PROGRAMA DE ESTUDIOS

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA
PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN PEDAGOGA
Y TCNICO EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA

CDIGO: E03.01 CURSO: ESTUDIOS SOCIOECONMICOS DE REQUISITO: F30

GUATEALA Y SU INTERRELACIN CON LA
EDUCACIN
Total de crditos Total de crditos No. semanas: Horas de clase Horas de trabajo fuera
tericos (TCT): prcticos (TCP): 16 presencial (HCP): del aula (HTFA):

DOCENTE
_______________
____________________

PRESENTACIN DEL CURSO __________

Los procesos de diseo y programacin curricular de la Facultad de Humanidades

hicieron necesaria la incorporacin del curso Estudios socioeconmicos de Guatemala
y su interrelacin con la educacin. El mismo se inscribe dentro del pensum y
constituye parte importante en la formacin del estudiante, porque se vincula con la
Visin, Misin y los Objetivos Institucionales.
DESCRIPCIN

E03.01 Estudios Socioeconmicos de Guatemala y sus interrelaciones con la

Educacin. Este curso se propone lograr que el estudiante se forme una concepcin
general de la realidad socioeconmica de Guatemala y establezca sus vinculaciones en
los procesos educativos del pas. Se estudian los indicadores que han influido en su
desarrollo, as como las interrelaciones que se marcan permanentemente con los
fenmenos educativos. Un elemento muy importante es la realizacin de investigaciones
para el enriquecimiento de la teora.

COMPETENCIAS DEL CURSO*

A. Competencias bsicas
Capacidad de comunicacin oral.
Capacidad de comunicacin escrita.
Compromiso tico.

B. Competencias genricas
Capacidad de anlisis, sntesis y abstraccin.
Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica.
Capacidad de crtica y autocrtica.
Capacidad de trabajo en equipo (habilidades interpersonales).

C. Competencia eje
Domina y explica puntualmente los fundamentos de la teora econmica y
social y la correlacin con los problemas educativos del pas y regin, en
monografas de la realidad socioeconmica del pas vinculada al mbito
educativo de forma ntegra y responsable.

DESARROLLO INTEGRADO
 ESTRATEGIAS DE ACCIONES REFLEXIVAS
BLOQUES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE (METACOGNICIN)
BLOQUE DE APRENDIZAJE I
Exploracin de experiencias previas Qu errores se
Mtodos detectaron y cmo se
LA VIDA ECONMICA DE LA COLONIA Y
corrigieron?
LA INVERSIN EDUCATIVA Deductivo
Tcnica de produccin; la (anlisis),
esclavitud, agricultura.
Se suscit algn
inductivo conflicto por la manera
Sistema monetario, comercio. (sntesis), de pensar de los
Educacin. dialctico (anlisis/ integrantes del grupo
La vida econmica de la Colonia y sntesis/ Cmo se resolvi?
la inversin educativa integracin).
- Encomiendas.
- Vida econmica y los Cules fueron las
Metodologas dificultades en la
principales productos de agro-
explotacin. comprensin de la
Integradora, teora? Cmo se
- Gremios, impuestos y moneda. heurstica, resolvieron?
poca Republicana hermenutica,
- Proceso agrcola, industria y
expresin Cules fueron las
problemas monetarios.
creadora, dificultades en la
La sociedad guatemalteca
andraggica, escogencia de las
- Aspecto demogrfico.
problematizadora. estrategias? Cmo se
- Aspecto familiar.
- Aspecto social: clases, resolvieron?
Tcnicas
divisiones religiosas.
- Aspecto educativo y cultural. Qu competencias se
- Aspectos laboral y econmico Expositiva, integraron en el
familiar. interrogativa desarrollo del curso?
Estrategias formativas de aprendizaje dialgica, Qu evidencias de
Establecimiento de tiempos crtico-reflexiva, logro se observaron?
concretos exploratoria,
demostrativa, Qu acciones
BLOQUE DE APRENDIZAJE II comparativa, cocurriculares se
Exploracin de experiencias previas socializada, integraron?
ABP (aprendizaje
basado- Cmo se resolvieron
PANORAMA SOCIO-ECONMICO problemas). los problemas de los
ACTUAL DE GUATEMALA tiempos para cubrir
Los grandes contrastes del Aprendizajes estructuras de
Desarrollo y medida del IDH. aprendizaje?
ndice de desarrollo humano en el Situado,
comienzo del milenio. significativo, Qu acciones se
Polticas sociales para el Desarrollo integrador, proponen para mejorar
Humano.
cooperativo, el mtodo, la teora y las
- La educacin para la poblacin tcnicas
autnomo,
escolar. implementadas?
- Reforma Educativa autogestionario,
- Incremento de cobertura por
educativa. descubrimiento. Cules fueron las
ventajas de vincular el
- Mejoramiento de la calidad
Estrategias trabajo individual y
educativa y Reforma Curricular.
formativas de cooperativo?
- Formacin, capacitacin y
dignificacin del personal aprendizaje
docente. Cul fue la propuesta
- Propuesta para el tema Ensayos, concertada para superar
educacin, desercin, artculos, las dificultades
ausentismo, matrcula. laboratorios, encontradas en el
- Cobertura. hojas de trabajo, desarrollo del curso?
- Calidad educativa. anlisis de textos,
- Presupuesto. proyectos Qu competencias
integrados. ** fundamentales se
lograron sistematizar?

PANORAMA SOCIOECONMICO DE Registradores Qu experiencias

GUATEMALA grficos trascendentes son
posibles de replicar en
Empleo, subempleo, desempleo,
la vida personal y en el
salario, fuerza de trabajo en ambos Mapas desempeo laboral?
sexos, fuerza de trabajo infantil, conceptuales,
diferencias en el ndice de mapas mentales,
desarrollo humano. Qu reacciones hubo
Estrategias formativas de aprendizaje diagramas, en la aplicacin de la
lneas de tiempo, auto, co, hetero y meta
Establecimiento de tiempos evaluacin?
concretos
Evaluacin Qu acciones de
BLOQUE DE APRENDIZAJE III evaluacin sumativa,
Exploracin de experiencias previas Escalas de rango, formativa se
desarrollaron para fijar
REALIDAD SOCIAL GUATEMALTECA rbricas,
aprendizajes relevantes
Pobreza. diarios, y actitudes y valores?
Violencia. listas de cotejo,
Tipos de violencia y su incidencia registros Cul fue el impacto
en la economa. anecdticos, cognitivo y social
Delincuencia.
pruebas resultante de los
Extensin de cobertura en salud. objetivas. aprendizajes
Equidad y pertenencia tnica. movilizados?
Financiamiento a la salud.
Seguridad social. Cmo se gestion la
Enfermedades responsabilidad, la
Inseguridad alimentaria. crtica, la objetividad, la
Perspectivas futuras: la importancia honestidad, la disciplina
del TLC y los rasgos que enfrenta. y la concrecin de
Estrategias formativas de aprendizajes resultados?
Establecimiento de tiempos
concretos

BLOQUE DE APRENDIZAJE IV
Exploracin de experiencias previas
ECOGRAFA ECONMICA DE
GUATEMALA
Actividades productivas
Sector agrcola, minero, industrial,
Micro, mediana y pequea
empresa, artesana y turismo.
El acceso a las oportunidades
econmicas
- Crecimiento y desempeo en la
economa nacional.
- El papel de la remesa en la
economa guatemalteca.
- Acceso a la tierra, crdito y
carreteras.
RECURSOS NATURALES
Orografa.
Hidrografa.
Clima.
Recursos del suelo y subsuelo.
Uso y abuso del agua.
Estrategias formativas de aprendizaje
Establecimiento de tiempos
concretos

BLOQUE DE APRENDIZAJE V

Exploracin de experiencias previas

REALIDAD EDUCATIVA DE GUATEMALA
Fenmenos educativos.
Desercin.
Ausentismo.
Matrcula.
Cobertura educativa.
Retencin.
Calidad educativa.
Presupuesto asignado a la
educacin.
Estrategias formativas de aprendizaje:
Realizar una investigacin contrastando la
teora estudiada con la realidad,
proponiendo soluciones a la problemtica
imperante en el pas.
Establecimiento de tiempos
 concretos:
** Se sugiere el diseo y la ejecucin de un proyecto integrado por ciclo.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*

Las estrategias de aprendizaje debern integrarse a la fisonoma filosfico-metodolgica

del Modelo sociocrtico-formativo, en cuanto al anlisis de la problemtica socioeconmica
y cultural del pas, el desarrollo de la investigacin-accin y la promocin del aprendizaje
crtico reflexivo.

Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma de

investigacin y la integracin efectiva de la teora y la prctica; todo ello mediante el
enfoque interdisciplinario, los ejes curriculares, las competencias.

RECURSOS*

El profesor y los estudiantes debern privilegiar recursos que enriquezcan experiencias

directas. Los recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de
aprendizaje, para desarrollar saberes integrados, facilitar su comprensin y aplicacin
simultnea. La seleccin adecuada de los recursos permitir incorporar los recursos del
medio as como la tecnologa de punta, sin perder de vista la interaccin para robustecer
la sinergia interna del aula.

Los recursos debern coadyuvar a la comprensin y aplicacin simultanea de los

procesos, generar vocaciones en el aprender haciendo, aprender a aprender y aprender a
desaprender.

EVALUACIN*

Los procesos de aprendizaje debern ser verificados mediante la incorporacin de la

auto, la hetero y la coevaluacin. La evaluacin diagnstica, sumativa y formativa
constituyen la propuesta permanente del diseo.

La integracin de la evaluacin alternativa es de importancia fundamental, mediante el

uso de instrumentos de observacin cualitativa para evaluar capacidades de desempeo,
traducidas en habilidades y destrezas, as como actitudes, expectativas, intereses,
aspiraciones y valores.

El diseo no desestima otras formas de evaluacin que el profesor considere necesarias

para medir procesos cognitivos y otros productos especficos de aprendizaje.

Los resultados de la evaluacin constituyen la integracin de la investigacin social, la

extensin y el servicio. Los procesos internos del aula debern ser enriquecidos por la
investigacin-accin y la gestin del aprendizaje, mediante metodologas diversas y la
inclusin necesaria de laboratorios, talleres y tutoras. En este contexto, la investigacin
social, la extensin y el servicio no debern estar desligadas de los procesos totales,
porque son medios genuinos de aprendizaje constructivo.

El profesor deber ponderar cada una de las acciones de evaluacin, siguiendo las
estipulaciones de la normativa emanada por Junta Directiva, en materia de calificacin.

ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIN

Autoevaluacin (Reflexin individual)

Coevaluacin (Reflexin grupal)
 Heteroevaluacin (Reflexin Institucional)
Metaevaluacin (Correspondencia con la visin, la misin, las polticas y el
entorno econmico y sociocultural)
REFERENCIAS

VIRTUALES
- www.biblioteca.usac.edu.gt
- www.bvhumanidades.usac.edu.gt
- www.eduteka.org

BIBLIOGRFICAS
Bibliografa bsica del curso

Editora Educativa. (1998). Problemas socioeconmicos de Guatemala.

Guatemala. S.G. 361.1 P962 ***
NACIONES UNIDAS, (2000). Guatemala: la fuerza incluyente del desarrollo
humano. Guatemala: Sistema de Naciones. S.G. CD(45) ***
NACIONES UNIDAS. (1998). Guatemala: los contrastes del desarrollo
humano. Guatemala: Sistema de Naciones Unidas. BPAZ 303.44 G918 ***
PIEDRASANTA ARANDI, Rafael, (1952) Anlisis de la economa de Guatemala
y poltica de desarrollo. Guatemala: Editorial Universitaria. 03 T(173) ***
ROZHIN, V. P. (1967). Introduccin a la Sociologa Marxista. Mxico: Fondo
de Cultura Popular. 335.4 R893 ***
HORTON, Paul y HUN, Chester. (1977). Sociologa. Mxico: Editorial McGraw-
Hill. 301 H823:2 ***
FICHTER, Joseph, (1977). Sociologa. Barcelona: Editorial Herder. 301 F445:10
***
TIMASHEFF, Nicholas, (1961). La teora sociolgica: su naturaleza y
desarrollo. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. 301.1 T582 ***
CHINOY, Ely, (1990), introduccin a la Sociologa: conceptos bsicos y
aplicaciones. Barcelona: Editorial PAIDOS. 301 C539. ***

Bibliografa complementaria

PIMIENTA PRIETO, Julio Herminio. (2012). Las competencias en la docencia

universitaria. Madrid: Pearson.
SACRISTN, Jos Gimeno y PREZ GMEZ, ngel. (1995). Comprender
y transformar la enseanza. Madrid: Morata. CEM 371.3 G491:9***
--------------------------- (2011). Educar por competencias, qu hay de
nuevo? Espaa: Morata 370.11 E24:3***
STENHOUSE, Lawrence. (1991). Investigacin y desarrollo del
currculum. Madrid: Morata 375 S825:3 ***
TOBN, Sergio. (2014). Formacin integral y competencias. Pensamiento
complejo, currculo, didctica y evaluacin. Bogot. Instituto CIFE.
UNIVERSIDAD DE DEUSTO (2008). Aprendizaje basado en Competencias.
Una propuesta metodolgica de las competencias genricas. Bilbao.
Mensajero

*OBSERVACIN: Esta propuesta curricular deber mediarse en funcin de la naturaleza del curso a impartir.
Debern agregarse las competencias, seleccionar los recursos, las estrategias de aprendizaje y la evaluacin
especfica, a cada curso.
*** Material bibliogrfico disponible en Biblioteca Central USAC.
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