SESIN DE APRENDIZAJE MATEMTICA

I. DATOS GENERALES:

1.1 Grado/ rea : Tercer Grado/ Matemtica

1.2 Nombre de la sesin : Encontramos el trmino desconocido
1.3 Propsito : Hoy aprendern estrategias para encontrar una cantidad desconocida
en una igualdad.
1.4 Fecha : 13 de noviembre del 2017

II. COMPETENCIAS/ CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIN:

REA CURRICULAR DE MATEMTICA

COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEO (S) EVIDENCIAS/

CIAS INSTRUMENTOS
Resuelve Elabora y usa Emplea estrategias de agregar y quitar para Observacin
problemas estrategias. encontrar equivalencias o valores
de cantidad desconocidos de una igualdad.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Orientacin al bien Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.
comn

III. SECUENCIA METODOLGICA:

Recursos/
Momentos Estrategias metodolgicas materiales
Recoge los saberes previos realizando la siguiente pregunta: qu hicimos en la Estudiantes
sesin anterior? Se espera que los nios y las nias sealen que encontraron
Inicio
igualdades empleando la balanza. Pregunta: a qu llamamos igualdad?, qu
operaciones hacemos para encontrar igualdades? Los estudiantes aadirn que
lograron que la balanza est en equilibrio utilizando la suma o resta.
Hoja de
Comunica el propsito de la sesin: diles que van a aprender estrategias para propsito
encontrar una cantidad desconocida en una igualdad.
Carteles con los
Recuerda a los estudiantes que para trabajar en equipo deben respetar las acuerdos de
normas de convivencia. convivencia
Desarrollo Papelote con
situacin
problemtica

Asegura que los estudiantes comprendan el problema. Pdeles que lo lean y

gualos mediante preguntas: de qu trata el problema?; cuntas canicas hay en
el platillo de la derecha?, cuntas en el platillo de la izquierda?; qu debemos
averiguar? Puedes pedir a algn estudiante que enuncie el problema con sus
propias palabras. Promueve que busquen estrategias; para ello, proponles que se
organicen en grupos de no ms de cinco personas y pdeles que dialoguen con la
finalidad de proponer una forma de resolver el problema planteado. Orintalos
con preguntas: qu material pueden utilizar para representar el problema?;
qu propone el problema para equilibrar los platillos?, hay una sola forma de
encontrar la respuesta? Puedes sugerir tambin el uso de una balanza elaborada
con el apoyo de los padres. Para ello, entrega a cada grupo las bolsitas no
transparentes llenas con cubitos Base Diez.

Acompaa el trabajo de los grupos aclarando sus dudas, incentivando la

autocorreccin y escuchando sus inquietudes en relacin con el problema
planteado. Orienta las estrategias con material concreto. Realiza algunas
preguntas mediadoras, como: qu haran con los cubitos Base Diez si
quisiramos saber cunto pesa la bolsa?; qu pasa si hacemos lo que hizo
Ricardo?
Una vez que todos los grupos hayan encontrado cunto pesa la bolsa, pregunta
qu cantidad de cubitos debe haber en ella. Luego diles que en cada grupo, por
parejas, cada uno le explique a su compaero en qu consiste el procedimiento
realizado para resolver el problema.

Invita a las nias y a los nios a que representen grficamente, en sus cuadernos,
el procedimiento realizado.

Cuaderno de
matemtica.

Dilogo

Pide a los estudiantes que escriban debajo de sus representaciones las igualdades
que corresponden al equilibrio de la balanza. Para ello, pregntales: a qu era
igual el peso de la bolsa y cinco cubitos?, cmo lo escribimos?; qu operacin
realizamos al quitar cubitos en cada lado de la balanza?, cmo lo escribimos?
Orintalos de modo que puedan escribir las igualdades y la estrategia usada.

Luego, pdeles que socialicen con los otros grupos la estrategia que utilizaron para
resolver el problema. Realiza las aclaraciones que consideres necesarias en el
proceso seguido por los nios y nias. Finalmente, retiran la bolsa roja y agregan
cubitos de material Base Diez con el fin de encontrar la igualdad. Para formalizar
el conocimiento puedes realizar las siguientes preguntas: cmo encontramos la
cantidad desconocida de la bolsa?, qu operacin tuvimos que realizar?, a
cunto tenamos que igualar?

Con el aporte de los estudiantes, establecemos las siguientes afirmaciones:

 Reflexiona con los estudiantes acerca de los procesos desarrollados. Pregntales:
qu datos sirvieron para resolver el problema?, para qu nos sirvi usar la
balanza y los cubitos del material Base Diez?; a qu llamamos trmino
desconocido?; qu operacin nos ayud a resolver el problema?

Plantea otros problemas

Propn la resolucin del problema 3 de la pgina 70 del Cuaderno de Trabajo.

Indica a los estudiantes que resuelvan el problema usando la estrategia que les
ha parecido ms fcil. Solictales que presenten, de forma voluntaria, la
representacin y el proceso que realizaron. Resuelvan los otros problemas de las
pginas 69 y 70 del Cuaderno de Trabajo.

Cierre
Promueve un dilogo con los nios y las nias sobre lo aprendido en la sesin.
Pregunta: qu aprendieron?; qu smbolo utilizamos para representar la
igualdad?; a qu llamamos trmino desconocido?; qu operaciones podemos
utilizar para encontrar un trmino desconocido? Revisen el cumplimiento de las
normas de convivencia acordadas y dialoguen acerca de cmo pueden mejorar
en este aspecto.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE.

Qu lograron los estudiantes en esta sesin? Qu dificultades se observan?

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Lic.Lisseth Sandoval Robles Jhony Suyon Francia
Prof. 3 grado Director
 PRACTICAMOS: ENCONTRAMOS EL TRMINO DESCONOCIDO

1. Encuentra el trmino que falta en las adiciones propuestas:

RESOLVIENDO PROBLEMAS
Juan y Mara decidieron ir de compras para obsequiar un regalo a su pap. Qu llegarn a
comprar?

Nos divertimos en el cuaderno

a) Si Mara fue con S/. 200 y quiere comprar el pantaln y corbata, cunto le faltar?

b) Juan desea comprar el polo y corbata. Si llev S/. 150, cunto le sobrar?

c) Mara lleva S/. 200, qu podra comprar Mara y cunto de vuelto le quedara?

d) Juan cuenta con S/. 150, qu podra comprar Juan y cunto le quedara de vuelto?

e. Gloria ha recibido en su tienda 240 polos verdes y 278 polos rojos. Tambin ha recibido
89 buzos azules y 66 buzos blancos. Cuntas prendas recibi Gloria en total?

f. Natalia tiene 780 hojas tamao carta y Claudia 134. Cuntas hojas tiene Sofa, si se sabe
que la cantidad de hojas de Sofa es igual al triple de hojas de Natalia y Claudia juntas?