REVISTA EDUCACIN AMBIENTAL

Ao 6 Edicin No 9 / Diciembre de 2008

ndice

Revista Educacin Ambiental

1

Director Responsable
Juan Fernndez B. (Conama)
reas Marinas Protegidas

12
Comit Editorial:
Roberto Gonzlez (Conama)
Octavio Gajardo (Mineduc)
Mabel Ortega (CONAF)

21
Director
Jaime Ugalde B.

Editora General
Albina Sabater V. Entrevista Ministra
de Medio Ambiente
Coordinacin
Anglica Sez E.

Diseo e impresin
Editorial 2
Editorial Maval Ltda.
Sistema de Humedales en el Ro Huasco 3
Revista Educacin Ambiental,
es una publicacin del Sistema
Nacional de Certificacin
El Agua en las Comunidades Aymaras 9
17
Ambiental de Establecimientos
Educacionales (SNCAE), programa Un Parque para Canela
que desarrolla la Comisin

19
Nacional del Medio Ambiente
(CONAMA), en conjunto con la Agua y Educacin
Corporacin Nacional Forestal
(CONAF), el Ministerio de
Educacin, Direccin General de
Aguas (DGA) y la Organizacin
CONAF y los Humedales de la V Regin 24
de las Naciones Unidas para la
Educacin, la Ciencia y
la Cultura (UNESCO)
Econotas 26
 Editorial

El Agua, una
prioridad para la vida
Mnica Jimnez,
Revista Educacin Ambiental

2
Ministra de Educacin

L
as condiciones cli- que permitan pasar de
mticas afectan en la actitud pasiva a una
forma notable la proactiva, de vigilancia
presencia en el mundo y cambio de perspec-
del agua, vital elemento tiva que favorezca la
para la vida en el plane- toma de conciencia en
ta. Estamos viviendo todos los niveles y es-
perodos de sequa e feras. La idea es buscar
inundaciones que alteran cmo enfrentar esta
el desarrollo y bienes- problemtica a travs
tar de la humanidad. de estudios, investi-
El cambio climtico es gaciones y planes de
una realidad y todas accin concretos, que
las predicciones apun- fomenten el desarrollo
tan al calentamiento de programas y pro-
del planeta; por lo que yectos que se preocu-
todos los esfuerzos de- pen de atender todos
ben apuntar a reducir los riesgos asociados al
las tasas de emisin de buen uso y cuidado del
gases que propician el agua. Se trata de una
efecto invernadero. tarea no menor, en la
que se deben dispo-
En este contexto, el agua y el uso eficiente de la ner de recursos humanos y materiales para que
energa tienen una importancia creciente para la pueda haber xito.
humanidad, que nos lleva, por una parte, a desa-
rrollar campaas para reducir el gasto energtico; A lo anterior se une, en un esfuerzo clave, el
y por otra, a instalar una cultura del buen uso del trabajo que educadores y docentes realizan di-
agua, ante la paulatina disminucin de los recursos rectamente con nios, nias y jvenes dentro del
hdricos. Es por ello que resulta conveniente subra- sistema educacional. Esto al implementar el currculo
yar la estrecha relacin existente entre estos dos expresado en las bases curriculares de educacin
recursos naturales, pues tanto la captacin como parvularia y marco curricular de enseanza bsica
la distribucin del agua tienen un gasto energtico y media, donde se aborda esta temtica y se releva,
importante; lo que nos lleva a que el uso eficiente los contenidos y aprendizajes referidos al recurso
y ahorro del agua se transforma en un objetivo hdrico y especficamente al agua, especialmente
estratgico. en su aprovechamiento y buen uso.

Resulta indispensable que desde los organismos que
participan en el desarrollo de la educacin ambien-
tal asumamos este desafo; buscando as instalar,
tanto en el sistema escolar como en la educacin
no formal con la ciudadana, variadas estrategias
El desafo es ahora, el problema es ahora y no
maana; por lo que esperamos que este esfuerzo
permanente involucre a toda la comunidad, tanto
escuelas, familias, comunas, pues se trata de un
desafo pas.

Sistema de Humedales del ro Huasco
Formando investigadores
para el futuro
Texto y fotografas
Flavio Olivares, Bilogo Marino
Alumnos de cuatro
escuelas de la provincia
de Huasco participaron
con gran entusiasmo en
un programa para estudiar
la fauna y flora del ro
que surca la regin.
Este fue un proyecto
adjudicado por el Fondo
de Proteccin Ambiental
CONAMA 2008.
Voz de los Actores
Revista Educacin Ambiental
3
L
a construccin del embalse Santa Juana ha permitido una
disminucin en la velocidad del caudal del ro Huasco, ubi-
cado en la regin de Atacama. As, como las aguas bajan
ms lentamente, se ha generado una Humedalizacin del ro
en distintos sectores de su recorrido, donde han crecido totoras
y juncos, albergando a muchas especies de fauna caractersticas
de estos ecosistemas.
La importancia del ro Huasco como sistema es todava poco
conocida por la comunidad de la provincia del Huasco, ya que
falta informacin biolgica bsica del ro (catastro de flora y
fauna) para tener una visin global de la biodiversidad exis-
tente. De hecho, los estudios realizados slo correspondan a
Declaraciones de Impacto Ambiental, o Estudios de Impacto
Revista Educacin Ambiental
Ambiental, de proyectos emplazados en reas aledaas, y por
ello la superficie de reas estudiadas era muy pequea.
Por esta razn, el Club Deportivo Ecolgico y Cultural Ignacio
Carrera Pinto, dependiente de la escuela del mismo nombre,
en Vallenar, dirigida por Roberto Alegra Olivares, decidi
generar conocimientos elaborando una lnea base de flora y
fauna, realizando un catastro de aves, reptiles, mamferos,
peces y anfibios del ro Huasco y sus humedales adyacentes.
La iniciativa permiti conocer, valorar e identificar el ro Huasco
como un importante ecosistema dentro de la provincia. En
el programa estn participando activamente los alumnos de
cuatro escuelas de la provincia, distribuidas estratgicamente
dentro del rea de estudio. As, en Alto del Carmen est
involucrada la escuela Ricardo Campillay; en Vallenar la
escuela Ignacio Carrera Pinto; en Freirina la escuela Alejandro
Noem Huerta, y en Huasco la escuela Jos Miguel Carrera.
En total, 70 alumnos investigaron, y continuarn estudian-
do, determinados sectores del ro, apoyados por un grupo
de profesionales de las ciencias biolgicas, bajo la direccin
del bilogo Flavio Olivares Zuleta, Coordinador del proyecto y
especialista en los recursos naturales de la zona.
En abril de 2008 comenz la primera etapa, para capacitar
a los alumnos mediante talleres de ecologa, introduccin a
los mtodos cientficos de tcnicas de investigacin y educa-
cin cvico-ambiental. Esto permiti entregar a nios y nias
un conocimiento terico slido para que pudieran entender
los objetivos del proyecto y la importancia de contar con una
lnea base para el ro Huasco y sus humedales adyacentes.
Luego, entre noviembre y diciembre, los alumnos trabajaron
en terreno, observando las distintas especies de fauna que
habitan en el ro y sus riberas. Tambin recolectaron muestras
de la flora del sector, confeccionando herbarios, de acuerdo
con las metodologas enseadas por lo profesionales a cargo.
Posteriormente, en los laboratorios, realizaron un recuento
de las especies observadas en lo que se refiere a riqueza
(nmero de especies) y abundancia (nmero de individuos de
una misma especie).
De esta manera fue posible sistematizar los datos generados por
los alumnos, que constituyen un real aporte a las investigaciones
realizadas en paralelo por el equipo profesional del proyecto.
Todos los alumnos mostraron un gran entusiasmo al participar
en estas actividades, ya que tomaron conciencia de la impor-
tancia que tienen los humedales para nuestra provincia. Es
por eso que se sienten muy orgullosos de ser Investigadores
para el futuro y de aportar con acciones reales en la confec-
cin de esta lnea base.
De este modo, se estn cumpliendo los objetivos del Club
Deportivo Ecolgico y Cultural Ignacio Carrera Pinto, que son
fortalecer el conocimiento, valoracin e identificacin del
patrimonio natural de la provincia del Huasco en los alum-
nos, y aportar en la formacin de futuros investigadores para
nuestra regin, contribuyendo as a la conservacin del
patrimonio natural de Chile.
 5

Revista Educacin Ambiental

 Columna de Opinin
Iniciativa de la Direccin General de Aguas
La importancia de ser
hdricamente eficientes
A
Revista Educacin Ambiental
6
unque la sequa del ao
2008 no fue tan severa, la
creciente poblacin del pas
y las numerosas actividades indus-
triales, hicieron que el efecto fuera
impactante.
Esto, porque el uso actual del agua
est basado en un concepto que
pertenece al pasado, cuando el
recurso hdrico era abundante y no
enfrentbamos fenmenos como
la desertificacin, la sobrepobla-
cin, la sobreexplotacin del agua
y el cambio global.
La situacin del agua en Chile y en
el resto del mundo ya no es la misma.
En los establecimientos educacionales
se sigue enseando sobre las caracters-
ticas del agua, su ciclo y algo de su
gestin, pero no hay material especial
que apunte al uso eficiente del recurso.
Este concepto debera ser incorporado
en los materiales educativos y de forma-
cin preescolar y escolar.
Hace algunos aos, Chile adopt una
serie de medidas para orientar al pas
hacia una poltica energtica sostenible,
competitiva y segura. Uno de los temas
centrales era utilizar la energa de forma
ms eficiente. Para ello es esencial me-
jorar la gestin de la demanda de agua,
entregando asimismo herramientas edu-
cativas que contribuyan a crear concien-
cia acerca de la necesidad de ser un pas
hdricamente eficiente.
En este marco general se busca en-
tonces insertar el tema en la agenda
del Gobierno y del pas. De all nace la
Iniciativa Nacional de Eficiencia Hdrica,
Mara Anglica Alegra
INEH, dentro de la Direccin General de
Aguas, como una contribucin al anlisis
y propuestas de solucin al problema del
uso sostenible de los recursos hdricos.
El objetivo general de la iniciativa es pro-
mover y fomentar el uso racional del agua
en todos los sectores del pas, productivos
y no productivos, sean industrias mineras,
agrcolas, forestales, sea la ciudadana, el
gobierno y la educacin, o la arquitectura,
la educacin, la academia, el periodismo,
la investigacin, la transferencia tecnol-
gica o el desarrollo de tecnologas.
El concepto de eficiencia hdrica adop-
tado es aquel que permite el desarrollo
o desempeo de cualquier labor, tarea,
proceso o resultado utilizando la mnima
cantidad de agua sin afectar la calidad
de dicha actividad. Por ello, el enfoque
principal de la iniciativa es trabajar prin-
cipalmente la gestin de la demanda, el
desarrollo e innovacin de tecnologas
alternativas no convencionales emergen-
tes, y sobre todo, educar, en todos los
niveles, para desarrollar capacida-
des, talentos y competencias que
permitan un uso ms racional y
sostenible de los recursos hdricos.
Se trabajar en el anlisis y estudio
de los posibles incentivos econmi-
cos para la industria y las empresas
a fin de ser eficientes en el uso del
agua; se analizarn propuestas de
diseo y construccin hdricamente
eficientes, con nfasis en el con-
cepto de diseo bioclimtico, utili-
zables en la construccin, por parte
del Estado, de viviendas sociales,
hospitales, crceles, tribunales de
justicia, y otros rubros.
Igualmente se contempla obtener una
propuesta para la construccin de edifi-
cios corporativos y viviendas para niveles
socioeconmicos medios y altos por el
gran consumo de agua que registran, y un
anlisis del diseo paisajstico y de espacios
pblicos que sean eficientes hdricamen-
te y que incluyan riego con aguas trata-
das, xeroscopa, hidropona y tecnologas
emergentes. Se explorar adems la for-
mulacin de un sello de eficiencia hdrica.
Todos los ejes temticos antes sealados
requieren de la perspectiva de la educacin
a fin de insertar este tema en todos los ni-
veles de la sociedad, incluidas las futuras
generaciones que regirn los destinos del
pas. Por esto, la iniciativa busca trabajar
de manera articulada con organismos del
Estado e internacionales como CONAMA,
DGA, PPEE, SISS, Sernac, Mineduc, Minsal,
Bosque Santiago, empresas privadas
como las sanitarias, instituciones no gu-
bernamentales como Casa de la Paz, y
el Programa Hidrolgico Internacional de
UNESCO, entre otros.
 Universidad y Medioambiente

Programa Penta UC

Para Nios L
a educacin de hoy, en su bsqueda de calidad e igualdad
de oportunidades, enfrenta complejos desafos; particular-
mente en los modelos de enseanza, que no han logrado

con Talento
superar la tradicional prctica de transmisin de conocimientos,

Revista Educacin Ambiental

7
que se considera obsoleta, pues se trata de una forma de comu-
nicacin previa a la imprenta.

Acadmico La enseanza no debiera centrarse en los contenidos, que pue-

den ser extrados de libros, sino ms bien hacerlo en funcin de
los problemas que enfrenta cada disciplina. Al mismo tiempo,
Rodrigo Arru, es necesario considerar que los sistemas educacionales deben
ser lo suficientemente flexibles para adaptarse a las nuevas ne-
Gegrafo, Magster en
cesidades de los estudiantes y nuevas tecnologas del siglo XXI.
Asentamientos Humanos y Medio Ambiente PUC.
Lo anterior es difcil de alcanzar si no se produce una trans-
formacin en las metodologas de enseanza, responsabilidad
que recae en las Universidades, las cuales adems de generar
conocimiento, deben proponer alternativas para una efectiva
asimilacin.

La Experiencia del Programa PENTA UC

En Chile, una de las experiencias interesantes es la propuesta

del Programa de Enseanza a Nios con Talento Acadmico
de la Pontificia Universidad Catlica de Chile (PENTA UC). Este
Programa, que nace el ao 2001, ofrece un modelo educati-
vo especialmente diseado para nios y jvenes con talentos
acadmicos sobresalientes -la mayora de escasos recursos- de
acuerdo a sus reas de inters, conocimientos previos, velo-
cidad y estilo de aprendizaje. Les ofrece un currculum que
responde a sus necesidades educativas especiales en cuanto a
profundidad, complejidad y velocidad de aprendizaje.
 Actualmente PENTA UC est dirigido a
850 estudiantes de 11 comunas de la
Regin Metropolitana que cursan entre
Sexto Bsico y Cuarto Medio. Su ofer-
ta programtica es diversa, existiendo
cursos y talleres de diferentes reas del
conocimiento (ciencias exactas, ciencias
naturales y ciencias sociales) adems de
abarcar otras dimensiones del desarro-
Revista Educacin Ambiental
8
llo integral de los alumnos. (Para ms
informacin visite www.pentauc.cl)
Aprendiendo sobre recursos hdricos
de una manera diferente
Desde sus inicios el Programa PENTA
UC ha incorporado en su oferta educa-
tiva cursos vinculados con las ciencias
naturales y/o ambientales, respondien-
do en gran parte a las demandas expre-
sadas por sus propios alumnos. Es as
como se han dictado cursos tales como:
Entendiendo nuestro clima; Aves
de Chile o Gota a Gota, Protegiendo
Nuestros Recursos Hdricos.
El curso Gota a Gota, Protegiendo
Nuestros Recursos Hdricos, dirigido a
alumnos de Sptimo y Octavo Bsico,
ha logrado introducir innovaciones
metodolgicas propias de la propues-
ta curricular del Programa PENTA UC.
Entre ellas destaca la existencia de un
sistema de evaluacin de logros de
aprendizaje y actitudinales alcanzados
a lo largo del curso, la posibilidad de
priorizar o brindar ms atencin a te-
mas de mayor inters para los alum-
nos, y la adecuacin de ciertas activi-
dades para alumnos aventajados.
Dicho curso tiene como objetivo adquirir
una actitud de respeto por el recurso
agua, reconociendo su verdadera dis-
ponibilidad para los seres humanos e
identificando los principales problemas
que afectan su calidad.
Metodolgicamente, sus aspectos
fundamentales se centran en:
a) Pertinencia de los aprendizajes. El
objeto de estudio es la cuenca hidro-
grfica de Santiago, por lo tanto todas
las actividades contempladas estn
asociadas al territorio que los alum-
nos habitan. Es esencial que stos se
sientan parte del ciclo hidrolgico y al
finalizar el curso perciban con claridad
que todo lo que ocurre en la cuenca
alta tendr efecto aguas abajo.
b) Multiciplidad de recursos edu-
cativos. Para responder a las nece-
sidades educativas de los alumnos
con talento acadmico es necesario
utilizar la mayor cantidad de recur-
sos educativos, logrando que cada
clase sea diferente y, por sobre-
todo, desafiante. A partir de la
aclaracin de algunos conceptos,
son los propios alumnos quienes
construyen sus aprendizajes, a partir
de la induccin, la reflexin grupal,
la observacin y la experimentacin.
c) Interdisciplinariedad. Es necesario
acudir a diferentes disciplinas cient-
ficas para entender el funcionamien-
to y los problemas que afectan a la
cuenca hidrogrfica y sus recursos
hdricos asociados. La historia juega
un rol esencial al momento de anali-
zar los usos del suelo que han dado
la configuracin actual a la cuenca,
como asimismo es importante acudir
a la qumica para analizar la calidad
de las aguas de algn riachuelo cer-
cano a la sala de clases.
d) Experimentacin y observacin
cientfica. La experimentacin cien-
tfica es esencial para la validacin
de las hiptesis o supuestos que los
propios alumnos formulan en base
a la observacin de los problemas
que pudieran afectar la calidad de las
aguas de sus entornos inmediatos.
La observacin al aire libre o en te-
rreno muchas veces garantiza que los
aprendizajes perduren en el tiempo.
f) Afectividad. Es fundamental crear
un clima propicio para lograr aprendi-
zajes significativos, es por ello que en
este curso se generan las condiciones
para que los alumnos perciban afecto
y preocupacin por parte de sus pro-
fesores, y adems puedan expresarse
con confianza y sin temor a equivo-
carse. Esto ltimo est absolutamente
permitido y forma parte del proceso
cotidiano de enseanza aprendizaje.
Bajo esta modalidad de trabajo, se ha
podido constatar -estadsticamente-
que todos los alumnos superan sus
aprendizajes iniciales. En muchos ca-
sos tambin se han logrado constatar
cambios conductuales importantes,
como mayor participacin, disciplina y
empoderamiento temtico. Tambin se
ha evidenciado un incremento de las
actitudes pro ambientales e inclinacin
por las ciencias asociadas con la preser-
vacin ambiental.
 Ed. Amb. y Multiculturalidad

XI Asamblea del Parlamento Qullana

Falta agua en las

comunidades aymaras 9

Por disposiciones Gabriela Flores Gmez

Psicloga de la Corporacin Nacional de Desarrollo Indgena, CONADI.
legales, el derecho
sobre la tierra y el
derecho sobre el
agua no siempre
corresponden al
mismo propietario.
Muchas compaas
mineras estn
usando el vital
elemento, poniendo
en serio riesgo la
subsistencia de
estas comunidades
altiplnicas.

L
a falta de agua es el problema ms
grave que enfrentan en estos mo-
mentos las comunidades aymaras.
Esta es la mayor conclusin de la XI
Asamblea del Parlamento Qullana que
se efectu en Arica en junio pasado, y
en la cual participaron representantes
de Per, Bolivia, Argentina y Chile.
Gran parte del problema se debe a
que en Chile, en 1981, se promulg
el Nuevo Cdigo de Aguas, que sepa-
ra el derecho de agua del derecho de
la tierra. Esto permite que particulares,
ajenos a las comunidades aymaras, ob-
tengan derechos de aprovechamiento
sobre las aguas de esos territorios. En la
prctica, desde la dictacin de esta nor-
mativa, en la zona norte las compaas
mineras han solicitado un sinnmero
de derechos de aprovechamiento sobre
las aguas de las comunidades aymaras,
privndolas de este recurso y provocan-
do la sequa de los bofedales y terrenos
agrcolas.
Se han efectuado cientos de denuncias
y protestas pblicas, y se han presenta-
do recursos de proteccin, ya que los
aymaras se han opuesto legalmente a
la inscripcin o uso de sus aguas. Sin
embargo, en sus declaraciones pblicas
subrayan que no estn en contra del
desarrollo y crecimiento del pas. Slo
piden que ste no se logre sacrificando
su cultura y su forma de vida.
Para el pueblo Aymara, la falta de agua
rompe el equilibrio, la armona de la
Pacha, que es la estructura, energa,
tiempo y espacio que ordena el cosmos.
En la Pacha caben todos los elementos
del universo, incluido lo simblicamen-
te femenino y masculino con cualidades
opuestas pero complementarias.
La Pachamama (madre tierra) es la
fuente principal de vida, y, por tanto,
de la continuacin del proceso y rege-
neracin del orden csmico (pacha).
La Pachamama es un ser vivo orgnico
que tiene ser, que se enoja, que
da y recibe. El ser humano, en cierta
medida, es la criatura a la cual debe
amamantar.
 Segn esta concepcin aymara, todos los elementos de la
naturaleza tienen vida propia, y son femeninos o masculinos.
Con ellos el ser humano tiene una relacin horizontal de
respeto y no de explotacin. Es l quin se adapta, escucha
y responde a la naturaleza, adecuando sus conductas confor-
me a sus leyes. El hombre y la mujer andina no tienen una
relacin de oposicin con la naturaleza; no se trata de un
adversario que hay que vencer o humanizar, su relacin con
sta es vital, ritual y sagrada.
Revista Educacin Ambiental
practica esta ceremonia ancestral tendiente a provocar la
lluvia, que consiste en que una delegacin baja a la costa
por la noche y en medio de ceremonias se extrae agua de
mar, que se lleva en recipientes al cerro mayor o sagrado
del pueblo, donde la comunidad ofrecer una ceremonia y
el agua es depositada en la cumbre de ese cerro. La expe-
riencia seala que el ritual funciona, aunque no se explique
cientficamente el porqu.

10
Con todo, la falta de agua es el problema ms grave que
En ese contexto, el agua forma parte de la colectividad afecta a los aymaras, no slo para su subsistencia econmica
natural, no es un recurso que slo se utiliza en beneficio como agricultor y ganadero, sino porque afecta su identidad
propio, sino es otro ser vivo al que se respeta y con el que se aymara, su cultura y cosmovisin.
convive. Segn el pensamiento andino, el agua tiene vida:
camina, corre, salta, se esconde. Algunos dicen que es la
sangre de la Pachamama, que nutre las plantas, los animales
y las personas.

En el mundo andino se identifican muchas clases de agua:

granizo, lluvia, lagos y lagunas, vertientes, ros. Cada cual
tiene su tiempo y espacio y su tarea dentro de la crianza de
la vida. Con cada uno el aymara mantiene una conversacin
ritual permanente, pues cada una de ellos requiere un trato y
respeto nico.

El vnculo con el agua (uma), para el hombre andino, es tan

vital como antiqusima, evidenciada en el desarrollo de una
ciencia y tecnologa basada en la tica de la pacha, de
respetar el orden csmico. Con esta lgica, para los andinos,
la agricultura tecnolgica es ciencia natural aplicada. Desde
siempre, el agua era cuidadosamente distribuida por cultivos,
distancias y tiempos. Los canales recogan los deshielos de
la cordillera andina, corran encima de puentes salvando
quebradas gigantescas; las terrazas o andenes son gigantes-
cas para retener el agua y las siembras, minimizando las
fluctuaciones no previsibles del clima.

Todo esto es posible solamente resguardando el equilibrio y

la armona del entorno. Para intervenir en el medio ambiente,
cuando es necesario, el hombre andino debe ganar su
voluntad, solicitando permiso a travs de una ceremonia. Todo
acto relevante tiene su propia ceremonia. Y existen muchas
relacionadas con el agua, incluida una que inicia la tarea
comunitaria de limpiar canales, que se practica hasta hoy.

Otra ceremonia relevante es la Tatal Wanqjuia (Trada o

Pedida de agua). El agua es sumamente necesaria en las
zonas altiplnicas aymaras porque durante el ao no llueve
ms de dos meses, por lo que se utilizan ciertas tcnicas de
su administracin a fin de que satisfaga adecuadamente las
necesidades del pueblo. Algunos aos no llueve, lo que se
traduce en sequas y cuando estos perodos se prolongan, se
 11

Revista Educacin Ambiental

 Proyecto GEF Marino

reas Marinas
Protegidas:
Revista Educacin Ambiental

12

Una Invitacin para

Conocer Nuestro Mar
En las regiones de Atacama, Los Lagos y
Magallanes se encuentran las tres reas
Marinas Protegidas de Mltiples Usos, un
proyecto de conservacin que contempla un
fuerte componente de educacin ambiental.
Fotos: Proyecto GEF Marino
Texto: Jaime Ugalde B.

C
on ms de cuatro mil kilmetros
de ambientes marinos costeros,
los chilenos conocemos poco de
la biodiversidad de estas zonas. Dar un
vuelco a esta realidad, es uno de los
objetivos que persigue el Proyecto GEF
Marino que desarrolla CONAMA en
conjunto con el Programa de Naciones
Unidas para el Desarrollo (PNUD) y
que tiene el financiamiento del Fondo
para el Medio Ambiente Mundial (GEF,
por sus siglas en ingls).
El proyecto GEF Marino consiste en la
creacin de una red de reas Marinas
y Costeras Protegidas de Mltiples
Usos (AMCP-MU), que es una inicia-
tiva para complementar el sistema
de proteccin que tiene el Estado
para las Reservas y Parques Marinos.
A diferencias de estas dos ltimas ca-
tegoras, las primeras, permiten la ex-
plotacin sustentable de actividades
econmicas que estn presentes en la
zona. La iniciativa se desarrolla en tres
reas: Isla Grande de Atacama (Regin
de Atacama), Lafken Mapu Lahual
(Regin de Los Lagos), y Francisco
Coloane, Isla Carlos III (Regin de
Magallanes y la Antrtica Chilena).
Segn Roberto de Andrade,
Coordinador Nacional del GEF Marino,
cuando uno habla de reas marinas
protegidas, la primera preocupacin es
conservar la biodiversidad, pero tambin,
se puede pensar en realizar actividades
sustentables como iniciativas tursticas y
de explotacin pesquera artesanal que
permitan asegurar la mantencin de los
recursos existentes en la zona.
Las AMCP-MU son espacios geogrfi-
cos que incluyen porciones de agua,
fondo marino, rocas, playas y terrenos
de playas fiscales, y recursos histricos
y culturales que se colocan en reserva
para proteger todo o parte del medio
delimitado. Por ende, nacen como la
herramienta de gestin para la pro-
teccin, administracin, mantencin y
restauracin de los recursos naturales
y culturales de las aguas marinas y cos-
teras. Este instrumento se usa a nivel
mundial para conservar la biodiversi-
dad, proteger las especies marinas en
peligro, reducir los conflictos de uso,
generar instancias de investigacin y
educacin; y desarrollar actividades
comerciales y recreativas.
Asimismo, otro objetivo de estas
reas es la conservacin del patrimo-
nio histrico-cultural marino y coste-
ro de las comunidades que las habi-
tan para el desarrollo sostenible del
turismo, la pesca y la recreacin.
Las tres reas que forman parte del
proyecto, fueron seleccionadas en
base a criterios relacionados con la
biodiversidad, y actividades culturales
y econmicas que se realizan en cada
una de las zonas, pero tambin se con-
sideraron aspectos que aseguraban
la factibilidad del proyecto. Las tres
reas son representativas de la biodi-
versidad regional, consideran aspec-
tos culturales asociados a la vida de las
poblaciones que habitan en el sector y
tambin, contemplan una dimensin
econmica basada en la explotacin
sustentable de algunos recursos pre-
sentes en cada una de las reas.
Segn De Andrade, el rea Isla
Grande de Atacama fue selecciona-
da para proteger las poblaciones del
Pingino de Humboldt que hay en la
zona. Adems, all encontramos una
fuerte presencia de algas pardas -como
los cochayuyos y el huiro-, que son es-
tructuradores de comunidades mari-
nas. Asimismo, el rea ha sido definida
como estratgica para generar conoci-
miento para el cultivo del abaln (mo-
lusco similar al loco), especie que se
alimenta, precisamente, de algas par-
das. A futuro -agrega el profesional- se
debe instalar all un centro de investi-
gacin en alianza con la Universidad
de Atacama (UDA) para aumentar las
praderas de algas pardas o restaurar
zonas daadas a lo largo de la costa
chilena, y permitir con ello el desarro-
llo de la industria del abaln. rn administradas por fundaciones o
Por su parte, en el Area Lafken Mapu
Lahual, ubicada en el litoral de la co-
muna de Ro Negro, confluyeron una
Reportaje Central
serie de factores para incluirla en el
proyecto. Tiene una biodiversidad muy
grande y representativa de la zona sur
(existen ms de 140 especies de am-
bientes marinos), y el rea terrestre,
colinda con tres parques indgenas hui-
lliches, comunidades que desarrollan
actividades de ecoturismo en la zona.
Por lo tanto, tiene un fuerte conteni-
Revista Educacin Ambiental
do de preservacin cultural y de la bio- 13
diversidad, explica De Andrade.
Francisco Coloane, tiene dos elementos
importantes. Es un rea cuyo ncleo
central, est declarado como Parque
Marino Nacional, y donde se puede
encontrar una interesante poblacin
de ballenas jorobadas, cuyos miembros
no van a la Antrtica a alimentarse,
sino que se quedan en el sector, y lue-
go migran a aguas tropicales. Tambin
all habitan pinginos magallnicos, los
que tienen la caracterstica de anidar
en el bosque. Incluso ahora, los cient-
ficos encontraron una especies de rana
que no apareca en los libros -dice De
Andrade-, un batracio muy austral
sobre el cual no haba registro.
En la actualidad, adems de estas
tres reas Marinas, existe en Chile un
Parque Marino (Francisco Coloane ale-
dao a la Isla Carlos III en Magallanes,
que es el rea ncleo de la AMCP-MU
ubicada en el mismo lugar), y cinco
Reservas Marinas (La Rinconada de
Antofagasta, para proteger el ostin
del norte; Isla Chaaral, en la Regin de
Atacama, para proteger el chungungo,
loco, lapas, poblacin de pingino de
Humboldt y el delfin nariz de botella;
Reserva Islas Choros-Damas, ubicada en
la Regin de Coquimbo, y cuyo objeti-
vo es proteger la poblacin de delfines
existente en la zona; Reserva Pullinque,
para proteger la ostra chilena; Reserva
Putemn, ubicada en Chilo y que est
destinada a proteger el choro zapato.
En el futuro inmediato las reas se-
corporaciones, donde participarn los
gobiernos regionales y actores priva-
dos de cada zona, pero siempre bajo
la coordinacin de Conama.
 Descripcin de las reas

1
Isla Grande de Atacama, (Punta
Morro-Ro Copiap): Se extien-
de desde Punta Moro, por el nor-
te, hasta la desembocadura del Ro
Copiap por el sur, en la comuna de
Caldera (Regin de Atacama). Su ex-
Revista Educacin Ambiental

14 tensin costera es de 36 kilmetros,

pero la superficie marina que abarca es
de 3.550 hectreas. Es una zona donde
la presencia humana es mnima, por lo
que se convierte en un lugar ideal para
la reproduccin y nidificacin de aves.
El rea tiene una alta concentracin de
algas pardas, claves para la vida marina,
y entre las especies animales se pueden
encontrar chungungos o nutria del mar,
delfn nariz de botella, colonias de lo-
bos marinos, delfn oscuro, y aves como
pingino de Humboldt, golondrinas,
fardeles, cormorn negro, etc.

En el mbito terrestre, es posible hallar

guanacos, zorros, variedad de lagarti-
jas y otros invertebrados, y aves como
halcones, aguiluchos, entre otros.

2
rea Lafken Mapu Lahual:
Mar y Tierra de Alerces es una
zona que abarca casi todo el bor-
de costero de la comuna de Ro Negro
(Regin de Los Lagos), y que tiene una
extensin de 32 kilmetros de costa,
sumando una superficie bajo protec-
cin (marina y terrestre) de 5.400 hec-
treas. Alberga los ltimos bosques
nativos del litoral y que se mantienen
prcticamente intactos. La zona est
habitada por pequeas comunidades
huilliches, que desde tiempos prehis-
pnicos se relacionan de manera sus-
tentable con los recursos del bosque y
del mar.

El hbitat marino es rico en especies,

tales como: locos, erizos, choro za-
pato, machas, choritos, robalos, lisas,
corvinas y rollizos. A ellos se suman
mamferos de mayor tamao como
lobos marinos, chungungos y delfines
 Reportaje Central

australes; aves marinas como pingino
de Magallanes, gaviotn sudamericano
y fardela blanca; y aves terrestres como
playeros, aves zancudas y diversas va-
riedades de patos.
Se estima que ms del 45% de las
especies de plantas que habitan en
el bosque, son endmicas del bosque
el Parque Marino del mismo nombre.
Tiene una superficie aproximada de
67 mil hectreas. Es tan imponente Metas
el paisaje del rea Francisco Coloane
-comenta Roberto De Andrade- que Bicentenario
cuando caminas por los bosques del Para el ao 2010, el
Seno Ballenas, te acercas a la playa y gobierno se ha planteado
como meta tener al menos
ves los ventisqueros colgando, piensas
un 10% de los ecosistemas
que por aqu naci la vida.

Revista Educacin Ambiental

templado austral de Sudamrica, y es
posible hallar alerces milenarios, olivi-
llo costero, coigues, avellanos, tepa,
laurel, etc. Los rboles conviven con
mamferos terrestres como el pud,
zorros, chingues y pumas.
marinos costeros relevantes 15
bajo alguna forma de
El lugar alberg a los kawskar o alacalu- proteccin.
fes, pueblos nmades que vivan en sus De un 0.67% que tenamos
canoas, y hoy, sus mares estn habitados -dice el coordinador
por ballenas jorobadas, lobos marinos, del GEF Marino-, hemos
huilln o nutria de ro, elefantes marinos, incrementado notoriamente
delfines australes y orcas. en los ltimos aos y

3
rea Francisco Coloane: Se
ubica a 180 kilmetros al suroes-
te de Punta Arenas y corresponde
a la zona adyacente a la Isla Carlos III,
y en su interior se encuentra tambin
estamos llegando ya a
En sus bosques espesos y hmedos, la meta.
se hallan huemules, coipos, y rboles
como el coigue de Magallanes, canelos
y cipreses.

GEF Marino y Educacin Ambiental

Los chilenos conocen muy poco de los ambientes
marinos costeros, afirma tajante el Coordinador del
GEF Marino, Roberto de Andrade, y agrega que en
el desarrollo del proyecto contrataron una consulto-
ra para determinar, precisamente, hasta qu punto
estaba el tema marino incorporado en el curriculum
escolar en nuestro pas, y nos sorprendi que los
contenidos son escasos, asevera.
Para revertir el desconocimiento que tenemos los chi-
lenos sobre la biodiversidad en nuestro litoral, una de
las primeras medidas y ms sencillas de aplicar, segn
este brasileo titulado en Ingeniera en Pesca en la
Universidad Catlica de Valparaso y que vive en Chile
hace 31 aos, es efectuar un trabajo con los colegios
de aquellas comunas que estn ubicadas en zonas de
costa. Estas escuelas deben incorporar en sus activida-
des y en el currculo escolar, acciones relacionadas con
la biodiversidad, a travs de talleres al aire libre, salidas
a terreno, etc., as lograremos que los alumnos conozcan
la riqueza que hay en nuestro mar.
Y cuenta la experiencia que han desarrollado preci-
samente con los colegios de las comunas donde se
encuentran las tres reas Marinas que forman parte
de este proyecto, porque en el xito del proyecto
-asegura-, hay un elemento fundamental, que es la
educacin ambiental, y estas reas han sido utiliza-
das como Aulas Abiertas.
En Atacama han visitado la zona, cerca de 2.500
alumnos con sus profesores, quienes realizan sus cla-
ses en terreno, y tambin han desarrollado experiencias
muy positivas con los colegios de Ro Negro y San Juan
de la Costa que han visitado el rea de Lafken Mapu
Lahual, o en aquellos establecimientos donde han
llegado con material audiovisual del rea, como es el
caso de los Jardines Infantiles de Punta Arenas.
Hemos desarrollado otra experiencia que debie-
ra tener replicabilidad en el tiempo, que llamamos
Saber Juvenil, y que consisti en llevar alumnos de
comunas con mucha dureza urbana de Santiago
-La Pintana, por ejemplo- a conocer el rea de
Lafken Mapu Lahual, y all han compartido con las
comunidades huilliches de la zona o con sus pares
de las escuelas de Ro Negro, y ha sido de una riqueza
tremenda, sentencia.
 Ficha Pedaggica

Unidad Didctica

El agua, su cuidado y uso eficiente

El ciclo del agua
Dentro del Sub
Revista Educacin Ambiental

16
Sector Estudio y
Comprensin de
la Naturaleza, en
el nivel bsico 5,
se pueden dedicar
entre 4 y 6 horas
pedaggicas a este
tema fundamental.
Tito Gallardo O.,
Profesional Departamento Educacin Extraescolar,
MINEDUC

E
l Objetivo Fundamental Vertical
de esta unidad es explicar fen-
menos relacionados con el com-
portamiento de gases y de lquidos,
sobre la base de un modelo cintico.
En cuanto al Contenido Mnimo
Obligatorio, se entregarn las nociones
de un compuesto qumico, que no
tiene las mismas propiedades de los
elementos que lo componen, como es
el caso del agua, formada por dos to-
mos de hidrgeno y uno de oxgeno.
El Objetivo Fundamental Transversal es
La Persona y su Entorno, con nfasis
en la importancia de proteger y cuidar
nuestro medio ambiente.
En relacin a los Objetivos de
Aprendizaje de esta actividad, destacan
la necesidad de reflexionar sobre los as-
pectos ecolgicos, medioambientales y
de respeto a la naturaleza. Se utilizarn
textos y frases relativas al agua y se es-
timular la capacidad de argumentar
sobre las ideas que se generen, aumen-
tando tambin el vocabulario.
Entre las actividades se propondr analizar datos aproximados
como los siguientes:
n El 71% de la superficie terrestre est cubierta por los
ocanos.
n Un 2,8% del agua del planeta es agua dulce.
n De se 2,8% de agua dulce, el 62,5% est congelada y el
33,1% se encuentra en ros, lagos y napas subterrneas.
Slo un 1% del total de agua dulce de importancia tienen los acuferos y
la Tierra es la disponible para la vida, cmo pueden conservarse; qu son
la del hombre incluida, por supuesto, los pozos artesianos y desde cundo
y se 1% se encuentra en ros, lagos, son utilizados por el hombre: cul es
mares interiores y en la propia hume- la frmula qumica del agua y, por
dad del suelo. supuesto, cmo cuidar y utilizar de
mejor manera este recurso, evitan-
Un grfico de torta realizado por do contaminarlo y usndolo, ojal
alumnos y alumnas ayudar a enten- purificado, en la preparacin de
der la situacin. alimentos.
Asimismo, se harn dibujos sobre En suma, hacer que los nios y nias
el ciclo del agua; se averiguar el comprendan que tambin cada uno
nombre de la ciencia que estudia de ellos tiene un papel activo que
cmo aprovechar las aguas subte- jugar en la conservacin del agua del
rrneas; qu es la capa fretica; qu planeta.

El proyecto lo desarrollan con apoyo del FPA de Conama
Un Parque para Canela
E
ste ao ha sido diferente para los
nios de Kinder de la Escuela de
Canela Alta, en la comuna hom-
nima, Regin de Coquimbo. Por primera
vez, despus de muchos aos, el aguilu-
cho hembra que empollaba sus huevos
en el entretecho de la sala del curso, no
apareci, y con ella se fue tambin la
alegra que sentan los nios al cuidar el
crecimiento de las pequeas aves.
Sin embargo, sus energas las dedican
ahora a regar los rboles y cactus que
han plantado en la ladera del cerro que
cuelga detrs del colegio, y que preten-
den convertir en un Parque Ecolgico.
En la misma senda, el resto de los 290
alumnos de la escuela, que se reparten
hasta 8 bsico, cada da se turnan para
cuidar su proyecto ambiental.
La construccin del parque es apoya-
do por Conama a travs del Fondo de
Proteccin Ambiental (FPA). Adems de
la plantacin de especies nativas, en las
dos hectreas de terreno -donadas por
los comuneros de la zona al colegio- se
han instalado aulas al aire libre donde
los alumnos tienen clases de naturale-
za y comprensin del medio. Y en una
zona donde el agua es un bien sagrado,
riegan la plantacin con un sistema por
goteo con la cosecha de las aguas gri-
ses que obtienen en los lavamanos del
establecimiento.
Al frente de la escuela est su directo-
ra, Inardina Corts Ramrez, profesora
normalista que se cri en la Oficina
Salitrera Mara Elena. Desde 1972 es la
responsable del establecimiento. Estoy
Sumando Energas
En una zona donde
el agua es escasa, 17
Revista Educacin Ambiental
la comunidad
escolar de la Escuela
Bsica de Canela
Alta, ha convertido
la ladera de un
cerro en un Parque
Ecolgico que riegan
con aguas grises.
Jaime Ugalde B.
a punto de jubilarme -comenta-, pero
aspiro dejar en herencia a los alumnos
de esta escuela, un lugar verde donde
puedan recrearse y un mundo ms ami-
gable y respetuoso con la Tierra.
El colegio se caracteriza por el cuidado
del medioambiente. Adems del par-
que y de la reutilizacin de las aguas
grises, mantienen un centro de com-
postaje con los residuos orgnicos que
salen de la cocina y en todos los ramos
la temtica ambiental es parte esencial
del currculum. La impronta llega a tal,
Revista Educacin Ambiental
18
Inardina Corts Ramrez,
Directora Escuela Canela Alta
que en los actos cvicos que realizan
todos los lunes, despus de entonar
la cancin nacional, y al ritmo de The
Beatles, enarbolan la Bandera Verde de
Conama que los acredita como Colegio
certificado ambientalmente, categora
que obtuvieron hace un par de aos.
En la comuna de Canela residen no
ms de 10.000 habitantes, los que vi-
ven del comino, el queso de cabra y el
cultivo de hortalizas. Pero el problema
es el agua. Antes, la gente haca repre-
sas, plantaba y regaba por inundacin,
pero ahora que llueve menos, se tiene
que regar por goteo, y cada vez es ms
frecuente que en los veranos la munici-
palidad debe repartir agua, explica la
Presidenta del Centro de Padres de la
Escuela de Canela Alta, Gley Castilla.
En Canela nadie sabe con precisin el
origen del nombre del pueblo. Algunos
dicen que su nombre deriva de antiguos
canelos que existan en la zona, y hay
otros que cuentan que viene de la trans-
formacin del quechua kanannay que
significa centelleo de oro en el arroyo,
por el mineral que brillaba en los esteros.
Otra versin tiene que ver con la explo-
tacin que hicieron los espaoles de la
corteza del quillay -muy abundante hasta
hace unos siglos en la zona-, y que al
llegar seca a Espaa la llamaban canela
de las Indias. Sin embargo, lo ms pro-
bable es que su denominacin proven-
ga de la Estancia La Canela, propiedad
de Diego Cortes Prez que la regent
en el siglo XVII y que abarcaba desde la
Cordillera hasta el mar.
Cada fin de ao, los alumnos de Octavo
Bsico de la Escuela de Canela Alta que
integran la Brigada Ecolgica del cole-
gio, entregan en herencia una paoleta
amarilla a quienes les sucedern en el
cargo. Al igual que los aguiluchos que ya
no estn, ellos parten al Liceo Industrial
de la comuna para seguir creciendo,
con la confianza de ver algn da los
rboles que plantaron, convertidos en
un Parque Ecolgico.

Para las Amricas y el Caribe
Agua y Educacin
Encargada del rea de Educacin de la Iniciativa Nacional de Eficiencia Hdrica. DGA MOP
Dirigido a docentes,
L
a educacin es un proceso de
socializacin y enculturacin de las
el Programa personas, a travs del cual se desa-
rrollan capacidades fsicas e intelectua-
Hidrolgico les, habilidades, destrezas, tcnicas de
Internacional de estudio y formas de comportamiento
ordenadas con un fin social. Es un in-
la UNESCO y la grediente fundamental en la vida del
ser humano y la sociedad.
Fundacin del
Proyecto WET La construccin de nuevos patrones cul-
turales que promuevan una convivencia
Internacional est armnica de la sociedad con su ambien-
te, y en particular con el agua, requiere
dividida en tres de estrategias educativas que brinden
reas que abordan desde una edad temprana un conoci-
miento justo acerca de la dinmica de
la importancia del los procesos naturales y sociales que
estn asociados a su existencia y apro-
recurso hdrico vechamiento. Por tanto, la educacin,
adems de favorecer la adquisicin de
desde perspectivas ciertas competencias bsicas vinculadas
amplias y prcticas. con una formacin integral humanista
y cientfico-tecnolgica, debe basarse
Cable a Tierra
Andrea C. Fuentealba M.
Revista Educacin Ambiental
19
en una visin global e integradora de
los fenmenos naturales, tecnolgicos
y socio-culturales que conforman el
ambiente.
Es en este sentido que el Programa
Hidrolgico Internacional de la UNESCO
(PHI) y la Fundacin del Proyecto WET
Internacional han unido esfuerzos
para desarrollar el programa Agua
y Educacin para las Amricas y el
Caribe dirigido a Docentes. Su objetivo
es promover la concientizacin, el
conocimiento y el aprecio por los recursos
hdricos de la regin.
Las principales herramientas escogidas
para llegar a las personas son materiales
educativos, entre los cuales se destaca
la Gua General para Docentes de las
Amricas y el Caribe. Esta publicacin
est dividida en tres ejes principales: Re-
conociendo el agua; Agua, vida y salud;
y Gestin del agua. La gua est com-
Revista Educacin Ambiental
20
puesta por 32 propuestas didcticas
divertidas, creativas y con fundamen-
to cientfico. Los temas que aborda
van desde el ciclo hidrolgico hasta la
contaminacin no puntual, los ecosis-
temas, el tratamiento de aguas resi-
duales o el cambio climtico. Por su
parte, el programa Agua y Educacin
tambin contribuye a las Dcadas
Agua, fuente de vida y Educacin
para el Desarrollo Sustentable, de-
cretadas por la Organizacin de
Naciones Unidas.
El rea de Educacin de la Iniciativa
Nacional de Eficiencia Hdrica (INEH)
de la Direccin General de Aguas
(DGA), considera a la educacin como
una herramienta vital para lograr que
la gente pueda manejar de forma sus-
tentable sus recursos hdricos y am-
bientales. As, la educacin es la clave
para la gestin integrada de los recur-
sos hdricos, la cual permite al pas
enfrentar los problemas hdricos de un mayor aprecio, conocimiento y res-
una manera sustentable y efectiva. ponsabilidad por los recursos hdricos.
Para lograr los objetivos planteados, du- Educar para la sustentabilidad del re-
rante este ao 2008, la Direccin General curso hdrico, es ciertamente un tema
de Aguas en colaboracin con las transversal, y como tal, abre una posibi-
Empresas Sanitarias ESSBIO y NUEVOSUR, lidad de cambio en las relaciones al in-
realizaron los talleres de capacitacin con terior de los establecimientos educacio-
el material: Agua y Educacin, a docen- nales por la va de la prctica cotidiana.
tes en tres regiones del pas: Ohiggins,
El Maule y Bio-Bio, llegando a un univer- Partimos de la realidad, porque sta es
so de 85 docentes. El objetivo de estos integral, pero adems porque nos inte-
talleres fue desarrollar una instancia de resa que la temtica de estudio tenga la
aprendizaje dialogado, en torno a meto- proximidad de la vivencia. Es as como
dologas didcticas innovadoras generan- las propuestas metodolgicas de la Gua
do aprendizajes significativos. Docente Agua y Educacin puede ser
trabajada transversalmente. Por lo tanto
El propsito de los materiales didcticos, la importancia que reviste para la socie-
entregados a los docentes que participa- dad la concientizacin sobre el valor del
ron de las capacitaciones, es generar, des- agua como fuente de vida es un tema
de la temprana infancia, mayor concien- de enseanza que no recae en un sub-
cia sobre el manejo sustentable del agua sector especfico sino en todos, pues
a travs de dinmicas ldicas, prcticas y atraviesa todas las reas que conforman
creativas, fomentando, al mismo tiempo, la malla curricular escolar.

Estrategia de Cuencas:
Un modelo de
Gestin del Agua
La Ministra de
H
ace treinta aos, nadie se habra
imaginado que el agua se conver-
Medio Ambiente, tira con el tiempo, en uno de los
bienes ms escasos y apreciados por la
Ana Lya Uriarte, Humanidad. La demanda cada vez ma-
yor sobre el recurso, el crecimiento in-
pasa revista a dustrial, el cambio climtico y el aumen-
to de la poblacin, han generado sobre
la Estrategia el agua una presin que en muchos ca-
Nacional de sos, se ha tornado ingobernable.
Gestin Integrada Para compatibilizar las demandas que se
ejercen sobre el agua, nuestro pas desa-
de Cuencas rroll una Estrategia Nacional de Gestin
Integrada de Cuencas Hidrogrficas cuyo
Hidrogrficas. objetivo es proteger el recurso hdrico,
tanto en calidad como en cantidad,
para resguardar el consumo humano y
armonizar objetivos de conservacin de
los ecosistemas con el aprovechamiento
sustentable del recurso, por parte de las
actividades econmicas.
La estrategia fue aprobada en di-
ciembre de 2007 por la Presidenta
Michelle Bachelet, y comenz a
A la Pizarra
Revista Educacin Ambiental
21
aplicarse en las cuencas de los ros
Copiap, Rapel y Baker.
Segn la Ministra de Medio Ambiente,
Ana Lya Uriarte, la Estrategia de
Cuencas es un instrumento diseado
para implementar una modalidad de
gestin integrada del recurso hdrico,
as como, un manejo responsable y sus-
tentable de los recursos naturales en las
cuencas de nuestro pas.
Cules son los beneficios que trae
aparejado la aplicacin de una estrategia
de este tipo?
En primer lugar, promueve el aprove-
chamiento coordinado del agua y los
recursos relacionados. Segundo, maxi-
miza el bienestar econmico y social, sin
comprometer la sustentabilidad de los
ecosistemas vitales. Mejora la eficiencia
en el aprovechamiento del agua y, por
ltimo, y tan importante como todo lo
anterior, amplia el involucramiento de
la sociedad a travs de una mayor con-
sideracin en la toma de decisiones.
Revista Educacin Ambiental
22
De qu manera se protege el recurso
agua con la aplicacin de un instrumento
como este?
La Estrategia de cuencas plantea el de-
sarrollo de los Planes de Gestin de
Cuencas, que son instrumentos de plani-
ficacin a travs de los cuales se desarro-
llarn diagnsticos de la cuencas, se de-
finirn objetivos y metas; y un programa
de medidas o acciones que permitirn
cumplir con los objetivos y metas esta-
blecidos, los que debern ser coherentes
con el objetivo general de la Estrategia,
que es proteger el recurso hdrico.
En qu estado de avance se encuentran
las cuencas pilotos?
La gestin integrada de cuencas es un
proceso gradual, que requiere coordi-
nar las diversas acciones que realizan el
sector pblico, el sector privado y la so-
ciedad civil, lo que implica importantes
esfuerzos de articulacin y cohesin, a
fin de lograr una mirada integral que
permita el aprovechamiento coordinado
del agua y los recursos relacionados.
Los avances en las cuencas piloto han
sido graduales y pueden sintetizarse en
los siguientes cinco puntos:
En primer lugar, la conformacin y for-
talecimiento de los equipos profesio-
nales, nacional y regional, a cargo del
desarrollo de la fase piloto.
En segundo trmino, el desarrollo de
estudios, instrumentos y herramientas
para sustentar la implementacin de
las experiencias piloto y la Estrategia
en general. Estudio de aspectos le-
gales de la Estrategia, elaboracin de
Gua de Planes de Gestin de Cuencas,
Proteccin de riberas en reglamen-
to de Bosque nativo, proyecto de
Bioindicadores, entre otros.
En tercer lugar, en el plano de la institu-
cionalidad, se ha avanzado en consolidar
el trabajo coordinado entre CONAMA y
la Direccin General de Aguas (DGA),
nacional y regionales, con miras a
instalar las Secretarias Tcnicas.
Respecto de los Organismos de cuencas,
tambin se ha trabajo en la identificacin
de actores y en la articulacin y negocia-
cin con organismos pre existentes en las
cuencas para concretar su integracin.
Por ltimo, y en relacin a los Planes
de Gestin de Cuencas, se est avan-
zando en diagnsticos y lnea de base
de las cuencas piloto. Para ello se ha
elaborado una caracterizacin general
de las cuencas y estn en desarrollo es-
tudios especficos para caracterizacin
socioeconmica, caracterizacin eco-
sistmica, identificacin de presiones e
identificacin de servicios ambientales
para cada una de las tres cuencas.
Cul es el riesgo que una estrategia de
este tipo, se convierta en algo inopera-
ble, y quede solo en la teora?
Como se seal previamente, la ges-
tin integrada de cuencas se sustenta
en la coordinacin y articulacin de los
actores de la cuenca, por lo tanto si no
existe el compromiso de todos estos
actores para impulsar un plan comn,
que integre todas las visiones, pero que
adems, considere las caractersticas de
la cuenca, sus potencialidades y ries-
gos, podra pasar que la estrategia
se convierta en algo inoperable.
Para cundo podemos estimar la puesta
en marcha del primer plan de accin?
La fase piloto, que finaliza el ao 2009,
tiene como uno de uno de sus produc-
tos el Plan de Gestin de Cuencas de las
tres cuencas piloto. Por lo tanto, a partir
del ao 2010 se deberan poner en mar-
cha los tres primeros planes de accin.
No obstante, durante el proceso de for-
mulacin del plan, es decir, durante el
ao 2009, se implementarn acciones,
que si bien formarn parte del Plan de
Gestin, se consideren necesarias de
desarrollar antes de que este totalmen-
te formulado el Plan de Gestin.
De qu manera la ciudadana que habi-
ta en los territorios de las cuencas piloto,
 A la Pizarra

pueden participar en la elaboracin de

las estrategias regionales y en los
planes de accin?

La Estrategia considera la instalacin de

los organismos de cuenca, instancia de
carcter pblico-privada, que ser inte-
grado por los organismos pblicos que
tengan relacin con la gestin de los

Revista Educacin Ambiental

recursos hdricos, y los organismos pri- 23
vados, que tengan alguna vinculacin
con el recurso hdrico, tanto del mbito
empresarial como de la sociedad civil.

Se trata de un espacio institucionaliza-

do de dilogo, donde participa la ciuda-
dana, la que puede pedir cuentas de
lo realizado.

Este organismo ser el responsable de

la implementacin de los Planes de
Gestin de cuencas, y contarn con el
apoyo de un Secretaria tcnica que es-
tar compuesta por la Direccin General
de Aguas y CONAMA.

A su juicio, cul es la labor que deben

cumplir los profesores y el sistema edu-
cacional en general, en la proteccin del
recurso agua en nuestro pas?

La idea detrs de la gestin integrada

de cuencas es involucrar y vincular a
todos los actores que forman parte del
territorio de las cuencas, en la promo-
cin y desarrollo de acciones comunes y
concertadas de proteccin de los recur-
sos hdricos. En este sentido, el sistema
educacional, que es un actor relevante
en el desarrollo de una regin o territo-
rio, juega un papel crucial, ya que es el
medio por el cual se pueden desarro-
llar estrategia de educacin, formacin
e informacin de temas relativos a la
proteccin de las aguas, que propen-
dan a formar ciudadanos ms activos y
responsables frente a materias ambien-
tales y de proteccin de los recursos
naturalezas, as como mas eficientes y
concientes en el uso de estos recursos,
como es el caso del agua.
Fotos Cuencas,
Pilar Valenzuela, profesional Conama
 Aprendiendo de la Naturaleza
Una experiencia educativa
El Yali y la
Laguna El Peral
Revista Educacin Ambiental
24
S
in agua no vivimos. Es as de sim-
CONAF V Regin ple y as de complicado, ya que el
recurso podra escasear en el fu-
trabaj mano a turo, debido al cambio climtico y a la
contaminacin.
mano con doce
Por eso, en 1993, la Asamblea General
escuelas de la de las Naciones Unidas, a partir de las
recomendaciones de la famosa Agenda
provincia de San 21, determin que cada 22 de marzo se
Antonio, para celebrara el Da Mundial del Agua.
que los alumnos Se invit entonces a los diferentes
Estados a consagrar este da, con acti-
y alumnas de vidades concretas, como la produccin
y difusin de documentales, conferen-
distintos cursos cias, seminarios y exposiciones.
conocieran la Conaf V Regin, viendo la necesidad
de crear conciencia respecto al uso del
importancia del agua y los ecosistemas que en ella se
pueden desarrollar, dict durante el
agua y de los 2008 varias charlas de educacin am-
biental sobre los humedales, a alumnos
humedales que de 4, 5 y 6 bsico de doce escuelas los carbohidratos. Este proceso, llamado
ubicadas en diferentes comunas de la
tienen en su zona. Provincia de San Antonio.
Como esta provincia cuenta con muchos
cuerpos de aguas, las charlas apuntaron al
cuidado y conservacin de dos humedales
de gran importancia en la zona, ambos
protegidos por CONAF: la Reserva Nacional
El Yali, que tiene lagunas con valiosos eco-
sistemas y que adems es un Sitio Ramsar
(vale decir, incluido en el mapa mundial de
humedales); y el Santuario de la Naturaleza
Laguna El Peral.
A los alumnos y alumnas se les entre-
garon fichas con reas temticas que
Rosa Albornoz,
Guardaparque Santuario El Peral Conaf
iban desde lo ms bsico (saber qu es
el agua), hasta la descripcin de ambos
humedales. La presentacin fue apo-
yada con un PowerPoint que hizo ms
amenas las charlas.
Aunque se ha repetido mucho, se in-
sisti en hacerles comprender que el
agua constituye entre el 50 al 90% de la
masa de los organismos vivos. El mismo
protoplasma, materia bsica de las clu-
las vivas, consiste en una disolucin de
grasas, carbohidratos, protenas, sales
y otros compuestos qumicos en agua.
El agua acta tambin como disolvente,
transportando, combinando y descom-
poniendo qumicamente esas sustan-
cias. La sangre de los animales y la savia
de las plantas contienen una gran canti-
dad de agua, que sirve para transportar
los alimentos y desechar el material de
desperdicio. El agua adems participa en
la descomposicin metablica de mol-
culas tan esenciales como las protenas y
hidrlisis, se produce continuamente en
las clulas vivas. El agua tiene propieda-
des nicas, ya que cambia de estado f-
sico, y puede ser nieve, granizo o lluvia,
que luego se evapora, genera nubes y,
desplazndose, vuelve a la tierra, en el
mar, en un lago, o formando parte de
los tejidos de una planta o de un animal.
Y vuelve a moverse y transformarse.
Un poeta dira que el agua es mgica.
Sobre todo porque nos permite seguir
vivos. Sin embargo, nosotros, los huma-
nos, necesitamos agua dulce para be-
ber y existir. Y los ros, lagos, humedales
y arroyos son las principales fuentes de
agua dulce. Es por esto que histrica-
mente los poblados se han establecido
cerca de esos lugares.
Qu tienen que ver en esto los hume-
dales? Mucho, ya que estos ecosistemas
son una especie de sala cuna de la
naturaleza, donde sobreviven las cras
de miles de aves, insectos, peces y vege-
tales. Los humedales son un almacena-
miento de agua natural, ya que reponen
las aguas subterrneas, estabilizan las
costas y las protegen contra tormen-
tas. Son un reservorio de sedimentos y
nutrientes, mitigan el cambio climtico,
depuran las aguas, conservan la biodi-
versidad y a la vez nos permiten recrear-
nos y aprender de la vida acutica.
El Yali y El Peral
La Reserva Nacional El Yali es uno de los
escasos humedales costeros que perdu-
ran en el mundo. En sus 520 hectreas
tiene pastizales que rodean pequeas
lagunas de agua dulce, separadas del
mar por una barrera de arena. All hay
ms de 146 especies de aves, una canti-
dad enorme, ya que constituye la cuar-
ta parte de todas las especies de aves
que habitan en Chile.
Aqu conviven especies como la tagua,
el pato jergn grande, el pato real u
overo, hualas, gaviotas cahuil, garza
grande, cisnes de cuello negro y cos-
coroba, entre muchas otras. Algunas
de esas aves tienen costumbres marti-
mas. Otras son migratorias, vale decir,
se detienen en este humedal tras volar
miles de kilmetros desde el Hemisferio
Norte. Pero tambin conviven con ga-
tos gias, culebras de cola larga y ra-
nas chilenas.
Esta Reserva forma parte de los nueve
ecosistemas que el pas se comprome-
ti a proteger, tras firmar el Convenio
Internacional de Ramsar en 1975. Otro
dato: en 1998, 40.000 hectreas alre-
dedor de la Reserva fueron declaradas
zona prohibida para cualquier actividad
relacionada con la caza y pesca.
La Laguna El Peral, en cambio, es bas-
tante ms pequea, ya que tiene slo y dada su importancia como un centro
25 hectreas. Pero su belleza supera a
su superficie. En el centro posee un es-
pejo de agua dulce, separado del mar
por un banco de arena que lo protege
de la marea alta.
Revista Educacin Ambiental
25
Est ubicada en el Litoral Central, cerca
del balneario Las Cruces, y presenta una
gran abundancia de plantas semi acu-
ticas, como el pinito de agua, el molle y
la totora, todas endmicas de la regin.
Estas plantas comparten ese hbitat con
una gran cantidad de aves, que anidan
protegidas por la espesura del follaje. Se
pueden ver cisnes de cuello negro, gar-
zas, patos jergones, patos rinconeros y
taguas, una veintena de especies atra-
das por estas aguas ricas en crustceos e
insectos. Tambin hay mamferos como
el coipo, que es un roedor parecido al
castor, y anfibios como el sapito de cua-
tro ojos y la rana grande. Por todo esto,
ornitolgico, la laguna fue declarada
Santuario de la Naturaleza en 1975.
Sin embargo, histricamente los hume-
dales se han considerado como terrenos
baldos e improductivos, incluso insalu-
bres, ya que en ellos se desarrollan las
larvas de los mosquitos. As, a lo largo
del tiempo, se han desecado numerosos
humedales, drenndolos, en especial las
charcas y las lagunas. Ahora ha cambia-
do la percepcin de estos terrenos, por-
que se ha visto la importancia que tienen
para la anidacin de aves migratorias y la
mantencin de ricos ecosistemas.
Los humedales chilenos tienen importan-
cia internacional, y nueve de ellos, con
una superficie total de 160 mil hect-
reas, estn protegidos por la Convencin
Ramsar. Debemos conocerlos, y en el Da
Mundial del Agua, o en las vacaciones,
visitarlos y disfrutarlos.
 Econotas
Investigaciones en Japn
El agua
tambin siente
Revista Educacin Ambiental
26
E
l doctor Maseru Emoto naci
en Japn, estudi Relaciones
Segn los
Internacionales en la Universidad de
Yokohama, y durante muchos aos se
experimentos
dedic a importar equipos mdicos des-
de Estados Unidos. Como empresario le
iba bastante bien, y su vida transcurri en
forma muy normal hasta que, hace unos
veinte aos, se da un tobillo mientras
jugaba golf. Uno de sus compaeros de
equipo le aplic agua en la zona daada,
y el dolor desapareci como por encan-
to. Asombrado, Emoto quiso saber ms
de lo que haba ocurrido.
Se dedic entonces a investigar las gotas
de agua bajo el microscopio. Le llam la
atencin el conocido hecho de que nin-
gn cristal de hielo es igual a otro, de la
misma forma en que ninguna huella di-
gital humana es idntica a otra. Decidi
entonces fabricar hielo con distintos ti-
pos de agua, de la llave, de un ro, de
una cascada. Los refriger, para anali-
zar los distintos cristales que se
crearan. Al comienzo, el hielo
se disolva rpidamente bajo la
luz del microscopio. Mejor la
tcnica, trabajando en una sala
climatizada a 5 grados bajo cero
y poniendo las muestras en ca-
jitas apilables, las cpsulas de
Petri, a 25 grados bajo cero. El
y sus ayudantes trabajaban muy
abrigados, pero cuando consi-
guieron las primeras imgenes
se sintieron felices. Vieron que
el agua pura de una cascada
formaba hexgonos realmente
hermosos. Por el contrario, el
agua potable de Tokio no form
ningn cristal; slo figuras irre-
gulares, sin diseo.
Por Albina Sabater
del doctor El siguiente paso fue poner unos frascos
japons Masaru con agua frente a un equipo de msica,
y exponerlos durante tres horas a distin-
Emoto, el agua tas composiciones, antes de meterlos al
refrigerador. El agua que escuch la
puede captar los Pequea Serenata Nocturna de Mozart
estmulos positivos hizo unos cristales preciosos. El lquido
sometido a vibraciones de heavy metal
y los negativos. mostr estructuras caticas.
Reacciona bien Conclusin? El agua responde a las
vibraciones del sonido. Reaccionara
cuando escucha tambin a las palabras escritas que re-
palabras cariosas, presentan sonidos en nuestra cabeza?
Hizo el experimento. En distintos pa-
y se pone fea, si peles pegados a tubos de ensayo con
agua, puso frases como eres linda,
le dicen garabatos. gracias, amor y gratitud. Los resul-
tados eran preciosos. Si pona
frases como te voy a matar, el
resultado era francamente feo.
Tambin investig las propieda-
des curativas del agua sometida
a vibraciones positivas, y desde
entonces ha escrito varios libros,
publicados en todo el mundo,
y ha sido invitado a dictar con-
ferencias en laboratorios, cen-
tros mdicos y universidades de
Suiza, Alemania, Estados Unidos
y, obviamente, Japn, su pas
de origen. La fama del doctor
Emoto, que estuvo en Chile en
2008, se ha extendido igual que
lo hacen las ondas del agua, en
crculos cada vez ms amplios.

31 pases enfrentan ya grave escasez
Y la humanidad
est sedienta
Segn la ONU, mil 300
millones de personas no
tienen acceso al agua
potable. Y la demanda hdrica
se duplica cada 20 aos.
L
as guerras del siglo XX sern por el
agua, dijo Ishmael Sarageldin,
ex-vicepresidente del Banco Mundial,
que algo saba de esto, pues promovi
la privatizacin del vital lquido.
El sutil metabolismo hdrico del planeta
renquea. Grave cosa, pues del vasto e
intrincado sistema circulatorio que fluye
en todo lo que vive dependemos todos:
los que caminamos, los que vuelan,
los que nadan, los que reptan, los que
enrazan. El agua nos pari y gracias
a nosotros, sus hijos, hoy el agua est
viva. Pero si matamos al agua, con ella
muere tambin la vida.
Tres cuartas partes de nuestro orga-
nismo son agua. Y a los seres ms
complejos nos basta perder un 20 por
ciento del agua para morir. Agua es
el protoplasma de las clulas y en
forma de savia, de linfa, de semen, de
sangre, de leche, de orina, de sudor
o de lgrimas, los humores acuosos
preservan y regeneran la vida. Antes
de nacer los mamferos nos formamos
suspendidos en el tibio mar interior
que es el tero. Los ovparos vienen
al mundo en milagrosas cpsulas de
agua. Disueltos en agua los vegetales
toman del suelo los nutrientes y sin
agua no hay fotosntesis.
Pero por culpa nuestra el agua est
enferma. Mares, lagos y corrientes
grandes y pequeas estn contami-
nados por desechos txicos y de los
500 ros mayores la mitad se est se-
cando, entre ellos el Nilo en Egipto,
el Amarillo en China, el Colorado en
Estados Unidos, el Ganges en la India
Econotas
Artculo reeditado de
www.ecorportal.net
Revista Educacin Ambiental
Fotos: Pilar Valenzuela 27
y el Jordn en Palestina. Y todo por
causa de obras hidrulicas tan colosa-
les como torpes.
Y la humanidad est sedienta. Segn la
ONU, mil 300 millones de personas no
tienen acceso al agua potable. Y 31 pa-
ses enfrentan ya una grave escasez, lo
que sin duda empeorar por los efectos
del cambio climtico.
De todas las aguas, el 97 % es salo-
bre. Y slo el 3% restante es dulce.
Esa es la que necesitamos para beber,
justamente la ms recndita, la ms es-
casa. Porque de ese 3%, un 0.3% es
subterrnea y un 1.7% por ciento est
helada. De modo que el agua dulce de
la atmsfera y la superficie terrquea,
nubes, lluvia, ros, lagos, humedales...
es apenas el 0.03% del agua toda.
Revista Educacin Ambiental
28
Ensucian el precioso lquido las aguas
servidas de las ciudades, las descargas
industriales, los derrames acciden-
tales de txicos y los agroqumicos
del campo.
Pero la polucin rural es la de mayor
extensin. No era antes as, pero en
el siglo XX se impuso en la agricul-
tura un modelo intensivo que result
hdricamente insostenible, entre otras
cosas porque los pesticidas contami-
nan ros, lagos, mares y mantos fre-
ticos y los fertilizantes nitrogenados
sobrealimentan al agua, ocasionando
proliferacin de algas y reduccin
del oxgeno.
Aprovechar mejor el agua ha sido de-
safo permanente de la humanidad y
todas las civilizaciones importantes han
desarrollado ingeniosos sistemas de re-
gado. As sucedi en Mesopotamia, en-
tre los ros ufrates y Tigris; en Egipto,
a orillas del Nilo; en la India, a la vera
del Indo; en los lentos meandros del ro
Amarillo en China. Pero, como todo en
el sistema del gran dinero, el problema
con sus obras hdricas es la escala, la ve-
locidad y la torpeza socio-ambiental: la
total desconsideracin por los hombres
y por la naturaleza.
En el ao 1800 haba 8 millones de
hectreas bajo riego. Hoy son 240 mi-
llones, donde se cosecha 40 por ciento
de los alimentos, por lo que depende-
mos vitalmente de ellas. El problema es
que por las grandes presas, que con-
tienen seis veces ms agua que todos
los ros juntos, se han creado pantanos
que contribuyen fuertemente al calen-
tamiento global, pues la vegetacin su-
mergida expulsa bixido de carbono y
metano. Adems, la gran evaporacin
en suelos anegados precipita las sales
de las aguas esterilizando paulatina-
mente el suelo. As se ha perdido ya la
quinta parte de las tierras cultivables.
Si es tosca y hostil nuestra relacin con
el agua dulce, tambin lo es nuestro
trato con la salobre. La pesca fue por
mucho tiempo una actividad en peque-
a escala, hasta que el ferrocarril facili-
t el transporte y a fines del siglo XIX las
pesqueras se convirtieron en pequeas
industrias. Pero la pesca propiamente
industrial debi esperar hasta la segun-
da mitad del siglo pasado cuando la
idea de que los mares podan alimentar
al mundo y que controlarlos sera un
gran negocio para impulsar la captura
de fauna marina en gran escala ope-
rada por poderosas corporaciones. Se
generaliz entonces la pesca realizada
por extensas flotas, con barcos de gran
tonelaje equipados con frigorficos que
pasan largas temporadas en el mar y
operan desde puertos especializados.
Con sistemas de extraccin cada vez
ms agresivos, para ubicar los bancos
de peces utilizan mtodos prospectivos
como el sonar y sistemas de deteccin
area y por satlite.
En los aos 60 la captura pasa de 40
a 60 millones de toneladas. Pero los
ocanos no son inagotables pues con-
tienen apenas 10% de la biomasa del
planeta. Ya se han extinguido muchas
especies. Como la agricultura indus-
trial, que recibe un impulso decisivo a
mediados del siglo XX con la llamada
Revolucin Verde, en la pesca industrial
se desarrolla por esos mismos aos la
Revolucin Azul.
Tanto la agricultura intensiva como
la pesca intensiva son actividades a
la larga insostenibles. El agua es vida.
Esa agua que sabe a nada, que huele a
nada, que tiene forma de nada pues se
acurruca en sus recipientes, el agua que
no se parece a nada es un espejo de
agua que nos devuelve nuestra verda-
dera faz. (www.ecoportal.net)