AO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO

(UNIVERSIDAD DEL PER, DECANA DE AMERICA)

UNIDAD DE POSGRADO DE EDUCACIN

MAESTRA EN EDUCACIN: EVALUACIN Y

ACREDITACIN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIN.

TRABAJOS DE LA ASIGNATURA DE EPISTEMOLOGA.

Presentado por:

PROFESOR: PEDRO AURELIO HUANCA PAYE

DOCTOR: ELIAS JESUS MEJIA MEJIA

TACNA PERU
 TAREA N 1
EL CONOCIMIENTO ORDINARIO

I. PUNTUALICE UD. LAS DIFERENCIAS ENTRE EL CONOCIMIENTO ORDINARIO Y EL

CIENTFICO.

CONOCIMIENTO ORDINARIO CONOCIMIENTO CIENTFICO

Es parte de cientfico y no cientfico, Conjunto de informaciones sobre los
bajo el mtodo emprico (experiencial). objetos que ha sido sistematizado y
Ejemplo: organizado, estructural y
Bases del curanderismo. lgicamente bajo el mtodo
cientfico

II. PUNTUALICE UD. QU CARACTERES TIENEN EN COMN, AMBOS TIPOS DE

CONOCIMIENTO

Ambas parten de un conocimiento previo de que arranca toda investigacin que se ha

obtenido mediante el mtodo de la ciencia y que pueden someterse a prueba, enriquecerse

y llegando el caso superarse mediante el mismo mtodo.

III. EL ARCHIVO ADJUNTO CONTIENE "LA INVESTIGACIN CIENTFICA" DE MARIO

BUNGE, SECCIN 1.1: ES UN TEXTO QUE, ME PARECE, FUE FOTOCOPIADO Y
DISTRIBUDO. TOMANDO COMO REFERENCIA ESTE TEXTO, SRVASE USTED
ELEGIR TRES DE LOS "PROBLEMAS" QUE PRESENTA, Y RESPNDALOS.

1.1.5 La filosofa tradicional ha conservado la importante distincin establecida por

Platn (Menn, 97; Repblica, V, 477, 478; TimeO, 29, etc.) entre opinin o
creencia (dxa) y conocimiento cierto o ciencia (epistme). Segn Platn, la
opinin es caracterstica del vulgo, por lo que hace a Indo tena. Pero es.
adems, lo nico que puede conseguirse respecto de las cosas fugaces (los
objetos fsicos), que no son en un sentido completo, puesto que nacen,
cambian y perecen; slo los objetos eternos (las ideas) pueden ser objeto de
conocimiento perfecto. Disctase esta opinin, precisando su relevancia, si la
tiene, para la ciencia formal y la ciencia factual.

Ambas ideas de opinin o conocimiento son relevantes tanto para la ciencia formal
como para la ciencia factual, ambas ciencias parten desde el punto de vista de
opinin o conocimiento en general, para dar una opinin de un determinado tema
 tiene que tener conocimiento comn u ordinario que de cierto modo ser el resultado
de la investigacin cientfica.

1.1.6 Explicitar las semejanzas y las diferencias entre el conocimiento comn y el

conocimiento cientfico. Problema en lugar de se: Dado que el pensamiento
cientfico es innatural, o sea, se consigue con dificultad y slo por una parte de
la humanidad, imagnese lo que sera de la investigacin cientfica despus de
que una guerra nuclear hubiera destruido todos los centros cientficos.

La ciencia crece a partir del conocimiento comn, la investigacin cientfica empieza

en el lugar mismo en que la experiencia y el conocimiento dejan de resolver
problemas o hasta de plantearlos. Pero la investigacin cientfica no para, si despus
de una guerra nuclear se destruyen los centros de investigacin cientfica el
conocimiento en general se queda almacenado en las mentes de los cientficos y en
otros medios de almacenamiento, tal vez sera inconveniente en el aspecto de las
mquinas de gran avance tecnolgico que se pudiera perder en este conflicto pero
que con el tiempo no sera de mayor problema volverlos a construir ya que el mundo
seguira su curso y tal vez con el transcurrir del tiempo la ciencia descubra
importantes hallazgos cientficos en cuanto a la qumica, biologa entre otras
disciplinas.

1.1.9 Ludwig Wittgenstein y los filsofos del Crculo de Viena han sostenido que el
criterio de distincin entre ciencia y no-ciencia (especialmente la metafsica) es
el tener-sentido de los enunciados que constituyen la ciencia. Segn esto, un
anlisis del sentido bastara para decidir si una disciplina es cientfica o no.
Examnese esa opinin y vase si no asciende a ciencia el arte de la
encuadernacin de libros o la contabilidad. Propnganse criterios propios de
distincin entre ciencia y no-ciencia.

El arte de la encuadernacin de libros no es una ciencia, puesto que una ciencia es

un cuerpo orgnico de conocimientos que se caracteriza por ser racionales, objetivos
y verificables y en este caso la encuadernacin de libros solo nos lleva a la parte
prctica de un conocimiento ordinario.
En cuanto a la contabilidad es ciencia, puesto que pertenece a un conjunto de
conocimiento sistematizados, verdaderos y metdicamente obtenidos a cerca de
hechos, fenmenos y leyes del mundo fsico, que puede expresarse formalmente
como teora o como leyes cientficas.
 TAREA N 3
Tarea: taxonoma de las ciencias
1) QU ES LO QUE DETERMINA LA DIVERSIDAD DE LAS CIENCIAS?

Los diferentes campos de estudio ya sean ciencias formales y ciencias factuales determinan

la diversidad de las ciencias, o sea, entre las que estudian ideas y las que estudian hechos.

2) DAR UN EJEMPLO DE UNA IDEA FACTUAL, Y OTRO, DE IDEA FORMAL. MOSTRAR

ADEMS, QUE EFECTIVAMENTE UNA ES FACTUAL, Y LA OTRA ES FORMAL.

La lgica y la matemtica son ciencias formales:

Una idea formal seria: un tringulo o un cuadrado.

La fsica y la psicologa se encuentran en cambio entre las ciencias factuales: se refieren a

hechos que se supone ocurren en el mundo, y, consiguientemente, tienen que apelar a la

experiencia para contrastar sus frmulas.

Una idea factual seria: el rio amazonas, las pirmides egipcias, etc.

3) LA INVESTIGACIN EDUCATIVA, SE OCUPA DE IDEAS FACTUALES, O DE IDEAS

FORMALES? ILSTRELO CON UN EJEMPLO.

La investigacin educativa se ocupa principalmente en ideas factuales, porque lo relaciona

con los campos de la psicologa, sociologa, etc.

Un ejemplo factual seria:

Cmo influye la alimentacin en el rendimiento escolar?

4) A QU SE DEBE QUE LA VERDAD FORMAL SEA COMPLETA, Y LA VERDAD

FACTUAL SEA HUIDIZA?

La verdad formal es completa puesto que se debe a que no se refieren a nada que se

encuentre en la realidad como el tringulo, frmulas matemticas, etc.; es decir que se refiere

a las frmulas analticas, esto es, a frmulas que pueden convalidarse por medio del mero

anlisis racional.

Mientras que la verdad factual es huidiza puesto que se refieren a hechos que se supone

ocurren en el mundo, y, consiguientemente, depende del hecho por lo que hace al contenido

o significacin, y del hecho experiencial para la convalidacin.

5) EN EL TEMA DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE, ES LA LGICA, SUFICIENTE

PARA HALLAR VALORES VERITATIVOS?; POR QU?

La lgica no es suficiente para hallar valores veritativos en los problemas de aprendizaje,

puesto que por ejemplo la lgica no me dice que cuando un nio esta distrado o no presta
atencin tiene problemas de aprendizaje; se tiene que ir ms all de la razn para
comprender el porqu de los problemas de aprendizaje que puedan tener; en este caso por
ejemplo los nios del 4to grado de primaria de la I.E Jos Carlos Maritegui: se tendr que
hacer un seguimiento a los nios con problemas de aprendizaje, tal vez hacerles un test de
sus preferencias por ciertas reas, su alimentacin, etc.
La lgica no me va a permitir resolver cierto problema de aprendizaje en los nios, puesto
que se requieren de muchos factores que intervienen para dar solucin a cierto tipo de
problema de aprendizaje.
6) POR QU SER QUE LAS FRMULAS ANALTICAS SON UNIVERSALES?

Las formulas analticas son formales porque por medio del anlisis se estudian los hechos y

fenmenos separando sus elementos constitutivos para determinar su importancia, la relacin

entre ello, cmo estn organizados y cmo funcionan estos elementos.

7) LAS FRMULAS QUE UTILIZA LA PSICOLOGA COGNITIVA, SON ANALTICAS O

SINTTICAS?; POR QU?

A mi parecer ambas puesto que cada una de ellas constituyen las herramientas que le
permiten a la psicologa cognitiva porque: Por medio del anlisis se estudian los hechos y
fenmenos que se estudian y sintticos es el resultado o resolucin que se ha tomado luego
de haberse discutido, investigado, analizado y expuesto un hecho o fenmeno en particular.
Por ejemplo en lo analtico:
Ejemplo: cuando el estudiante estudia el clima analiza por separado los elementos de este
como: la temperatura, la humedad, los vientos, las precipitaciones, la presin atmosfrica,
entre otras. Por el procedimiento de la divisin, examina uno de esos fragmentos que
componen el todo: los vientos, por ejemplo, y utiliza el procedimiento de la clasificacin para
referirse a los distintos tipos de vientos.
En lo sinttico: Rene las partes que se separaron en el anlisis para llegar al todo. El anlisis
y la sntesis son procedimientos que se complementan, ya que una sigue a la otra en su
ejecucin. La sntesis le exige al alumno la capacidad de trabajar con elementos para
combinarlos de tal manera que constituyan un esquema o estructura que antes no estaba
presente con claridad.
 TAREA N 4
LA EPISTEMOLOGA

A. SRVASE MARCAR LA OPCIN QUE CONSIDERE VERDADERA:

Se puede afirmar que la epistemologa es un conocimiento de segundo nivel porque:

A( ) Estudia hechos del mundo y conocimientos

B( ) Analiza conocimientos cientficos y no hechos
C( ) Se compone de leyes cientficas sobre hechos
D ( x ) Es de mayor jerarqua entre los conocimientos.

El modo como el cientfico expone sus ideas en un libro constituye, segn

Reichenbach, el contexto de:

A( x ) Validacin
B( ) Descubrimiento

C( ) Aplicacin

D( ) Orientacin.

Segn M. Bunge, la epistemologa es filosofa:

A( ) De y en la ciencia

B( ) Con y para la ciencia

C ( x) De la ciencia

D( ) De, en, desde, con y para la ciencia.

Segn., la epistemologa debe de ser un anlisis lgico-

lingstico de las teoras cientficas.

A( ) Kant

B( ) Piaget

C( ) El positivismo lgico

D ( x ) M. Bunge.
B. SRVASE LLENAR EL ESPACIO PUNTEADO:

Segn Mario Bunge, la filosofa de la ciencia, es parte de la epistemologa.

C. SRVASE ENCERRAR EN UNA CIRCUNFERENCIA, VERDADERO ( V ) O FALSO ( F ),

SEGN CORRESPONDA:

Epistemology significa epistemologa V F

Segn Piaget, no toda epistemologa es cientfica V F

Bachelard reconoce los saltos V F

Piaget vea a la ciencia como incambiable V F

Piaget acepta que la epistemologa efecte anlisis lgico-formal

V F

La epistemologa es ms amplia que la meta ciencia V F

La filosofa de la ciencia, estudia los aspectos externos de la ciencia

V F

Piaget considera a la ciencia slo en su estado final V F

La epistemologa s se interesa por la falsacin V F

 TAREA N 5
LA INDUCCIN Y LA DEDUCCIN

1) QU CORRECCIONES O ENMENDADURAS CREE UD. QUE SERAN APLICABLES AL

ENFOQUE INDUCTIVISTA DE FRANCIS BACON?

Una de las correcciones seria, que no llego a captar el valor de las matemticas, y cifr el

objetivo de su mtodo en la bsqueda de la forma (esencia) y de las naturalezas

(cualidades). Adems en establecer enunciados universales ciertos a partir de la experiencia,

esto es, ascender lgicamente a travs del conocimiento cientfico, desde la observacin de los

fenmenos o hechos de la realidad a la ley universal que los contiene.

Bacn ignor realmente la ciencia de su poca y cre un mtodo que nadie lleg a utilizar.

2) TOMANDO COMO REFERENCIA ALGN FENMENO, EXPERIENCIA O CASO

CONCRETO DEL MBITO DE LA DIDCTICA O DE LA EDUCACIN, EJEMPLIFIQUE
USTED LA APLICACIN CONJUNTA DE LA INDUCCIN Y LA DEDUCCIN COMO
MTODOS COMPLEMENTARIOS.

Por ejemplo como aplicamos la induccin y la deduccin en el tema las partes de la planta.

Para llegar a la induccin partimos desde la pregunta directa cuales son las partes de la planta,

donde el educando a travs de una lluvia de ideas nos dar a conocer cada parte de la planta.

Al presentarle una planta y formularle la pregunta sealando cada una de las partes de la

planta el educando da respuesta generalizando y deduciendo que son las partes de la planta.
 TAREA N 6
EL MTODO HIPOTTICO-DEDUCTIVO
1) REPRESENTE USTED EL CONTENIDO NTEGRO DE LAS SEPARATAS DE C. HEMPEL,
"FILOSOFA DE LA CIENCIA NATURAL", MEDIANTE ALGUNOS MAPAS
CONCEPTUALES
2) ES UN "HECHO" O SEA, UNA HIPTESIS BIEN CONFIRMADA- QUE EN LOS ESTADOS
UNIDOS DE AMRICA, LA MAYORA DE LOS NEGROS DEL NORTE SON
MENTALMENTE SUPERIORES A LOS NEGROS DEL SUR. SE HAN ELABORADO EN LO
ESENCIAL DOS HIPTESIS PARA DAR RAZN DE ESA GENERALIZACIN
ESTADSTICA:
h1: La superioridad tiene un origen gentico (por ejemplo, tnico): los negros que
emigraron al Norte, eran ya los ms capaces.
h2: La superioridad se debe a influencias ambientales: el Norte es econmicamente,
socialmente y culturalmente, ms favorable al desarrollo mental de los nios y los
jvenes negros.

Inferir consecuencias contrastables, sugerir contrastaciones empricas y, si parece

necesario, proponer otras hiptesis.

En la primera hiptesis se podra hacer un examen de ADN a los cromosomas de las

personas negras del Norteamrica y compararlas con las personas negras del sur de

Norteamrica y ver en qu medidas estos son ms superiores.

En la segunda hiptesis al margen de tener buenas condiciones econmicas, sociales

culturales, etc. Esto no significa que teniendo estas comodidades explica que los negros de

Norteamrica sean ms superiores que los del sur de Norteamrica

3) TOMANDO UN EJEMPLO DE SU ESPECIALIDAD, ESQUEMATICE UNA IMPLICACIN

CONTRASTADORA EN LA QUE SE APLIQUE UN MODUS TOLLENS, Y EXPLQUELO.
 Una contrastacin experimental consiste, entonces, en variar los valores de las variables

independientes y comprobar si la variable dependiente asume los valores implicados

por la hiptesis.

Cuando un control experimental es imposible, cuando las condiciones C mencionadas en

la implicacin contrastadora no pueden ser provocadas o variadas por medios tecnolgicos

disponibles, entonces habr que contrastar la hiptesis de un modo no experimental,

buscando o esperando que se produzcan casos en que esas condiciones especificadas se

den espontneamente, y comprobando luego si E se produce tambin.

4) APLIQUE USTED LA CONTRASTACIN EXPERIMENTAL A ALGUNA HIPTESIS DEL

CAMPO EDUCATIVO O PSICOLGICO, MANIPULANDO LAS CONDICIONES DE
CONTRASTACIN.

El cambio de horario mejora la puntualidad del alumno que tiene ocupacin dependiente.

Si cambiamos el horario a un horario flexible, en donde el alumno pueda adecuarse, ste har

que el alumno sea puntual.

5) VALINDOSE DE UNA HIPTESIS (H) TOMADA DE SU ESPECIALIDAD, APLIQUE EL

MODUS TOLLENS A UNA ARGUMENTACIN DE IMPLICACIN CONTRASTADORA CON
HIPTESIS AUXILIAR (A), Y EN EL QUE "H" SEA VERDADERA.

Existe una relacin significativa entre las relaciones interpersonales y el desempeo docente

del nivel secundario en las instituciones educativas del distrito Gregorio Albarracn de Tacna.

Hiptesis auxiliar (A) No existe una relacin significativa entre las relaciones interpersonales y

el desempeo docente del nivel secundario en las instituciones educativas del distrito Gregorio

Albarracn Lanchipa de la Ciudad de Tacna.

 H (hiptesis verdadera) Existe una relacin significativa entre las relaciones interpersonales y el

desempeo docente del nivel secundario en las instituciones educativas del distrito Gregorio

Albarracn Lanchipa de la Ciudad de Tacna.

6) SI LA MEDIDA ANTISPTICA TOMADA POR SEMMELWEIS, NO HUBIERA SIDO SEGUIDA

POR UN DESCENSO DE LA MORTALIDAD, SERA FALSA SU HIPTESIS DE QUE LA
CAUSANTE DE LA MORTALIDAD ES LA "SUSTANCIA CADAVRICA"?; POR QU?

No sera falsa, puesto que la mortalidad que observo Semmelweis durante los casi 4 aos not

que la tasa de mortalidad era mayor en la divisin primera que la segunda, que como vemos en

la lectura, un colega suyo Kolletschka recibi una herida penetrante en un dedo por el

escarapelo de un estudiante que estaba realizando un autopsia, el cual Kolletschka muri. El

cual mostro los mismos sntomas que haba observado en las victimas de la fiebre

puerperal,comprendi que la materia cadavrica, que el escalpelo del estudiante haba

introducido en la corriente sangunea de Kolletschka,no lo llevo a la conclusin que sus

pacientes haban muerto por envenenamiento de la sangre del mismo tipo.

TAREA N. 7
(COMPLETA)

Cfr. :Mario Bunge, La investigacin cientfica: 5.1: Pp. 194-199, Luis Piscoya, Investigacin
cientfica y educacional: Pp.124-132; 149-151

A. PRECISAR SI LAS SIGUIENTES FRMULAS SON HIPTESIS Y, CASO AFIRMATIVO, EN

QU SENTIDO Y POR QU:

I. Ella me quiere: si es una hiptesis; si ella me quiere entonces ira conmigo al cine, y si no

va conmigo al cine es porque no me quiere.

II. El cobre es un buen conductor: no es una hiptesis es una afirmacin comprobada.

III. El hombre surgi hace aproximadamente tres millones de aos: es una hiptesis;

porque pueda ser que el hombre surgi hace cuatro millones y no en tres como se afirma,

se puede contrastar esto.

IV. No hay investigacin cientfica sin hiptesis: no es una hiptesis es una afirmacin

comprobada
B. SRVASE MARCAR VERDADERO ( V ) O FALSO ( F ), SEGN CORRESPONDA:

Todo enunciado condicional, es una hiptesis causal. . . . . . . . . . . . . . . . . . VF

Las hiptesis de covariacin, no contienen variable dependiente. . . . . . . . . . V F

El nexo de deducibilidad, es exclusivo de la hiptesis causal. . . . . . . ... . . . . . V F

En la investigacin educacional, no es suficiente la validez lgica de la hiptesis V F

C. MARQUE UD. LA ALTERNATIVA CORRECTA:

La frmula y = f ( x ), puede expresar:

A ( ) slo la hiptesis causal

B ( x ) slo la hiptesis de covariacin

C ( ) ninguna de ambas

D ( ) cualesquiera de ambas

D. SRVASE EJEMPLIFICAR ESTA FRMULA:

Ejemplo de una hiptesis:

Los factores principales que influyen en el abandono de los adolescentes del sistema educativo
formal, sin haberlo concluido son: El bajo nivel educativo de los padres, La poca utilidad de los
conocimientos ofrecidos por el sistema educativo, Las inadecuadas relaciones interpersonales
que establecen los jvenes en el centro educativo.

Entonces en la frmula deducimos:

( x) [ P ( x ) Entonces Q(x)]
El bajo nivel educativo de los
padres, La poca utilidad de
en el abandono de los
los conocimientos ofrecidos
adolescentes del sistema
por el sistema educativo, Las
INFLUYEN educativo formal, sin haberlo
inadecuadas relaciones
concluido.
interpersonales que
establecen los jvenes en el
centro educativo.
 TAREA N 8
LA HIPTESIS CIENTFICA: SUS REQUISITOS, Y LOS EXPEDIENTES PARA
EVADIR LA CONTRASTACIN EMPRICA. EL APOYO DE LA HIPTESIS
EMPRICA.

1) Es un "hecho" -o sea, una hiptesis bien confirmada- que la frecuencia del cncer
haaumentado constantemente durante nuestro siglo. Discutir las siguientes
hiptesis -y otras ms, si es posible-, destinadas a dar razn de ese hecho.
h1: El aumento de la frecuencia del cncer no es real: lo que pasa es que ha
aumentado el nmero de correctas diagnosis de cncer a causa del afinamiento de
lastcnicas histolgicas.
h2: El aumento de la frecuencia del cncer se debe a la mejora de las
expectativasde vida, porque el cncer es una degeneracin senil
h3: El aumento de la frecuencia del cncer se debe al aumento de humos en la
atmsfera respirada (se sabe que el holln es cancergeno), y este ltimo aumentose
debe a su vez a la industrializacin.Se trata en todos los casos, de hiptesis
contrastables? son recprocamente incompatibles?

En los casos propuestos no son contrastables puesto que todas estas hiptesis solo son
mera especulaciones de las cuales no se pueden contrastar con los hechos, como bien se
manifiesta son recprocamente incontrastables

2) PONGA UD. EL EJEMPLO DE UNA HIPTESIS APLICADA AL CAMPO DE LA

EDUCACIN, QUE EST MAL FORMULADA, Y DIGA POR QU?

La integracin familiar de los padres provoca bajo autoestima de los estudiantes.

La presente hiptesis est mal formulada debido a que la variable integracin familiar no

provoca una baja autoestima.

3) EXAMINAR LA CONTRASTABILIDAD DE LAS IDEAS SIGUIENTES:

Todo lo que ocurre es designio de la Providencia

Las desgracias son castigos de los pecados o prueba de la fe
Todo lo que ocurre es histricamente necesario
Cuando una poca necesita de un gran hombre, lo encuentra
Los pjaros pueden aprender a seguir los movimientos de casi todo objeto adecuado

Las ideas mencionadas lneas arriba son ideas como su propio nombre lo dice, razn por

la cual carecen de contrastabilidad, adems no son observables, mesurables ni se adaptan

 o tienen mayor significancia con los hechos, se podra decir que son proposiciones

metafsicas que no se pueden comprobar.

4) EXAMINAR LAS SIGUIENTES CONJETURAS, DESDE EL PUNTO DE VISTA DE SU

CONTRASTABILIDAD:

A. La causa del cambio social es cierto proceso econmico

B. Las ideas de una poca dependen del modo de produccin que predomina en la misma.
C. Los nios consiguen placer sexual realizando sus funciones excretoras

Las conjeturas A,B y C son incontrastables puesto que no se pueden ser

comprobadas con los hechos, adems la sintaxis en la oracin expresa una idea o

frases que son analticos y no sintticos y que no se pueden corroborar en forma

factual.

5) JUNG AFIRM QUE LAS PERSONAS APARENTEMENTE EXTROVERTIDAS SON

NTIMAMENTE INTROVERTIDAS Y VICEVERSA, O SEA, QUE LA GENTE QUE SE
COMPORTA COMO SI FUERA EXTROVERTIDA, ES INCONSCIENTEMENTE
INTROVERTIDA, Y VICEVERSA. EXAMINAR LA CONTRASTABILIDAD DE ESTA
CONJETURA.

Se podra decir que esta conjetura se podra contrastar con la verificabilidad del

comportamiento de la persona en diferentes contextos y/o mbitos; por ejemplo los

adolescentes en casa suelen tener un comportamiento introvertido, esto suele ser

por el carcter fuerte de sus padres, y estos adolescentes sin embargo son

extrovertidos fuera de casa, ya sea por la confianza de sus amigos que se sienten

ser libres.

6) TOMANDO UN EJEMPLO DE SU ESPECIALIDAD, MUESTRE UNA HIPTESIS

CARENTE DE ALCANCE EMPRICO

Todos los nios del nivel primario aprueban el rea de comunicacin con solo practicar
lectura

7) CON UN SOLO EJEMPLO DE SU ESPECIALIDAD, MUESTRE UNA HIPTESIS QUE

RECIBA, TANTO APOYO EMPRICO DIVERSIFICADO, COMO APOYO TERICO.

La lectura constante en los nios del nivel primario permiten que tengan una mejor
comprensin lectora
 TAREA N 9

LA CONTRASTACIN COMO VERIFICABILIDAD

1) SRVASE MARCAR AL COSTADO DE CADA FRASE, SEGN SE DEDUZCA DEL

TEXTO, LA OPCIN VERDADERO ( V ) O FALSO ( F ) , SEGN CORRESPONDA:

A la proposicin "todos los humanos son placentarios", se le aplica el sentado dbil de

verificabilidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . V F

El sentido fuerte de "verificable", nos faculta a efectuar declaraciones

factuales significantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . V F

La metafsica emplea proposiciones analticas ...... V F

Hay que honrar los compromisos", es empricamente verificable.. . . . . V F

2) SRVASE ABSOLVER BREVEMENTE, LAS SIGUIENTES PREGUNTAS O PEDIDOS:

2.1 QU EXIGENCIA COMN PLANTEA CARNAP, PARA LAS PROPOSICIONES

ANALTICAS Y LAS EMPRICAS?

Una proposicin afirma solamente todo lo que resulta verificable con respecto a ella.

Por eso una proposicin cuando dice algo, solo puede enunciar un hecho emprico.

Algo que estuviera en principio mas all de lo experimentable no podra ser dicho, ni

pensado, ni planteado.

En tal sentido tanto la proposiciones analticas como las empricas,

2.2 PONGA UD. UN EJEMPLO DE UNA FRASE QUE AL DECIR DE A. AYER, NO SEA
FACTUALMENTE SIGNIFICANTE, Y DIGA POR QU NO LO ES.

El absoluto forma parte de, pero es en s mismo, incapaz de, evolucin y progreso.

Este ejemplo no es verificable porque no se puede concebir una observacin que nos

permitiese determinar si el absoluto forma o no forma parte de la evolucin y del

progreso
2.3 LA PROPOSICIN: "HAY SERES VIVIENTES EN LA NEBULOSA DE
ANDRMEDA", ES SIGNIFICANTE, SEGN A. AYER?; POR QU?

Segn esta proposicin "hay seres vivientes en la nebulosa de Andrmeda, si es

significante puesto que es una afirmacin que se puede verificar, es factiblemente

posible porque cabe la posibilidad de que haya seres vivientes en la nebulosa de

Andrmeda, no lo podemos contrastar con los medios, pero es un hecho que si podra

haber vida , esta afirmacin no lo podemos falsarla ni afirmarla, solo con el tiempo y

con la tecnologa adecuada podremos saber si hay vida en Andrmeda.

 Tarea N. 10

LA CONTRASTACIN DEDUCTIVA

SRVASE UD. MARCAR "VERDADERO" ( V ) O "FALSO" ( F ), SEGN CORRESPONDA:

Del texto, se infiere que:

1- El "principio de induccin", debe de fundamentarse en el "problema de la induccin"

V F

2- Karl Popper, acepa y acoge al "principio de induccin" V F

3- Segn el autor, el problema de la induccin se soluciona gracias a laprobabilidad

V F

4- La falsacin no est asociada con las consecuencias observacionales V F

5- Aceptar la experiencia sensorial, no implica aceptar las clusulas protocolarias V F

6- El mtodo deductivo, es inaplicable a la ciencia emprica. . . . . . . . . . . . . . . . V F

7- Los positivistas aceptan la posibilidad de la falsacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .V F

8- Popper acepta que un sistema cientfico sea aceptado de modo concluyente .V F

 Tarea 11
La explicacin cientfica

1. LOS RUIDOS APARENTEMENTE ESPONTNEOS ODOS EN CIERTOS EDIFICIOS

ANTIGUOS EN MALAS CONDICIONES, SE HAN EXPLICADO MUCHAS VECES COMO
DEBIDOS A FANTASMAS; HASTA HAN HABIDO CONFERENCIAS INTERNACIONALES
SOBRE "FENMENOS ESPONTNEOS", A LAS QUE HAN ACUDIDO ALGUNOS
CIENTFICOS. SON CIENTFICAS ESAS EXPLICACIONES? SI NO LO SON, ES
RAZONABLE ACEPTARLAS, O INFERIR QUE SE REFIEREN A FENMENOS
INACCESIBLES A LA EXPLICACIN CIENTFICA?

Algunos cientficos solo nos da la idea vaga de cientficos y esto no es una explicacin

cientfica ni mucho menos una conjetura que intervenga la induccin ni la deduccin puesto

que no es razonable y no hay una explicacin cientfica para tal proposicin

2. VALINDOSE DE UN CASO SUPUESTO O REAL DEL MBITO EDUCATIVO O

PSICOPEDAGGICO, EXPLQUELO USTED DISEANDO LA ESTRUCTURA DE LA
EXPLICACIN PROBABILSTICO-INDUCTIVA.

Los factores econmicos, influyen en el rendimiento acadmico de los estudiantes del quinto
ao de secundaria.

Carlos es un alumno del quinto ao de secundaria con pocos recursos econmicos.

Carlos tiene un rendimiento acadmico bajo.

3. SI LOS CIENTFICOS TUVIERAN QUE LIMITARSE A HACER, REGISTRAR Y DESCRIBIR

OBSERVACIONES, ABSTENINDOSE DE PREGUNTARSE POR EXPLICACIONES,
INTRODUCIRAN HIPTESIS? Y, CASO NEGATIVO, IRAN MUY LEJOS EN ESA
ACTIVIDAD DE RECOLECTAR DATOS CIENTFICAMENTE VLIDOS?

Indudablemente si solo se limitaran a hacer , registrar y describir observaciones, no

introduciran hiptesis y los datos no serian cientficamente validos, porque un cientfico

siempre est sujeto a conjeturas, hiptesis y estos a la vez de ser corroborados o

comprobados: si observo que cae del rbol una manzana, uno se pregunta porque se cay la

manzana, ser el viento que lo hizo caer?, o al observar el arco iris si solo lo observo y
 registro el arco iris tiene siete colores y son, etc. y no me pregunto el porqu de ese arcoris,

indudablemente esta actividad no serian cientficamente validos.

Tarea N. 12

LA PROYECCIN CIENTFICA
Srvase Ud. seleccionar tres de los presentes temas, y responderlos. La evaluacin se
har en funcin a la extensin y consistencia de cada respuesta.
1) ESTIMAR LA TESIS SEGN LA CUAL, CIERTOS PRIVILEGIADOS SUJETOS
TIENEN LA FACULTAD DEPRECOGNICIN, YA PORQUE INFIEREN LOS
ACONTECIMIENTOS FUTUROS CONTEMPLANDO CIERTOSHECHOS
PRESENTES (ESTE SERA EL CASO DE LOS AUGURES Y ORCULOS), YA
PORQUE VEAN ELFUTURO DIRECTAMENTE (COMO LOS VISIONARIOS DE QUE
HABLAN LOS PARAPSICLOGOS).

Desde mi punto de vista, si ciertos sujetos tendran el privilegio o el don de inferir y predecir el
futuro no ocurriran los hechos o acontecimientos catastrficos que ocurren en la actualidad ya
que podran ser prevenidos, si realmente existiran este tipo de personas que predijeran los
acontecimientos; sabramos por ejemplo en qu momento ocurrir un terremoto, sabramos
cuando y donde se produciran los huracanes, sabramos si Irak produce armas nucleares, en
fin entre otros acontecimientos. Pero no existen tales individuos ms bien existen individuos
que creen que pueden predecir el futuro por ciertas intuiciones o predicciones sin ser
comprobados o que se asemejan a la realidad.

2) VALINDOSE DEL ESQUEMA DE LA EXPLICACIN NOMOLGICO-

DEDUCTIVA, ILSTRELO CON UNAPREDICCIN, COLOCANDO ALGN CASO
CONCRETO DE SU ESPECIALIDAD.
3) T. R. MALTHUS PREDIJO EN 1,798, QUE LA HUMANIDAD TERMINARA POR
HAMBRE, PORQUE LAPOBLACIN CRECERA ENCIMA DE LAS POSIBILIDADES
DE ALIMENTACIN. SUPUSO QUE ELCRECIMIENTO DE LA POBLACIN ES
ACELERADO (CRECIMIENTO GEOMTRICO), MIENTRAS QUE LAPRODUCCIN
DE ALIMENTOS AUMENTA SEGN UNA TASA CONSTANTE (LINEAL). ERA ESA
UNAPREDICCIN CIENTFICA? POR QU QUED FALSADA? PODEMOS HOY
TRABAJAR EN ESTAS MATERIAS MEJOR QUE MALTHUS?

Desde mi punto de vista la prediccin que hizo T. R. Malthus si es una prediccin cientfica,

puesto que los acontecimiento de esa poca se adecuaban a los hechos que se vivan en ese

momento porque la poblacin crecera por encima de las posibilidades de alimentacin por

eso supuso que el crecimiento de la poblacin era acelerado, mientras que la produccin de

alimentos no aumentaba y no cubra las expectativas a futuro de la poblacin mundial. Se

podra decir que esta hiptesis aun no est falsada, puesto que se siguen dando estas

condiciones en la actualidad donde la produccin de alimentos est por debajo del

crecimiento poblacional las cuales son verificables.

Indudablemente si se pude trabajar en esta materia, un ejemplo seria que puedo decir de

aqu a 20 aos se acalorara el ao en el planeta tierra, por el efecto invernadero, una

proyeccin cientfica que a la luz de los hechos se hacen contrastables por el calentamiento
de la tierra, debido al debilitamiento de la capa de ozono, producto de las emanaciones de

CO2 al medio ambiente.

Como la ciencia avanza como la nueva tecno9logia en el presente siglo y la nueva tecnologa se va

modernizando gradualmente y trae mucho beneficio para todos los estudiantes en todos los

continentes del globo terrqueo. Existe como un castigo para la humanidad , la explosin de bombas

atmicas y otros experimentos de la astronoma , adems la humanidad queda afectada su salud fsica

diariamente , de modo que tener especial cuidado en nutricin y compartimiento con los dems y

investigadores de la ciencia tcnica y cientfica.

BIBLIOGRAFIA

APUNTES DE LAS EXPLICACIONES DEL TUTOR.

DR:OBDULIO BANDO MARROQUIN

CARLOS ALVARADO

BRAVO LEON , LUIS , MODULO

DAVIS, NOAH,

HUNG,EDWIN,BEYOND KUHN