Guia de Investigacion Psicologia

GUA
DE INVESTIGACIN
EN PSICOLOGA
La presente gua de investigacin se inspira en el libro Cmo iniciarse en la investigacin
acadmica. Una gua prctica, de Mara de los ngeles Fernndez Flecha y Julio del Valle
Balln. En ese sentido, recoge la estrategia metodolgica y la experiencia pedaggica que han
alimentado dicha obra.
Gua de investigacin en Psicologa

Noelia Rodrguez Espartal, Francesco Marinelli, 2017
Colaboradores: Magaly Nblega Mayorga, Rosa Mara Cueto Saldivar, ngela Vera Ruiz
De esta edicin:
Pontificia Universidad Catlica del Per
Vicerrectorado de Investigacin
Direccin de Gestin de la Investigacin
Av. Universitaria 1801, San Miguel, Lima 32, Per

(511) 626-2000/2120
http://investigacion.pucp.edu.pe/
dgi@pucp.edu.pe
Diseo y diagramacin: Judit Anhel Zanelli Drago

Diagramacin pedaggica: Sylvana Mariella Valdivia Caotte
Correccin de estilo: Ursula Virginia Len Castillo
Primera edicin digital: Enero de 2017

Prohibida la reproduccin de este libro por cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso
expreso del Vicerrectorado de Investigacin
ISBN: 978-612-47311-5-0
2
GUA
DE INVESTIGACIN
EN PSICOLOGA
Autores
Noelia Rodrguez Espartal
Francesco Marinelli
Asesores
Mara de los ngeles Fernndez Flecha
Julio Csar del Valle Balln
Colaboradores
Magaly Nblega Mayorga
Rosa Mara Cueto Saldivar
ngela Vera Ruiz
4
GUA DE INVESTIGACIN EN PSICOLOGA
INTRODUCCIN
Me complace presentar a la comunidad PUCP las guas de investigacin para alumnos
de pregrado, que han podido ver la luz gracias a un esfuerzo conjunto realizado por
profesores, decanos, jefes de Departamento y profesionales de la Direccin de Gestin
de la Investigacin.
Este material representa la apuesta del Vicerrectorado de Investigacin por contribuir

en la formacin de nuevos y mejores investigadores e investigadoras, e incentivar la
produccin de trabajos de calidad acadmica. Por tal motivo, nos hemos preocupado
de que cada una de las guas recoja las particularidades de los saberes y tcnicas
propias de la investigacin en cada una de las disciplinas que ofrece la Universidad,
as como los principios ticos que las rigen. De esta manera, los estudiantes contarn
con la posibilidad de ver el amplio y plural espectro en el que pueden desarrollarse y
aportar en la creacin de nuevo conocimiento desde el pregrado.
Por esta misma razn, en cada caso, las guas contienen ejemplos de aplicacin que han
sido tomados de las tesis sobresalientes de cada facultad, pues, adems de reconocer
el valor de las investigaciones de pregrado, queremos que este sea un material cercano
a los propios alumnos.
Asimismo, quisiera destacar que el alcance de este material, no se restringe a la

comunidad estudiantil pues, adems de presentar una estrategia de investigacin
acadmica, cuenta con una seccin que informa sobre los servicios y ayudas que
brinda la Universidad en temas acadmicos y de investigacin. De esta manera, todos
podemos estar enterados de las distintas facilidades y beneficios que estn a nuestro
alcance en la PUCP.
Por ltimo, quisiera terminar estas lneas agradeciendo a todos los involucrados en
este proyecto por ayudarnos a alcanzar la meta de convertirnos en una Universidad
de investigacin, y por seguir cultivando la pluralidad y el desarrollo del pensamiento
crtico entre los estudiantes. Pues, como sabemos, son ellos y ellas quienes, en un futuro
no muy lejano, contribuirn al desarrollo poltico, cientfico, tecnolgico y social del
pas, siempre con la mirada puesta en los que ms lo necesitan.
PEPI PATRN
VICERRECTORA DE INVESTIGACIN
5
CONTENIDO
10
CAPTULO 1. EL SENTIDO DE LA INVESTIGACIN
1.1 Qu se entiende por investigar en la psicologa?

1.2 Qu tipo de objeto de estudio aborda la investigacin en psicologa?
1.3 Qu caractersticas debe presentar un investigador?
1.4 Errores frecuentes de un investigador en psicologa
18
CAPTULO 2. FUNDAMENTACIN Y CONSTRUCCIN DEL OBJETO DE ESTUDIO
2.1 Plan o proyecto de trabajo

2.2 Delimitacin del tema
2.3 La revisin de la literatura y estado del arte
2.3.1 Justificacin del tema de investigacin
2.4 Planteamiento del propsito de investigacin
2.5 Objetivos del estudio
2.5.1 Objetivo general
2.5.2 Objetivos especficos
2.6 Formulacin de hiptesis
2.7 El esquema de contenido
36
CAPTULO 3. EL DISEO DE LA INVESTIGACIN
3.1 tica en la investigacin
40
CAPTULO 4. LA EJECUCIN DEL PLAN: LA REDACCIN DEL TEXTO DE INVESTIGACIN
42
REFERENCIAS
46
SECCIN INFORMATIVA
74
COMIT DE TICA DE LA INVESTIGACIN (CEI)
7
8
PRESENTACIN
La presente Gua de Investigacin en Psicologa nace con el deseo de proporcionar a

nuestros estudiantes, y tambin a los profesionales en este mbito, un sustento con el
que abordar y realizar una investigacin cientfica de calidad.
La Psicologa estudia el comportamiento humano en su complejidad, teniendo en

cuenta todos los aspectos que rodean a la persona en diferentes mbitos de su vida,
intra e inter personal, sin descuidar el grupal, pues el individuo se encuentra inmerso
en una realidad en la que influye y por la que es influido. La tarea del investigador en
psicologa resulta de esta forma fascinante pues su principal fin es contribuir de forma
positiva a la vida de las personas y de la sociedad.
Esta gua se encuentra organizada bajo una secuencia lgica de pasos que deben
regir la investigacin en nuestro campo de estudio. Desde encontrar el sentido a la
investigacin, pasando por la fundamentacin y construccin del objeto de estudio
para as disear una investigacin de calidad y que respete los principios ticos de
la profesin, llegando finalmente a la redaccin del texto de investigacin. Todos
estos pasos, ordenarn nuestro trabajo y nos permitirn alcanzar una investigacin
de calidad, que pueda ser difundida y compartida con el resto de profesionales de
la Psicologa y de otras disciplinas, promoviendo la interdisciplinariedad tan necesaria
para el desarrollo y avance de la ciencia.
Adems, para orientar a los estudiantes que se inician en la investigacin, la gua

ofrece informacin sobre los objetivos y focos de estudio de los doce grupos de
investigacin del Departamento de Psicologa actualmente adscritos al Vicerrectorado
de Investigacin de la Universidad.
De igual forma, en esta gua se utilizan a modo de ejemplo para clarificar y ayudar en
algunos aspectos que pudieran ser ms complejos, fragmentos obtenidos de tesis de
pregrado realizadas por nuestros egresados.
En las ltimas partes de la gua, se hace mencin a los Criterios Homologados de

Investigacin en Psicologa (CHIP), desarrollados por el Departamento de Psicologa y
que atienden a los tres tipos de investigacin que se realizan actualmente en nuestra
disciplina: cuantitativa, instrumental y cualitativa. En ellos se proporcionan las directrices
especficas de redaccin del texto para cada una, as como las particularidades que
presentan, con el objetivo de lograr un trabajo cientfico de calidad.
Esperamos que esta gua cumpla con su propsito y logremos inculcar en cada
persona que la utilice, el inters y la pasin con que realizamos investigacin en nuestra
disciplina.
9
1
CAPTULO
EL SENTIDO DE LA
INVESTIGACIN
1.1 Qu se entiende por investigar en la psicologa?
Las personas buscamos aproximarnos a la realidad, explorarla y comprender lo que

sucede en ella de distintas maneras, ya sea aceptando la informacin de una fuente
experta, empleando el razonamiento lgico o a travs de la propia experiencia (Goodwin,
2010). En la psicologa, se busca alcanzar otra forma de conocimiento empleando el
mtodo cientfico, que permita eliminar los sesgos y las propias opiniones para que, en
la medida de lo posible, se pueda conocer de manera precisa la realidad.
De esta manera, el proceso de investigacin se refiere a un conjunto de procesos

sistemticos, crticos y empricos que se aplican al estudio de un fenmeno o problema
(Hernndez, Fernndez y Baptista, 2014). As, ser posible aproximarnos a este a partir
de ciertas pautas de planificacin y ejecucin rigurosas que permiten tener una mayor
claridad respecto al conocimiento que se llega a acceder a travs de la investigacin,
y ser a su vez conscientes de los elementos que intervienen en la misma, as como de
sus limitaciones.
La investigacin en psicologa busca conocer, describir, explicar y/o predecir

el comportamiento humano en su complejidad; es decir, las manifestaciones
comportamentales y los procesos mentales de la persona en distintos mbitos de su
vida, intra e interpersonal y en su interaccin grupal. Buscando adems aplicar este
conocimiento para el beneficio de las personas y la sociedad. As, la tarea investigadora
tiene el objetivo de generar saber en un campo del conocimiento humano.
Los estudios en psicologa pueden ser tericos, empricos e instrumentales. Los primeros
se caracterizan por el anlisis y revisin en profundidad de algn constructo psicolgico
con el objetivo de tener una mayor comprensin del mismo, en este aspecto, las
tcnicas ms usuales son las revisiones cualitativas y los metaanlisis. Por otro lado, los
estudios empricos son aquellos que, mediante procesos de experimentacin -recogida
sistemtica de informacin desde la aproximacin a un fenmeno especfico -, buscan
generar nuevos datos que sirvan como evidencias para el campo de la psicologa.
Estos pueden ser estudios cuantitativos, ya sea experimentales o no experimentales, o
estudios cualitativos. Finalmente, tambin se encuentran los estudios instrumentales, lo
cuales se enfocan en el diseo, adaptacin y/o anlisis psicomtrico de los instrumentos
de medicin o tcnicas de recoleccin de datos.
11
1.2 Qu tipo de objeto de estudio aborda la investigacin en psicologa?
El campo de investigacin de la psicologa es sumamente amplio, precisamente

por la complejidad del objeto de estudio que es el ser humano en su dinmica
individual y social, as como por los procesos afectivos, cognitivos y comportamentales
presentes. De esta manera, la investigacin abarca desde los procesos de aprendizaje
y el desarrollo a lo largo del ciclo de vida, la personalidad desde el continuo de la
normalidad y la patologa, as como las relaciones interpersonales y procesos grupales
o sociales, entre muchos otros.
Por ello, para poder servir de gua para los alumnos que se inician en la investigacin en
este campo, los profesores del Departamento de Psicologa han desarrollado grupos
de investigacin a partir de los cuales se abordan distintas temticas de investigacin.
Los grupos de investigacin del Departamento de Psicologa, asociados al

Vicerrectorado de Investigacin de la Universidad, son doce. A continuacin, se pasar
a detallar los temas en los que se enfoca cada uno de estos.
GRUPO DE
OBJETIVO GENERAL FOCO DE ESTUDIO
INVESTIGACIN
Factores psicolgicos, de
El objetivo es estudiar los factores psicolgicos
comportamiento y sociales
y de comportamiento asociados al consumo
Drogas, Seguridad asociados al consumo de
de drogas, la delincuencia y la convivencia
y Convivencia drogas, la delincuencia y la
social en el pas con la finalidad de desarrollar
Ciudadana convivencia ciudadana.
conocimiento psicolgico que sirva de insumo
para el diseo de polticas pblicas.
Procesos cognitivos,
El grupo tiene como objetivo general generar
afectivos, de aprendizaje y de
Cognicin, y difundir conocimiento acerca de los procesos
desarrollo que subyacen a la
Aprendizaje y psicolgicos que son relevantes para entender
educacin.
Desarrollo y potenciar la educacin, el aprendizaje y el
desarrollo humano.
Calidad de las relaciones

Desde la perspectiva de la teora del apego, el
interpersonales ms cercanas
Relaciones Vinculares grupo estudia las caractersticas y la calidad de
y sus implicancias en el
y Desarrollo Socio- las interaccionesque la persona establece con
desarrollo socioemocional.
emocional sus cuidadores y otras personas significativas a
lo largo del ciclo vital.
Factores psicosociales
Tiene como objetivo estudiar la salud de los asociados a la salud de los
universitarios, inicialmente de Lima, para que, a universitarios y lineamientos
Psicologa, Salud y
partir de ello, se pueda determinar cules son para la promocin de su
Universidad
los principales factores psicosociales a los que salud.
se asocia.
12
Se cre con la intencin de contribuir al

desarrollo acadmico de la psicologa poltica
y social en el Per y Latinoamrica. El grupo
tiene como objetivos: generar una mayor
Psicologa Poltica y produccin cientfica, promover la creacin de Psicologa poltica y social en
Social de la PUCP espacios acadmicos de discusin y reflexin, el Per y Latinoamrica.
y lograr aplicaciones prcticas desde la
psicologa poltica y social en nuestra sociedad.
Desarrollo de conocimiento
Tiene como fin fomentar el desarrollo de
crtico y constructivo sobre
conocimiento crtico y constructivo sobre
la realidad del pas desde
Psicologa la realidad del pas desde el enfoque de la
el enfoque de la psicologa
Comunitaria psicologa comunitaria para comprender
comunitaria.
y construir propuestas, as como generar
acciones pertinentes en nuestra sociedad.
Tiene como fin estudiar las dinmicas

familiares y su relacin con la salud, a fin de Dinmicas familiares y su
Familias Saludables:
disear, implementar y evaluar intervenciones. relacin con la salud.
Intervencin y
Evaluacin
As como contribuir a la investigacin aplicada
en la PUCP y en el Per.
Tiene como fin generar conocimientos Fortalecimiento de la

cientficos respecto las relaciones entre los identificacin de la
procesos psicolgicos y los culturales que relacin entre los procesos
Psicologa, Cultura y
permitan alimentar propuestas y polticas psicolgicos y culturales, y sus
Gnero
educativas y sociales respetuosas de la implicancias.
diversidad cultural y de gnero y del desarrollo
humano en diversos contextos.
Entre sus fines est conocer los procesos

de motivacin que presentan estudiantes,
trabajadores y pobladores peruanos, as
como, la influencia de los contextos de
socializacin en la formacin de orientaciones
motivacionales y de la autodeterminacin;
conocerlas diferencias individuales en
Anlisis de los procesos de
cuanto a la adopcin de diferentes tipos
motivacin y autorregulacin
de motivacin; organizar propuestas para
Motivacin y Emocin individual considerando
el desarrollo de personas motivadas y
lainfluencia de diversos
autorreguladas que se puedan aplicar en
contextos sociales.
diferentes contextos sociales para promover
las mejores opciones motivacionales a favor
del bienestar individual; Y desarrollar la lnea
de investigacin transcultural sobre motivacin
a nivel regional en el Per y Latinoamrica.
13
Entre sus fines, se encuentra fomentar la
construccin de conocimiento sobre la
realidad forense y penitenciaria de nuestro
pas, con miras a contribuir en la comprensin
de la misma y en la construccin de propuestas
de accin pertinentes para nuestra sociedad,
Psicologa Forense y Conducta delictiva y
con nfasis en la comprensin de la conducta
Penitenciaria tratamiento penitenciario.
delictiva y el tratamiento penitenciario.
Asimismo, busca generar debate sobre la
realidad del mbito forense y penitenciario
en nuestro pas, a partir del desarrollo de
publicaciones, eventos acadmicos, visita de
profesores internacionales, etc.
Bienestar subjetivo con

nfasis en Amrica Latina.
Tiene como fin comprender el bienestar Aplicaciones para la
subjetivo considerando sus bases productividad y la mejora
evolucionistas, biolgicas, culturales y de la calidad de vida en la
Bienestar, Cultura y
circunstanciales, para generar conocimiento persona, la organizacin y la
Desarrollo
original que pueda mejorar la calidad de vida. sociedad.
Entre sus objetivos estn fomentar el desarrollo

de investigaciones en la lnea de la psicologa
Constructos e instrumentos
Psicologa Positiva: positiva, promover la construccin y validacin
de la Psicologa Positiva para
Potencial y de instrumentos e intervenciones en el rea de
promover el desarrollo del
transformacin la psicologa positiva y fomentar la difusin y
potencial personal
promocin de temas de la Psicologa Positiva
en diferentes mbitos.
1.3 Qu caractersticas debe presentar un investigador?
- Rigurosidad en sus labores
- Objetividad en su abordaje del tema de estudio
- Fuerte sentido de la tica
- Curiosidad intelectual
- Originalidad y creatividad
- Capacidad comunicativa, con especial nfasis en la parte escrita
- Capacidad analtica y sinttica
14
1.4 Errores frecuentes de un investigador en psicologa
En el campo de estudio de la psicologa, es relativamente comn observar ciertos

errores comunes al realizar una investigacin. Con el objetivo de estar alerta ante
estos posibles fallos, presentamos una lista de errores comunes:
- Planteamiento de preguntas de investigacin que resultan muy generales:

esto ocurre, generalmente, cuando el tema de investigacin no se delimita
adecuadamente, por lo que no se precisan los constructos a estudiar y el alcance
de la investigacin, lo que genera que no se pueda responder al problema de
investigacin de una manera precisa. Por ejemplo, en un estudio se plantea
la pregunta cmo es el comportamiento de los nios durante el juego?,
vemos que aqu hay varios elementos que no estn delimitados: a qu nos
referimos con comportamientos?, regulacin de las emociones, competencia
social, desarrollo motor o del lenguaje u otro? As como otros: nios de qu
edades?, juego individual, grupal, con los cuidadores o compaeros, en
casa o en el colegio, entre otros? Asimismo, podra precisarse si se buscar
explorar o describir el comportamiento de los nios, o relacionarlo con algn
otro constructo. Cabe sealar que, en los estudios cualitativos, los constructos
a estudiar pueden presentar una menor delimitacin debido a la naturaleza de
los mismos. Esta diferencia se detallar en el siguiente captulo (ver Captulo 2,
acpite 2.3).
- Sesgos en la revisin de la literatura existente sobre el tema a investigar:

se dan cuando el investigador selecciona solamente la informacin presente
en la literatura que apoya su hiptesis, y deja de lado informacin que podra
cuestionarla.
- Revisin desactualizada y desarticulada de la literatura: en la psicologa,

la investigacin avanza a un ritmo exponencial, y es necesario que un estudio
se plantee a partir de los conocimientos actuales dentro del campo de la
psicologa. Si bien la inclusin de literatura bsica respecto a algn tema es
indispensable, una revisin terica actualizada y de los resultados recientes
sobre la temtica abordada permitir dotar de una mayor pertinencia al estudio
y una mejor delimitacin del problema de investigacin.
- Inconsistencia entre el problema de investigacin y el enfoque de

investigacin planteado para su estudio: al momento de planificar una
investigacin, es fundamental mantener la coherencia entre lo que se
quiere estudiar y el paradigma1 (enfoque) de investigacin a partir del cual
nos aproximaremos a dicho problema o fenmeno. En este sentido, si un
estudio busca evaluar, medir o relacionar diversos constructos psicolgicos
1 Para mayor informacin en relacin con los paradigmas de investigacin, revisar el captulo 2, sec-
cin 2.4.
15
mediante la cuantificacin numrica de la presencia o la relacin de los
mismos, lo ms coherente sera tener una aproximacin desde el paradigma
cuantitativo. As, se podr plantear una investigacin que permita, a travs de
diversos instrumentos de medicin, recoger datos de naturaleza numrica
en los participantes. Por otro lado, si el propsito busca llegar a conocer
un determinado constructo a partir de las perspectivas, interpretaciones y
puntos de vista de los participantes, el estudio se debera enmarcar desde el
paradigma cualitativo. De esta manera, la aproximacin a la realidad que se
quiere conocer se realizar mediante tcnicas de recoleccin de datos que
permitan captar ese aspecto subjetivo, no numrico, en los participantes.
- Seleccin de participantes (inclusin o exclusin) en funcin de

conocimientos previos o sesgos del investigador: sucede cuando se
determinan las caractersticas de los participantes a incluir en el estudio sin
tener algn sustento para ello. Por ejemplo, en un estudio sobre el bienestar
psicolgico de las madres y su percepcin de competencia materna, solo se
estudiarn madres que tienen menos de tres hijos porque se cree, sin ningn
sustento en la bibliografa, que la cantidad de estos afectara la percepcin que
la madre tenga respecto a sus habilidades como tal.
- Inviabilidad del estudio: en las investigaciones de pregrado en psicologa,

el aspecto de la viabilidad es fundamental, ya que resulta errneo plantear
un estudio que no pueda ser realizado dentro de los parmetros de tiempo
establecido (debido al difcil acceso a los participantes, la magnitud del
estudio, las capacidades y experiencia requerida, entre otros aspectos).
- Uso de instrumentos o tcnicas de recoleccin de datos inadecuados: en

las investigaciones cuantitativas, esto sucede cuando se emplean instrumentos
de medicin que no estn adaptados para el contexto de estudio, y que no
cuentan con adecuadas evidencias de validez y confiabilidad, lo que impide
aproximarse a las variables de la investigacin. Por otro lado, en los estudios
cualitativos, tambin resulta necesario que los procedimientos empleados
para recoger y analizar la informacin cumplan con determinados criterios de
rigor que permitan asegurar la calidad de la misma.
16
17
2
CAPTULO
FUNDAMENTACIN Y
CONSTRUCCIN DEL
OBJETO DE ESTUDIO
En este captulo, se presentan aspectos referidos al diseo de los pasos que se

seguirn para realizar la investigacin. Esta sistematizacin surge de la lgica seguida
en distintos cursos de la especialidad de psicologa, que se centran en esta fase inicial
del proceso de investigacin; entre ellos estn los cursos de Mtodos de Investigacin,
Investigacin Psicolgica y Seminario preliminar de tesis en Psicologa.
2.1. Plan o proyecto de trabajo
El plan de trabajo es un documento que recoge la informacin ms importante

relacionada con la investigacin que se pretende llevar a cabo. Es un elemento esencial
para la adecuada planificacin de una investigacin. En todos los casos, la elaboracin
de un plan de trabajo redunda en un uso ms eficiente del tiempo, ayuda a la coherencia
general del estudio y permite un mejor resultado final.
En lneas generales, la secuencia de pasos a seguir para plantear una investigacin es

la siguiente:
- Delimitar el tema que se quiere investigar
- Revisar la literatura y estado del arte (definicin de variables o constructos y

justificacin)
- Plantear el problema de investigacin
- Definir los objetivos (alcance de la investigacin)
- Elaborar la hiptesis2
- Desarrollar el mtodo (diseo, seleccin de participantes, medicin,

procedimiento y plan de anlisis de datos)
2.2 Delimitacin del tema
La delimitacin del tema es el primer paso de cualquier investigacin. Una investigacin

cuya temtica u objetivo no se halla delimitado correcta o suficientemente, resultara
inviable.
2 Solo cuando el marco epistemolgico y metodolgico lo requiera.
19
Como sealan Hernndez et al. (2014), el primer paso para planificar una investigacin
es poder generar la idea que ser estudiada. Esta representa el primer acercamiento
del investigador al fenmeno que se pretenda estudiar. Al iniciar este proceso, las ideas
pueden generarse a partir de distintos motivos y/o situaciones, como los intereses
personales, o la facilidad u oportunidad que se tenga para indagar sobre algn tema
(por ejemplo, el espacio de prcticas pre profesionales), de la necesidad de resolver
alguna problemtica o de cubrir algn vaco respecto a temas poco estudiados, y de
la intencin de conceptualizar algn fenmeno que requiera ser profundizado. Estos
ltimos surgen principalmente cuando el investigador ha iniciado a compenetrarse con
el tema de estudio.
Algunos ejemplos de ideas:
Caractersticas de las personas que deciden consumir productos piratas
Cmo evalan los estudiantes universitarios su programa formativo?
La personalidad de las enfermeras est relacionada con el estrs que

experimentan en su trabajo?
Cmo perciben su maternidad las madres con depresin posparto?
Estas ideas iniciales debern ser analizadas, precisadas y estructuradas para convertirse
en el planteamiento de una investigacin. Este proceso requiere adentrarse en el tema,
es decir, conocer ms sobre lo que se haya estudiado respecto al mismo desde el
campo de la psicologa. As, se irn identificando las teoras que han abordado dicho
tema, los constructos psicolgicos trabajados, los resultados encontrados en otros
estudios, los contextos y poblaciones en los que se ha estudiado, su relevancia, entre
otros aspectos.
Para delimitar nuestro tema de investigacin, se pueden seguir algunos criterios:
- Temporal: en qu perodo de tiempo o momento especfico del fenmeno a

estudiar se realizar la investigacin?
- Geogrfico: en qu contexto especfico o con qu participantes de qu lugar,

institucin, etc. se desarrollar la investigacin?
- Aspectual: cules son los elementos especficos que comprende este tema?
Cules de estos elementos sern incluidos en el estudio?
- Prctico: es posible realizar el estudio? Qu limitaciones o requerimientos

implica el poder llevarlo a cabo? (considerar tiempo, recursos, informacin
disponible, conocimiento previo del tema, entre otros)
20
- Relevancia: qu resulta conveniente estudiar dentro de este tema? Qu utilidad/

importancia tiene dentro de los objetivos de la psicologa?
Por ejemplo, aqu algunos ejemplos de cmo las ideas antes sealadas se han
precisado y estructurado en temas de investigacin:
PREGUNTA O IDEA INICIAL TEMA DE TESIS DE PSICOLOGA PUCP
Caractersticas de las personas Relaciones entre los valores, la personalidad y las

que deciden consumir productos actitudes hacia la piratera en Lima metropolitana
piratas (Chonn, 2014)
Cmo evalan los estudiantes

universitarios su programa El nivel de satisfaccin con la calidad educativa
formativo? percibida por estudiantes de un programa de
psicologa (Watson, 2013)
La personalidad de las
enfermeras est relacionada con Burnout y personalidad en enfermeras de un hospital
el estrs que experimentan en su militar (Vilela, 2014)
trabajo?
Cmo perciben su maternidad Representaciones maternales en madres primerizas

las madres con depresin post que presentan sintomatologa depresiva postparto
parto? (Gmez, 2012)
Finalmente, el proceso de delimitacin del tema es progresivo y puede suponer

idas y venidas. El objetivo final es que el tema que resulte de la delimitacin sea
verdaderamente pertinente desde el campo de estudio de la psicologa, que sirva
para resolver y/o comprender alguna problemtica social, y que preciso en la medida
en que no resulte ni demasiado amplio ni demasiado puntual.
2.3 La revisin de la literatura y estado del arte
La bsqueda y revisin de fuentes de informacin constituyen una parte crucial en la

investigacin, ya que permitirn ubicarnos en el campo de estudio y que conozcamos
qu se sabe sobre el tema elegido, qu han dicho los especialistas, qu preguntas ya
han sido respondidas y cules esperan an una solucin, etc. En este primer momento,
la revisin de la literatura debe permitirnos conocer y definir conceptualmente las
variables o constructos psicolgicos que se quieren estudiar, as como el contexto en
el cual se quieren abordar. A esto se le denomina el estado de la cuestin o estado del
arte de la investigacin. Solo conociendo el tema nos aseguraremos de estar siguiendo
el camino adecuado en el planteamiento de nuestro estudio.
21
Para esto, es necesario hacer uso de distintos tipos de fuentes de informacin. Por un
lado, se encuentran las fuentes tericas que servirn para tener una mirada completa y
crtica respecto a los constructos a estudiar, ya sea desde los textos clsicos de donde se
conceptualizan, as como a travs de handbooks, metaanlisis o revisiones conceptuales
que planteen revisiones actuales sobre el tema. Por otro lado, las fuentes empricas
permiten conocer cmo otros investigadores se han aproximado recientemente al tema
de nuestro inters y los resultados a los cuales han llegado en estas investigaciones. Esto
permitir afinar nuestro tema de investigacin y dar un mayor sustento y justificacin al
planteamiento del mismo. Por ende, resulta fundamental que las fuentes revisadas sean
lo ms actualizadas posibles.
Para que un plan de trabajo cuente con la solidez suficiente que justifique las diversas
partes que se irn desarrollando en este captulo, es fundamental contar con una
lista preliminar de fuentes de informacin. La bsqueda de estas empezar siendo
ms amplia de lo que probablemente amerite la investigacin. Conforme vayan
delimitndose el tema y el alcance del estudio, devendr cada vez ms fina y, en esta
medida, especializada. Asimismo, es importante que la bsqueda sea variada, es decir,
que no se limite a un solo texto o autor. Finalmente, debe tener presente criterios como
la notoriedad de los autores consultados, la actualidad de la publicacin, en qu fuente
se encuentra el texto ledo, etc. Durante el proceso de realizar una investigacin, la
bsqueda y revisin de la literatura deben ser constantes.
A continuacin, recomendamos algunas bases de datos a las cuales la PUCP brinda

acceso o son de acceso libre:
- APA PsycNET
- EBSCO Research Database
- SAGE Journals
- Scopus
- ScienceDirect
- Web of Sciecie
- SciELO (espaol)
- Redalyc (espaol)
En cuanto al aspecto formal, es importante que las fuentes consultadas sean

correctamente consignadas, tanto en las referencias finales del trabajo (o, en este caso,
del plan de trabajo) como en las referencias de las citas que se incluyan a lo largo del
texto producto de la investigacin. Para ello, en la Especialidad de Psicologa se emplea
como modelo estndar los criterios planteados en el Manual de publicaciones de la
American Psychological Association (APA, 2010; ver Captulo 4).
22
2.3.1 Justificacin del tema de investigacin
La justificacin del planteamiento de un estudio resulta un elemento transversal a todo

el proceso de planificacin. As, los motivos e importancia para llevar a cabo un estudio
guiarn no solo el planteamiento del mismo, sino tambin la discusin de los resultados
y los aportes que se generen.
De esta manera, desde la Especialidad de Psicologa, se han identificado cuatro

grandes reas que engloban las problemticas prioritarias presentes en nuestra
sociedad y cuya aproximacin, desde nuestro campo de investigacin, representa un
reto y un compromiso con el contexto en el que nos encontramos: violencia, deficiente/
insuficiente desarrollo personal y social, cuidado precario de la salud, y construccin
ineficaz de ciudadana e identidad nacional.
A continuacin, se explicita cmo se ha definido cada una de estas problemticas

identificadas para su mejor comprensin y contextualizacin:
Violencia: es entendida como toda expresin de ejercicio de poder que busca

someter y anular la humanidad del otro, por lo que elimina su condicin de persona,
su ejercicio libre de ciudadana y su posibilidad de desarrollo. Es decir, vulnera y afecta
la salud mental, entendida como bienestar personal, grupal y comunal. En el Per, la
violencia se traduce en diversos discursos, tales como el machismo, el racismo y el
fundamentalismo.
Deficiente/insuficiente desarrollo personal y social: se refiere a la escasa formacin y

valoracin de los procesos de desarrollo integral de las personas (aspectos biolgicos,
afectivos, cognitivos, sociales, morales, entre otros) por parte de actores socializadores,
as como el desconocimiento y uso inadecuado de estrategias de intervencin para
favorecerlo.
Cuidado precario de la salud: sera el resultado de un conjunto de patrones de

comportamiento que dificulta el desarrollo pleno de la persona y su sentido de
bienestar, basado en un paradigma con tres ideas bsicas: la primera, que concibe a la
salud como ausencia de enfermedad; la segunda, que fracciona mente y cuerpo; y la
tercera, que entiende a la salud desde un enfoque individual. Tal paradigma conlleva a
que se centralicen los servicios de salud en el mbito hospitalario, y que se orienten al
tratamiento y rehabilitacin en lugar de la promocin y prevencin de la salud.
Construccin ineficaz de ciudadana e identidad nacional: se define como el

proceso por el cual las condiciones psicolgicas, polticas, sociales y culturales en la
sociedad peruana, para el reconocimiento del sujeto pleno en derechos al margen de
sus caractersticas sociodemogrficas, no estn aseguradas. Este proceso se sustenta
en sistemas ideolgicos y prcticas sociales que promueven la exclusin social y
la inequidad en la distribucin de recursos basada en la jerarqua de las relaciones
sociales. De esta manera, estas situaciones repercuten en una sociedad desinformada,
23
fragmentada y poco solidaria, que posee una limitada confianza en las instituciones y
el sistema poltico.
Algunos criterios para evaluar la justificacin de nuestro estudio:
- Conveniencia
- Relevancia
- Implicaciones prcticas
- Valor terico
- Utilidad metodolgica o prctica
Dependiendo del enfoque que se le d al estudio, algunos de estos criterios sern

ms relevantes. Adems, un estudio no siempre podr incluir todos los criterios de
justificacin, por lo que es mejor sustentar, de manera significativa, solo algunos que
mencionarlos todos aunque no sea real. Por ejemplo, un error frecuente en este aspecto
es asumir que la investigacin tendr implicancias prcticas, ya que permitir generar
intervenciones en las reas de estudio abordadas. En algunos casos, la posibilidad de
lograrlo se encuentra fuera del alcance real y de las exigencias que se plantean para un
estudio realizado por estudiantes de pregrado. Sin embargo, esto podra resultar viable
si la investigacin se encuentra integrada a un proyecto ms grande.
Finalmente, es importante recalcar que, al tratarse de investigaciones cuyo objeto

de estudio son las personas (ya sea en sus manifestaciones individuales o grupales),
las consideraciones ticas3 a tomar en cuenta deben mantenerse como eje central y
prioritario al plantear nuestra investigacin.
Se presentan a continuacin algunos ejemplos de las tesis4 de licenciatura de la

Especialidad de Psicologa y las justificaciones que se encuentran como bases de las
mismas:
3 Para mayor detalle respecto a las consideraciones ticas, revisar el captulo 3, seccin 3.2 de esta gua.
4 Algunos segmentos del texto han sido omitidos intencionalmente.
24
Frech, H. (2015). Creencias y concepciones docentes sobre el juego infantil en

comunidades Shipibo-Konibo de Ucayali
[] se ha determinado que el juego es el espacio privilegiado del desarrollo infantil

(Bjorklund & Brown, 1998; Isenberg & Quisinberry, 2002; Ortega, 1991; Piaget 1959/2006)
y que es una herramienta pedaggica de mucha utilidad en la escuela (Bruner, 1988;
Macedo, 1988; 1995). En el artculo 31 de la Convencin sobre los Derechos del Nio
(UNICEF, 1989) se estipula que los estados partes reconocen el derecho del nio
al descanso y al esparcimiento, al juego y realizar actividades propias de la edad, y a
participar libremente en la vida artstica y cultural. Adems, menciona que los Estados
deben proveer oportunidades para el desarrollo de actividades culturales, artsticas y
recreativas.
Sin embargo, a pesar de estos acuerdos y de las investigaciones realizadas en

torno al juego, que constatan la importancia del mismo para el desarrollo en los nios
(Bruner, 1972; Ortega, 1991; Piaget, 1959/2006, 1932/1984; Vygosky, 1966), en los
ltimos aos se ha reportado una creciente desaparicin del juego de las aulas escolares
(Franca et al., 2012; Miller & Almon, 2009; Nicolopoulou, 2010), a pesar de que se ha
puesto en evidencia que la ausencia de juego durante el desarrollo tiene impactos
negativos en los nios, principalmente en la creatividad, el funcionamiento cognitivo y las
relaciones sociales (Gray, 2011; Isenberg & Quisinberry, 2002). Algunos autores explican
este fenmeno a partir de que los sistemas educativos cada vez estn ms orientados
a la formacin para resolver pruebas estandarizadas, dejando de lado la bsqueda del
desarrollo integral de cada nio (Gray, 2013; Isenberg & Quisinberry, 2002; McDonald,
2011; Zhao, 2006).
La regin Ucayali se ubica en los ltimos puestos en cuanto a desempeo escolar

segn la Evaluacin Censal de Estudiantes (ECE) que lleva a cabo el Ministerio de
Educacin (UMC 2012, 2013, 2014). Los resultados para segundo grado en la ECE 2014
(UMC, 2014) muestran que en Ucayali un 21.8% logra el nivel satisfactorio en comprensin
de lectura, y solo un 7.8% lo logra en el rea de matemticas. Sin embargo, en escuelas
multigrado / unidocente (caractersticas de las comunidades indgenas), los resultados
muestran que solo un 19.7% logra el nivel satisfactorio en comprensin lectora y un
12.2% lo hace en matemticas. Asimismo, tanto en el 2012 como en el 2014 se evalu la
comprensin lectora de alumnos de cuarto grado en la lengua Shipibo-Konibo, y en el
ltimo ao, solo un 7.4% logr el nivel satisfactorio.
De esta forma, la desaparicin del juego de las aulas escolares constituye

una problemtica latente a nivel mundial que se manifiesta en las escuelas EIB de
comunidades Shipibo-Konibo de la regin Ucayali. Adems, dada la situacin del
desempeo acadmico de las escuelas de la regin y el proceso de construccin de la
identidad del pueblo Shipibo-Konibo, el uso de juegos en la escuela podra ser una forma
de aportar al proceso educativo, al desarrollo infantil y a la reivindicacin de prcticas
culturales tradicionales (Linaza, 2008).
Para ello, es necesario estudiar las creencias de docentes sobre el juego como
espacio de aprendizaje y desarrollo infantil antes de poder plantear diferentes estrategias
que le den cabida al juego dentro de las prcticas pedaggicas en las aulas de clase.
25
Seminario, M. (2015). Sentido de comunidad, participacin comunitaria y valores en
lderes/as comunitarios/as en contextos de vulnerabilidad social
En este sentido, el sentido de comunidad podra contemplarse como un elemento

clave dentro de los procesos de organizacin y participacin comunitaria en contextos de
vulnerabilidad, ya que implica la vinculacin afectiva y prctica con el espacio y el colectivo
(Vidal & Pol, 2005). Por otra parte, los valores, como factores psicosociales que guan las
acciones podran permitir comprender las motivaciones y guas de las decisiones de los
individuos en torno de la bsqueda del bienestar comn (Schwartz, 2006).
La literatura evidencia que existe relacin entre los valores, los procesos identitarios
y las emociones colectivas como factores que permiten a grupos humanos en situacin
de pobreza actuar de manera conjunta para afrontar esta situacin (Balbuena, 2012;
Ferrndiz, 2011; Freire, 2012; La Barrera et al., 2012). Asimismo, el sentido de comunidad
ha sido identificado como un factor promotor de la calidad de vida y del afrontamiento
de situaciones de vulnerabilidad (Hombrados, 2011).
No obstante, pese a que existen investigaciones en contextos de vulnerabilidad que

vinculan los valores a otros fenmenos psicolgicos, como los procesos de formacin
de la identidad y el clima emocional (Espinosa, Ferrndiz, Cueto & Pain, 2013; Balbuena,
2012; Ferrndiz, 2011; Freire, 2012; La Barrera et al., 2012), as como otros que establecen
una relacin entre el sentido de comunidad y distintos procesos de organizacin y
participacin comunitaria (Balbuena, 2012; Freire, 2012; Tvara, 2012), son escasas las
evidencias e investigaciones que se centren en el estudio de estas variables en lderes/
as comunitarios/as, siendo estas figuras centrales en los procesos de afrontamiento de la
vulnerabilidad social.
26
Succar, N. (2014). Mindfulness y calidad del sueo en estudiantes de una

universidad privada de Lima Metropolitana
Por todo lo presentado, resulta relevante considerar la alternativa del mindfulness

frente a los problemas de sueo, y en ese sentido estudiar la relacin entre el mindfulness
y la calidad del sueo en estudiantes universitarios. No obstante, las investigaciones en
el tema an son escasas y generalmente se llevan a cabo en poblaciones clnicas con
problemas especficos de sueo (Carlson et al., 2003; Carlson y Garland, 2005; Lengacher
et al., 2011; Ong et al., 2008; Ong et al., 2009). De este modo, las particularidades de
las muestras usadas no permiten extrapolar los resultados a la poblacin no clnica, ni
a estudiantes universitarios especficamente. Sin embargo, como ya se mencion, los
problemas de sueo tambin son frecuentes en dichos casos y por ende su estudio es
importante (Daz y Pareja, 2008; Lema et al., 2009; Sierra et al., 2002). Incluso diversos
autores indican que los estudiantes universitarios pasan particularmente por una etapa
donde el estrs es caracterstico y los ritmos de sueo se ven alterados (Barraza, 2005;
Barraza, 2007; Caldwell et al., 2011; Lema et al., 2009; Roberts y Danoff-Burg, 2010;
Sierra et al., 2002). Los resultados de la Enajuv sugieren que los jvenes peruanos no son
una excepcin a ello (Senaju, 2012), no obstante en el Per no hay investigaciones que
estudien la relacin entre mindfulness y sueo en ninguna poblacin.
Adems, como se ha podido observar, la mayora de estudios analizan los efectos

en el sueo de los programas dirigidos a incrementar el mindfulness (Carlson et al., 2003;
Carlson y Garland, 2005; Lengacher et al., 2011; Ong et al., 2008; Ong et al., 2009). Sin
embargo, dichas intervenciones implican una serie de tcnicas y actividades distintas,
y aunque se prueba que tienen efectos positivos en la calidad de sueo, no es posible
determinar si todas las actividades en conjunto tienen dicho efecto o si es principalmente
una o algunas actividades (Carlson y Garland, 2005). De esta manera la relacin entre
las variables estudiadas contina siendo difusa y general. Asimismo, en las escasas
ocasiones en que se estudia el mindfulness como disposicin, muchas veces se emplean
medidas unidimensionales, lo cual limita nuevamente la comprensin del tema, ya que
no permiten conocer qu caractersticas de dicho complejo concepto se relacionan con
el sueo (Howell et al., 2010; Murphy et al., 2012; Simor et al., 2011). Es por ello que
resulta necesario llevar a cabo estudios que permitan una comprensin terica del tema
ms detallada y fina.
27
Ugarte, A. (2014). Conducta de base segura con el padre y representaciones de
apego en nios preescolares
Hoy en da, a pesar de los cambios en las estructuras familiares y la mayor dedicacin
de tiempo del padre en el mbito domstico y la crianza de los hijos (Fuller, 2000) an
se conoce poco acerca de las interacciones padre-hijo. Algunas investigaciones han
observado que los padres latinos estn ms involucrados en compartir tareas de la
crianza y cuidado de los hijos que en otras culturas (Smith, Tamis-LeMonda, Ruble, Zosuls
y Cabrera, 2012) por lo que resulta importante explorar este vnculo de apego en nuestro
medio.
A nivel institucional, el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP) tiene

campaas en donde se promueve la paternidad activa y responsable considerando
diversos estudios que sealan la importancia del vnculo padre-hijo para el desarrollo
saludable del menor, el bienestar del padre y la equidad de gnero en las familias (MIMP,
2013). La mayora de estudios sobre paternidad en el Per refieren el incremento en la
participacin de la crianza de los hijos, ms no necesariamente en compartir los roles
de cuidado (Aguayo, 2013 en MIMP, 2013; Domecq, 2010). En esta lnea, los estudios
en nuestro contexto se centran en las percepciones de roles al interior del hogar y la
crianza de los hijos (Fuller, 2000; MIMP, 2013; Valdez, 1998 en Domecq, 2010) y en las
dificultades de los nios por la ausencia paterna (Domecq, 2010), pero an no se conoce
las caractersticas y relevancia del vnculo de apego desde el enfoque psicolgico y menos
desde la perspectiva del nio(a).
Como se ha mencionado a lo largo del texto, tericamente se conoce la relacin

e interdependencia del apego entre sus formas observacionales y representacionales;
sin embargo, an son pocos los estudios que han profundizado en estos procesos de
forma simultnea, ya que la mayora de estudios sealan la relacin de estos conceptos en
momentos distintos de la vida del nio (Bretherton et al., 1990; Waters et al., 1998; Wong
et al., 2011). La relacin entre la conducta de base segura o seguridad y la representacin
de apego sera posible de medir durante la edad preescolar, ya que se puede acceder
a las representaciones por el grado de desarrollo del lenguaje y de la representacin
simblica y, al mismo tiempo, observar las implicancias conductuales para la organizacin
de apego. Los distintos hallazgos sobre la relacin observacional y representacional del
apego indican que an es fundamental seguir explorando sobre la medicin del apego en
el aspecto representacional, lo cual puede ser un desafo en la niez temprana.
En el Per, los estudios sobre la dada padre-hijo son an escasos, ms an

las investigaciones acerca de la relacin entre la conducta de base segura y las
representaciones de apego en nuestro contexto, considerando al padre como la figura de
apego en interaccin con el nio.
2.4 Planteamiento del propsito de investigacin
El propsito de investigacin se encuentra ntimamente relacionado con el tema que

ha sido delimitado. Es el punto de partida que delimita el estudio, donde destacado la
orientacin temtica especfica de la investigacin y se dirigen los esfuerzos necesarios
para responder de forma ms precisa.
Un problema de investigacin debe plantearse teniendo en cuenta lo siguiente

(Argumedo y Nblega, 2015):
28
- Debe responderse empricamente.
- Debe establecer la relacin entre dos o ms variables o la exploracin de un

constructo en una poblacin especfica.
- Aporta conocimiento sustancial al campo de conocimiento.
- La respuesta a dicho problema implica medios ticos para alcanzarla.
- Debe ser claro y sin ambigedad.
- Debe ser susceptible a ser replicado.
Al momento de plantear el problema de investigacin, se debe considerar el paradigma

a partir del cual se busque aproximarnos y comprender determinado fenmeno, es
decir, saber de qu manera nos posicionamos como investigadores frente a nuestro
objeto de estudio. Esto guiar el planteamiento de la misma y tendr implicancias en la
metodologa a emplear.
Para Creswell (1994), un paradigma toma en cuenta cuatro elementos: ontolgico (cul
es la naturaleza de la realidad?), epistemolgico (cul es la relacin entre el investigador
y el objeto de estudio?), metodolgico (cul es el proceso de investigacin?) y
axiolgico (cul es el rol de los valores en la investigacin?). Los estudios en psicologa
se ha enmarcado en dos principales aproximaciones: el paradigma de investigacin
cuantitativo y el cualitativo. Mencionaremos brevemente las caractersticas principales
de cada uno, ya que es indispensable conocer el paradigma desde el cual se enfoca la
investigacin a realizar.
El paradigma de investigacin cuantitativo expresa la necesidad de medir y cuantificar

el fenmeno o problema de investigacin, asume que la realidad es externa y medible
hasta cierto punto. En ese sentido, se busca tener una aproximacin lo ms objetiva
posible, para lo cual se establecen procedimientos rigurosos y el investigador debe
tomar distancia del objeto de estudio para no ser una variable que afecta la manifestacin
del mismo. Para lograr esto, las variables incluidas en el propsito de estudio han de
ser delimitadas, conceptual y operacionalmente, ya que la posibilidad de medicin
estandarizada de las mismas depender de la definicin especfica que se establezca.
Siguiendo los procesos estandarizados de medicin y anlisis estadsticos de los datos,
se busca poder generalizar los resultados encontrados y permitir la replicabilidad de
los mismos (Creswell, 1994; Hernndez et al., 2014).
Partiendo desde el paradigma cuantitativo, al momento de plantear el propsito de

la investigacin es necesario definir el alcance de la misma; es decir, a qu tipo de
conclusiones se busca llegar. A continuacin se presentan los distintos alcances de los
estudios cuantitativos y la informacin a la cual se tiene acceso a partir de cada uno de
estos:
29
ALCANCE DEL
DEFINICIN APORTE
ESTUDIO
Se busca examinar un problema

poco estudiado del que no se Principalmente, se emplea para
cuente con muchas referencias. obtener informacin antes de llevar
Exploratorio
Se trata de descubrir cmo se a cabo un estudio ms especfico
manifiesta un fenmeno y los sobre las variables presentes.
elementos que lo acompaan.
Se busca medir o recoger
informacin de las variables
Se emplea para mostrar con
planteadas para especificar sus
precisin las dimensiones de un
Descriptivo caractersticas importantes y
fenmeno en un contexto y tiempo
cmo se presentan. Implica que
determinado.
se tenga previamente informacin
bibliogrfica sobre el tema.
Permite brindar explicaciones
Se busca conocer cmo se parciales a la manifestacin de una
comporta una variable en relacin o ms variables en funcin a otras.
con otra; es decir, busca el grado Sin embargo, no permite determinar
Correlacional
de asociacin o vinculacin que la causalidad de esta relacin, ya
tienen entre s dos variables en un que puede haber otras variables
contexto o poblacin determinada. vinculadas a las mismas que no se
han considerado en el estudio.
Se enfoca en determinar las causas
Permite establecer en qu
(el por qu) de la manifestacin
situaciones se manifiestan o el efecto
determinada de una variable. Para
Explicativo que tiene una variable sobre otra.
esto, se requiere un alto grado de
estructuracin en el diseo del
estudio.
Adaptado de Hernndez et al. (2014)
Por otro lado, desde un paradigma cualitativo se parte de la nocin de que la realidad es
una construccin mltiple y subjetiva dependiendo de quin la sostiene, en este caso,
relativa a los participantes de la investigacin. As, busca aproximarse a la perspectiva
que tiene un determinado grupo respecto al constructo o fenmeno de estudio, ya que
cada uno tiene una manera particular de ver el mundo a partir de la propia experiencia
y la interaccin con otros, y la presencia del investigador ser un elemento tambin
presente en esta (Creswell, 1994; Denzin y Lincoln, 2011).
Desde este paradigma, el proceso de investigacin tiene mayor flexibilidad en su

secuencia, ya que la recoleccin de informacin, anlisis e interpretacin siguen ms
bien un proceso circular. Asimismo, si bien la revisin de la literatura ser un marco de
referencia a lo largo del proceso, los constructos de la investigacin no requieren una
definicin tan especfica, ya que precisamente el objetivo del estudio cualitativo ser
reconstruirlos a partir de las interpretaciones elaboradas de los significados brindados
por los participantes, y no su medicin y cuantificacin. As, la bsqueda de comprender
un determinado fenmeno social o personal no incluye el objetivo de generalizar los
resultados (Hernndez et al., 2014).
30
La investigacin se constituye como un medio para intentar responder al propsito

de estudio planteado. Con esto, se ampliar un mbito del conocimiento en el que
encontrbamos, antes, un determinado vaco.
2.5 Objetivos del estudio
En las tesis de pregrado en Psicologa, el problema de investigacin se plantea

en el texto directamente en forma de propsito y/u objetivos. As, resulta una parte
fundamental de la investigacin fijar clara y ordenadamente lo que se espera obtener
(o lograr) con la investigacin en trminos del conocimiento al que se busca acceder. A
partir de ello ser posible inferir la pregunta planteada por el investigador al momento
de planificar el estudio.
El propsito y/u objetivo se construye a partir de verbos en forma infinitiva que expresen
directamente la accin intelectual o procedimiento concreto que el investigador tendr
que llevar a cabo. Las acciones (verbos) que se empleen deben ser coherentes con
el alcance establecido para la investigacin (exploratorio, descriptivo, correlacional o
explicativo).
Los siguientes ejemplos pueden servir de ayuda:
ALCANCE DEL
EXPLORATORIO DESCRIPTIVO CORRELACIONAL EXPLICATIVO
ESTUDIO
Explorar, conocer, Definir, describir, Analizar, relacionar, Explicar,

Verbos
identificar clasificar estudiar determinar
Cabe sealar que una investigacin puede incluir diferentes alcances, pero es necesario
tener claro cul es el alcance principal para el estudio, ya que esto ser lo que gue el
planteamiento de nuestro objetivo general y de los objetivos especficos.
2.5.1 Objetivo general
La investigacin estar guiada por un objetivo o propsito general que permita, a partir
de las respuestas al mismo, dar respuesta al problema de investigacin. Este debe
incluir necesariamente las variables o constructos psicolgicos centrales del estudio
(Argumedo y Nblega, 2015), y su formulacin debe dar cuenta del alcance del estudio
sin necesidad de emplear etiquetas.
2.5.2 Objetivos especficos
Generalmente al plantear una investigacin, y luego de la primera revisin de la

literatura y delimitacin de las variables centrales del tema, ser posible identificar la
presencia de otros elementos (o variables secundarias) asociados a dichas variables
que resulten relevantes para incluirlos en nuestro problema de investigacin.
31
Para esto, ser posible plantear objetivos especficos que ayuden a la comprensin
del fenmeno estudiado. La inclusin de estos objetivos deber estar adecuadamente
justificada en la revisin bibliogrfica y no se plantearn simplemente a partir de
las ideas iniciales que se tengan. Adems, pueden corresponder a un alcance de
investigacin distinto, pero no mayor en trminos explicativos respecto al objetivo
general (p.e. si el objetivo general del estudio es exploratorio, los objetivos especficos
no pueden tener un alcance correlacional o explicativo).
A continuacin se muestran algunos ejemplos de los objetivos planteados en las tesis

de estudiantes de Psicologa. Estos pueden servir como apoyo tanto para ejemplificar
la redaccin de los mismos, as como la inclusin de distintos alcances de un estudio
plasmados en el objetivo general y los especficos.
TESIS OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECFICOS
Conducta de Por ello, el presente estudio busca Como objetivos especficos

base segura identificar la relacin entre la se busca describir las
con el padre y conducta de base segura o representaciones de apego
representaciones seguridad del nio con el padre de los nios(a); y, en segundo
de apego en nios y la representacin de apego de un lugar, la seguridad del nio a
preescolares grupo de nios en edad preescolar. partir de los ideales tericos
(Ugarte, 2014) de las dimensiones de la
conducta de base segura
y las conductas especficas
del apego. Para responder
a ambos objetivos, se toma
en cuenta las caractersticas
sociodemogrficas de la edad,
el gnero, y posicin ordinal de
los nios y nias.
Explicaciones Especficamente, el presente

causales en trabajo se enfoc en explorar
adolescentes el desarrollo de la explicacin
bilinges de causal en estudiantes bilinges de
escuela pblica Secundaria de la regin Ayacucho,
de Ayacucho cuyas lenguas eran quechua y
(Lam, 2014) espaol. Se escogieron estudiantes
de 3, 4 y 5 de Secundaria porque
se esperaba que, por su edad
y experiencia de vida, hubiera
mayores probabilidades de
encontrar niveles ms complejos en
el desarrollo de sus explicaciones
causales.
32
Individualismo y La presente investigacin tiene Busca indagar los niveles de

colectivismo y su como objetivo general describir identificacin social con la
relacin con la y analizar la relacin entre categora social docente de
identidad social las distintas dimensiones del colegio pblico (o equivalentes
en una muestra individualismo y colectivismo y el funcionales) en la muestra
de docentes nivel de identidad social en una estudiada, as como describir
de colegios muestra de docentes de colegios y analizar las dimensiones del
pblicos de Lima pblicos en Lima Metropolitana. individualismo y colectivismo
Metropolitana y la identidad social en una
(Malaspina, 2013) muestra de docentes de
colegios pblicos en Lima
Metropolitana.
2.6 Formulacin de hiptesis
Una vez delimitado el tema de investigacin y los objetivos que nos guiarn, estamos
listos para formular la(s) hiptesis: una respuesta tentativa o provisional que ser puesta
a prueba por la investigacin, es decir, cul es el resultado que se espera encontrar en
el estudio.
Las hiptesis deben basarse en el conjunto de conocimientos vigentes y aceptados,

deben ser relevantes para el problema que se presente resolver mediante su
formulacin y deben estar justificadas. Para ello, resulta imprescindible una adecuada
revisin bibliogrfica, ya que, a partir de los supuestos tericos y de los resultados
encontrados en otras investigaciones realizadas sobre el tema (evidencias empricas),
podr plantearse una hiptesis sustentada, coherente y relevante ante lo que se busca
estudiar.
Siendo esta una gua de apoyo para los estudiantes que inician en la investigacin, es
importante recordar que no en todas las investigaciones necesariamente se plantean
hiptesis, ya que depender del paradigma en el cual se enmarca la investigacin.
Asimismo, en muchos casos sucede que, a medida que nos vayamos adentrando ms
en el tema y problema de investigacin, iremos encontrando puntos de referencia en
la literatura que tal vez nos guen hacia una posible respuesta de lo que podramos
encontrar en nuestro estudio. Sin embargo, estas premisas iniciales no deben ser
consideradas hiptesis del estudio si no cuentan con la suficiente justificacin. As, si
bien podrn servirnos posteriormente para guiar nuestro anlisis e interpretacin de los
datos, no necesariamente deben ser incluidas en la redaccin final del planteamiento
de investigacin.
En los estudios cuantitativos, las hiptesis deben ser susceptibles a ser comprobadas y
verificadas. As, el diseo de la investigacin deber estar dirigido a poder dar respuesta
a la pregunta de investigacin y poder contrastar las hiptesis planteadas. Cabe sealar
que estas se plantean principalmente en los estudios que buscan establecer el grado de
asociacin entre dos o ms variables, y tambin pueden plantearse en investigaciones
descriptivas en los casos que se busque pronosticar el nivel de una o ms variables del
estudio.
33
En el caso de los estudios cualitativos, las hiptesis cumplen un rol distinto, pues, como
se ha sealado antes, el objetivo de este tipo de investigaciones no est orientado a
comprobar un resultado o teora. As, las hiptesis respecto a cmo se construye un
determinado constructo en un grupo particular de participantes se van generando
durante el proceso, y se modifican a partir de la recoleccin de la informacin y el
anlisis de la misma. En ese sentido, las hiptesis son un resultado en s mismo que
deriva del estudio (Creswell, 1994; Denzin y Lincoln, 2011).
Sentido de comunidad, participacin comunitaria y valores en lderes/as comunitarios/

as en contextos de vulnerabilidad social (Seminario, 2015)
Objetivo general
[]As pues, este estudio se propone como objetivo general analizar las
relaciones entre el sentido de comunidad, la participacin comunitaria y los
valores en lderes/as comunitarios/as en contextos de vulnerabilidad social.
Hiptesis
Asimismo, se plantea como hiptesis que las modalidades de participacin por

las que opten los/as lderes/as comunitarios/as estarn influenciadas por su
estructura de valores as como por las percepciones y prcticas relacionadas con
la participacin.
2.7 El esquema de contenido
Una vez cumplidos los pasos anteriores, se proceder a la elaboracin del esquema
de contenido, el cual servir de base, a su vez, a la redaccin del texto resultante. Esto
permitir que la formulacin del tema tengo una estructura coherente y permita dar
claridad respecto a la secuencia lgica seguida en su planteamiento.
Una herramienta que resulta muy til en este proceso es el mapa mental, el cual
permite organizar, de forma grfica, la informacin que se vaya encontrando respecto
al tema de la investigacin a partir de los elementos que, como hemos revisado, todo
planteamiento debe tener (Argumedo y Nblega, 2015). En este se puede colocar
como eje central el problema de investigacin, y las ramificaciones que se desprenden
corresponden a la relevancia terica y social que el investigador debe poder
sustentar a partir de la revisin bibliogrfica. En ese sentido, desde el componente
terico se deber incluir la definicin de variables o constructos que se abordarn,
as como los datos de estudios previos que se ocupan de la misma problemtica. Por
otro lado, desde el componente social ser necesario agregar elementos respecto
a la justificacin del estudio: vigencia o prevalencia de la problemtica abordada,
indicadores sociodemogrficos, dificultades asociadas a dicha problemtica, entre
otros. Finalmente se coloca tambin el propsito y los objetivos especficos del estudio.
34
35
3
CAPTULO
EL DISEO DE LA
INVESTIGACIN
Debido a las particularidades que presenta la investigacin en psicologa y a los

diferentes tipos de estudios que se pueden realizar en este mbito (tericos, empricos
e instrumentales), el Departamento de Psicologa desarroll los Criterios Homologados
de Investigacin (CHIP). Estos son de acceso pblico y estn disponibles en su
pgina web: (http://departamento.pucp.edu.pe/psicologia/investigaciones/criterios-
homologados-de-investigacion/).
Para este captulo y el siguiente, se recomienda seguir las indicaciones dadas en los CHIP.
Estos documentos se van revisando y actualizando cada cierto tiempo, para ajustarlos
a las necesidades de la investigacin en psicologa. Actualmente se encuentran
disponibles los CHIP para investigaciones instrumentales versin 1.0 (Argumedo, D.,
Nblega, M., Brrig, P. y Otiniano, F., 2016) y los CHIP para investigaciones cuantitativas
versin, 2.0, 2015 (Yamamoto, J., Claux, M., Nblega, M., Argumedo, D. y Conde,
G, 2015). Se encuentran en proceso de publicacin los CHIP para investigaciones
cualitativas, que estarn disponibles en el mismo enlace.
3.1 tica en la investigacin
El componente tico es un eje transversal a todo el proceso de investigacin dentro

del campo de la psicologa. Por ello, se debe partir indicando que los profesionales
en esta rea deben seguir estndares y principios de conducta en sus labores, los
cuales se encuentran sistematizados en los reglamentos o lineamientos ticos de las
distintas entidades o agrupaciones profesionales a nivel internacional y nacional. En
ese sentido, los principales lineamientos a tomar en cuenta desde nuestro contexto son
los siguientes:
Principios ticos de los Psiclogos y Cdigo de Conducta de la American

Psychological Association (APA)
Cdigo de tica Profesional del Colegio de Psiclogos del Per
Comisin de tica para la Investigacin con Seres Humanos y Animales

(Ceisha VRI PUCP)
Todos ellos incluyen una seccin dedicada especficamente a la tarea de investigacin

y las consideraciones ticas a tomarse en cuenta desde la elaboracin hasta la
publicacin de los resultados. Los principios ticos bajo los cuales debe regirse la
investigacin son los siguientes:
37
1. Respeto a las personas
2. Beneficencia no maleficencia
3. Justicia
4. Integridad cientfica
5. Responsabilidad
Asimismo, un aspecto necesario que deben tener en cuenta los que realizan investigacin
en psicologa es el cuidado particular cuando se trabaja con poblaciones protegidas
y/o vulnerables. Dentro de estas se pueden considerar a las mujeres embarazadas, a
los fetos o nios/as, as como a aquellas poblaciones que se encuentran en situaciones
de riesgo que las colocan en una posicin de mayor vulnerabilidad, como aquellas con
alguna enfermedad mental, con discapacidad cognitiva o cualquier otra discapacidad
fsica, las personas con alguna adiccin, entre otros.
En ese sentido, al plantear una investigacin con poblaciones que se encuentran en esa
situacin es indispensable que se incluya en la planificacin del estudio las medidas/
acciones que se tomarn al respecto. As, es posible plantear diversos espacios de
escucha para brindar soporte emocional y acompaamiento a los participantes del
estudio que as lo requieran. Esta posibilidad tambin debe considerarse cuando los
temas del estudio resultan ms propensos a suscitar alguna reaccin emocional en los
participantes.
Adicionalmente, una de las herramientas empleadas para el cumplimiento de las

diversas consideraciones ticas sealadas es el consentimiento informado. Este es un
documento en el cual se establecen los acuerdos y medidas que se estn tomando
en la investigacin y que el investigador se compromete a cumplir. No solo deben
explicitarse los objetivos del estudio y procedimientos para la recoleccin de los datos,
sino tambin el uso que se har de los mismos, para asegurar la confidencialidad de
los mismos y el respeto por la autonoma de la persona. Si bien cada investigador debe
elaborar el consentimiento informando en funcin de las caractersticas particulares del
estudio, se recomienda revisar el modelo propuesto por el Ceisha.5
Para mayor informacin respecto a las consideraciones ticas a tomar en cuenta, se

puede revisar el acpite correspondiente en los Criterios Homologados de Investigacin
en Psicologa (CHIP, ao, p.24).
5 Modelo de C.I. disponible en el portal web del Vicerrectorado de Investigacin: http://investigacion.

pucp.edu.pe/
38
39
4
CAPTULO
LA EJECUCIN DEL
PLAN: LA REDACCIN
DEL TEXTO DE
INVESTIGACIN
En el Departamento de Psicologa, actualmente, se realizan tres tipos de investigaciones:

cuantitativas, instrumentales y cualitativas. Cada una de ellas tiene una forma especfica
de redaccin del texto de investigacin, as como particularidades. Con el fin de
facilitar la redaccin, se elaboraron losCriterios Homologados de Investigacin (CHIP)
quetienen como objetivo dar a conocer, a los docentes y estudiantes, las pautas para
la presentacin de investigacin. Se recomienda consultar los CHIP para conocer de
forma especfica y detallada los criterios necesarios, as como ejemplos especficos
de cada tipo de investigacin. Por ese motivo, se invita a ingresar a la pgina web
del Departamento de Psicologa (http://departamento.pucp.edu.pe/psicologia/
investigaciones/criterios-homologados-de-investigacion/).
Actualmente se encuentran disponibles los CHIP para investigaciones instrumentales

versin 1.0 (Argumedo, D., Nblega, M., Brrig, P. y Otiniano, F., 2016) y los CHIP para
investigaciones cuantitativas versin, 2.0, 2015 (Yamamoto, J., Claux, M., Nblega, M.,
Argumedo, D. y Conde, G, 2015). Se encuentran en proceso de publicacin los CHIP
para investigaciones cualitativas, que estarn disponibles en el mismo enlace.
41
REFERENCIAS
American Psychological Association. (2010). Manual de publicaciones

de la American Psychological Association (3a Ed.). Mxico
D.F.: Manual Moderno.
Argumedo, D. y Nblega, M. (2015). Proyecto de Innovacin:

Metodologas activas y colaborativas apoyada en las TIC
para el desarrollo de competencias de investigacin.
Proyecto ganador del Premio a la Innovacin en la Docencia
Universitaria. Lima: Pontificia Universidad Catlica de Per.
Argumedo, D., Nblega, M., Brrig, P. y Otiniano, F. (2016). Criterios

Homologados de Investigacin en Psicologa (CHIP).
Investigaciones instrumentales. Versin 1.0. Lima: Pontificia
Universidad Catlica del Per.
Chonn, V. (2014). Relaciones entre los valores, la personalidad y las

actitudes hacia la piratera en Lima Metropolitana. (Tesis de
licenciatura indita). Pontificia Universidad Catlica del Per,
Lima.
Creswell, J. (1994). Research Design: qualitative & quantitative

approaches. Thousand Oaks: Sage.
Denzin, N. K., y Lincoln, Y. S. (2011). The discipline and practice

of qualitative research. En N. Denzin y Y. Lincoln
(Eds.)Handbook of qualitative research (pp. 1-19). Thousand
Oaks, CA: Sage.
French, H. (2015). Creencias y concepciones docentes sobre el juego

infantil en comunidades Shipibo-Konibo de Ucayali. (Tesis de
Lima.
43
Gmez, S. (2012). Representaciones maternales en madres primerizas
que presentan sintomatologa depresiva postparto. (Tesis de
Lima.
Goodwin, C. (2010). Research in psychology: Methods and design.

Crawfordsville: R.R. Donnelley & Sons, Inc.
Hernndez, R., Fernndez-Collado, C. y Baptista, P. (2014). Metodologa

de la investigacin. Mxico D.F.: Mc Graw Hill.
Lam, L. (2014). Explicaciones causales en adolescentes bilinges de

escuela pblica de Ayacucho. (Tesis de licenciatura indita).
Pontificia Universidad Catlica del Per, Lima.
Malaspina, M. (2013). Individualismo y colectivismo y su relacin con

la identidad social en una muestra de docentes de colegios
pblicos de Lima Metropolitana. (Tesis de licenciatura
indita). Pontificia Universidad Catlica del Per, Lima.
Seminario, M. (2015). Sentido de comunidad, participacin comunitaria

y valores en lderes/as comunitarios/as en contextos de
vulnerabilidad social. (Tesis de licenciatura indita). Pontificia
Universidad Catlica del Per, Lima.
Succar, N. (2014). Mindfulness y calidad del sueo en estudiantes de

una universidad privada de Lima Metropolitana. (Tesis de
Lima.
44
Ugarte, A. (2014). Conducta de base segura con el padre y

representaciones de apego en nios preescolares. (Tesis de
Lima.
Vilela, P. (2014). Burnout y personalidad en enfermeras de un hospital

militar. (Tesis de licenciatura indita). Pontificia Universidad
Catlica del Per, Lima.
Watson, V. (2013). El nivel de satisfaccin con la calidad educativa

percibida por estudiantes de un programa de psicologa.
(Tesis de licenciatura indita). Pontificia Universidad Catlica
del Per, Lima.
Yamamoto, J., Claux, M., Nblega, M., Argumedo, D. y Conde, G. (2015).

Criterios Homologados de Investigacin en Psicologa (CHIP).
Investigaciones cuantitativas. Versin 2.0. Otiniano, F. (Rev.).
Lima: Pontifica Universidad Catlica del Per.
45
SECCIN
INFORMATIVA
OFICINA DE ESTRATEGIAS PARA LA PROMOCIN

DE LA INVESTIGACIN (OEP):
PROGRAMA DE APOYO A LA INICIACIN EN LA INVESTIGACIN (PAIN)
Este programa brinda apoyo econmico para alentar la iniciacin en la investigacin

de aquellos estudiantes de pregrado de la PUCP que revelen vocacin e inters por
la investigacin especializada. En ese sentido, se quiere favorecer el acercamiento
de los estudiantes al desarrollo de proyectos de investigacin y, as, contribuir a la
identificacin y formacin inicial de nuevos talentos para la investigacin en las diversas
reas del conocimiento cultivadas en la PUCP.
Ms informacin:
Contacto: Oficina de Estrategias para la Promocin de la Investigacin
Unidad: Direccin de Gestin de la Investigacin
Telfono: 626-2000 anexos 2327, 2118, 2183
Correo electrnico: concursos.dgi@pucp.edu.pe
Pgina web: http://investigacion.pucp.edu.pe/
PROGRAMA DE APOYO AL DESARROLLO DE TESIS DE LICENCIATURA (PADET)
A travs de este programa, se busca fortalecer la vocacin investigadora y ofrecer

una ayuda econmica a quienes decidan culminar sus estudios de pregrado con la
presentacin de una investigacin (tesis). De esta manera, se busca contribuir a
la consolidacin y puesta en prctica de los aprendizajes propios de esta etapa de
formacin. El PADET est dirigido a estudiantes que estn por culminar sus estudios de
pregrado y a egresados de la PUCP.
Ms informacin:
Telfono: 626-2000 anexos 2327, 2118, 2183
47
PROGRAMA DE APOYO A LA INVESTIGACIN PARA ESTUDIANTES DE
POSGRADO (PAIP)
Mediante este programa, el Vicerrectorado de Investigacin apoya econmicamente

el proceso de formacin para la investigacin especializada de los estudiantes de
posgrado de la PUCP y estimula la elaboracin de tesis de alto nivel acadmico. El PAIP
est dirigido a todos los estudiantes de maestra y doctorado que tengan su plan de
tesis inscrito en la Escuela de Posgrado y un asesor asignado.
Ms informacin:
Telfono: 626-2000 anexos 2327, 2118, 2183
LINEAMIENTOS PARA LA ASIGNACIN DE FONDOS INTERNOS DE

INVESTIGACIN
El Vicerrectorado de Investigacin ha aprobado los Lineamientos para la Asignacin

de Fondos Internos de Investigacin, donde se presentan con mayor detalle las
caractersticas propias de los apoyos que otorga el VRI para profesores, estudiantes
y egresados. Para postular a los concursos de investigacin de la PUCP, es necesario,
adems de la lectura de las respectivas bases, revisar dichos lineamientos. El
documento puede ser consultado en la pgina web del VRI: http://investigacion.pucp.
edu.pe/
DEFINICIONES Y CONVENCIONES BSICAS PARA LA ASIGNACIN DE FONDOS

INTERNOS DE INVESTIGACIN
A continuacin, se presentan algunas definiciones, trminos y criterios, tal como son

usados en la PUCP y que estn relacionados con la asignacin de fondos internos
de investigacin. Puede ver la lista completa en el documento Lineamientos para la
Asignacin de Fondos Internos de Investigacin, que se encuentra en la pgina web
del Vicerrectorado de Investigacin.
Asistente de investigacin: estudiante o egresado de la PUCP o de

otra institucin de educacin superior que participa en un proyecto
de investigacin para asistir a los investigadores en el desarrollo de las
actividades programadas. El coordinador de la investigacin deber justificar
debidamente la participacin de los asistentes de otras instituciones de
educacin superior.
Convocatoria: anuncio institucional del lanzamiento de un concurso o premio
48
del VRI con los trminos y condiciones de participacin.
Coordinador de la investigacin:1 docente o investigador con cargo

administrativo de los centros e institutos de la PUCP que est a cargo de
registrar y presentar la propuesta de investigacin. En caso que esta resulte
ganadora, deber responsabilizarse por la buena marcha de la investigacin,
realizar las gestiones econmicas y administrativas ante la DGI, rendir cuentas
respecto a la ejecucin del presupuesto, y cumplir con la entrega de los
informes y de los productos de la investigacin.
Coinvestigador: docente de la PUCP que participa en un proyecto de

investigacin junto con el coordinador de la investigacin. Tambin se puede
considerar en este caso la participacin de investigadores externos a la PUCP
y, de forma excepcional, de algn estudiante PUCP.
Desarrollo tecnolgico: modalidad particular de investigacin aplicada

que tiene una directa relacin con algn proceso especfico tecnolgico
productivo o de desarrollo de servicios que la investigacin se propone
mejorar o iniciar. De esta forma, mediante la aplicacin de sus resultados,
puede generar productos, procedimientos, diseos, entre otros.
Investigacin aplicada: investigacin que consiste en trabajos

originales realizados para adquirir nuevos conocimientos y est dirigida
fundamentalmente hacia un objetivo prctico especfico.2
Investigacin bsica: investigacin que consiste en trabajos experimentales

o tericos que se emprenden principalmente para obtener nuevos
conocimientos acerca de los fundamentos de los fenmenos y hechos
observables, sin pensar en darles ninguna aplicacin o utilizacin
determinada.3
Propuesta de investigacin: documento que recoge el planteamiento de

una hiptesis, metodologa, objetivos y actividades a desarrollarse dentro
de un plazo y con presupuesto determinado. Una vez que la propuesta es
aprobada pasa a denominarse Proyecto de Investigacin PUCP.
Subvencin: presupuesto aprobado por el VRI para el desarrollo de un

proyecto o actividad de investigacin. Es potestad del VRI conceder la
totalidad del presupuesto solicitado o aprobar solo una parte del mismo.
1 Para el caso de los grupos de investigacin de la PUCP, no es necesario que el coordinador del grupo sea tambin el coordinador de la investigacin
2 Organizacin para la cooperacin y desarrollo econmicos (2002). Medicin de las actividades cientficas y tecnolgicas. Propuesta de Norma Prctica para Encuestas de
Investigacin y Desarrollo Experimental. Manual de Frascati. Madrid: Fundacin Espaola Ciencia y Tecnologa.
3 dem.
49
GRUPOS DE INVESTIGACIN:
Los grupos de investigacin son asociaciones voluntarias de investigadores que

se organizan en torno a uno o varios temas de investigacin de comn inters para
generar nuevos conocimientos. En la PUCP, existen desde hace 25 aos y desarrollan
las siguientes actividades:
a. La realizacin de proyectos de investigacin, desarrollo tecnolgico

o innovacin
b. La publicacin y difusin de resultados de investigacin en libros y

revistas
c. El registro y proteccin de la propiedad intelectual y derechos de

autor
d. La promocin de la investigacin entre los estudiantes de las

especialidades de los grupos que pueda dar lugar a informes de
investigacin o tesis de pregrado y posgrado
e. La organizacin de encuentros cientficos y/o tecnolgicos

relacionados con la investigacin (conferencias, congresos,
seminarios, talleres, etc.) abiertos a la participacin nacional e
internacional
POLTICA PARA GRUPOS DE INVESTIGACIN DE LA PUCP
Reconociendo su importancia, en junio del 2013, el Vicerrectorado de Investigacin

(VRI) aprob la Poltica para grupos de investigacin de la PUCP, con el objetivo
principal de promover su conformacin y desarrollo.
Para ello, la Universidad ofrece acceso a financiamiento -a travs del Fondo de Apoyo
a Grupos de Investigacin (FAGI)-, la posibilidad de establecer convenios y contratos
de investigacin con el apoyo de la PUCP, una plataforma web para la difusin de
investigaciones y actividades, entre otros beneficios. A cambio, los grupos deben
cumplir una serie de requisitos, como ser reconocidos por el VRI, aceptar ser evaluados
cada dos aos, presentar planes bienales y estar conformados por, al menos, dos
alumnos matriculados en cualquier ciclo de estudios de la Universidad.
LOS BENEFICIOS DE PERTENECER A UN GRUPO DE INVESTIGACIN
Entre otros beneficios, como alumno, formar parte de un grupo de investigacin le

permitir:
50
a. Iniciar su formacin como investigador
b. Participar en el desarrollo de los proyectos de investigacin con la posibilidad

de enmarcar su proyecto de tesis en las actividades del grupo
c. Colaborar con las actividades de visualizacin de resultados, como la

publicacin en revistas cientficas, presentaciones en congresos, eventos
cientficos, entre otros
d. Participar en la organizacin de talleres, cursos y otros eventos acadmicos
DATOS CLAVES
Actualmente, la PUCP cuenta con ms de 130 grupos de investigacin

reconocidos ante el VRI. Estos abarcan una amplia gama de reas temticas,
tanto disciplinarias como interdisciplinarias.
Para ver el catlogo completo de grupos de los investigacin, y conocer

detalles de la poltica que los promueve, puede visitar la pgina web del
Vicerrectorado de Investigacin: http://investigacion.pucp.edu.pe/
Dentro del Vicerrectorado de Investigacin, la unidad encargada del

reconocimiento, apoyo y evaluacin de los grupos de investigacin es la
Direccin de Gestin de la Investigacin.
Ms informacin:
Contacto: Oficina de la Direccin
Telfono: 626-2000 anexo 2386
Correo electrnico: dgi@pucp.edu.pe
OFICINA DE INNOVACIN (OIN):
En el ao 2010, la Direccin de Gestin de la Investigacin (DGI) cre la Oficina de

Innovacin (OIN) para que acte como bisagra entre la investigacin desarrollada
en la Universidad, los fondos pblicos y el sector empresarial. Por ello, su principal
funcin es ser el nexo entre empresarios e investigadores para favorecer la relacin
universidad-empresa, la cual se concreta en la realizacin de proyectos de innovacin.
Durante el tiempo que lleva creada ha impulsado numerosos proyectos de innovacin
en asociacin con empresas, los que responden a la demanda del mercado y cuentan
con objetivos que proponen la innovacin.
51
De esta forma, una vez culminado el proyecto que se realiza en asociacin con la
empresa, la OIN se ocupa de realizar la transferencia de tecnologa. Mediante este
proceso, los conocimientos obtenidos son transferidos a quienes los demandan a
travs de un paquete tecnolgico que contiene toda la informacin necesaria para que,
tras un estudio de mercado, la empresa lleve a la prctica la investigacin y desarrolle
sus nuevos productos o servicios.
Ms informacin:
Contacto: Oficina de Innovacin
Telfono: 626-2000 anexos 2185, 2191, 2190
Correo electrnico: idi@pucp.edu.pe
OFICINA DE PROPIEDAD INTELECTUAL (OPI):
LA PROPIEDAD INTELECTUAL
La propiedad intelectual se genera con las actividades creativas o inventivas realizadas

por el intelecto humano, como puede ser escribir un libro o artculo, desarrollar un
software, pintar un paisaje, disear un plano arquitectnico, inventar un nuevo producto
o procedimiento, entre otras acciones.
El derecho de la propiedad intelectual es el sistema de proteccin legal que otorga

derechos de exclusividad sobre los resultados de las creaciones intelectuales
protegibles con la finalidad de incentivar la actividad creativa, y fomentar el desarrollo
cultural y econmico.
De esta forma, el derecho de la propiedad intelectual se divide en dos grandes reas:

propiedad industrial y derecho de autor.
Qu protege el derecho de autor?
El derecho de autor es la rama del derecho de la propiedad intelectual que se encarga

de proteger a los creadores de obras personales y originales, as les reconoce una serie
de prerrogativas de ndole moral y patrimonial.
Los derechos morales son aquellos que protegen la personalidad del autor en relacin
con su obra, y se caracterizan por ser perpetuos e intransferibles. Los derechos
patrimoniales, por su parte, son aquellos que permiten a los autores explotar sus
creaciones y obtener un beneficio econmico de ellas, se caracterizan por ser
temporales y transferibles.
52
Qu es una obra?
De acuerdo con nuestra legislacin, una obra es toda creacin intelectual personal y
original, susceptible de ser divulgada o reproducida en cualquier forma, conocida o
por conocerse. Una obra es personal si ha sido creada exclusivamente por personas
naturales, as queda excluida la posibilidad de tener como autor a personas jurdicas o
mquinas. Asimismo, una obra ser original si el autor ha plasmado en ella la impronta
de su personalidad, de modo tal que la individualiza pues le ha otorgado caractersticas
nicas que la diferencian de otras obras del mismo gnero.
Puedo usar una obra ajena en mi artculo, ensayo o ponencia sin tener que pedir
autorizacin al autor?
S. Uno de los lmites de los derechos patrimoniales de autor es el correcto ejercicio del
derecho de cita; para tales efectos, se debe cumplir con los requisitos establecidos en
el artculo 44 de la Ley sobre el Derecho de Autor, Decreto Legislativo 822:
Debe citarse una obra divulgada, es decir, que se haya dado a conocer al
pblico.
Se debe mencionar el nombre delautory lafuentede la obra citada. Para ello,

se puede consultar la Gua PUCP para el citado de fuentes.
Se debe usar la obra citada con un motivo justificado, es decir, para reforzar
nuestra postura, o para comentarla o criticarla en nuestra obra.
Debemos citar nicamente lo necesario sin afectar la normal explotacin de

la obra (no se puede citar la obra completa, pues no se debe desincentivar la
compra de un ejemplar de esta).
Se debe diferenciar el aporte del autor citado del nuestro (por ejemplo,
mediante el uso de comillas).
Todas las obras antiguas, sean literarias, musicales o artsticas, son de libre uso?
No. nicamente sern de libre uso aquellas obras que sean parte del dominio pblico
(PD, por sus siglas en ingls) por haberse extinguido los derechos patrimoniales de sus
autores. Como regla general, los derechos patrimoniales de autor duran toda la vida
del autor y 70 aos despus de su fallecimiento. Despus de dicho plazo, la obra podra
usarse libremente. En tal supuesto, se podr usar libremente la obra en PD con la nica
salvedad de reconocer el nombre de su creador.
Cabe indicar que existen supuestos en los que el plazo se computa de distinta forma.
Este es el caso de obras annimas y seudnimas, obras colectivas, obras audiovisuales,
programas de ordenador y obras publicadas en volmenes sucesivos.
53
A efectos de ubicar obras en PD, se puede visitar el siguiente enlace: http://
publicdomainworks.net/
Puedo obtener fotocopias o escanear fragmentos de una obra para fines

exclusivamente educativos, sin necesidad de solicitar una autorizacin al autor?
S. No obstante, debe tenerse presente que la referida excepcin estipulada en la Ley

sobre el Derecho de Autor, modificada por la Ley N 30276, faculta nicamente a las
instituciones educativas a realizar fotocopias o escanear fragmentos de una obra sin
contar con la autorizacin de los titulares de derecho, en la medida que el uso de la
obra se enmarque dentro de las actividades acadmicas que impartan.
En tal sentido, instituciones como la nuestra podrn fotocopiar o escanear artculos,

discursos, frases originales, poemas unitarios o breves extractos de obras lcitamente
publicadas (divulgadas por o con autorizacin de su autor), en la medida que estn
destinadas a la enseanza o realizacin de exmenes y no sean comunicadas o puestas
a disposicin del pblico en general.
Ser necesario que el uso de dichas fotocopias o fragmentos escaneados se encuentre

justificado por las necesidades de enseanza, respete los usos honrados (no
desincentive la compra de los ejemplares originales), cite adecuada y obligatoriamente
al autor, y que su distribucin no tenga fines de lucro.
Qu es el copyright ()?
Es una expresin anglosajona equivalente a derecho de copia, lo que comprende a

los derechos patrimoniales segn nuestro sistema de derecho de autor. En tal sentido,
el autor o la persona a la que haya transferido sus derechos patrimoniales es quien
tiene las facultades exclusivas para realizar la explotacin de su obra; as, la mencin
del copyright hace pblico el hecho de que todos los derechos patrimoniales se
encuentran reservados a favor del titular que se indica junto a este signo (ejemplo:
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente).
Qu son las licencias Creative Commons (CC)? Aplican solo para obras literarias?
Las licencias CC son un conjunto de modelos de licenciamiento estandarizados que

permiten al autor gestionar sus propios derechos patrimoniales otorgando permisos al
pblico en general. En efecto, gracias a las licencias CC, el titular tiene la alternativa de
otorgar determinados permisos a cualquier interesado a fin de que utilice (reproduzca,
distribuya, comunique al pblico o sincronice) sus obras de forma libre, siempre que
reconozca su autora y cumpla con determinadas condiciones, de acuerdo con el tipo
de licencia elegida (se podrn hacer usos comerciales e incluso hacer transformaciones
a las referidas obras).
54
Siendo esto as, el autor podr publicar cualquiera de sus obras incorporando el
smbolo CC, sean obras literarias, cientficas, dramticas, fotogrficas, musicales o
pictricas, entre otras.
Si un material no tiene el smbolo o CC, significa que puede ser utilizado

libremente?
No.El uso de la denominacin copyright o smbolo es un indicador que nos permite

reconocer fcilmente quin o quines son los titulares de derechos sobre una obra.
Sin embargo, en caso los titulares no incluyan dicho smbolo al lado de su nombre, tal
omisin no implicar la prdida de sus derechos, sino que nicamente dificultara al
lector identificarlo.
Por otro lado, si una obra no cuenta con el smbolo CC, o no seala algn tipo de
licencia que se pueda emplear, debemos entender que mantiene todos los derechos
reservados a favor de sus titulares. Por este motivo, es necesario solicitar la autorizacin
de ellos para poder emplearla, salvo que nos encontremos frente a una obra que sea
de dominio pblico o a un supuesto de excepcin establecido en la ley.
Qu pginas o servicios en lnea puedo utilizar para descargar imgenes o msica

con el fin de usarlas libremente en mi curso, blog o diapositivas, entre otros?
La organizacin sin fines de lucro Creative Commons ha puesto a disposicin del

pblico un buscador de obras licenciadas bajo la CC. Se puede acceder a dicho
buscador a travs del siguiente enlace: http://search.creativecommons.org/?lang=es
Dicho buscador permite ubicar diversos tipos de obras, tales como imgenes, msica,
fotografas y videos, seleccionando el tema que se est buscando y segn el uso que
se pretenda dar a la obra. Por ello, se ha consignado, al lado de la barra de bsqueda,
la opcin de ubicar obras para usos comerciales y/o para trasformar la obra, ya sea
adaptndola o editndola.
Por otro lado, tal como se mencion anteriormente, en todos los casos deber
reconocerse la autora del creador de la obra, colocar el ttulo de la misma, indicar el
tipo de licencia CC bajo la cual se autoriz su uso y consignar el enlace desde donde
cualquier tercero pueda consultar las condiciones de la licencia concedida.
Ms informacin:
Contacto: Oficina de Propiedad Intelectual
Unidad: Vicerrectorado de Investigacin
Correo electrnico: opi-pucp@pucp.edu.pe

55
ESCUELA DE POSGRADO:
La Escuela de Posgrado de la PUCP es una comunidad acadmica que brinda una

formacin flexible e interdisciplinaria de excelencia a nivel de posgrado. A partir de la
investigacin, especializacin e innovacin, contribuye al avance en la produccin de
conocimiento y su aplicacin a la sociedad. Por ello, cuenta con varios tipos de ayudas
para que los alumnos de pregrado puedan continuar sus estudios.
BECA ARISTTELES: dirigida a alumnos de maestras con ciclo regular,

ingresantes a la Escuela de Posgrado antes del semestre en que se postula.
Cubre los derechos acadmicos ordinarios de las boletas 2, 3, 4 y 5 del
semestre siguiente en que se postula. Mayor informacin en: http://posgrado.
pucp.edu.pe/beca-fondo/beca-aristoteles/
FONDO MARCO POLO: ayudas econmicas para movilidad estudiantil, con

el fin de que los alumnos de maestra y doctorado desarrollen y divulguen
sus investigaciones a travs de estancias en universidades del extranjero en
el marco de Programas de Doble Certificacin, pasantas en instituciones
extranjeras o ponencias en eventos acadmicos internacionales. Mayor
informacin en: http://posgrado.pucp.edu.pe/beca-fondo/fondo-marco-
polo/
FONDO MARGARET MCNAMARA EDUCATION GRANTS (MMEG): otorga

subsidios educativos no renovables a mujeres de pases latinoamericanos.
En el Per, son elegibles solo las estudiantes matriculadas en la Pontificia
Universidad Catlica del Per. Mayor informacin: http://www.mmeg.org/
home/
FINANCIAMIENTO CON ENTIDADES EXTERNAS: financiamiento que se

brinda a travs de entidades bancarias y no bancarias con el objetivo de
colaborar con el crecimiento profesional de nuestros estudiantes. Mayor
informacin en: http://estudiante.pucp.edu.pe/informacion-economica/
financiamiento-con-entidades-externas/posgrado-y-otros/
ARTICULACIN VERTICAL: permite a los alumnos de pregrado de la PUCP

matricularse en cursos de la Escuela de Posgrado, que sern reconocidos
por su Facultad como parte del plan de estudios de pregrado. Luego, si el
alumno decide seguir una maestra en la Universidad, dichos cursos sern
reconocidos como parte de su plan de estudios de posgrado. El alumno
podr matricularse en los cursos correspondientes al primer ao y los cursos
electivos de la maestra de su inters, hasta un mximo de 12 crditos. Mayor
informacin en: http://posgrado.pucp.edu.pe/informacion-para-estudiantes/
articulacion-vertical/
56
DESCUENTO PARA EGRESADOS PUCP: los egresados de pregrado y

posgrado de la PUCP cuentan con un descuento de 10% en los derechos
acadmicos ordinarios para estudios de maestra y doctorado en la Escuela
de Posgrado. Mayor informacin en: http://posgrado.pucp.edu.pe/beca-
fondo/otros-beneficios/
ADMISIN PARA ALUMNOS LIBRES: la modalidad de alumno libre est

dirigida a bachilleres que deseen llevar cursos de los programas de maestras
como parte de su formacin continua. Si posteriormente el alumno desea
pertenecer al programa, los cursos podrn ser reconocidos luego de pasar
por el proceso de admisin. Mayor informacin en: http://files.pucp.edu.
pe/posgrado/wp-content/uploads/2014/09/03122542/Manual-Alumnos-
Libres-2017-11.pdf
Ms informacin:
Contacto: Escuela de Posgrado

Telfono: (511) 6262530 / (511) 6262531
Correo electrnico: posgrado@pucp.edu.pe
DIRECCIN ACADMICA DE RESPONSABILIDAD

SOCIAL (DARS):
CONCURSO DE INICIATIVAS DE RESPONSABILIDAD SOCIAL PARA ESTUDIANTES
Desde el ao 2010, con el objetivo de alentar y promover la Responsabilidad Social

Universitaria (RSU), la DARS organiza el concurso de iniciativas de RSU para estudiantes.
A travs de este concurso, se busca vincular el proceso de formacin profesional y
acadmica de los estudiantes con las demandas de nuestra diversidad social.
Es as que cada ao se financian y acompaan iniciativas ganadoras que evidencien

su preocupacin por algn problema del pas y su inters para generar, a partir de
propuestas de investigacin accin, nuevos conocimientos y sensibilidades en la
comunidad PUCP sobre las problemticas identificadas.
RECONOCIMIENTO POR LA PERTINENCIA SOCIAL A PROYECTOS GANADORES

DE CONCURSOS PAIN, PADET Y PAIP
Desde el ao 2010, la DARS tambin ha venido otorgando apoyos econmicos a

aquellos proyectos ganadores de concursos de investigacin de la DGI que, por su
temtica e impacto, demuestran ser socialmente pertinentes. Este reconocimiento
57
busca incentivar la generacin de espacios de trabajo acadmico que pretendan
responder a las necesidades y demandas del pas, as como reconocer el inters de
los estudiantes de nuestra comunidad universitaria para realizar investigaciones con un
enfoque de responsabilidad social.
De esta manera, cada ao se otorgan reconocimientos a los trabajos individuales y

grupales de los estudiantes ganadores de los siguientes programas: Apoyo a la
Iniciacin en la Investigacin (PAIN), Desarrollo de Tesis de Licenciatura (PADET) y
Apoyo a la Investigacin para estudiantes de Posgrado (PAIP).
Ms informacin:
Contacto: Direccin Acadmica de Responsabilidad Social
Correo electrnico: dars@pucp.pe
Pgina web: www.dars.pucp.edu.pe/
Facebook: https://es-la.facebook.com/pucpdars
OFICINA DE BECAS:
BECA DE ESTMULO A LA EXCELENCIA ACADMICA (BEA)
http://www.pucp.edu.pe/beca/bea/
REQUISITOS
Estar ubicado en el primer lugar de su Facultad segn el Coeficiente de

Rendimiento Acadmico Estandarizado (CRAEst) de la Universidad
BENEFICIOS
Cobertura del 100% de los derechos acadmicos
Bono de libros
DURACIN
Este programa de becas tiene una duracin de dos ciclos acadmicos

regulares y un ciclo de verano. Finalizado este periodo, el alumno puede
obtener nuevamente la beca si su desempeo lo ubica entre los primeros
puestos de su facultad.
58
CALENDARIO
Esta beca no tiene convocatoria. Se entrega todos los semestres luego de la

publicacin oficial del CRAEst del semestre anterior.
BECA DE ESTMULO ACADMICO SOLIDARIO (BEAS)
http://www.pucp.edu.pe/beca/beas/
REQUISITOS
Estar ubicado en el dcimo superior de su Facultad segn el

Coeficiente de Rendimiento Acadmico Estandarizado (CRAEst) de
la Universidad
Pertenecer al grado 1 del sistema diferenciado de pensiones de la

Universidad
Tener 18 crditos aprobados en la Universidad como mnimo
BENEFICIOS
Seguro contra accidentes
Seguro oncolgico nacional
Seguro de renta educacional
Bono de alimentacin
Bono para el estudio del idioma ingls en Idiomas Catlica*
Bono para la obtencin del Bachillerato y Licenciatura**
*De acuerdo con lo requerido para la acreditacin del idioma.

**Solo podr ser usado si los trmites se realizan dentro de los 6 meses
posteriores al egreso.
DURACIN
La beca tiene una duracin de dos ciclos acadmicos regulares y un ciclo de

verano, y cubre el total de crditos correspondiente al plan de estudios de la
especialidad segn lo establecido en el convenio de la beca.
Asimismo, es renovada anualmente, de acuerdo con el reglamento de becas,

y se requiere que el alumno est ubicado dentro del dcimo superior de su
facultad.
59
CARRERAS
Este programa de becas est dirigido a los alumnos de todas las especialidades
PUCP.
VACANTES
El nmero de becas disponible vara dependiendo de las vacantes liberadas

y son otorgadas en estricto orden de mrito segn el Coeficiente de
Rendimiento Acadmico Estandarizado (CRAEst) de la Universidad.
CALENDARIO
La postulacin a la beca es anual.
BECA FEPUC
http://www.pucp.edu.pe/beca/fepuc/
REQUISITOS
Estar ubicado en el dcimo superior de su Facultad segn el

la Universidad
Pertenecer al grado 1 del sistema diferenciado de pensiones de la

Universidad
BENEFICIOS
Seguro contra accidentes
Seguro oncolgico nacional
Seguro de renta educacional
Bono de alimentacin
Bono de movilidad
Bono de libros y materiales
Bono para el estudio del idioma ingls en Idiomas Catlica
Bono para la obtencin del Bachillerato y Licenciatura
60
DURACIN
Este programa de becas tiene una duracin de dos ciclos acadmicos

regulares. La renovacin es anual y puede durar hasta culminar el Plan de
Estudios de la carrera elegida al momento de ganar la beca.
CARRERAS
PUCP.
VACANTES
La postulacin a la beca se realiza siempre y cuando existan vacantes y los

fondos para financiar el programa.
CALENDARIO
De existir vacantes disponibles la convocatoria se realiza junto con el proceso

de postulacin a la Beca de Estmulo Acadmico Solidario (BEAS).
BECA PARA DEPORTISTAS DESTACADOS (BECAD)
http://www.pucp.edu.pe/beca/deporte/
REQUISITOS
Estar ubicado en el medio superior de su facultad segn el

la Universidad
Ser considerado Deportista Destacado de la PUCP*
* La lista de deportistas destacados es emitida por la Oficina de Servicios

Deportivos.
BENEFICIOS
Cobertura del 100%de los derechos acadmicos
DURACIN
La beca dura un ciclo acadmico regular. Finalizado este periodo, el alumno

puede postular nuevamente la beca si cumple con los requisitos solicitados.
61
CARRERAS
PUCP.
VACANTES
La Universidad cuenta con un total de 2 becas para deportistas por ciclo.
La Comisin encargada otorga las becas a aquellos candidatos que, adems

de tener un buen rendimiento acadmico, hayan logrado mritos deportivos
extraordinarios. Se tendr en cuenta de manera diferenciada el tipo de logro
(individual o colectivo) y el nivel de la competencia.
CALENDARIO
La beca se entrega todos los semestres luego de la publicacin oficial del

CRAEst del semestre anterior.
SECRETARA GENERAL:
BENEFICIOS DECLARADOS POR RESOLUCIN RECTORAL
a. Beca en atencin a las disposiciones de la Ley N. 28036, Ley de Promocin

y Desarrollo del Deporte
Se otorga a los deportistas que cuenten con la denominacin de deportista

calificado de alto nivel, previa propuesta de la respectiva federacin deportiva
nacional y con inscripcin vigente en el Registro Nacional del Deporte
(Renade). Dichas becas estn supeditadas a las calificaciones acadmicas de
los alumnos.
b. Descuentos a los descendientes de don Jos de la Riva Agero y Osma
Se otorgan en atencin a las Normas para la concesin de descuentos sobre

los derechos acadmicos a favor de los descendientes de don Jos de la Riva-
Agero y Osma, en conformidad con lo previsto en la Resolucin de Consejo
Universitario N. 042/2002 del 17 de abril del 2002.
c. Crdito Educativo
La Comisin de la Beca de Estmulo Acadmico Solidario (BEAS) y Crdito

Educativo (CE) indica la relacin de alumnos beneficiarios de los crditos
educativos. El proceso de otorgamiento de estos se lleva a cabo conforme
62
con lo dispuesto en el Reglamento General del Sistema de Becas y Crdito

Educativo, as debe constar en el acta de la comisin, para lo cual se toma
en cuenta el rendimiento acadmico y la situacin socioeconmica de los
alumnos.
d. Becas para los estudiantes integrantes del Coro y Conjunto de Msica de

Cmara de la Universidad
Regulado por el Reglamento de Becas para los Estudiantes que participan

en las Actividades Culturales de la Pontificia Universidad Catlica del Per,
aprobado por la Resolucin de Consejo Universitario N. 038/2009 del 1 de
abril del 2009 y promulgado mediante la Resolucin Rectoral N. 265/2009
del 22 de abril del 2009.
Mediante estas becas se entrega un estipendio mensual, cada uno, a favor

de los integrantes del Coro y Conjunto de Msica de Cmara de la Pontificia
Universidad Catlica del Per, que sean sealados por la Direccin de
Actividades Culturales.
e. Beca a favor de los descendientes en lnea directa de don Flix Denegri Luna
De acuerdo con lo contemplado en el Testimonio de Escritura Pblica de la

minuta de donacin de bienes muebles y renta vitalicia, celebrado entre los
descendientes directos de don Flix Denegri Luna y la Universidad, en su
clusula tercera se seala que la Universidad se compromete a brindar un
mximo de tres becas de estudios para los descendientes en lnea directa de
don Flix Denegri Luna, cada una por un periodo de 6 aos.
Ms informacin:
Contacto: Secretara General
Telfono: 626-2000 anexos 2200, 2201
Correo electrnico: secgen@pucp.edu.pe
OFICINA DE LA RED PERUANA DE

UNIVERSIDADES (RPU):
DIRECCIN ACADMICA DE RELACIONES INSTITUCIONALES
FONDO CONCURSABLE DE APOYO AL TRABAJO DE CAMPO RPU
Desde el ao 2014, se viene realizando el Fondo Concursable de Apoyo al Trabajo

de Campo RPU. Este fondo busca promover la movilidad acadmica de estudiantes
63
y docentes hacia las universidades que conforman la Red Peruana de Universidades
(RPU), as como impulsar la reflexin y el conocimiento acerca de las diversas realidades
que conforman nuestro pas. Asimismo, se propone construir las condiciones para el
futuro desarrollo de grupos y lneas de investigacin entre universidades de la RPU.
Por este motivo, se solicita que los postulantes establezcan relacin con profesores o
docentes de las universidades de la RPU.
El fondo concursable cuenta con tres categoras: profesor con alumnos asistentes,
alumno tesista y curso de pregrado. La segunda categora busca promover las
investigaciones que los estudiantes o recientemente egresados de la PUCP estn
realizando para su licenciatura. De acuerdo con esta categora, el trabajo de campo
debe enmarcarse dentro de la investigacin de la tesis y ejecutarse durante el segundo
semestre de cada ao.
INTERCAMBIO ESTUDIANTIL RPU
A travs del intercambio estudiantil de la Red Peruana de Universidades (RPU), se

busca crear una comunidad universitaria peruana, mediante la que se pueda compartir
experiencias y construir vnculos a largo plazo con alumnos de todo el pas. Por medio
de este intercambio, los alumnos de la PUCP pueden realizar un semestre acadmico
en una universidad de la Red para conocer y aprender de entornos acadmicos
distintos, desarrollar su tesis de licenciatura y/o una investigacin personal o articular
su semestre acadmico con alguna prctica preprofesional.
Ms informacin:
Contacto: Oficina de la Red Peruana de Universidades
Unidad: Direccin Acadmica de Relaciones Institucionales
Telfono: 626-2000 anexos 2178, 2196
Correo electrnico: rpu@pucp.pe
Pgina web: www.rpu.edu.pe
Facebook: https://www.facebook.com/redperuanadeuniversidades?fref=ts
OFICINA DE MOVILIDAD ESTUDIANTIL:
La PUCP, a travs de la Direccin Acadmica de Relaciones Institucionales, ofrece a

sus alumnos de pregrado la posibilidad de estudiar en prestigiosas universidades
extranjeras, y de poder convalidar dichos cursos al regresar al pas.
Cada ao, son ms de 200 estudiantes de pregrado que aprovechan esta oportunidad
para cursar un semestre en una universidad extranjera mediante un programa de
intercambio PUCP. Gracias a una oferta amplia, que suma ms de 30 pases de destino,
64
y diversa en cuanto a los requisitos y a la inversin necesaria, se busca dar a todos los
estudiantes la oportunidad de tener una experiencia internacional.
Contacto: Oficina de Movilidad Estudiantil

Ubicacin: 2do piso de la Librera PUCP
Correo electrnico: intercambios@pucp.edu.pe
Pgina web: http://intercambio.pucp.edu.pe/portal/index.php
OFICINA DE APOYO ACADMICO (OAA):
La Oficina de Apoyo Acadmico de la Direccin de Asuntos Acadmicos (DAA)

tiene a su cargo, como una de sus funciones principales, la gestin de actividades y
recursos que ayuden al desarrollo de las competencias generales PUCP. Es as que, con
su Programa de Actividades Acadmicas, lleva a cabo una serie de talleres gratuitos
ofrecidos a los alumnos de pregrado.
El inventario de talleres se muestra a continuacin:
Cuadro N 1
LYRICS: REPRESENTANDO Se analiza el contenido y la propuesta esttica de letras

REALIDADES A TRAVS DE de canciones que se consideran como productos cultura-
LETRAS DE CANCIONES les vinculados a fenmenos, ideas y procesos.
Se centra en el anlisis de pelculas para el reconoci-
CINE COMO ESPACIO DE miento de un dilema tico, a travs del cual se orienta al
ARGUMENTACIN estudiante hacia la definicin de una postura sustentada
frente a este.
Se enfoca en reconocer las caractersticas formales de un

DEBATE: EL PODER
debate, as como en desarrollar y mejorar las habilidades
PERSUASIVO DE LA
PALABRA para presentar argumentos y contraargumentos, tanto en
la expresin escrita como en la oral.
LA METFORA: UNA Se analizan diversos textos literarios para comprender el

HERRAMIENTA CRTICA funcionamiento y el empleo de la metfora.
ANLISIS DE PROBLEMAS Se propone el desarrollo de un mtodo de investigacin

COMO PARTE para el reconocimiento del contexto y las particularidades
DEL DESARROLLO de una situacin problemtica, su anlisis y la proposicin
PROFESIONAL 1 de pautas de solucin.
ANLISIS DE PROBLEMAS Siguiendo el mismo mtodo de investigacin anterior, se

COMO PARTE desarrollan, adems, principios propios del pensamiento
DEL DESARROLLO crtico para la identificacin de soluciones y su puesta en
PROFESIONAL 2 marcha.
Elaboracin propia
65
Las competencias que se fortalecen a travs de estos talleres son las siguientes:
Grfico N 1
Investigacin Comunicacin
Trabajo en equipo tica y ciudadana
Elaboracin propia
Ms informacin:
Contacto: Oficina de Apoyo Acadmico
Correo electrnico: apoyoacademico@pucp.pe
Pgina web: http://intercambio.pucp.edu.pe/portal/index.php
BIBLIOTECA:
El Sistema de Bibliotecas integra a todas las bibliotecas de la PUCP. Su misin es apoyar

a la comunidad universitaria en el aprendizaje, la docencia y la investigacin. Pone a
disposicin de la comunidad PUCP ms de 950 mil recursos bibliogrficos entre libros,
revistas, tesis, peridicos, material audiovisual, recursos electrnicos, etc.
El investigador actual requiere tener competencias informacionales en funcin de sus

necesidades especficas. Entre otras cosas, necesita:
Elaborar estrategias de bsqueda adecuadas que le permitan recuperar

contenidos acadmicos de manera eficiente y pertinente
Aplicar dichas estrategias en las fuentes adecuadas y ser capaz de evaluar,

comparar y diferenciar los contenidos acadmicos de los profesionales y de
los de divulgacin
Organizar eficientemente la informacin recolectada, de manera que pueda

ser consultada y citada adecuadamente en su investigacin
66
El Sistema de Bibliotecas de la PUCP cuenta con personal bibliotecario capacitado

para apoyar el trabajo del docente, estudiante o egresado en cualquier
momento del proceso de investigacin. Se asesora no solo en el uso de
recursos suscritos por la PUCP, sino en el desarrollo de las competencias
mencionadas. Los profesionales del Sistema de Bibliotecas de la PUCP
pueden atender solicitudes grupales o individuales para ayudar en casos
especficos, tanto de manera presencial como virtual.
El Sistema de Bibliotecas de PUCP basa su servicio en dos pilares esenciales:
a. Servicio de Orientacin al Usuario:
Junto con el Servicio de Referencia, provee una gua hacia la bibliografa

bsica e introductoria. Por ejemplo, ayuda a los investigadores a establecer
relaciones temticas dentro de un rea especfica del conocimiento.
En el campus se ofrece de manera presencial en los siguientes edificios:
Biblioteca Central
Biblioteca del Complejo de Innovacin Acadmica
De manera virtual, se pueden hacer consultas en lnea al chat

preguntalealbiblio@pucp.pe o escribir un correo electrnico a la misma
direccin.
b. Bibliotecarios y bases de datos especializados por rea temtica:
Existen bibliotecarios dedicados a cada especialidad que absuelven preguntas

de carcter ms profundo; por ejemplo, para construir el marco terico de
una investigacin y establecer estrategias de bsqueda adecuadas en funcin
de los objetivos. En el caso de Psicologa, los bibliotecarios correspondientes
son los siguientes:
67
Cuadro N 2
Cayllahua, miriam.cayallhua@pucp.
Psicologa 3422
Miriam edu.pe
Colecciones
documentales de las Nez, Julio nunez.jn@pucp.edu.pe 3482
Colecciones Especiales
Referencia / Coleccin
Ortiz, Keyla kortiz@pucp.pe 3441
Documentos PUCP
Reao, Mara
Colecciones Especiales merean@pucp.pe 3480
Estela
Recursos Electrnicos Rosas, Yuri yrosas@pucp.pe 3444
Orientacin e Informacin Vsquez,

gjvasquez@pucp.pe 3497
Digital Guillermo
Jefe de Hemeroteca y Zambrano,

mzambra@pucp.pe 3420
Colecciones Mnica
Existen recursos electrnicos especializados por cada rea temtica para ayudar al
investigador en su trabajo mediante la bsqueda de bases de datos, libros y revistas
electrnicas, plataformas de libros electrnicos y material incluido en el Repositorio
PUCP.
68
CENTROS E INSTITUTOS:
CENTRO DE ANLISIS Y RESOLUCIN DE CONFLICTOS (CONSENSOS)
http://consensos.pucp.edu.pe/
Equipo interdisciplinario de la Pontificia Universidad Catlica del Per que trabaja

en la prevencin y tratamiento de conflictos dentro la sociedad. Para ello, realizan
labores de anlisis y gestin, arbitraje, conciliacin, capacitacin y proyeccin social.
CENTRO CULTURAL DE LA PUCP (CCPUCP)
http://www.centroculturalpucp.com/
Centro de extensin de la Pontificia Universidad Catlica del Per, creado en 1994

con el objetivo de promover y difundir en un moderno edificio ubicado en San
Isidro diferentes expresiones culturales, como el cine, el teatro y las artes plsticas.
CENTRO DE CONSULTORA Y SERVICIOS INTEGRADOS (INNOVAPUCP)
http://innovapucp.pucp.edu.pe/
Organizacin que canaliza la oferta tecnolgica de la Pontificia Universidad Catlica

del Per, desarrolla significativamente el valor de sus servicios no acadmicos,
y fortalece la relacin entre la Universidad y los sectores productivos del pas.
CENTRO DE EDUCACIN CONTINUA (CEC)
http://cec.pucp.edu.pe/
Unidad organizadora de actividades de capacitacin, actualizacin, especializacin

y perfeccionamiento en diversas reas del conocimiento, segn las demandas del
mercado y las necesidades de los estudiantes, profesionales y pblico en general.
CENTRO DE ESTUDIOS, INVESTIGACIN Y DIFUSIN DE LA MSICA

LATINOAMERICANA (CEMDLAT)
http://cemdlat.pucp.edu.pe/
Centro promotor del conocimiento, difusin y valoracin de la msica latinoamericana,

fundado en 1994, que desarrolla lneas de trabajo a partir de un enfoque
articulado de alto nivel que considera elementos tanto acadmicos como artsticos.
CENTRO DE ESTUDIOS FILOSFICOS (CEF)
http://cef.pucp.edu.pe/
Centro promotor de la investigacin y el debate sobre cuestiones filosficas en los

diferentes campos del conocimiento, la realidad social y la cultura, que coordina
y potencia las lneas de trabajo de los profesores de filosofa en la Universidad.
69
CENTRO DE ESTUDIOS ORIENTALES (CEO)
http://ceo.pucp.edu.pe/
Centro difusor de la literatura, el folclore, las religiones y dems aspectos de las

culturas de Oriente tales como la japonesa, la china, la coreana y la india mediante
cursos, publicaciones y diferentes actividades realizadas dentro del campus.
CENTRO DE INNOVACIN Y DESARROLLO EMPRENDEDOR (CIDE)
http://cide.pucp.edu.pe/
Unidad de la Pontificia Universidad Catlica del Per dedicada a la promocin de la

cultura emprendedora dentro y fuera de la comunidad universitaria, que se desarrolla
sobre la base de la formacin y los conocimientos generados en la Universidad.
CENTRO DE INVESTIGACIN DE LA ARQUITECTURA Y LA CIUDAD (CIAC)
http://ciac.pucp.edu.pe/
Centro de investigacin que tiene como objetivo comprender mejor la complejidad de la

produccin arquitectnica y urbanstica, as como alentar propuestas slidas de ciudades
y de arquitectura de calidad que contribuyan a un desarrollo territorial integral y sostenible.
CENTRO DE INVESTIGACIN EN GEOGRAFA APLICADA (CIGA)
http://ciga.pucp.edu.pe/
Centro que difunde una metodologa nueva en geografa (enfoque sistmico), de esta
forma genera una mayor y ms exacta informacin y conocimiento del espacio nacional,
y, al mismo tiempo, pone en valor la investigacin geogrfica para el desarrollo regional
y local de nuestro pas.
CENTRO DE INVESTIGACIONES Y SERVICIOS EDUCATIVOS (CISE)
http://cise.pucp.edu.pe/
Centro difusor de lneas de investigacin en Educacin y de proyectos de desarrollo

educativo. Tambin organiza los servicios de extensin universitaria, y de actualizacin
y capacitacin pedaggica de la Pontificia Universidad Catlica del Per.
CENTRO DE INVESTIGACIONES SOCIOLGICAS, ECONMICAS, POLTICAS Y

ANTROPOLGICAS (CISEPA)
http://cisepa.pucp.edu.pe/
Centro dedicado a promover la investigacin cientfica bsica y la investigacin aplicada

para hacer aportes desde un enfoque interdisciplinario al diseo de proyectos de
desarrollo que respondan, de manera innovadora, a los problemas sociales del pas.
70
CENTRO DE MSICA Y DANZAS (CEMDUC)
http://cemduc.pucp.edu.pe/
Elenco artstico de msica y danzas peruanas en el que participan los miembros de

la comunidad universitaria, en un despliegue de creatividad y disciplina, que permite
experimentar sentimientos y emociones que afirman una identidad personal y colectiva.
CENTRO DE NEGOCIOS (CENTRUM)
http://centrum.pucp.edu.pe/es/index.php
El Centro de Negocios de la Pontificia Universidad Catlica del Per es un espacio de

fusin y participacin de las capacidades entre lo acadmico y la gestin empresarial,
con el objetivo central de promover el desarrollo econmico de nuestro pas.
CENTRO PREUNIVERSITARIO (CEPREPUC)
http://ceprepuc.pucp.edu.pe/
El Centro Preuniversitario de la Pontificia Universidad Catlica del Per prepara a sus

estudiantes para superar con xito las pruebas de ingreso a esta casa de estudios
y les da las herramientas que les permitan seguir con xito una carrera profesional.
CENTRO DE TECNOLOGAS AVANZADAS DE MANUFACTURA (CETAM)
http://cetam.pucp.edu.pe/
Unidad de carcter multidisciplinario en donde se trabaja a automatizacin industrial.

De esta forma, propicia la integracin de las diferentes funciones de una empresa, por
lo que cuenta con la participacin de ingenieros electrnicos, industriales, informticos
y mecnicos.
INSTITUTO CONFUCIO
http://confucio.pucp.edu.pe/
Instituto que tiene como finalidad ayudar a las personas que quieran aprender
el chino mandarn y conocer la cultura china para una mejor competitividad
en su carrera personal en el actual contexto de acelerada globalizacin.
INSTITUTO DE CORROSIN Y PROTECCIN (ICP)
http://icp.pucp.edu.pe/
Instituto creado por la Pontificia Universidad Catlica del Per, con la colaboracin
del gobierno alemn, para promover un mejor conocimiento de las caractersticas
de la corrosin y de la tecnologa a aplicarse para su control en nuestro pas.
71
INSTITUTO DE DEMOCRACIA Y DERECHOS HUMANOS (IDEHPUCP)
http://idehpucp.pucp.edu.pe/
Instituto orientado a fortalecer el estado de derecho, la ciudadana, la plena vigencia

de los derechos humanos y las instituciones democrticas en el pas, mediante
actividades de formacin acadmica, y de promocin de espacios de dilogo y debate.
INSTITUTO DE DOCENCIA UNIVERSITARIA (IDU)
http://idu.pucp.edu.pe/
El Instituto de Docencia Universitaria (IDU) es un lugar de reflexin y de generacin

de recursos que apoya y promueve la buena docencia universitaria. En ese sentido, su
accionar genera un espacio que integra los principios formativos y acadmicos de la
Pontificia Universidad Catlica del Per, las buenas prcticas cotidianas de la docencia
en las aulas, y la reflexin terica sobre el aprendizaje y la docencia universitaria.
INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA, TERRITORIO Y ENERGAS

RENOVABLES (INTE)
http://inte.pucp.edu.pe/
El INTE representa la respuesta de la Universidad a la creciente necesidad de contar

con recursos humanos y conocimientos tcnicos expertos en temas ambientales
y afines, especialmente en un pas como el Per, que tiene una excepcional
sociodiversidad y biodiversidad, as como una gran variedad de ecosistemas.
INSTITUTO DE ESTUDIOS INTERNACIONALES (IDEI)
http://idei.pucp.edu.pe/
Instituto dedicado a la investigacin interdisciplinaria en temas internacionales

para contribuir a una mejor insercin del Per en el escenario global, mediante
actividades de difusin y promocin acadmica, investigacin, consultora y arbitraje.
INSTITUTO DE ETNOMUSICOLOGA (IDE)
http://ide.pucp.edu.pe/
Instituto dedicado a preservar y revitalizar herencias culturales de las poblaciones

indgenas y mestizas de los pases andinos (Per, Ecuador y Bolivia), a travs del
estudio y la documentacin audiovisual, contextualizada, de sus expresiones musicales.
INSTITUTO DE IDIOMAS CATLICA
http://idiomas.pucp.edu.pe/
Nueva unidad de idiomas de la Pontificia Universidad Catlica del Per que integra la
experiencia de ms de 40 aos de los centros e institutos que la precedieron, que est
dedicada a la enseanza del idioma ingls como lengua extranjera y del espaol como
segunda lengua.
72
INSTITUTO DE INFORMTICA (INFOPUC)
http://infopuc.pucp.edu.pe/
El Instituto de Informtica de la Pontificia Universidad Catlica del Per es una unidad de

capacitacin orientada a formar especialistas en diversas reas de la informtica, con el fin
de que estn preparados para incorporar en su trabajo los ltimos avances tecnolgicos.
INSTITUTO DE OPININ PBLICA (IOP)
http://iop.pucp.edu.pe/
El Instituto de Opinin Pblica (IOP) de la Pontificia Universidad Catlica del

Per (PUCP) desarrolla investigaciones desde una perspectiva acadmica
y tica para colaborar en el dilogo de temas de inters pblico en el pas.
INSTITUTO DE RADIOASTRONOMA (INRAS-PUCP)
http://inras.pucp.edu.pe/
Primer instituto en el Per dedicado a la investigacin en las reas de radioastronoma,

astrofsica y ciencia e ingeniera espacial. Crea su infraestructura propia para la
observacin del universo y abre un nuevo camino en la bsqueda de conocimientos.
INSTITUTO PARA LA CALIDAD
http://calidad.pucp.edu.pe/#sthash.wtadcbbv.dpbs
Instituto difusor y promotor de una cultura de la calidad en los diversos sectores

de la sociedad, a travs de la educacin, la investigacin aplicada, la consultora
y la auditora, con los valores de excelencia y tica profesional de la Universidad.
INSTITUTO RIVA-AGERO (IRA)
http://ira.pucp.edu.pe/
Escuela de altos estudios humansticos, ubicada en el centro de Lima, cuyos miembros

trabajan y difunden temas de arqueologa, arte y cultura popular, derecho, filosofa,
historia, lengua y literatura, con el fin de contribuir a una comprensin integral del Per.
TEATRO DE LA UNIVERSIDAD CATLICA (TUC)
http://facultad.pucp.edu.pe/artes-escenicas/especialidades/teatro/presentacion/
Espacio en el que se forman profesionales en actuacin y se realizan actividades

para difundir el teatro, a travs de la investigacin, las publicaciones, y la
puesta en escena de obras de repertorio universal y producciones propias.
CENTRO DE INVESTIGACIN, CAPACITACIN Y ASESORA JURDICA (CICAJ)
http://departamento.pucp.edu.pe/derecho/cicaj/inicio/
Adscrito al Departamento Acadmico de Derecho, tiene como finalidad el diseo y

ejecucin de proyectos de investigacin acadmica, as como la realizacin de servicios
de capacitacin, consultora y asesoramiento jurdico a entidades pblicas y privadas,
nacionales e internacionales.
73
COMIT DE
TICA DE LA
INVESTIGACIN
(CEI)
La importancia de la Etica de la Investigacin y la Integridad Cientfica4
La tica de la investigacin surgi a partir de la preocupacin por la integridad y el

bienestar de los sujetos, a fin de asegurar su proteccin frente a las eventuales malas
prcticas. En ese sentido, hay dos tipos de investigaciones:
a. Investigaciones con seres humanos: son aquellas en las que participan

sujetos humanos vivos, las que hacen uso de materia humana o las que
suponen el acceso a informacin de seres humanos con identidad
rastreable y cuya privacidad est potencialmente involucrada (artculo
13 del Reglamento del Comit de tica para la Investigacin con Seres
Humanos y Animales).
b. Investigaciones con animales: son aquellas en las que participan

animales capaces de sentir dolor o placer (sensaciones subjetivas)
y/o capaces de estados, tales como miedo, angustia o depresin
(propiedades emocionales). El bienestar de estos animales merece
consideracin moral, por ello es obligatorio evitar o minimizar el malestar
de los animales vivos que sean parte de la investigacin (artculos 16 y
17 del Reglamento del Comit de tica para la Investigacin con Seres
Humanos y Animales).
Sin embargo, en la actualidad, la tica de la investigacin no se limita a defender la

integridad y el bienestar de los sujetos a fin de protegerles frente a eventuales malas
prcticas a pesar de que esto sea todava un aspecto fundamental, sino que pretende
definir un marco completo de actuacin, es decir, pretende constituir un elemento
transversal de todo el proceso investigativo.5 Es as que en ese contexto aparecern
preocupaciones vinculadas al manejo de la informacin recogida en campo o tomada
de fuentes escritas, bajo el rtulo de integridad cientfica.
Esta alude a la accin honesta y veraz en el uso y conservacin de los datos que sirven
de base a una investigacin, as como en el anlisis y comunicacin de sus resultados.
La integridad o rectitud deben regir no solo la actividad cientfica de un investigador
sino que debe extenderse a sus actividades de enseanza y a su ejercicio profesional.
Asimismo, implica declarar los conflictos de inters que pudieran afectar el curso de un
4 Informacin proporcionada por el Comit de tica de la Investigacin (CEI) y su Secretara Tcnica.

5 Galn, Manuel (2010). tica de la investigacin. Revista Iberoamericana de Educacin. Madrid, n-
mero 54/4, pp. 1-2. Consulta: 13 de abril del 2015. http://www.rieoei.org/jano/3755GalnnJano.pdf
75
estudio o la comunicacin de sus resultados (artculo 11 del Reglamento del Comit
de tica para la Investigacin con Seres Humanos y Animales).
De lo anteriormente sealado, se infiere que el concepto original de tica de la

investigacin se ve complementado con el concepto de integridad cientfica, es as
que este ltimo viene a ser un principio ms a ser implementado para el desarrollo de
la tica en la investigacin.
Los principios ticos de la investigacin promovidos por el Comit de Etica de la

Investigacin (CEI) de la PUCP
Los principios ticos propios de la investigacin que son promovidos por el CEI son:
a. Respeto por las personas
b. Beneficencia y no maleficencia
c. Justicia
d. Integridad cientfica
e. Responsabilidad
El respeto por las personas que participan en una investigacin exige que se les d la
oportunidad de tomar decisiones sobre su participacin, a partir de la informacin clara
y precisa sobre los objetivos y demandas del estudio. En ese sentido, su participacin
solo ser vlida si previamente se les ha solicitado el consentimiento informado
respectivo. De manera general, este procedimiento debe constar de tres elementos:
informacin, comprensin y voluntariedad.6
Por ello, al momento de disear e implementar un consentimiento informado, habr que

tener en cuenta determinadas acciones,7 como las que se presentan a continuacin:
a. Comunicar los objetivos y alcances de la investigacin
b. Explicar cules sern los instrumentos de recojo de informacin, el

tiempo que demandar y cmo se registrar
c. Asegurar que la informacin no sea utilizada para otros fines y propsitos

que no estn previstos
d. Respetar la participacin voluntaria de los participantes
6 Departamento de Salud, Educacin y Bienestar de EE.UU. (1979). Sobre el consentimiento informado.

Informe Belmont. Washington D.C. Consulta: 25 de junio del 2015.
http://www.bioeticayderecho.ub.edu/archivos/norm/InformeBelmont.pdf
7 La relacin de acciones que aqu se incluye ha sido extrada de los materiales que suelen ser utilizados
por la Oficina de tica de la Investigacin e Integridad Cientfica para las capacitaciones.
76
e. Respetar el derecho del participante de dar por finalizada su participacin

sin que ello le ocasione perjuicio alguno
f. Garantizar la confidencialidad y, de ser el caso, el anonimato
g. Resguardar el cuidado y uso de la informacin
h. Asegurar la devolucin de resultados
i. Respetar las circunstancias especiales y las formas de vida particulares
El Comit de tica de la Investigacin (CEI) de la PUCP
El Comit de tica de la Investigacin (CEI) fue creado el 7 de octubre del 2009. Su

mandato es supervisar y certificar que las investigaciones que sean llevadas a cabo en
la Universidad no representen dao alguno a la salud fsica y mental de los individuos
que participen en ellas como objeto de estudio.8 Ello significa que puede aprobar,
rechazar, sugerir modificaciones o detener una investigacin que falte a las normas
ticas nacionales o internacionales.
El Comit se encuentra conformado por 18 miembros: 15 docentes y 3 miembros

externos. Los primeros representan a cada uno de los quince departamentos acadmicos
de la PUCP y ejercen el cargo por dos aos. Asimismo, mientras los miembros docentes
son nombrados por el jefe de Departamento, los miembros externos son nombrados
por el Vicerrectorado de Investigacin.
El Comit revisa los proyectos de investigacin y sus anexos (protocolos de

consentimiento informado e instrumentos de recojo de informacin) con la finalidad
de evaluar el respeto por los principios ticos de la investigacin con seres humanos
y animales. La evaluacin realizada implica no solo la revisin del proyecto por parte
de un miembro responsable sino, tambin, la deliberacin del proyecto ntegro en
sesiones semanales. En estas sesiones, el Comit emite un dictamen,9 el cual puede
ser:
a. Aprobado: lo que supone que el proyecto tal como est delineado en el

protocolo es aceptable y puede llevarse a cabo.
b. Aprobado condicional: lo que significa que el Comit solicita modificaciones

al protocolo del proyecto como condicin para su aceptabilidad.
c. No aprobado: lo que significa que el protocolo no es aceptable, incluso con

modificaciones importantes.
8 Pontificia Universidad Catlica del Per (2013). Comit de tica para la Investigacin con Seres Huma-
nos y Animales. Reglamento y manual de procedimientos. Lima. Consulta: 25 de junio del 2015. http://
textos.pucp.edu.pe/pdf/4332.pdf
9 dem.
77
La evaluacin de proyectos que viene realizando el Comit sistemticamente ha
permitido determinar dos problemas recurrentes en la implementacin de la tica de
la investigacin en el diseo de los proyectos por parte de los investigadores. Estos
problemas son los siguientes:
a. Determinar correctamente cundo una investigacin incluye seres humanos y

cundo no
b. Omitir la implementacin del proceso de consentimiento informado de los

participantes o realizarlo de manera defectuosa
Para desplegar sus acciones, el Comit cuenta con el apoyo de la Oficina de tica de
la Investigacin e Integridad Cientfica para la revisin y la evaluacin de los proyectos
de investigacin, as como para la implementacin de capacitaciones sobre tica de la
investigacin e integridad cientfica dirigidas a la comunidad PUCP.
Ms informacin:
Contacto: Oficina de tica de la Investigacin e Integridad Cientfica
Correo electrnico: oetiic.secretariatecnica@pucp.edu.pe
78
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GUA

Gua de investigacin en Psicologa

Av. Universitaria 1801, San Miguel, Lima 32, Per

Diseo y diagramacin: Judit Anhel Zanelli Drago

Primera edicin digital: Enero de 2017

Este material representa la apuesta del Vicerrectorado de Investigacin por contribuir

Asimismo, quisiera destacar que el alcance de este material, no se restringe a la

1.1 Qu se entiende por investigar en la psicologa?

2.1 Plan o proyecto de trabajo

3.1 tica en la investigacin

La presente Gua de Investigacin en Psicologa nace con el deseo de proporcionar a

La Psicologa estudia el comportamiento humano en su complejidad, teniendo en

Adems, para orientar a los estudiantes que se inician en la investigacin, la gua

En las ltimas partes de la gua, se hace mencin a los Criterios Homologados de

1.1 Qu se entiende por investigar en la psicologa?

Las personas buscamos aproximarnos a la realidad, explorarla y comprender lo que

De esta manera, el proceso de investigacin se refiere a un conjunto de procesos

La investigacin en psicologa busca conocer, describir, explicar y/o predecir

El campo de investigacin de la psicologa es sumamente amplio, precisamente

Los grupos de investigacin del Departamento de Psicologa, asociados al

Calidad de las relaciones

Se cre con la intencin de contribuir al

Tiene como fin estudiar las dinmicas

Tiene como fin generar conocimientos Fortalecimiento de la

Entre sus fines est conocer los procesos

Bienestar subjetivo con

Entre sus objetivos estn fomentar el desarrollo

1.3 Qu caractersticas debe presentar un investigador?

- Rigurosidad en sus labores

- Objetividad en su abordaje del tema de estudio

- Fuerte sentido de la tica

- Capacidad comunicativa, con especial nfasis en la parte escrita

- Capacidad analtica y sinttica

1.4 Errores frecuentes de un investigador en psicologa

En el campo de estudio de la psicologa, es relativamente comn observar ciertos

- Planteamiento de preguntas de investigacin que resultan muy generales:

- Sesgos en la revisin de la literatura existente sobre el tema a investigar:

- Revisin desactualizada y desarticulada de la literatura: en la psicologa,

- Inconsistencia entre el problema de investigacin y el enfoque de

- Seleccin de participantes (inclusin o exclusin) en funcin de

- Inviabilidad del estudio: en las investigaciones de pregrado en psicologa,

- Uso de instrumentos o tcnicas de recoleccin de datos inadecuados: en

En este captulo, se presentan aspectos referidos al diseo de los pasos que se

2.1. Plan o proyecto de trabajo

El plan de trabajo es un documento que recoge la informacin ms importante

En lneas generales, la secuencia de pasos a seguir para plantear una investigacin es

- Delimitar el tema que se quiere investigar

- Revisar la literatura y estado del arte (definicin de variables o constructos y

- Plantear el problema de investigacin

- Definir los objetivos (alcance de la investigacin)

- Desarrollar el mtodo (diseo, seleccin de participantes, medicin,

2.2 Delimitacin del tema

La delimitacin del tema es el primer paso de cualquier investigacin. Una investigacin

2 Solo cuando el marco epistemolgico y metodolgico lo requiera.

Algunos ejemplos de ideas:

Caractersticas de las personas que deciden consumir productos piratas

Cmo evalan los estudiantes universitarios su programa formativo?

La personalidad de las enfermeras est relacionada con el estrs que

Cmo perciben su maternidad las madres con depresin posparto?

Para delimitar nuestro tema de investigacin, se pueden seguir algunos criterios:

- Temporal: en qu perodo de tiempo o momento especfico del fenmeno a

- Geogrfico: en qu contexto especfico o con qu participantes de qu lugar,

- Prctico: es posible realizar el estudio? Qu limitaciones o requerimientos

- Relevancia: qu resulta conveniente estudiar dentro de este tema? Qu utilidad/