Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)

FORMULARIO NICO EVALUACIN DE INGRESO

CAPACIDAD INTELECTUAL Y FUNCIONAMIENTO ADAPTATIVO - NEET
Este Formulario debe contener la sntesis del proceso de evaluacin diagnstica integral realizado al estudiante con NEE, y sus resultados.
Debe ser completado por un profesional responsable del establecimiento educacional y adjuntar la evidencia de las evaluaciones realizadas.
I.- SNTESIS GENERAL DE EVALUACIN ESTUDIANTE CON NEE
1.- DATOS DE IDENTIFICACIN
A) DEL ESTUDIANTE
Vicente Fernando Carmelo Godoy F M 23.384.129-3
Nombres y Apellidos Gnero RUN
03/07/2010 6 , 11mes Chilena Chilena
Fecha nacimiento (dd/mm/aaaa) Edad (en aos y meses) Nacionalidad Idioma/lengua en que se comunica
Las rosas s/n Chapilca Vicua Vicua IV
Direccin del estudiante (calle, block, N) Comuna Ciudad Regin
Curso ingreso al Curso Participacin Beneficiario Ley SEP
establecimiento
1 B Actual
1 B anterior en PIE Beneficiario JUNAEB
La familia usa lengua distinta al Si marc SI, seale comprende lee usa seas
NO SI Cul?
castellano? dominio del castellano habla escribe no comprende
B) DEL ESTABLECIMIENTO
Paula Jaraquemada Municipal 688-2
Nombre del Establecimiento Tipo dependencia RBD
Ruta 41 kilometro 30 Chapilca Vicua VICUA IV
Direccin (calle, N) Comuna Ciudad Regin
Julio Delgadillo Avalos 983450645
Nombre Director/a Fono / E-mail contacto Firma Director/a
C.- DE LOS PROFESIONALES RESPONSABLES
Profesional responsable del proceso de evaluacin integral al estudiante. Fecha registro: 25/04/2017
Karina Areyuna Urquieta Psicologa PIE 17.626.619-8
Nombres y Apellidos Profesin/ Especialidad RUN
Psicologa PIE
Cargo en el establecimiento educacional Fono contacto E-mail contacto Firma del profesional
Profesionales que han participado en el proceso de evaluacin diagnstica integral
Profesionales (Nombre completo) Profesin/ Especialidad/ Cargo Fono/E-mail Registro profesional
Maria Cortes Gomez Ed Diferencial 98095
Paloma Ahumada Molina Psicologa
Natalia Castillo Castillo Psicopedagoga 161017


Evaluacin diagnstica integral solicitada por : escuela familia servicio de salud otro (especifique) 1
2.- SNTESIS DIAGNSTICA DE NEE
A) DIAGNSTICO DEL TRASTORNO ASOCIADO A LAS NEE (Seale el diagnstico emitido para el/la estudiante):
Seale criterios diagnsticos de FIL que se cumplen en el/la estudiante evaluado: (Marque lo que corresponda)
Su desempeo intelectual, medido con pruebas estandarizadas administradas individualmente, se encuentra comprendido en el rango limtrofe.
Presenta en las distintas reas del currculo un aprendizaje ms lento o dificultoso, pese a la aplicacin de medidas pedaggicas y apoyo personalizado
Presenta dificultades en su adquisicin de habilidades prcticas, sociales y/o conceptuales necesarias para un buen funcionamiento en la vida diaria.
Las dificultades no se explican por la presencia de un dficit sensorial, dficit motor, trastorno psicopatolgico, trastorno socio-emocional severo.
NEE TRANSITORIAS Funcionamiento intelectual limtrofe con dificultades significativas en la conducta adaptativa
No cumple criterios para FIL (Seale hiptesis diagnstica y sugerencias, en observaciones) Fecha emisin diagnstico
Otro Fecha consentimiento familia
B) SITUACIN ESCOLAR ACTUAL DEL ESTUDIANTE CON NEE (Marque lo que corresponda)
Dificultades ms relevantes que presenta el alumno o alumna en su situacin escolar actual: CONTEXTO SOCIO FAMILIAR
Escasos logros de aprendizaje No participa en el aula Presenta conducta disruptiva Su contexto familiar
Retraso curricular significativo Dificultades de comunicacin Escaso apoyo familiar Facilita Dificulta
Alteraciones de salud Dificultades adaptacin social Vulneracin de derechos su aprendizaje
Extrema vulnerabilidad social Asistencia irregular Otras (registre en observaciones ) su participacin
Fortalezas personales y contextuales con que cuenta el alumno/a para enfrentar su proceso educativo la entrega de apoyos
Es autnomo Cumple con sus tareas Familia comprometida, brinda apoyo Su contexto familiar
Es creativo Pone atencin al profesor/a Comunicacin fluida familia-escuela Facilita Dificulta
Es persistente Sigue instrucciones Familia estructurada, organizada su aprendizaje
Participa en clases Respeta las normas del aula Adecuado clima escolar de aula su participacin
Se motiva con facilidad Asiste con agrado a la escuela Buen nivel educacional en la familia la entrega de apoyos
Tiene motivacin de logro Tiene buena asistencia Escuela con orientacin inclusiva
Su autoestima es buena Se relaciona bien con pares Entorno comunitario apoyador
Tolera frustracin (acorde a edad) Se relaciona bien con adultos Otro(s) (consigne en observaciones)
OBSERVACIONES:

3. DOCUMENTOS (EVIDENCIAS) DEL PROCESO DE EVALUACIN QUE SE ADJUNTAN A ESTE N documentos

FORMULARIO
Informes/ Certificados/ Evaluaciones: Anamnesis Entrevista a la familia Observacin en la escuela Consentimiento familia
Informe Escolar Informe Social Ev. Psicolgica Ev. Fonoaudiolgica Ev. Pedaggica Ev. Psicopedaggica
Examen general de salud Examen especializado de salud (seale cul) Otro(s) (especificar):

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 Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)
FORMULARIO NICO EVALUACIN DE INGRESO
CAPACIDAD INTELECTUAL Y FUNCIONAMIENTO ADAPTATIVO - NEET
RUN estudiante: 233841293
II.- PROCESO DE EVALUACIN DIAGNSTICA INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIA DE
NEET
1. - EVALUACIN DIAGNSTICA ESPECIALIZADA - NEET ASOCIADAS A FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL LIMTROFE (FIL)
A) ANTECEDENTES ESCOLARES Y PEDAGGICOS: Para ser llenado en el establecimiento educacional por equipo de aula y profesionales (psiclogo)
que realizan la evaluacin psicoeducativa al estudiante. Debe incluir informacin de diversas fuentes: padres/cuidadores, estudiante, personal escuela, equipo psicosocial u otros.
- TRAYECTORIA ESCOLAR DEL ESTUDIANTE:
Edad de ingreso al 4aos Asisti a jardn infantil Ha repetido curso(s) Curso(s) que ha
sistema escolar Si No Si No repetido (curso /ao) (curso /ao) (curso /ao)
N de colegios en 2 Modalidad de Regular Motivo de los Cambio de Casa
que ha estudiado enseanza cambios
-Aspectos destacados en su historia educativa anterior (refiera antecedentes relevantes de anamnesis u otros obtenidos durante la evaluacin, respecto
de la conducta, rendimiento, participacin, relaciones sociales, etc., del/la estudiante y las barreras o dificultades que ha debido enfrentar en su contexto
escolar y/o familiar) El alumno ingresa al sistema escolar a la edad de 4 aos (Jardn Infantil), para luego continuar sus estudios en el
establecimiento educacional Paula Jaraquemada de la localidad de Chapilca, respecto a sus aprendizajes escolares el alumno presenta
dificultades en el area instrumental de lectoescritura y calculo, dentro de sus relaciones sociales el alumno se integra facilmente a su grupo de
cruso.
- DESEMPEO EN EL APRENDIZAJE Curso / Nivel actual: 1 Basico
Asignaturas Seale aprendizajes relevantes (curriculares y/o de desarrollo) logrados por el/la estudiante, respecto de las asignaturas
u objetivos de aprendizaje para su curso o nivel de referencia.
- Lenguaje y comunicacin Vicente reconoce palabras y frases de acceso y organizacin lexical
- Matemticas Completa frases ya iniciadas, identifica errores en dictados, construye frases a partir de una sola palabra,
- Ciencias logra enumerar elementos dentro de una categora en particular
- Artes El alumno reconoce la recepcin de los estmulos auditivos y la articulacin tanto de palabras comunes, y
- Ed. Fsica palabras polislabas (4 o ms silabas),
- Otro(s)
Seale aprendizajes (curriculares y/o de desarrollo) no logrados y asignaturas principales en las que el/la estudiante
presenta dificultades en su aprendizaje.
El estudiante presenta dificultades fonologicas para realizar sntesis a partir de silabas que componen una
palabra, le cuesta identificar la palabra por medio de sus componentes (fonemas y silabas).
En el reconocimiento de letras y nmeros el estudiante presenta errores para simbolizar ciertas letras y
nmeros bsicos asociados a su nivel educativo actual.

-HABILIDADES DEL ESTUDIANTE PARA APRENDER Y PARTICIPAR EN LA SALA DE CLASES

Seale logros y dificultades relevantes relativas al desarrollo de sus habilidades y competencias para aprender y
participar en el aula.
- Habilidades Por informacion entregada por el profesor jefe, Vicente es un alumno introvertido, participativo en clases y en
- Cognitivas actividades del establecimiento, posee buena relacion con sus demas compaeros de curso, dentro de sus
- Comunicativas problemas de aprendizaje el estudiante posee dificultades en el area instrumental de lectoescritura.
- Sociales y afectividad
2
- Hbitos de trabajo
- Autonoma y autocuidado
- Motricidad
- Capacidades sensoperceptivas
- mbito laboral y participacin en
la comunidad (si corresponde)
-MEDIDAS PEDAGGICAS IMPLEMENTADAS EN CONTEXTO ESCOLAR DURANTE EL P
ERODO DE DETECCIN DE NEE ASOCIADAS A FIL:
Seale las estrategias pedaggicas u otras medidas de apoyo, utilizadas previamente en el establecimiento educacional para ayudar al estudiante a progresar
respecto a sus dificultades). Adjunte antecedentes de evaluaciones pedaggicas de progreso, u otras.
Se utiliza con frecuencia guias didacticas de lenguaje y matematicas, material concreto para lograr motivar al estudiante , se utilizan estrategias
segn la necesidad que presenta el alumno.

OBSERVACIONES:

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FORMULARIO NICO EVALUACIN DE INGRESO
CAPACIDAD INTELECTUAL Y FUNCIONAMIENTO ADAPTATIVO - NEET

B) EVALUACIN PSICOEDUCATIVA ESPECIALIZADA DE NEE ASOCIADAS A FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL LIMTROFE

CON DIFICULTADES EN LA Y CONDUCTA ADAPTATIVA (FIL)
EVALUACIN DE HABILIDADES INTELECTUALES RUN
estudiante: 233841293
Evaluacin Ingreso NEE asociadas a dificultades cognitivas salud pblica particular escuela
Motivo de Procedencia del
Revaluacin NEE asociadas a dificultades cognitivas DAEM
evaluacin: profesional que
Diagnstico diferencial de NEE evala: otro
Otro (especifique)
Fecha evaluacin: Evaluacin Revaluacin Especialidad: Psiclogo/a

Evaluacin N registro
solicitada por:
WISC III, estandarizacin chilena ( 2007). Observaciones:
Pruebas,
procedimientos WAIS, estandarizacin chilena (2012)
utilizados: Otro(s) instrumentos.(Especifque cul(es) en
(seale lo que observaciones)
corresponda)

ESTIMACIN DE CI BASADA EN EL JUICIO CLNICO

Fundamente las razones de esta decisin y seale los mtodos ndices factoriales1 (complete lo que corresponda)
utilizados para definir y apoyar su diagnstico. Registre en IOP IAD IVP
observaciones. (Adjunte evidencia)
ICV IRP IMT IVP
CIT* CIV* CIE*
Desempeo en rango promedio o sobre el promedio. Describa aspectos relevantes del desempeo -cuantitativo y/o
Desempeo de cualitativo- del/la estudiante en la evaluacin
habilidades Desempeo en rango Lmite o Limtrofe (NEET)

intelectuales
Presenta desempeo intelectualmente deficiente ( NEEP )

(NIOS Y NIAS MENORES DE 6 AOS)

Retraso Global del Desarrollo (RGD)
Se presume desarrollo intelectual probablemente deficiente dado
que presenta cuadro o sndrome que de modo habitual, cursa
asociado a dificultades cognitivas.
Otro
Describa las principales fortalezas del estudiante en el mbito cognitivo y seale orientaciones pertinentes para definir las estrategias de apoyo que requiere
en el contexto del aula regular y/o especial.

3
Seale antecedentes relevantes y comportamientos observados durante la evaluacin.

Otros antecedentes, observaciones y/o recomendaciones:

EVALUACIN CONDUCTA ADAPTATIVA ACTUAL

La evaluacin del funcionamiento adaptativo del estudiante debe ser realizada por profesionales capacitados en ello (psiclogo, profesor educacin especial/diferencial, profesor
de aula, terapeuta ocupacional, etc.). Debe considerar la observacin al alumno/a e incluir informacin de diversas fuentes, tales como familia, cuidadores, el propio alumno/a, sus
pares, personal de la escuela u otros.
Evaluacin Ingreso NEE asociadas a dificultades cognitivas Educador/a especial diferencial
Motivo de Revaluacin NEE asociadas a dificultades cognitivas Psiclogo/a
evaluacin: Diagnstico diferencial de NEE Profesional(es) Profesor/a de aula
que evala(n): Asistente social
Otro (especifique) Otro/a
Evaluacin Fecha Evaluacin
solicitada por: evaluacin: Revaluacin
Seale los procedimientos o pruebas estandarizadas u otras (formales o informales) Seale aquellos aspectos relevantes del desempeo personal y social en los que el
utilizados para evaluar el funcionamiento adaptativo del estudiante (especifique): estudiante se destaca (a )y en los que requiere apoyos (+):
Se desenvuelve de manera autnoma de acuerdo a su edad Autonoma:
Interacta y cumple roles sociales esperados para su edad Participacin:
Se comunica de manera adecuada y funcional Comunicacin:
Presenta conductas de autocuidado
Ha desarrollado habilidades acadmicas funcionales
Puede adecuar su comportamiento a distintas actividades y contextos
Anlisis y descripcin de su conducta adaptativa actual (Habilidades conceptuales, sociales y prcticas)

Observaciones:

1
IRP = ndice de Organizacin Perceptual; IAD = ndice de Ausencia de Distractibilidad; IVP = ndice de Velocidad de Procesamiento; ICV= ndice de Comprensin
Verbal; IRP = ndice de Razonamiento Perceptual; IMT = ndice de Memoria de Trabajo. *CIT = CI total, CIV = CI verbal, CIM= CI de ejecucin o manual.

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 Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)
FORMULARIO NICO EVALUACIN DE INGRESO
CAPACIDAD INTELECTUAL Y FUNCIONAMIENTO ADAPTATIVO - NEET

RUN estudiante: 2338412

C) OTRAS EVALUACINES DE ESPECIALISTAS (no mdicos) (fonoaudilogo, asistente social, u otro que corresponda)
Seale otras evaluaciones y/o interconsultas realizadas, para concretar o complementar diagnstico de FIL o por otras razones. Indique cul(es):
Diagnstico psicosocial Evaluacin emocional Audiometra Examen visual Otra (registre en observaciones)
Registre motivo e informacin relevante de los resultados de las evaluaciones realizadas. Se realiza una evaluacin Fonoaudiolgica como parte de la
evaluacin integral del estudiante.
Los resultados obtenidos en las pruebas, reflejan un desarrollo lingstico bajo la normalidad, en los niveles fontico- fonolgico, semntico y morfosintctico
(expresivo y comprensivo). En cuanto al nivel pragmtico, Vicente manifiesta las conductas esperadas para su edad, sin embargo existen algunos elementos
en desarrollo lo cuales son importantes de seguir reforzando. En sntesis, resulta necesario realizar una intervencin fonoaudiolgica con el estudiante con el
fin de nivelas aquellas reas descendidas.

OBSERVACIONES: Evaluacion Fonoaudiologica

D) EVALUACIN MDICA FIL

Registre informacin relevante de A) o B), segn corresponda. Incluya las indicaciones y/o recomendaciones centrales de apoyo dadas para el
estudiante en el mbito de la salud. Consigne especialidad(es) mdica(s) y fecha en que se recomienda revaluar al estudiante en el rea especfica.

VALORACIN DE SALUD GENERAL DEL ESTUDIANTE

(Identificacin de la presencia/ausencia de patologas y de aspectos tales como: estado nutricional, obesidad, alergias, tabaquismo, ingesta substancias, etc.,
que puedan estar condicionando las dificultades de aprendizaje del alumno/a). No existe informacion relevante que interfieran en las dificultades de
aprendizaje del alumno.

DIAGNSTICO O DESCARTE DEL DFICIT, TRASTORNO O CONDICIN DE SALUD, segn corresponda.

Identificar el dficit o descartarlo, en caso de sospecha de que las dificultades del estudiante obedezcan o se potencien, por ejemplo, por una distinta
condicin fsica o funcional, tal como un dficit auditivo que le genera dificultades de lenguaje, o una aparente disminucin cognitiva
No existe la presencia de algun diagnostico que potencie su Funcionamiento Intelectual Limitrofe .

OBSERVACIONES:

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CAPACIDAD INTELECTUAL Y FUNCIONAMIENTO ADAPTATIVO - NEET
RUN estudiante: 2338412
II.- APOYOS ESPECIALIZADOS

1.- APOYOS ESPECIALIZADOS SUGERIDOS PARA EL/LA ESTUDIANTE CON NEE - FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL LIMTROFE
Seale los mbitos generales en los que el/la estudiante requiere respuestas educativas y/o apoyos especializados:
curricular general asignaturas especficas lenguaje oral afectivo social funcionamiento adaptativo autonoma

funciones cognitivas funciones ejecutivas comunicacin adaptacin social otro(s)

2.- APOYOS PRIORITARIOS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIN EN EL CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIAR.
Describa de manera general los apoyos requeridos. Seale quines los proveern ( profesor de educacin especial, psicopedagogo, profesor de asignatura,
psiclogo, familiares, intrprete lengua de seas, grupo de pares, otros., y en qu contextos: sala de clases, aula de recursos, biblioteca, en el hogar, etc.).
PERSONALES - principales apoyos personalizados complementarios a la funcin docente , que requiere el/la estudiante.
CURRICULARES principales adaptaciones curriculares que se requiere para ajustar la respuesta educativa a las NEE que presenta el/la estudiante: adaptaciones en la
evaluacin, en la metodologa, en las actividades, en los objetivos y contenidos de aprendizaje, etc.
MEDIOS Y RECURSOS MATERIALES medios y recursos materiales que debern estar disponibles para favorecer su aprendizaje y la participacin: material de
enseanza adaptado o especializado, recursos tecnolgicos, equipamientos especficos, eliminacin de barreras arquitectnicas, sistemas de comunicacin alternativo o
aumentativo, etc.
ORGANIZATIVOS principales estrategias organizativas que se implementarn para responder a las NEE: adecuacin de los tiempos y espacio; formas de agrupamiento y
distribucin del alumnado; trabajo colaborativo y tutora entre pares; apoyos especiales en y fuera del aula, etc.
FAMILIARES principales apoyos de la familia que el/la estudiante requiere para progresar en la superacin de sus dificultades, y OTROS.

Fecha registro apoyos:

AMBITO/ TIPO DE DESCRIPCIN QUIN LO PROVEER CONTEXTO
APOYO (profesor especialista, profesor /PERODO
de aula, psiclogo/a, familia, etc.)
Personal Psicologo PIE Aula de recursos
Aula comn
En el hogar
Otro (especificar):

Curricular Apoyo aula Comun y de recursos, reforzamientos Docente PIE Aula comn
lenguaje y matematicas. Profesor de Aula Aula de recursos
Adaptacion curricular en distintas asignaturas, para Biblioteca
optimizar los aprendizajes del estudiante Otro (especificar):

Medios y recursos Material Concreto, uso de tics Docente PIE Establecimiento
materiales y/o tecnolgicos Profesor de Aula Aula comn
Aula de recursos
En el hogar
Otro (especificar):

5
Organizacin y Ubicacin dentro de la sala de clases de manera Docente PIE Aula de recursos
agrupamiento en el aula estrateguica dependiendo de cada dificultad Profesor de Aula Aula comn
Patio
Otro (especificar):

Familiar Trabajo Colaborativo (Escuela,Profesionales PIE y Docente PIE Aula de recursos
Familia Apoderados Hogar
Otro (especificar):

Otros (Indicar):

3. SEALE LAS HERRAMIENTAS CON QUE CUENTA LA FAMILIA Y LOS APOYOS QUE NECESITA PARA AYUDAR AL ESTUDIANTE A
PROGRESAR EN SUS DIFICULTADES.
La madre del alumno debe estar en constante comunicacin con el establecimiento para interiorizarse del proceso educativo de su hijo, ya que
el apoyo familiar es un factor primordial en el aprendizaje del alumno es por eso que se debe formar un triangulo cuyos actores principales son
familia, docente aula, docente PIE para fortalecer las acciones que se deben aplicar tanto en el establecimiento educativo como en el hogar

IV.- OBSERVACIONES GENERALES

Seale conclusiones, aspectos a destacar, compromisos de la escuela, compromisos con la familia, aspectos importantes a destacar en el informe para la
familia, u otros aspectos relevantes que desee dejar consignados.
Vicente debe ingresar al programa de integracion escolar ya que con esto el alumno podra fortalecer sus habilidades y disminuir sus dificultades de
aprendizaje
Dichos compromisos Involucran las siguientes acciones:
Asistir priodicamente a las reuniones de curso y del Programa de Integracion Escolar
Apoyo diario en el quehacer pedagogico de su pupilo en el hogar
Cumplir con las desiciones tomadas en conjunto con el equipo de Programa de Integracion

ESTE ES UN DOCUMENTO OFICIAL. LOS DATOS QUE CONTIENE SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO SER PENADA POR LA LEY.