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 1. Tema: Los padres en el trabajo con nios
2. Palabras clave: Nios, Padres, Psicoanlisis

3. Resumen
Se expone un recorrido breve para las consideraciones necesarias y fundamentales
que deben tenerse en cuenta sobre los padres en el trabajo psicoanaltico con nios.
Comenzando por lo origines histricos del anlisis y exponiendo las principales
diferencias con respecto al anlisis infantil. Finalmente se desarrollan nociones de
construccin de subjetividad que permitan definir el lugar de los padres y la
importancia de los mismos en el proceso teraputico.

4. Introduccin
El trabajo psicoanaltico con nios requiere consideraciones especiales, diferentes a
cualquier otro anlisis. El nio se encuentra en una situacin de especial
vulnerabilidad, en el sentido pragmtico, es evidente su dependencia vital con los
miembros adultos de su familia, en la mayora de los casos de los padres, o aquellos
que ofician como tales.

Pero, adems, en el sentido del desarrollo, el nio se encuentra en una situacin

particular de la conformacin de su subjetividad.

Esta tarea de sostener la transferencia, trabajar lo reprimido y, al mismo tiempo,

acompaar el surgimiento de la formacin de esta subjetividad, nos obliga a una
reflexin constante y a la bsqueda de nuevas teorizaciones y nuevos caminos
clnicos

(Ana Mara Sigal de Rosenberg, p.21)

Es por ese motivo que en el presente trabajo pretendo hacer un breve recorrido
sobre los abordajes que han influenciado histricamente el trabajo psicoanaltico con
nios y en consecuencia el lugar de los padres. Exponiendo, adems, las
interrogantes que han interpelado las concepciones establecidas y que han
empujado el trabajo acadmico y clnico hacia nuevos espacios.

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 5. Proceso y orgenes del trabajo
psicoanaltico con nios
Histricamente los nios han ocupado distintos lugares de referencia y se los ha
tratado desde individuos iguales a los adultos; sin necesidades particulares o
cuidados especiales, principalmente durante la Edad Media; hasta sujetos pasivos
sin la necesaria complejidad para ser considerados con importancia.

Con el surgimiento y desarrollo del psicoanlisis por parte de Freud en personas

adultas, adems de los cambios paradigmticos para la concepcin de los sujetos,
surgieron preguntas en torno a su alcance, eficiencia y desarrollo. Uno de los
interrogantes emergentes cuestionaba hasta qu punto se poda realizar el trabajo
psicoanaltico con nios.

Un primer argumento planteaba que el discurso del nio careca de valor simblico o
fantasmtico y, por lo tanto, no era posible su interpretacin.

Pero, adems, otros argumentos sealaban que la dependencia de los padres y la

imposibilidad de lograr la transferencia eran impedimentos para realizar el trabajo
psicoanaltico.

Sin embargo, en 1909 Sigmund Freud, en su obra Anlisis de la fobia de un nio de

cinco aos realiza una crtica sobre esta posicin:

Yo no comparto el punto de vista, que hoy goza de predileccin, segn el cual los
enunciados de los nios seran por entero arbitrarios e inciertos. En cuanto a la
incerteza de los enunciados infantiles, se debe al hiperpoder de su fantasa.

(Sigmund Freud, p.85).

No obstante, en la obra de Ana Freud el nio carece de las capacidades necesarias

para realizar un trabajo psicoanaltico, ante la imposibilidad de realizar lo que ella
denomin alianza teraputica. La imposibilidad de lograr la transferencia, sumado a
la incapacidad para contar su propia historia, ubicaban al nio en un lugar propicio
para la sugestin y la pedagoga, pero no el anlisis.

En sus propias palabras:

el adulto es, por lo menos en gran medida, un ser maduro e independiente; el

nio en cambio, un ser inmaduro y dependiente. Es natural que ante objetos tan
dispares el mtodo tampoco pueda ser el mismo

(Ana Freud, p.13)

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Sin embargo, en ese tiempo, ya haban surgido trabajos tericos en otro sentido que
serviran como antecedentes al desarrollo del trabajo psicoanaltico con nios, es el
caso de Hermine Hug-Hellmuth (1921), quin impulsa el juego como medio para el
trabajo con ellos. Y tambin Sophie Morgenstern en Francia que trabaja sobre el
valor del contenido latente en los dibujos.

Sin embargo, quin desarrollo mayoritariamente el trabajo acadmico que influencia

la psicologa infantil hasta nuestros das es Melanie Klein.

Para Klein, todos los nios podan participar de un trabajo de anlisis, a travs del
juego como herramienta fundamental para que el nio expresara sus fantasas,
deseos y experiencias en forma simblica. El juego, en el psicoanlisis de nios,
ocupa el lugar que ocupa el discurso y el habla para el adulto.

En esta concepcin kleiniana los padres son necesarios para el xito del anlisis,
pero tiene un papel secundario, primero porque lo ms importante ocurre en los
procesos internos del nio y en segundo lugar porque los padres pueden interferir la
transferencia que el nio establezca con el analista.

En contraposicin a lo establecido por Melanie Klein la teora de Winnicott (1962)

demandaba la importancia del medio en el tratamiento. El entorno familiar era
determinante para el xito del trabajo con el nio, y los cambios obtenidos eran, en
parte, merito tambin del acompaamiento que la familia y el entorno afectivo
pudiera realizar. El cuidado parental adecuado creaba las bases para el buen trabajo
del psicoanaltico. Por lo tanto, el lugar de los padres tena una especial importancia
al inicio de la terapia. Pero, cmo se llega a ese inicio? Cmo llega el nio al
psicoanalista?

6. Demanda o consulta?
Es aqu que independientemente de lo diacrnico, un hecho particular del trabajo
con nios es que ellos no llegan por cuenta propia, siempre son trados por alguien.
Generalmente los padres, pero las nuevas conformaciones familiares habilitan a
hermanos mayores, abuelos u otros miembros de la familia a oficiar de tutores del
nio.

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Tambin resulta importante pensar en otros tipos de familia, familias que pueden
incluir modos de relacionamiento muy distintos, incluso de una construccin de la
subjetividad especialmente singular, pero que es cada da ms recurrente.

Abordamos de tal manera en la clnica parejas amorosas que establecen sus

relaciones a partir de contratos singulares, sin perder por ello su identidad como
tal: conviven o no, acuerdan o no fidelidad y monogamia; son o no heterosexuales,
se piensan unidos hasta la muerte o hasta que el placer se acabe, u otras
opciones. Contratos originales que requieren del analista concepciones abiertas,
adecuables al anlisis de cada original situacin. Igual diversidad rige para las
formas que va adquiriendo la parentalidad.

(Mara Cristina Rojas, p. 45)

Teniendo en cuenta esto que retomaremos ms adelante, en algunas ocasiones, los

nios son trados a la consulta a pedido de terceros, una maestros o directora. Esta
posicin de llegada, es importante porque va a marcar el lugar desde el cual se
estn posicionando los padres y el lugar en el que se desea colocar al nio y al
analista.

Es decir que cuando los padres llegan con una demanda estn reclamando una
solucin y, por tanto, ubicando al nio en un lugar de ser reparado y al analista en el
lugar del saber. Lo mismo sucede cuando llegan para consultar, obtener una
formula o receta que arregle a su hijo.

Hay en ambos casos un sufrimiento narcisista, muchas veces la posibilidad de un

diagnstico puede generar negacin. Se llega a la consulta con enojo y frustracin.
Se rompe el imaginario de ese nio-proyecto, hay una brecha entre lo esperado y lo
real.

En palabras de Janin:

Nos encontramos entonces, con un dolor muy intenso, con sensaciones de

perdida de una imagen de nio perfecto y con diversos intentos de reparar,
modificar o desmentir el problema. Los padres en los que predomina la conflictiva
narcisista tienden a identificar al nio consigo mismos, a considerarlo como un
aspecto propio siempre que el nio coincida con los aspectos idealizados del
propio yo-ideal.

(Janin, 2004, p. 18//25)

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Es relevante, entonces, atender estas primeras instancias dnde se van a revelar las
construcciones parentales, pero qu tan importante son estas construcciones en el
anlisis del nio?

7. Lugares en construccin de subjetividad

Hoy en da son distintos los caminos que se pueden tomar para el anlisis con nios,
justamente por el bagaje terico existente el trabajo clnico puede adherir
gradualmente ms a una u otra concepcin. Es importante reconocer que estos
distintos abordajes tienen que ver con las concepciones que se tengan sobre la
formacin de la subjetividad. En palabras de Ana Mara Sigal de Rosenberg:

Comprend entonces, que en cada una de esas teoras subyacia una concepcin
de subjetividad. Podramos decir que en Melanie Klein al principio era la fantasa,
en Winnicott la funcin materna y en Lacan, el otro.

(Ana Mara Sigal de Rosenberg, p. 28)

Siguiendo esta lnea que nos trae Rosemberg, en la teora Kleiniana el mundo del
nio est teido del juego de las fantasas resultantes de la pulsin de vida y muerte,
se intentar interpretar, entonces, este mundo fantasmtico a travs del relato de
esas fantasas. No importa la manera en que estn narrada las cosas, sino el
contenido simblico y representativo de las mismas. En consecuencia, no son
importantes los lapsus o actos fallidos. En este caso, se coloca toda la importancia
de la construccin de la subjetividad en lo intrapsquico, y, por tanto, el lugar que ese
nio ocupa en su familia, en el mundo y para sus padres, no conlleva gran
relevancia. No se considera la importancia que el Otro tiene en la conformacin del
inconsciente.

En el caso opuesto, se encuentran los autores que dan especial jerarqua en la

conformacin de la subjetividad al aspecto intersubjetivo, es decir, la importancia del
Otro en la conformacin del sujeto. Especialmente las corrientes derivadas del
pensamiento lacaneano.

En este lugar de relevancia que se le da al Otro, el sntoma se interpreta muchas

veces como un desplazamiento de la sexualidad de los padres. El nio pasa a
depender totalmente del deseo de la madre, su lugar est establecido por el deseo
del Otro.

En esta concepcin segn Rosembeg:

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 Si en la teora kleiniana no haba espacio para el deseo de los padres en el
proceso de formacin del sujeto del deseo, no consigo ver aqu, que lugar le resta
a este sujeto que va a devenir, para definir la singularidad de su historia.

(Ana Mara Sigal de Rosenberg, p.21)

Es entonces que surge la necesidad de navegar entre teoras y establecer puentes

entre las mismas, que puedan dar cuenta de la complejidad del entramado
constitutivo de la subjetividad y el inconsciente.

Y dnde el inconsciente se constituya no nicamente como deseo del otro, sino

dnde la energa del discurso-otro se descompone y liga a nuevas representaciones
que crean singulares estructuras de significado.

Romper con este enfrentamiento terico sobre lo interno-externo nos obliga a

demoler tambin el prejuicio del lugar del espacio teraputico que deben ocupar los
padres. El lugar se constituye para el nio, pero a travs de l pueden transitar otros
discursos que ayuden al sujeto a reconstruir su historia y encontrar caminos de
resolucin a conflictos internos. Es decir, que la conformacin de un lugar flexible
posibilita escuchar el discurso del nio como discurso propio, pero incluye a los
padres en la medida en que son imprescindibles muchas veces para que el nio
abandone el sntoma.

De esta manera se habilitan los discursos paternos en la medida en que muchas

veces son los que conforman un impedimento para el avance o progreso
teraputico.

Adems, por lo que hemos desarrollado hasta aqu, establecer una dinmica rgida
no permitira dar cuenta de la multiplicidad de construcciones, no se adaptara a las
nuevas formas de familia o vnculos contemporneos y tampoco dara cuenta de la
diversidad de formas de llegada o acercamiento de los padres al consultorio.

Ser entonces anlisis particular del psiclogo descubrir las necesidades de cada
subjetividad con relacin a los lugares y ubicar a cada discurso en el espacio que le
corresponde.

8. Consideraciones finales
En la actualidad, mayoritariamente, se considera importante el papel de los padres
en el psicoanlisis de nios, la forma en la que se debe trabajar con ellos en el

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sentido de intensidad y frecuencia o forma y encuadre, ya es menester de un trabajo
ms extenso, pero que considero nunca podr agotarse, en vistas a que es la propia
pregunta sobre el lugar de los padres la que permite abrir en cada caso un lugar
necesario y no impuesto. En constante construccin, reflexivo, artesanal y humano.

Ser analista nunca est acabado.

Este es un trabajo de apertura en medio del camino.

(Ana Mara Sigal de Rosenberg, p.46)

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8. Bibliografa
Bleichmar, S (1995). Del discurso parental a la especificidad sintomal en el psicoanlisis de
nios. En AM Sigal de Rosenberg (comp.) El lugar de los padres en el psicoanlisis de nios.
(pp 81-108). Buenos Aires: Lugar
De la Llana Sbrocca, Mara Florencia. (2014). El lugar de los padres en el Psicoanlisis de
nios. (Trabajo final de grado) Udelar. Montevideo.
Freud, A. (1990). Psicoanlisis del nio. Buenos Aires: Horm.
Freud, S. (1992). Anlisis de la Fobia de un nio de cinco aos. En Obras Completas (Vol. 10,
pp. 7- 118). Buenos Aires: Amorrotu. (Trabajo original publicado 1909).
Janin, B. (2001). Los padres, el nio y el analista: Encuentros y desencuentros. Recuperado de
http://dspace.uces.edu.ar:8180/xmlui/bitstream/handle/123456789/204/Los_padr es_el_ni
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Kachinovsky, A. (2012). Vicisitudes del discurso analtico en el trabajo con nios. En:
Kachinovsky, A. Enigmas del Saber. Historias de Aprendices, 123-135. Montevideo: CSIC,
Universidad de la Repblica.
Klein, M. (1990). Obras Completas Melanie Kein. El psicoanlisis de nios. (Tomo 2, Cap. I, pp.
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Rojas, C. (2004). El trabajo psicoanaltico con padres. Recuperado de
http://dspace.uces.edu.ar:8180/xmlui/handle/123456789/206

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