ASIGNATURA: PSICOLOGA

La Psicologa como Ciencia

Octubre 2014 Febrero 2015

CODIGO: AB
 CONCEPTO DE PSICOLOGA
La palabra psicologa se deriva de los vocablos griegos
psiqu alma y logos tratado, por lo que etimolgicamente
significa tratado del alma.
Veamos algunas definiciones de alma:

Significado popular; espritu desencarnado.

Sustancia espiritual e inmortal, capaz de entender, querer y

sentir, que informa al cuerpo humano y con l constituye
la esencia del hombre.

Llamamos alma a la sustancia inmaterial que permanece a

travs de los cambios de los procesos vitales; produce y
sostiene las actividades del organismo
 Definicin de Psicologa
El smbolo que
representa a la
Es el estudio Psicologa es:

cientfico de la
conducta y los
procesos
mentales.
El autor Jimnez, A. (2009). En su texto
Psicologa General nos indica varios
aportes sobre la definicin de Psicologa
como ciencia por los numerosos
conceptos segn la poca en la que se
presenta as:
Para el CONDUCTISMO la Psicologa es
la ciencia que estudia la conducta.
La Psicologa es la ciencia de los
fenmenos psquicos, o sea de las
funciones cerebrales que reflejan
la realidad objetiva.
Una definicin Materialista
Mecanicista que establece la razn
de la vida psquica en el
funcionamiento nervioso,
considera al organismo como una
mquina compuesta de piezas
funcionales.
Una definicin Materialista Mecanicista que establece
la razn de la vida psquica en el funcionamiento
nervioso, considera al organismo como una mquina
compuesta de piezas funcionales.
Dentro de la definicin del MATERIALISMO
DIALCTICO, concibe a la Psicologa como una
ciencia natural y biolgica que estudia la vida
psquica, considerando como tal a la reaccin o
actividad integral, material y unitaria del organismo
determinada sobre la base del funcionamiento
nervioso, ms la experiencia evolutiva.
En los ltimos tiempos se considera
como una ciencia social porque la
conducta del hombre es la actuacin
de un organismo biolgico en un
medio social y fsico.
Dentro de las definiciones del trmino Psicologa
colocamos la definicin de Fernando Zepeda que
tiene una visin cientfico humanista.
Psicologa puede definirse como la ciencia
que estudia la conducta, los procesos
mentales y la personalidad del hombre,
considerando individualmente, a lo largo de
su vida y en bsqueda por dar a sta un
sentido que le permita trascender ms all
de s mismo.
 DEFINICIN DE PSICOLOGA Y
PALABRAS CLAVES EN TEXTOS
DE PSICOLOGA
En el Texto de Introduccin a la Psicologa de J. Santrock
encontramos las siguientes definiciones:
PSICOLOGA: El estudio cientfico del comportamiento y
los procesos mentales.
CIENCIA: En psicologa el uso de mtodos sistmicos para
observar, describir, explicar y predecir el comportamiento.
COMPORTAMIENTO: Todo lo que hacemos que puede
observarse en forma directa.
PROCESO MENTAL: Un pensamiento, sentimiento o
motivo que se experimenta en forma privada y que no puede
observarse de manera directa.
 ORGENES FILOSFICOS DE LA
PSICOLOGA

El hombre primitivo supona que el pensamiento, las sensaciones y

los sueos eran producto de un ser sobrenatural, especial, el alma o
el espritu que se instalaba en el hombre al nacer y lo abandonaba
temporalmente durante el sueo y se desprenda al morir.
 ORIGEN Y DESARROLLO DE LA PSICOLOGA

Busca responder En Sociedades Primitivas : Se

Interrogantes consideraba al alma como
sustancia material y vaporosa

Busca comprender el
comportamiento en su dualidad
MTODO
cuerpo y alma
CIENTFICO
Es un proceso que
plantea problemas
Recolecta
Informacin
Las races de la Psicologa
aparecen en el siglo XIX al
combinar la Filosofa y la
Fisiologa (CC.NN)

4 Virtudes:
Curiosidad
Escepticismo
Objetividad Aparece una forma cientfica de
Pensar en forma cientfica pensar
 Historia de la Psicologa y sus
representantes
Scrates
Platn
1. Antecedentes filosficos Aristteles
Descartes
Berkeley
Demcrito
Hipcrates

Estructuralismo
2. Nacimiento de la psicologa Funcionalismo
Gestalt

Psicoanlisis
3. Teoras clsicas Conductismo
Psicologa humanista
Psicologa cognitiva
 Psicologa filosfica

Scrates

Ensea a sus discpulos a conocerse a s mismos

Scrates nunca escribi su modo de pensar, su forma de vivir, sus
aportes se conocen gracias a sus discpulos Platn y Jenofonte.
Scrates es descrito como un hombre de profundas convicciones que
supo defenderlas hasta la muerte, su mtodo fue la Mayetica,
Scrates proyecta la filosofa hacia el mundo moral del hombre; fue
un filsofo preocupado por el alma. Para este filsofo la interioridad
del hombre, aquello que se halla como mediador entre el espritu y
la materia, es la fuente de las virtudes humanas.
Psicologa filosfica

Platn

Dualismo psicofsico

Alma
(origen divino) HOMBRE

(castigo) prisin
Cuerpo
 Platn

Desarroll una tesis idealista de alma. Para

l, el alma es una idea, una esencia eterna
e inmortal. Hace una divisin entre alma y
cuerpo, de lo espiritual y material. El cuerpo
es como la crcel del alma, el cuerpo es
como la nave, el alma el piloto.
 Psicologa filosfica

Aristteles

Analiza las diferentes partes de lo

psquico y sostiene una serie de
hiptesis que han trascendido hasta
nuestros das.
Distingue 3 tipos de alma:
 Aristteles

En su obra SOBRE EL ALMA encuentra la

relacin entre el cuerpo y el alma, as:
El cuerpo es la materia prima, el alma es forma.
El alma se mueve y tambin forma el cuerpo.
El espritu es, sin embargo, pura energa sin
materia e inmortal.
Para Aristteles cuerpo y alma son algo
indivisibles como forma y materia, el alma es la
esencia del cuerpo, por ello la teora del alma es
la teora general de la vida.
 SAN AGUSTN
(354-430) fue el primer gran filsofo
cristiano. Toda la filosofa se
desarroll en el contexto de la fe
cristiana. Agustn tan slo quera
conocer a Dios y el alma y emple la
fe en la justificacin de su creencia.
 TOMAS DE AQUINO
Adopt el sistema aristotlico,
con el objetivo de armonizar la
filosofa y la teologa.
 Descartes

Cre un marco de pensamiento

en torno a la mente y al cuerpo en cuyo
contexto han trabajado desde entonces todos
los filsofos y los psiclogos, incluso
cuando se han dedicado a atacar las ideas
cartesianas. Descartes expres su primera
verdad indudable a travs de la conocida
sentencia cogito ergo sum (pienso, luego
existo).
Descartes

Dos tradiciones en la Psicologa

parten de l

MENTALISTA FISIOLOGISTA

Estudia a travs de la
Estudia
observacin y experimentacin los actos
mediante la introspeccin lo
involuntarios (reflejos)
mental inobservable
 Berkeley

Sostena que la mente estaba separada del

cuerpo y an ms intentaba reducir o
subordinar lo material a lo anmico o
espiritual, lo fsico a lo psquico, tanto que
todos los objetos materiales juntos con el
espacio y el tiempo, eran una ilusin.
 DEMCRITO
Intent explicar los procesos psquicos
como producto del movimiento de tomos
muy finos y perfectos provenientes de las
cosas que logran formar imgenes.
Manifiesta que el mundo es material y que
est compuesto de un nmero incalculable
de partculas.
 HIPCRATES
Contribuy con la observacin y
experimentacin de los seres humanos
vivos o cadveres y para evitar la
interpretacin simplista sobrenatural o
mgica de los procesos mentales.
Por su influencia llega a poner en prctica
una tica y una moral mdica explicadas en
su famoso juramento dirigido a una clase
mdica independiente de la casta sacerdotal.
 Evolucin de la Psicologa hasta
convertirse en ciencia.
Durante la evolucin de la psicologa predominan dos
corrientes filosficas que son el idealismo y el materialismo.
La corriente idealista dice que la psicologa es un tratado del
alma, pero varios pensadores no estaban de acuerdo por lo
que aparece el materialismo que logra establecer el mtodo
cientfico.
Sin embargo la psicologa se tardo mucho en independizarse de
la filosofa debido a que el idealismo tiene como concepto el
alma y era una barrera muy dura de romper para poder llegar
a la ciencia.
 Es la psicologa una
ciencia?
Siglo XIX empez a ser reconocida la psicologa como disciplina
cientfica.

Los psiclogos como todos los cientficos, realizan observaciones,

formulan hiptesis, elaboran teoras y modifican o perfeccionan
esas teoras a la luz de nuevas observaciones.

En conclusin, la psicologa cumple con el requisito bsico de toda

ciencia:
- Confronta sus teoras con la realidad, rechazndolas si la experiencia
no las demuestra. Es cierto que no puede ser preciso ni exacto como
otras ciencias,
-Debido a la complejidad de los factores que intervienen en la
conducta.
TRANSFORMACIN DE LA PSICOLOGA
EN CIENCIA EXPERIMENTAL

3 grandes Influencias:
PRIMERA: Adelantos de la fsica, llevaron
a ciertos fisilogos alemanes a estudiar el
ojo y el odo y realizar aportes a la
Psicologa de la sensacin y la percepcin.
Por primera vez la Psicologa estaba unida
ms estrechamente con la FISIOLOGA
que con la FILOSOFA.
TRANSFORMACIN DE LA PSICOLOGA
EN CIENCIA EXPERIMENTAL

SEGUNDA: Bajo la influencia de la misma

fsica, se introdujo el mtodo experimental
y se fund el primer laboratorio oficial de
Psicologa en 1879.
TRANSFORMACIN DE LA PSICOLOGA
EN CIENCIA EXPERIMENTAL

TERCERA: Sir CHARLES DARWIN

implic la Psicologa en la nueva Biologa
Evolucionista: en su obra EL ORIGEN
DE LAS ESPECIES POR MEDIO DE LA
SELECCIN NATURAL Tambin
conocida como El origen del hombre
afirma que el ser humano no es ms que un
eslabn especialmente evolucionado de la
largusima cadena zoolgica.
TRANSFORMACIN DE LA PSICOLOGA
EN CIENCIA EXPERIMENTAL

........Sir CHARLES DARWIN.....

En su libro LA EXPRESIN DE LAS
EMOCIONES EN EL HOMBRE Y EN
LOS ANIMALES estudia la evolucin de
las emociones humanas. Y en su obra
ESQUEMA GRFICO DE UN NIO
PEQUEO impone categoras al estudio
de la naturaleza humana.
TRANSFORMACIN DE LA PSICOLOGA
EN CIENCIA EXPERIMENTAL

........Sir CHARLES DARWIN.....

Argumenta que el cerebro humano
evolucion desde formas inferiores y que
muchas propiedades de la mente pueden ser
atribuidas a su origen animal. La teora de
Darwin result inconcebible para los
sectores tradicionales y existi divisin
durante largo tiempo entre los creacionistas
y los evolucionistas.
 PIONEROS DE LA PSICOLOGIA COMO UNA
CIENCIA

Wilhelm John
Ivn Frederic Max
Wundt Watson Werthermer
Pavlov Skinner

Sigmund Jean Abrahm

David Lev
Freud Piaget Maslow
Ausubel Vigotsky
 PRECURSORES DE LA PSICOLOGA COMO CIENCIA

WILHELM WUNDT ( 1832-1920 )

Mdico que enseaba fisiologa,
estableci en 1879 lo que se
considera El Primer Laboratorio
De Psicologa Experimental En
Leipzig, Alemania

Fue el introductor de los mtodos

experimentales en Psicologa.

Los comienzos de esta Psicologa

tienen su base ms prxima en la
Psicofisiologa; Todos los
contenidos de conciencia estn
compuestos de unidades
PADRE DE LA elementales: sensaciones y
PSICOLOGA percepciones.
EXPERIMENTAL
 Para Wundt el problema de la psicologa
experimental tena tres aspectos bsicos:

Analizar los elementos de los procesos

conscientes

Descubrir como se conectaban estos

elementos, y

Determinar las leyes de conexin.

Edward Titchener,
discpulo de Wundt,
desarroll un enfoque de
la psicologa conocido
como estructuralismo.
 TITCHENER DESCOMPUSO LA CONCIENCIA EN TRES
ELEMENTOS BSICOS

Sensaciones fsicas: (lo que vemos)

Sentimientos (como el hecho de que los pltanos nos gusten o nos
desagraden)
Imgenes (recuerdos de otros pltanos).
Afirmaba que incluso los pensamientos y sentimientos ms
complejos podan reducirse a esos elementos simples.
Titchener consideraba que el papel de la psicologa era identificar
esos elementos y demostrar cmo podan combinarse e integrarse.
Aunque la escuela estructuralista de psicologa tuvo una vida
relativamente corta y poco efecto de largo plazo, el estudio de la
percepcin y la sensacin contina siendo una parte importante de la
psicologa contempornea
EL ESTRUCTURALISMO sostena los siguientes
principios:

1. Los psiclogos deberan estudiar la conciencia

humana, en particular las experiencias sensoriales

2. Deberan servirse de minuciosos estudios

introspectivos analticos de laboratorio; y

3. Deberan analizar los procesos mentales en sus

elementos bsicos, descubrir sus combinaciones
conexiones y localizar estructuras afines en el
sistema nervioso.
 William James Y El
Funcionalismo (1842-1910)
Desarroll la teora del Funcionalismo Teora de la
vida mental y la conducta que se interesa en la forma
en que un organismo emplea sus habilidades
perceptuales para funcionar en su ambiente.
Argumentaba que las percepciones, emociones e
imgenes no pueden separarse; la conciencia fluye
en una corriente continua.
Recibi una gran influencia de la teora de la
evolucin de Charles Darwin (tanto la anatoma
como la conducta son resultado de la seleccin
natural, por tanto comparta que la conciencia
evolucion porque cumple una funcin adaptativa.
Las asociaciones mentales nos permiten
beneficiarnos de la experiencia previa.
 William James Y El
Funcionalismo (1842-1910)

La conciencia deca James es

personal y nica,cambia
constantemente,
evoluciona con el tiempo, y
es selectiva es decir,
selecciona los estmulos que
la asedian; sobre todo,
ayuda al ser humano a
adaptarse a su ambiente.
Compartan estos postulados adicionales:

Los psiclogos deben estudiar el funcionamiento de los

procesos mentales y muchas otras cuestiones, incluyendo
la conducta de los nios y animales, de la anormalidad y de
las diferencias individuales entre las personas.

Deben apelar a la introspeccin informal (Auto-

observacin y auto-informe) y de mtodos objetivos (los
relativamente libres de prejuicios) como la
experimentacin; y

Los conocimientos psicolgicos deben aplicarse a

cuestiones prcticas, como la educacin, el derecho y el
comercio.
John B. Watson (1878 1958 U.S.A.)
EL CONDUCTISMO
El conductismo es una
escuela psicolgica que
estudia la conducta
observable y mensurable.
La psicologa, dice Watson, es
el estudio de la conducta que
exhiben los organismos; El
conductismo declara a la
Psicologa como la ciencia que
estudia la conducta.
Se contrapone a la
Introspeccin, Watson
observaba y estudiaba la
conducta de los animales
Los primeros conductistas suscriban los siguientes postulados:

Los psiclogos deben estudiar los sucesos ambientales

(estmulos) y la conducta observable (respuestas)
La experiencia constituye una influencia ms importante
que la herencia con respecto a la conducta, habilidades y
rasgos.
La introspeccin debe abandonarse, y es necesario optar
por mtodos objetivos como: la experimentacin, observacin,
y pruebas.
Los psiclogos deben tener como meta la descripcin ,
explicacin, prediccin y control de la conducta.
Debe investigarse la conducta de animales inferiores (junto
con la conducta humana) porque los organismos simples son de
ms sencillo estudio y comprensin que los complejos.

Si uno no puede localizar o medir algo, esto no puede ser

objeto de estudio cientfico
 FRASE: John Broadus Watson
Dadme una docena de nios sanos,
bien formados, para que los eduque,
y yo me comprometo a elegir uno de
ellos al azar y adiestrarlo para que se
convierta en un especialista de
cualquier tipo que yo pueda escoger
-mdico, abogado, artista, hombre
de negocios e incluso mendigo o
ladrn- prescindiendo de su talento,
inclinaciones, tendencias, aptitudes,
vocaciones y raza de sus
antepasados
 El pequeo Albert
Pas a la historia por los experimentos
realizados acerca del condicionamiento de
la reaccin de miedo en un nio de ocho
meses de edad el Pequeo Albert.
Teoras clsicas
Conductismo: Reflexologa

Pavlov
Fisilogo ruso
Cre el condicionamiento clsico

Reflejo condicionado
Fundamento de su teora del aprendizaje.
Llam a la actividad psquica la actividad
nerviosa superior.

Estmulos Neutro, Estmulo

Incondicionado, Respuesta
Incondicionada
1849-1936
 Ivn Pavlov
Condicionamiento Clsico;
En el proceso, dise el esquema del
condicionamiento clsico a partir de sus
observaciones:

EI -------> RI
EC -------> RC
 Condicionamiento clsico

Etapas;
Antes del condicionamiento
Durante del condicionamiento
Despus del conocimiento
 Modelo de condicionamiento clsico:
E.I. =Ver el alimento
R.I.= Salivacin respuesta incondicionada
E.C.= Sonido de campanilla previo a ver
el alimento.
R.C.= Salivacin solo con el sonido de la
campanilla.
 Estmulo condicionado Respuesta Condicionada

Condicionamiento
Clsico Estmulo Neutral- Respuesta no condicionada

Estmulo Incondicionado- Respuesta Incondicionada

Reflejos innatos Conducta instintiva

ley del Reflejo
Condicionado
Reflejos condicionados Adaptacin a cierto medio
ambiente

El aprendizaje y conocimiento son

resultado de reflejos condicionados

La conducta es una cadena de

reflejos, innatos, aprendidos,
adquiridos o condicionados
 Comportamientos
Teora de la
voluntarios
Conducta
influenciables con
Operante
reforzadores

Reforzadores Estmulo
Positivos gratificante Respuesta que da
fin a una situacin
desagradable
Condicionamiento
de escape
Procedimientos
para aprender Reforzadores
una conducta Negativos Condicionamiento
de evitacin Evita el estmulo
aversivo

No se repite la
Positivo conducta con un
estmulo aversivo
Castigo

No se repite la
Negativo conducta sin
ningn estmulo
placentero
Los impulsos fsicos,
sentimientos y
reacciones complejas
son resultado del
condicionamiento
 EL NEOCONDUCTISMO

Desarrollado por B.F. SKINNER, llev una serie de planteamientos

derivados de las investigaciones del ruso Ivn Pavlov y el estado unidense
J.B. Watson, para el neoconductismo lo importante es estudiar la conducta
de los seres vivos entendiendo por conducta el comportamiento
directamente observable por los ojos del psiclogo empleando instrumentos
que permita la medicin y cuantificacin, los fenmenos como los
pensamientos o sentimientos no son susceptibles de ser estudiados ya que
no se puede observar dentro de la cabeza de las personas. Esta corriente
sostiene que toda conducta puede describirse mediante el anlisis de los
estmulos que la provocan y plantea que es una respuesta espontnea o
aprendida ante estmulos del ambiente. Establece que es factible manipular
las consecuencias de las respuestas para extinguir, castigar o reforzar una
conducta y as lograr las modificaciones deseadas en el comportamiento.
 SKINNER

Crea fervientemente que la mente, o el cerebro y el sistema nervioso, eran una

caja negra, invisible (e irrelevante) para los cientficos. Los psiclogos deberan
interesarse por lo que entraba y lo que sala de la caja negra y no preocuparse por
lo que suceda en el interior tambin tena gran inters en modificar la conducta
por medio del condicionamiento, y en descubrir en el proceso las leyes naturales
de la conducta.
Agreg un nuevo elemento al repertorio conductista: el reforzamiento.
Recompensaba a sus sujetos por comportarse en la forma en que l deseaba que lo
hicieran. Por ejemplo, colocaba un animal (las ratas y las palomas eran sus sujetos
favoritos) en una caja especial y le permita explorar. A la larga, el animal
alcanzaba y presionaba una palanca o picoteaba un disco en la pared, luego de lo
cual una bolita de comida caa en la caja. Gradualmente, el animal aprenda que el
hecho de presionar la palanca o picotear el disco siempre produca comida. Por
qu aprenda esto el animal? Porque era reforzado, o recompensado, por hacerlo.
Skinner convirti de esta forma al animal en un agente activo en su propio
entrenamiento, un proceso al que denomin condicionamiento operante o
instrumental.
 Condicionamiento Operante
Skinner desarrolla su Teora sobre el
Condicionamiento Operante.
Describe el aprendizaje en el que una respuesta
voluntaria se fortalece o se debilita, segn sus
consecuencias sean positivas o negativas.
REFORZAMIENTO:

Proceso por el que un estmulo incrementa la probabilidad de

que se repita un comportamiento precedente.
REFORZADOR:
Cualquier estmulo que incremente la probabilidad de que
ocurrir de nuevo un comportamiento precedente.
 ESTIMULOS ESTIMULOS
LLAMADOS LLAMADOS
REFORZADORES REFORZADORES
POSITIVOS NEGATIVOS

CASTIGO
REFORZADOR POSITIVO

Es un estmulo que se
aade al entorno y que
trae consigo un
incremento de la
respuesta precedente. Si
se otorga alimento, agua,
dinero, o elogios despus
de una respuesta es ms
probable que sta se
repita en el fututo.

Ejemplo: Si un estudiante recibe

elogios o aplausos por una buena
conferencia o alcanzar una buena
calificacin ante una leccin exitosa.
 Aumenta la
probabilidad de
que se manifieste
la conducta.

Son aquellos
que tienden a
eliminar o
reducir los
efectos
desagradables.
Estmulos
llamados
reforzados
negativos
El reforzador negativo se refiere
Ejemplo: Si se tiene sntomas de
a la eliminacin en el ambiente
un resfriado ( Estmulo
de un estmulo desagradable, la
desagradable) que se elimina al
cual conduce al aumento en la
ingerir medicina, es ms probable
probabilidad de que una
que la tome la prxima vez que
respuesta precedente ocurrir en
experimente esos sntomas .
el futuro.

El reforzamiento negativo ocurre

en dos tipos de aprendizaje: El
condicionamiento de escape y el
condicionamiento de evitacin.
Castigo Castigo
positivo negativo
Es aplicar un Es perder un
estmulo estmulo
aversivo placentero

Trabajo No ver la
adicional por televisin
indisciplina una semana
 El Yo (instancia
equilibradora)
El Superyo (moral)
El Ello (impulsos instintivos)

Introspeccin
Asociacin libre de ideas
Interpretacin de los
sueos

Es parte del psiquismo

Instintos reprimidos presionan
al consciente
Aflora al consciente con lapsus
linguae, actos fallidos, sueos

Oral
Anal
Flica
De latencia
Genital
Teoras clsicas
TEORA PSICODINMICA

Teora de la personalidad que afirman que la conducta

Freud es resultado de fuerzas psicolgicas que interactan
dentro del individuo, a menudo fuera de la conciencia.
Fue doctor en medicina y estaba fascinado por el
sistema nervioso central. Pas muchos aos realizando
investigacin en el laboratorio de fisiologa de la
Universidad de Viena, despus de un viaje a Pars,
donde estudi con un neurlogo que utilizaba la
hipnosis para tratar los trastornos nerviosos, Freud
estableci una prctica privada en Viena. Su trabajo con
pacientes lo convenci de que muchas enfermedades
nerviosas eran de origen psicolgico ms que
fisiolgico. Las observaciones clnicas de Freud lo
1856 - 1939
llevaron a desarrollar una teora amplia de la vida
mental que difera de manera radical de las opiniones de
sus predecesores.
Teoras clsicas
Psicoanlisis

Freud Estudi neuropatologas (histeria y neurosis) y

estableci su origen psicolgico
Afirm la existencia de una dimensin irracional en el
hombre: el INCONSCIENTE
Constituye la parte fundamental del psiquismo
Determinado por los instintos (eros/thnatos)
Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueos
Mentalista: a travs de la mente se puede explicar
La personalidad
Enfermedades

Utiliza la introspeccin, la asociacin libre de ideas y

la interpretacin de los sueos
1856 - 1939
Adems de una teora, es tambin una psicoterapia
Teoras clsicas
Psicoanlisis

Freud Sostienen que en la mente humana conviven: El

YO, EL SUPERYO Y EL ELLO.

El Superyo acta como un polica que cuida de

la conducta de las personas que mantengan
dentro de los cnones establecidos por el
grupo social al que pertenece.
El Ello se forma a partir de los impulsos
instintivos del hombre que podran resumirse
en dos: uno amoroso o ertico y otro
destructivo o tantico.
EL YO se mantiene ms o menos equilibrado
1856 - 1939 como resultado de las presiones- de la
lucha- de los impulsos del ello, el superyo y
el principio de realidad.
 Psicologa de la Gestalt

Escuela de psicologa que estudia cmo es que la gente

percibe y experimenta los objetos como patrones
totales.
Traducido aproximadamente del alemn, Gestalt
significa todo o forma. Cuando se aplica a la
percepcin se refiere a nuestra tendencia a ver
patrones, a distinguir un objeto de su fondo y a
completar una imagen a partir de unas cuantas seales.
 Gestalt

Wertheimer Rechaza el enfoque analtico y

asociacionista de Wundt:
insuficiencia de elementos en
el estudio de la percepcin.
Visin holstica: el todo es
ms que la suma de las
partes

1880-1943
 MAX WERTHEIMER, WOLFGANG
KELER Y KURT KOFFKA

Para la Gestalt los fenmenos psicolgicos

deben ser estudiados holsticamente, es
decir sin aislarlos de su entorno ni
fragmentarlos en pequeas partes ya que
todo esto destruye sus caractersticas
unitarias.
Los gestalistas analizan tanto lo relativo a la
forma como lo que pertenece al fondo.
 Psicologa Transpersonal
Su postulado bsico es que en su interior el
hombre es una sola realidad. Su cuerpo,
mente (Tanto consciente como inconciente)
y su espritu, adems es un solo ser junto
con todo el universo. Representante Ken
Wilber
 Psicologa del Desarrollo
Se representante Erik Erikson
- Evolucin biolgica, psicolgica y social
del ser humano, postul la existencia de
ocho etapas del desarrollo.
 Psicologa Humanista:

CARL ROGERS
Sostuvo que el hombre y la mujer desarrollan su
personalidad al servicio de metas positivas. Segn
este autor todo organismo nace con ciertas
capacidades o potencialidades innatas una especie
de proyecto gentico al que se agrega sustancia a
medida que avanza la vida
Tendencia a la realizacin: Es considerado el
impulso de todo organismo para realizar todo su
potencial biolgico y convertirse en lo que es
intrnsecamente capaz de ser.
TENDENCIA A LA AUTORREALIZACIN

De acuerdo con Rogers, impulso del ser humano

para realizar su auto concepto o la imagen que tiene
de s mismo, la conciencia de lo que somos y de lo
queremos ser.

Ejemplo: Si una persona se considera inteligente y

atltico, luchar por corresponder a esa imagen de
s mismo.
Abraham Maslow
 ABRAHAM MASLOW

JERARQUIZACIN DE LAS NECESIDADES

MOTIVACIONALES

AUTORREALIZACIN

ESTIMA

AMOR Y
PERTENENCIA

NECESIDADES DE
SEGURIDAD

NECESIDADES
FISIOLGICAS
Psicologa cognitiva

Piaget

Epistemologa gentica
El estudio del desarrollo de las funciones
mentales, en tanto este desarrollo puede
ofrecer una explicacin, o por lo menos
una informacin complementaria de sus
mecanismos en el estado acabado [de las
funciones mentales]. En otros trminos, la
psicologa gentica consiste en utilizar la
psicologa del nio para encontrar las
1896-1980
soluciones de problemas psicolgicos
generales.
 Estructura sensoriomotriz
( De 0 a 2 aos)

Estructura preconceptual o
preoperacional
ETAPAS DEL Estructuras
(De 2 a 7 aos)
DESARROLLO mentales
COGNOSCITIVO Estructura de operaciones
concretas
PIAGET (De7 a 11 aos)

Estructura de operaciones
formales
(De 11 aos hasta la adultez)
 ESTRUCTURA SENSORIOMOTRIZ ( de 0 a 2 aos)

Comienzan aplicando simplemente las habilidades con las

que nacen como la succin y la prensin a una gran LOS NIOS APRENDEN:
variedad de actividades

PERMANENCIA DEL
OBJETO

REPRESENTACIONES
MENTALES
 Los
movimientos se Los reflejos se
dirigen hacia su adoptan a las
propio cuerpo tareas muy
(primeros
meses).
sencillas

Implica
succionar
cualquier cosa REACCIONES
CIRCULARES
que pone en PRIMARIAS
contacto con la
mano y boca
Los esquemas
rudimentarios se
incorporan sobre
los sistemas
reflejos innatos
del beb.
 El nio se centra en los
Creciente procesos de asimilacin
Coordinacin que en el de acomodacin
Visual Motora porque lo mas importante
es formar esquemas.

Empieza a dirigir sus REACCIONES

actividades hacia objetos CIRCULARES
alejados de su cuerpo SECUNADRIAS
(en los 4 y 8
para ampliar el alcance meses)
de las acciones.

Aparecen
nuevas
actividades que
desvinculan con
los reflejos.
 REACCIONES
CIRCULARES
TERCEARIAS ( desde
12 a 18 meses)

Los logros
fundamentales de la
inteligencia son:

Transformacin de
Permanencia de los Realiza formas acciones reflejas a
objetos. simples de imitacin acciones dirigidas a
metas

Al finalizar esta Etapa los nios han

desarrollado la capacidad de
autorreconocimiento.
Empiezan a representar el mundo en
imgenes y smbolos mentales
ESTRUCTURA PRECONCEPTUAL O PREOPERACIONAL (de 2 a 7 aos)

Puede usar representaciones mentales Caractersticas:

y el lenguaje adquiere una funcin
importante en la descripcin, retencin
y razonamiento acerca del mundo.
Es egocntrica

Es centralizada (alrededor de
los 4 aos)

Es irreversible
(unidireccional)
Dificultad para comprender
el Principio de conservacin
 Estructura de operaciones
concretas (7 a 11 aos)
Durante esta etapa el nio describe el mundo.
Desarrolla la capacidad de reversibilidad que lo libera de las
impresiones y el proceso de descentralizacin en funcin de la
cual la atencin del nio ya no esta fija en una sola dimensin.
Edad que se caracteriza por el pensamiento lgico y una disminucin
del egocentrismo.
Se caracteriza por el dominio del principio de conservacin (La
cantidad, el volumen o el tamao de un objeto no se modifican al
cambiar su configuracin o forma)
La manera de pensar del individuo est ligada a la realidad fsica,
concreta del mundo, lo que representa dificultad para comprender
asuntos de la naturaleza abstracta hipottica.
 Estructura de
operaciones
concretas

Identidad
Reversibilidad

Compensacin
 Estructura de operaciones
formales (11 aos - adultez)
La estructura se modifica gracias a que
el sujeto es capaz de trabajar con
situaciones hipotticas de manera que se
puede relacionar argumentos para
establecer conclusiones sin necesidad de
materiales concretos, el individuo puede
pensar en trminos abstractos, utiliza
tcnicas lgicas para la resolucin de
problemas.
 Principal aporte:
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
AUSUBEL
Segn el terico norteamericano David Ausubel, el tipo
de aprendizaje en que un estudiante relaciona
la informacin nueva con la que ya posee, reajustando y
reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.
Segn Ausubel, un aprendizaje es significativo cuando
los contenidos estn relacionados de modo no arbitrario
con lo que el alumno sabe.

El aprendizaje por el mtodo

pude ser:
De acuerdo como se incorpora la
- Receptivo
forma como se incorpora la
informacin a las estructuras - Por descubrimiento
cognitivas, el aprendizaje puede
ser repetitivo o significativo.
 El aprendizaje significativo
consiste en la adquisicin de
ideas, conceptos y principios al
relacionar la nueva informacin
con los conocimientos en la
memoria

Ausubel tambin contribuy mucho a la teora de aprendizaje

cognoscitivo con su explicacin del aprendizaje verbal significativo, que
vio cmo funciona el mtodo predominante de aprendizaje en el saln de
clases. Para Ausubel, el significado es un fenmeno de la consciencia y
no de la conducta.

La caracterstica ms importante del aprendizaje significativo es que

produce una interaccin entre los conocimientos ms relevantes y las
nuevas informaciones, de tal modo que stas adquieren un significado,
y son integradas a la estructura cognitiva de manera no arbitraria,
favoreciendo la diferenciacin, evolucin y estabilidad de los
conocimientos ya existentes.
 LEV VIGOTSKY
(1896- 1934)

Fundador Desarrollo Desarrollo

de la Ontogentico Desarrollo mental del
Psicologa Histrico Social cultural nio
Histrico- del Hombre del nio
cultural

Ciclos y
Interpsicolgico Intrapsicolgico procesos de Procesos
Conducta y
EL (nivel social) (individual) maduracin en
psiquismo
signo completados formacin
determinada por
factores culturales
(signos)
Medio de
El lenguaje vinculacin
social
Medios de la escritura
Clculo
 LEV SEMINOVICH VYGOTSKY

17 DE NOVIEMBRE DE 1896 11 DE JUNIO DE

1934)
Fue un psiclogo ruso de origen judo, uno de los ms
destacados tericos de la psicologa del desarrollo,
fundador de la psicologa histrico-cultural y claro
precursor de la neuropsicologa sovitica.

Para Vygotski el medio social es muy

importante para el aprendizaje, piensa
que lo integran tanto los factores sociales
como los factores personales.
Para Vygotski la influencia predominante del medio
cultural ocupa un lugar preponderante en su teora.
Esta se refiere al origen social de los procesos
psicolgicos superiores (lenguaje oral, juego simblico, lecto
escritura).

MEDIACION SEMIOTICA. Es el papel central de los

instrumentos de mediacin
en la constitucin del psiquismo: herramientas y signos.

La ZONA DE DESARROLLO PRXIMO (ZDP): es la distancia

entre el nivel de desarrollo, determinado por la capacidad de
resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo
potencial , determinado a travs de la resolucin de un problema
bajo la gua de un adulto o en colaboracin con un par ms
capacitado.
Viktor
Frankl Viens superviviente de un campo de concentracin

Fundador de la Logoterapia

En 1945 escribi su famoso libro El hombre en busca

de sentido, donde describe la vida de un
prisionero en un campo de concentracin desde la
perspectiva de un psiquiatra. En esta obra expone
que, incluso en las condiciones ms extremas de
1905-1997
deshumanizacin y sufrimiento, el hombre debe
encontrar una razn para vivir, basada en su
dimensin espiritual.

AYUDA A LAS PERSONAS A DAR UN SIGNIFICADO

A SU EXISTENCIA.
 PROGRAMACIN
NEUROLINGSTICA
Con la ayuda de la tecnologa es capaz de
producir cambios asombrosos en el
comportamiento y en los sentimientos a
partir de la relacin que mantienen el
pensamiento, el comportamiento y el
lenguaje.
 ANLISIS TRASACCIONAL
Uno de sus representantes es Eric Berne
Es una tecnologa para mejorar las
relaciones interpersonales.
Existen 3 estados:
- El Padre
- El Nio
- El Adulto
 INTELIGENCIAS MULTIPLES
Teora
Influenciado por Influencia de
desarrollada por
Jean Piaget Vygostki
Howard Gardner

Inteligencia Lingstica Tomar en cuenta las

verbal La enseanza recproca,
habilidades particulares de los
atender a los nios que tienen
Inteligencia Lgica estudiantes y formular nuevas
dificultades
matemtica propuestas de aprendizaje
Inteligencia Musical
Inteligencia Espacial
Inteligencia Corporal
Aprendizaje cooperativo, para
Inteligencia Interpersonal mejorar el desarrollo cognitivo
Inteligencia Intrapersonal
Inteligencia Naturalista
 Tipos de Inteligencia Mltiple
INTELIGENCIA
INTELIGENCIA
VERBAL INTELIGENCIA INTELIGENCIA
LGICO VISUAL
LINGSTICA MUSICAL
MATEMTICA ESPACIAL
Est referida a la Capacidad para
Implica la capacidad Implica percibir
capacidad que tienen percibir, discriminar,
para emplear los imgenes externas e
las personas para
nmeros de manera internas y recrearlas, transformar y
transmitir el lenguaje
efectiva y de razonar transformarlas o expresar las ideas en
por medio de los
trabajando con modificarlas la forma, musicales,
gestos o la escritura y
proposiciones, informacin grafa sensibilidad frente al
para usar las palabras
funciones y ritmo, al tono y al
de manera efectiva, hbil con las
abstracciones. Hbil timbre, hbil para la
en forma oral o imgenes, pintores y
con los nmeros y msica.
escrita. Hbil con las escultores.
clculos.
palabras.
 Tipos de Inteligencia
Mltiple
INTELIGENCIA INTELIGENCIA INTELIGENCIA INTELIGENCIA
CORPORAL INTRAPERSONAL INTERPERSONAL NATURALISTA
KINESTSICO Se encuentra en
personas que poseen
Permite conocer y La capacidad que
una gran posibilidad y
Es la capacidad que entender a los dems tienen las personas
facilidad para acceder
se tiene para emplear intercambiando ideas, para distinguir,
a su propia vida
con facilidad y conceptos entre dos o clasificar y utilizar
interior, contacto con
espontaneidad todo ms personas, las elementos del medio
nuestras propias
nuestro cuerpo en la buenas relaciones con ambiente, objetos,
vivencias y
expresin de sentimientos. los otros. Conexin animales o plantas.
sentimientos e ideas. Conocerse uno con el mundo Observacin ientfica
gil con el cuerpo. mismo. exterior. de la naturaleza.
 Referencias:
ZEPEDA, Fernando Introduccin a la
Psicologa, 3 Edicin, 2008, Editorial
Pearson Educacin.
Morris ,Charles, 2011,Introduccin a la
Psicologa, Mxico, Pearson.
FELDMAN, R., Psicologa, 2 Edicin,
Editorial McGraw-Hill
Jimenez, Atahualpa, 2009, Psicologa,
General, Quito, Talleres Editorial Radmandi
 Referencias:
Universidad Peruana de los Andes, s/f,
Psicologa General, Per, Soluciones Grficas
SAC.
Durn, Juan Carlos, 2012, Teoras del
Aprendizaje y Modelos pedaggicos, Quito,
Opcin.
MAYER, Richard, Psicologa de la
Educacin Ensear para un Aprendizaje
Significativo, II Volumen, 2009, Editorial
Pearson Prencice Hall.