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1. INTRODUCCION
En el presente trabajo de investigacin se hablar acerca de la influencia de la
televisin en los adolescentes de 14 y 15 aos del colegio talo Boliviano, el cual
es muy importante a tratar por el hecho de que la televisin es un medio
de comunicacin masivo que todo adolescente ve ya sea en su hora de ocio o
simplemente por distraccin.
El trabajo comienza definiendo lo que es la televisin y afirma que la televisin en
si nos da mensajes informativos, educativos o ya sea mensajes con un contenido
basado en una realidad no coherente es decir sin mucho contenido lgico o real
afecta en si la psicologa de dicho adolescente y perturba su forma de pensar
mostrndole la vida de una manera fcil e imaginativa.
Con esto se lleva a mostrar que en los programas de televisin vistos por
adolescentes muestran como a una salida fcil la violencia por tanto el
adolescente adquiere un carcter violento daando en s a la sociedad misma.
Ahora la televisin se volvi en un medio sexista el cual muestra a la mujer como
un objeto que es utilizado cuando el hombre tiene necesidades carnales y
despus de todo eso la desecha y busca a otras que de igual forma
sern tratados como tal.
Posteriormente se habla de algunos temas relevantes como ser el racismo.
En otras ocasiones se demuestra el racismo no slo a la gente de color sino
tambin a culturas, creencias, religin, etc., esta lleva a que no
existe respeto alguno a la integridad de las ya mencionadas caractersticas que
tiene la televisin o programas vistos por dichos adolescentes.
Para llegar al punto que es especfico llegar (Influencia de la televisin), se tomar
como medio las encuestas. En si la tesina es cualitativa y cuantitativa.

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2. OBJETIVOS

2.1. Objetivo General

Se conocern los daos psicolgicos ocasionados por la televisin y los

programas violentos en nios de 5 a 12 aos de edad, y, adems, se
propondrn soluciones y alternativas para solucionar este problema que
pasa inadvertido, hasta que se presentan las consecuencias.

2.2. Objetivos Especficos

Hacer conocer las consecuencias de la televisin en nios, nias y

adolescentes en Bolivia.
Hacer tomar conciencia ha cerca del abuso de la televisin.
Crear conciencia a la hora de ver los programas.
Hacer notar la importancia que tiene no ver mucha televisin y leer ms.

3. MARCO TERICO

Primeramente en este captulo se analizar todo sobre los medios de

comunicacin y en especial la televisin. Se har especial nfasis en la televisin
ya que la mayora de la poblacin estudiantil del CIB pasa largas horas frente a
ella.
Al referirse a medios de comunicacin "masivos", es visto por "las masas" (La
sociedad).Cuando se habla de la comunicacin posteriormente se debe entender
que existen diferentes formas de comunicacin, como ser:
"Unidireccional o unilateral (en una sola direccin, sin retorno) Reciproca (entre
dos, supone ida y vuelta de mensaje).
En ambos existen variedad de ejemplos en las cuales podemos encontrar la carta,
la conversacin, el habla a la sociedad o sea pblicamente o simplemente

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dilogos escritos. Pero sin embargo el medio de comunicacin ms influyente a

usado llegara a ser "La televisin", segn P. Gregorio Iriarte.

3.1. LA TELEVISIN

La televisin se impone sobre otros medios y deja atrs al cine por penetrar en el
hogar, en la vida diaria y llegar a formar parte del cmulo de hbitos de cualquier
hombre de nuestra poca, la televisin est en el hogar, solo se necesita
encenderla.
"La televisin posee la peculiaridad de presentar estmulos visuales y auditivos, los
cuales son ms efectivos que los visuales o auditivos por s mismo, por ello un
medio sumamente eficaz en comparacin con los dems medios de comunicacin
social".
La televisin cuando se utiliza para fines educativos es bastante eficaz en lograr la
atencin y memorizacin sobre el material en ella presentado, segn las cuatros
categoras propuestas por Schramm, la televisin posee tres de ellas que son:
1. ESPACIO-TIEMPO
2. PARTICIPACIN
3. RAPIDEZ
Esto demuestra la eficiencia del medio.
Espacio-Tiempo: La televisin acta de forma combinada, ella posee cierta
efectividad en cuanto a la percepcin, en el cual rige el principio de que
mientras mayores vas de entrada posee la informacin ms efectiva ser la
percepcin del mensaje, los medios combinados como la televisin son de
mayor eficacia, tanto en la percepcin a aprendizaje y memorizacin, esto
tiene gran aplicacin a nivel educativo.
b) Participacin: En la escala de participacin del comunicador, elaborada
por Allport Cantril, la televisin ocupa el sptimo lugar, mientras mayores
participaciones mayores sern las influencias.
c) Rapidez: La televisin y la radio son los medios ms rpidos, los medios
rpidos impiden que el comunicador pueda dedicar el suficiente tiempo para

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que el mensaje sea comprendido y meditado por el receptor, los medios

radios y televisin prcticamente someten el receptor a un bombardeo de
mensajes.
La cuarta categora es la permanencia de la cual posee la televisin. La
televisin posee las caractersticas de combinar estmulos visuales y
auditivos, una Organizacin en el espacio y en el tiempo que le da una gran
efectividad, es un medio de participacin media, en comparacin a la
conversacin cara a cara y los libros, ms cercano a la conversacin
personal. El medio de televisin es de una gran rapidez lo cual impide una
buena labor de crtica y discernimiento en los mensajes.

3.2. EL LENGUAJE TELEVISIVO

En primer lugar debemos analizar el lenguaje que nos otorga la televisin. El

lenguaje televisivo es el lenguaje de la imagen y la imagen es portadora de
algunos rasgos muy significativos de la mentalidad moderna:
Es signo dinmico porque el movimiento lo percibimos con la vista. Es signo con
gran contenido afectivo. La imagen provoca en nosotros
sentimientos, recursos, emociones.
Es signo que contiene emotividad, fantasa. Es decir que el lenguaje audiovisual
afecto a toda persona humana. Para entender el mensaje se requiere ms que
sentidos, por lo tanto es ms complejo.
El lenguaje audiovisual cultiva la emocin, la fantasa, el placer visual, estimula el
deseo, llevando a la imitacin, lleva al consumo mediante propagandas.
Pero tambin lleva a la pasividad, nos lo da todo hecho, no ayuda a desarrollar el
razonamiento. Segn P. Gregorio Iriarte y Marta Orsini En
su libro conciencia crtica y medios de comunicacin.
"El televidente disfruta a tal distancia, ya que ello le permite ver cosas que de otro
modo no se atrevera: cosas terribles, horrorosas, fantsticas o imposibles".

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Eso da entender o lleva al hecho de que la televisin no ayuda a desarrollar el

razonamiento nos hace ver cosas que en la vida real no son posibles ni seran
posibles.

3.3. LA TELEVISIN: FABRICANTE DE SUEOS

En EE.UU. el 98% de los hogares poseen por lo menos un televisor, pero algo
similar pasa en cualquier pas de Latinoamrica. Los barrios ms pobres de
cualquier ciudad o en el campo donde hay luz elctrica se observa antenas de
televisin. A qu se debe invasin de los televisores en los hogares.
La televisin es fabricante de sueos. A todos nos gusta soar siquiera por un
momento, imaginarnos situaciones diferentes a los que nos sucede
cotidianamente, salir de nuestra realidad, que a veces es dura o montona.
Esto se ha dado desde tiempos muy remotos.
"Todos los pueblos tienen leyendas, teatro, novelas que presentan situaciones
ficticias. Sobre todo los pobres se meten de lleno en una telenovela o pelcula para
poseer de forma, que sea imaginaria, aquello que en la realidad no la tienen".
Se afirma que la TV transporta an mundo de fantasa y crea en la persona una
realidad incoherente y que no existe, una persona fuera de este mundo, no tiene
conciencia propia sino se basa en los hechos vistos o hechos en la televisin.

3.4. LA TELEVISIN Y EL EQUILIBRIO DE LA PERSONALIDAD

La persona humana tiene, por un lado, conciencia de su libertad y autonoma y,

por el otro sufre las consecuencias de una dependencia intelectual, psicolgica,
cultural, social, etc. esto le lleva a rupturas internas que pueden, a lo largo,
quebrantar el equilibrio de su personalidad. (P. Gregorio)
Televisin contribuye:
A agudizar esas disociaciones o rupturas internas.
A sentirnos impotentes frente a situaciones anmalas, totalmente alejadas a
nuestro mundo real.

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A evadirnos de la lucha cotidiana por la vida.

A mostrarnos un mundo irreal en el que nada podemos hacer por cambiarlo.
A proponernos un recetario concreto para todas las situaciones.
A sumirnos en la pasividad e impotencia.
A generar en nosotros mecanismos de fuga que nos permitan sentirnos bien a
superar aparentemente nuestras angustias o insatisfacciones.
A canalizar equivocadamente las energa emocionales.
La televisin genera en las personas dependencia emocional y un desequilibrio del
mismo porque solo es temporal o aparente es un mecanismo que controla en si a
la persona y a toda su forma de comportamiento.

3.5. ASPECTOS POSITIVOS DE LA T.V.

El lenguaje televisivo es el lenguaje de la imagen.

a) La televisin otorga informacin, desde la ms pequea hasta la ms grande,
muestra lo que ocurre en otros pases, ciudades, estados, etc. "Muestra una
realidad visual rica en informacin"[10].
b) Hace que la mente desarrolle una capacidad de captacin rpida.
"Desarrolla una ente gil y comprensiva".
c) "Muchos de los programas ensean, informan, educan, divierten, de un modo
ameno, fcil y didctico[12]La televisin tiene la capacidad de la enseanza fcil y
con mtodos sumamente fciles y entendibles.
d) Es dinmica, cambiante, tiene creatividad y originalidad, agota todo tipo de
recursos comunicacionales. Siempre descubre algo nuevo.
e) Ensea a ver con detencin y a fijar smbolos, formas y colores.
f) Fortalece las capacidades sensoriales para una accin directa y practica que
exige aplicacin de los sentidos.

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3.6. ASPECTOS NEGATIVOS:

Los peligros de la televisin son los mismos peligros de la vida. El mal uso del
lenguaje televisivo conduce a:
1) "Consumo y bsqueda de bienes materiales"[13]. Incita al consumo y
al comercio de productor materiales o productos de consumo habitual de la
sociedad, la televisin genera comercio.
2) "El ogro de la belleza fsica antes que la espiritual". La televisin muestra
estereotipos que mayormente los adolescentes los toman como un modelo a
seguir y tratan de parecerse a ellos, no tomando en cuenta que la belleza interior
es lo ms importante dejndola de lado y olvidndose de lo material y a los
placeres terrenales.
3) "Basta y consume nuestro tiempo libre, alejndonos de la vida social y
deportiva"[15]. La televisin es el medio de mayor distraccin y es vista en los
momentos libres en vez de tomar ese tiempo para el deporte u otro tipo de
hobbies.
4. PSICOLOGA INFANTIL
Para analizar la influencia que tiene la televisin en el adolescente, primeramente
se deber analizar la sicologa del mismo y su proceso de desarrollo. Para poder
identificar de qu manera entra la informacin en el.

4.1. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

Posteriormente se dar a conocer un desarrollo de la inteligencia infantil.

Siguiendo con los siguientes puntos de anlisis.
4.2. LA MADURACIN DEL PENSAMIENTO LGICO
"A los nueve y diez aos de edad el nio permanece todava en el estadio de
las operaciones concretas" (segn pedagoga y psicologa infantil). Es decir que el
nio sigue las rdenes especficas del adulto. Realiza todo lo que se ordena.
El nio hace lo que los adultos le ensearon a hacer su psicologa se encuentra
modificado a tal modo que har todo lo que ve.

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A partir de los once doce aos cuando sea capaz de operar con relaciones
lgicas expresadas verbalmente, acceder por fin el estadio de las operaciones
formales, etapa final del desarrollo intelectual
A esta edad ya empezar a modificar su inteligencia o sea que empezar a
razonar de manera individual.
Es la etapa donde ya se encuentra en punto clave, ya empezar a formar su
personalidad e un sentido lgico, ya sabe qu hacer, que no hacer. En si ya no
necesita que le digan que es lo que tiene que hacer, el nio ya empez a pensar
por s mismo.
En los momentos actuales el pensamiento infantil prosigue, pues
su evolucin madurativa, asimilando y perfeccionando las adquisiciones que en los
ltimos tiempos han empezado a distraerlo de la fase prelgica, y al alcanzado
nuevas potencialidades en los aos de la adolescencia consolidarn la capacidad
de razonamiento lgico cientfico que caracteriza intelectualmente de los adultos
(segn pedagoga y psicologa infantil).

4.3. LA ETAPA DE 11 A 12 AOS

Es la etapa de formacin y preparacin para la adolescencia. O sea que esta

etapa determinar la actitud cuando sea adolescente.
El pensamiento del nio est constantemente en desarrollo aprendiendo? Y
adquiriendo ms informacin o enseanzas. Est sucediendo algo
involuntariamente, el nio no se est dando cuenta que se est preparando para
una etapa posterior que es la adolescencia, la cual ya forjar su personalidad, su
razonamiento lgico y dems, para un futuro adulto, el adolescente se prepara
para ser adulto. Tomada como una etapa crucial para la evolucin del nio,
adolescente y para convertirse despus en un adulto.

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4.4. LA MEMORIA Y EL APRENDIZAJE

La memoria podra definirse como la capacidad del individuo para almacenar

informacin y recobrarla posteriormente en condiciones de utilizarla. (Segn
pedagoga y psicologa del nio).
Es la facultad del nio que va desarrollando con la edad, "en particular el periodo
de las operaciones concretas". ; o sea en la etapa de los once y doce aos del
nio.
La razn por la cual el nio va aumenta su capacidad para recordar, a medida que
aumenta en edad, no estn suficientemente claras.
Se presume, por ejemplo. Que los nios de mayor edad han descubierto la utilidad
de distintas tcnicas o "estrategias" nemotcnicas para almacenar la informacin y
afianzar el recuerdo. (Segn Pedagoga y Psicologa infantil).
Se afirma que la memoria de los ms adultos va aumentando la memoria del
individuo, pero se afirma que se usa tcnicas de memorizase y aprendizaje para
retener la informacin mucho ms tiempo.

5. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

5.1. ENTRE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

El nio se encuentra en una etapa de cambios dentro del desarrollo evolutivo del
ser humano. Entre estos dos aos va a quedar cerrada la ltima parte de la
infancia para dar paso a otro periodo completamente distinto en todos sus
aspectos como es la adolescencia.
"Se encuentra en un buen punto de consolidacin y equilibrio, mientras que por
otra, no se vislumbran todava las tensiones y conflictos que van a caracterizar al
adolescente".
Posee un buen dominio de "s mismos", pueden pensar y razonar por si solos y
ser tambin ms autosuficiente, no percibiendo que ms adelante cruzaron por
una etapa llena de conflictos emocionales, provocando tensin en l, en

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su familia y dems. "Todo esto les lleva a modificar en gran manera sus relaciones
con la familia, con la escuela y las compaeras y con la sociedad en general"[26].
Afirmando que su relacin con los dems durante los nueve y diez aos
mejorando de una manera profunda. Esto y permite adoptar ciertos prototipos a
modelos para la "Tipificacin sexual y estn descubriendo el origen y la funcin de
las reglas".
Estas en una etapa de modificacin, donde se sienten contentos o satisfechos
consigo mismos ignorando lo que viene, o ignorando l que ocurre en ellos.

5.2. AUTO MOTIVACIN Y AUTOCONCIENCIA.

Una caracterstica muy importante que se desarrolla en esta poca es la

auto motivacin... "Que denota un importante progreso hacia la madurez" (segn
pedagoga y psicologa del nio).
O sea que posee la capacidad para aplicar su inteligencia, por propia iniciativa o
respuesta de la influencia del ambiente, que no necesariamente sern
apremiados.

6. CONCLUSION

Debido a que la televisin es el medio de comunicacin de mayor fuerza

socializadora. Su influencia y sus efectos recaen en el nio con mayor facilidad ya
que esta en un proceso de aprendizaje continuo y los programas televisivos
constituyen un notable refuerzo para el comportamiento agresivo del nio
Uno de los elementos que pueden causar efectos negativos en los nios
1.-El comportamiento de los personajes
2.-Impacto de la violencia televisiva
3.-La influencia de la publicidad
4.-la creacin de conductas de la televisin

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La televisin como cualquier otro medio de comunicacin puede producir efectos

positivos o negativos en el espectador dependiendo de las caracteristicas del
contenido que transmita.
Entre los efectos posibles y menos investigados cabe mencionar los siguientes:
1.- El habla
2.- La imaginacin
3.- perdida de inters en la cultura
Ante todo esto el espectador infantil frente al televisor busca la interpretacin de
los mensajes que se le presentan, es por eso que cuando un programa agresivo al
interpretarlo su conducta del nio puede cambiar de forma. De ser un nio pasivo
a ser agresivo hasta llegar a niveles catastrficos.
Podemos concluir que la televisin no causa ningn efecto psicolgico en los
nios en la mayora de los casos, aunque en una pequea parte se presenta la
agresin.

7. BIBLIOGRAFA

ARAUJO, E. "Investigacin sobre televisin infantil: brete Ssamo", en Infancia y

aprendizaje, 2, pp. 55- 67.
CEBRIN DE LA SERNA, M. "La interpretacin de los mensajes televisivos por la
infancia", en Comunicacin, lenguaje y educacin, Mlaga, pp. 67-79.
CEBRIN DE LA SERNA M. "La televisin: creer para ver. La credibilidad infantil
frente a la televisin. Una propuesta de intervencin didctica", Mlaga, Cave
aynadamar, pp. 101-120.
CEBRIN DE LA SERNA M. "Revisin de las investigaciones sobre las
interacciones entre el nio y la televisin", en Revista de investigacin educativa,
Mlaga, pp. 73-80.
ECO UMBERTO. "Apocalpticos integrados ante la cultura de masas", Barcelona,
Lumen, pp. 65-81.

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8. ANEXOS

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