PROCESO COGNITIVO Le cognitivo es aquello que pertenece o que esté Telacionado al conocimiemto, viene del griego “gnosis”: que significa saber. Ee el cftimule ds informaciém del que ae dispone gracins 9 um proceso de aprendizaje 0 a le experisncia, Y el deearrello cognitive ee la secuencia de procesoe peico- motores (psico-motor significa de cuerpo y mente) que 20 van damdo on el proceso del crecimiento. La corriente de la paicologia encargada de la cogniciém es la paicologia cognitiva, que analiza los procedimientos de la mente que tienen que ver con el conecimiento. Su finalidad @ el estudio de los mecaniemoe que estén involucrados en Ja croacifn de conocimiente, deeds loe més simples hasta oa m&e complejca, tanto peiguioos come del orden biolégicc (como lee refisios condicionadios que influyen.en loa procesos de aprendizaje). El doearrollo cognitive, (también ve le cones como deearrollc cognoscitive. De conocimiento), por su parte, 86 enfoca en les procedimisntos intelectusles y en las conductas que emanan de estos prosseos. Fete deearrello ea una consecuencia de la voluntad de Ine persemas por entender la realidad y desampefiarse en sociedad, por loque est4 vinculado a Ja capacidad natural que tienen los eeres humanos pera adaptarse e integrarse a su ambiente. La teorfa del desarrollo cognitivo ee basa on loe oetudioe del peictloge Jean Piaget quien, elabors una teorfa de la imteligencia sensoria motriz que describia el desarrollo espontineo de una inteligencia préctica, basada em la accién, que es forma a partir de los primeros conocimientes que tiene al niffo de los chjetos permanentes en el espacio, en el tismpo y le que le causa. Ei sistems peicclégico de Vygotaky ae basa en uns teorfia. del desarrollo mental Ontogenstico (Ontogemstico significa que describe el desarrollo de un organiamo, desde el évulo fertilizado hasta su forme adulta), que a su vex, por muchos de sus aspectos, constituye una teorfa histérica del desarrolle individual. Se trata, de una concepcién genética de un fenémeno genético. Desarrollo cognitivo: Se entionde por desarrollo cognitivo al conjunte de trasformaciones que se producen en las carecteristicas y capacidades del pensamiento en el transcureo de la vide, eapecialmente durante el perfode del desarrollo, y per ol cus] aumentan les sonocimientos y habilidedes para percibir, penear, comprenderKjemple de a ih ra duanito es un bebs de nusve mesea, dead su macimiento fos adquiriendo comocimisntos de su entorno, deade el reconacimiente de la vox y restro de sus padrea, hasta loa ladirides del perre: poco a poco aprendié a distinguir formas, colores, sabores, sonidos que fue necciando 2 diversos objstee, personae y situaciones. Tode esto gracias al deearrolle cognitivo. En Inger de haber perdido sus viajos conecimientos al chtener nuevoe, los visjos se fueron. ssimilando, organisando y equilibrando a los nuevos dando logar a uma mayor adaptacifin a su emtormo, A mayor edad moajoraré su capacidad de entendimiento, ds raciocinio y aplicar&é mojor lo aprendido, ROCESOS COGNITIVOS BASICOS Deade el inicio de su historia el hombre ha estado en busca de mecaniemes que le permitan llegar a conclusiones ciertas y evitar equivocaciones, todo esto com el objetivo de obtener una mejor comprengifn de la realidad, la igica y Ja verdad, tomande estos pardmetros como bass surgisron numercecs intelectuales diepusetos a buscar respusstas a. todas enas interrogantes. Siendo umo de los m&s destacador el filéeofo y cientffice francfa René Descartes ya que marco un hite en esta direorién con su “Discurse del métodoi”. El ‘tiico conecimiento seguro « partir del cual comenz6 sus imvestigaciones le expreee en el famoeo pronunciamiento,“Pienso nego existe”. Dirigis sus estudios a “guiar la razén en la bhiequeda de Ila verdad’; para ello establerié loa siguientes provedimiantos: Aceptar solo Io que est clare en nuestra mente hasta. excluir toda duda. Desagregar Ice grandes problemas haeta convertirlos en pequetios. Revisar cuande unc ha terminado. TEeto ea un suefio de muchos filéaofos y hombres de ciencia comprender el compertamiente mediante la raz6n y la Vigica, y on efecto eato es un poderoso instrumento para. comprender la actitud de los seres humanos pero este es un. dilema porque les seres humanos no con maquinas a las cuales se les pueda diagnosticar un an4lisis que arroje un resultado totalmente seguro. dal perque de ou comportamiento ya que muchas veces se puedes estar pensendo de mamera concentrada, y sistemftica para resolver problemas, o simplemente ee deja divagar la monte hasta el punto de al poco tiempo no recordar lo que ee hacia para ess momento. Actualments, el pensamiento forma parte del concepto de cognicién, el cual se define como un acto o proceso dadecisiones, pensamiento, lenguaje, resclver problemas y la creatividad. A los que se les ha denominado proceece cognitivos bdsicos, los cuales se describen a continuacién. Lat olosexveeicna? Ea une técnica que consiste en cheorvar atentaments el fienémmano, heche o caso, tomar informacién y registrarla para su posterior anflisis, ndem4s la cbservacién es un elemento fundamental de todo proceso investigative y un Procedimiente que forma parte del método experimental. Con la diferencia de que en la observacién mo se modifica l fenémeno cheervade ya que se mantiene, tal cual como ea on la naturaleza. Mientras que en la experimentacién 9 buses producir un fonfmeno en condicionses idealee. También 29 podria decir, que nuestra forma de conocer 58 nutre de des grandes fuemtes; per un lado, esté el conecimiemte acumulade en la memoria, y la otra fuemte en Ja percepeifn de dates e informaciones provenientes del exterior a través de los sentidos. En esta tiltima fuente prevalece la observaciéns En bass a lo mencienado anteriorments 9s comprende la observaciém como In base para detectar, fijar, establecsr, y diferenciar caracteristicas o cualidades que podrian ser Gmiens o parscidas para todas lan conas que nes rodean en nuestro entorno.Ejemplo: cuando ss desea comprar un vehfculo el comprador ya tiene precieado el color, la marca y modelo que denea, para ello, el debe observar que entre les vehfeulos qua estén en ell concesionario, uno que cubra con las caractoristicas que él desen. La comparacién: Fete otra tiene mucho que ver con la observaciém debido a que van eatrechamente ligadas una ds In otra, yn que el objetivo de la comparacién es, establecer relaciones de semejanza o diferencia entre chjetos, situaciones, heches o personas que han sido previamente observades. La operacién de comparar es ds gran amplitud y forma parte de la mayorie. de Ina actividades imtelectualee del hombre, por cuamte, eaté es la bare de Ins evaluaciones, opiniemes y hasta prejuicioa que nos formamos acerca de conas y personas. Aaf, comparamos precios, calidad o durebilidad de loa productos; también comparamoa atributes, comportamientos, actitudes y valeres de las personas. Es facil encontrar diferencias y semejanzas entre objetos fisicoe como betenes, plantas o vehfculos. Nosotros miemoe ecmoe parecidoe en le medida en que tenemos un patrimomio gemético y cultural comtin, tambiém ecmoe diferentes debido a que las cireunstancias particulares de nuestras vidas que ham dejado huellas distintas,Ejemplo: cuando ss va al supermercade para comprar determimado articule y cheervamos que hay varios que cumplen con la miama fumcién, para selucionar sate dilema Jo que gencralmants #9 hace es comparar las caracteristicas de dichos productce para clogir el que nes results m4s effective Clasificacién: Consiste en reunir en grupos Hamada clases lo que se conjuntes de elementos, sucesos o personas sparentemente desardenados, el hombre los organiza en clases 0 categorias que les distinguen de ctros. Por ejemplo, las personas puoden ser agrupadas por edad, sexo, partido politico, religién, grado de inatruccién y muchas otras variables. La clasifioncién ee la agrupacién de le elementos de un conjumte en subcomjuntos, clases o conceptos clasificatorics que le dividen de forma, y anf por el estilo a9 pueden clasificnr todo lo que nes rodea para que com ello se logre un major equilihrio para el mundo. Para la clasificaciém ee muy importante tomer en cuenta la obeervaciém y caracterfstions ya que con setos aepectca 92 logra tomar majores referencias para com ello chtemer major imformacién que podria ser de ayuda para realizar una. clasificacién que sea lo ma imparcial posible.Bjemplo: un mecénico el cual clasifica sun herramientas eegtin sus caracteristicas, importancias, tamafio, para ari con esto lograr més facilidad a Ia hora de realizar un determimado trabajo. Definicién: Por eu origen, definiciém es la acciém de fijer le Hmites, delimiter o diferenciar una cosa de otra, definir ee ordenar ‘um campe de ideas con una serie de palebras oon ella se explica o determina el significado de una palabra, t4rmino oconcepto. Una definiciém consta de dos partes: lo que hay que definir y lo que define, también llamado simplemente definicién. La definicién supone un uso descriptivo del lenguaje, La deacripciém puede abarcar tanto las carectoristicas definitorias como las no definiterias, mientree que una definiciém recurre solo a las carectoristicas definitorias para preciear el significado de una palabra. La definicién on la determinacién conceptual, clara, breve y completa de lo que significa una pelabra. Se define para eliminer las cuslidades del lenguaje que puede entenderss de varios modos (ambigtedad) y la vaguedad (palabras que no Hegam a ningtin lado 0 no explican nada) de les términoa en el discurso. La delimitacién se hace mediante la identificacién de las caracteristions eaencialsa de ese algo; en decir, de lan caracteriaticas indispensables de la cosa,definida. Eetas caracteristicas esenciales son les rasgos mfnimos comunes que permiten a algo ser lo que es y no ser otra cosa. La definisiém va m&s allé de lo inmedinto sensible y perceptible de las cosas pera penetrar hesta sus atributes tan inchesrvablea come imprescindibles. Es decir para lograr eotablecer una definicifn concreta de algdn chjete lo Primordial es conocer cufles ecm sus caracteristicas evenciales Ejemplo: cuando un cientifice hres algtm deacuhrimiento generalmente le coloca su nombre para que se establezcan ous caracteristicas propias y asf sea diferenciado ejemplo de ento fur ell mdico italiano Gabriel Falopio quien descubrié y deecrihié en el sparate reproductor femenino Jes conductos que hoy Ievan eu apellide (trompas de Falopio) Anélisis y sintesis: Ef anflisia consists em descomponer un todo de acuerdo con ‘une o varios criterios. Tans doa sentidos principales: es el preceso de distinguir y ssparar las partes qus integran un tode para conecer sus principios o elementos. También se hable de anélisis para refariree al examen que se hace de ‘uma cosa, situacién, obra o diecurec. Integrande las dos perspectivan pusde indicarse que el anflisis es lacomprensifn de algo a travéa de su deacomposicién en elementos. En otras palabras, es la descomposicién de un tode (fenémeno, problema, texta) en sus componentes, con Ja intemcién de comprenderlo. Es decir el objetivo del anflisis es recopilar las caracteristicas (cuando nos referimos a personas u objetoe) 0 ideas principales (cuando noe referimos a um texto), descompomiéndclo de su forma Sintesis: Es complamentario al anélisis y consiste en integrar el todo en una nueva unidad © concspte con significado, consists en. 1a preperaciém de un ds un concepto o defimicién la cual ha de partir de otras mfe sencillas, como lo es el case de el enflieis. El chjetive de la afntesie es reconocer modelos de organizecién que eirvan para reparar y dar sentido a nusva informecién, de manera personal y breve. Tjemplo: cuamdo leemos un texto realizamos un andlisis destacando las caracteristicas relevantes del mismo, y agregindele muestra epinién personal. ¥ ee erigina le ofntecie una vex que expensmce o plasmamos estas ideas de una manera breve y conciea. Miamorizaciin: Consiate on retemer en la memoria lo que previaments se ha eotudiade y comprendido para su posterior uso, lamemoria es la base fandamental para aprendizsje y el pensamiente per cuanto nos permite almacanar y recuperar conocimientos acumulades, recordar experiencias vividas y retensr lo aprendide para utilizarlo cuando sea necesario. Para lograr una buena memorizacifn ea necssaric realizar antericrmante un anélisis o lectura de lo qua se quiers retenar, esto #9 logra mediants Ins diferentes thenicas de aprendizaje como le eon elaborar reefimenes y cequemas, parafrassar, repetir lo que entendemos, solicitar a otra persons que nos pregunte lo estudiade, entre otras. Ejemplo: cuamdo recibimos una llamada telefinica y en ella envian une informacién importante para otra persona, pero no se tiene donde anctar esa informacién tocaria en este caso memerizar dicha informacién pera después tranemitiria, Inferencia: Es uns estrategia fandamentel para la comprensién y el recuerdo de lo que leemos mediante la cual de una verdad conecida se pasa @ otra ne conorida pero que de iguel manera nos pueds dar 2 entender su significado ya que de una misma interpretacién ss pueden dar varias eclaracioncs, Es secar resultados o deducir alge de otra coe,Mediante esta el lector utiliza la informacién contenida en el texte para sacar sus propias conclusicnes y per ende un nuevo significado, que a la final ser méa sencillo para el lector y més facil de recordar a la hora de axplicarlo. Ejemplo: enamdo as les un texto del cual e debe sacar un Tasumen general mente 92 logra captar lo que es ds mayor imterés en 41 y enc en lo que a la fimal 52 recordara a la hora de uma defensa lo tinico es que no a logra expresar tal cual aparecia en el texto si mo que se le modifican ciertas palebras que en definitiva no afecta su significado. Seguir instrucciones: Son todas aqueliae téenioas que se debem seguir pera com ello lograr en definitiva el aprendizaje m4a significative, o en au deferto lograr las metas que ae eaperan alcanzar ya. que el seguir instruccionss ea una t4enica que ss usa en la vida diaria para casi todan las actividades que realizames. Seguir instrucciones implica, en primer lugar, precisar ‘tfrminos, sscuentias, recursos, metas y en segunda instancia, traducir, utilizar y aplicar eeas instruccionss verhales o graficas en acciones fleicas o en operaciones imteloctualee.Ejemplo: cuando un chef prepara determinada recsta el debs seguir Ins instrnccionee do dicha receta para que ella Ie quede con ¢l saber y la consistencia dessada, y eel por el estilo nuestro entorno esté rodeacdo de instrucciones (regiae) que noe rigen « diario como lo pon Ine leyee que estén eatipuladan en la constitucién las cusles rigen las normas de convivencia en la seciedad.