Anatomia

Secr
etar
adeDocenci
a
Di
r
ecci
C
ndeEst
udiosdeNiv
elMedioSuper
ior
Pr
ogr
amadel
aAs
igna
tur
a
Ana
tom
a(mor
f
ofi
si
ol
og
ahuma
na)
Opt
at
iv
a
!!! ! SECRETARA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! ANATOMA!(MORFOFISIOLOGA!HUMANA)!
UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO
SECRETARA DE DOCENCIA
DIRECCIN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA
ANATOMA (MORFOFISIOLOGA HUMANA)

SEMESTRE SEXTO
2!!
! !
SECRETARA DE DOCENCIA
DIRECCIN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
ANATOMA (MORFOFISIOLOGA HUMANA)

Directorio Elaboracin
Dr. en D. Jorge Olvera Garca Elaboracin: Agosto 2011
Rector M en C y T.E Belem Vega Mondragn
M.C. Alicia Meja Turcott
Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Lic. en Nutricin. Yelithza Chavelas Domnguez
Secretario de Docencia Bil. Karina lima Muoz
M. en S.P. Mara Estela Delgado Maya Coordinacin e Integracin de Programas de Asignaturas

Directora de Estudios de Nivel Medio Superior Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Lic. en Psic. Jess Edgardo Prez Vaca
Lic. en Psic. Mara Vernica Lpez Garca
Programa de estudios de: sexto semestre
Fecha de aprobacin por el Consejo General Acadmico
24 de Noviembre de 2011

Dimensin de Formacin: Cientfico y Tecnolgica
Ciencias de la naturaleza
Campo de Formacin:
mbito disciplinar: MORFOFISIOLOGA
ASIGNATURA: ANATOMA (MORFOFISIOLOGA HUMANA)
Semestre: Sexto Horas tericas 2
Crditos: 5 Horas prcticas 1
Tipo de curso Optativa Total de horas 3
Sociologa.
Psicologa. Expresin del arte. Etapa en la
Asignaturas simultneas Propedutica
Mxico ante el contexto internacional. Cultura emprendedora. estructura curricular
Optativa Orientacin Educativa
4!!
! !
NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEANZA- APRENDIZAJE)
Asistir a reuniones de Academia e informar de los acuerdos ah

tomados.
Construir ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
Contribuir a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo Asume las consecuencias de sus comportamientos y
sano e integral de los estudiantes. decisiones.
Dar revisin de las evaluaciones el da y hora sealada. Asumir una conducta propia de respeto y tolerancia haca
Dominar y estructura los saberes para facilitar experiencias de los dems.
aprendizaje significativo. Conocer el Programa de la unidad de aprendizaje
Evaluar los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque Conocer los criterios de evaluacin
formativo. Cubrir un mnimo de 80% de asistencias.
Informar de las competencias genricas y disciplinares que se Cumplir como lo estipulado en la Legislacin Universitaria
promovern a lo largo del curso. Cumplir en tiempo y forma con las actividades y trabajos de
Informar el avance programtico que comprender las pruebas investigacin requeridos.
escritas. Elaborar su portafolio de evidencias
Docente Alumno
Informar sobre los criterios de evaluacin. Informarse sobre los acuerdos acadmicos que tengan
Llevar a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de relevancia para l.
manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional Pone en prctica los valores para su formacin integral.
Organizar su formacin continua a lo largo del curso. Prescindir del uso de telfono celular durante la clase.
Planificar los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al Presentar evidencias para la evaluacin correspondiente en
enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, tiempo y forma.
curriculares y sociales amplios. Presentarse a la revisin de exmenes en tiempo y forma.
Prescindir del uso de telefona celular y/o equipo de comunicacin Puntualidad para ingresar a clase
mvil durante la clase. Se integra en equipos y trabaja colaborativamente en un
Presentacin del programa de la asignatura a los alumnos en la ambiente de respeto y tolerancia haca las opiniones de los
primera semana de clases. dems.
Puntualidad en el aula.
Revisar las actividades y los trabajos de investigacin que se asignen
a los alumnos.
5!!
! !
PRESENTACIN
Vivimos en un constante cambio que nos ha llevado la evolucin a pasos gigantescos desde aspectos cientfico, tecnolgicos, econmicos, polticos, y social, por lo que es
sumamente importante ubicar al educando en una sociedad laboral emocional y prospera, buscando la vinculacin entre todas estas esferas.
Se elabora el presente programa a fin de lograr la actualizacin del alumno para lograr ser propositivo en la ciencia biolgica y su aplicacin en la solucin de problemticas de
impacto.
El presente programa incluye las bases generales de la estructura conceptual y procedimental relacionada con dos grandes reas: la referente a la Anatoma
(Morfofisiologa Humana), en la cual se describen las estructuras y funciones del cuerpo humano. Este programa incluye los lineamientos generales para que el estudiante de
bachillerato aprenda de manera significativa una serie de conceptos, mecanismos y procesos relacionados con la anatoma y la fisiologa del cuerpo humano. Se establece como
factor indispensable el desarrollo integral del estudiante a travs del aprendizaje de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que le faciliten el razonamiento de forma
lgica, analtica, crtica, y la comprensin global de la naturaleza. Buscando, adems, que el alumno valore los procesos biolgicos y que asuma una posicin responsable,
solidaria y preserve una armona integral con su entorno.
Este programa est relacionado de manera directa con algunas asignaturas del ncleo de formacin de las Ciencias de la Naturaleza, como son: Hombre y Salud, Biologa
Celular, Qumica y Entorno, Qumica y Vida Diaria, Fsica Bsica, Fsica General; de manera indirecta con el ncleo de formacin de Matemticas, con el de
Lenguaje y Comunicacin en asignaturas como Lectura de Textos Informativos y Cientficos, Ingls; con el de Metodologa e Informtica en Computacin,
Medios y Recursos para la Investigacin; Mtodos de la Investigacin, con el de Ciencias Sociales y Humanidades (Filosofa) y con el de Desarrollo Humano
(Desarrollo Humano, Cultura Fsica y Psicologa).
El enfoque de esta presentacin es apropiarse de las nuevas tendencias educativas, en donde el actor principal es el estudiante, se enfatiza el aprender a aprender (procesos)
y el sujeto es constructor de su propio aprendizaje, dejando atrs las estructuras educativas tradicionales en donde el maestro figuraba como actor principal enfatizando
los contenidos y en donde el sujeto era pasivo y un mero receptor de informacin. Lo anterior nos remite a que las fuentes psicopedaggicas de este programa las encontramos
en las teoras constructivistas, refirindonos bsicamente a las propuestas que explican el cmo aprendemos: el aprendizaje significativo y los vincula con problemas de
salud pblica. Este programa est integrado por los siguientes mdulos:
MODULO I OBESIDAD Y DIABETES MELLITUS TIPO II: SU GRAN IMPACTO EN EL CUERPO HUMANO.
MODULO II: HIPERTENSIN ARTERIAL: UN PADECIMIENTO SILECIOSO.
MODULO III: ACTIVACIN FSICA: UN ESTILO DE VIDA INTEGRAL
MODULO IV: PREVENCIN: METODO EFICAZ EN PRO DE LA SALUD.
6!!
! !
PROPSITO GENERAL
Reconoce la interrelacin armnica de las estructuras anatmicas que integran al cuerpo humano, as como sus funciones, para explicar las
repercusiones que conllevan a enfermedades, como consecuencia de los estilos de vida personales y sociales.
7!!
! !
ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y
retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.3 Elige alternativas y curso de accin, con base en criterios
sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
1.4 Analiza crticamente los factores que influyen en su toma
de decisiones
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y

3. Identifica problemas, relevancia general, considerando otros puntos de vista de
formula preguntas de carcter manera crtica y reflexiva.
cientfico y plantea las 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos
hiptesis necesarias para de vista al conocer nuevas evidencias e integra
responderlas. nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con
12. Decide sobre el cuidado de el que cuenta.
su salud a partir del
conocimiento de su cuerpo, sus
procesos vitales y el entorno al !
que pertenece.
13. Relaciona los niveles de
organizacin qumica, biolgica,
fsica y ecolgica de los
sistemas vivos.
!
7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas,

satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, !
hechos o fenmenos relacionados con las ciencias
experimentales.
12. Propone estrategias de solucin, preventivas y
correctivas, a problemas relacionados con la salud a
nivel personal y social para favorecer el desarrollo de la
comunidad.
13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al
asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad,
promoviendo la equidad de gnero y el respeto a la
diversidad.
!
8!!
! !
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIN (PERFIL DE EGRESO)
-Explica los fenmenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios bsicos construidos en
la interaccin constante con los objetos de estudio de las ciencias
-Construye hiptesis, recupera evidencias, y disea y aplica modelos para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
9!!
! !
EJES TRANSVERSALES
PARA EL MBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE
Educacin para la Salud: Identifica los diversos escenarios de impacto Educacin en valores: Lo demuestra al asumir una Actitud respetuosa,
ambiental en la alteracin de la salud humana. comprometida y solidaria en el trabajo en equipo.
10!!
! !
CONTENIDOS Y PROPSITOS
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DE COMPETENCIAS
DISCIPLINARES BSICAS PROPSITOS DEL
LA DIMENSIN GENRICAS Y ATRIBUTOS MDULO CONTENIDOS
Y/EXTENDIDAS MDULO
(CG)
(CD)
-Explica los 1. Se conoce y valora a s MDULO I 1. Interrelaciones de los niveles Relaciona las estructuras
mismo y aborda problemas y BSICAS de organizacin biolgica con anatmicas y sus funciones,
fenmenos
retos, teniendo en cuenta los 3. Identifica problemas, formula OBESIDAD Y las estructuras morfofisiolgicas involucradas en el proceso
naturales y sociales objetivos que persigue. preguntas de carcter cientfico y DIABETES MELLITUS de aparatos y sistemas de la Obesidad y Diabetes
aplicando los 1.3 Elige alternativas y curso plantea las hiptesis necesarias TIPO II: SU GRAN involucrados en el proceso de Mellitus tipo II, para
conceptos y de accin, con base en para responderlas. IMPACTO EN EL la obesidad y la Diabetes contrastar su estilo de vida
criterios sustentados y en 12. Decide sobre el cuidado de su CUERPO HUMANO. Mellitus Tipo II. y el de los dems, a fin de
principios bsicos
el marco de un proyecto salud a partir del conocimiento de a) Sistema Endcrino: elegir estilos de vida
construidos en la de vida. su cuerpo, sus procesos vitales y el a) Glndulas de saludable.
interaccin 1.4 Analiza crticamente los entorno al que pertenece. secrecin interna
constante con los factores que influyen en su 13. Relaciona los niveles de b) Externa
toma de decisiones organizacin qumica, biolgica, c) Mixta
objetos de estudio 6. Sustenta una postura fsica y ecolgica de los sistemas
de las ciencias personal sobre temas de vivos. b) Aparato digestivo
inters y relevancia general, EXTENDIDAS a) Tracto digestivo
-Construye considerando otros puntos de 7. Disea prototipos o modelos b) Glndulas anexas
hiptesis, recupera vista de manera crtica y para resolver problemas, satisfacer
reflexiva. necesidades o demostrar principios
evidencias, y disea
6.3 Reconoce los propios cientficos, hechos o fenmenos
y aplica modelos prejuicios, modifica relacionados con las ciencias 1. Interrelaciones
para producir sus puntos de vista al experimentales. MDULO II: morfofisiolgicas de Especifica las estructuras
conclusiones y conocer nuevas 12. Propone estrategias de HIPERTENSIN aparatos y sistemas anatmicas implicadas en el
evidencias e integra solucin, preventivas y correctivas, involucrados en el proceso equilibrio homeosttico del
formular nuevas nuevos conocimientos a problemas relacionados con la ARTERIAL: UN de la Hipertensin Arterial. organismo, a partir de un
preguntas. y perspectivas al salud a nivel personal y social para PADECIMIENTO sistema regulador.
acervo con el que favorecer el desarrollo de la SILECIOSO. c) Aparato Cardio-
cuenta. comunidad. Respiratorio.
13. Valora las implicaciones en su a) corazn, vasos, sangre
proyecto de vida al asumir de b) rinofaringe,
manera asertiva el ejercicio de su c) trquea,
sexualidad, promoviendo la equidad d) bronquios
11!!
! !
COMPETENCIAS
Y/EXTENDIDAS MDULO
(CG)
(CD)
de gnero y el respeto a la e) pulmones
diversidad. d) Aparato Urinario Nefrona
a) Riones
b) urteres
c) vejiga
e) Sistema Nervioso
a) Estructura y funcin de la
Neurona.
b) Neurotransmisores
c) Arco Reflejo
d) Clasificacin del Sistema
Nervioso:
SNC, SNP, SNA o V
1. Interrelaciones
morfofisiolgicas del
MDULO III: aparato locomotor Aplica los conocimientos
ACTIVACIN involucrado en el proceso acerca de la importancia
de movimiento del cuerpo del estilo de vida saludable
FSICA: UN ESTILO
humano. para determinar la toma
DE VIDA INTEGRAL decisiones en el cuidado de
f) Aparato Locomotor su salud y la de los dems.
a) Msculos
b) huesos
c) articulaciones
2. Ventajas de una adecuada

Activacin Fsica.
a) Oxigenacin Celular
b) Liberacin de endorfinas
c) Liberacin de caloras
12!!
! !
COMPETENCIAS
Y/EXTENDIDAS MDULO
(CG)
(CD)
d) Volumen muscular
e) Densidad sea
f) Movimiento articular
1. Factores que propician el

desequilibrio de la armona
del cuerpo humano. Reflexiona y aplica las
a) Internos(orgnicos, medidas preventivas de
psicolgicos) acuerdo a su contexto,
MDULO IV: b) Externos(sociales) como parte de un estilo de
vida favorable para
PREVENCIN: 2. Desarrolla una cultura preservar en armona su
METODO EFICAZ preventiva. cuerpo.
EN PRO DE LA a) Ventajas y aplicacin de
SALUD. medidas preventivas
establecidas en la cartilla
Nacional de la Salud.
3. Interrelaciones
morfofisiolgicas de
aparatos reproductores
masculino y femenino.
a) Proyecto de vida
saludable.
b) Equidad de gnero
c) Sexualidad,
responsabilidad de
todos.
13!!
! !
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
OBESIDAD Y DIABETES MELLITUS TIPO II: SU GRAN IMPACTO EN EL CUERPO SESIONES
MDULO I 7
HUMANO PREVISTAS:
Propsito: Relaciona las estructuras anatmicas y sus funciones, involucradas en el proceso de la Obesidad y Diabetes Mellitus tipo II, para contrastar su estilo de vida y el de los
dems, a fin de elegir estilos de vida saludable.
CONTENIDOS PROGRAMATICOS POR COMPETENCIA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMTICA COMPETENCIA COMPETENCIA

COMPETENCIA GENRICA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LA DISCIPLINARIA
(CG)
DIMENSIN (CD)
1. Interrelaciones de los niveles de -Describe las -Representa las estructuras Asume una actitud -Construye hiptesis, BASICAS 6. Sustenta una postura personal sobre temas de
organizacin biolgica con las estructuras formadoras morfofisiolgicas del Sistema responsable sobre recupera evidencias, 3. Identifica problemas, inters y relevancia general, considerando otros
estructuras morfofisiolgicas de del sistema Endocrino y Endcrino y Aparato Digestivo. el cuidado de su disea y aplica modelos formula preguntas de puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
aparatos y sistemas involucrados carcter cientfico y
Digestivo. salud y la de los para producir
en el proceso de la obesidad y la plantea las hiptesis
-Plantea hiptesis en torno a la dems. conclusiones y formular
Diabetes Mellitus Tipo II. necesarias para
-Relaciona los rganos funcin de los aparatos: endcrino nuevas preguntas. responderlas.
d) Sistema Endcrino que integran al sistema y digestivo y su relacin directa con 12. Decide sobre el 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica
(Glndulas de secrecin Endcrino y Digestivo, los problemas de Obesidad y cuidado de su salud a sus puntos de vista al conocer nuevas
interna con la funcin que Diabetes Mellitus tipo II. partir del conocimiento evidencias e integra nuevos conocimientos y
de su cuerpo, sus perspectivas al acervo con el que cuenta.
cumplen.
y externa -Asocia rganos y -Elabora esquemas que permitan procesos vitales y el
entorno al que
funciones de ambos implementar acciones para el
e) Aparato digestivo(Tracto digestivo pertenece.
aparatos. cuidado de su salud y la de los
y glndulas anexas)
dems.
Actividad Integradora del Mdulo I Elaboracin de una ficha de registro del estilo de vida de una familia de su comunidad, donde -Condiciones de la vivienda.
recuperen los siguientes elementos. -Grado de estudios de los integrantes.
1. Ficha de identificacin -Lugares de trabajo de los integrantes.
2. Desarrollo: -Horas de sueo y esparcimiento, entre otros.
-Alimentacin. 3. Conclusiones
-Ejercicio. 4. Anexos: fotos y/o grficas
-Convivencia familiar.
-Nmero de integrantes.
14!!
! !
PROCESO DIDCTICO
MDULO I DIABETES MELLITUS TIPO II: SU GRAN IMPACTO EN EL CUERPO SESIONES PREVISTAS: 7
HUMANO.
Propsito: Relaciona las estructuras anatmicas y sus funciones, involucradas en el proceso de la Obesidad y Diabetes para contrastar su estilo de vida y el de los dems, a fin de elegir
estilos de vida saludable.
AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA VALORACIONES
APRENDIZAJE E/A DIDCTICOS
Interrelaciones - Todo el entorno -Se exploran los conocimientos -Evaluacin -Tarjetas con preguntas EVIDENCIAS INSTRUMENTOS. CRITERIOS
de los niveles de
personal social, previos con preguntas diagnstica detonadoras.
organizacin
biolgica con las geogrfico e histrico detonadoras para unificar la mediante Lluvia de -Bibliografa y/o Mapas Lista de cotejo, Tolos los
estructuras donde se desenvuelve informacin bsica sobre los ideas. mesografa (pginas mentales, elementos
morfofisiolgicas aparatos: Endcrino y Digestivo, acadmicas) conceptuales, analizados
de aparatos y -Aula, sala as como la relacin de estos, -Lecturas , Noticias diagramas de presentes en
sistemas
audiovisual, auditorio, con las enfermedades: impresas y digitales la Informacin la evidencia.
involucrados en
el proceso de la entre otros, con Hipertensin y Diabetes Mellitus -Tcnica de dialogo obtenida
obesidad y la interaccin alumno Tipo II. simultneo impresa.
Diabetes Mellitus alumno y alumno -Exposicin
Tipo II.
docente durante el -Se especifica la competencia a Magistral Texto
Sistema desarrollo del tema desarrollar. Promover el argumentativo Rbrica holista. -Sustenta
DIAGNOSTICO
APERTURA
Endcrino para promover el desarrollo de las competencias. sobre los una postura
(Glndulas de trabajo colaborativo.
temas personal ante
secrecin
interna y - Se integra en equipos y -Trabajo analizados el problema
externa
-Demostrando respeto relaciona su contexto social con colaborativo de la
y tolerancia hacia las la Obesidad y Diabetes Mellitus. privilegiar el obesidad y la
Aparato opiniones de los proceso Diabetes
digestivo(Tract dems.
o digestivo y -Investigacin documental comunicativo Mellitus tipo
glndulas bidireccional, con II,
anexas)
-Privilegiando el
-Elaboracin de un texto mediacin del considerando
proceso comunicativo
argumentativo sobre el docente. los puntos de
interactivo, con
problema de la obesidad y la vista de
mediacin del
diabetes mellitus tipo II Trabajo otros.
docente.
independiente.
Lectura:
estructural
15!!
! !
-Anlisis de los conceptos y las Exposicin -Manejo de la -Mapas Lista de cotejo -Identifica las
caractersticas de Obesidad y magistral informacin identificada mentales, estructuras
Diabetes en: Lecturas (impresas y conceptuales o morfofisiolgi
digitales), Noticias, diagramas cas de
-Se integra en equipos para videos entre otros. explicativos. aparatos que
trabajar de manera colaborativa Trabajo Tcnica: Dilogos integran al
para discutir acerca de lo visto colaborativo: simultneos cuerpo
en clase, apoyndose en Privilegiar el -Equipo multimedia humano,
lecturas, artculos, entre otros, y proceso -Conexin a internet relacionando
lo contrasta con la informacin comunicativo -Materiales de rehuso y los daos
obtenida. Elaboran un interactivo, con reciclaje que provocan
organizador grafico con las mediacin del -Exposicin de las la Diabetes e
estructuras morfofisiolgicas de docente. conclusiones Formula por Rbrica holista Hipertensin
aparatos que integran al cuerpo escrito
humano, y los daos que -Integracin de preguntas de -Construye
provocan la Obesidad y la corrillos de carcter hiptesis,
DESARROLLO Diabetes. discusin. cientfico recupera
FORMATIVA
acerca de la
evidencias,
Obesidad y la
disea y
-Analiza las estructuras Diabetes y
anatmicas de los aparatos plantea las aplica
Endcrino y Digestivo y -Presentacin de hiptesis modelos para
relaciona las consecuencias que conclusiones ante necesarias producir
stas tienen, ante la presencia el grupo. para conclusiones
de Obesidad y Diabetes. responderlas. y formular
Formula por escritos preguntas
nuevas
sobre obesidad y diabetes y Conclusiones
plantea hiptesis. por escrito. Rubrica holista preguntas.
-Prepara un listado de
conclusiones en torno al impacto
de la Obesidad y Diabetes, en el
organismo. Las
conclusiones
presentadas
son
adecuadas.
16!!
! !
-Por equipo se analiza y se - Privilegiar la -Equipo multimedia -Documento - Rubrica holista -Aplicacin
explica a la Obesidad y Diabetes autoevaluacin y -Conexin a internet donde se de la
como un problema de salud la coevaluacin -Materiales de rehso y fundamente la informacin
pblica y propone posibles - Fortalece el reciclaje propuesta para analizada en
soluciones para disminuir y/o desarrollo de las disminuir y/o el mdulo.
evitar su presencia. competencias. evitar la
-Tcnica diabetes y la
-Disea propuestas de solucin. expositiva obesidad -las
propuestas
Expone posibles soluciones -Material para son viables,
la Exposicin estn bien
de las argumentada
Propuestas de s y da cuenta
SUMATIVA
CIERRE
solucin. de que
decide cuidar
su salud a
partir del
conocimiento
de su cuerpo
y sus
procesos
vitales.
En este
mdulo se
desarrolla las
siguientes
competencias:
CG: 6.3
CD: 3 y 12
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elaboracin de una ficha de registro del estilo de vida de una VALORACIN
familia de su comunidad, donde recuperen los siguientes elementos. EVIDENCIA INSTRUMENTOS CRITERIO
- Ficha de Registro -Lista de cotejo Incluye todos los elementos
1.Ficha de identificacin para verificar los solicitados, adems de limpieza,
2. Desarrollo: elementos de forma ortografa y redaccin.
-Alimentacin. y presentacin.
-Ejercicio.
-Convivencia familiar. Anlisis, Comprensin, pertinencia
-Nmero de integrantes. y fundamentacin
17!!
! !
-Condiciones de la vivienda.
-Grado de estudios de los integrantes. En este mdulo se desarrolla las
-Lugares de trabajo de los integrantes. Rbrica analtica. siguientes competencias:
-Horas de sueo y esparcimiento, entre otros. CG: 6.3
3.Conclusiones CD: 3 y 12
4.Bibliografa y fuentes consultadas
5.Anexos: fotos y/o grficas
18!!
! !
SESIONES
MDULO II MDULO II: HIPERTENSIN ARTERIAL: UN PADECIMIENTO SILENCIOSO. 10
PREVISTAS:
Propsito: Especifca las estructuras anatomofisiolgicas implicadas en el equilibrio homeosttico del organismo, a partir de un sistema regulador.

TEMTICA COMPETENCIA DE COMPETENCIA
COMPETENCIA GENRICA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL LA DIMENSIN DISCIPLINARIA
CG
CD
Interrelaciones -Identifica las estructuras -Representa las -Asume una Explica los BSICAS 1. Se conoce y valora a s
morfofisiolgicas de anatmicas que conforman estructuras posicin reflexiva fenmenos 3. Identifica problemas, mismo y aborda problemas
aparatos y sistemas al aparato Cardio- morfofisiolgicas del para emitir naturales y sociales formula preguntas de y retos, teniendo en cuenta
involucrados en el proceso carcter cientfico y plantea los objetivos que persigue.
Respiratorio y las relaciona aparato Cardio- propuesta de aplicando los
de la Hipertensin Arterial. las hiptesis necesarias 1.3Elige alternativas y curso de
con sus funciones y los Respiratorio. solucin ante el conceptos y
para responderlas. accin, con base en criterios
f) Aparato Cardio- procesos de Hipertensin -Utiliza las funciones de problema de la principios bsicos 12. Decide sobre el cuidado sustentados y en el marco
Respiratorio. que observa en su entorno. las estructuras del Hipertensin construidos en la de su salud a partir del de un proyecto de vida.
a) corazn, vasos, sangre aparato Cardio- Arterial en su interaccin conocimiento de su cuerpo, 1.4 Analiza crticamente los
b) rinofaringe, Respiratorio para contexto. constante con los sus procesos vitales y el factores que influyen en su
c) trquea, plantear hiptesis en objetos de estudio entorno al que pertenece. toma de decisiones
d) bronquios 13. Relaciona los niveles de
torno a las alteraciones de las ciencias
e) pulmones
que ocurren en la
organizacin qumica, 6. Sustenta una postura
biolgica, fsica y ecolgica personal sobre temas de
Hipertensin Arterial. de los sistemas vivos. inters y relevancia general,
7. Aparato Urinario -Identifica las estructuras -Representa las -Evala su estilo de considerando otros puntos
a) Nefrona anatmicas que conforman estructuras vida reflexionando EXTENDIDAS de vista de manera crtica y
b) Riones al aparato Urinario, las morfofisiolgicas del en torno a la 7. Disea prototipos o reflexiva.
c) urteres modelos para resolver 6.3Reconoce los propios
relaciona con sus funciones y aparato Urinario. presencia de la
d) vejiga problemas, satisfacer prejuicios, modifica sus
las articula con las -Organiza e integra las Hipertensin
necesidades o demostrar puntos de vista al conocer
estructuras del aparato estructuras Arterial que
19!!
! !
Cardio-Respiratorio, para morfofisiolgicas del observa en su principios cientficos, hechos nuevas evidencias e integra
explicar su participacin en aparato Urinario con el contexto, para o fenmenos relacionados nuevos conocimientos y
el proceso de la Hipertensin aparato Cardio- formular medidas con las ciencias perspectivas al acervo con
experimentales. el que cuenta.
Arterial Respiratorio, para preventivas
12. Propone estrategias de
plantear la hiptesis en orientadas a evitar
solucin, preventivas y
torno a las alteraciones alteraciones en su correctivas, a problemas
que ocurren en la organismo. relacionados con la salud a
Hipertensin Arterial. nivel personal y social para
-Identifica las estructuras Representa las Propone favorecer el desarrollo de la
8. Sistema Nervioso anatmicas que conforman estructuras alternativas de comunidad.
a) Estructura y 13. Valora las implicaciones
al Sistema Nervioso, las morfofisiolgicas del solucin ante el
funcin de la en su proyecto de vida al
relaciona con sus funciones y Sistema Nervioso. problema de la asumir de manera asertiva el
Neurona.
las articula con las -Reorganiza las Hipertensin, en su ejercicio de su sexualidad,
b) Neurotransmisores
c) Arco Reflejo estructuras del aparato estructuras anatmicas contexto y socializa promoviendo la equidad de
d) Clasificacin del Cardio-Respiratorio y y sus funciones de los las ventajas de su gnero y el respeto a la
Sistema Nervioso: Urinario, para explicar su aparatos: Cardio- aplicacin. diversidad.
SNC, SNP, SNA o V funcin reguladora en el Respiratorio y Urinario,
proceso de la Hipertensin con las del Sistema
Arterial. Nervioso, a travs de
una prctica de
laboratorio, para
plantear supuestos en
torno a lo realizado por
el sistema Nervioso,
ante la presencia de la
Hipertensin Arterial.
Actividad Integradora Narracin a manera de: cuento, poesa, cancin, corrido, entre otros.
del Mdulo II Especificaciones:
1. Elegir como tema integrador: La Obesidad y la Hipertensin arterial: un binomio mortal y silencioso
2. Integrar rganos que conforman al Aparato Cardio, Respiratorio, Urinario y Sistema Nervioso
3. Articular la narracin con las consecuencias que tiene la Hipertensin Arterial en el cuerpo humano.
20!!
! !
PROCESO DIDCTICO
MDULO II HIPERTENSIN ARTERIAL: UN PADECIMIENTO SILENCIOSO. SESIONES PREVISTAS: 10
Propsito: Especifica las estructuras anatomofisiolgicas implicadas en el equilibrio homeosttico del organismo, a partir de un sistema regulador.
AMBIENTE DE RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A VALORACIONES
APRENDIZAJE DIDCTICOS
1. Interrelaciones -Todo el entorno -Resuelve un breve cuestionario -Evaluacin -Cuestionario EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
morfofisiolgicas personal social, diagnstico acerca de lo que sabe diagnstica, Aplicacin (SQA) impreso, -Respuestas por -Lista de cotejo -Precisin de las
de aparatos y geogrfico e en torno a las estructuras de la tcnica. SQA slo contestar las escritas de la tcnica respuestas.
sistemas histrico donde morfofisiolgicas del aparato preguntas SQA.
involucrados en el se desenvuelve Cardio-Respiratorio. relacionadas con:
proceso de la -Espacio fsico: lo que ya sabe y lo Comentarios y Rbrica holista. -Coherencia
Hipertensin Aula con -Por equipo analiza los artculos -Trabajo colaborativo que quiere saber. conclusiones sobre el -Expresin clara y
Arterial interaccin entre: cientficos acerca del tema. -Artculos debate. sencilla.
Aparato Cardio- alumno-alumno; cientficos de la -Adopta una
DIAGNOSTICO
Respiratorio. alumno y temtica abordada. actitud de
APERTURA
a) corazn, vasos, docente, -Participa en un debate de opinin -Tcnica de Debate respeto y
sangre empleando una en torno a la ubicacin de Mxico tolerancia haca
b) rinofaringe, metodologa que ante las cifras de personas que las opiniones de
c) trquea, fortalezca los padecen Hipertensin Arterial. los dems.
d) bronquios valores de -Modifica sus
e) pulmones respeto y Elabora de manera individual sus Trabajo independiente. puntos de vista al
tolerancia en su comentarios y conclusiones del conocer nueva
entorno. debate. informacin e
-Privilegiando el integra nuevos
proceso conocimientos y
comunicativo perspectivas a
interactivo, con sus saberes.
mediacin del
docente.
21!!
! !
-Se aborda el tema - Tcnica: Dilogos Investigacin en -Sntesis explicativa Lista de cotejo - Piensa crtica y
correspondiente a partir de la simultneos. fuentes de fenmenos reflexivamente
investigacin en torno al bibliogrficas, morfofisiolgicos ante los
planteamiento de preguntas Hemerogrficas, sobre el problema de problemas de
detonadoras: Sabes que es la electrnicas, entre la Hipertensin. salud.
Hipertensin Arterial? otras. -Adopta una
Qu aparatos y /o sistemas se -Lecturas -Elaboracin de actitud de
involucran en la enfermedad (impresas y Textos discontinuos: respeto y
llamada Hipertensin Arterial? digitales), Noticias, Mapas (mentales, tolerancia haca
-Se integra en equipos para videos entre otros. conceptuales, las opiniones de
trabajar de manera colaborativa, -Equipo multimedia cuadros sinpticos, los dems.
compara las opiniones de los -Conexin a grficas, entre
dems en torno a las preguntas internet otros), que den Lista de cotejo -Organizacin de
planteadas, y las relaciona con lo -Materiales de cuenta de la la informacin,
DESARROLLO
FORMATIVA
que sabe, lo que no sabe y lo que rehso y reciclaje interrelacin del incluye tolos los
los otros saben. aparatos Cardio- conceptos
Respiratorio con la analizados.
-Investigacin documental sobre -Integracin en hipertensin.
el tema y elaboracin de textos equipos de pares para
discontinuos. elaboracin de textos
discontinuos.
-Expone sus argumentos ante el -Tcnica de la

grupo. exposicin. Rbrica holista. -Modifica sus
Conclusiones por puntos de vista al
-Elaboracin de un listado de Trabajo independiente. escrito sobre el conocer nueva
conclusiones en torno al impacto impacto de la informacin e
de la Hipertensin en el Hipertensin en el integra nuevos
organismo. organismo. conocimientos y
perspectivas a
sus saberes
22!!
! !
--Analiza por equipo la Equipo multimedia -Materiales para la Rubrica analtica -Organizacin de
importancia de las estructuras Trabajo colaborativo y -Conexin a exposicin, la informacin
anatmicas de los aparatos tcnica de exposicin. internet cometarios sobre lo -Modifica sus
Cardio-Respiratorio y relaciona las -Materiales de aprendido y lista de puntos de vista al
consecuencias que stas tienen, rehso y reciclaje conclusiones del conocer nueva
ante la presencia dela -Tcnica expositiva mdulo. informacin e
Hipertensin arterial. integra nuevos
conocimientos y
perspectivas a
-Prepara un listado de sus saberes
conclusiones en torno al impacto
de la Hipertensin, en el
organismo.
-Propone medidas para evitarla y

las expone ante el grupo.
SUMATIVA
CIERRE
23!!
! !
Aparato Urinario -Todo el entorno -Se exploran los conocimientos -Evaluacin diagnstica -Tarjetas con preguntas EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
a) Nefrona personal social, previos con preguntas mediante la Tcnica de detonadoras. Esquema explicativo del Lista de cotejo -Organizacin de
b) Riones geogrfico e histrico detonadoras para unificar la lluvia ideas. -Bibliografa y/o aparato urinario. los elementos y
c) urteres donde se desenvuelve informacin bsica en torno al mesografa(pginas presencia de todos
d) vejiga -Espacio fsico: Sala Aparato Urinario. acadmicas) los componentes
audiovisual y/o Aula de -Ilustraciones impresas y/o analizados.
clases, para fortalecer la -Se muestran las estructuras -Exposicin Magistral digitales que faciliten la
DIAGNOSTICO
interaccin entre morfofisiolgicas del aparato comprensin visual de las
APERTURA
alumno-alumno, alumno Urinario a travs de modelos estructuras
y docente; empleando anatmicos, y/o videos. morfofisiolgicas del
una metodologa que Aparato Urinario.
fortalezca los valores De manera individual el estudiante
de respeto y tolerancia elabora un esquema explicativo del
haca los dems y haca aparato urinario.
su en entorno.-
Privilegiando el proceso
comunicativo
interactivo, con
mediacin del docente.
24!!
! !
-Se integra en equipos para -Integracin de equipos -Manejo de la informacin Documento escrito Rubrica analtica. -Sustenta una
trabajar de manera colaborativa y colaborativos. Corrillos de identificada en: Lecturas donde explique las postura personal en
discute acerca de lo visto en clase, discusin. (impresas y digitales), estructuras anatmicas torno las
apoyndose en lecturas, artculos, Noticias, videos entre del aparato Urinario y estructuras
entre otros, y lo contrasta con la otros. relaciona las morfofisiolgicas
informacin obtenida. -Equipo multimedia consecuencias que del Aparato Urinario
-Conexin a internet stas tienen, ante la y su relacin con
-Materiales de rehso y presencia de la las alteraciones que
-Analiza las estructuras anatmicas reciclaje Hipertensin Arterial, se provocan ante la
DESARROLLO
FORMATIVA
del aparato Urinario y relaciona las Tcnica: Dilogos sus comentarios y sus presencia de la
consecuencias que stas tienen, simultneos conclusiones Hipertensin
ante la presencia de la personales. Arterial, adems
Hipertensin Arterial. considera otros
puntos de vista de
manera crtica y
-Prepara un listado de conclusiones reflexiva
en torno al impacto de la
Hipertensin arterial en el -Tcnica expositiva:
Aparato Urinario. presentacin de
conclusiones ante el grupo.
-Por equipo propone medidas para - Fortalece el desarrollo de Equipo multimedia. Propuesta de medidas -Rbrica analtica -Organizacin de la
evitar y/o prevenir los daos al las competencias. -Conexin a internet. para evitar y/o prevenir informacin
Aparato Urinario ante la presencia -Integracin de equipos Artculos, bibliografa y los daos al Aparato -Las Propuestas y
SUMATIVA
CIERRE
de la Hipertensin Arterial y las colaborativos para el diseo textos especializados. Urinario ante la estrategias de
expone en el grupo. propuestas de solucin. presencia de la solucin,
-Privilegiar la autoevaluacin Hipertensin Arterial preventivas y
y la coevaluacin y correctivas son
heteroevaluacin. viables y factibles.
25!!
! !
Sistema Nervioso -Todo el entorno -Se aborda el tema correspondiente a -Tcnica de Lluvia de ideas -Tarjetas con EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
a) Estructura y personal social, partir de la investigacin en torno al preguntas -Listado de -Lista de cotejo. -Respuestas
funcin de la geogrfico e histrico planteamiento de preguntas detonadoras. posibles acertadas.
Neurona. donde se detonadoras: Tiene que ver el Sistema -Bibliografa y/o respuestas ante -Claridad de las
b) Neurotransmisor desenvuelve Nervioso con la Hipertensin Arterial?, mesografa(pginas las preguntas respuestas
es -Aula, sala Cmo regula el Sistema Nervioso mi acadmicas) planteadas. -Coherencia ente las
c) Arco Reflejo audiovisual, vida? -Lecturas, Noticias preguntas y las
d) Clasificacin del laboratorio de impresas y digitales. respuestas
DIAGNOSTICO
Sistema Biologa, auditorio, -Realiza un listado de posibles respuestas -Adopta una actitud
APERTURA
Nervioso: entre otros, con ante las preguntas planteadas. de respeto y
e) SNC, SNP, SNA interaccin alumno tolerancia haca las
oV alumno y alumno opiniones de los
docente durante el dems.
desarrollo del tema -Modifica sus puntos
para promover el de vista al conocer
trabajo colaborativo. nueva informacin e
integra nuevos
conocimientos y
perspectivas a sus
saberes.
26!!
! !
-Analiza las estructuras anatmicas del -Exposicin magistral. - Lecturas (impresas y -Explicacin de -Rbrica holista. Los argumentos son
Sistema Nervioso y relaciona las digitales), fenmenos claros y bien
consecuencias que stas tienen, ante la Noticias, videos entre morfofisiolgicos fundamentados.
presencia de la Hipertensin Arterial. otros. ante la presencia
-Equipo multimedia de la Hipertensin
-Discute acerca de lo visto en clase, -Conexin a internet Arterial.
apoyndose en lecturas, artculos, videos
entre otros, y lo contrasta con la -Corrillo de discusin.
informacin obtenida.
DESARROLLO
FORMATIVA
-Establece analogas de la regulacin del
Sistema Nervioso con los diversos
aparatos y sistemas que se ven afectados
por la Hipertensin Arterial. -Tcnica de Analogas
-Prepara un listado de conclusiones en

torno a la presencia de la Hipertensin
Arterial y la regulacin del Sistema
Nervioso y las expone frente al grupo
Integracin de equipos
colaborativos.
-Presentacin de
conclusiones ante el grupo.
-Se ejemplificar con un Problema (caso Exposicin magistral. Equipo multimedia -Propuestas Rbrica holista. -Explicacin de
ficticio) en donde se observar el dao -Conexin a internet estrategias de fenmenos
que sufren las estructuras -Proyector. solucin y/o morfofisiolgicos ante
morfofisiolgicas de los diversos aparatos preventivas para el problema de la
y sistemas, as como la regulacin del evitar los daos Hipertensin que den
Sistema Nervioso ante la presencia de que provoca la cuenta de la
Hipertensin Arterial. Hipertensin en el interrelacin de los
cuerpo humano. aparatos Cardio-
-Elaborar un planteamiento de problema Respiratorio, Urinario
basado en el caso expuesto. y Sistema Nervioso
FORMATIVA
ante los daos
CIERRE
- Trabaja en equipos para presentar el Tcnica Aprendizaje Basado provocados por la

escenario o problema exponindolo ante en Problemas (ABP) para hipertensin y
el grupo disear propuestas de planteamiento del
solucin. problema bien
fundamentado.
Tcnica expositiva. En este mdulo se
desarrolla las
siguientes
competencias:
CG: 6.3
CD: 3 y 12
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Narracin a manera de: cuento, poesa, cancin, corrido, entre otros. VALORACIN
27!!
! !
Especificaciones: EVIDENCIA INSTRUMENTOS CRITERIO
1. Elegir como tema integrador: La Obesidad y la Hipertensin arterial: un binomio mortal y silencioso Narracin -Rbrica analtica. -Da cuenta de la modifica sus puntos de vista al conocer nueva informacin e
2. Integrar rganos que conforman al Aparato Cardio, Respiratorio, Urinario y Sistema Nervioso integra nuevos conocimientos y perspectivas a sus saberes.
3. Articular la narracin con las consecuencias que tiene la Hipertensin Arterial en el cuerpo humano. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, ante los daos que
provocan las enfermedades analizadas en el organismo.
En este mdulo se desarrolla las siguientes competencias:

CG: 1.3, 1.4 Y 6.3
CDB: 3,12 y13
CDE: 7,12 y 13
28!!
! !
MDULO III ACTIVACIN FSICA: UN ESTILO DE VIDA INTEGRAL SESIONES PREVISTAS: 8
Describe la estructura y funcin de los huesos, msculos y articulaciones, con el fin de comprender y explicar el fenmeno de la locomocin del cuerpo humano, a travs de
Propsito:
ejemplos reales de la vida diaria, as reconoce el movimiento del cuerpo humano como parte fundamental del cuidado para una buena calidad de vida.

TEMTICA
COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA DISCIPLINAR COMPETENCIA GENRICA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DIMENSIN (CD) (CG)
-Explica la manera en -Simula los procesos -Participa en el Explica los fenmenos BSICAS 6. Sustenta una postura personal
1.- Interrelaciones cmo se relacionan las involucrados en los funcionamiento naturales y sociales 3. Identifica problemas, formula sobre temas de inters y
morfofisiolgicas del formas de estructuras movimientos corporales prctico a partir de aplicando los conceptos y preguntas de carcter cientfico y relevancia general, considerando
locomotor aparato plantea las hiptesis necesarias otros puntos de vista de manera
corporales con su funcin simples y complejos. representaciones principios bsicos
involucrado en el para responderlas. crtica y reflexiva.
proceso de y movimiento. de movimientos construidos en la interaccin 12. Decide sobre el cuidado de su 6.3 Reconoce los propios prejuicios,
movimiento del corporales propios. constante con los objetos de salud a partir del conocimiento de modifica sus puntos de vista al
cuerpo humano. estudio de las ciencias. su cuerpo, sus procesos vitales y el conocer nuevas evidencias e
entorno al que pertenece. integra nuevos conocimientos y
13. Relaciona los niveles de perspectivas al acervo con el
organizacin qumica, biolgica, que cuenta.
fsica y ecolgica de los sistemas
-Conoce el -Evala con base en el -Decide con una vivos.
7 Aparato funcionamiento y conocimiento los potenciales actitud responsable EXTENDIDAS
Locomotor composicin de la riesgos de un abuso o mal uso el cuidado y buen 7. Disea prototipos o modelos para
a) Msculos resolver problemas, satisfacer
estructura del aparato del aparato locomotor. uso de su aparato
b) huesos necesidades o demostrar principios
locomotor, de manera locomotor. cientficos, hechos o fenmenos
c) articulacione
s clara. relacionados con las ciencias
experimentales.
12. Propone estrategias de solucin,
preventivas y correctivas, a
2.-Ventajas de una -Describe los cambios -Maneja los cambios -Muestra las problemas relacionados con la salud
adecuada Activacin a nivel personal y social para
fisiolgicos que se fisiolgicos que se presentan modificaciones a su
Fsica. favorecer el desarrollo de la
presentan como como respuesta en los estilo de vida en las
a) Oxigenacin comunidad.
respuesta en los aparatos aparatos y sistemas como cuales implica una 13. Valora las implicaciones en su
Celular
b) Liberacin y sistemas como consecuencia a una adecuada adecuada activacin proyecto de vida al asumir de
29!!
! !
de endorfinas consecuencia a una activacin fsica. fsica. manera asertiva el ejercicio de su
c) Liberacin adecuada activacin sexualidad, promoviendo la equidad
de caloras fsica. de gnero y el respeto a la
d) Volumen diversidad.
muscular
e) Densidad
sea
f) Movimiento
articular
Actividad Propuesta de una cartilla para promover estilos de vida saludable, con base a lo observado en la familia de su comunidad, incluyendo actividades fsicas para los integrantes de la familia.
Integradora del (Retomar la actividad del mdulo I)
Mdulo III
30!!
! !
PROCESO DIDCTICO
MDULO III ACTIVACIN FSICA: UN ESTILO DE VIDA ITEGRAL. SESIONES PREVISTAS: 8
Propsito: Describe la estructura y funcin de los huesos, msculos y articulaciones, con el fin de comprender y explicar el fenmeno de la locomocin del cuerpo humano, a travs de ejemplos reales de la vida diaria, as reconoce el
movimiento del cuerpo humano como parte fundamental del cuidado para una buena calidad de vida.
1. Interrelaciones -Todo el entorno -Se plantean al grupo las preguntas -Evaluacin diagnstica -Tarjetas con preguntas EVIDENCIAS INSTRUMENTO CRITERIOS
morfofisiolgicas del personal social, detonadoras: tcnica de lluvia de detonadoras. -Respuestas escritas a S -Respuestas acertadas.
aparato locomotor geogrfico e Existe ideas. -Bibliografa y/o relacin las preguntas Lista de cotejo. -Claridad de las
involucrado en el histrico donde se Quin integra al aparato Locomotor? entre una locomotora y el diagnsticas. respuestas
proceso de desenvuelve Existe relacin entre el aparato Aparato Msculo
movimiento del Locomotor y una buena oxigenacin de Esqueltico? -Organizadores previos -Los organizadores
cuerpo humano. - Ambiente tus clulas? mesografa(pginas de la Informacin previos contienen
presencial y Los msculos, articulaciones y huesos acadmicas) obtenida. informacin adecuada,
8 Aparato Locomotor dirigido por el se fatigan? -Equipo multimedia. completa y verdica.
a) Msculos docente con Se pueden liberar endorfinas realizando - conexin a Internet
b) huesos apertura de ejercicio? - Material de rehuso
DIAGNOSTICO
c) articulaciones confianza y
APERTURA
respeto hacia el -Investigacin acerca de como el cuerpo
2. Ventajas de una grupo. humano lleva a cabo todo tipo de
adecuada Activacin movimientos, sus causas y efectos del
Fsica. -Privilegiando el mismo. -Trabajo colaborativo:
a) Oxigenacin proceso Corrillo de discusin.
Celular comunicativo -Elaboracin de organizadores previos.
b) Liberacin de interactivo, con
endorfinas mediacin del
c) Liberacin de docente. Trabajo independiente.
caloras
d) Volumen
muscular
e) Densidad sea
f) Movimiento
articular
31!!
! !
Todo el entorno -Material de rehuso: Hojas -Prototipo o modelo Lista de cotejo El prototipo incluye
personal social, -En equipos discute acerca de lo visto en -Integracin de de colores para demostrar todos los elementos y
geogrfico e clase, apoyndose en lecturas, artculos, equipos colaborativos. -Marcadores principios cientficos, las caractersticas del
histrico donde se entre otros, y lo contrasta con la -Recortes de imgenes relacionados con el aparato locomotor.
desenvuelve informacin obtenida. -Pegamento aparato Musculo-
-En el aula con -Imgenes del aparato Esqueltico o Locomotor
discusin en -Intercambio de informacin entre -Tcnica: Dilogos locomotor: en Torsos, y
plenaria dirigida compaeros con la finalidad de llegar al simultneos videos, impresos, entre
por el docente, conocimiento unificado sobre las otros. -Por escrito las ventajas
guardando respeto estructuras morfofisiolgicas que -Equipo multimedia de realizar actividad -Sustenta una postura
y cordialidad integran al Aparato Locomotor y las -Conexin a internet fsica de manera personal sobre el
-Privilegiando el ventajas de mantenerlo en movimiento. cotidiana su listado de Rbrica holista aparato locomotor y la
proceso De manera peridica. conclusiones en torno a importancia de
DESARROLLO
FORMATIVA
comunicativo la relacin de los mantenerlo en
interactivo, con -Analiza las estructuras movimientos que movimiento,
mediacin del morfofisiolgicas. Disea prototipos o -Tcnica de corrillos. realiza de manera considerando otros
docente. modelos para demostrar principios cotidiana y la funcin puntos de vista de
cientficos, relacionados con el aparato del aparato locomotor. manera crtica y
Musculo-Esqueltico o Locomor y las reflexiva.
ventajas de realizar actividad fsica de
manera cotidiana y prepara un listado
de conclusiones en torno a la relacin de
los movimientos que realiza de manera
cotidiana y la funcin del aparato
locomotor.
-Presentacin de su prototipo y sus

conclusiones ante el grupo
-Tcnica de exposicin.
32!!
! !
-Se integra en equipos y prepara un Mesas redondas. Equipo multimedia -Propuesta por escrito -Rbricas holista -Modifica sus puntos de
listado de conclusiones en torno al -Conexin a internet de medidas para evitar vista al conocer nueva
impacto positivo de mantener en y/o prevenir los daos al informacin e integra
movimiento su Aparato Locomotor. aparato Locomotor nuevos conocimientos y
perspectivas a sus
saberes.
-Propone medidas para evitar y/o -Trabajo colaborativo --Disea prototipos o
prevenir los daos al aparato -Tcnica de exposicin modelos para demostrar
Locomotor y las expone en el grupo. principios cientficos,
- relacionados con el
Aparato Locomotor y los
beneficios de
mantenerlo en
SUMATIVA
CIERRE
movimiento.
-Las propuestas
preventivas para
fortalecer al Aparato
Locomotor estn
fundamentadas y son
viables.
En este mdulo se
desarrolla las
siguientes
competencias:
CG: 6.3
CDB: 3, 12 y13
CDE: 7,12 y 13
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Propuesta de una cartilla para promover estilos de vida saludable, VALORACIN
con base a lo observado en la familia de su comunidad, incluyendo actividades fsicas para los EVIDENCIA INSTRUMENTOS CRITERIO
integrantes de la familia. (Retomar la actividad del mdulo I) -Diseo propuesta de una cartilla. Rbrica analtica. Propone estrategias de solucin fundamentadas
y viables para prevenir y corregir los daos en el
aparato locomotor.
En este mdulo se desarrolla las

siguientes competencias:
CG: 6.3
CDB: 3, 12 y13
CDE: 7,12 y 13
33!!
! !
MDULO IV PREVENCIN MTODO EFICAZ EN PRO DE LA SALUD. SESIONES PREVISTAS: 7
Propsito: Reflexiona y aplica las medidas preventivas de acuerdo a su contexto, como parte de un estilo de vida favorable para preservar en armona su cuerpo.

TEMTICA COMPETENCIA COMPETENCIA

COMPETENCIA GENRICA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LA DISCIPLINARIA
CG
DIMENSIN CD
1. Factores que propician el -Explica los factores -Demuestra los procesos -Toma una actitud Explica los BSICAS 6. Sustenta una postura personal
desequilibrio de la armona entrenos y externos involucrados en los favorable sobre el fenmenos 3. Identifica sobre temas de inters y
del cuerpo humano. que propician el desequilibrios del cuerpo. cuidado de la naturales y sociales problemas, formula relevancia general, considerando
a) Internos(orgnicos, preguntas de carcter otros puntos de vista de manera
desequilibrio del salud. aplicando los
psicolgicos) cientfico y plantea crtica y reflexiva.
cuerpo. conceptos y
b) Externos(sociales) las hiptesis
2. Desarrolla una cultura -Conoce el y explica -Disea un programa -Decide con una principios bsicos necesarias para 6.3 Reconoce los propios
preventiva. las principales para el cuidado de la actitud responsable construidos en la responderlas. prejuicios, modifica sus puntos de
a) Ventajas y aplicacin de caractersticas de las salud. el cuidado de su interaccin 12. Decide sobre el vista al conocer nuevas evidencias
medidas preventivas constante con los cuidado de su salud a e integra nuevos conocimientos y
mediadas de salud.
establecidas en la cartilla objetos de estudio partir del perspectivas al acervo con el que
prevencin de la conocimiento de su cuenta.
Nacional de la Salud. salud. de las ciencias.
cuerpo, sus procesos
vitales y el entorno al .
que pertenece.
3. Interrelaciones -Describe las -Plantea su proyecto de -Muestra las 13. Relaciona los
morfofisiolgicas de caractersticas vida saludable. modificaciones a niveles de
aparatos reproductores organizacin qumica,
morfofisiolgicas de su estilo de vida en
masculino y femenino. biolgica, fsica y
los aparatos las cuales implica ecolgica de los
a) Proyecto de vida saludable.
reproductores los principios de sistemas vivos.
b) Equidad de gnero
masculino y sexualidad
c) Sexualidad, responsabilidad
femenino. responsable. EXTENDIDAS
de todos. 7. Disea prototipos o
modelos para resolver
34!!
! !
problemas, satisfacer
necesidades o
demostrar principios
cientficos, hechos o
fenmenos
relacionados con las
ciencias
experimentales.
12. Propone
estrategias de
solucin, preventivas
y correctivas, a
problemas
relacionados con la
salud a nivel personal
y social para
favorecer el desarrollo
de la comunidad.
13. Valora las
implicaciones en su
proyecto de vida al
asumir de manera
asertiva el ejercicio de
su sexualidad,
promoviendo la
equidad de gnero y
el respeto a la
diversidad.
Actividad Integradora del ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Mdulo IV Elaborar una presentacin (Performance, revista, obra de teatro, mosaicos, galeras de fotos o videos) sobre la importancia de la prevencin en diversos
aspectos de la salud que incluya lo siguiente:
a) Guin de su presentacin
b) Objetivo
c) Introduccin
d) Desarrollo
e) Conclusiones
f) Anexos
35!!
! !
PROCESO DIDCTICO
MDULO IV PREVENCIN MTODO EFICAZ EN PRO DE LA SALUD. SESIONES PREVISTAS: 7
Propsito: Reflexiona y aplica las medidas preventivas en su contexto, necesarias para mejorar su estilo de vida y la de los dems.
1. Factores que propician -Todo el entorno -Rescate de conocimientos previos -Lluvia de ideas para la -Tarjetas con EVIDENCIAS INSTRUMENTOS. CRITERIOS
el desequilibrio de la personal social, con base a un conflicto cognitivo evaluacin diagnstica preguntas -Respuestas por escrito -Lista de cotejo. Las respuestas son
armona del cuerpo geogrfico e histrico en torno a los ndices de detonadoras. a la tcnica SQA claras y precisas.
humano. donde se desenvuelve enfermedades crnico -Bibliografa y/o claras y precisas en
a) Internos(orgnicos, -Aula, sala de degenerativas como Obesidad y mesografa(pginas el cuestionario
psicolgicos) audiovisual, biblioteca Diabetes y la violencia en la acadmicas)
b) Externos(sociales) en un contexto de sociedad mexicana. -Lecturas, Noticias
comprensin y libertad impresas y digitales.
de expresin. -Aplicacin del cuestionario: SQA. -Tcnica SQA.
-Preguntas.
-Privilegiar el proceso -Se exploran los conocimientos
comunicativo para unificar la informacin bsica -Corrillos de discusin o
bidireccional, con en torno los factores internos y Tcnica de dialogo
mediacin del docente. externos que propician simultneo.
desequilibrio de la armona del -Organizadores grficos
DIAGNOSTICO
cuerpo humano. Planteamiento de sobre el tema
APERTURA
conflictos cognitivos investigado. Presenta los
Lista de cotejo. elementos y los
-Investigacin documental conceptos bsicos
sobre el tema.
-Trabajo independiente.
-Se integra en equipos para -Tcnica de corrillos. -Lecturas (impresas y Listado de factores -Rbrica holista. -Sustenta una
trabajar colaborativamente, digitales), Noticias, internos y externos y postura personal
contrasta lo visto en clase con videos entre otros. sus relacin con las ante los factores
informacin obtenida en fuentes -Equipo multimedia actividades cotidianas y que desequilibran
bibliogrficas en torno a los -Conexin a internet sus conclusiones al cuerpo humano,
factores que propician el considerando otros
DESARROLLO
FORMATIVA
desequilibrio armnico del cuerpo puntos de vista de
humano. manera crtica y
reflexiva.
- Realiza un listado de factores -Integracin de equipos
internos y externos y los relaciona colaborativos.
con actividades de la vida
cotidiana.
Tcnica expositiva.
- Elabora un listado de
conclusiones y las presenta ante el
grupo.
36!!
! !
- Analiza las conclusiones - Plenaria y trabajo -Equipo multimedia -Propuestas de solucin -Rbrica Holista. -Se propuesta da
obtenidas en equipo, las relaciona autnomo. -Conexin a internet por escrito. cuenta de una
con su entorno y aporta comprensin
propuestas preventivas para evitar
adecuada del
el desequilibrio armnico del
tema, es viable y
SUMATIVA
cuerpo humano.
CIERRE
-Presenta las propuestas ante el denota que decide
grupo. cuidar su salud a
partir del
conocimiento de
los factores que
desarmonizan su
cuerpo.
AMBIENTE DE
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDCTICOS VALORACIONES
APRENDIZAJE
2. Desarrolla una -Todo el entorno --Se exploran los conocimientos Evaluacin diagnstica: -Tarjetas con preguntas EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
cultura preventiva. personal social, previos para unificar la informacin Tcnica de Lluvia de detonadoras. -Informe escrito -Lista de cotejo Analiza
a) Ventajas y aplicacin de geogrfico e histrico bsica en torno al conocimiento y el ideas. -Bibliografa y/o del anlisis de la crticamente los
DIAGNOSTICO
medidas preventivas donde se desenvuelve. manejo de la Cartilla Nacional de mesografa(pginas Cartilla Nacional Elementos que
APERTURA
establecidas en la -Demostrando respeto Salud por medio de preguntas acadmicas) de Salud estn en la Cartilla
y tolerancia hacia las dirigidas. -Lecturas , Noticias impresas y Nacional de
cartilla Nacional de la
opiniones de los dems. digitales Vacunacin.
Salud. -Anlisis la Cartilla Nacional de -Copias de una Cartilla Nacional
-Privilegiar el proceso Salud. de Salud.
comunicativo
bidireccional, con
mediacin del docente.
-Se integra en equipos para -Integracin de equipos - Equipo multimedia -Explicacin -Rubrica holista -Su propuesta
compartir la informacin obtenida colaborativos. - Paquetera bsica para escrita de para promover el
en clase retomando la contenida en presentacin digital actividades seguimiento de la
la cartilla Nacional de Salud, con la -Conexin a internet preventivas cartilla Nacional de
intencin de interpretar los -Materiales de reso y reciclaje. contenidas en la Vacunacin, como
elementos que contiene - Cartilla Nacional de cartilla Nacional parte de una
relacionndolos con su vida Salud(copias) de vacunacin y cultura preventiva
cotidiana y su contexto. su relacin con est bien
DESARROLLO
FORMATIVA
la vida cotidiana fundamentado y es
-Elabora un listado de conclusiones y propuesta viable.
con base a la informacin analizada para promover
en la cartilla Nacional de Salud. Y el seguimiento
propone estrategias de uso y -Exposicin de las de la cartilla
seguimiento de medidas conclusiones Nacional de
preventivas ante problemas Vacunacin.
relacionados con la salud que se
presentan en l y en los que lo
rodean.
-Realiza la presentacin ante el
grupo.
37!!
! !
-Clasifica los rubros contenidos en -Trabajo colaborativo. - Equipo multimedia -Propuesta por Rbrica Holista -Las propuestas
la cartilla Nacional de Salud. - Paquetera bsica para escrito para el para el uso y
presentacin digital uso y seguimiento de la
- Propone medidas para el uso y -Conexin a internet seguimiento de
Cartilla Nacional de
seguimiento de las medidas - Cartilla Nacional de las mediadas
preventivas contenidas en la cartilla Salud(copias) preventivas de Vacunacin estn
Nacional de Salud. la Cartilla fundamentadas y
SUMATIVA
-Tcnica de Nacional de son viables y
CIERRE
-Realiza la presentacin de presentacin Vacunacin. denota su
propuestas ante el grupo. intencin de cuidar
su salud a partir
del conocimiento
de los elementos
contenidos en la
Cartilla Nacional de
Vacunacin.
AMBIENTE DE
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDCTICOS VALORACIONES
APRENDIZAJE
3. Interrelaciones -Todo el entorno -Se exploran los conocimientos -Evaluacin -Tarjetas con preguntas EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
morfofisiolgicas personal social, previos con preguntas detonadoras diagnstica: Tcnica de detonadoras.
de aparatos geogrfico e histrico para unificar la informacin bsica lluvia -Bibliografa y/o Esquema -Lista de cotejo. Los elementos
reproductores donde se desenvuelve en torno los aparatos reproductores: mesografa(pginas explicativo de analizados estn
masculino y Masculino y Femenino, equidad de acadmicas) los rganos presentes en el
femenino. gnero y Sexualidad Humana -Modelos anatmicos, sexuales esquema, las
DIAGNOSTICO
Encuentra un ambiente Ilustraciones impresas masculino y explicaciones son
APERTURA
a) Proyecto de vida sensibilidad hacia el -Se muestran las estructuras y/o digitales que femenino. adecuadas y
saludable. respeto, anlisis con morfofisiolgicas de los aparatos -Exposicin magistral. faciliten la comprensin precisas.
b) Equidad de gnero respecto a su reproductores: Masculino y visual de las
sexualidad. Femenino a travs de modelos estructuras
c) Sexualidad,
De esta forma puede anatmicos, y/o videos. morfofisiolgicas de los Organizadores Rubrica holista El esquema
responsabilidad de interrogarse y Aparatos grficos de contiene los
todos. reflexionar sobre su -Elabora un esquema explicativo de reproductores: sobre la
elementos bsicos
responsabilidad ante su los rganos sexuales masculino y Trabajo independiente. Masculino y Femenino. informacin
sexualidad. femenino. investigada. de los rganos
sexuales masculino
-Investigacin Documental. y femenino.
38!!
! !
-Se integra en equipos, utiliza la -Integracin de - Lecturas (impresas y -Explicacin por Rbrica holista -Retoma los
informacin presentada en clase, equipos colaborativos. digitales), Noticias, escrito de la principios
adems de la que investigo, para videos entre otros. vinculacin cientficos,
analizar y contrastar las estructuras -Equipo multimedia anatomo relacionados con
morfofisiolgicas de los aparatos -Conexin a internet fisiolgicas de los aparatos
reproductores: Masculino y los aparatos reproductores:
Femenino y la relaciona con la reproductores y Masculino y
Sexualidad Humana y equidad de los elementos Femenino y su
gnero. sociales de la vinculacin social
DESARROLLO
Sexualidad con la equidad de
FORMATIVA
-Elabora conclusiones en torno a la Humana y la gnero y la
vinculacin anatomofisiolgicas de Equidad de sexualidad
los aparatos reproductores y los Gnero. -Valora las
elementos sociales de la Sexualidad implicaciones en su
Humana y la Equidad de Gnero. proyecto de vida al
asumir de manera
-Presenta conclusiones ante el asertiva el ejercicio
grupo. de su sexualidad,
-Presentacin de promoviendo la
conclusiones ante el equidad de gnero
grupo. y el respeto a la
diversidad.
39!!
! !
-Se integra en equipos para trabajar -Integracin de -Por escrito -Rbrica holista -Decide sobre el
colaborativamente y aprecia el equipos colaborativos. Equipo multimedia. presenta sus cuidado de su
significado de las estructuras -Conexin a internet. propuestas para salud a partir del
morfofisiolgicas de los Aparatos -Disea propuestas de -Materiales de rehso y el cuidado conocimiento de
reproductores: Masculino y solucin. reciclaje. integral del sus aparatos
Femenino como parte importante cuerpo humano reproductores, sus
para la preservacin de la especie y y de sus procesos vitales y
vincula los elementos sociales que manifestaciones el entorno al que
se relacionan con la Sexualidad y la de la pertenece.
Equidad de Gnero. Sexualidad, as -Con base en el
como el respeto conocimiento de
-Prepara un listado propuestas para a los roles los aparatos que
el cuidado integral del cuerpo sociales entre integran su cuerpo
humano y de sus manifestaciones hombres y y la vinculacin con
de la Sexualidad, as como el mujeres. los elementos
respeto a los roles sociales entre sociales que se
hombres y mujeres que por encuentran en su
SUMATIVA
CIERRE
naturaleza propia corresponden. vida cotidiana,
valora las
-Expone sus conclusiones frente al implicaciones en su
grupo proyecto de vida
-Tcnica expositiva asumiendo de
manera asertiva el
ejercicio de su
sexualidad,
promoviendo la
equidad de gnero
y el respeto a la
diversidad.
En este mdulo
se desarrolla las
siguientes
competencias:
CG: 6.3
CDB: 3, 12 y 13
CDE: 7, 12 y 13
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIN
Elaborar una presentacin (Performance, revista, obra de teatro, mosaicos, galeras de fotos o videos) EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIO
sobre la importancia de la prevencin en diversos aspectos de la salud que incluya lo siguiente: -Presentacin. -Rubrica analtica. -Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, ante el los daos
g) Guin de su presentacin que provocan algunas enfermedades en el organismo.
h) Objetivo -valora las implicaciones en su proyecto de vida asumiendo de manera
i) Introduccin asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de gnero y el
j) Desarrollo respeto a la diversidad.
k) Conclusiones
l) Anexos En este mdulo se desarrolla las siguientes competencias:
CG: 6.3 CDB: 3, 12 y 13 CDE: 7, 12 y 13!
40!!
! !
PORTAFOLIOS DE ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EVIDENCIAS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Mapas mentales, conceptuales, Lista de cotejo, Tolos los elementos analizados Elaboracin de una ficha de En este mdulo PRIMERA PARCIAL
diagramas de la Informacin presentes en la evidencia. registro del estilo de vida de
se desarrolla las
obtenida una familia de su comunidad, ACTIVIDAD INTEGRADORA 1: 25%
donde recuperen los siguientes siguientes ACTIVIDAD INTEGRADORA 2: 25%
Texto argumentativo sobre los -Sustenta una postura personal ante el elementos. competencias: EXAMEN ESCRITO MDULO 1 Y 2
temas analizados Rbrica holista. problema de la obesidad y la Diabetes CG: 6.3 50%
Mellitus tipo II, considerando los puntos 1.Ficha de identificacin
de vista de otros. 2. Desarrollo: CD: 3 y 12 Portafolio de evidencias
-Alimentacin. del Mdulo 1 y 2 REQUISITO
-Identifica las estructuras -Ejercicio.
morfofisiolgicas de aparatos que -Convivencia familiar.
integran al cuerpo humano, -Nmero de integrantes.
Mapas mentales, conceptuales o relacionando los daos que provocan la -Condiciones de la vivienda.
diagramas explicativos. Diabetes e Hipertensin -Grado de estudios de los
Lista de cotejo integrantes.
-Construye hiptesis, recupera -Lugares de trabajo de los
evidencias, disea y aplica modelos integrantes.
MDULO I
para producir conclusiones y formular -Horas de sueo y

esparcimiento, entre otros.
nuevas preguntas.
3.Conclusiones
Formula por escrito preguntas de 4.Bibliografa y fuentes
carcter cientfico acerca de la Las conclusiones presentadas son consultadas
Obesidad y la Diabetes y plantea adecuadas. 5.Anexos: fotos y/o grficas
las hiptesis necesarias para
responderlas. Rbrica holista -Aplicacin de la informacin analizada
en el mdulo, las propuestas son
viables, estn bien argumentadas y da
Conclusiones por escrito del tema. cuenta de que decide cuidar su salud a
partir del conocimiento de su cuerpo y
sus procesos vitales.
-Documento donde se fundamente
la propuesta para disminuir y/o Nota: En este mdulo se
evitar la diabetes y la obesidad desarrolla las siguientes
Rubrica holista competencias:
CG: 6.3
- Rubrica holista CD: 3 y 12
41!!
! !
-Respuestas por escritas de la tcnica SQA. -Lista de -Precisin de las respuestas. Narracin a manera de: -Rbrica -Da cuenta de la modifica
cotejo cuento, poesa, cancin, analtica. sus puntos de vista al
-Comentarios y conclusiones sobre el debate. corrido, entre otros. conocer nueva informacin
-Coherencia e integra nuevos
-Sntesis explicativa de fenmenos -Expresin clara y sencilla. Especificaciones: conocimientos y
morfofisiolgicos sobre el problema de la Rbrica -Adopta una actitud de respeto y tolerancia haca las opiniones de los dems. perspectivas a sus saberes.
Hipertensin. holista. -Modifica sus puntos de vista al conocer nueva informacin e integra nuevos 1. Elegir como tema Propone estrategias de
conocimientos y perspectivas a sus saberes. integrador: La solucin, preventivas y
-Elaboracin de Textos discontinuos: Mapas Lista de Obesidad y la correctivas, ante los daos
(mentales, conceptuales, cuadros sinpticos, cotejo - Piensa crtica y reflexivamente ante los problemas de salud.-Adopta una Hipertensin arterial: que provocan las
grficas, entre otros), que den cuenta de la actitud de respeto y tolerancia haca las opiniones de los dems. un binomio mortal y enfermedades analizadas
interrelacin del aparatos Cardio- silencioso en el organismo.
Respiratorio con la hipertensin. Lista de -Organizacin de la informacin, incluye tolos los conceptos analizados. 2. Integrar rganos que
cotejo conforman al Aparato En este mdulo se
-Conclusiones por escrito sobre el impacto de -Modifica sus puntos de vista al conocer nueva informacin e integra nuevos Cardio, Respiratorio, desarrolla las siguientes
la Hipertensin en el organismo. conocimientos y perspectivas a sus saberes Urinario y Sistema competencias:
Rbrica Nervioso CG: 1.3, 1.4 Y 6.3
-Materiales para la exposicin, cometarios holista. -Organizacin de la informacin 3. Articular la narracin CB: 3,12 y13
sobre lo aprendido y lista de conclusiones del -Modifica sus puntos de vista al conocer nueva informacin e integra nuevos con las consecuencias C.E: 7,12 y 13
mdulo. Rubrica conocimientos y perspectivas a sus saberes que tiene la
analtica Hipertensin Arterial
Esquema explicativo del aparato urinario. -Organizacin de los elementos y presencia de todos los componentes en el cuerpo humano.
Lista de analizados.
Documento escrito donde explique las cotejo
MODULO II
estructuras anatmicas del aparato Urinario y -Sustenta una postura personal en torno las estructuras morfofisiolgicas del
relaciona las consecuencias que stas tienen, Rubrica Aparato Urinario y su relacin con las alteraciones que se provocan ante la
ante la presencia de la Hipertensin Arterial, analtica. presencia de la Hipertensin Arterial, adems considera otros puntos de vista
sus comentarios y sus conclusiones de manera crtica y reflexiva
personales. -Rbrica
analtica -Organizacin de la informacin
Propuesta de medidas para evitar y/o -Las Propuestas y estrategias de solucin, preventivas y correctivas son viables
prevenir los daos al Aparato Urinario ante la y factibles.
presencia de la Hipertensin Arterial. Lista de
cotejo.
-Respuestas acertadas
-Claridad de las respuestas
-Listado de posibles respuestas ante las -Rbrica -Coherencia ente las preguntas y las respuestas
preguntas planteadas. holista. -Adopta una actitud de respeto y tolerancia haca las opiniones de los dems.
Explicacin de fenmenos morfofisiolgicos -Modifica sus puntos de vista al conocer nueva informacin e integra nuevos
ante la presencia de la Hipertensin Arterial. conocimientos y perspectivas a sus saberes.
Los argumentos son claros y bien fundamentados.

-Propuestas estrategias de solucin y/o
preventivas para evitar los daos que provoca -Explicacin de fenmenos morfofisiolgicos ante el problema de la
la Hipertensin en el cuerpo humano. Hipertensin que den cuenta de la interrelacin de los aparatos Cardio-
Rbrica Respiratorio, Urinario y Sistema Nervioso ante los daos provocados por la
holista. hipertensin y planteamiento del problema bien fundamentado.
Nota: En este mdulo se desarrolla las siguientes competencias:

CG: 1.3, 1.4 Y 6.3
CB: 3,12 y13
C.E: 7,12 y 13
42!!
! !
-Respuestas escritas a las preguntas diagnsticas. Lista de cotejo. -Respuestas acertadas. Propuesta de una cartilla Rbrica analtica. Propone estrategias de SEGUNDA
-Claridad de las respuestas para promover estilos de solucin PARCIAL
Rbrica holista vida saludable, con base a fundamentadas y
lo observado en la familia
-Organizadores previos de la Informacin obtenida. -Los organizadores previos contienen de su comunidad,
viables para prevenir y
informacin adecuada, completa y incluyendo actividades corregir los daos en Examen escrito
verdica. fsicas para los integrantes el aparato locomotor. 5.0
de la familia. (Retomar la Integrador III
actividad del mdulo I) En este mdulo se 2.5
-Prototipo o modelo para demostrar principios cientficos, El prototipo incluye todos los elementos y desarrolla las Integrador IV
relacionados con el aparato Musculo-Esqueltico o Lista de cotejo las caractersticas del aparato locomotor siguientes 2.5
Locomotor. competencias:
CG: 6.3 Portafolio de
-Por escrito las ventajas de realizar actividad fsica de CDB: 3, 12 y13 evidencias
manera cotidiana su listado de conclusiones en torno a la CDE: 7,12 y 13 REQUISITO
relacin de los movimientos que realiza de manera -Sustenta una postura personal sobre el
cotidiana y la funcin del aparato locomotor. aparato locomotor y la importancia de
mantenerlo en movimiento, considerando
Rbrica holista otros puntos de vista de manera crtica y
MDULO 3
-Propuesta por escrito de medidas para evitar y/o prevenir reflexiva.

los daos al aparato Locomotor
-Rbricas holista -Modifica sus puntos de vista al conocer
nueva informacin e integra nuevos
conocimientos y perspectivas a sus
saberes.
--Disea prototipos o modelos para
demostrar principios cientficos,
relacionados con el Aparato Locomotor y
los beneficios de mantenerlo en
movimiento.
-Las propuestas preventivas para
fortalecer al Aparato Locomotor estn
fundamentadas y son viables.
Nota: En este mdulo se desarrolla

las siguientes competencias:
CG: 6.3
CDB: 3, 12 y13
CDE: 7,12 y 13
43!!
! !
-Respuestas por escrito a la tcnica SQA -Lista de cotejo. Las respuestas son claras y precisas. claras y precisas en el cuestionario -Rubrica -Propone estrategias
Elaborar una analtica. de solucin,
Lista de cotejo. Presenta los elementos y los conceptos bsicos sobre el tema. presentacin preventivas y
-Organizadores grficos sobre el tema (Performance, revista, correctivas, ante los
obra de teatro,
investigado. -Rbrica holista. -Sustenta una postura personal ante los factores que desequilibran al cuerpo mosaicos, galeras de
daos que provocan
humano, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. fotos o videos) sobre la algunas enfermedades
-Rbrica Holista. importancia de la en el organismo.
Listado de factores internos y externos -Se propuesta da cuenta de una comprensin adecuada del tema, es viable y prevencin en diversos -valora las
y sus relacin con las actividades -Lista de cotejo denota que decide cuidar su salud a partir del conocimiento de los factores aspectos de la salud implicaciones en su
cotidianas y sus conclusiones que desarmonizan su cuerpo. que incluya lo proyecto de vida
-Rubrica holista. siguiente: asumiendo de manera
-Propuestas de solucin por escrito. Analiza crticamente los Elementos que estn en la Cartilla Nacional de a) Guin de su
asertiva el ejercicio de
Rbrica Holista Vacunacin. presentacin su sexualidad,
-Informe escrito del anlisis de la b) Objetivo promoviendo la
Cartilla Nacional de Salud -Lista de cotejo. -Su propuesta para promover el seguimiento de la cartilla Nacional de c) Introduccin equidad de gnero y el
Vacunacin, como parte de una cultura preventiva est bien fundamentado d) Desarrollo respeto a la
-Explicacin escrita de actividades y es viable. e) Conclusiones diversidad.
preventivas contenidas en la cartilla Rubrica holista f) Anexos
Nacional de vacunacin y su relacin -Las propuestas para el uso y seguimiento de la Cartilla Nacional de En este mdulo se
con la vida cotidiana y propuesta para Rbrica holista Vacunacin estn fundamentadas y son viables y denota su intencin de desarrolla las
promover el seguimiento de la cartilla cuidar su salud a partir del conocimiento de los elementos contenidos en la siguientes
Nacional de Vacunacin. Cartilla Nacional de Vacunacin. competencias:
-Rbrica holista. CG: 6.3
MDULO 4
-Propuesta por escrito para el uso y Los elementos analizados estn presentes en el esquema, las explicaciones CDB: 3, 12 y 13
seguimiento de las mediadas son adecuadas y precisas. CDE: 7, 12 y 13
preventivas de la Cartilla Nacional de
Vacunacin. El esquema contiene los elementos bsicos de los rganos sexuales
masculino y femenino.
Esquema explicativo de los rganos
sexuales masculino y femenino. -Retoma los principios cientficos, relacionados con los aparatos
reproductores: Masculino y Femenino y su vinculacin social con la equidad
Organizadores grficos de sobre la de gnero y la sexualidad
informacin investigada. -Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera
asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de gnero y el
-Explicacin por escrito de la vinculacin respeto a la diversidad.
anatomo fisiolgicas de los aparatos
reproductores y los elementos sociales -Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de sus
de la Sexualidad Humana y la Equidad aparatos reproductores, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
de Gnero. -Con base en el conocimiento de los aparatos que integran su cuerpo y la
vinculacin con los elementos sociales que se encuentran en su vida
-Por escrito presenta sus propuestas cotidiana, valora las implicaciones en su proyecto de vida asumiendo de
para el cuidado integral del cuerpo manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de
humano y de sus manifestaciones de la gnero y el respeto a la diversidad.
Sexualidad, as como el respeto a los
roles sociales entre hombres y mujeres. Nota: En este mdulo se desarrolla las siguientes competencias:
CG: 6.3
CDB: 3, 12 y 13
CDE: 7, 12 y 13
44!!
! !
EVALUACIN ORDINARIA FINAL
CRITERIOS
LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIN, PERMANENCIA Y EVALUACIN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRCULO DEL BACHILLERATO
UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO
CAPTULO SEGUNDO
VALORACIN ORDINARIA FINAL
DE LA VALORACIN ORDINARIA
Artculo 36. La valoracin ordinaria se realizar por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoracin ordinaria final que tendrn por objeto estimar el nivel de cumplimiento
alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.
Artculo 37. Las valoraciones parciales se integrarn por exmenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.
Artculo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deber aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeacin de la
asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente.
Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarn para efectos de eximir a los alumnos de la presentacin de la valoracin ordinaria final.
Artculo 39. Los alumnos podrn exentar la valoracin ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:
I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.
II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.
III. Tener un mnimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deber definirse en base al calendario del ciclo escolar.
Artculo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoracin ordinaria final tendr derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente:
I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.
II. Tener un mnimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deber definirse en base al calendario del ciclo escolar.
III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y
IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.
Artculo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoracin ordinaria final, sta se integrar por la aplicacin de un examen escrito departamental acumulativo de todos los
mdulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificacin as como la revisin y correccin de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio
de las valoraciones parciales ms el resultado de la valoracin ordinaria final, determinarn la calificacin de la valoracin ordinaria.
45!!
! !
EVALUACIN EXTRAORDINARIA Y A TTULO DE SUFICIENCIA

VALORACIN EXTRAORDINARIA Y A TTULO DE SUFICIENCIA
ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EXAMEN ESCRITO
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Tener al menos 1 ms actividades Los descritos para cada actividad integradora Matriz de Valoracin o Rbricas descritas 50% examen escrito
EXTRAORDINARIA
integradora s acreditadas en cada uno de los mdulos. en cada mdulo departamental

El resto presentarlas corregidas o modificadas acumulativo
lo cual tienen un valor del 50%
NOTA: Tener las 4 actividades integradoras
completas y acreditadas como evidencia de
extraordinario.
Tener al menos 1 actividad integradora Los descritos para cada actividad integradora Matriz de Valoracin o Rbricas descritas 50% examen escrito
acreditada en cada uno de los mdulos. en cada mdulo departamental
El resto presentarlas corregidas o modificadas acumulativo
TITULO DE SUFICIENCIA
lo cual tienen un valor del 50%

NOTA: Tener las 4 actividades integradoras
completas y acreditadas como evidencia de
Titulo de suficiencia.
46!!
! !
BIBLIOGRAFA
BIBLIOGRAFA
BSICA
1. Jmenez Rodrguez Julieta y Cols. (2013) Anatoma (morfofisiologa) Universidad Autnoma del Estado de Mxico
2. Crafts Roger C. (2000): Anatoma Humana Funcional, ISBN 968181665X, 9789681816650 1 edicin. Editorial Limusa, Grupo Noriega editores, Mxico
3. Williams Peter L: Anatoma de Gray, (2002): Bases Anatmicas de la Medicina y Ciruga. ISBN 8481743151, 9788481743159 Editorial Harcourt Brace, Madrid.
4. Kent M., Van de Graaff. (1995). Anatoma y Fisiologa Humana Teora y Problema ISBN 9789701020319 Mc. Graw-Hill. Interamerica, Mxico.
COMPLEMENTARIA
MESOGRAFA
http://www.youtube.com/watch?v=3mZSL6tdUGY.
http://www.youtube.com/watch?v=525a2bj_LaI&feature=related
47!!
! !

Anatomia

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Anatomia

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Secr

DIRECCIN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

ANATOMA (MORFOFISIOLOGA HUMANA)

M. en S.P. Mara Estela Delgado Maya Coordinacin e Integracin de Programas de Asignaturas

Dimensin de Formacin: Cientfico y Tecnolgica

mbito disciplinar: MORFOFISIOLOGA

ASIGNATURA: ANATOMA (MORFOFISIOLOGA HUMANA)

Semestre: Sexto Horas tericas 2

Crditos: 5 Horas prcticas 1

Tipo de curso Optativa Total de horas 3

Asistir a reuniones de Academia e informar de los acuerdos ah

MODULO II: HIPERTENSIN ARTERIAL: UN PADECIMIENTO SILECIOSO.

MODULO III: ACTIVACIN FSICA: UN ESTILO DE VIDA INTEGRAL

MODULO IV: PREVENCIN: METODO EFICAZ EN PRO DE LA SALUD.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y

7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas,

COMPETENCIAS DE LA DIMENSIN (PERFIL DE EGRESO)

PARA EL MBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE

2. Ventajas de una adecuada

1. Factores que propician el

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

TEMTICA COMPETENCIA COMPETENCIA

CONTENIDOS PROGRAMATICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

-Expone sus argumentos ante el -Tcnica de la

-Propone medidas para evitarla y

-Prepara un listado de conclusiones en

- Trabaja en equipos para presentar el Tcnica Aprendizaje Basado provocados por la

En este mdulo se desarrolla las siguientes competencias:

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

-Presentacin de su prototipo y sus

En este mdulo se desarrolla las

CONTENIDOS PROGRAMATICOS POR COMPETENCIA

TEMTICA COMPETENCIA COMPETENCIA

PORTAFOLIOS DE ACTIVIDADES INTEGRADORAS

para producir conclusiones y formular -Horas de sueo y

Los argumentos son claros y bien fundamentados.

Nota: En este mdulo se desarrolla las siguientes competencias:

-Propuesta por escrito de medidas para evitar y/o prevenir reflexiva.

Nota: En este mdulo se desarrolla

EVALUACIN EXTRAORDINARIA Y A TTULO DE SUFICIENCIA

integradora s acreditadas en cada uno de los mdulos. en cada mdulo departamental

lo cual tienen un valor del 50%

You might also like