CDIGO: FT-GA-013

PROCESO DE GESTIN ACADMICA

VERSIN: 1

MICROCURRCULO (SYLLABUS) FECHA: Marzo 12 de 2013

I. INFORMACIN GENERAL
NOMBRE DEL CURSO: FILOSOFA UNIAGRARISTA CDIGO 88161015
UNIDAD ACADMICA NIVEL ACADMICO DEL CURSO COMPONENTE DE FORMACIN
FACULTAD POSGRADUAL BSICA PROFESIONAL x
PROFESIONAL x
PROGRAMA Todos los programas DISCIPLINAR
TECNOLGICO
DEPARTAMENTO Humanidades TCNICO PROFESIONAL COMPLEMENTARIA
TIPO DE CURSO MODALIDAD CRDITOS ACADMICOS
OBLIGATORIO x PRESENCIAL X

DE LIBRE ELECCIN VIRTUAL x NMERO DE CRDITOS 2

DE PROFUNDIZACIN A DISTANCIA

I. II. JUSTIFICACIN DEL CURSO:

El horizonte institucional UNIAGRARIA nos muestra un fuerte compromiso en la labor de formar ciudadanos
crticos, autnomos e innovadores, que reflejan en su accionar y su sentir una alta pertenencia institucional, y de
esta manera que puedan procesar la complejidad de los problemas que globalmente enfrenta la humanidad. En
este orden de ideas, la Ctedra de Filosofa Institucional Uniagrarista se presenta como un espacio de reflexin,
de desarrollo del pensamiento crtico que permita al estudiante dar cuenta de la importancia de la formacin
integral, formacin que retribuye en aras del profesional uniagrarista, en individuos comprometidos desde su
quehacer propio de su campo de conocimiento con el impulso y la promocin de la investigacin, el desarrollo
de la sociedad y del pas, constructores de una sociedad crtica y activa, ciudadanos partcipes de procesos
profesionales, polticos y culturales.

Para tal efecto, la asignatura de Filosofa Institucional Uniagrarista se sustenta en la formacin integral, la cual
se encuentra encaminada en promover acciones de compromiso individual y social en los que el estudiante
uniagrarista se distinga por el liderazgo ,la creatividad y su capacidad de analizar y comprender la realidad actual
para enfrentar los retos de la vida ciudadana en un mundo globalizado , lo anterior sin olvidar su contexto y su
posible aporte al mundo rural mediante el reconocimiento de su identidad cultural y la prctica de los valores de
integracin y solidaridad.

La asignatura promueve la formacin ambiental, ensea cmo funcionan los ambientes naturales y de qu
manera los seres humanos pueden hacer uso razonable y sensible de los ecosistemas para vivir de modo
sostenible, minimizando la degradacin de los mismos y la contaminacin del medio ambiente. Se toma como
fundamento el Desarrollo Sostenible (EDS), enfoque que relaciona el conocimiento con el medio ambiente, la
economa y la poblacin, el aprendizaje de habilidades, perspectivas y valores que guan y motivan a la sociedad
en busca de formas que coadyuven al uso racional y sostenible de los recursos naturales.

Finalmente, con el propsito de contribuir a una sociedad que busca la paz y rehacer sus paradigmas sociales
la ctedra se presenta como un espacio de reflexin sobre la importancia de la transformacin de las personas,
de sus actitudes, pensamientos y acciones en una educacin para la paz; sta entendida en su sentido amplio
como principio tico y derecho humano.

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III. SNTESIS DEL CURSO: (Mximo 250 palabras)

La asignatura de Filosofa Institucional Uniagrarista proporciona al estudiante elementos tericos y conceptuales
bsicos, para la interpretacin de los fenmenos sociales, polticos, econmicos, ambientales, la defensa de sus
derechos y cumplimiento de sus deberes cvicos, contribuyendo de una manera efectiva a una verdadera
formacin integral. La Ctedra Institucional permite el desarrollo de competencias crticas del individuo sobre la
realidad a la que pertenece, forjando una identidad institucional. De igual forma, se invita al estudiante a pensar
en su formacin profesional de manera integral, por medio de la construccin continua del Proyecto de Vida.
Finalmente, este curso da una mirada al sector primario de la economa como entorno para el desarrollo del pas
y de la sociedad colombiana as como una formacin que desarrolle el pensamiento crtico del educando frente
a su entorno prximo, profesionales idneos y ticos que contribuyan al desarrollo del pas y de la sociedad ,
para de esta forma logara el acercamiento y la consolidacin unificada del desarrollo del estudiante uniagrarista
, formado en valores humanos, sociales, profesionales y acadmicos que se expresaran en el sentido de
pertenencia e identidad universitaria, profesional, local y regional orientada a la apropiacin y transformacin del
entorno social en el mbito de la profesin especifica.

IV. PROPSITOS DE FORMACIN:

GENERAL:
El propsito de formacin de la asignatura es el desarrollo del sentido de pertenencia institucional, as como
competencias bsicas, que le permitan al profesional de UNIAGRARIA la interpretacin del contexto, del entorno
y el compromiso de nuestra comunidad educativa: El conocimiento de los referentes filosficos, epistemolgicos
y conceptuales Uniagrarista, proporcionan al estudiante la oportunidad de formarse como personas, como
profesionales y como miembros de una sociedad sensible a las necesidades de su entorno, con la posibilidad de
aportar soluciones viables, ticas y humanas para su desarrollo y el de la que sociedad en la que habitan.

ESPECFICOS:
Contribuir desde los espacios de reflexin que se dan en la asignatura, a elevar el comportamiento tico
de la comunidad educativa y compartir escenarios propios del quehacer estudiantil, en medio de una
convivencia sana, de tal manera que nuestra comunidad sea participe de la construccin de una sociedad
democrtica, pacfica e incluyente.
Desarrollar el potencial humano de la comunidad Uniagrarista como fuente principal de innovacin y
conocimiento para su beneficio social y econmico y, en consecuencia, el de su entorno familiar y laboral.
V. CONTENIDOS BSICOS DEL CURSO:
LA UNIVERSIDAD
Orgenes y evolucin de la universidad.
Universidad dentro del contexto Histrico Universal, origen y funcin acadmica.
La Universidad en Colombia: Funcin social, cientfica, tcnica, poltica, econmica y artstica de la
Universidad.
La Universidad en Colombia: Estructura acadmica y sistema de financiamiento. Ley 30 de 1992.

FUNDACION UNIVERSITARIA AGRARIA DE COLOMBIA UNIAGRARIA

Orgenes de la Universidad; PEI: El proyecto Educativo Institucional, su historia, marco institucional,

Marco legal, Misin, Visin. Programas que ofrece.
Espacios y referentes acadmicos: Cobertura, Convenios, Investigacin y proyeccin social de la
Universidad.
Ejes de formacin profesional: perfiles

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Pilares fundamentales de Uniagraria.

El valor del saber en la sociedad de la informacin y el conocimiento.

FORMACION INTEGRAL
La formacin integral y sus dimensiones
El Proyecto de Vida del estudiante uniagrarista
Identidad y formacin profesional en Uniagraria
Importancia del emprendimiento en la Misin Institucional
Liderazgo compromiso y transformacin social.
Desarrollo Comunitario, desarrollo social, ciencia, tecnologa, sociedad e Innovacin.
Pilares formativos en la sociedad de la informacin y el conocimiento.

RESPONSABILIDAD SOCIAL (Aporte para la comprensin y construccin de la Paz)

Principios Generales
Responsabilidad del individuo y del profesional con la sociedad
OECD
Pacto Mundial
Conflicto, sociedad y resolucin pacfica de conflictos.
Colombia y la paz una oportunidad histrica para el cambio.

DESARROLLO REGIONAL

Desarrollo sostenible del sector agrario, pecuario, forestal y minero

Contribucin del sector primario al desarrollo econmico, el agro como pilar de Colombia.
Contribucin de la Uniagraria al desarrollo regional
Proceso de implementacin de ley de Vctimas y Restitucin de Tierras.
Mirada desde la regin y Compromiso social de la Universidad. (Propuesta de Intervencin).

SOSTENIBILIDAD E IMPACTO AMBIENTAL

Importancia del desarrollo sostenible en las nuevas generaciones

Uso racional y sostenible de los recursos naturales
Huella ecolgica consumo responsable.

VI. COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

Reconoce la importancia de algunos de los aportes legados culturales y cientficos- que ha hecho la
universidad, en diversas pocas y entornos sociales.
Reconoce elementos conceptuales de la historia y desarrollo de la universidad, lo que le permite
articularlos a la vida cotidiana y a su formacin profesional.
Conoce y comprende el origen y evolucin de UNIAGRARIA en los diferentes momentos histricos e
identifica sus aportes a la sociedad, al entorno y al pas.
Conoce el Proyecto Educativo Institucional (PEI), lo identifica con la razn de ser de la Institucin y el
papel que sta cumple en el contexto de la formacin profesional.
Reconoce la importancia de la Misin de UNIAGRARIA y establece relaciones con otras asignaturas o
temticas contempladas en su formacin.

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Reconoce el rol de los estudiantes en los procesos de aprendizaje y desarrollo, a travs del liderazgo, la
creatividad y la innovacin.
Reconoce en la investigacin una herramienta que genera, comprueba y difunde conocimiento en pro de
un mejoramiento de calidad de vida de los individuos.
Contextualiza el marco legal colombiano que fomenta y promueve el desarrollo emprendedor.
Establece algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo econmico utilizados en
Colombia y en Amrica Latina y las ideologas que los sustentan.
Reconoce la importancia del sector primario en el desarrollo econmico del pas.
Conoce y valora la contribucin de UNIAGRARIA al desarrollo del sector primario y el medio ambiente.
Genera conciencia sobre la responsabilidad de las nuevas generaciones con respecto al medio ambiente.
Adquiere consciencia sobre su comportamiento y actos.
Entiende del compromiso y de la responsabilidad que tiene con la sociedad.
VII. RUTA METODOLGICA:
Para que el estudiante pueda lograr las competencias antes mencionadas, el docente seguir la siguiente
metodologa:

Seminario Taller: en l, el docente en compaa de los estudiantes y dems participantes realizarn la

contextualizacin de los temas, y plantearn ideas centrales que servirn de base y referencia para el
trabajo autnomo.
Trabajos en grupo: permitirn la interrelacin de todos los estudiantes mediante mesas redondas, debates
y foros. As mismo, se desarrollar un seminario permanente, el cual cuenta con la participacin activa
del Coordinador del rea de Humanidades, conferencias de los fundadores y expertos en las temticas
de inters de la comunidad UNIAGRARISTA.

En el desarrollo de los temas y competencias propuestos para la asignatura, se combinarn diversas estrategias
o dispositivos pedaggicos encaminados a motivar la participacin de los estudiantes, entre ellas, clase dialgica,
lecturas dirigidas, elaboracin de mapas conceptuales, debates, conversatorios y conferencias, entre otros.

VIII. ESTRATEGIAS Y PROCESOS DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS:

EVALUACION

La evaluacin se entiende como un proceso continuo y holstico en donde diferentes procesos y productos de
aprendizaje se tendrn en cuenta al momento de asignar una calificacin, para tal fin asignatura contara con las
siguientes experiencias de aprendizaje : sesiones de exposicin magistral, talleres y prcticas a travs de
estudios de caso dentro de las que se abordar conceptualmente el tema, adems del desarrollo de actividades
grupales como (seminarios, mesas redondas y debates Adicionalmente, se ha desarrollado una estrategias de
evaluacin que promueve la valoracin formativa personal que orienta la utilizacin de las horas de
acompaamiento, se promueve el desarrollo de la cultura investigativa y se incorpore las TIC en la prctica
acadmica y formativa

El procedimiento de evaluacin tendr una funcin diagnstica que permita mejorar las competencias del
educando; una funcin formativa, para retroalimentar y cualificar el aprendizaje y una funcin sumatoria
coincidente con los porcentajes utilizados en la universidad. Nos obstante, el procedimiento de evaluacin del
curso se basa en la evaluacin participativa; sta, se desarrolla con una autoevaluacin del estudiante, una
coevaluacin intergrupal y una heteroevaluacin efectuada por el docente (teniendo en cuenta la autoevaluacin
y la coevaluacin). El profesor coordina, analiza e interpreta los resultados, realizados conjuntamente con los
estudiantes. Los porcentajes se distribuirn as:

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Primer corte Coevaluacin Hetero-evaluacin Total en el

evaluativo 10%, 30% porcentaje de la
nota 40%
Segundo corte Coevaluacin Hetero-evaluacin Total en el
evaluativo 10%, 50% porcentaje de la
nota 40%

IX. BIBLIOGRAFA:
BSICA:
Acevedo Tarazona, lvaro. Una Heurstica para el estudio de la Historia de las Reformas y de los Conflictos en
la Universidad Latinoamericana. Universidad de Caldas. 2006.
Aguilar, Ignacio Principios de Desarrollo Econmico. ECOE. Universidad Sergio Arboleda. Bogot, 2008.
Borrero Cabal, Alfonso, S. J. Y el maestro universitario? Bogot, 2005
Borrero Cabal, Alfonso. Simposio Permanente sobre la Universidad. Pontificia Universidad Javeriana. Bogot,
2006.
Braslavsky, C. Aprender para el futuro: Tendencias mundiales y procesos de cambio en la educacin. Editorial
Santillana. Madrid, 2002.
Castells, M. (2006). La era de la informacin. Economa, sociedad y cultura. La sociedad red. Mxico, Siglo XXI.
Corts Marn, Elkin Alonso. Sector agropecuario y desarrollo rural: una mirada integral. Universidad Nacional de
Colombia. Bogot, 2004
Deleuze, G. (2006), Post-scriptum sobre las sociedades de control, En Deleuze, Guilles, Conversaciones.
Valencia, Pre-textos
Lertora Mendoza, Celina. Lineamientos para una historia de la Universidad Latinoamericana en Cuadernos de la
Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Argentina. 2005.
Consejo Superior de Uniagraria, Acuerdo 0331 de febrero 10 de 2006. Modelo pedaggico. Fundacin
Universitaria Agraria de Colombia. Bogot, 2006.
Fundacin Universitaria agraria de Colombia. 25 Aos Contribuyendo a la Formacin del talento Humano y al
Desarrollo Sostenible de Colombia: 1985-2010. El Duende Editores. Bogot, 2011.
Goleman, Daniel. Inteligencia Emocional. Kairos. 1996.
Martn-Barbero, J. (2003), De los medios a las mediaciones. Bogot, CAB.
Sen, Amartya. Desarrollo y Libertad. Editorial Planeta. Barcelona, 2000
Rivadeneira Vargas, Antonio Jos. El poder del saber y los arquitectos de la Universidad colombiana. Academia
Colombiana de Historia. Bogot, 2002
Santos, C, et al. (2003), Nuevas tecnologas y cultura. Barcelona, Anthropos, U. Autnoma Metropolitana.
Rodrguez Erazo, Nelly. Cambio Climtico y su relacin con el uso del suelo en los Andes colombianos. Instituto
Humboldt. Bogot, 2010

COMPLEMENTARIA:
ONU. (2014). Objetivos de Desarrollo del Milenio: Informe de 2014. Editora: Tessa Too-Kong. Copyright
Naciones Unidas, 2014.Recuperado de http://www.un.org/es/millenniumgoals/pdf/mdg-report-2014-spanish.pdf
BID. (2004). Los Objetivos De Desarrollo Del Milenio En Amrica Latina Y El Caribe Retos, Acciones Y
Compromisos Enero De 2004 Banco Interamericano de Desarrollo W ashington, D.C. Recuperado de
http://www.cepal.org/mdg/docs/iadbpublicdoc.pdf
PNUD. (2014). OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO Colombia 2014. Programa de las Naciones
Unidas para el Desarrollo PNUD. Recuperado de

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http://www.undp.org/content/dam/undp/library/MDG/english/MDG%20Country%20Reports/Colombia/informean
ualodm2014.pdf.
MARTINEZ, A. (2015). Objetivos de desarrollo sostenible (ODS, 2015-2030) y Agenda de desarrollo post 2015
a partir de los objetivos de desarrollo del milenio (2000-2015). Recuperado de
http://quadernsanimacio.net/index_htm_files/desarrollo.sostenible.pdf
ONU, (2014). Asamblea General. El camino hacia la dignidad para 2030: acabar con la pobreza y transformar
vidas protegiendo el planeta Informe de sntesis del Secretario General sobre la agenda de desarrollo
sostenible despus de 2015. Sexagsimo noveno perodo de sesiones Temas 13 a) y 115 del programa
Aplicacin y seguimiento integrados y coordinados de los resultados de las grandes conferencias y cumbres de
las Naciones Unidas en las esferas econmica y social y esferas conexas Seguimiento de los resultados de la
Cumbre del Milenio. Recuperado de
http://www.un.org/en/development/desa/publications/files/2015/01/SynthesisReportSPA.pdf
LaComunidadComoEleccin:TeoraYPrctica DeLaAccinComunitaria. Dpt.Pedagogia
SistemticaiSocial UniversidadAutnomadeBarcelona Julio,2009. Recuperado de
http://contactoradio.com.co/wp-content/uploads/2014/03/La-comunidad-como-elecci%C3%B3n.pdf
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Bautista-Snchez, Gilberto; Pedro-Santo, Csar Eusbio; lvarez-Olgun, Gabriela PARTICIPACIN Y
ACCIN COMUNITARIA EN EL MANEJO DE RECURSOS NATURALES DE USO COMN EN LA MIXTECA
OAXAQUEA Ra Ximhai, vol. 9, nm. 2, mayo-agosto, 2013, pp. 89-98 Universidad Autnoma Indgena de
Mxico El Fuerte, Mxico Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=46128964006
Daz, Daniel; Loreto Martnez, M.; Cumsille, Patricio Participacin Comunitaria en Adolescentes: Desafos Para
la Promocin de la Salud Revista de Psicologa, vol. XII, nm. 2, 2003, pp. 53-70 Universidad de Chile
Santiago, Chile Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=26412205
X. CIBERGRAFA:
REVISTAS ELECTRNICAS:
REVISTAS ELECTRNICAS:
http://e-revistas.uc3m.es/index.php/CIAN
http://res.uniandes.edu.co
http://www.revista.unam.mx
http://cider.uniandes.edu.co/@Publicaciones/InicioPublicaciones.asp
BASES DE DATOS:
http://www.redalyc.org
http://www.scielo.org

PGINAS WEB:
www.minambiente.gov.co
www.colciencias.gov.co
http://www.centrodeinnovacion.com
www.pnud.org
www.banrep.gov.co
www.dnp.gov.co
www.dane.gov.co
www.historiadelartemgm.com.ar
www.humboldt.org.co
DATOS DEL(OS) PROFESOR(ES):

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Nombre(s) del(os) profesor(es) Diego Rojas

Correo(s) electrnico(s) Rojas.diego1@uniagraria.edu.co

Firma(s) del(os) profesor(es)

Fecha de elaboracin

Fecha de actualizacin 9 JUNIO DE 2016

Revis