Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin

Formato gua de actividades y rbrica de evaluacin
Fase 2: Anlisis Terico del Problema

1. Descripcin general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Acadmica
Nivel de formacin Profesional

Campo de Formacin disciplinar

Formacin
Nombre del curso Procesos Cognoscitivos
Cdigo del curso 403003
Tipo de curso Terico Habilitab S N
le i o
Nmero de crditos 3

2. Descripcin de la actividad

Nmer
Tipo de Individu Colaborati o de
5
actividad: al va seman
as
Momento
de la Intermedi
Inicial Final
evaluacin a, unidad:
:
Entorno de entrega de actividad:
Peso evaluativo de la
Evaluacin y Seguimiento y
actividad: 175 Aprendizaje colaborativo

Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad:

Competencia a desarrollar:

Identifica y valora los procesos cognoscitivos del ser humano que le

permitan comprender la construccin, el funcionamiento y la dinmica
de los mismos, desde un marco bio-psico-social y cultural.
Temticas a desarrollar:
 a. El Ser humano como procesador activo de la informacin.

b. Sistema Nervioso Central I y II

c. Los sentidos del ser humano.

d. Percepcin de la estimulacin a partir de las modalidades

sensoriales.

e. Funciones Cognitivas en la vida cotidiana.

f. Memoria Humana, pecados y cultura.

g. La Inteligencia Ejecutiva.

h. Conocimiento, Toma de decisiones e Inteligencia.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar

En la estrategia de aprendizaje basada en problemas, se continuar

con la Fase 2: Anlisis Terico del problema, en la que usted
explicar, desde la teora desarrollada, lo que puede estar sucediendo
con el problema que se estudia en este curso. Por eso debe leer
comprensivamente, todo lo relacionado con esta unidad para poder
explicar tericamente y desde autores, que sucede con las funciones
cognoscitivas de los actores del problema.

Actividades a desarrollar

Por semana Usted debe ir haciendo lo siguiente, de acuerdo al

material propuesto en cada una de ella:

Aplicar tcnica IDRISCA para la comprensin de cada material

textual y audiovisual.
Dialogar en el foro colaborativo, con sus compaeros y tutor(a),
sobre lo aprendido por semana y la pregunta orientadora: Qu
 papel juega la cultura y la sociedad en el desarrollo de los
procesos cognoscitivos?
Realizar ejercicios de entrenamiento cognitivo en el PARROT, sobre
atencin y memoria. Ir haciendo registro con pantallazos o
informe Acumulativo de ejercicios. Si hay algn inconveniente con
el aplicativo, por favor, utilice los siguientes link o material libre de
consulta:

http://tallerescognitiva.com/descargas/muestra.pdf

https://es.slideshare.net/peinado74/ejercicios-percepcin-memoria-
atencion

http://www.demenciayalzheimer.com/ideas-para-hacer/

http://tallerescognitiva.com/descargas/muestra.pdf

http://www.fenacerci.pt/web/publicacoes/outras/Cuaderno-de-
Estimulacion-cognitiva-nivel-avanzado.pdf

http://www.unobrain.com/entrenamiento-cerebral

https://www.cognifit.com/es/entrenamiento-cerebral-personalizado

https://www.cognifit.com/es/juegos-mentales

Disear una matriz terica del problema. El formato est en el

Entorno de Trabajo Colaborativo.
Diligenciar el portafolio de evidencias de su trabajo, semana por
semana.

Al final de las semanas:

Redactar un prrafo reflexivo sobre su auto entrenamiento

cognitivo.
Diligenciar Heteroevaluacin del desempeo del grupo colaborativo
y acciones de mejoras, en el formato propuesto. El formato est en
el Entorno de Trabajo Colaborativo.
Realizar el Quiz No. 2.

Entornos ENTORNO DE TRABAJO COLABORATIVO:

 Todas las acciones se realizan por semana (ver
Syllabus) y en el Foro de Trabajo Colaborativo. NO
HAY QUE ENTREGAR trabajo grupal, que se haga en el
colaborativo.
para su
El tutor(a) lo revisar en el mismo foro y lo calificar
desarroll
desde la rbrica. La evidencia de su trabajo queda en el
o
foro y lo que ha ido realizando, de acuerdo a lo que se
solicita.

ENTORNO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN: Quiz 2 y

entrega de trabajo Individual.

Individuales:
Todas las actividades descritas anteriormente, son
individuales. Todas buscan que cada uno haga el
reconocimiento y apropiacin de la forma en que se
trabajar en el curso.

Los productos a entregar son:

a. Tcnicas IDRISCA del material propuesto para
Producto consulta.
s a b. Ejercicios de entrenamiento cognitivo (pantallazos o
entregar informe acumulativo de la actividad realizada).
por el c. Matriz Terica del Problema. (Formato propuesto)
estudian d. Portafolio diligenciado durante el desarrollo de la
te fase 2.

Colaborativos:
No hay que hacer construccin grupal, de ninguna de ellas,
pero si se le valorar:

Dilogos semanales en el foro, con Netiqueta y normas

APA, si se requiere.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad
 Usted debe hacer sus actividades individuales,
Planeacin de durante cada semana, segn la planeacin. Cuando
actividades vaya hacindola, interactuar en el foro
para el Colaborativo, con su grupo y tutor (a), para ir
desarrollo del conversando sobre lo aprendido.
trabajo
colaborativo Esta ser una fase, de reconocimiento de cmo se
debe trabajar durante todo el curso.
Roles a Para el compartir y dialogar en el entorno
desarrollar colaborativo, seleccione un rol de los siguientes,
por el para que puedan interactuar desde una dinmica
estudiante diferente:
dentro del
grupo El Ejecutivo: Lee al detalle la gua y la rbrica y
colaborativo hace propuestas integrales de trabajo efectivas y
acorde a los tiempos, lugares y requerimientos.

El Atento: Es buen lector, investiga y genera

semillas de inquietudes y reflexin en el trabajo,
para hacer pensar a sus compaeros. Va
concluyendo sobre lo que se va aportando y busca
solucionar situaciones.

El asertivo: Es sociable, respetuoso y genera flujo

de relaciones que invitan a la participacin, por
diferentes medios de comunicacin. Invita, exhorta
a participar desde el modelo de lo que se debe
hacer, de manera respetuosa, permanente y
agradable.

El creativo o ingenioso: Propone nuevas cosas,

ideas y genera flujo de ideas creativas y elementos
diferenciadores, que hacen que el trabajo sea
diferente, nico y con una presentacin y contenidos
diferenciadores.

El Memoria de Trabajo: Analiza al detalle el

syllabus, la gua y la rbrica, para reflexionar sobre
lo que se est haciendo y si esto va acorde con lo
solicitado para el aprendizaje y hace seguimiento de
 las actividades individuales y grupales.

Roles y
responsabilid
ades para la No hay que escoger roles para construccin del
produccin de trabajo colaborativo, porque NO hay que entregar
entregables ningn trabajo colaborativo entregable.
por los
estudiantes
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol
(Traduccin de la versin 6 en ingls)

Las Normas APA es el estilo de organizacin y

presentacin de informacin ms usado en el rea
de las ciencias sociales. Estas se encuentran
publicadas bajo un Manual que permite tener al
alcance las formas en que se debe presentar un
artculo cientfico.
Uso de
Aqu podrs encontrar los aspectos ms relevantes
referencias
de la sexta edicin del Manual de las Normas APA,
como referencias, citas, elaboracin y presentacin
de tablas y figuras, encabezados y seriacin, entre
otros.

Puede consultar como implementarlas ingresando a

la pgina http://normasapa.com/ o descargando el
documento Normas APA que est en el entorno
colaborativo, que es prctico para su aplicacin.

Polticas de Qu es el plagio para la UNAD?

plagio
El plagio est definido por el diccionario de la Real
Academia como la accin de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educacin en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace

uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona,
y no documenta su fuente, est cometiendo un acto
de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos
con las ideas de otros a la hora de presentar las
nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los dems. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
acadmica requiere que anunciemos explcitamente
el hecho que estamos usando una fuente externa, ya
sea por medio de una cita o por medio de un
parfrasis anotado (estos trminos sern definidos
ms adelante). Cuando hacemos una cita o un
parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente,
no slo para dar reconocimiento a su autor, sino
para que el lector pueda referirse al original si as lo
desea.

Existen circunstancias acadmicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o
parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un
docente asigna a sus estudiantes una tarea en la
cual se pide claramente que los estudiantes
respondan utilizando sus ideas y palabras
exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber
apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran
referenciadas adecuadamente.
4. Formato de Rubrica de evaluacin
 Formato rbrica de evaluacin
Actividad
Tipo de Actividad
colaborativ
actividad: individual
a
Momento de Intermedia
Inicial Final
la evaluacin , unidad
Niveles de desempeo de la actividad
Aspectos individual Puntaj
evaluados Valoraci e
Valoracin alta Valoracin media
n baja
El estudiante,
El estudiante, presenta la Matriz El
presenta la terica del anlisis estudiante
Matriz de del Problema, NO
anlisis terico PERO, carece de presenta
del problema en argumentos tericos la Matriz
su Fase 2, con en la terica de 30
Trabajo el anlisis de la contextualizacin y anlisis del PUNT
Individual problemtica en anlisis de la Problema OS
relacin a los problemtica en en su Fase
procesos relacin a los 2.
Matrz de cognoscitivos. procesos
anlisis cognoscitivos.
terico (Hasta 30 (Hasta 0
del (Hasta 15 puntos)
puntos) puntos)
problema El estudiante
El estudiante explora y se ejercita
El
explora y se en el SIMULADOR
Auto estudiante
ejercita en el PARROT con
aplicacin SIMULADOR NO
Ejercicios, de la
de participa
PARROT con categora de
ejercicios Ejercicios auto Atencin en el Foro
y
en el con el
aplicados, de la memoria, PERO NO
SIMULAD Memoria ejercicio
y LO HACE de forma
OR de auto
Atencin, de permanente ni
PARROT manera gradual como aplicacin
en la de 20
y desde el inicio entrenamiento, o no
categora de la actividad, presenta ejercicio PUNT
el
Memoria en el tiempo, acumulado histrico del OS
y Software
espacio y con un o los pantallazos o
Atencin prrafo en el el de
prrafo de
Habilidade
que autoanaliza anlisis de sus
s
sus propios propios resultados,
cognitivas
resultados, de en el tiempo,
(aplicativo
manera libre y espacio y siguiendo
PARROT).
reflexiva. las orientaciones de
la gua.
(Hasta 20 (Hasta 0
(Hasta 10 puntos)
puntos) puntos)

El estudiante
participa en el
foro,
El estudiante