Travailengroupe

Apprendrelacoopration

Travailler en groupe, en atelier peut rpondre de

nombreux objectifs qui peuvent tre trs diffrents
les uns des autres. Nous insisterons ici sur les
pratiquesdecooprationquipeuventmergerdune
situationdegroupe.

Objectifs Impacts
- Crerunbesoindesavoirchezlesenfants. - Rinvestissementdansletravailindividuel.
- Apprendreorganiseruntravailencommun, - Autonomie.
planifierlestapes,trouverlaplacedechacun - Respectdelautre.
danslegroupepourquilsyintgre. - Actifdanslesapprentissages.
- Apprendrelautreetapprendredelautre. - Responsabilit.
- Confrontersonpointdevue,argumenter,laborer - Travaillerenquipe.
unepositioncollective.

Relationaveclesapprentissages(soclecommun)
Comptences1(sexprimerloral)6et7dusoclecommun.

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 AVANTDECOMMENCER

Pourquoimettreenplacedesmomentsdetravailengroupeouenatelier?

Travaillerengroupe,enatelierpeutrpondredenombreuxobjectifsquipeuventtretrsdiffrents
lesunsdesautres:

Lafinalisation:mettreleslvesdansunesituationderalisationafinquilsprennentconsciencede
lancessitdecertainsapprentissagesetainsicrerunbesoindesavoir.
Lasocialisation:organiserletravailencommun,planifierlestapes,trouverlaplacedechacunpour
luipermettredesintgreraugroupe. Savoirsorganiserpourtreperformantsanslaisserpersonne
dect.
Le monitorat: placer les lves dans une situation denseignement, jouer sur lhtrognit du
groupepourcrerdiffrentessituationsdapprentissage.
La confrontation: utiliser les interactions entre les enfants, laisser les points de vue sexprimer et
saffronterpourlaralisationdunetchecommune.Amenerlesenfantsprendreconsciencequils
saventdeschosesetpeuventlesutiliser.Ilsapprennentainsisefaireconfiance.

Prparerleprojet

Commentprparerlamiseenplacedutravailenatelier?

Il est important de dfinir lobjectif vis. Le travail de groupe ne se justifie que si les tches sont
complmentaires,rsistantesetncessitentqueplusieursespritscollaborent.
Il faut dfinir les tches et les tapes de travail. Dans un premier temps, chaque lve doit prendre
connaissance individuellement de la tche commune accomplir puis percevoir le rle quil doit
incarner.

Commentprsenterleprojetauxenfants?

En les confrontant au dpart des problmes o le besoin de travailler avec dautres se fait sentir!
Deuxmmesilsprouventlenviededemanderlavisdeleurscamarades.Cettesituationntantpas
habituelle,ilspeuventavoirlasensationdetricher.Nommerletravailengroupeetlinscriredansle
tempsscolairepermetdofficialisercettesituation.


Commentserpartissentlesrles?

Quelleestlaplacedelenseignant?
Lerledelenseignantvadelaprparationdesateliersleurvaluationenpassantparlagestionet
laccompagnement.

Lenseignant choisi les ateliers en fonction des objectifs viss mais aussi de lintrt
deslves.

Peutonfaireappeldespartenairesextrieurs?
Cetypedetravailsefaitaussisouventavecdesintervenantsextrieursquipeuventmettrerapidement
lesenfantsensituationderecherche.

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 MISEENPLACEDUPROJET

Droultype

Prparation

Ilfauttrouverunesituationproblmedansnimportequellematire,prvoirassezdoutilspourtrouver
et laisser les enfants faire des hypothses, apprendre les argumenter, les dmontrer et en faire
dautres,sibesoinest,ouvalider.

Chaqueenfantpeutsesituerunniveaudiffrentdanschacunedesmatires.Ilsagit
de proposer des activits scolaires adaptes aux possibilits intellectuelles et au
niveauscolairereldechaqueenfant.Ainsichacunpeutapporteretsurtoutrecevoir
desautres.Celadonneauxenfantslapossibilitdtablirdesrelations,deraliserdes
changes.Laclassedevientalorsunmilieurichedepossibilitsetdapprentissages.

Constitutiondesgroupes

Il y a de nombreuses faons de travailler en groupe. La constitution des groupes est une tape
importantequidpendaussidelobjectifatteindre.

Il est certain quil ne suffit pas de dire mettezvous en groupe pour faire cet exercice pour que le
groupeaitunsens.Cetypedeconsignefavoriseleclivageentreleslvestravailleursquivonttenterde
rpondre la demande et les lves moins travailleurs qui se sentiront ainsi dchargs de leurs
obligations.

Latcheproposedoitncessiterletravaildegroupe.

Lesmauvaisesstructuresdegroupessontunfreinleurrussite.Audbutdelamise
en place de latelier ou du travail en groupe, il faut viter de mettre ensemble des
lves qui ne sentendent pas entre eux ou des lves trop diffrents (meneur et
introverti).Danslanne,celanempcherapasderemodelerlesgroupesetfairece
typedemlange.Ilsemblemmequecesoituncritredvaluationdelarussitede
latelierquedepouvoirlefaire.Danslegroupe,peupeu,chacunprendconfianceen
soi et apprend respecter lautre. Ainsi tout type de groupe devrait pouvoir
fonctionner.


Lancementdesateliersoudutravailengroupe

Audbutdelapremiresanceregrouperleslves,expliquerlesconsignes.Leslvesdcouvrentsur
untableaudansquelgroupeilsdoiventaller.Ilssinstallentetdmarrentleurtravailderecherche.

Unlvepargroupergulelaparoleetviteque leslvesparlenttropfort.Unautre
lvepeutnoterlaparoledugroupe,lesrsultatsobtenus,lesrponsesproposespar
legroupe.

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 Accompagnementetvaluation

Cetypedetravaildoitpermettrelenseignantdesoccuperdungroupeenparticulier,derendreles
autresgroupesautonomes,oudefairedesinfrencesensupposantquecequilvoitavecungroupese
passeaussiaveclesautres.
tre du dbut la fin de la tche avec un seul groupe, permet lenseignant de dcortiquer les
processusdapprentissage,dautonomie,decooprationquisecrent.

Leslimitesdecegenredepratiquese trouventgnralementdslamiseenuvre :
difficultdegestiondugroupe,pertinencedesactivits,cohrencedesateliersentre
eux,etc.

Latelierpeuttreperucommepeuefficientcarsabonnemarchepeutprendredu
temps.

Organisationpratique

Quelledure,quellefrquencepourleprojet?

Lafrquencedutravailenateliernestpasdicteparunbesoindepriodicit,maisparlanaturedela
tcheeffectuer.Touteslessituationsproblmespeuventtrelemomentdetravaillerenatelier,
parexemplelessancesdedcouverte,derinvestissementouderecherche.

Dansquellieu?

Sil y a plusieurs ateliers en mme temps, chaque atelier doit avoir son espace dfini. De mme les
groupes doivent tre identifiables spatialement (regroupement de tables, utilisation de plusieurs
salles)

EVALUATION

Acquiscognitifs,apprentissagedelamatire.
Limplicationdanslegroupe,fonctionnementdugroupe.

En savoir plus

BIBLIOGRAPHIE

Subir,Choisioudciderdel'activit?
Ilfautprendrel'activitdel'enfanttrsausrieux.Parcequ'ellelefondeencontinu.Iln'estdoncpas
indiffrentqu'ellesoitsubie,impose,sousquelqueprtextequecesoit,ouqu'ellesoitdesonpropre
choixlui!l'enfant!
ArticleparudanslesCahiersdel'animation,Vacancesetloisirs,avril2006,numro54,CEMEA.

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 RESSOURCESPRATIQUES

Letravailengroupedeslves
Quelquesexemplesd'ateliersdcloisonns.
http://ecole.saint.didier.free.fr/ateliers_1.htm

Coordinationfranaise:
Dcennieinternationalepouruneculturedelanonviolenceetdelapaix
Unevingtained'activitsautourdelacoopration.
http://www.decennie.org/categories.php?op=newindex&catid=28

Semainedelacooprationl'cole
LaSemainedelacooprationlcoleapourbutdesensibiliserlesjeunes,lemondeducatif,legrand
publicauxvaleursetauxprincipesdelacooprationetdevaloriserlapdagogiecooprative.
http://www.occe.coop/federation/
http://www.semaine.coop/

Latelierpluridisciplinairedefabricationdeleonaucollge
Un projet prsent, au nom de l'quipe du collge, par Sylvain Marange, professeur d'histoire et
gographie.
http://www.meirieu.com/ECHANGES/ladurantiere.pdf

Letravaildegroupe
Pourrendreleslvesactifsenclasseetlessortirunpeudelapassivit,delennuiquilesguettent,la
pdagogiedegroupeestlaressourcedontnousdonnonsiciquelquesclefstrsconcrtes.
http://www.cahierspedagogiques.com/+No424Letravaildegroupe+.html

RESSOURCESTHEORIQUES

Pourquoiletravailengroupedeslves?
UnarticledePhilippeMeirieuquidcritlesdiffrentsmodesdetravailenateliersetleursimpacts.
www.meirieu.com/ARTICLES/pourqoiletdgde.pdf

Letravailengroupedeslves
Vousparlezsouventdel'utilisationdutravailengroupesdanslesclasses.Maisn'estcepasuneperte
de temps systmatique, une faon de passer le temps sans rien apprendre vritablement aux
lves?.RponsedePhilippeMeirieu.
http://www.meirieu.com/CLASSEAUQUOTIDIEN/constdg.htm

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