1.

El grupo identifica cules son problema epistemolgicos disciplinares

entre los siguientes:

Importancia de las Ciencias sociales en el mbito acadmico

Validez del concepto de organizacin en la administracin de empresas.
Es Valida la teora estructural de la qumica?
Didcticas de la enseanza De una lengua extranjera
Posibilidad y Validez de los postulados de la escuela nueva en el contexto
colombiano.
Qu funciones cognitivas hacen parte de la Construccin del ser humano.
Validez de la teora del forrajeo ptimo en Colombia. (Posibilidad)
Objetividad de la metodologa de las ciencias de sistemas y su papel en
La ingeniera.

2. Explica por qu tienen carcter epistemolgico (el por qu son problemas

epistemolgicos).

3. Selecciona uno de ellos.

1. PROBLEMAS EPISTEMOLGICOS DISCIPLINARES

Luego de realizar un anlisis de los diferentes temas, he considerado como problemas

epistemolgicos disciplinares los siguientes:

Importancia de las Ciencias sociales en el mbito acadmico.

Validez del concepto de organizacin en la administracin de empresas.
Didcticas de la enseanza De una lengua extranjera
Posibilidad y Validez de los postulados de la escuela nueva en el contexto colombiano.
Validez de la teora del forrajeo ptimo en Colombia.
Objetividad de la metodologa de las ciencias de sistemas y su papel en
La ingeniera.
 2. La epistemologa es la ciencia que se encarga del estudio del conocimiento desde su
naturaleza, origen, veracidad y validez y se enfoca en especial en las disciplinas que
tiene relacin directa con la formacin humana en todos sus campos. Los temas
seleccionados son problemas epistemolgicos, por cuanto sus conocimientos tienen
estrecha relacin con el desarrollo de la humanidad y por lo tanto deben ser tratados
por medio de la epistemologa con el objeto que ellos estn acordes al momento que
vive la humanidad. En especial en este momento donde los pases industrializados y
supuestamente con mayor desarrollo estn absorbiendo la identidad, cultura y saberes
de los pases tercer mundistas.

3. IMPORTANCIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN EL MBITO

ACADMICO

La invencin del conocimiento surge como una actividad del instinto del hombre (Nietzsche) y
tiene un carcter fundamentalmente social dirigido a la satisfaccin de sus necesidades y
desarrollo de su calidad humana de vida. Las ciencias sociales se constituyen en el pilar para la
formacin y organizacin de la sociedad, ellas establecen las reglas de juego que permiten la sana
convivencia dentro de un contexto social, su cumulo de conocimientos que integra una gran
cantidad de asignaturas facilita la debida comprensin y posibilita las interrelaciones que
involucran todos los aspectos de la vida del hombre. La escuela debe buscar las estrategias o
caminos que permitan una formacin social con responsabilidades, donde la esencia del saber no
sea nicamente la transmisin del conocimiento, sino por el contrario busque la aplicacin de ese
conocimiento para la comprensin del momento que se vive y la construccin de un
conocimiento que nos prepare para el futuro.

La escuela y las ciencias sociales tiene un gran divorcio con el estudio y comprensin del
momento actual que se vive en Colombia, desafortunadamente en nuestro pas desde hace
muchos aos atrs el estudio de las ciencias sociales se ha convertido en una transmisin de
saberes que en nada contribuyen al cambio que requiere la sociedad actual; ello se debe al atraso
en las formas de enseanza que se aplican en los establecimientos educativos o a la falta de
compromiso social de parte de quienes tienen a su cargo esta disciplina.
En el informe de la Misin de Ciencia, Educacin y Desarrollo se analiz que la investigacin en
ciencias sociales y en la ciencias humanas est llamada a desempear un papel central en la mejor
comprensin de los procesos de transformacin social y de sus causas, y que tienen un papel vital
en fomentar la capacidad de convivencia y lograr un consenso social para que se creen las bases
de un nuevo pacto social. Seala igualmente que el estudio y la reflexin sobre la realidad del
pas por medio de la investigacin en ciencias sociales y la bsqueda de nuevos arreglos sociales,
son la principal fuente para consolidar la nacionalidad y culturas, y para buscar el desarrollo de
una sociedad ms participativa y equitativa. La investigacin en ciencias sociales y el
conocimiento generado de ella desempean un papel central en la consolidacin de nuestra
identidad cultural. (Colombia: Al filo de la oportunidad, Bogot, 1995)

El estudio al que se refiere el prrafo anterior no es reciente, pero a pesar de contar con los
instrumentos que facilitan un mejor trabajo en la formacin de una nueva sociedad, se contina
ahondando ms la crisis social en Colombia. La razn es contundente, en nuestro pas se practica
la doble moral, una cosa es lo que se da a conocer hacia el mundo y otra muy distinta es la que se
vive dentro; contamos con un estado de derecho que solo aplica para las oligarquas y la clase
dominante, mientras que las clases explotadas se ven relegadas a recibir las migajas de sus
gobernantes, frente a este hecho las ciencias sociales se ven relegadas a cumplir un papel de
informacin de conocimientos ya que su esencia de formacin crtica y responsable hacia la
construccin de una sociedad justa, se ve relegada por los intereses de pases desarrollados y
gobiernos corruptos.

De all la importancia y necesidad que en Colombia se d un enfoque diferente a las ciencias

sociales, que estas se constituyan en la base de la construccin de una sociedad crtica y
responsable, que permita a los individuos conocer de fondo las razones y causas que han llevado
al pas a la situacin actual, que haga posible que cada ciudadano actu de manera consiente
frente a su responsabilidad social, que permita la prctica de una docencia con libertad y
responsabilidad, donde los docentes comprometidos con un cambio social no sean perseguidos
como est sucediendo en la actualidad, que el gobierno brinde las garantas para que los
ciudadanos acten bajo su propio criterio y libertad en el momento de tomar decisiones, que no se
aprovechen de la necesidad, sino que busquen alternativas reales y duraderas de solucin y as
permitan la creacin del pas que tanto soamos.

El reto de las ciencias sociales es muy grande y de una gran responsabilidad, sobre ella recae la
tarea de dar esperanza para las nuevas generaciones, la escuela por su parte debe ser generadora
de espacios participativos y de verdadera democracia, donde el constructo del saber sea una
herramienta de cambio verdadero. Que los docentes encargados de las ciencias sociales adquieran
un compromiso con la sociedad y se conviertan en agentes del cambio, que hagan posible acabar
con los paradigmas individuales y construyan paradigmas sociales capaces de acabar con la
desigualdad social, que es la que facilita la permanencia en el poder de una clase poltica que est
en decadencia, pero que logra mantenerse por la indiferencia de muchos.

Los estudios sociales deben constituir un ncleo fundamental de aprendizaje para los nios a
lo largo de su perodo de escolarizacin infantil y con posterioridad en la primaria y secundaria.
El enfoque de cara a la humanidad y a sus problemas, a las instituciones, y la interaccin entre los
grupos humanos y entre stos y la naturaleza, les confiere un papel esencial en la formacin
intelectual de la persona (Gross y otros, 1983).

Del prrafo anterior se vislumbra que las ciencias sociales son la base de la formacin de una
sociedad justa, responsable y generadora de una convivencia en paz, si analizamos la situacin
mundial y en especial, la que se vive en Colombia, fcilmente podemos deducir que el papel de
las ciencias sociales en nuestro pas ha fracasado, que no se ha constituido en esa fuente de
conocimiento capaz de generar una sociedad centrada en el progreso social con justicia, sino por
el contrario ha sido aptica a cumplir su verdadero papel y se ha convertido en una ciencia
repetidora de conocimientos que en nada contribuyen a entender el momento coyuntural de
nuestra nacin.

Dentro del sistema educativo actual, donde supuestamente se ha evolucionado en la pedagoga de

las diferentes ciencias y se han encontrado distintas maneras de llevar a la construccin del
conocimiento de una manera significativa, que contribuya de forma directa en las relaciones del
hombre y con el medio, se observa que las instituciones educativas colombianas en su mayora se
han quedado rezagadas aun en un tradicionalismo, basado en un conductismo que en nada
favorecen un cambio social, la mayora de docentes de ciencias sociales son personas mayores
incapaces de asumir nuevos retos pedaggicos, llenos de saberes, pero vacos en aplicar
metodologas y didcticas modernas que propician el debate, la confrontacin y la construccin
de saberes que inviten a sus estudiantes a descubrir el por qu del momento actual y a encontrar
los caminos que en verdad aseguren un cambio en la mentalidad del ser humano.

Pero no todo es malo, desde hace ms de treinta aos en Colombia se implement un programa
para la educacin rural, el programa escuela nueva, es un programa educativo para las escuelas
rurales basado en la pedagoga activa, en ella el estudio de las ciencias sociales se diferencia de
una manera muy significativa de la forma como se la trabaja en los sectores urbanos, esto ha sido
corroborado por los reconocimientos que se le ha hecho al programa a nivel mundial y fruto de la
aplicacin de este modelo es que hoy en da se cuenta con un gran nmero de lderes campesinos
que tienen una visin diferente de pas y luchan por un cambio real; desafortunadamente
Colombia ha sufrido unos hechos tan fuertes en los diferentes aspectos de su vida desde sus
inicios que ha causado que la gran mayora de la poblacin, especialmente de estratos sociales
bajos miren todo lo que pasa como algo normal y se inclinen ms por sobrevivir aunque sea en
las condiciones ms deprimentes. Esto hace que la gran mayora de lderes que se forman en las
zonas rurales de nuestro pas, se han absorbidos en un alto nmero por aquellos que ostentan el
poder econmico y poltico.

En efecto, la comprensin clara y puntual de los fenmenos sociales ha de ser uno de los
objetivos primordiales de la educacin. Si queremos contribuir a que existan individuos libres,
autnomos y crticos, es muy importante que entiendan la sociedad en la que viven en sus
distintos aspectos y su propio papel dentro de ella. Es, pues, enormemente importante que los
nios aprendan a entender la sociedad, a ser capaces de analizar los fenmenos sociales y a verlos
con una visin crtica (Delval, 1984: 307-308).

La crtica es censurada, la crtica no va con los intereses econmicos y polticos de una clase
oligarca y explotadora, la crtica en Colombia es sinnimo de subversin, el docente que busque
una formacin en ciencias sociales distinta a la que imponen las polticas educativas es
perseguido y esta es la otra cara de la realidad colombiana, la cara que muestra la doble moral del
discurso poltico del momento actual de nuestro pas, a veces sealamos a los docentes de no
hacer una excelente tarea educativa desde la escuela, es verdad que hay docentes que no les
interesa un cambio social, puesto que gozan de un estatutos favorable dentro de la sociedad, pero
tambin es cierto que existe un gran nmero de docentes nacidos y criados en los momentos ms
dolorosos de la vida colombiana, que han tenido que vivir la descomposicin acelerada de la
sociedad y que no estn a gusto con la situacin a la que ha llegado nuestra nacin y que buscan
desde su lugar de trabajo generar un cambio y se han constituido en lderes de sus comunidades
brindndoles un conocimiento de las ciencias sociales de manera crtica, que le permita a la nios
y la juventud tener esperanza de vida por medio de un cambio social.