Derivadas Direccionales

Derivada direccional de un campo escalar.

Una direccin unitaria en el plano se entiende como un vector del plano u =( u1,u2) R2 con
kuk =1. Seaf : U R2 R un campo escalar de dos variables, (x0,y0) punto interior aU y u =(
u1,u2) una direccin unitaria. Se dene la derivada direccional de f respecto a la direccin
unitaria u en el punto (x0,y0) como

Duf (x0,y0) = l m h0

f (x0 + hu1,y0 + hu2)f (x0,y0) h

cuando el lmite anterior existe. Las derivadas parciales del campo f son ca- sos particulares de
derivadas direccionales tomando las direcciones cannicas, as fx (x0,y0)=D(1,0)f (x0,y0). La
existencia de todas las derivadas direccionales de f en (x0,y0) no garantiza que la funcin sea
continua en (x0,y0).

Interpretacin geomtrica de la derivada direccional.

Sea f : U R2 R un campo escalar de dos variables, (x0,y0) un punto interior a U y una

direccin unitaria u. La derivada Duf (x0,y0) mide la variacin del campo escalar f cerca de
(x0,y0) segn los puntos de la recta dada por (x0,y0)+tu. Si se de ne la funcin g (t)=f
((x0,y0)+tu) entonces Duf (x0,y0)=g0 (0). Si se considera la curva ( z = f (x,y) y = y0 + u2 u1
(xx0)
Definicin (derivada
direccional)

Sea una funcin escalar y sean

y un vector unitario,

entonces la derivada direccional de en en

la direccin del vector , est dada por :

Desde 1823, cuando Cauchy defini el objeto funcin derivada, se han propuesto
algunos trabajos respecto a la misma, sin embargo la mayora de ellos retoma la
definicin de Cauchy para su elaboracin; es el caso de los trabajos propuestos
sobre la funcin derivada por Caratheodory (teora de funciones de variable
compleja, 1954), Frchet (diferencial total, 1963) y Gteaux (derivada
direccional, 1925).
Alrededor de estos trabajos se han hecho propuestas sobre la didctica de la
funcin derivada, pero centradas en el pensamiento avanzado del clculo,
aspecto que no beneficia a los estudiantes de: ltimo ao del colegio, de los
primeros semestres de ingeniera o de otras carreras que estudian el clculo;
entre otras razones por la complejidad del
objeto, por el nivel con el que pasan del colegio a la universidad en cuanto a las
ideas previas de funcin.

Desarrollo
Desde 1823, cuando Cauchy defini el objeto funcin derivada, se han
propuesto
algunos trabajos respecto a la misma, sin embargo la mayora de ellos
retoma la
definicin de Cauchy para su elaboracin; es el caso de los trabajos
propuestos sobre
la funcin derivada por Caratheodory (teora de funciones de variable
compleja, 1954),
Frchet (diferencial total, 1963) y Gteaux (derivada direccional, 1925).
Alrededor de
estos trabajos se han hecho propuestas sobre la didctica de la funcin
derivada, pero
centradas en el pensamiento avanzado del clculo, aspecto que no
beneficia a los
estudiantes de: ltimo ao del colegio, de los primeros semestres de
ingeniera o de
otras carreras que estudian el clculo; entre otras razones por la
complejidad del
objeto, por el nivel con el que pasan del colegio a la universidad en cuanto a
las ideas
previas de funcin. Estas propuestas que se han presentado estn en el
anlisis
estndar, porque corresponden a la epistemologa de Cauchy, en la que el
lmite como
objeto matemtico es el que permite estudiar a la funcin derivada y ms
an son muy
novedosas y ricas en recursos y estrategias en el nivel de pensamiento
matemtico
avanzado, situacin que no favorece el proceso de aprendizaje de un
estudiante que
apenas est incursionando en el clculo.