EGZAMIN MATURALNY

W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

FORMUA OD 2015
(NOWA MATURA)

JZYK HISZPASKI
POZIOM PODSTAWOWY

ZASADY OCENIANIA ROZWIZA ZADA

ARKUSZ MJH-P1

MAJ 2017
Rozumienie ze suchu

Zadanie 1.
Wymagania Poprawna
Zadanie Wymagania szczegowe
oglne odpowied
II. Rozumienie 1.1. F
wypowiedzi.
1.2. F
Zdajcy rozumie
proste, typowe 2.3. Zdajcy znajduje w tekcie okrelone
wypowiedzi ustne, 1.3. F
informacje.
artykuowane
wyranie, 1.4. V
w standardowej
odmianie jzyka
[]. 1.5. V

Zadanie 2.
Wymagania Poprawna
Zadanie Wymagania szczegowe
oglne odpowied
II. Rozumienie
wypowiedzi. 2.1. 2.1. Zdajcy okrela gwn myl tekstu. C

Zdajcy rozumie 2.2. A

proste, typowe 2.4. Zdajcy okrela intencje nadawcy/autora
wypowiedzi ustne,
tekstu.
artykuowane 2.3. B
wyranie,
w standardowej
odmianie jzyka 2.4. 2.1. Zdajcy okrela gwn myl tekstu. D
[].

Zadanie 3.
Wymagania Poprawna
Zadanie Wymagania szczegowe
oglne odpowied
3.1. 2.5. Zdajcy okrela kontekst wypowiedzi. B
II. Rozumienie
wypowiedzi. 3.2. C
Zdajcy rozumie
3.3. C
proste, typowe 2.3. Zdajcy znajduje w tekcie okrelone
wypowiedzi ustne,
informacje.
artykuowane 3.4. A
wyranie,
w standardowej
odmianie jzyka 3.5. C
[].
3.6. 2.5. Zdajcy okrela kontekst wypowiedzi. A

Strona 2 z 17
Rozumienie tekstw pisanych

Zadanie 4.
Wymagania Poprawna
Zadanie Wymagania szczegowe
oglne odpowied
4.1. D
II. Rozumienie
wypowiedzi.
4.2. A
3.2. Zdajcy okrela gwn myl
Zdajcy rozumie
poszczeglnych czci tekstu.
[] proste 4.3. C
wypowiedzi
pisemne [].
4.4. B

Zadanie 5.
Wymagania Poprawna
Zadanie Wymagania szczegowe
oglne odpowied
II. Rozumienie 3.3. Zdajcy znajduje w tekcie okrelone
5.1. C
wypowiedzi. informacje.
3.4. Zdajcy okrela intencje nadawcy/autora
Zdajcy rozumie 5.2. A
tekstu.
[] proste
wypowiedzi 5.3. 3.5. Zdajcy okrela kontekst wypowiedzi. B
pisemne [].

Zadanie 6.
Wymagania Poprawna
Zadanie Wymagania szczegowe
oglne odpowied
6.1. C
II. Rozumienie
6.2. B
wypowiedzi. 3.3. Zdajcy znajduje w tekcie okrelone
informacje.
Zdajcy rozumie 6.3. D
[] proste
wypowiedzi 6.4. D
pisemne [].
3.4. Zdajcy okrela intencje nadawcy/autora
6.5. A
tekstu.

Strona 3 z 17
Zadanie 7.
Wymagania Poprawna
Zadanie Wymagania szczegowe
oglne odpowied
II. Rozumienie
7.1. D
wypowiedzi.
3.6. Zdajcy rozpoznaje zwizki pomidzy
Zdajcy rozumie 7.2. A
poszczeglnymi czciami tekstu.
[] proste
wypowiedzi 7.3. E
pisemne [].

Znajomo rodkw jzykowych

Zadanie 8.
Wymagania Poprawna
Zadanie Wymagania szczegowe
oglne odpowied
I. Znajomo
rodkw 8.1. B
jzykowych.
8.2. C
Zdajcy posuguje
si w miar
1. Zdajcy posuguje si w miar rozwinitym
rozwinitym 8.3. zasobem rodkw jzykowych (leksykalnych, B
zasobem rodkw gramatycznych, ortograficznych) [].
jzykowych 8.4. A
(leksykalnych,
gramatycznych,
ortograficznych) 8.5. B
[].

Zadanie 9.
Wymagania Poprawna
Zadanie Wymagania szczegowe
oglne odpowied
I. Znajomo
rodkw 9.1. A
jzykowych.
9.2. C
Zdajcy posuguje
si w miar
1. Zdajcy posuguje si w miar rozwinitym
rozwinitym 9.3. zasobem rodkw jzykowych (leksykalnych, B
zasobem rodkw gramatycznych, ortograficznych) [].
jzykowych
(leksykalnych,
9.4. B
gramatycznych,
ortograficznych) 9.5. C
[].

Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 9.

1 p. poprawna odpowied.
0 p. odpowied niepoprawna albo brak odpowiedzi.

Strona 4 z 17
Wypowied pisemna

Zadanie 10.
Niedawno zaprosie(-a) Twoj dziewczyn / Twojego chopaka na mecz Twojej
ulubionej druyny. W e-mailu do koleanki z Hiszpanii:
wyjanij, dlaczego wybrae(-a) tak form spdzenia czasu wolnego
opisz reakcj Twojej dziewczyny / Twojego chopaka na to zaproszenie
zrelacjonuj wydarzenie, ktre zakcio przebieg meczu
poinformuj, jak to wydarzenie wpyno na sposb, w jaki spdzilicie reszt dnia.

Wymagania oglne
I. Znajomo rodkw jzykowych.
Zdajcy posuguje si w miar rozwinitym zasobem rodkw jzykowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) [].
III. Tworzenie wypowiedzi.
Zdajcy samodzielnie formuuje krtkie, proste, zrozumiae wypowiedzi [] pisemne.
IV. Reagowanie na wypowiedzi.
Zdajcy [] reaguje w sposb zrozumiay, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej []
pisemnie.

Wymagania szczegowe
1. Zdajcy posuguje si w miar rozwinitym zasobem rodkw jzykowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) [].
5.3. Zdajcy przedstawia fakty z przeszoci [].
5.4. Zdajcy relacjonuje wydarzenia z przeszoci.
5.6. Zdajcy przedstawia opinie innych osb.
7.2. Zdajcy [] przekazuje informacje i wyjanienia.
7.7. Zdajcy wyraa emocje [].

Kada wypowied jest oceniana przez egzaminatora w nastpujcych kryteriach:

tre
spjno i logika wypowiedzi
zakres rodkw jzykowych
poprawno rodkw jzykowych.

Tre
W ocenie treci bierze si najpierw pod uwag, do ilu podpunktw polecenia zdajcy odnis
si w swojej wypowiedzi, a nastpnie, ile z tych podpunktw rozwin w zadowalajcym
stopniu. Za wypowied przyznaje si od 0 do 4 punktw, zgodnie z ponisz tabel.

Do ilu podpunktw Ile podpunktw rozwin?

zdajcy si odnis? 4 3 2 1 0
4 4 p. 4 p. 3 p. 2 p. 2 p.
3 3 p. 3 p. 2 p. 1 p.
2 2 p. 1 p. 1 p.
1 1 p. 0 p.
0 0 p.

Strona 5 z 17
Dla przykadu, za wypowied zdajcego, ktry odnis si do 2 podpunktw i oba rozwin,
przyznaje si 2 punkty.

Uwagi dodatkowe dotyczce oceniania treci

1. W ocenie treci egzaminator kieruje si:

a. nadrzdnymi ustaleniami dotyczcymi sposobu oceniania wypowiedzi podanymi
w punktach 218 poniej oraz przyjtymi w danej sesji egzaminacyjnej
dla konkretnego zadania
b. w przypadku wtpliwoci, rozwaeniem nastpujcych kwestii:
w jakim stopniu jako czytelnik czuje si poinformowany w zakresie kluczowego
elementu danego podpunktu z polecenia?
w jaki sposb zdajcy realizuje dany podpunkt?, np. za pomoc ilu zda i jakich?,
za pomoc ilu czasownikw/okrelnikw?, jak zoona jest wypowied?, jak wiele
szczegw przekazuje? itp.
2. Naley uzna, e zdajcy nie odnis si do podpunktu polecenia, jeli
a. nie realizuje tego podpunktu
b. realizuje go w sposb niekomunikatywny.
3. Naley uzna, e zdajcy odnis si do danego podpunktu polecenia, jeli
a. realizuje go w sposb komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np.
wyjanij, dlaczego wybrae(-a) tak form spdzenia czasu wolnego
Invit a mi novia a ver el partido porque le encanta el ftbol. (jedno odniesienie)
b. rozbudowuje minimaln realizacj podpunktu o dodatkow, komunikatywn
informacj, np.
Decid invitarla a ver el partido porque a ella le encanta el mismo equipo y, adems,
haca un tiempo esplndido. (dwa odniesienia)
4. Naley uzna, e zdajcy rozwin dany podpunkt polecenia, jeli odnis si do niego
w sposb bardziej szczegowy, tzn. w realizacji podpunktu mona wyodrbni
a. przynajmniej trzy komunikatywne, minimalne odniesienia, np.
Lo hice porque ella tambin es muy aficionada al ftbol y le encanta el Real Madrid;
adems, era una idea original.
b. jedno lub dwa bardziej rozbudowane, komunikatywne odniesienia, np.
wyjanij, dlaczego wybrae(-a) tak form spdzenia czasu wolnego
Invit a mi novio a ver el partido porque consegu las entradas a buen precio en
Internet.
5. W przypadku podpunktw polecenia, ktre skadaj si z dwch czonw:
a. jeli zdajcy w minimalnym stopniu nawiza do jednego czonu, a drugiego
nie zrealizowa, naley uzna, e odnis si do danego podpunktu
b. jeli zdajcy nawiza do obydwu czonw w minimalnym stopniu, naley uzna,
e odnis si do danego podpunktu
c. jeli zdajcy rozbudowa swoj wypowied tylko w zakresie jednego czonu,
a drugiego nie zrealizowa, naley uzna, e odnis si do danego podpunktu
d. jeli odnis si do obydwu czonw i przynajmniej jeden z nich przedstawi w sposb
bardziej szczegowy, naley uzna, e rozwin wypowied.
6. Wyraenia takie jak np. un partido de hockey sobre csped, deportes de equipo, saltar de
alegra s traktowane jako jedno odniesienie si do podpunktu polecenia.
7. Realizacja podpunktu polecenia przy pomocy wyrae synonimicznych lub wzajemnie
wykluczajcych si sw/wyrae, lub przy pomocy rwnorzdnych sw odnoszcych si
do jednego aspektu, jest traktowana jako jedno odniesienie, np.

Strona 6 z 17
 opisz reakcj Twojej dziewczyny / Twojego chopaka na to zaproszenie
Cuando le entregu las entradas, se puso triste y alegre.
wyjanij, dlaczego wybrae(-a) tak form spdzenia czasu wolnego
Quera ver ese partido porque iba a jugar Robert Lewandowski, que es muy conocido
y famoso.
Quera ir a ver este partido porque me encanta el ftbol, el bisbol y el rugby.
8. Realizacja podpunktu polecenia przy pomocy co najmniej trzech sw/wyrae
odnoszcych si do rnych aspektw, jest uznawana za podpunkt rozwinity, np.
opisz reakcj Twojej dziewczyny / Twojego chopaka na to zaproszenie
Marta pareca desilusionada, pero me sonri y dijo qu sorpresa!.
9. Zaimki oraz pospolite modyfikatory takie jak np. muy, poco, bastante, mucho nie s
traktowane jako kolejne odniesienie do danego podpunktu polecenia.
10. Nazwy wasne nie s traktowane jako kolejne odniesienie do danego podpunktu polecenia,
chyba e w wyrany sposb wnosz dodatkowe informacje.
11. Realizacj poszczeglnych podpunktw polecenia ocenia si w caej wypowiedzi;
odniesienia do tego samego podpunktu polecenia mog wystpi w rnych czciach
pracy.
12. Ten sam fragment tekstu nie moe by traktowany jako realizacja dwch rnych
podpunktw polecenia:
wyjanij, dlaczego wybrae(-a) tak form spdzenia czasu wolnego
opisz reakcj Twojej dziewczyny / Twojego chopaka na to zaproszenie
Saba que a mi novio le encantara ver ese partido y que saltara de alegra.
13. Dopuszczalna jest sytuacja, w ktrej zdajcy traktuje poszczeglne podpunkty polecenia
jak zadawane pytania i tworzy wypowied poprzez odpowiadanie na te pytania bez
przywoywania wszystkich elementw z polecenia (= wprowadzenie oraz 4 podpunkty).
Wypowied taka nosi cechy interakcji w formie pisemnej. Taka realizacja polecenia
nie prowadzi do obnienia punktacji za tre; moe natomiast skutkowa obnieniem
punktacji za spjno i logik wypowiedzi.
To, e zdajcy nie musi przywoywa wszystkich elementw z polecenia nie oznacza,
e moe pomin kluczowe elementy danego podpunktu, np. wyjaniajc, dlaczego
wybra tak form spdzenia czasu wolnego, zdajcy pisze: Me encanta. taka odpowied
nie jest akceptowana.
14. Jeeli zdajcy realizuje podpunkt polecenia w sposb niestandardowy, taki e budzi
wtpliwoci, wwczas wymagany jest w wypowiedzi element, ktry wskazuje,
e ta informacja dotyczy danego podpunktu i jest logicznie uzasadniona.
15. Jeeli zdajcy realizuje podpunkt polecenia, ale komunikacja jest znacznie zaburzona
na skutek uycia niewaciwej struktury leksykalnej i/lub gramatycznej, taka wypowied
kwalifikowana jest na poziom niszy (podpunkt rozwinity traktowany jest jako podpunkt,
do ktrego zdajcy tylko odnis si, a podpunkt, do ktrego zdajcy odnis si, jako
podpunkt nieujty), np. informujc, jak wydarzenie, ktre zakcio przebieg meczu,
wpyno na sposb, w jaki piszcy i towarzyszca mu osoba spdzili reszt dnia, zdajcy
pisze: Decidimos quedarnos en casa porque antes de todo eso lo que ocurri en el estadio
estbamos de mal humor y tristes. (odnis si)
16. Dopuszcza si udzielenie przez zdajcego wymijajcej odpowiedzi, np. Nie wiem, kiedy
/ Nie wiem, co / Nie wiem, dlaczego, jeeli odpowied taka spenia warunki polecenia.
Nie akceptuje si odpowiedzi nienaturalnych w danej sytuacji komunikacyjnej, np.
poinformuj, jak to wydarzenie wpyno na sposb, w jaki spdzilicie reszt
dnia
No s qu hicimos despus.

Strona 7 z 17
17. Jeeli zdajcy realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w jzyku polskim, uznaje si
realizacj podpunktu polecenia za niekomunikatywn, np.
poinformuj, jak to wydarzenie wpyno na sposb, w jaki spdzilicie reszt
dnia
Enfadados, decidimos przej si por el casco viejo. (nie odnis si)
18. Jeeli zdajcy uywa jzyka polskiego we fragmencie wypowiedzi, ktry nie jest
kluczowy do realizacji polecenia, fragment w jzyku polskim nie jest brany pod uwag
w ocenie treci, np.
poinformuj, jak to wydarzenie wpyno na sposb, w jaki spdzilicie reszt
dnia
Enfadados, decidimos dar una vuelta por Stare Miasto. (odnis si)

Zadanie 10.
Niedawno zaprosie(-a) Twoj dziewczyn / Twojego chopaka na mecz Twojej
ulubionej druyny. W e-mailu do koleanki z Hiszpanii:
wyjanij, dlaczego wybrae(-a) tak form spdzenia czasu wolnego
opisz reakcj Twojej dziewczyny / Twojego chopaka na to zaproszenie
zrelacjonuj wydarzenie, ktre zakcio przebieg meczu
poinformuj, jak to wydarzenie wpyno na sposb, w jaki spdzilicie reszt dnia.

Hola, Merche:
Qu tal? Sabes que hace unos das invit a mi pareja a ver un partido de mi equipo
favorito?

Strona 8 z 17
 wyjanij, dlaczego wybrae(-a) tak form spdzenia czasu wolnego
7.2. Zdajcy [] przekazuje informacje i wyjanienia.
Naley uzna kad komunikatywn odpowied, w ktrej zdajcy podaje przynajmniej
jeden powd pjcia na mecz / zaproszenia swojej dziewczyny / swojego chopaka na
mecz, np.
wskazuje na zainteresowania sportowe, swoje lub swojej dziewczyny / swojego
chopaka, np. Me encanta el baloncesto. / Mi novio es hincha del Atltico. LUB
uzasadnia, dlaczego wybra wanie tak form spdzenia wolnego czasu a nie inn, np.
Opt por un partido porque ir al cine me pareca poco original. LUB
wskazuje na okolicznoci i/lub osoby, ktre skoniy go do wybrania takiej formy
rozrywki, np. Mi hermano no poda ir y me regal sus entradas. / Ese da era el
cumpleaos de mi novia, por eso decid celebrarlo de una forma excepcional. LUB
nawizuje do takich cech meczu, ktre mogy zadecydowa o wyjtkowoci tej imprezy
sportowej, np. Quera verlo porque era el primer partido en el nuevo estadio.

Akceptuje si informacj o ogldaniu transmisji lub retransmisji meczu, np. w telewizji w

domu.

Akceptuje si rnego rodzaju dyscypliny sportowe, w ktrych zawodnicy rywalizuj ze

sob w spotkaniach okrelanych mianem partido (mecz), np. ftbol, voleibol, baloncesto,
hockey, rugby, bisbol, tenis, golf itp.

Jeeli informacje podane przez zdajcego wskazuj, e chodzi nie o mecz, lecz o inn
form rywalizacji sportowej (np. wycig), to taka realizacja tego podpunktu jest
kwalifikowana na poziom niszy.

W pracy nie musi pojawi si sformuowanie wybraem tak form spdzenia wolnego
czasu, poniewa, ale z wypowiedzi musi wynika powd wybrania si na mecz, np.
Iban a jugar en el estadio nacional y yo nunca lo haba visto. (odnis si i rozwin).
Jeeli z kontekstu nie wynika jednoznacznie powd wybrania si na mecz, to taka realizacja
tego podpunktu jest kwalifikowana na poziom niszy, np. Iban a jugar en el estadio
nacional, que est cerca de mi casa. (odnis si powd domylny).

nie odnis si odnis si odnis si i rozwin

El partido empez a Mi novia nunca haba visto Fue por casualidad,

medioda.
Para ver el partido, tuvimos
que ir a Cracovia.
un partido de bisbol. simplemente se lo propuse y
ella acept.
Estaba seguro de que le
encantara. Tena muchas ganas de ver
en vivo a los jugadores de la
Primera Divisin.

Strona 9 z 17
 opisz reakcj Twojej dziewczyny / Twojego chopaka na to zaproszenie
5.6. Zdajcy przedstawia opinie innych osb.
7.7. Zdajcy wyraa emocje [].
Z kontekstu wypowiedzi musi wynika, e chodzi o reakcj dziewczyny / chopaka na
zaproszenie na mecz. Naley uzna kad komunikatywn odpowied, w ktrej zdajcy:
opisuje emocje swojej dziewczyny / swojego chopaka, np. Mi novio se entusiasm.
opisuje zachowanie swojej dziewczyny / swojego chopaka, np. Mi novia me mir sin
decir nada.
przedstawia opini swojej dziewczyny / swojego chopaka dotyczc pomysu pjcia na
mecz lub samego meczu, np. Cuando la invit a ver el partido, dijo que era una mala
idea. / Segn Alberto, ese partido iba a ser muy duro.

Akceptowana jest komunikatywna wypowied, w ktrej zdajcy wspomina wycznie

o spodziewanej reakcji swojej dziewczyny / swojego chopaka, ale taka realizacja tego
podpunktu jest kwalifikowana na poziom niszy, np. Sospechaba que no le gustara mucho
la idea porque odia el ftbol, pero ya no poda hacer nada. (odnis si).

Okolicznoci zaproszenia, w tym opis spodziewanej reakcji, mog by traktowane jako

elementy rozwijajce wypowied, np. Estaba seguro de que no le gustara mucho la idea,
pero cuando saqu las entradas, ella salt de alegra. (odnis si i rozwin).

Akceptuje si sowa mi amigo (mi amiga), mi compaero (mi compaera), mi chico (mi
chica) zamiast mi novio (mi novia).

nie odnis si odnis si odnis si i rozwin

A mi novia no le interesa el Mi novia me mir con Cuando la llam para decirle

deporte. cario. que tena las entradas para
un partido, ella se ech a
Mi novio es un chico muy Mi novia me dio las gracias.
rer.
divertido.
Carmen no se puso contenta
porque no es muy aficionada
al deporte, pero acept mi
invitacin.

Strona 10 z 17
 zrelacjonuj wydarzenie, ktre zakcio przebieg meczu
5.4. Zdajcy relacjonuje wydarzenia z przeszoci.
Naley uzna kad komunikatywn odpowied, w ktrej zdajcy przedstawia zdarzenie,
ktre zakcio przebieg meczu, tj. wpyno niespodziewanie na warunki, w jakich by
rozgrywany, na czas trwania spotkania, na kibicw, zawodnikw itp.
Zakcenie przebiegu meczu moe by spowodowane na przykad:
zachowaniem kibicw, np. Algunas personas entraron corriendo en el campo de ftbol.
zachowaniem zawodnikw, np. En ese momento dos jugadores empezaron a pelearse.
urazami zawodnikw, np. El portero se cay y como no se levantaba, el seleccionador
tuvo que hacer un cambio.
zachowaniem lub decyzj arbitra, np. El rbitro interrumpi el partido por motivos
tcnicos.

Akceptuje si rwnie wypowied, w ktrej zdajcy relacjonuje zdarzenie, ktre zakcio

ogldanie meczu jemu lub innym osobom, np. Cuando Messi meti su primer gol, mi novio
se desmay.

Opis okolicznoci zdarzenia moe by traktowany jako element rozwijajcy wypowied,

np. De repente, en medio de la cancha apareci una iguana enorme.

Jeeli zdajcy przedstawia wydarzenie, ale z kontekstu pracy nie wynika jednoznacznie,
czy zakcio ono przebieg lub ogldanie meczu, to taka realizacja podpunktu polecenia
moe by potraktowana najwyej jako odnis si, np. En cuanto comenz el partido,
el cielo se cubri de nubes y se levant un viento muy fuerte. ALE
En cuanto comenz el partido, el cielo se cubri de nubes, se levant un viento muy fuerte y
el rbitro tuvo que interrumpir el partido. (odnis si i rozwin).

Jeeli wydarzenie nie miao adnego wpywu na przebieg meczu, ani nie zakcio jego
ogldania, to taka informacja nie jest uznawana, np. Mientras nosotros estbamos en el
estadio, unos ladrones robaron en la tienda de mi barrio. (nie odnis si).

nie odnis si odnis si odnis si i rozwin

Todos aplaudieron fuerte. Uno de los jugadores se El entrenador del equipo

rompi una pierna.
Mi equipo gan 2 a 0.
Se produjo una tormenta.
sali al campo y empez a
discutir fuertemente con el
rbitro.
De repente, vimos que un
hombre sentado a nuestro
lado lanz algo al campo de
ftbol.

Strona 11 z 17
 poinformuj, jak to wydarzenie wpyno na sposb, w jaki spdzilicie reszt dnia
5.3. Zdajcy przedstawia fakty z przeszoci [].
Naley uzna kad komunikatywn odpowied, w ktrej zdajcy, w nawizaniu do
wydarze w trakcie meczu, wyjania, w jaki sposb spdzi reszt dnia wraz ze swoj
dziewczyn / swoim chopakiem. Przykady nawiza:
samopoczucie piszcego i/lub towarzyszcej mu osoby, np. Estbamos contentos, por
eso decidimos ir de fiesta.
czas trwania meczu, np. Como el partido termin antes, fuimos al cine.
rnice zda na temat wydarzenia, np. Mi novia opinaba que el rbitro tena razn y por
eso discutimos y al salir del estadio nos separamos.

Jeeli zdajcy wspomina o tym, jak spdzi reszt dnia, ale z kontekstu nie wynika, e byo
to konsekwencj wydarze podczas meczu, to realizacja tego podpunktu jest traktowana
jako odnis si, np. Despus del partido fuimos a tomar algo en nuestra cafetera
preferida y luego, fuimos al cine.

Nie akceptuje si odpowiedzi, w ktrej zdajcy ogranicza si do wyjanienia, jak zdarzenie

wpyno na niego i osob towarzyszc, a nie wspomina jak spdzili reszt dnia, np.
Los dos estbamos cansados. (nie odnis si). Informacja tego rodzaju moe by
natomiast traktowana jako rozwinicie wypowiedzi, np. Los dos estbamos cansados,
por eso decidimos volver a casa en vez de ir a la discoteca. (odnis si i rozwin).

nie odnis si odnis si odnis si i rozwin

Estaba irritado. Estaba irritado y ya no tena Estaba tan irritado que no

ganas de ir a la discoteca.
Haca buen tiempo.
Fuimos al cine para olvidar
el incidente.
tena ganas de ir a ninguna
parte y volv a casa.
Les tenamos miedo a los
hinchas y volvimos a casa lo
ms rpido posible.

Strona 12 z 17
Spjno i logika wypowiedzi
W ocenie spjnoci bierze si pod uwag, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako cao
dziki jasnym powizaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewntrz zda oraz midzy
zdaniami/akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze si pod uwag, czy i w jakim
stopniu wypowied jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych
myli).
wypowied jest w caoci lub w znacznej wikszoci spjna i logiczna zarwno
2 p.
na poziomie poszczeglnych zda, jak i caego tekstu
wypowied zawiera usterki w spjnoci/logice na poziomie poszczeglnych zda
1 p.
oraz/lub caego tekstu
wypowied jest w znacznej mierze niespjna/nielogiczna; zbudowana jest
0 p.
z trudnych do powizania w cao fragmentw

Dodatkowe uwagi dotyczce spjnoci

1. W ocenie spjnoci naley rozway poziom spjnoci tekstu, zarwno na poziomie

poszczeglnych zda, jak i caego tekstu, w stosunku do jego dugoci. Jedna bd dwie
usterki w duszym tekcie to nie to samo, co jedna bd dwie usterki w spjnoci
w tekcie bardzo krtkim. Nie naley jednak bezporednio przelicza liczby usterek
na odpowiedni liczb punktw.
2. Zaburzenie spjnoci i/lub logiki moe wynika na przykad z:
braku poczenia tekstu piszcego z podanym pocztkiem, np.
Hola, Merche:
Qu tal? Sabes que hace unos das invit a mi pareja a ver un partido de mi equipo
favorito?
Pienso invitar a mi pareja a ver un partido de mi equipo favorito.
braku poczenia midzy czciami tekstu; odwoywanie si do czego, co nie jest
wczeniej wspomniane
nieuzasadnionego uycia czasownikw w rnych czasach gramatycznych
(przeskakiwania z jednego czasu gramatycznego na inny)
bdw jzykowych i/lub ortograficznych, ktre powoduj, e odbiorca gubi si,
czytajc tekst
powanych zakce komunikacji w tekcie w wyniku bdw jzykowych
braku logiki w tekcie, np. przytoczenia argumentu, ktry jest sprzeczny z oglnie
przyjtymi zasadami rozumowania (jeli nie ma w pracy adnego
uzasadnienia/kontekstu, ktry tumaczyby tak wanie realizacj danego podpunktu).
3. Zdajcy nie musi realizowa podpunktw polecenia w kolejnoci, w jakiej s wymienione
w zadaniu. Sama zmiana kolejnoci nie moe by podstaw do obnienia punktacji
za spjno i logik wypowiedzi.
4. Brak podziau na akapity nie prowadzi automatycznie do obnienia punktacji za spjno
i logik wypowiedzi.
5. Brak powizania midzy rozwiniciem napisanym przez zdajcego a zdaniem
wprowadzajcym i/lub koczcym podanym w arkuszu moe by podstaw do obnienia
punktacji za spjno i logik wypowiedzi.
6. Jeeli w pracy nie s zaznaczone adne bdy w spjnoci/logice, naley przyzna
2 punkty w tym kryterium.
7. Jako usterki w spjnoci/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w ktrych gubi si,
czytajc tekst. Bdy jzykowe i ortograficzne mog powodowa zaburzenie spjnoci

Strona 13 z 17
 i logiki, ale wiele zaley od kontekstu wypowiedzi. Ten sam bd moe w mniejszym lub
wikszym stopniu zaburza zrozumienie tekstu. Moe on wpywa na ocen spjnoci
i logiki i/lub przekazania komunikatu.
8. Bdy logiczne mog czsto wynika z niewystarczajcego kontekstu w treci pracy,
braku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, ktre samo w sobie jest
sprzeczne z zasadami logiki.
9. Sowa napisane po polsku lub w jzyku innym ni jzyk egzaminu egzaminator zaznacza
jako bdy w spjnoci, jeli w znacznym stopniu utrudniaj zrozumienie komunikatu.
Jeli komunikacja nie jest zaburzona, podkrela je jedynie jako bdy jzykowe.
10. Jeli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej wikszoci niespjna/
niekomunikatywna/niezrozumiaa dla odbiorcy, egzaminator moe zaznaczy cao pracy
(lub dany fragment) pionow fal na marginesie i nie podkrela poszczeglnych
zaburze. Jednoczenie w takiej pracy oznacza si bdy jzykowe.

Zakres rodkw jzykowych

W ocenie zakresu rodkw jzykowych bierze si pod uwag zrnicowanie struktur
leksykalno-gramatycznych uytych w wypowiedzi.
zadowalajcy zakres rodkw jzykowych; oprcz rodkw jzykowych o wysokim
2 p.
stopniu pospolitoci w wypowiedzi wystpuje kilka precyzyjnych sformuowa
ograniczony zakres rodkw jzykowych; w wypowiedzi uyte s gwnie rodki
1 p.
jzykowe o wysokim stopniu pospolitoci
bardzo ograniczony zakres rodkw jzykowych; w wypowiedzi uyte s wycznie
0 p.
najprostsze rodki jzykowe

1. Zadowalajcy zakres rodkw jzykowych odnosi si do rodkw leksykalno-

gramatycznych, ujtych w zakresie struktur w Informatorze, ktrych znajomoci mona
oczekiwa od absolwenta szkoy ponadgimnazjalnej na poziomie B1.
2. Pod pojciem precyzyjne sformuowania rozumie si wyraanie myli
z wykorzystaniem sownictwa swoistego dla tematu i unikanie wyrazw oraz struktur
o wysokim stopniu pospolitoci, takich jak miy, interesujcy, fajny. W precyzji wyraania
myli mieci si rwnie charakterystyczny dla danego jzyka sposb wyraania znacze,
np. stosowanie typowych dla danego jzyka zwizkw wyrazowych oraz struktur
gramatycznych precyzyjnie pasujcych do danej sytuacji komunikacyjnej.
wyjanij, dlaczego wybrae(-a) tak form spdzenia czasu wolnego
Me lo paso fenomenal en un partido. zamiast La atmsfera de un partido me gusta
mucho.

Strona 14 z 17
Poprawno rodkw jzykowych
W ocenie poprawnoci rodkw jzykowych bierze si pod uwag bdy gramatyczne,
leksykalne i ortograficzne oraz ich wpyw na komunikatywno wypowiedzi.
brak bdw
2 p. nieliczne bdy niezakcajce komunikacji lub sporadycznie zakcajce
komunikacj
liczne bdy niezakcajce komunikacji lub czasami zakcajce komunikacj
1 p.
bardzo liczne bdy niezakcajce komunikacji

liczne bdy czsto zakcajce komunikacj

0 p.
bardzo liczne bdy czasami lub czsto zakcajce komunikacj

W ocenie poprawnoci rodkw jzykowych bierze si pod uwag orientacyjny stosunek

liczby bdw do dugoci tekstu stworzonego przez zdajcego (nie ma potrzeby liczenia
wyrazw i bdw). Liczne bdy w przypadku tekstu bardzo krtkiego to nie to samo,
co liczne bdy w przypadku tekstu duszego.

Sposb oznaczania bdw

Bdy oznacza si tylko w wypowiedzi zdajcego stosujc oznaczenia podane w tabeli;

nie oznacza si rodzaju bdu na marginesie.

rodzaj bdu sposb oznaczania przykad

bd jzykowy (leksykalny,
podkrelenie lini prost Marek lubi czekolad.
gramatyczny)

bd jzykowy
znak w miejscu
spowodowany brakiem Marek czekolad.
brakujcego wyrazu
wyrazu

bd ortograficzny otoczenie sowa koem Soce geje.

bd jzykowy i
podkrelenie lini prost Soce ga w lecie.
ortograficzny
i otoczenie koem
w jednym sowie

Zaoyem kurtk, bo byo

bdy w spjnoci / logice podkrelenie lini falist
gorco.

Bdy ortograficzne zmieniajce znaczenie wyrazu s traktowane jako bdy jzykowe

i oznaczane poprzez podkrelenie wyrazu lini prost.
Nie oznacza si bdw interpunkcyjnych.
Usterki w spjnoci i logice wystpujce pomidzy akapitami mog by zaznaczane
pionow fal na marginesie.

Strona 15 z 17
Uwagi dodatkowe

1. Wypowied jest oceniana na 0 punktw we wszystkich kryteriach, jeeli jest

w caoci nieczytelna (pod prac zapisuje si praca w caoci nieczytelna, a na karcie
odpowiedzi zaznacza si 0 punktw w kadym kryterium) LUB
cakowicie niezgodna z poleceniem (pod prac zapisuje si praca cakowicie
niezgodna z poleceniem, a na karcie odpowiedzi zaznacza si 0 punktw w kadym
kryterium) LUB
niekomunikatywna dla odbiorcy, np. w caoci napisana fonetycznie (pod prac
zapisuje si praca cakowicie niekomunikatywna, a na karcie odpowiedzi zaznacza
si 0 punktw w kadym kryterium).
2. Praca, ktra zawiera fragmenty odtworzone z podrcznika, zadania zawartego w arkuszu
egzaminacyjnym lub innego rda, w tym internetowego, lub przepisane od innego
zdajcego, jest uznawana za niesamodzieln.
3. Jeeli praca zawiera fragmenty na zupenie inny temat, wyuczone na pami lub
cakowicie nienawizujce do polecenia, a jednoczenie zaburzajce spjno i logik
tekstu, s one otaczane koem i nie s brane pod uwag przy liczeniu wyrazw i ocenie
zakresu rodkw jzykowych i poprawnoci rodkw jzykowych.
4. Jeeli za wypowied przyznano 0 punktw w kryterium treci, we wszystkich pozostaych
kryteriach przyznaje si rwnie 0 punktw.
5. Jeeli za wypowied przyznano 1 punkt w kryterium treci, we wszystkich pozostaych
kryteriach mona rwnie przyzna maksymalnie po 1 punkcie.
6. Jeeli wypowied zawiera 60 sw lub mniej, jest oceniana wycznie w kryterium treci.
W pozostaych kryteriach przyznaje si 0 punktw. W takich pracach nie oznacza si
bdw.
7. Sowa zapisane przy uyciu skrtw, np. Salu2, naley oznaczy jako bdy ortograficzne.
8. W ocenie poprawnoci rodkw jzykowych w wypowiedziach zdajcych ze stwierdzon
dysleksj nie bierze si pod uwag bdw ortograficznych. Bd ortograficzny
zmieniajcy znaczenie wyrazu w pracy zdajcego z opini o dysleksji to bd jzykowy.
Jest on brany pod uwag w ocenie poprawnoci jzykowej.
Zasady te obowizuj rwnie w ocenie prac zdajcych z dysgrafi, dysortografi, afazj,
z zaburzeniami komunikacji jzykowej, mzgowym poraeniem dziecicym, a take prac
zdajcych, ktrzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagajcego oraz prac pisanych
na komputerze.
9. Zdajcy moe uywa oryginalnej pisowni w obcojzycznych nazwach geograficznych,
nazwach obiektw sportowych, gazet, zespow muzycznych, programw telewizyjnych,
tytuach, pod warunkiem e podaje wyjanienie w jzyku egzaminu, tak aby informacja
bya komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynika, e jest mowa o gazecie, filmie,
grupie muzycznej itd. lub musi wystpi okrelenie pelcula, banda, np. la telenovela
M jak mio.
Jeeli zdajcy podaje nazw w jzyku innym ni zdawany i nie podaje objanienia, cae
wyraenie jest podkrelane lini prost i traktowane jako jeden bd jzykowy,
np. He ledo Nowe Horyzonty. 1 bd jzykowy. Oprcz tego cae wyraenie
podkrelane jest lini falist i traktowane jako bd w spjnoci. Jeli uycie tej nazwy jest
kluczowe dla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzgldniana w ocenie treci.
10. Praca w brudnopisie jest sprawdzana, jeeli sowo Brudnopis przekrelono i obok zostao
napisane Czystopis.
11. Jeeli zdajcy umieci w pracy adnotacj cig dalszy w brudnopisie i zakreli, ktra
cz jest czystopisem, to ta cz podlega ocenie.

Strona 16 z 17
Uwagi dotyczce zasad liczenia sw w wypowiedziach zdajcych

1. Liczone s sowa oddzielone spacj, np. en casa (2 sowa), por esos chicos (3 sowa),
10.01.2015 (1 sowo), 10 de enero de 2015 (5 sw), 1780 (1 sowo).
2. Jako jeden wyraz liczone s
sowa czone dywizem
oznaczenia, symbole literowe, bez wzgldu na liczb liter, np. sms, s.f.
adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu.
3. Cyfry rzymskie traktuje si jak pozostae cyfry i liczby, np. XX = 1 sowo,
el siglo XX = 3 sowa.
4. Podpis XYZ nie jest uwzgldniany w liczbie sw.
5. Nie uznaje si i nie uwzgldnia w liczbie sw symboli graficznych uywanych
w Internecie (np. buki).
6. Uwzgldnia si w liczbie sw wyrazy w jzyku innym ni jzyk egzaminu, np. Ayer perd
el telfono en sklep obuwniczy. 7 sw.

Strona 17 z 17