UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA

UNIDAD ACADEMICA DE CIENCIAS SOCIALES

PEDAGOGIA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

PORTAFOLIO

ASIGNATURA:

DIDACTICA GENERAL

CURSO:

PRIMERO A

ESTUDIANTE:

MARCO PAUL CAMPOVERDE AGURTO

DOCENTE:

DRA. ODALIA LLERENA COMPANIONI

SECCIN:

DIURNA

PERIODO:

2017 2018

MACHALA EL ORO ECUADOR

 MISIN

Formar profesionales docentes en el mbito de la tecnologa e innovacin

pedaggica, que impulsen la investigacin cientfico-tcnica para resolver los
problemas que se presentan en su campo de accin, promoviendo la vinculacin
con el medio ambiente que lo rodea, con valores para contribuir al desarrollo
sostenible, enmarcados en los niveles del sistema de Educacin Nacional.

VISIN

La carrera de Ciencias de la Educacin, mencin Docencia en Informtica es

una especialidad de educacin superior acreditada, socialmente reconocida en
nuestro medio, que est a la vanguardia en la formacin de docentes en el rea
de la Tecnologa de Informacin y Comunicacin, que lideran el desarrollo
cientfico, tcnico, humanista, protectores del medio ambiente; en el marco del
respeto y la reciprocidad del entorno educativo de las instituciones donde
laboran.
DATOS PERSONALES
NOMBRES: MARCO PAUL
APELLIDOS: CAMPOVERDE AGURTO
TELEFONO: 0984094811
C.I.: 0704553353
CORREO: mcampover5@utmachala.edu.ec
NACIMIENTO: 09/09/1990
EDAD: 27
DOMICILIO: NUEVA ROSITA
CIUDAD: MACHALA

HORARIO DE CLASES
DIARIOS DE CLASE
 DIARIO DE CLASES

FECHA: 11/10/ 2017 CLASE N 1

UNIDAD: I

TEMA: Encuadre de la asignatura. Expectativas y compromisos. Socializacin del Syllabus.

Normas y sistema de evaluacin. Status epistemolgico de la Didctica. Su identidad como

disciplina. Objeto de la Didctica.

OBJETIVO: Definir el objeto de estudio de la didctica y su posicin dentro de las Ciencias

de la Educacin, mediante la exposicin y el debate grupal, con responsabilidad y rigor
profesional.
RESUMEN DE LA CLASE

Esta primera clase hemos realizamos un encuadre sobre la asignatura de didctica general,
conociendo nuestras responsabilidades y obligaciones como por ejemplo la puntualidad, el
respeto, la asistencia, el sistema de calificaciones, etc. Y despus de eso socializamos el
Syllabus con cada una de las unidades que veremos en el transcurso de este primer semestre.
La primera unidad se basa en los fundamentos de la didctica para lo cual realizamos un
anlisis respecto a este tema.
 CONCLUSIONES

La Didctica es aquella rama dentro de la Pedagoga que se especializa en las tcnicas y

mtodos de enseanza destinados a plasmar las pautas de las teoras pedaggicas.

GLOSARIO

DIDCTICA: es el campo disciplinar de la pedagoga que se ocupa de la sistematizacin e

integracin de los aspectos tericos metodolgicos del proceso de comunicacin que tiene
como propsito el enriquecimiento en la evolucin del sujeto implicado en este proceso.

PEA: Proceso Enseanza-Aprendizaje

 DIARIO DE CLASES

FECHA: 17/10/ 2017 CLASE N 2

UNIDAD: I

TEMA: La relacin de la Didctica con otras ciencias.

OBJETIVO: Explicar la relacin de la Didctica con otras ciencias y su posicin dentro de las Ciencias
de la Educacin, mediante la exposicin y el debate grupal, con responsabilidad y rigor profesional.

RESUMEN DE LA CLASE

RELACION DE LA DIDACTICA CON OTRAS CIENCIAS

 CONCLUSIONES

La Didctica es la ciencia que estudia el proceso educativo, es decir, el proceso ms sistmico, organizado
y eficiente que se ejecuta sobre fundamentos tericos y por personal profesional especializado, adems de
ser, parte importante de ese proceso de construccin y acumulacin de saberes, durante el cual los actores
no son siempre totalmente conscientes de por qu y de cmo lo hacen, del proceso mismo por el que
conocen e intentan descifrar la realidad.

GLOSARIO

EPISTEMOLOGA: es una disciplina o rama filosfica que aborda la investigacin cientfica y

su producto, el conocimiento cientfico, sus clases y su condicionamiento, su posibilidad y
su realidad, la relacin que tiene con el investigador, entrando en temas como
historia, cultura y el contexto de las personas. Tambin es conocida como la filosofa de
la ciencia.
 DIARIO DE CLASES

FECHA: 25/10/2017 CLASE N 3

UNIDAD: I

TEMA: 2.1 El desarrollo profesional del docente. Sus etapas y tareas. 2.2 Las dimensiones
de la profesionalizacin docente

OBJETIVO: Caracterizar el proceso de profesionalizacin docente, describiendo sus

etapas, tareas y dimensiones, con responsabilidad y rigor profesional.
RESUMEN DE LA CLASE

La clase de hoy se basa en el desarrollo profesional como docente, Nos explica cul es el
proceso que debe seguir el docente para su formacin profesional.

El profesor
como
El profesor profesional: El
como El profesor docente est
El profesor
trabajador: como comprometido
DIMENSION como artista:
Concibe a la artesano: Se con la
Se enfatiza la
ES DE escuela como un atribuye una
creatividad
autoreflexin y
PROFESION sistema mayor el anlisis de las
personal, y se
jerrquico del responsabilidad necesidades del
ALIZACIN cual es gerente o al docente para
permite el
alumnado, y
DEL desarrollo de un
director quin seleccionar y asume
mayor grado de
DOCENTE dice qu, cundo aplicar las
autonoma
importantes
y cmo debe estrategias de cuotas de
docente.
ensear el enseanzas. responsabilidad
profesor. en las decisiones
curriculares que
se comparte.
 CONCLUSIONES

Es importante conocer el proceso de formacin del docente, debido a que nos brinda una idea clara
de cul ser el proceso el cual nosotros como futuros docentes debemos seguir para lograr ser
profesionales, debemos estar totalmente capacitados en todo mbito, debemos tener una formacin
permanente y constante para mejorar nuestros conocimientos y lograr un mejor desarrollo en lo
personal, social y laboral.

GLOSARIO

PROFESIONALIZACIN: Procedimiento, accin, a travs de la cual un individuo que hasta ese

momento se desempeaba en una actividad de manera aficionada o amateur se transforma en un
profesional con todas las letras, es decir, su tarea asume todas las caractersticas formales que
corresponden y asimismo sus capacidades y habilidades se mejoran a partir de la prctica a la cual
se lo somete en ese proceso.
DIMENSIN: Es la proyeccin de un objeto o algn producto.
AUTOCRTICA: La autocrtica es la disposicin que tienen las personas para admitir sus errores para
su posterior correccin.
 DIARIO DE CLASES

FECHA: 01/11/2017 CLASE N 4

UNIDAD: II

TEMA: 2.1 El desarrollo profesional del docente. Sus etapas y tareas.

OBJETIVO: Caracterizar el proceso de profesionalizacin docente, debatiendo sobre sus

etapas, tareas y dimensiones, con responsabilidad y rigor profesional.
RESUMEN DE LA CLASE

ETAPAS DE INICIACIN DOCENTE

FORMACIN
PEDAGGICA ADIESTRAMIENTO DOCENTE

FORMACIN ACADMICA
INVESTIGATIVA FORMACIN PEDAGGICA POR
NIVELES
 PROPUESTA PEDAGGICA

CONCLUSIONES

La formacin del docente nos brinda una idea clara de cul ser el proceso el cual nosotros
como futuros docentes debemos seguir para lograr ser profesionales, debemos estar
totalmente capacitados y sobre todo tener una formacin permanente y constante para
mejorar nuestros conocimientos y lograr un mejor desarrollo en lo personal y social.
GLOSARIO

PROFESIONALIZACIN: Se vincula con el proceso del personal del servicio pblico, desde
que ingresa a la administracin pblica, crece y cuenta con un desarrollo, hasta su egreso,
en forma planificada y organizada, con el inters de alcanzar un mejor desempeo de sus
responsabilidades, independiente mente del nivel jerrquico del mismo.
AUTOCRTICA: Capacidad de distinguir los propios defectos y de, enfrentndolos,
proponerse hacer lo mejor posible para que stos no se sigan repitiendo. Es la capacidad de
auto evaluarse y de ser sincero/a con uno mismo, admitiendo que nadie es superior que los
dems (salvo Dios) y que todos tenemos errores, por lo que debemos esforzarnos para ser
mejores y as, con la autocrtica, se puede ir madurando cada da ms.
 DIARIO DE CLASES

FECHA: 08/11/2017-09/11/17 CLASE N 5

UNIDAD: II

TEMA: Las dimensiones de la profesionalizacin docente

OBJETIVO: Debatir acerca del proceso de profesionalizacin docente, exponiendo sus etapas, tareas
y dimensiones, con responsabilidad y rigor profesional.

RESUMEN DE LA CLASE

La formacin docente se puede definir de una manera muy sencilla como la preparacin para el ejercicio
de una profesin, es decir, es un proceso por el cual se da la instruccin necesaria para que una persona
adquiera conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas que permitan ejercer con xito la profesin de
ensear. Este proceso incluye una serie de etapas (no necesariamente lineales) en la adquisicin de
conocimientos y en el desarrollo de habilidades y no termina cuando la persona obtiene un ttulo de
acreditacin, sino que contina a travs de la vida profesional

Profesin: Actividad habitual de una persona, generalmente para la que se ha preparado, que, al
ejercerla, tiene derecho a recibir una remuneracin o salario.

Profesionalidad: Caracterstica de la persona que desempea un trabajo con pericia, aplicacin,

seriedad, honradez y eficacia, o del trabajo as desempeado.
 CONCLUSIONES

Ah da de hoy no se necesitan profesionales si no profesionalidad y formacin continua con vistas a una educacin
integradora donde los alumnos juegan un papel importante dentro del sistema educativo ya que al final ellos sern
el futuro de nuestra patria.

GLOSARIO

Instructor: Persona que tiene por oficio ensear una tcnica o actividad, en especial deportiva o militar.
Mediador: Que media o interviene en un asunto, discusin o problema, tratando de solucionarlo.
 DIARIO DE CLASES

FECHA: 15/11/2017- 16/11/17 CLASE N 6

UNIDAD: II

TEMA: Las dimensiones de la profesionalizacin docente

OBJETIVO: Debatir acerca del proceso de profesionalizacin docente, discutiendo acerca de sus
etapas, tareas y dimensiones, con responsabilidad y rigor profesional.

RESUMEN DE LA CLASE

PERFIL DOCENTE

Dimensin 1 Dimensin 2 Dimensin 3 Dimensin 4 Dimensin 5

Un docente Un docente Un docente que Un docente que Un docente que

que conoce a que organiza se reconoce asume las participa en el
sus alumnos, y evala el como responsabilidad funcionamiento eficaz
sabe cmo trabajo profesional que es legales y de la escuela y fomenta
aprenden y lo educativo, y mejora ticas su vnculo con la
que deben realiza una continuamente inherentes a su comunidad para
aprender. intervencin para apoyar a profesin para el asegurar que todos los
didctica los alumnos en bienestar de los alumnos concluyan con
pertinente. su aprendizaje. alumnos. xito su escolaridad.

CONCLUSIONES

GLOSARIO

tica: Disciplina filosfica que estudia el bien y el mal y sus relaciones con la moral y el comportamiento
humano.
Comunidad: Conjunto de personas que viven juntas bajo ciertas reglas o que tienen los mismos intereses.
 DIARIO DE CLASES

FECHA: CLASE N 7

UNIDAD: II

TEMA:

OBJETIVO:

RESUMEN DE LA CLASE

CONCLUSIONES

GLOSARIO
 INFORMES
DE
ACTIVIDADES
 GUA DE PRCTICAS DE ASIGNATURAS

NOMBRE DE Fundamentos de la Didctica No. PRCTICA:<<PCE013-1>>

LA PRCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS
CARRERA: Pedagoga de las ciencias experimentales
CICLO/NIVEL: Primer semestre
FECHA: 12-10-2017
DOCENTE RESPONSABLE Dra. Odalia Llerena Companioni

2. FUNDAMENTACION
La Didctica como ciencia de la Educacin posee gran importancia al ser incluida dentro del pensum
de formacin de las carreras con vnculo a la docencia, dado que permite al futuro profesor la
adquisicin de numerosas herramientas para su futuro ejercicio docente. En ese sentido, los futuros
docentes debern poseer una plataforma terica que sustente su formacin pedaggica general y
para esto las asignaturas de Pedagoga y Didctica le aportarn herramientas conceptuales bsicas
y universalmente aceptadas.

3. OBJETIVOS
Definir el objeto de la Didctica y su relacin con otras ciencias, mediante el debate abierto, con
responsabilidad y rigor cientfico.

4. MATERIALES E INSUMOS
Computadora

5. PROCEDIMIENTO
N ACTIVIDADES OBERVACIONES
1 Los estudiantes leern un material titulado Los modelos Tiempo de duracin: 15 minutos
didcticos, aportado por su docente
2 Debatirn sobre lo ledo Tiempo de duracin: 15 min.
3 Recogida en los cuadernos de lo observado y debatido Tiempo de duracin: 20 min.
4 Se entregan las calificaciones y se concluye Tiempo de duracin: 10 min.

6. CUADRO DE RESULTADOS
Delimitacin de los criterios que demuestran la importancia de la Didctica y las relaciones
con otras ciencias
 7. CONCLUSIONES
Se observan fuentes cientficas reconocidas y desde sus criterios se justifica la importancia
de la Didctica, su objeto y relaciones multidisciplinarias.

8. BIBLIOGRAFIA
Trejo Snchez, K. (2012). Metodologa del proceso enseanza - aprendizaje: Elementos de
la educacin. Mxico D.F. Editorial Trillas. 1ra ed. Cdigo BCS02023.
Material de estudio Los modelos didcticos docente Odalia Llerena Companioni.

1. ANEXOS
Pginas de anotaciones

Fecha de Elaboracin:

Elaborado por: Marco Campoverde

REVISADO POR: APROBADOR POR:

FECHA: FECHA

GUA DE PRCTICAS DE ASIGNATURAS

 NOMBRE DE Fundamentos de la Didctica No. PRCTICA:<<PCE013-2>>
LA PRCTICA

9. DATOS INFORMATIVOS
CARRERA: Pedagoga de las ciencias experimentales
CICLO/NIVEL: Primer semestre
FECHA: 12-10-2017
DOCENTE RESPONSABLE Dra. Odalia Llerena Companioni

10. FUNDAMENTACION
La Didctica como ciencia de la Educacin posee gran importancia al ser incluida dentro del pensum
de formacin de las carreras con vnculo a la docencia, dado que permite al futuro profesor la
adquisicin de numerosas herramientas para su futuro ejercicio docente. En ese sentido, los futuros
docentes debern poseer una plataforma terica que sustente su formacin pedaggica general y
para esto las asignaturas de Pedagoga y Didctica le aportarn herramientas conceptuales bsicas
y universalmente aceptadas.

11. OBJETIVOS
Definir el objeto de la Didctica y su relacin con otras ciencias, mediante el debate abierto, con
responsabilidad y rigor cientfico.

12. MATERIALES E INSUMOS

Computadora
Papel
Cartn o cartulina

13. PROCEDIMIENTO
N ACTIVIDADES OBERVACIONES
1 Los estudiantes leern un material titulado La Tiempo de duracin: 10 minutos
Didctica, aportado por su docente
2 Debatirn sobre lo ledo Tiempo de duracin: 5min.
3 Realizacin en su cuaderno de un modelo donde Tiempo de duracin: 15 min.
representen la relacin de la Didctica con otras ciencias.
4 Realizacin prctica del modelo Tiempo de duracin: 25 min.
5 Se entregan las calificaciones y se concluye Tiempo de duracin: 5 min.

14. CUADRO DE RESULTADOS

 Representacin de las relaciones de la Didctica y las relaciones con otras ciencias.

15. CONCLUSIONES
Se observan fuentes cientficas reconocidas y desde sus criterios se justifica la importancia
de la Didctica, su objeto y relaciones multidisciplinarias.

16. BIBLIOGRAFIA
Trejo Snchez, K. (2012). Metodologa del proceso enseanza - aprendizaje: Elementos de
la educacin. Mxico D.F. Editorial Trillas. 1ra ed. Cdigo BCS02023.
Material de estudio La Didctica, docente Odalia Llerena Companioni.

2. ANEXOS
Pginas de anotaciones

Fecha de Elaboracin:

Elaborado por: Marco Campoverde

REVISADO POR: APROBADOR POR:

FECHA: FECHA

GUA DE PRCTICAS DE ASIGNATURAS

NOMBRE DE La formacin profesional del docente No. PRCTICA:<<PCE013-3>>

LA PRCTICA

17. DATOS INFORMATIVOS

CARRERA: Pedagoga de las ciencias experimentales
CICLO/NIVEL: Primer semestre
 FECHA: 24-10-2017
DOCENTE RESPONSABLE Dra. Odalia Llerena Companioni

18. FUNDAMENTACION
El creciente desarrollo de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, el acelerado cmulo de
informacin y la omnipresencia de las comunicaciones en el entorno social, contribuyen a que en el mbito
educativo se lleven a cabo las necesarias transformaciones para adecuarse a una sociedad en estado de
cambio permanente, con nuevas necesidades y valores. Las escuelas se organizan ahora de diferente forma,
en trminos tanto de las tareas como de las responsabilidades asignadas a los profesores y a la diferenciacin
de roles entre profesores El alcance de estos desafos y demandas y el ritmo de los cambios hacen que la
situacin actual sea diferente respecto de aos anteriores Los profesores deben ser capaces de acomodarse
a continuos cambios dramticos en algunos pases tanto en el contenido de su enseanza como en la forma
de ensear mejor.

19. OBJETIVOS
Caracterizar el proceso de profesionalizacin docente, describiendo sus etapas, tareas y
dimensiones, con responsabilidad y rigor profesional.

20. MATERIALES E INSUMOS

Computadora
Proyector

21. PROCEDIMIENTO
N ACTIVIDADES OBERVACIONES
1 Los estudiantes observan de manera independiente el Trabajo autnomo
filme Al maestro con cario
2 Debatirn sobre las cualidades del docente Tiempo de duracin: 1 hora.

22. CUADRO DE RESULTADOS

Resumirn acerca de las cualidades del docente del siglo XXI

23. CONCLUSIONES
Harn referencia a la actividad realizada y cmo ha contribuido a su formacin como
docentes.

24. BIBLIOGRAFIA
Trejo Snchez, K. (2012). Metodologa del proceso enseanza - aprendizaje: Elementos de
la educacin. Mxico D.F. Editorial Trillas. 1ra ed. Cdigo BCS02023.
Acosta, S. (2012). Pedagoga por competencias: Aprender a pensar. 1.ed. Mxico D.F
Webgrafa
El perfil profesional del docente del siglo XXI. En
https://previa.uclm.es/profesorado/ricardo/cursos/competenciaprofesionales.pdf

3. ANEXOS
Pginas de anotaciones

Fecha de Elaboracin:____________

Elaborado por:_________________

REVISADO POR: APROBADOR POR:

FECHA: FECHA

GUA DE PRCTICAS DE ASIGNATURAS

NOMBRE DE El perfil del maestro del siglo XXI No. PRCTICA:<<PCE013-4>>

LA PRCTICA

25. DATOS INFORMATIVOS

CARRERA: Pedagoga de las ciencias experimentales
 CICLO/NIVEL: Primer semestre
FECHA: 24-10-2017
DOCENTE RESPONSABLE Dra. Odalia Llerena Companioni

26. FUNDAMENTACION
El creciente desarrollo de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, el acelerado cmulo de
informacin y la omnipresencia de las comunicaciones en el entorno social, contribuyen a que en el mbito
educativo se lleven a cabo las necesarias transformaciones para adecuarse a una sociedad en estado de
cambio permanente, con nuevas necesidades y valores. Las escuelas se organizan ahora de diferente forma,
en trminos tanto de las tareas como de las responsabilidades asignadas a los profesores y a la diferenciacin
de roles entre profesores El alcance de estos desafos y demandas y el ritmo de los cambios hacen que la
situacin actual sea diferente respecto de aos anteriores Los profesores deben ser capaces de acomodarse
a continuos cambios dramticos en algunos pases tanto en el contenido de su enseanza como en la forma
de ensear mejor.

27. OBJETIVOS
Caracterizar el proceso de profesionalizacin docente, describiendo sus etapas, tareas y
dimensiones, con responsabilidad y rigor profesional.

28. MATERIALES E INSUMOS

Computadora
Papelgrafos o cartulinas
Lpices, esferos

29. PROCEDIMIENTO
N ACTIVIDADES OBERVACIONES
1 Los estudiantes repasan las actividades desarrolladas en Tiempo de duracin: 10 minutos
la unidad
2 Cada equipo propone su propio perfil del docente del siglo Tiempo de duracin: 1 hora.
XXI

30. CUADRO DE RESULTADOS

Cada equipo expone las cualidades del docente del siglo XXI que represent.

31. CONCLUSIONES
Harn referencia a la actividad realizada y cmo ha contribuido a su formacin como
docentes.

32. BIBLIOGRAFIA
Trejo Snchez, K. (2012). Metodologa del proceso enseanza - aprendizaje: Elementos de
la educacin. Mxico D.F. Editorial Trillas. 1ra ed. Cdigo BCS02023.
Acosta, S. (2012). Pedagoga por competencias: Aprender a pensar. 1.ed. Mxico D.F
Webgrafa
El perfil profesional del docente del siglo XXI. En
https://previa.uclm.es/profesorado/ricardo/cursos/competenciaprofesionales.pdf

4. ANEXOS
Pginas de anotaciones

Fecha de Elaboracin:____________

Elaborado por:_________________

REVISADO POR: APROBADOR POR:

FECHA: FECHA