Ultimo 2

UCASAL Esc.
Trabajo Social Carolina Kiorcheff - xxxxxxx

1
INTRODUCCIN
El presente proceso de residencia se desarroll en la Direccin de

Articulacin Comunitaria e Inclusin, perteneciente a la Secretara para el Abordaje
Integral de las Adicciones, que en el ao 2015 dependa del entonces Ministerio de
Derechos Humanos (Hoy Min. De Justicia y Derechos Humanos) de la Provincia de
Salta, comenzando el 7 de Abril y concluyendo el 18 de Diciembre del mismo ao.
La Direccin de Articulacin Comunitaria e Inclusin estaba integrada por un

equipo interdisciplinario formado por: operadores, talleristas psiclogos, socilogos
y trabajadores sociales, desarrollando actividades referidas exclusivamente a una
prevencin inespecfica1, a travs de talleres y capacitaciones a escuelas
secundarias, docentes y alumnos, quines demandaban (espontnea o
institucionalmente) la orientacin y acompaamiento tcnico de la Secretara para
el Abordaje Integral de las Adicciones.
Uno de los desafos que se plantea la presente sistematizacin es descubrir

la especificidad del trabajador social en estos equipos interdisciplinarios, es decir;
la competencia profesional en un equipo que lleva adelante la implementacin de
una poltica social sobre los consumos problemticos a travs de talleres con
escuelas secundarias. Ello se gener de la siguiente forma: en un primer momento
dentro de un equipo de talleristas y posteriormente dentro de la programacin de
las polticas pblicas; en la coordinacin de un programa interministerial, realizando
un diagnstico mediante diferentes herramientas/estrategias (informes de
entrevistas, talleres, mapeo colectivo, foro de jvenes), y sobre todo encontrando
un lugar desde el cual producir conocimiento de la realidad.
La tarea de sistematizar esta experiencia tuvo, a lo largo del proceso, una

gran complejidad, debido a que como demostrar- fue la primera vez que la
provincia intent institucionalizar los principios de la llamada lucha contra las
1
La prevencin inespecfica puede definirse como aquellas acciones generales no relacionadas
directamente con el fenmeno, que se dirigen a trabajar sobre las causas o factores que son los que originan
o fomentan el problema de la drogadiccin. Ministerio de Educacin de la Nacin. 2010. Manual de
prevencin de consumo de drogas. Buenos Aires. Pg. 25
2 UCASAL Esc. Trabajo Social Carolina Kiorcheff - xxxxxxx
adicciones fuera del mbito de la sanidad pblica, cuyo punto de no retorno data del
ao 2009, pudiendo recin materializar su especificidad el ao 2015 con la
recientemente creada Secretara. Tal desafo implic articular los avances a nivel
nacional y provincial, pero, adems, tomar en cuenta la opinin pblica y el debate
de un tema que, al transcurrir los aos, se vuelve ms y ms presente en la vida de
los salteos.
Desde que emprend la residencia, me di cuenta de que para todos (equipos,

funcionarios, organizaciones, etc.) con quienes pude trabajar, el tema de adicciones
fuera del actuar mdico-teraputico era un tema completamente nuevo. Por esta
razn, no contando al Manual de Prevencin de Consumos Problemticos de
Drogas que entregaba el Gobierno Nacional (con el cual se orient la recientemente
creada reparticin provincial) fue muy difcil encontrar algn intento de estructura
aparente, protocolo o procedimiento de trabajo aplicado a la realidad provincial.
El presente trabajo, es un intento por interpretar aquel primer paso de las

polticas sociales provinciales para asumir institucionalmente el tema de las
adicciones dentro de un incipiente enfoque de derechos y no enmarcarlo -como
hasta hace poco- dentro del mbito de Salud Pblica.
Digo intencionalmente interpretar debido a que, entre otras cosas, doy cuenta
de tensiones y conflictividades que pude advertir en el contexto de la residencia y
que generaron en m una gran cantidad de interrogantes. Puedo admitir que todas
aquellas lgicas (comunitarias, institucionales, sociales, personales, metodolgicas)
irrumpieron fuertemente en mi propio proceso al momento en que pude ver que todo
el mundo comenzaba desde cero.
Las referencias tericas importantes de este trabajo se refieren

fundamentalmente a los aportes multidisciplinarios (nociones de antropologa
simblica, sociologa comprensiva, etc.) que me ayudaron a visualizar que ocurri
a mi alrededor antes y despus de mi residencia. Por ello, este es un documento
que posee distintas narrativas y temporalidades. De tal manera que ruego al lector
que tome en cuenta a travs de su recorrido, que la reconstruccin de esta prctica
en particular es un proceso ante todo interpretativo que dar cuenta de una
UCASAL Esc. Trabajo Social Carolina Kiorcheff - xxxxxxx
3
cartografa pre profesional, un trnsito por aciertos y desaciertos de estos primeros

meses y los aprendizajes generados en esta transicin.
Finalmente, para dar un orden lgico a mi reflexin tomar el modelo de vila

Sandoval quin, con esta cita, abri camino a gran parte de este proceso:
A lo largo de su experiencia, el trabajador social va acumulando y construyendo

una serie de interpretaciones sobre la realidad: va constituyendo un acervo de
conocimientos sobre su prctica que pasa a formar parte de su sentido comn,
como un "saber a mano" que opera como un horizonte de visibilidad desde el cual
interpreta y da sentido a la accin en la cual participa. La sistematizacin pretende
dar cuenta de estas acciones.2
2
vila Sandoval Antonio.2001. Propuesta Metodolgica para Sistematizar la Prctica Profesional del Trabajo
Social. 1 Edicin. Editorial Espacio. Buenos Aires. Captulo 6. Pg. 22
JUSTIFICACIN
Qu hace a un Trabajador Social?
La pregunta por la identidad de la profesin requiere necesariamente de un

dilogo entre las condiciones objetivas de su realizacin 3 y la percepcin respecto
de la misma, de los profesionales y de otros actores que aparecen durante proceso.
Se trata de una construccin histrica, que, lejos de ser lineal y evolutiva, contiene
discursos y perspectivas que se contraponen. As, en cada espacio social4el juego
de lo que Bourdieu denomino agentes establece relaciones que lo entraman y
conforman, no de una manera definitiva sino en permanente tensin y con
resoluciones siempre provisorias. Por ello es importante reconocer y puntualizar los
conflictos que se entraman al interior de los procesos de conformacin identitaria,
ya que ellas tendern a configurar incumbencias diferenciales.
El cuestionamiento sobre el quehacer profesional se cierra cuando las

lecturas sobre la realidad se vuelven estereotipos, porque impiden la captacin de
lo nuevo e irrepetible de una situacin. Cuando se ponen bajo la ptica de la
reflexin terica las tensiones que ocurren en una determinada trayectoria
profesional, pueden apreciarse todos aquellos rumbos por los cuales el rol
profesional se ha reinventado una y otra vez, sorteando lmites metodolgicos e
invadiendo furtivamente incumbencias de otras profesiones (tales como la
psicologa o la sociologa por ejemplo) pero al mismo tiempo, enriqueciendo su
marcha con voces y escrituras, de las cuales su quehacer termina siendo testigo.
Recorrer los nodos que provocan las variantes de estas narrativas, compenetrarse
en las discusiones sobre los lmites de la accin profesional y las exigencias del
3
Me refiero a las condiciones objetivas como un indicador de desarrollo de la actividad profesional dentro
de un determinado marco societario.
4
Se define espacio social y campo desde Pierre Bourdieu como un conjunto de relaciones de fuerzas
objetivas que se imponen a todos los que entran en ese campo y que son irreductibles a las
intenciones de agentes individuales o incluso a las interacciones entre los agentes y al campo
como los espacios de juego histricamente constituidos con sus instituciones especficas y sus
leyes de funcionamiento propias (Cit. Por Gutirrez, Alicia, 2002)
5
contexto social en el que interviene su obrar es, principalmente, una de las mayores
experiencias de conocimiento que posee esta disciplina.
Tensiones
La racionalidad instrumental del positivismo invisibiliz por mucho tiempo

este tipo de conflictividades en el quehacer profesional. La aparicin de la Teora
Crtica (Adorno, Horkheimer, Habermas) supone una crtica al positivismo e invita a
pensar una racionalidad sustantiva que involucre los juicios, valores e intereses de
una sociedad as como tambin un compromiso de transformacin desde su interior.
Asumiendo un concepto de paradigma como un cuerpo de creencias, presupuestos,
reglas y procedimientos que influencian la manera de hacer ciencia, el paradigma
socio crtico se fundamenta en la crtica social con un marcado carcter
autorreflexivo; considera que el conocimiento se construye por intereses que parten
de las necesidades de los grupos; pretende la autonoma racional y liberadora del
ser humano, su conocimiento se desarrolla mediante un proceso de construccin y
reconstruccin sucesiva de la teora y la prctica.
Hay que admitir que, como toda intervencin en lo social, se construye en

contextos particulares contingentes, no se puede seguir formulando la idea limitada
(y agotada) que hace alusin a la existencia de una metodologa de intervencin
genrica, vlida de ser aplicada en los mltiples contextos en los que se interviene.
En el contexto actual es necesario repensar los denominados niveles de
intervencin, debido a que, si se conceptualiza la intervencin como un proceso
social, esta debe dar cuenta de la tensin que se expresa en la relacin social
existente entre lo individual y lo social (colectivo), lo cual est presente como
interaccin social, en los distintos campos de intervencin profesional. En esas
condiciones la intervencin en lo social debe ser asumida en la perspectiva de la
construccin del campo profesional, que permita abordar y construir los diferentes
objetos de intervencin implcitos en cada uno de ellos. Ello significa darle prioridad
al conocimiento de los paradigmas que corresponden a la teora crtica, al
paradigma del conflicto social, al constructivismo o construccionismo social y al

enfoque histrico-hermenutico5.
Desentraando las capas de lo social
La tensin entre lo individual y lo colectivo solo puede ser visualizada

con un instrumental metodolgico que da cuenta de las lgicas de poder que le
ocultan de la vista de lo cotidiano. En este caso, cuando la implementacin de una
poltica social recin comienza y no hay nada escrito, establecer relaciones causa
efecto mediante la descripcin de los procesos y experiencias no es suficiente para
mostrar riqueza de las conflictividades en el seno de la aplicacin o implementacin
de acciones, cuando todos los intereses de los agentes intervinientes disputan el
sentido de las acciones, o mejor dicho, pareciese que el sentido de las acciones no
est del todo claro. Cmo llegan los agentes intervinientes en el campo social a
otorgar sentido a sus propias acciones?, constituye una reflexin nada simple si se
toma en cuenta de que los agentes sociales intervienen en distintos niveles de la
realidad.
Donde, al parecer, no es visible una gua, la tensin debe observarse

tomando en cuenta el contexto social y cultural en el que se desarrolla, como un
todo que puede ser abordado desde una perspectiva muy general o muy particular
segn el caso, pero siempre es algo representativo de otro algo. Hablando
principalmente del mbito cultural de estos contextos y, parafraseando a Clifford
Geertz, la cultura es un tejido de relaciones sociales creadas por el ser humano las
cuales transforman al ser humano y este a ellas. Describir en este marco significa,
observar y luego, volver a los materiales de observacin para ubicar guas,
preguntas, nodos de problemas, aadiendo capas a la descripcin, este sera lo
que el autor denomina como el sentido de denso o de concentracin. Es urgente
comprender esta maraa de relaciones sociales y todas las variables que implican
al ejercicio de la identidad profesional tal como el contexto en el que se
5
Estrada Ospina. 2011. Trabajo Social, Intervencin en lo Social y Nuevos Contextos. Pg. 18.
http://revistaprospectiva.univalle.edu.co/index.php/prospectiva/article/view/1162
7
desenvuelven para poder comprender niveles o dimensiones de las problemticas

y as proponer una acertada y holgada interpretacin.
Esta forma de abordar el estudio de las situaciones problemticas en

mltiples dimensiones es ms un mtodo que un enfoque. Tomado de Clifford
Geertz, el llamado interpretativismo toma al ser humano como un animal inserto
en tramas de significacin que el mismo ha tejido, considero que la cultura es esa
urdimbre y que el anlisis de la misma ha de ser, por tanto, no una ciencia
experimental en busca de leyes, sino una ciencia interpretativa en busca de
significaciones. Lo que busco es la explicacin, interpretando expresiones sociales
que son enigmticas en su superficie. Pero semejante pronunciamiento, que
contiene toda una doctrina en una clausula, exige en s mismo una explicacin6.
Las tensiones del contexto social y cultural se dan no solo en la realidad sino
tambin en el plano simblico y de la comunicacin, son verdaderas reuniones de
la representacin de las expresiones individuales y colectivas de los seres humanos
inmersos en una misma sociedad, por lo que comparten similitudes y tambin
diferencias, pero en este caso las similitudes son ms generales y representativas
al grado de generar lazos sociales tan fuertes que sirven para identificar un tipo
especfico de contexto de otro.
La mejor forma de llegar a una interpretacin ms acertada es por medio de,

no solo de los hechos tal cual estn siendo observados, sino tambin descubrir las
funciones latentes de los mismos, ver qu hay detrs de los hechos, buscar el
sentido, examinarlos, tratar de reproducirlos y entenderlos. Esta tcnica - de
descripcin densa - se vale precisamente de esto, de tratar de ver todos los
aspectos del hecho que se est estudiando, desde los actores, posicin que ocupan
en su organizacin social, que dicen, como lo dicen, en que momento lo dicen, como
actan, en que momento, a quienes involucra, es decir que hay alrededor de toda
esta esfera que estamos tomando como hecho
6
Geertz Clifford.2003. La Interpretacin de las Culturas. Editorial Gedisa. Pg. 20
Volviendo al histricamente sucinto poniente disciplinar, vila Sandoval

comenta que: La sistematizacin se relaciona con los procesos inmediatos de su
contexto, confronta el que hacer prctico con los supuestos tericos que lo inspiran,
se sustenta en una fundamentacin terica y filosfica sobre el conocimiento y sobre
la realidad histrica y social7 La sistematizacin se sita entre teora y las
interpretaciones que se pueden realizar debido a la conjuncin de problemticas.
Sobre ello se seala tambin la importancia de situarse en los paradigmas que
estructuran una determinada mirada de ver. Hay discusiones entre las narrativas
que se interpretan en la realidad y otras con la realidad. Estas discusiones son
eminentemente la veta de toda sistematizacin a saber: dar cuenta la interpretacin
de la realidad como una lucha de sentido. Entendindose por sentido, la accin que
se piensa y se manifiesta en las emociones, experiencias propias, sucesos externos
(como un importante cambio en la estructura, por ejemplo), se trata de la accin de
carcter metafsicamente fundado y diferente entre las ciencias empricas de la
accin, es decir es la accin comprensible, que utilizan la ventaja entre lo
investigado y quien lo investiga, lo externo e interno. As mismo la comprensin trata
sobre la accin humana como medio, para llegar al fin imaginado por el actor que
orienta su accin, comprensin equivale a la capacidad de interpretacin del sentido
o conexin de sentido, un arte algunos autores incluso plantean que ms que un
mtodo se trata de un procedimiento que lleva a captar el sentido del mundo,
entender y transmitir algo, que se vuelva significativa.
La interpretacin de los hechos trata en un sentido evidente de narrar los

hechos para lograr una mejor compresin, sta se ayuda de la evidencia, que
significa el desarrollo externo y motivo conocido del sentido con su conexin, esto
significa que la accin est guiada por reglas, que a su vez han sido establecidas,
subrayando la construccin social del sentido de las acciones. Esto no es posible
sin que la persona que investiga sincere su propio actuar, debido a que se encuentra
inserto en la propia comprensin que genera la accin. Plantear una sistematizacin
desde el sinceramiento significa incorporar a la reflexin los motivos para actuar, en
7
vila Sandoval Antonio.2001. Propuesta Metodolgica para Sistematizar la Prctica Profesional del Trabajo
Social. 1 Edicin. Editorial Espacio. Buenos Aires. Captulo 6 La Sistematizacin Pg. 114
9
trminos estrictos, el actor del pensamiento sabe lo que hace, por qu lo hace,
cundo y dnde comienza y termina su accin, slo l, por lo tanto comprender no
significa estar de acuerdo o a favor de las acciones entendidas, implica un
reconocimiento de la identidades, un reconocimiento de diferencias.
En trminos terico-metodolgicos, la presente sistematizacin busca

visibilizar las narrativas que provocan las conflictividades que el profesional
trabajador social debe enfrentar en la implementacin de una determinada poltica
social y como ello configura el espacio social en el que jugarn (en trminos de
Bourdieu) los agentes, producindose importantes cambios que solo sern visibles
si se analiza la trayectoria de estas narrativas.
Al recorrer el documento se irn formulando preguntas que, espero, sean

contestadas integralmente con la descripcin de las acciones, hechos, hitos,
contextos y dudas que aparecieron en la marcha del proceso.
La vida social es, en esencia, prctica. Todos los misterios que descarran
la teora hacia el misticismo encuentran su solucin racional en la prctica humana
y en la comprensin de esta prctica8
8
Engels Federico. 2006. Ludwing Feauerbach y El Fin de la Filosofa Clsica Alemana. Fundacin
Federico Engels. Pg.59
11
Objetivos de la presente sistematizacin:
Generales
Indagar sobre todos aquellos elementos que componen la experticia

profesional de la disciplina en una agencia implementadora de polticas sociales
asociadas a la prevencin de consumos problemticos, durante el periodo de abril
a diciembre en el ao 2015.
Visualizar la incumbencia profesional en materia de prevencin del consumo

problemtico a travs del estudio de actividades institucionales y actividades
territoriales junto a actores sociales.
Objetivos especficos:
Identificar todos aquellos elementos que constituyeron el rol de Trabajador

Social en funcin del estudio de las necesidades del equipo interdisciplinario en el
que se desarroll la prctica pre profesional.
A la base de la reflexin del periodo, constituir una imagen del rol del
Trabajador Social en funcin del estudio de lo que constituyeron las necesidades de
la Mesa Interministerial de las escuelas y la Polica Comunitaria.
TITULO: CONTEXTUALIZACIN Y RECONSTRUCCIN DE LA PRCTICA
PRIMER NIVEL: MOVIMIENTOS Y DESARROLLOS DE LAS POLTICAS

SOCIALES SOBRE LA PROBLEMTICA DE ADICCINES
Para entender de qu forma se producen los cambios de enfoques en la

poltica social y desde qu lugar de esta se enmarc la residencia, es necesario
identificar aquellos momentos en los que el debate social sobre el tema de
adicciones y las modificaciones a la poltica nacional sobre drogas fueron influyendo
sobre la conformacin del organigrama provincia. Una revisin de hemeroteca de
los ltimos 8 aos permite dar cuenta de estas influencias.
AO 2007
Asume Gobernador Juan Manuel Urtubey
Contexto Provincial Contexto Nacional Prensa
Hasta el ao 2007 el Concepto de adiccin en Los cambios en

concepto de adiccin el Estado Nacional est materia de Justicia y
est asociado al asociado a un flagelo, Seguridad ley de
concepto de es decir un suceso con Ministerios: el
enfermedad. Desde consecuencias negativas desdoblamiento de una
este ao se incorpora el para las personas, casi cartera clave. Accin
concepto de adiccin en con vida propia, mas social y medio
materia de seguridad asociado con una ambiente10.
(Polica de Salta). Y en patologa mental. (Ley Jornada en la Unin del
desarrollo humano Nacional 22.914 del ao Personal Civil de Nacin
(Ministerio de) como 1983) sobre adicciones.
problemtica social Profesionales
10
28 de Noviembre de 2007. Ley de Ministerios el desdoblamiento de una cartera clave. Los cambios en
materia de Justicia y Seguridad. Accin social y Medio ambiente. Salta. El Tribuno
13
CONFERENCIA capacitaron sobre cmo

EPISCOPAL atender la demanda11.
ARGENTINA
De tal forma, que la

drogadiccin no es slo
un problema de
sustancias, sino ms
bien de cultura, valores,
conductas y opciones. Es
expresin de un malestar
profundo que algunos
llaman vaco existencial.
As pues, para una
cantidad creciente de
jvenes, se afianza la
conviccin que vivir no
tiene sentido, no vale la
pena. Ms de una vez,
hemos escuchado decir a
jvenes en situacin de
riesgo: yo ya estoy
jugado; para ellos,
felicidad, libertad, amor,
son slo palabras huecas,
tan vacas como sus
bolsillos o estmagos.
Padecen la vida
deshonrada, en una
sociedad inhspita e
11
2 de Agosto. Jornada en la Unin del Personal Civil de Nacin. Salta. El Tribuno
indiferente, y muchas
veces sin una contencin
de sus hogares y
familias.9
AO 2008
Reacomodacin del Ejecutivo Provincial
Hay una rotacin de profesionales desde Salud El circuito del paco en

Pblica hacia Desarrollo Humano. Adicciones se Salta, Atacamos los
traslada hacia esta dependencia. lugares ms
El Estado provincial busca reacomodar el paradigma problemticos12.
de trabajo sobre adicciones: Allanan bocas de
Se promulga Ley de Educacin 7546/8, que en ttulo expendio. Son dos
II art.8, letra V habla de la labor de prevencin de puntos de venta de
adicciones en el mbito escolar. drogas13.
Quijano Jornadas de
La problemtica de la adiccin se deslocaliza desde prevencin14.
capital hacia el interior: Organizaciones
Convenio con municipio de Orn, para asistir a Sociales solicitan a
personas en el Centro preventivo y asistencial de las cmara de Senadores
adicciones. de la provincia que se
declare de inters
En materia de asistencia se celebran convenios con provincial el trabajo de
las siguientes OSCs: Fundacin Desarrollo 2000, prevencin de consumo
Programa Andrs Rosario (Salta), Betania. de alcohol y drogas15.
9
Pilar, 9 de noviembre de 2007. La Droga Sinnimo de Muerte. Conferencia Episcopal Argentina.
http://www.episcopado.org/portal/component/content/article/18-documentos/ultimos-documentos/25-la-
droga-sinonimo-de-muerte.html
12
4 de Noviembre. El circuito del paco en Salta. Salta. El Tribuno.
13
2 de Noviembre de 2008. Allanan bocas de expendio. Salta. El Tribuno
14
1 de Noviembre de 2008. Quijano Jornadas de Prevencin. Salta. El Tribuno
15
Fundacin Nuevas Miradas. Cmara de Senadores de la Provincia de Salta. 2008.Proyecto de declaracin
de inters relacionado con la prevencin de las adicciones y el consumo de alcohol y drogas en la provincia
de Salta.
15
AO 2009
Contexto Provincial Contexto Nacional Prensa
Ley 7483 es modificada Aparece SEDRONAR Asociacin de Madres

por 7759, fusionando la para coordinar acciones Contra el Paco recibe
Secretaria de Salud con el Ejecutivo fallo favorable de la
Mental y la de Abordaje provincial, esto finalmente justicia saltea para que
Integral de Adicciones. se materializa en el se acelere la
Gracias al decreto de decreto provincial 3717/9. implementacin de un
necesidad y urgencia centro de rehabilitacin.
4910/09 Adicciones Se destapa el debate
vuelve a materia de sobre el incremento
Salud Pblica. constante de los casos
de internacin por
A fines del 2009, el adicciones16.
gobernador Juan
Manuel Urtubey dispuso Programa de una OSC
por decreto la creacin dedicada a trabajar
de la Agencia adicciones: Implementar
Antidrogas provincial, estrategias y mtodos
con la misin de asistir de deteccin y
al Poder Ejecutivo en la tratamiento de
planificacin y problemas de salud
programacin de las mental como son la
acciones contra el violencia familiar y
trfico ilcito de social, el consumo de
estupefacientes en todo alcohol y droga, el
el territorio salteo. La suicidio,
puesta en consecuencias
16
13 de Junio de 2009. Madres contra el paco: Unidas y sin miedo. Salta. El Tribuno
http://www.eltribuno.info/salta/nota/2014-6-13-2-12-0-madres-contra-el-paco-unidas-y-sin-miedo
funcionamiento de este emocionales de la

organismo provincial desocupacin, la
articulador, dedicado maternidad
especficamente a adolescente, la
reducir la oferta, desercin escolar,
signific un primer paso disgregacin social
fundacional: fijar la que derivan en un
lucha antidroga como deterioro de los
prioridad en la agenda recursos psicosociales
poltica. de las personas, entre
otras.17
AO 2010
Fines de este ao; Se promulga la Ley Tartagal, cursos con
rotacin de personal Nacional 26.657 de Salud salida laboral con el
para conformar equipos Mental ( Cap. II art 4), por objetivo de alejar a los
tcnicos de prevencin consiguiente jvenes de las drogas y
en adicciones SEDRONAR asiste adicciones18.
tcnicamente al ejecutivo El flagelo de la droga.
provincial en materia de En la Argentina est
Adicciones a Salud probado el aumento del
Publica consumo,
(Se construyen los comercializacin y
enfoques de asistencia preparacin de drogas,
que subsisten hasta hoy, al mismo tiempo que
centrados en un enfoque existe una fuerte
de derechos) campaa contra ellas19.
17
Plan accin de Salud Mental. 2008. Fortaleciendo Unidades de Atencin
http://nuevasmiradas.com.ar/TRABAJOS%20REALIZADOS%20PDF/Plan_accion_salud_mental.pdf
18
31 de Diciembre de 2010. Cursos con la salida laboral con el objetivo de alejar a los jvenes de las drogas y
adicciones. Pg. 35. Salta. El Tribuno
19
27 de Diciembre de 2010. El flagelo de la droga. Pg. 22. Salt. El Tribuno
17
AO 2011
Decreto 2172/11 declara de inters provincial los Salud Mental y Madres

cursos de formacin de operadores comunitarios en de Lucha contra el Paco
adicciones. coordinan acciones, que
Se realiza el primer curso de operadores permitan continuar la
comunitarios en adicciones (UNSa) asistencia, contencin y
prevencin de la
En el mes de Junio inicia el primer Programa de problemtica del
Formacin en Promocin de Salud Mental en Barrios consumo en Salta20.
de La Capital
AO 2012
Por cambios de paradigmas, vuelve la Sec. De Una problemtica

Adicciones al Min de Derechos Humanos cambiante que nos
desafa. Se sacar el
Se promulga la Ley 7745 Prevencin de Adicciones problema de la rbita de
y Asistencia, Tratamiento, Rehabilitacin y lo penal21.
Reinsercin Social. La cual es el instrumento legal "La ley de salud mental
con el cual se articulan y coordinan polticas de prohbe los centros de
prevencin y asistencia en materia de adicciones internacin a puertas
actualmente en Salta. cerradas y plantea la
recuperacin en el lugar
en donde el paciente
20
Ministerio de Derechos Humanos y Justicia. 28 de Julio. Salud Mental y Madres de Lucha contra el Paco
coordinan acciones. El Tribuno. http://www.salta.gov.ar/prensa/noticias/salud-mental-y-madres-de-lucha-
contra-el-paco-coordinan-acciones/11932
21
Souza Carlos. 6 de Mayo de 2012. Una problemtica cambiante que nos desafa. La Nacin.
http://www.lanacion.com.ar/1470917-una-problematica-cambiante-que-nos-desafia
Se crean los consejos barriales como un canal para est, involucrando a la

incentivar la resolucin vecinal de conflictos. familia y a la
comunidad.
Coordinamos con la
Sedronar para los casos
que necesitan
internacin para que
nos provea de becas
para internarlos"22.
AO 2013
El gobernador Urtubey
funda el Consejo CONFERENCIA En cuanto a la edad del
Consultivo Provincial EPISCOPAL consumo de drogas, la
sobre Drogas ARGENTINA SE edad entre los 12 y los
PRONUNCIA SOBRE LA 16 aos es la etapa
INERDISCIPLINARIEDAD donde mayormente se
EN EL TRATAMIENTO inician en las drogas.
DE ADICCIONES De ellos el 20,7 % a los
La educacin y 13 aos y el 11,6% a los
prevencin son clave para 12, lo que muestra un
enfrentar el problema. Es inicio de consumo cada
urgente la plena vez ms precoz24.
implementacin de la Ley
N 26.586 promulgada en Titulares hablan de
diciembre de 2009, que Droga en la Escuela25
22
3 de Junio de 2012. En Salta, el alcoholismo encabeza las adicciones seguido por el tabaco y drogas.
http://www.quepasasalta.com.ar/noticias/politica_1/en-salta-el-alcoholismo-encabeza-las-adicciones-
seguido-por-tabaco-y-drogas_41032
24
2013. Las alarmantes cifras sobre el consumo de drogas en Argentina. Diario Crnicas del NOA
http://www.cronicadelnoa.com.ar/las-alarmantes-cifras-sobre-el-consumo-de-drogas-en-argentina/
25
Meja Natalia. 8 de Junio de 2013.Alerta: El alcohol y las drogas ya estn en las escuelas. El Tribuno.
http://www.eltribuno.info/salta/nota/2013-6-8-12-59-0-alerta-el-alcohol-y-las-drogas-ya-estan-en-las-
escuelas
19
establece el Programa
Nacional de Educacin y
Prevencin sobre las
adicciones y el consumo
de drogas.
Debemos poner recursos
en programas de
educacin y prevencin
de las adicciones
especialmente con foco
en nios y jvenes, ya
que distintos estudios
sealan que la edad de
iniciacin del consumo de
drogas ilegales en el pas
contina bajando en los
ltimos aos y sabemos
que cuando ms chicos
comienzan a consumir,
mayores probabilidades
tienen de ser adictos23.
AO 2014
Nace el Plan Provincial Se promulga Ley 26.934 Prevencin en la zona

de Prevencin de IACOP. En el Art 2 de norte de la ciudad de
Adicciones en el mbito esta ley son definidos los Salta. Prevencin
Educativo: consumos problemticos inespecfica desde
23
Oficina de Prensa de la Comisin Episcopal de Pastoral Social (CEPAS)
CONFERENCIA EPISCOPAL ARGENTINA (CEA) Polticas pblicas sobre drogas y narcotrfico: documento
completo.
http://www.episcopado.org/portal/actualidad-cea/oficina-de-prensa/item/863-pol%C3%ADticas-
p%C3%BAblicas-sobre-drogas-y-narcotr%C3%A1fico-documento-completo.html
Plan Estratgico como aquellos consumos actividades culturales,

Interministerial 2014 que mediando o sin artsticas, deportivas y
Prevencin e mediar sustancia laborales, permitiendo la
Intervencin en alguna afectan inclusin social y
Situaciones de negativamente, en forma garantizando
Adicciones y Consumo crnica, la salud fsica o estndares de bienestar
Problemtico de psquica del sujeto, y/o para el conjunto de la
Sustancias las relaciones sociales. poblacin26.
La cual incluye los Se plantea entonces en
Ministerios de dicha ley las lneas
Educacin Salud, generales para pensar la
Seguridad, Justicia y prevencin: Su objetivo
Derechos Humanos. ser promover en la
poblacin cubierta
instancias de desarrollo
personal y comunitario,
enfatizando las acciones
en aquellos sectores con
mayores niveles de
vulnerabilidad.
AO 2015
Desde el mundo Ese ao se atendieron
Se crea el primer Centro acadmico y la sociedad alrededor de 5000
de Orientacin y civil tambin surgieron casos de adicciones28.
Consulta sobre iniciativas de
Adicciones bajo la rbita investigacin, monitoreo y Ms de 300 jvenes
de DD.HH discusin sobre la participaron del Foro
26
Ministerio de Derechos Humanos y Justicia. 8 de Noviembre de 2014. Prevencin en la zona norte de la
Cuidad de Salta.Gobierno de la Provincia de Salta. http://www.salta.gov.ar/prensa/noticias/prevencion-en-
la-zona-norte-de-salta/35073
28
Ministerio de Salud Pblica. 16 de Junio de 2015.Plan Provincial de Adicciones en el mbito Educativo para
tres zonas de la Capital. Gobierno de la Provincia de Salta. http://www.salta.gov.ar/prensa/noticias/plan-
provincial-de-prevencion-de-adicciones-en-el-mbito-educativo-para-tres-zonas-de-la-capital/31461
21
temtica y sus Los Jvenes Tienen la

El plan Provincial de consecuencias. Entre Palabra29.
Prevencin de ellas se destacan la
Adicciones en el mbito creacin del OPRENAR Gobierno e instituciones
Educativo ya trabaja en (Observatorio para la promueven la lucha
124 unidades Prevencin del contra las drogas. un
educativas a lo largo de Narcotrfico) a partir de trabajo articulado, entre
la provincia (CAJ) una iniciativa llevada a instituciones sociales y
cabo por un conjunto de el Gobierno de la
instituciones Provincia, para lograr
principalmente del mbito erradicar esta
educativo; las acciones problemtica de forma
llevadas a cabo por la integral, es por eso que
Fundacin Alameda; la se impulsan acciones
presentacin de distintos de prevencin,
seminarios y reuniones asistencia y represin30
internacionales, como
Drogas: de la prohibicin
a la regulacin,
organizado por la
Universidad Torcuato Di
Tella y el Centro de
Estudios Legales y
Sociales (CELS).
Finalmente cabra
mencionar los
29
Ministerio de Derechos Humanos y Justicia. 20 de Agosto de 2015. Ms de 300 jvenes participaron del
Foro Los Jvenes Tienen la Palabra. Gobierno de la Provincia de Salta.
http://www.salta.gov.ar/prensa/noticias/mas-de-300-jovenes-participaron-del-foro-los-jovenes-tienen-la-
palabra/40355
30
Ministerio de Derechos Humanos y Justicia. 5 de Marzo de 2015. Gobierno e Instituciones promueven la
lucha contra las drogas. Gobierno de la Provincia de Salta.
http://www.salta.gov.ar/prensa/noticias/gobierno-e-instituciones-promueven-la-lucha-contra-las-
drogas/37043
documentos elaborados
por el grupo Cuestin
drogas en Argentina27.
Encuadrando los hitos importantes en materia de adicciones en los contextos

nacional y provincial podemos ir observando algunas conclusiones preliminares que
aportan rastros de los esfuerzos del ejecutivo por ir priorizando la problemtica
dentro de la poltica social. Ello sumado al debate producido por los medios enfrenta,
por un lado, las expectativas sociales y el avance de la percepcin social del
problema. Por otro lado puede aportar valiosas conclusiones con las cuales poder
ubicar la significacin, en la prctica, del actuar de los equipos profesionales del
ejecutivo salteo a saber:
Una observacin de los ltimos 4 aos muestra como las polticas sobre
adicciones fueron adoptando progresivamente elementos del trabajo
comunitario y ampliando el mbito de trabajo desde la asistencia hacia la
prevencin.
Probando sucesivas propuestas de estructuras programticas y

administrativas el ejecutivo salteo fue adhirindose a los objetivos de las
polticas nacionales emergentes.
Puede observarse que la problemtica de las adicciones se asumi como tal

a partir del ao 2009 cuando la opinin pblica mediante la constante
exposicin de los medios- comenz a presionar por un lugar en la agenda
de trabajo de salud pblica hasta convertirse en un problema que requera
una solucin integral (interministerial)
Mientras ms se ampliaba la cobertura durante los cuatro primeros aos, se

observa en los aos posteriores un aumento de la demanda, que comienza
a ser progresiva. Ello permite afirmar que la incorporacin de otras reas de
27
Juan Ignacio Bonfiglio, Solange Rodrguez Espnola. 2015. Barmetro del Narcotrfico y las Adicciones en la
Argentina. http://www.kas.de/wf/doc/21273-1442-4-30.pdf
23
gobierno (a partir de 2010) permite ampliar el espectro de intervencin y su

impacto es fundamentalmente desde su extensin.
Ya al ao 2014 puede decirse que Salta estableci tres claros pilares de

abordaje: el control de la oferta a cargo de la Agencia Antidrogas, el
tratamiento a cargo de la secretara de Salud Mental (Salud), y la prevencin
multidisciplinaria como competencia de la nueva secretara para el Abordaje
Integral de las Adicciones (Ministerio de DD.HH).
Se advierte que la visibilizacin de la problemtica comienza por la discusin

meditica provocada por la asociacin de los significantes droga-crimen por
parte de la prensa. La sociedad comenz a manifestarse, el tercer sector
apareci, las organizaciones de la sociedad civil manifestaron con ms
fuerza sus problemticas (madres de lucha contra el paco, fundacin
Desarrollar), los medios de comunicacin mostraban situaciones nuevas, a las
que se exiga respuesta, Los movimientos en el andamiaje de la poltica social
dan cuenta de la receptividad que tuvo el tema para el ejecutivo. El problema
de las adicciones pas de ser un problema de salud mental (ao 2008) a un
problema de gobernanza31(ao 2015)
Desde el marco normativo, se destaca la necesidad de una reformulacin del

espritu de las leyes vigentes vaya incorporando las exigencias sociales. Ello
reconoce la incidencia que tuvo la socializacin del debate social en distintos
niveles, la exposicin pblica del reclamo de las familias de consumidores para
que haya mayor compromiso para abordar la problemtica del consumo, la
creacin los centros de tratamiento alrededor de la provincia, fueron algunas
pautas que desarrollo este cambio en las leyes provinciales.
31
La gobernanza puede ser considerada como el ejercicio de la autoridad econmica, poltica y administrativa
con el objetivo de manejar las cosas de un pas en todos los niveles. Ella engloba los mecanismos, procesos e
instituciones por las cuales los ciudadanos y los grupos expresan sus intereses, ejercen sus derechos jurdicos
asumiendo sus obligaciones (Documento del Pnud, 1994, citado por Le Texier, 2004).
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/Colombia/cinep/20100925104922/lagobernanzaControversia185.pdf
Punto aparte lo constituye el paso de Adicciones desde Salud hacia el

Ministerio de Derechos Humanos, donde se crea la Secretara para el
Abordaje Integral de las Adicciones, orientado a la prevencin, a dar
soluciones de una manera integral, creando respuestas y sumando
intervenciones desde la mayor parte del ejecutivo (justicia, salud, derechos
humanos, seguridad y desarrollo) se implement un plan de estrategias
interministerial.
En los ltimos tres aos el foco de la problemtica pasa desde la atencin

casustica individual (cantidad de controles en los hospitales) hacia las
posibilidades de coordinar distintas polticas de asistencia desde el ejecutivo
(ley provincial 7745)
Que en el ao 2015 el tema de la lucha contra el narcotrfico y el problema de

las adicciones se hayan constituido como uno de los temas relevantes en la
campaa electoral (presidencial, intendentes y legisladores) se apoya tambin
sobre la percepcin de la gravedad del problema. En este punto cabe sealar
que tal como se destaca desde diversos mbitos acadmicos y de la sociedad
civil (ver informe anterior UCA), existe, al mismo tiempo que un claro dficit,
una fuerte necesidad de diagnsticos y propuestas slidas e integradas por
parte de la dirigencia poltica. Lejos de las posturas que niegan el problema,
podra establecerse un consenso sobre la presencia en el pas de redes de
narcotrfico, con importantes consecuencias para la poblacin.
25
SEGUNDO NIVEL: MOVIMIENTOS DENTRO DEL MARCO INSTITUCIONAL
ORGANIGRAMA AO 2015
El marco institucional de abordaje de las adicciones dentro de la provincia estuvo

constituido de la siguiente manera:
RESUMEN DE ACTIVIDADES INSTITUCIONALES
DD/MM Actividad
08/04 Participacin en la Diplomatura de Operadores socio teraputicos, en

la cual nos presentamos a nuestra referente Leonor Ramrez, quien
era la disertante esa jornada.
14/04 Participacin en la Diplomatura de Operadores Socioterapeuticos, se

15/04 desarrollaban temas de comunidad, redes comunitarias, instituciones
24/04 comunitarias y organizaciones de la sociedad civil.
26/04 Taller de prevencin de adicciones sobre Mitos y Prejuicios en Villa

Palacios.
29/04 Diplomatura de Operadores Socioterapeuticos, la mayora de las

actividades terminaban en debates sobre el tipo de actividad que
realizaba cada uno en diferentes ONG.
02/05 Ferinoa en el centro de convenciones.

04/05 Se expusieron murales, el coro de jvenes de Asuncin, debates
09/05 sobre mitos y prejuicios dirigidos por Martin Teruel y se inform sobre
10/05 las diferentes puntos de ayuda para el consumo.
06/05 Diplomatura de Operadores Socioterapeuticos.
09/05 Torneo de Futbol en el SUM de Solidaridad, coordinado por

Fundacin Manos en el cual la Secretaria para el Abordaje Integral de
las Adicciones colaboraba con los trofeos.
En la misma se haba concretado la reunin con una ONG para
articular con la Direccin de Articulacin Comunitaria e Inclusin, pero
no se concret.
27
13/05 Se inaugur el edificio de la Direccin de Articulacin Comunitaria e

Inclusin y de Rehabilitacin.
Se firm el convenio con la Universidad Catlica de Salta.
26/05 Taller en el Colegio secundario Ren Favaloro, sobre Mitos y

01/06 Prejuicios en torno al consumo.
02/06
09/06
16/06 Taller en el Colegio secundario Rene Favaloro, sobre Mitos y

Prejuicios en torno al consumo.
24/06 Foro de Jvenes: Los Jvenes Tienen La Palabra. Participaron

diferentes colegios del interior de Salta. La temtica fue Mitos y
Prejuicios sobre el Consumo
26/06 Cierre de la Semana de las Adicciones en el Parque

Bicentenario, donde se reunieron todos los jvenes a hacer duelos de
rap y un mural.
30/06 Taller en el Colegio secundario Rene Favaloro, sobre Mitos y

Prejuicios en torno al consumo.
01/07 Taller en el Colegio secundario San Cayetano en Vaqueros. Se

08/07 desarroll la temtica de Mitos y Prejuicios
15/07
30/07 Reunin con la Mesa Interministerial, se planteaban las posibilidad de

hacer una capacitacin para todos los docentes de las escuelas que
participaban de la misma.
Presentacin de las residentes a la Mesa Interministerial.
04/08 Reunin con el Director del Colegio Juan Calchaqu. A partir de las
entrevistas se presentaron informes de entrevistas para contribuir a
un futuro diagnstico.
05/08 Reunin para acordar las fechas de los talleres Mapeos Colectivos
07/08 Reunin con el equipo de la Direccin de Articulacin Comunitaria e

Inclusin. Se planteaban las futuras actividades de las residentes
11/08 Se suspende el taller en el Colegio Juan Calchaqu por una

superposicin de actividades.
12/08 Viaje a Gemes por el Foro: Los Jvenes Tienen la Palabra
14/08 Primer taller en el Colegio Juan Calchaqu Mapeo Colectivo
19/08 Viaje a Orn

20/08 Foro: Los jvenes Tienen la Palabra
21/08 Segundo Taller en el Colegio Juan Calchaqu, suspendido por

superposicin de actividades
24/08 Segundo Taller en el Colegio Juan Calchaqu, realizacin del mapeo

colectivo.
25/08 Tercer Taller en el Colegio Juan Calchaqu, Mitos y Prejuicios

Cierre de los talleres.
26/08 Reunin en la Direccin de Articulacin Comunitaria e Inclusin para

planificar el Taller del Colegio San Jos.
28/08 Primer Taller en el Colegio San Jos Mapeo Colectivo
31/08 Jornada de Capacitacin Docente a los integrantes de la Mesa

Interministerial.
29
01/09 Reunin en la Direccin de Articulacin Comunitaria e Inclusin para

planificar el segundo taller del Colegio San Jos
03/09 Segundo Taller en el Colegio San Jos, realizacin del Mapeo

Colectivo.
05/09 Visita para la entrevista al Centro Vecinal y a la Parroquia.
09/09 Tercer Taller en el Colegio San Jos, Mitos y Prejuicios

Cierre de los Talleres.
17/09 Presentacin del Diagnostico a nuestras referentes.
24/09 Reunin con la Mesa Interministerial para compartir las actividades

realizadas y los resultados de los talleres.
25/09 Entrevista a Laura Trigo sin concretar.
28/09 Entrevista a Laura Trigo para informarnos de los aspectos legales de

la creacin de la Secretara para el Abordaje Integral de las
Adicciones y las actividades que desarrolla la misma.
30/09 Primer Taller de la Direccin de Articulacin Comunitaria e Inclusin

en una escuela primaria.
05/10 Presentacin del Diagnostico a Martin Teruel, Secretario Ministerial.
08/10 Reunin de residentes en la Direccin de Articulacin Comunitaria e

09/10 Inclusin para la planificacin del foro de cierre de actividades con la
Mesa Interministerial.
15/10 Reunin con la Mesa Interministerial para compartir la actividad de

cierre de los Talleres
17/10 Reunin de residentes para planificar el Foro Los Jvenes Tiene la

29/10 Palabra.
03/11
10/11 Visita de residentes a la Institucin donde se desarrollara el Foro-

cierre de actividades.
12/11 Reunin de residentes y equipo tcnico de la Direccin de

17/11 Articulacin Comunitaria e Inclusin para compartir las actividades a
19/11 desarrollar en el Foro de cierre y la funcin en el de cada uno.
16/12 Cierre formal de las Practicas Pre-Profesionales en la Direccin de

Articulacin Comunitaria e Inclusin.
31
TERCER NIVEL: MOVIMIENTOS POR EL TERRITORIO
Trayectoria o recorrido de prctica
Para comenzar el recorrido de la prctica pre profesional y, al mismo tiempo,

mantener la coherencia metodolgica a tal punto de mostrar todas aquellas fuentes
de experiencia que la constituyeron, describir los espacios de intervencin
utilizando criterios temporales y socio-espaciales. Ello dar cuenta del sustrato de
la prctica pre profesional, a saber; Dimensiones de Anlisis a tomar en cuenta en
funcin de las conflictividades encontradas y de igual manera, las estrategias
escogidas para sortear dichos obstculos.
En funcin de las Dimensiones, cabe aclarar que ellas han sido desarrolladas
en un proceso de categorizacin luego del anlisis minucioso de las actividades
prcticas y los agentes intervinientes en todas las situaciones que incluyeron el
proceso pre profesional. Por ende, son dimensiones propiamente construidas desde
la reflexin de la prctica, explorando las zonas por donde pasaron las
problematizaciones.
Mapa de Trayectoria de practica preprofesional

33
Dificultades encontradas esta rearmado ojo!!
1 Trayectoria 1: Asignacin de lugar de prctica
Paso del edificio de la Secretaria Para el Abordaje Integral de las Adicciones hacia
la Direccin de Articulacin Comunitaria e Inclusin.
Presentacin al equipo interdisciplinario
2 Trayectoria 2: Participacin en capacitaciones
Se d una orden directa: solo asistencia de residentes a capacitaciones organizadas

por el equipo interdisciplinario, se solicita la observaciones de la implementacin de
varios talleres, en dichos recorridos no hubo una tarea especfica, si hubieron
reiteradas instancias de capacitacin. La finalidad de la observacin es dudosa. La
trayectoria termina en una reunin donde se asigna una posible implementacin.
3 Trayectoria 3: Primera implementacin de talleres
Se requiere que las residentes organicen los talleres, primeras responsabilidades

en la organizacin, sin embargo la vinculacin con el territorio no pudo ser llevada
a cabo, No se pudo concretar actividades con una ONG. Asignacin Trabajo Manos
/ Hroes de Malvinas. La primera responsabilidad real encomendada no puede ser
llevada a cabo, cesa esta transicin con la reasignacin a otro espacio de prctica,
la mesa interministerial
Dimensiones encontradas en la etapa de reflexin
- campo institucional
-vinculacin con equipo tcnico
- campo metodolgico
- toma de decisiones
4 Trayectoria 4: Comienza la mesa interministerial
Por orden de la supervisin de prctica hay un cambio en el contexto

territorial, trasladando el foco al centro oeste de la ciudad de Salta, con la finalidad
de insertarse en el trabajo de la Mesa Interministerial para el Abordaje Integral de
las Adicciones, compuesta por los Ministerios de Derechos Humanos, Educacin,
Ciencia y Tecnologa, Justicia, Salud Publica y Seguridad. Durante la reunin de
pauta para programar la participacin de las residentes, el equipo interdisciplinario
demuestra habida expectativa de trabajo en cuanto al impacto potencial de la
actividad de dicha instancia. De all intuye que en base al trabajo de dicha mesa
interministerial se busquen los prximos escenarios (escuelas) de intervencin
(talleres). No se proporciona mucha informacin sobre el tema de la mesa
interministerial. Una vez que las residentes participan en la mesa interinstitucional
se presentan problemas para coordinar horarios con las escuelas que solicitan los
talleres. Las residentes toman la decisin de reconocer primero el territorio y las
instituciones y organizaciones que pueblan. Se realiza un diagnstico del sector a
modo de caracterizacin.
- observacin de la demanda
- reuniones con contactos de la mesa interministerial
- reuniones con gabinetes
- mapeos colectivos (experiencias con la metodologa)
- extraas y sorpresivas supervisiones del equipo tcnico
Dimensiones encontradas en la reflexin
Vinculacin con el equipo
Campo metodolgico
Manejo de la temtica
35
Trabajo institucional
Contextos supra institucionales
Toma de decisiones
5 Trayectoria 5: Necesidad de Diagnstico
Se logra la implementacin de los talleres en las escuelas participantes de la mesa

Interministerial, ello implica una necesaria divisin de tareas de residentes, adems
surge la iniciativa del foro de jvenes (Nombre completo del foro como surge?? Que
es..para que sirve- en realidad el foro se llamaba los jvenes tienen la palabra
porque eran debates en cada actividad del taller, ya estaba armado as cuando
llegamos y no nos tomamos el laburo de cambiarlo jaja) Se encomienda la tarea de
organizar el foro, ello involucra no solo la programacin de la actividad adecuada
sino que tambin enfrentar los requerimientos burocrticos para la organizacin
fsica del evento (notas para sonido, para lugar, para recursos, invitaciones para
cada institucin) y solicitar la participacin de cada uno de los participantes.
Autonoma en el trabajo
Evaluacin de proceso
Delegacin de Referente
Sensaciones de abandono
Dependencia del equipo (control horario/ ruidos en la comunicacin)
Autoevaluacin
6 Trayectoria 6 Preparacin para el cierre
No reconocer el cierre debido a la mala comunicacin con nuestra referente.
Presentacin de diagnstico a Martin Teruel

Voluntades del Ministerio de Educacin para los talleres
Plantear Cierre de actividades
- Realizacin de Foro de actividad final
- Manejo de actividad grupal
Cierre de la Residencia ante el equipo

37
Dimensiones de problemticas
Dimensin Dificultades Conflictividades Estrategias

encontradas personales o utilizadas
preocupaciones a
la marcha de las
dimensiones
Campo Confianza en las Cul es mi Participacin a las
institucional residentes? referente? capacitaciones,
Cmo es el Por dnde una participacin
trabajo en un empiezo? mecnica?
espacio nuevo? Cada profesional Formular
Cules son los tiene su rol diversas
objetivos marcado o tareas? actividades para
institucionales? Hasta qu punto evitar reiteradas
solo decidiremos? supervisiones?
Participaremos Realizar ms
solo en tareas en el campo
capacitaciones? para presentar
Hasta cundo? siempre algo en
Cul ser nuestro las horas que
rol-funcin? cumplamos en la
Quin va a institucin.
reconocer nuestro
trabajo?
Vinculacin Tareas Cules son las En un primer
con equipo especficas de especificidades de momento se
tcnico de la cada uno? cada uno? Todos procur la
secretara Hay un discurso hacen todo? Adaptacin
para explicar Cul es nuestra mecnica a la
funcin?
nuestras Por qu nuestra dinmica de

actividades? referente no se trabajo?
Hay un discurso comunica para Adaptacin a los
de la pautar tareas roles, reparticin
secretaria/equipo explicitas? de tareas de los
tcnico? Nos supervisa talleres?
todo el equipo?
Campo Cmo encontrar Cmo puedo El mapeo

Metodolgico la metodologa hacer para que las colectivo es una
adecuada para x escuelas se sumen estrategia que
actividad? al diagnstico? lograra contribuir al
Cmo lograr con Los talleres con las diagnstico?
una actividad escuelas
cumplir con dos enriquecer al Al sacar los
actividades? diagnstico? bancos lograremos
Las dinmicas romper son la
sern las asociacin de
adecuadas para aula-clases de los
contribuir la alumnos?
diagnostico? La clave es el
movimiento, ya
que si estn
interesados
participaran.
Las actividades
tendrn para
nosotras un
trasfondo terico
pero para los
chicos algo que
39
refleje la realidad
de la zona?
Manejo de la Es suficiente con Cmo lo estoy En un principio
temtica el manual? haciendo? Como aplicacin
Cmo transmitir puedo percibir que dogmtica del
bien la teora a los dems me manual?
adolescentes? evalan?
Cmo hacer para Estarn bien los (PARA VOS)
que los ejemplos que CUANDO EL
adolescentes improviso? MANUAL QUEDO
confen en lo Estar bien solo CORTO?
transmitido en el dar un taller? Dividir un taller en
taller? Cmo medimos el tres encuentros,
impacto del taller si ayudo a reafirmar
ya no volvemos conceptos y dar
ms? cuenta del inters
y la participacin
de los chicos.
Trabajo Cmo bajar las Qu esperan que El discurso de la

interinstitucion expectativas de realicemos? secretaria tambin
al (reuniones los directivos? Tendrn tareas lo aplicamos a la
con Cmo incentivar especficas? mesa
mesa/escuela/ a los integrantes Cul ser el lmite interministerial?
polica para lograr un para nuestra MIMETIZACIN
comunitaria) compromiso en actividad? CON EL
las actividades? Cmo transmitir DISCURSO
de forma clara las OFICIAL
actividades con los
integrantes de la
mesa
interministerial?
Aceptaran las
actividades que
propongamos?
Ayudara a la
mesa nuestra
funcin en ella?
La zona Cul es la Haremos algo Dividir el equipo de
asignada realidad en que contribuya residentes por
materia de para que se siga zona y por
adicciones de la haciendo otra escuelas.
zona? actividad? Ser Presentbamos lo
un trabajo que se realizado en la
En una zona tan perder? zona como equipo.
grande llegaremos Al ejecutar los
a hacer un buen talleres los
diagnstico con realizbamos
todo lo que ello como equipo.
implica informes
de entrevistas,
identificacin de
recursos,
instituciones?
El mapeo
colectivo con las
escuelas reflejara
la realidad de la
zona?
41
Contactos del Por qu tanta Cmo escapar a No intervenir

tercer tipo con burocracia para la burocracia? hasta que los
Espacios implementar Hay un integrantes de la
Supra talleres en jornada compromiso de los mesa resuelvan
institucional ( diurna? otros ministerios como realizar las
min educacin) Funcionan los para concretar las actividades?
gabinetes? actividades que se
propongan hacer?
Toma de Se valora Con el equipo de Cada equipo

decisiones con realmente nuestra la secretaria solo diseo actividades
residentes opinin? plantearemos? y llegamos a una
Cul es nuestro dinmicas para los puesta en comn
lugar? talleres para hacer
Cul es el grado Cul es el informes.
de compromiso de mis As tambin en la
responsabilidad compaeras/reside planificacin de los
que piensa que ntes? talleres y su
podemos asumir? Estar bien que ejecucin.
Planificando nos dividamos la En los talleres al
actividades nos zona? ser ms podamos
ayuda a mantener recorrer el espacio
un ritmo de para que los
actividad? chicos no se
Es til tener una dispersen.
planificacin de
actividades?
Interpretacin Crtica de la prcticaProblematizar las dimensiones
Basndose en el concepto aportado por Bourdieu de campos, conceptualizando

al mismocomolos espacios de juego histricamente constituidos con sus
instituciones especficas y sus leyes de funcionamiento propias, se
problematizara la dimensin de campo institucional,
la presentacin de la secretaria, en especfico de mi tarea como residente fue

abocarme especficamente a prevencin (el rea donde estbamos era de
Articulacin comunitaria e inclusin, prevencin de consumos)
En una primera instancia nos propusieron que participemos de los talleres que
daba el equipo interdisciplinario. As fueron pasando varios talleres y asistencia a
capacitaciones, hasta que un da mi referente expresa que no saba qu hacer con
el equipo de residentes. Nos plantea que se estaba viendo si hacancontacto con
una organizacin civil en Solidaridad, lo cual no se llev a concretar por falta de
comunicacin de la misma.
Luego nos propuso que participemos en las un proyecto la Mesa interministerial,

donde desarrollamos el resto de actividades con diferentes escuelas. Estando en la
mesa ya insertas como equipo de la secretaria nos dieron a elegir las actividades
que realizaramos, una estrategia fue siempre tener planificado (obvio despus de
la cagada a pedo, porque no uno una buena comunicacin con la referente de lo
que pretenda que presentemos) ante sta situacin nuestra estrategia fue siempre
tener actividades planificadas, siempre tener informes o alguna entrevista
planificada cada semana para estar en movimiento.
EQUIPO TECNICO DE LA SECRETARIA: Para que un campo funcione es

necesario que haya gente supuesta a jugar el juego, que est dotada de los
habitus que implican el conocimiento y el reconocimiento de las leyes inmanentes
al juego, que crean en el valor de lo que all est en juego. La creencia es, a la
vez, derecho de entrada a un juego y producto de la pertenencia a un espacio de
juego. (Bourdieu. El sentido del gusto)
43
el equipo interdisciplinario estaba compuesto por 2 Trabajadoras Sociales, un

Socilogo, una Psicloga y un director de orquesta, y nosotras que ramos 4
residentes.
En una primera instancia al saber de todos los profesionales con los que
trabajaramos fue interesante, pensbamos cual sera la especificidad de cada uno
en el trabajo, (teniendo en cuenta que despus de varios aos como estudiante lo
que resaltaba ese ao era la "especificidad de Trabajo social/trabajador social, el
rol-funcin).
La gran sorpresa que tuvimos fue que realizaban talleres en el que se dividan las
partes del taller y esas tareas iban rotando entre ellos. Llegamos a la conclusin de
que "todos hacan todo", no haba una tarea especfica asignada por el tipo de
profesin de cada uno.
La estrategia que utilizamos fue adaptarnos a esto de "todos hacemos todo",

aprendimos los talleres (que siempre era el mismo), como residentes estbamos
divididas en grupos de dos, y as nos evaluaron las primeras veces que participamos
en los talleres. Hasta que definitivamente cuando empezamos en la mesa
interministerial nos separamos en grupos de dos.
CAMPO METODOLOGICO: al principio nos adaptamos a la metodologa del equipo

tcnico. Sentamos en cada taller que era un taller dado y nada ms, no sabamos
que pasaba despus de haber dado el taller, habrn los estudiantes captado
realmente el mensaje que queramos transmitir o fue un taller ms? Era la pregunta
reincidente. Plantear talleres especficos que no tenan una continuidad, no
sabamos si logrbamos a cambiar algo a travs del taller.
El proceso metodolgico que nos plante nuestra referente, al momento de empezar

a trabajar con la mesa interministerial fue:
Insercin: primer aproximacin, conocer actores necesidades recursos con respecto

a los consumos problemticos. En los meses de julio, junio y agosto.
Diagnstico: la realizacin del diagnstico en cuanto a la zona oeste, en los meses

de septiembre y octubre.
Planificacin: en los meses de octubre y noviembre.
Una problemtica con respecto a la metodologa que nos propona fue que desde
el mes de abril que estbamos como residentes y en los primeros meses
considerbamos que estbamos en el paso de insercin.
MANEJO DE LA TEMATICA: La temtica estaba en el Manual de Prevencin de

Consumo de drogas, del Ministerio de Educacin de Nacin, solo tuvimos que
aprender los conceptos y manejamos la temtica o dicho de otra manera al aprender
los conceptos del manual recibimos el visto bueno del equipo tcnico.
TRABAJO INTERINSTITUCIONAL (MESA/ESCUELAS/POLICIA COMUNITARIA)

y CONTACTOS DEL TERCER TIPO CON ESPACIOS SUPRA INSTITUCIONAL:
en un primer momento la mesa se mostr interesada en la participacin de
residentes, pero lo que en realidad queran era que intervengamos en casos
especficos de consumos problemticos. Bajar sus expectativas sobre las
actividades que realizaramos era el primer paso en la mesa.
En los mbitos que necesitbamos informacin en cuanto a las instituciones y/o

recursos con las que contaba la zona, todos colaboraron.
Las actividades que se planteaban desde la mesa eran difciles de concretar ya que
haba un mayor poder de la demanda, s, pero no haba un compromiso de la
mayora, los directivos estaban en las reuniones planteando casos especfico,
individuales (viendo cual tena el peor, y as durante todas las reuniones).
Se plante la posibilidad de hacer una capacitacin con todos los docentes de todas
las escuelas de la zona, pero al darse cuenta que tenan que presentar varias notas
a diferentes ministerios la burocracia freno la planificacin y ejecucin del mismo.
As fueron pasando varias reuniones y varios meses, y se plantaba el mismo tema
en todas.
En cuanto a la realizacin de talleres ocurri lo mismo, haba un ruido en la

comunicacin, pactbamos un da y hora, y cuando asistamos los alumnos estaban
realizando otras actividades, por lo cual tenamos que posponer los talleres.
45
ZONA ASIGNADA: El primer anclaje que tuvimos en la zona fue en las escuelas, ya
que los mismos directivos formaban parte de la mesa, concretar entrevistas con
algunas fue dificultoso ya que los directivos no estaban en horarios que ellos mismo
proponan.
Luego en las dems instituciones que logramos reconocer ninguna realizaba

actividades continuas o referidas a la prevencin de consumos problemticos.
TOMA DE DECISIONES CON RESIDENTES: Las decisiones, todas las decisiones

que tomamos desde que comenzamos fueron solo nuestras, recurrimos a nosotras
mismas, y a nuestro equipo de residentes.
Ayudo que nos evaluramos nosotras mismas en cada proceso que tenamos.
Conclusiones..
Segn todo lo que hicieron Cual es el rol del trabajador social en un equipo
interdisciplinario
Segn el anlisis de actividades que hicieron (trayectorias) cual es el rol del

trabajo social en el tema de las adicciones?
47
Prospectiva
Ante la pregunta de Sandoval cmo se puede transformar esta prctica para

lograr mejores resultados?32 Considero, de acuerdo a todo lo anteriormente
analizado y a la experiencia como residente, importante:
Fijar espacios donde la referente como los residentes, puedan comunicar

dudas, asignacin de tareas y as tener un cronograma para organizar
supervisiones o compartir futuras actividades o presentar lo realizado
semanalmente.
Tener una comunicacin clara para saber quines supervisan la tarea de los
residentes.
Identificar en un grupo interdisciplinario la especificidad de cada uno en las

actividades que se desarrollen, es decir, al compartir la misma actividad que
se refleje la mirada y el accionar desde cada profesin. Ya que sera ms
fructfero para la actividad y para cada integrante.
Lograr un real compromiso al realizar todas y cada una de las actividades por
parte de otras organizaciones con las que se articulan proyectos.
Hacer una constante evaluacin de todas las actividades, no solo para medir
una concurrencia sino para que sta tenga una continuidad, poder seguir
trabajando en profundidad y no sea una actividad espordica.
Tener una mirada crtica en todo lo que se realiza para identificar debilidades,
fortalezas, oportunidades y amenazas en todos los mbitos en los que se
32
vila Sandoval. 2001. Propuesta Metodolgica para Sistematizar la Prctica Profesional del Trabajo Social.
1 Edicin. Editorial Espacio. Buenos Aires. Captulo 7.Pg. 155
trabaja, tanto en los talleres como en la planificacin de proyectos o en la

asignacin de tarea en un grupo interdisciplinario.
49
Socializacin
Cmo se puede compartir la experiencia ganada para retroalimentarla y mejorar

an ms la prctica sistematizada?33
Con la finalidad de socializar la sistematizacin de la prctica pre-profesional

se confeccionaron tres ejemplares de este documento, los cuales se entregarn a
la Escuela de Trabajo Social y a la biblioteca de la Universidad Catlica de Salta
para ser consultada por futuros residentes; y a la Direccin de Articulacin
Comunitaria e Inclusin como devolucin de la residencia realizada y como aporte
para futuras intervenciones.
33
vila Sandoval. 2001. Propuesta Metodolgica para Sistematizar la Prctica Profesional del Trabajo Social.
1 Edicin. Editorial Espacio. Buenos Aires. Captulo 7.Pg. 155
4/5/17 mensaje necesito que me digas si las dimensiones estn bien para vos
o falta algo que agregar..porque esa ser la base con la cual vamos a trabajar.
Completame el cuadrito ..esimportante..lo que no entiendas hblame nomas
(en la medida en que se mueven por el espacio de intervencin saltan los

conflictos.. hay que ordenar el recorrido para desentraar cada una de las
dificultades que tuviste y ahondar en ellas tratando de recrear socioespacialmente
la experiencia .. eso se llama trayectoria.. los que tienen nmeros son nichos o
lugares por los que te moviste.. si falta alguno metele.. si queres inventarlo ..
tambin que se yo)
51
Bibliografa
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Prctica Profesional del Trabajo Social. 1 Edicin. Editorial Espacio. Buenos
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de la Provincia de Salta. http://www.salta.gov.ar/prensa/noticias/plan-
provincial-de-prevencion-de-adicciones-en-el-mbito-educativo-para-tres-
zonas-de-la-capital/31461
Ministerio de Derechos Humanos y Justicia. 20 de Agosto de 2015. Ms de
300 jvenes participaron del Foro Los Jvenes Tienen la Palabra. Gobierno
de la Provincia de Salta. http://www.salta.gov.ar/prensa/noticias/mas-de-
300-jovenes-participaron-del-foro-los-jovenes-tienen-la-palabra/40355
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300 jvenes participaron del Foro Los Jvenes Tienen la Palabra. Gobierno
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300-jovenes-participaron-del-foro-los-jovenes-tienen-la-palabra/40355
Ministerio de Derechos Humanos y Justicia. 5 de Marzo de 2015. Gobierno
e Instituciones promueven la lucha contra las drogas. Gobierno de la
Provincia de Salta. http://www.salta.gov.ar/prensa/noticias/gobierno-e-
instituciones-promueven-la-lucha-contra-las-drogas/37043
Puse todos los pies de pgina juntos jaja creo que van acomodados en orden
alfabtico?

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UCASAL Esc.

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funcionamiento de este emocionales de la

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