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PLAN DE ATENCIN TUTORAL PARA EL 5GRADO

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : Jos Carlos Maritegui
Nivel: Secundaria de Jornada Escolar Completa
Datos de la Tutora:
GRADO 5 SECCIN C
DIA Viernes HORARIO 5ta y 6ta
NMERO DE ESTUDIANTES 30
Directora: Flor PREZ ATAO
Sub Director: Ramiro ADAUTO POMA
Docente tutor: David REMUZGO PAITN

II. DIAGNSTICO:
Dimensiones Problemas Causas Consecuencias Objetivos
Hogares Disfuncionales. Embarazo Precoz. Promover el dialogo entre padres e
Iniciacin Sexual Falta de comunicacin en entre Aborto. hijos; docentes y alumnos sobre
Prematura padres y adolescentes. sexualidad responsable.
Personal
Hogares Disfuncionales Carencia de un proyecto de vida. Abandono familiar. Acompaar a los estudiantes en la
Inmadurez Emocional Abuso sexual. elaboracin de su proyecto de vida.
Acoso Escolar Violencia Familiar Desercin Escolar. Detectar y orientar para disminuir los
(Bullying) Manejo inadecuado de conflictos Bajo rendimiento casos de acoso sexual.
De los entre pares. acadmico.
aprendizajes
Mal uso de la tecnologa Falta de control de los padres. Pornografa Sensibilizar sobre las ventajas del
(celulares e internet) Uso inadecuado del tiempo. Ludopata muso inadecuado de la tecnologa.

Social comunal Consumo de Alcohol y Problemas Familiares Pandillaje Difundir y sensibilizar sobre las
Drogas Presin de Grupo Adolescentes agresivos y consecuencias dl consumo de alcohol
violentos. y drogas en edad estudiantil.
III. OBJETIVOS DE LA TUTORIA:

GENERAL: Acompaar a las y los estudiantes de las instituciones educativas de la Jornada Escolar Completa, en sus necesidades socio-afectivas y cognitivas durante
su paso por el nivel de educacin secundaria; promoviendo la construccin de su Proyecto de Vida Personal, en el marco de un clima escolar de confianza y relaciones
de respeto entre las y los estudiantes con el tutor o tutora.

Especficos:
- Fortalecer la relacin del docente tutorestudiantes y docente tutor familia brindando herramientas y procedimientos prcticos para acompaar el proceso de desarrollo
de los estudiantes de la JEC, involucrando a sus familias.
- Acompaar el proceso de aprendizaje de las y los estudiantes, brindndoles orientacin oportuna para mejorar su desempeo acadmico en la institucin educativa.
- Impulsar la organizacin y participacin de los estudiantes en la gestin escolar y en el mbito de las instituciones de la comunidad, fortaleciendo de esa manera su
autonoma y compromiso en los asuntos pblicos.
- Promover estilos de vida saludable y el uso apropiado del tiempo libre como forma de desarrollar habilidades socio-afectivas que contribuyen a prevenir el embarazo
en adolescentes, el bullying, las ITS, el VIH as como adicciones o vnculos de dependencia en general.

IV. OBJETIVOS PARA EL GRADO:

Elaborar el Plan de Tutora del aula, considerando las caractersticas, los intereses y las necesidades de las y los estudiantes, tanto a nivel individual como grupal.
Mantener con las y los estudiantes del grado una relacin de cercana basada en el dilogo, el respeto y la comprensin.
Acompaar y orientar a las y los estudiantes en los distintos momentos de su vida en la escuela, aprovechando todas las actividades curriculares y extracurriculares
asumindolas como oportunidades de aprendizaje.
Promover entre las y los estudiantes el dilogo, el debate y la reflexin acerca de temas relevantes o de su inters.
Atender u orientar a las madres y a los padres en su labor formativa; mantenindolos informados sobre las potencialidades, logros y dificultades de sus hijas e hijos.
Realizar, con apoyo del psiclogo, seguimiento a casos de estudiantes con problemas acadmicos y/o socio-afectivos de su seccin.
Asistir a las y los docentes durante las salidas de campo con sus estudiantes.

V. COMPONENTES DE LA ATENCIN TUTORA INTEGRAL (ATI) EN LA JEC

En las instituciones educativas de la Jornada Escolar Completa, la ATI propone considerar tres componentes con sus respectivos ejes temticos a desarrollar durante
las dos horas correspondientes a la tutora grupal (horas de tutora):

- Desarrollo Personal: Alude al campo bio-psico-social de los y las estudiantes manifestado en su autoconocimiento y autoestima, sus relaciones con los dems, su
manejo del conflicto, as como su postura frente a las situaciones de la vida cotidiana que los prevengan de diversos riesgos psicosociales.
 - Desarrollo de los Aprendizajes: Se refiere a los aspectos vinculados con el proceso formativo, con nfasis en los factores que afectan los resultados de aprendizaje
de cada estudiante. Conviene precisar que el tutor deber poner especial inters en aquellas y aquellos estudiantes cuyo rendimiento no est acorde a los aprendizajes
esperados desde las metas autosealadas a fin de contribuir con la identificacin de las causas que originan dicho desempeo para brindarle orientacin pertinente o
promover la toma de accin respectiva.

- Desarrollo social comunitario: Es el contexto o mbito de procedencia de cada estudiante, el cual le origina una serie de preocupaciones, intereses y expectativas
llevndole a tener una postura frente a los diferentes asuntos pblicos que conoce y le rodean. Asimismo, la institucin educativa tiene la responsabilidad de orientar
el compromiso de la y el estudiante como agente de cambio en su comunidad y ayudarle a ver su potencial actual con miras a su

- Desarrollo social comunitario: Es el contexto o mbito de procedencia de cada estudiante, el cual le origina una serie de preocupaciones, intereses y expectativas
llevndole a tener una postura frente a los diferentes asuntos pblicos que conoce y le rodean. Asimismo, la institucin educativa tiene la responsabilidad de orientar
el compromiso de la y el estudiante como agente de cambio en su comunidad y ayudarle a ver su potencial actual con miras a su proyeccin futura.

VI. PLAN ANUAL DE ATENCIN TUTORIAL INTEGRAL DEL GRADO:

6.1. Tutora Grupal y Tutora Individual
ACTIVIDADES DE TUTORA
GRUPAL CRONOGRAMA ANUAL
DIMENSIN OBJETIVOS/PROPSITO POR DIMENSIN
a. En aula (marzo -diciembre)
b. En la IE /fuera de la IE
- Fortalecer la autoestima, porque las y los adolescentes - Dinmicas grupales.
requieren que sus padres, madres, educadores refuercen sus - Estudios de casos.
cualidades y caractersticas personales, estimulando - Charlas.
sentimientos de vala personal. - Talleres.
Personal Trimestre I
- Observacin de videos.
- Brindar una educacin sexual integral, ya que es un derecho de - Anlisis de filmaciones.
los nios, nias y adolescentes. - Encuesta sobre situaciones
relevantes
- El logro de los aprendizajes, porque es uno de los aspectos - Dinmicas grupales.
claves que repercute en la formacin integral de las y los - Estudios de casos.
estudiantes. - Charlas.
De los - Talleres.
Trimestre II
aprendizajes - La atencin tutorial integral, porque cumple un rol activo, - Observacin de videos.
brindando un acompaamiento socio afectivo a las y los - Anlisis de filmaciones.
estudiantes en su proceso educativo. - Encuesta sobre situaciones
relevantes
 - Promover la integracin del estudiante con su entorno, - Dinmicas grupales.
acercando las experiencias locales y comunales a la IE, y - Estudios de casos.
viceversa. - Charlas.
- Generar inters e involucramiento en los asuntos pblicos de - Talleres.
la escuela y comunidad. - Observacin de videos.
Sociales
- La participacin estudiantil utiliza los espacios y mecanismos - Anlisis de filmaciones. Trimestre III
comunales
de la institucin educativa para manifestarse en distintos - Encuesta sobre situaciones
mbitos: escuela, comunidad, regin y pas. relevantes
- Promover el desarrollo de la capacidad para la toma de
decisiones autnomas evitando as las situaciones de riesgo
que se puedan presentar a lo largo de su vida.

6.2. Fuera de la hora de tutora

CRONOGRAMA
DIMENSIN ACTIVIDAD: PROPSITO
Da Mes
Observacin de casos de autoestima Recojo de informacin de situaciones El ultimo da Junio
PERSONAL y educacin sexual. relacionadas a autoestima y hbil de Setiembre
educacin sexual. trimestre. Diciembre
Recojo de informacin de cada Anlisis y toma de decisiones del El primer da Junio
trimestre del rendimiento acadmico rendimiento acadmico de cada hbil del inicio Setiembre
DE LOS APRENDIZAJES
de los estudiantes. estudiante. de cada Diciembre
trimestre.
Visitas a centros de esparcimiento y Observacin del comportamiento 23 de Setiembre
de estudios, relacionados a la individual y grupal de los estudiantes setiembre
SOCIAL COMUNITARIO
formacin integral de los estudiantes. en escenarios distintos a la institucin
educativa.

VII. CRONOGRAMAS DE REUNIONES PARA TUTORIAL INDIVIDUAL

7.1. Cronogramas de reuniones con estudiantes
FECHA
Nro. ESTUDIANTES HORA AGENDA
1ra reunin 2da reunin
1 ARROYO BENITO, Luz
2 CAMARGO MEZA, Clinton
3 CANCHARI RAMOS, Victor
4 CARPIO POMA, Karla
5 CAYNISELA RIVERA, William
6 CHAHUYLACC CURO, Elian
7 DE LA CRUZ ALMONACID, Janet
8 DE LA CRUZ CHIMANCA, Lili
9 EGOAVIL MEZA, Angel
10 ESPINOZA QUISPE, Adit
11 FERNANDEZ PARIACHI, Jose
12 FLORES PAHUACHO, Katia
13 GUZMAN SEDANO, Deivis
14 HINOSTROSA TORO, Giuliana
15 HURTADO YANGALI, Bretny
16 LAZARO MARMANILLO, Franklin
17 LLANCO PAUCARCAJA, Anyelo
18 MANHUALAYA BERROCAL, Javier
19 MARTINEZ FLORES, Brayan
20 MENDOZA CARBAJAL, Jos
21 MERCADO ORELLANA, Lea
22 MULLER CAMPOS, Sharly
23 ORTIZ DE LA CRUZ, Luis
24 POMA ESPINOZA, Fernando
25 RAMOS JAUREGUI, Sharon
26 REYES CUSICHE, Camila
27 SUAREZ YUPARI, Clendi
28 SURICHAQUI CASAVERDE, Sergio
29 TORRES LAUREANO, Christian
30 URCUCULLAY CAMPOS, Mariluz
31 VELIZ INOCENTE, Judith
32 VENTO QUISPE, Francis
 7.2. Cronograma de reuniones con madres o padres de familia/apoderados

MADRE O PADRE/ 1ra entrevista 2da entrevista

Nro. ESTUDIANTES PARENTESCO TELF. AGENDA
APODERADO Fecha Hora Fecha Hora
1 ARROYO BENITO, Luz
2 CAMARGO MEZA, Clinton
3 CANCHARI RAMOS, Victor
4 CARPIO POMA, Karla
5 CAYNISELA RIVERA, William
6 CHAHUYLACC CURO, Elian
7 DE LA CRUZ ALMONACID, Janet
8 DE LA CRUZ CHIMANCA, Lili
9 EGOAVIL MEZA, Angel
10 ESPINOZA QUISPE, Adit
11 FERNANDEZ PARIACHI, Jose
12 FLORES PAHUACHO, Katia
13 GUZMAN SEDANO, Deivis
14 HINOSTROSA TORO, Giuliana
15 HURTADO YANGALI, Bretny
16 LAZARO MARMANILLO, Franklin
17 LLANCO PAUCARCAJA, Anyelo
18 MANHUALAYA BERROCAL, Javier
19 MARTINEZ FLORES, Brayan
20 MENDOZA CARBAJAL, Jos
21 MERCADO ORELLANA, Lea
22 MULLER CAMPOS, Sharly
23 ORTIZ DE LA CRUZ, Luis
24 POMA ESPINOZA, Fernando
25 RAMOS JAUREGUI, Sharon
26 REYES CUSICHE, Camila
27 SUAREZ YUPARI, Clendi
28 SURICHAQUI CASAVERDE, Sergio
29 TORRES LAUREANO, Christian
 30 URCUCULLAY CAMPOS, Mariluz
31 VELIZ INOCENTE, Judith
32 VENTO QUISPE, Francis

VI. BIBLIOGRAFA:
- GIL MARTNEZ, R. (1997): Manual para tutoras y departamentos de orientacin. Madrid: Escuela Espaola
- GOMEZ, C.; GARCIA, A y ALONSO, P. (1991): Programa de Tcnicas de Trabajo Intelectual. Procedimientos para aprender a aprender. Madrid: EOS
- MARN, M.A. (1987): El potencial de aprendizaje. Barcelona: PPU
- Marco conceptual de la tutora y orientacin educacional Propuesta de Convivencia y Disciplina Escolar Democrtica. Lima: OTUPI-MED
- Mesa contra el Racismo Coordinadora Nacional de Derechos Humanos (2005).
- ROWNTREE, D. (1985): Aprendo a estudiar. Barcelona: Herder
- RUS, A. (1999): Tutora, departamentos de orientacin y equipos de apoyo. Granada: Universidad de Granada
- VALDIVIA SNCHEZ, M.C. (1998): La orientacin y la tutora en los centros educativos: cuestionario de evaluacin y anlisis tutorial. Bilbao: Mensajero
- VARIOS (1985): Tutoras: qu son, qu hacen, cmo funcionan. Madrid: Popular

Mazamari, abril del 2016

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Docente Tutor Coordinador de Tutora