografas, etc.

Es importante que todo los fondos del centro estn gestionados desde la biblioteca,
lo que implica no la presencia fsica en un nico lugar, pero s su catalogacin y gestin
centralizada. Esto evita la dispersin y duplicacin de los recursos, y por el contrario
asegura la informacin a toda la comunidad de los recursos existentes, el lugar en el que se
encuentran, modalidades de uso, etc, lo que supone un mayor aprovechamiento y disfrute
de los mismos.

Una biblioteca no es tampoco una acumulacin de cantidades ingentes de documentos

logradas con el paso de los aos, sino una coleccin permanentemente actualizada y
ajustada a quienes la utilizan, conseguida a travs del expurgo de los fondos existentes y la
adquisicin de otros nuevos.

Incluso se han sealado cantidades mnimas y mximas recomendables para lograr

la mayor operatividad y funcionalidad de la biblioteca escolar: para centros de 250 personas
se seala un mnimo de 3.000 documentos con un incremento anual de 3 por cada persona
usuaria. Se recomienda que para Infantil y Primaria no haya ms de 7.500 ejemplares,
mientras que en Secundaria el mximo se sita en 16.500. De todas formas, estas
cantidades no deben convertirse en una meta en s mismas, sino que lo que debemos buscar
es tener un fondo ajustado y adecuado a cada centro escolar concreto, lo que significa tanto

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ajustado a la labor educativa que all se desarrolla como a las edades e intereses de nuestro
alumnado.

Ms importante que la cantidad exacta de documentos y ejemplares es la

organizacin de los mismos. Una biblioteca, del tipo que sea, es fundamentalmente una
coleccin organizada. La organizacin permite a los usuarios el acceso a los distintos
documentos, facilita la bsqueda de informacin y hace posible el uso consciente y
autnomo de los fondos. Las formas de organizacin son muchas y van desde la creacin
de un sistema propio hasta el seguimiento de las normas internacionales. Es necesario
tomar una decisin estudiando los pros y contras de cada uno de ellos. Desde aqu nos
inclinamos por el seguimiento de los sistemas internacionales: la C.D.U (Clasificacin
Decimal Universal) fundamentalmente porque al ser un sistema normalizado y aceptado
internacionalmente permite que cualquier alumno o alumna pueda manejarse sin problemas
en cualquier biblioteca (pblica, de su pueblo o ciudad, de otra ciudad, de otro pas,
universitaria, de otra escuela, de otro instituto, etc); adems la utilizacin de sistemas
normalizados permite la catalogacin cooperativa con otras bibliotecas, facilita el prstamo
interbibliotecario y la colaboracin entre las mismas bibliotecas escolares o con otras
bibliotecas. Generalmente se utiliza el argumento de la complejidad de la CDU para apoyar
sistemas caseros. Especialmente esta dificultad se seala en Infantil y Primaria. La C.D.U
es un sistema de clasificacin tan simple o complejo como queramos: debe ser cada
biblioteca quien lo ajuste a sus necesidades y usuarios. Diversos organismos e instituciones,
entre los que se encuentra el M.E.C.D. ofrecen tablas simplificadas de la C.D.U que cada
centro puede tomar como punto de partida para ajustar la C.D.U a su biblioteca. Adems
puede combinarse con otros sistemas que faciliten su comprensin especialmente para el
alumnado ms joven (colores, pictogramas, etc), tal y como hoy hacen la mayor parte de las
bibliotecas pblicas.

De todos modos la organizacin de las bibliotecas no se limita en la actualidad a la

clasificacin decimal, sino que hay que recurrir tambin a la indizacin de los documentos.
La indizacin permite la bsqueda de los documentos a travs de descriptores, palabras que
indican de forma concreta el tema o temas de los que trata cada documento. Tambin
encontramos descriptores normalizados, los tesauros. La Comisin de las Comunidades
Europeas y el Consejo de Europa ha elaborado un Tesauro Europeo de la Educacin que
ya se est utilizando de forma generalizada en algunas Comunidades Autnomas del
Estado espaol.

Necesitamos organizar las Bibliotecas Escolares para facilitar su uso de forma

autnoma. La catalogacin de la biblioteca puede ser manual utilizando las tradicionales
fichas y ficheros, pero hoy parece ms lgico apostar por sistemas de automatizacin, por la
catalogacin informatizada. La automatizacin facilita el trabajo de la biblioteca ya que
permite el intercambio de catlogos, la colaboracin on-line, la catalogacin compartida, el
intercambio de informacin, etc, al mismo tiempo que simplifica otras cuestiones de
gestin como el servicio de prstamos, impresin de carns, etc. Adems de facilitar de
manera espectacular las posibilidades de bsqueda de informacin bibliogrfica por parte
de las personas usuarias. De nuevo se plantea la disyuncin entre la creacin de una base de
datos propia y particular o la utilizacin de algn programa hecho al uso. Claramente nos
decantamos por lo segundo, ya que las inmensas ventajas de la automatizacin slo pueden

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aprovecharse al mximo cuando trabajamos con sistemas normalizados y compatibles que
permiten romper las fronteras de una biblioteca concreta y posibilitan el uso de otros
sistemas similares.

La automatizacin de la biblioteca simplifica el proceso de catalogacin de los

fondos, pero es necesario tener unos conocimientos mnimos biblioteconmicos, as como
tener muy claro todo lo relativo a la gestin y organizacin de la biblioteca para poder
informatizar la coleccin, por ejemplo, la poltica de prstamos. Por ello, antes de comenzar
la informatizacin es necesario reflexionar y realizar un proyecto para la biblioteca.

Es muy importante darse cuenta de que la automatizacin es una herramienta para la

organizacin de los fondos, y, por tanto, un medio que facilita tanto la gestin y
organizacin como y ms importante- el uso de la biblioteca. No podemos perder esto de
vista, pues en demasiadas ocasiones la automatizacin acaba convirtindose en el fin real
de los equipos de la biblioteca: organizamos la biblioteca, la informatizamos,
exclusivamente porque es la nica forma de que las personas usuarias tengan acceso
autnomo a los documentos que all se encuentran y porque es la nica forma de asegurar el
uso de todos los recursos existentes adems de su correcta gestin. En definitiva porque
facilitan la gestin bibliotecaria, permitiendo al equipo bibliotecario dedicarse
fundamentalmente a la dinamizacin, verdadero objetivo de las personas encargadas de la
biblioteca.

El M.E.C.D. a travs del Programa de Nuevas Tecnologas de la Informacin y

Comunicacin dise hace unos aos el programa ABIES, programa de gestin de
bibliotecas escolares. El programa ABIES se ajusta a las necesidades de gestin de toda
biblioteca escolar y sigue los sistemas normalizados de clasificacin, permite el trabajo en
grupo y el intercambio de ficheros. Este programa se distribuye gratuitamente a todos los
centros escolares que lo soliciten. En la actualidad se est utilizando la versin 2.0.
distribuida entre los centros escolares. Cada Comunidad Autnoma cuenta con una persona
responsable de este programa que en Asturias es un Asesor Tcnico Docente del Servicio
de Innovacin y Participacin de la Comunidad Educativa de la Viceconsejera de
Educacin (abies@educastur.princast.es).

SERVICIOS

Podramos definir los servicios de la biblioteca como la articulacin de todas las

medidas que permiten el acceso de las personas usuarias a los fondos existentes en ella.
Desde esta perspectiva podemos hablar de dos servicios fundamentales y ya clsicos:
consulta en sala y prstamo. El peso de la tradicin, una visn estereotipada de la biblioteca
y el tipo de soporte que debe haber en ella as como la consideracin de que ciertos
materiales han de ser utilizados nicamente por el profesorado han trado consigo que estos
dos servicios en la mayor parte de nuestras bibliotecas escolares estuvieran centrados en los
libros y no en otros tipos de soportes o de materiales, tradicionalmente fuera de la
biblioteca escolar y de uso exclusivo por parte del profesorado.

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 Consulta en sala: en cualquier momento del horario escolar, por parte de todos los
miembros de la comunidad educativa y propiciado desde las metodologas en las que se
desarrollan los procesos de enseanza-aprendizaje que se dan en nuestros centros
escolares y aulas. Libro, vdeos, mapas, cassetes, CD-ROMs, bases de datos, webs...,
todos los soportes presentes en la biblioteca han de poder ser consultados en ella. La
posibilidad real de consulta en sala de soportes distintos hace que no cerremos la labor
investigadora, autnoma y de construccin del aprendizaje del alumnado a un soporte
determinado, ofrecindole en el mismo centro educativo e indistintamente de sus
posibilidades y recursos personales y familiares todos los medios necesarios para llevar
a cabo su proceso de aprendizaje de una forma abierta, creativa y crtica. Para que esto
pueda ocurrir sera conveniente que la biblioteca contara con los medios tcnicos
necesarios para que la consulta en sala de los distintos soportes sea posible: salas o
cabinas de audio y vdeo, retroproyectores y proyectores de diapositivas, ordenadores,
etc.

 Prstamo: a travs de este servicio la biblioteca saca al exterior su coleccin. Es muy

importante elaborar una poltica de prstamo clara y conocida por todo el mundo que
debe partir de la idea de que el fin de la biblioteca no es custodiar sus fondos, sino
favorecer y potenciar su uso. La biblioteca est para ser usada y esto conlleva el
deterioro de los volmenes. Hay algunas cuestiones bsicas que se han de tener en
cuenta a la hora de elaborar la poltica de prstamo:

- Definicin de los materiales prestables. Generalmente se excluyen del prstamo las

obras de referencia y aquellas que tengan un valor especial por su antigedad o por
otras razones.
- Definicin de tipos de personas usuarias: dependiendo de las distintas funciones y
caractersticas de los colectivos usuarios de la biblioteca escolar pueden definirse
distintos perfiles de prstamo relacionados con algunos materiales concretos: alumnado,
profesorado, familias, personas de la vecindad, etc.
- Tipos de prstamos: individuales, colectivos (a las aulas, a los departamentos, a un
grupo de trabajo determinado, etc)
- Tiempo del prstamo: puede ser distinto en funcin de los tipos de personas usuarias,
tipos de materiales y soportes (el material audiovisual suele prestarse menos tiempo que
los libros, por ejemplo), etc..
- Nmero de volmenes

Los ordenadores en la Biblioteca Escolar

Llegados a este punto es importante detenerse un momento para reflexionar sobre la

presencia de los ordenadores en la biblioteca escolar. Los medios informticos, los
ordenadores, tienen una doble razn de estar y ser en nuestras bibliotecas:

a) En cuanto herramienta de trabajo que facilita la gestin y organizacin de la biblioteca.

Apostar por la automatizacin significa hablar de un ordenador en la biblioteca
dedicado nicamente a la gestin de la misma, no puede ser de otra manera si estamos
hablando de una biblioteca abierta durante todo el periodo lectivo e incluso fuera de l.

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 Para la ltima versin del ABIES, el equipamiento recomendado sera igual o superior
al siguiente:

Pentium III 500 o AMD Athlon 500. 128 Mb RAM. Disco duro 4 Gb. Unidad
de CD-ROM.

Conexin a Internet para la descarga de las actualizaciones y consulta de

depsitos bibliogrficos. Sistema operativo Windows (98 SE, ME, 2000 o XP).

Adems, si estamos hablando de bibliotecas en red, cooperativas, interconectadas, etc,

es necesario que nuestras bibliotecas estn conectadas a Internet, incluso para el mismo
trabajo de catalogacin de los fondos.

b) En cuanto herramientas que posibilitan el acceso y uso de los recursos informticos. La

biblioteca es la coleccin de todos aquellos documentos que nos sirven para
informarnos, formarnos y entretenernos cualquiera que sea su soporte. Sin duda alguna,
la sociedad actual, y la futura inmediata, es una sociedad informtica que produce en
este soporte una gran cantidad de documentos. Desde esta perspectiva, la Biblioteca
Escolar debera contar con un equipamiento informtico mnimo de consulta. La
escuela no puede nicamente quedarse en los soportes tradicionales, sino que ha de
estar abierta a la realidad y a las nuevas formas de produccin y transmisin de la
cultura, el saber, el ocio y el entretenimiento. Herramientas que, por otra parte, pueden
facilitar la participacin, la colaboracin y el intercambio entre las personas y ms
concretamente entre el alumnado, el profesorado y entre distintos centros. Todos los
recursos, en sus diversos soportes deberan estar en la biblioteca por ser medio y
herramienta para lograr informacin, formacin y entretenimiento. La eleccin entre
uno y otro vendr dada por los objetivos concretos que nos planteemos en cada
momento y actividad.

Por ltimo, es importante en este apartado sealar el papel que los medios
informticos pueden jugar en las bibliotecas de los Centros Rurales Agrupados y
escuelas unitarias, colegios del mbito rural que, por la dispersin geogrfica de sus
aulas, necesitan un planteamiento singular para sus Bibliotecas Escolares. La idea de la
biblioteca como lugar de gestin centralizada sigue siendo vlida para estas escuelas; es
ms, es la nica forma de poder rentabilizar todos los recursos y tener una informacin
actualizada y contina del paradero de los materiales que permita la rpida localizacin
de los mismos y la circulacin por todas las aulas rurales en funcin de sus necesidades
y peticiones. Para que esta gestin sea posible necesitamos la presencia de
ordenadores en todas las aulas y la automatizacin de los fondos y de la gestin de la
biblioteca. Los ordenadores en este tipo de centros son una realidad ya. A esto se une la
posibilidad de creacin de bibliotecas virtuales, digitalizando textos o aprovechando las
ya existentes en la red, para lo que la biblioteca escolar tendra que ofrecer informacin
actualizada de estos recursos en la red

Subsidiariamente a los servicios antes mencionados y complementndolos podemos

hablar de:

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  Informacin bibliogrfica
 Reproduccin y reprografa
 Prstamo interbibliotecario

Estos tres servicios pretenden facilitar el acceso a los fondos y el uso de los
mismos. A travs de la informacin bibliogrfica se orienta y colabora en la bsqueda de
aquellos volmenes que interesan o se ajustan a las necesidades de la persona usuaria. La
reproduccin y reprografa permite la copia parcial de los documentos. La reproduccin
de obras est legislada y existen normas legales que indican qu se puede reproducir
sealando porcentajes. Por ltimo el prstamo interbibliotecario, pretende aprovechar todos
los recursos existentes ms all de los fondos concretos de una biblioteca determinada. Es
un prstamo entre bibliotecas para el que es preciso establecer acuerdos previos de
colaboracin. La colaboracin interbibliotecaria es un aspecto que no podemos dejar pasar
por alto porque resulta evidente que no podemos tener todo en todas las bibliotecas. La
colaboracin debe ser tanto con otras bibliotecas escolares como con las bibliotecas
pblicas de nuestro entorno.

La biblioteca debe ser un lugar dinmico de continuo replanteamiento de sus

funciones y de los mecanismos y servicios que pone en marcha para lograrlas. En este
sentido Internet comienza a entenderse como un servicio ms que debe ser prestado por
nuestras bibliotecas escolares.

Todos los servicios que presta la biblioteca deben estar regulados y deben ser
conocidos por las personas usuarias. Este conocimiento no se queda nicamente con saber
que existe tal o cul servicio, sino que ha de llegar a la posibilidad real de uso. Hablar de
posibilidades reales de uso implica tanto cuestiones tcnicas y organizativas: horario de
atencin al pblico, organizacin de los fondos, catlogo acorde a las necesidades, etc,
como el desarrollo de habilidades y capacidades que permitan a las personas usuarias de
nuestras bibliotecas formarse, informarse y entretenerse desde una perspectiva crtica.

En este sentido los servicios que presta la biblioteca deben ser complementados con
programas de dinamizacin. Es importante diferenciar entre servicios de la biblioteca y
aquellos programas que pretenden capacitar a las personas usuarias en la utilizacin de los
soportes y documentos que se ofrecen. La dinamizacin por tanto abarcara la formacin de
usuarios y la animacin a la lectura que deben articularse a travs de programas
secuenciados en el tiempo y acordes con las necesidades del alumnado.

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TAREAS A LLEVAR A CABO DESDE LA BIBLIOTECA ESCOLAR EN LOS
CENTROS

TAREAS

TCNICAS -ORGANIZATIVAS PEDAGGICAS

DESDE LA BIBLIOTECA DESDE LAS REAS Y MATERIAS

ESCOLAR CURRICULARES

TCNICAS ORGANIZATIVAS:

 Localizacin y control de los recursos del centro.

 Expurgo y actualizacin de fondos.
 Recepcin de fondos, registro y sellado.
 Organizacin de los materiales y colocacin.
 Sealizacin.
 Catalogacin.
 Tesaurus y descriptores.
 Prstamo.
 Horario de la biblioteca y el personal encargado.
 Garantizar la disponibilidad de los documentos.

PEDAGGICAS

Desde la Biblioteca Escolar

 Disear programas que:

- favorezcan la desescolarizacin de la lectura (recomendacin, propuesta de

estrategias de bsqueda y utilizacin de la informacin en funcin de los objetivos
lectores)
- promocionen el inters por la informacin y el gusto por leer (exposiciones,
celebracin de efemrides, etc.)

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 - estimulen el intercambio de informacin y discusin (charlas, coloquios, mesas
redondas, etc.)
- estimulen la creacin (talleres literarios, peridico escolar, etc.)
- propicien la formacin de usuarios

 Coordinar los fondos en diferentes soportes: bibliogrficos, informticos,

audiovisuales, etc.
 Equilibrar los fondos
 Difundir los fondos, servicios y actividades
 Propiciar espacios adecuados con distintos ambientes y funciones

Desde las reas y materias curriculares

 Introducir en las programaciones de reas y/o materias actuaciones que propicien:

- la utilizacin de la informacin tanto desde el punto de vista comprensivo como

expresivo para la creacin de un criterio propio y la estimulacin de actitudes
crticas
- la lectura y el anlisis crtico de todo tipo de textos (informativos, acadmicos, de
investigacin, de entretenimiento) verbales y no verbales y en cualquier tipo de
soporte
- la bsqueda, el manejo y la seleccin de fuentes
- el trabajo cooperativo y participativo
- la atencin a distintos ritmos de aprendizaje
- la toma de decisiones autnoma
- situaciones de igualdad de oportunidades

EQUIPO RESPONSABLE DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Composicin
Un profesor/a responsable de la biblioteca, con formacin especfica sobre
organizacin, gestin y dinamizacin de la Biblioteca Escolar y que desempee
funciones tcnicas pero fundamentalmente educativas y pedaggicas; de hecho las
funciones tcnicas deberan estar al servicio de las pedaggicas. Para que sea posible,
debe contemplarse horario suficiente para dedicarse a las tareas propias que genera la
biblioteca. La dedicacin horaria variar en funcin de las distintas realidades del
centro educativo: nmero de alumnos y alumnas, gestin de fondos, proyecto
especfico para la Biblioteca Escolar, etc
Equipo de biblioteca escolar interdisciplinar, formado por profesorado de diversas
materias o reas que colabore con el responsable y que desempee fundamentalmente
labores pedaggicas y de dinamizacin de la biblioteca.

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 En la medida de lo posible, sera conveniente contar con un apoyo externo especialista
que colabore en las actuaciones tcnicas-organizativas, con una dedicacin horaria
concreta.

Funciones

Tcnicas-organizativas

- Recopilar la documentacin existente en el centro, as como los materiales y recursos

didcticos relevantes, independientemente del soporte
- Organizar, ordenar y mantener los recursos para que sean fcilmente accesibles y
utilizables. Hacer posible su uso mediante un sistema de informacin centralizado y
actualizado
- Establecer canales de difusin de la informacin en el centro educativo, contribuyendo
a la creacin de una fluida red de comunicacin interna
- Actuar como enlace con otras fuentes y servicios de informacin externos: Centros del
Profesorado y de Recursos, bibliotecas pblicas, otras bibliotecas escolares, libreras,
editoriales, etc.
- Asegurar la organizacin, mantenimiento y adecuada utilizacin de los recursos
documentales y de la biblioteca del centro

Pedaggicas

- Disear y llevar a cabo un proyecto de biblioteca escolar

- Disear actividades que favorezcan el uso de la biblioteca y contribuyan a su
dinamizacin
- Elaborar materiales diversos (reglamento, formacin de usuarios/as, etc y colaborar con
el profesorado en el diseo de materiales curriculares
- Mantener al da la biblioteca en cuanto a novedades, revistas monogrficas
profesionales, publicaciones y catlogos de editoriales
- Coordinar con el profesorado las necesidades en cuanto a informacin en diferentes
soportes para satisfacer las necesidades curriculares, culturales y complementarias
- Constituir el mbito adecuado en el que los alumnos adquieran las capacidades
necesarias para el uso de las distintas fuentes de informacin
- Desarrollar, junto al resto del profesorado, un Plan de Formacin de Usuarios para
capacitar al alumnado y profesorado en el uso de las fuentes de informacin

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