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RESUMEM
La investigacin presentada tiene como objetivo general, determinar la influencia de las
estrategias vivenciales en la mejora del nivel de la redaccin de historieta familiares, del rea de
comunicacin, en los estudiantes del cuarto grado de educacin primaria de la Institucin Educativa
ALFZ. PNP Mariano Santos Mateos. Trujillo, 2017. La investigacin es del tipo experimental y su
diseo es cuasi experimental, con dos grupos: el experimental y el de control, cada uno representado
en una muestra de 35 estudiantes, los cuales respondieron como instrumento, un cuestionario de 30
tems estructurado en sus dimensiones: programacin previa de la redaccin, literalizacin de la
informacin y reflexin de la informacin.
En cuanto los resultados se determina que despus de la aplicacin de las estrategias vivenciales, en
el post test, los estudiante del grupo experimental mejoran en un 28.6% en el nivel medio y el 71.4%
de la redaccin de historietas familiares encontrndose en el nivel alto, a diferencia del grupo control
que en su Postest, el porcentaje fue del 14.3% para el nivel alto. Asimismo, al aplicar la prueba
paramtrica: t de Student para muestras independientes, se observa que se observa que la
significancia estadstica p = 0.00. Considerando que p< 0,05; se rechazar Ho y se acepta Hi, el
valor de la t calculada es mayor que el de la t tabular, (tc 7,709 > tt 1,667, con un nivel de
significancia del 5% y un nivel de confianza del 95%, esto muestra que hay suficiente evidencia
para demostrar que la aplicacin del taller asumiendo roles mejor significativamente la elaboracin
de fabulas.
Se concluye, que las estrategias vivenciales influyen en el mejoramiento del nivel de la redaccin de
historietas familiares en comunicacin, de los alumnos del 4 grado de primaria de la I. E. ALFZ.
PNP Mariano Santos Mateos. Trujillo, 2017.
Palabras claves: Estrategias, vivencial, redaccin, historietas, programacin, literalizacin,
reflexin.
ABSTRACT
SUMMARY
The research presented has the general objective of determining the influence of experiential
strategies in improving the level of familiar cartoon writing in the area of communication in the
students of the fourth grade of primary education of the Educational Institution ALFZ. PNP "Mariano
Santos Mateos". Trujillo, 2017. The research is experimental and its design is quasi experimental,
with two groups: experimental and control, each represented in a sample of 35 students, who
responded as an instrument, a questionnaire of 30 items structured in its dimensions: previous
programming of the writing, information literalization and reflection of the information.
As far as the results are determined that after the application of the experiential strategies, in the post
test, the students of the experimental group improve in 28.6% in the average level and 71.4% of the
writing of familiar comics being in the high level , unlike the control group that in its Postest, the
percentage was of the 14.3% for the high level. Also, when applying the parametric test: Student's t
for independent samples, we observe that the statistical significance p = 0.00. Considering that p
<0.05; the value of the "t" calculated is greater than that of the "t" tabular, (tc 6,716> tt 1,667), with
a level of significance of 5% and a confidence level of 95%, this shows that there is sufficient evidence
to demonstrate that the application of the workshop experiential strategies significantly improved the
writing of familiar comics.
It is concluded that the experiential strategies influence the improvement of the level of the writing
of familiar comics in communication, of the students of the fourth grade of primary of the I. E. ALFZ.
PNP "Mariano Santos Mateos". Trujillo, 2017.
Keywords: Strategies, experiential, writing, comics, programming, literalization, reflection.
INTRODUCCIN
REDACCIN DE HISTORIETAS FAMILIARES, Por otro lado, Scott Mccloud (1995, citado por
Ramrez, A. 2010) define a la historieta como ilustraciones asociadas que se encuentran en secuencia
con el objetivo de trasmitir informacin al lector y lograr que ste d una respuesta esttica. Cabrera,
R. y Hernndez, F. (2009), las define como un medio comunicacional y cultural que es utilizado como
herramienta docente para el trabajo en el aula.
En cuanto a su importancia, Paz, C y Pepinosa, L. (2009), sostienen que las historietas son un recurso
didctico que desarrolla una gran variedad de habilidades comunicativas en el estudiante como leer,
escribir, hablar y escuchar, haciendo fcil la asimilacin de conocimientos en otras reas curriculares,
sobre todo en educacin por el arte. Asimismo, las historietas hacen posible la prctica de reglas
gramaticales y ortogrficas, la adecuacin de grafemas, segn el estado de nimo de los personajes y
la utilizacin de colores, lneas, smbolos segn sea el mensaje (Paz, C y Pepinosa, L. 2009).
En un sentido similar, Chamorro, M. y Martnez, S. (2006), afirman, que a travs de las historietas,
la lectura y escritura se transforma en un hbito placentero y agradable que va a doctrinando al nio
a la lectura de textos ms complejos, haciendo del pensamiento comn un pensamiento ms complejo,
para poder producir textos de manera adecuada.
En cuanto a la estructura de la Historieta, Chamorro, M. y Martnez, S. (2006), expresan que en esta:
Se redactan dilogos con palabras en los grficos, como los llamados globos, y dilogos con
imgenes, a las cuales se les realiza algunas descripciones, e intensificaciones.
En cuanto a las dimensiones, el MINEDU (2015), seala las siguientes dimensiones: La codificacin
de la redaccin: dimensin que anticipa la forma y el contenido que tendr el texto que el alumno va
a redactar. Textualizacin de la redaccin: en esta fase se elaboran diseos, borradores, se realizan
diagramaciones para captar la primera expresin de las ideas. La reflexiona de la redaccin:
dimensin que le permite al estudiante reflexionar sobre su propio texto producido y sobre sus propias
habilidades de escritor, esta fase se inicia desde el momento de la textualizacin, es decir desde el
momento mismo que se va redactando, y tambin despus de hacerlo.
PROBLEMA DE INVESTIGACIN: El problema de investigacin expresa la relacin de causa
y efecto entre la variable independiente estrategias vivenciales y la variable dependiente la redaccin
de historietas familiares. Y es capaz de poder observarse en la realidad, a travs de la mejora del nivel
de produccin de textos del rea de comunicacin, en los estudiantes del cuarto grado de educacin
primaria.
La investigacin responde a la pregunta En qu medida la aplicacin de las estrategias vivenciales
mejora la redaccin de historietas familiares en comunicacin, de los alumnos del 4 grado de
primaria de la I. E. ALFZ. PNP Mariano Santos Mateos. Trujillo, 2017?
MTODO
DISEO DE INVESTIGACIN, El diseo de investigacin es el Experimental, en su forma Cuasi
Experimental. Para Snchez, H. (1998) los diseos cuasi experimentales necesitan del control
inflexible del experimento y en el ambiente donde se realiza la investigacin.
POBLACIN, MUESTRA Y MUESTREO, La conforman 100 alumnos del cuarto grado de las
secciones A, B y C nivel primario de la I. E. ALFZ. PNP Mariano Santos Mateos de la ciudad
de Trujillo, 2017. La muestra est constituida por los grupos experimental y de control, cuyo nmero
es de 35 estudiantes cada uno, haciendo un total de 70 alumnos del cuarto grado de las secciones A
y B de primaria.
El muestreo que utilizamos es una muestra no probabilstica de tipo intencional intencionado o
criterial, la cual est conformada por 70 estudiantes conformantes de las secciones A y B, del cuarto
grado educacin tal como se muestra en la siguiente tabla:
TABLA 1: Muestra estudiantes cuarto grado educacin secundaria
Prueba de
Levene de
calidad de
varianzas prueba t para la igualdad de medias
postexcon Se
asumen
1,175 ,282 6,716 68 ,000 18,486 2,753 12,993 23,979
varianzas
iguales
No se
asumen
6,716 68 ,000 18,486 2,753 12,991 23,980
varianzas
iguales
Figura 3.6. Regin Crtica de la prueba de hiptesis redaccin de historietas familiares,en los grupos
experimental y control en el Post test
Como puede observarse en la tabla 3.10 y figura 3.6, se observa que al aplicar la prueba paramtrica:
t de studen para muestras independientes, se observa que la significancia estadstica p = 0.00.
Considerando que p< 0,05; se rechazar Ho y se acepta Hi, el valor de la t calculada es mayor que
el de la t tabular, (tc 6,716 > tt 1,667, con un nivel de significancia del 5% y un nivel de confianza
del 95%, esto muestra que hay suficiente evidencia para demostrar que la aplicacin del taller
estrategias vivenciales mejor significativamente la redaccin de historietas familiares,
DISCUSIN
En nuestro pas, la comunicacin es una de las reas de la educacin bsica regular declarada en
emergencia: Razn por la cual se plasm la intensin de estudiar la aplicacin de las estrategias
vivenciales para la redaccin de historietas familiares. Cuya intensin se plasm en la intensin de
elevar el aprendizaje de una de las reas curriculares principales para el desarrollo comunicacional de
las personas. Segn el Diseo Curricular Nacional, el rea de comunicacin es la responsable de
fortalecer las habilidades comunicacionales de los estudiantes (MINEDU, 2009).
En la tabla N 3.1 se da a conocer los resultados adquiridos en la dimensin codificando la redaccin
en el pre test y post test del grupo experimental y del control. En nivel medio en el post test
experimental disminuy a un 40.4%, el nivel de alto los estudiantes obtuvieron una diferencia de
50.7% a favor del post experimental, mostrando de esta manera una mejora en los resultados codifican
su redaccin al momento que anticipan la forma y el contenido que tendr el texto que va a redactar.
Similares resultados encontramos en Martnez (2015), quin en su estudio realizado con la finalidad
de comprobar los efectos de un programa de innovacin titulado Imaginacin en la elaboracin o
produccin escrita. Concluye que despus de aplicar el programa Imaginacin se mejora la manera
de producir textos escritos de los estudiantes, mejorando la dimensin codificacin de la unidad
didctica, en oposicin al grupo de alumnos que no recibieron el experimento.
El MINEDU (2015), seala que la dimensin la codificacin de la redaccin: dimensin que anticipa
la forma y el contenido que tendr el texto que el alumno va a redactar. En este proceso se avanza y
se revisa lo trabajado de manera continua para poder perfeccionar la informacin sobre el tema
familiar de la historieta y poder realizar correcciones.
En lo concerniente a la produccin de historietas, la dimensin codificacin de la informacin
propone el uso de reglas gramaticales y ortogrficas, la adecuacin de grafemas, segn el estado de
nimo de los personajes y la utilizacin de colores, lneas, smbolos segn sea el mensaje (Paz, C y
Pepinosa, L. 2009).
En la tabla N 3.2, se describen los resultados de la dimensin aplicando su produccin, se muestra
en nivel medio en el post test experimental disminuy a un 25.7%, el nivel de alto los estudiantes
obtuvieron una diferencia de 42.8% a favor del post experimental, mostrando de esta manera una
mejora en los resultados de la dimensin textualizando su redaccin al momento de elaborar diseos,
borradores, realizar diagramaciones para captar la primera expresin de las ideas.
Dichos resultados se relacionan con los que presenta Caldern y Rodrguez (2011) quines realizan
un estudio con el objetivo de establecer los efectos de una propuesta metodolgica para producir
textos. Concluyendo que la propuesta mejor la dimensin textualiza su escritura, aprobando que
todo aprendizaje demanda el uso de una previa evaluacin y reflexin, de acuerdo a las necesidades
del estudiante.
Segn el MINEDU (2015) en la textualizacin de la redaccin: en esta fase se produce el tema familiar
de la historieta planificado en la dimensin anterior. Se elaboran diseos, borradores, se realizan
diagramaciones para captar la primera expresin de las ideas. La redaccin trata de modificar lo que
se ha planteado en un esquema o vieta y que recoge el plan de escritura y que debe de cumplir una
jerarqua de ideas, un discurso lineal, reglas ortogrficas y propiedades del texto.
Para Chamorro, M. y Martnez, S. (2006), la textualizacin de la redaccin hace posible en la
produccin de historietas la redaccin de dilogos con palabras en los grficos, como los llamados
globos, y dilogos con imgenes, a las cuales se les realiza algunas descripciones, e intensificaciones.
CONCLUSIONES
La aplicacin del pre test del grupo experimental y control en el nivel Bajo fue encontrada
un 8.6%, similar porcentaje se encuentra en el pre test del grupo control. Dentro del nivel
medio el post test experimental presenta el 28.6% y en el post test control el 85.7%. En el
nivel alto existe una diferencia de 57.1% a favor del grupo experimental. Estos resultados
evidencian una mejorara en la manera de redactar historietas familiares.
El taller de estrategias vivenciales mejora el nivel de la dimensin codificando su redaccin,
se obtiene en el nivel bajo del pre test experimental tiene un porcentaje del 10.3% y para el
post test no obtuvo porcentaje. En nivel medio en el post test experimental disminuy a un
40.4%, el nivel de alto los estudiantes obtuvieron una diferencia de 50.7% a favor del post
experimental, mostrando de esta manera una mejora en los resultados.
El taller de estrategias vivenciales mejora el nivel de la dimensin textualizando la redaccin,
se muestra que en los resultados del Postest, se puede visualizar en el nivel bajo del pre test
experimental tiene un porcentaje del 17.1% y para el post test no obtuvo porcentaje. En nivel
medio en el post test experimental disminuy a un 25.7%, el nivel de alto los estudiantes
obtuvieron una diferencia de 42.8% a favor del post experimental, mostrando de esta manera
una mejora en los resultados.
El taller de estrategias vivenciales mejora el nivel de la dimensin reflexin de la redaccin,
se muestra que en los resultados del Postest, se puede visualizar en el nivel bajo del pre test
experimental tiene un porcentaje del 20% y para el post test no obtuvo porcentaje. En nivel
medio en el post test experimental disminuy a un 17.2%, el nivel alto los estudiantes
obtuvieron una diferencia de 37.2% a favor del post experimental, mostrando de esta manera
una mejora en los resultados de la dimensin.
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DECLARACIN JURADA DE AUTORA Y AUTORIZACIN PARA
LA PUBLICACIN DEL ARTICULO CIENTFICO
Yo Rossmery Len Pretel, estudiante, egresado de la Universidad Csar Vallejo docente de educacin
primaria, del Programa de Maestria en Educacin, de la Escuela de Postgrado de la Universidad
Csar Vallejo, identificado con DNI 1840212352 con el artculo titulado: Estrategias vivenciales
sobre redaccin de historietas familiares en estudiantes de primaria. Trujillo 2017