UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIOVALDIZN

DIRECCIN UNIVERSITARIA DE INVESTIGACIN

INVESTIGACIN CIENTFICA

============================================
APLICACIN DE LA MSB PARA LA IDENTIFICACIN DE ESTRATEGIAS DEL
USO DE LAS TIC EN EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS INSTITUCIN EDUCATIVA INTEGRADA PRIVADA HONORES
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Ing. Adam Francisco Paredes

--------------------------------------------------------

INTEGRANTES

Culantres Santos Ana Karolina

--------------------------------------------------------
Nolasco Cristbal Cesar
--------------------------------------------------------
Casimiro Hurtado Lucy
--------------------------------------------------------

HUANUCO PERU
2015

1
 NDICE

CAPTULO I: ................................................................................................................................... 3
1. EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN.............................................................................. 3
1.1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA: ................................................................................ 3
1.1. FORMULACIN DEL PROBLEMA: .............................................................................. 3
CAPTULO II: .................................................................................................................................. 6
2. ASPECTOS CIENTIFICOS DEL PROYECTO ........................................................................ 6
2.1. IDENTIFICACIN DE OBJETIVOS : ............................................................................. 6
2.2. HIPTESIS: ................................................................................................................ 6
2.3. MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PROYECTO ............................................................. 7
2.4. JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN: ........................................ 8
2.5. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN: ..................................................................... 8
2.6. DELIMITACIN DE LA INVESTIGACIN: ..................................................................... 9
CAPTULO III: ............................................................................................................................... 10
3. MARCO TEORICO:............................................................................................................ 10
3.1. DEFINICIONES DE PROCESO APRENDIZAJE: ....................................................... 10
3.2. DEFINICIN DE TICS: .............................................................................................. 10
CAPTULO IV: ............................................................................................................................... 12
4. MATERIAL Y METODOS: .................................................................................................. 12
4.1. METODOLOGA DE INVESTIGACIN: ....................................................................... 12
4.2. ENFOQUE DE LA INVESTIGACIN: .......................................................................... 12
4.3. TIPO DE INVESTIGACIN: ........................................................................................ 12
4.4. NIVEL DE LA INVESTIGACIN:COMPRENSIVO ........................................................ 12
4.5. DISEO DE LA INVESTIGACIN: .............................................................................. 12
4.6. POBLACIN Y MUESTRA: ........................................................................................ 13
CAPTULO V: ................................................................................................................................ 14
5. APLICACIN DE LA METODOLOGA: ............................................................................... 14
5.1. SITUACION NO ESTRUCTURADA: ............................................................................ 14
5.3. DEFINICIONES BASICAS: ......................................................................................... 20
5.4. MODELOS CONCEPTUALES: ................................................................................... 23
5.5. COMPARACION DE MODELOS Y SITUACION REAL: ................................................ 28
5.6. CAMBIOS DESEABLES Y VIABLES: ......................................................................... 30
5.7. IMPLEMENTACION DE LOS CAMBIOS...................................................................... 31
CAPITULO VI ................................................................................................................................ 35
6. RESULTADOS .................................................................................................................. 35
6.1. CONTRASTACIN DE COSMOVISION ...................................................................... 35
6.2. CONTRASTACIN DE HIPTESIS ............................................................................ 36
7. CONCLUSIONES : ............................................................................................................ 38
8. RECOMENDACIONES: ...................................................................................................... 38
9. BIBLIOGRAFA ................................................................................................................. 38

2
CAPTULO I:
1. EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN

1.1. Descripcin del Problema:

La disponibilidad de las TICs que actualmente el mercado ofrece a las instituciones educativas para
optimizar la enseanza aprendizaje de los estudiantes, en algunos casos son aprovechados , pero
tambin existen deficiencias de capacidades por parte de los docentes para su aprovechamiento
causado por que no cuentan con capacitaciones o actualizaciones en el manejo de estas nuevas
tecnologas; es decir que una institucin no cuenta con el personal calificado para poder explotar los
beneficios que ofrece el uso de las TICs.
En la Institucin Educativa Integrada Privada Honores se pudo observar que las clases no son
dinmicas e interactivas, la direccin y la plana docente no estn aprovechando la disponibilidad de un
ambiente destinado al uso de las TICs, teniendo los recursos necesarios para poder desarrollar la
Enseanza Aprendizaje a los nios con el apoyo de las TICs solo se limitan al uso casual de estas
innovaciones tecnolgicas y en las clases que no son de computacin o cursos relacionados no se
emplea un lenguaje informtico. La institucin presenta una insuficiente actualizacin y formacin de los
docentes en cuanto a la utilizacin de las TIC para investigar y preparar sus clases, la mayora de ellos
no recibi formacin sobre computacin bsica o el uso pedaggico de computadoras, algunos que si lo
hicieron lo recibieron hace ms de un ao y esto no es constante; existe dos docentes del rea de
computacin que no administran con eficiencia los recursos tecnolgicos existentes que para una
poblacin amplia de alumnos.
No se ha tomado el inters necesario por parte de los promotores para implementar nuevas TICs
(hardware y software) que permitan un mejor tratamiento de la informacin en las sesiones de clase por
parte de los alumnos y docentes.
De no cambiar la situacin actual la institucin se expone a que los alumnos que se forman dentro de
ella no se adapten a una sociedad automatizada por lo tanto se exponen a una deficiente competitividad
con otros alumnos de otras instituciones que si cuentan con estas capacidades de manejo de
tecnologas de informacin.
Para adaptase a la nueva sociedad digital y aprovechar lo que las Tecnologas de Informacin (TIC)
ofrecen como herramientas que pueden potenciar la educacin, el presente trabajo de investigacin
realiza un estudio para identificar que estrategias se pueden aplicar y as generar el uso adecuado de
las tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) en el proceso de enseanza aprendizaje de la
I.E.P HONORES bajo una metodologa sistmica para el diagnstico y la propuesta de cambio, en
que nos generara recomendaciones esta es la metodologa de Sistemas Blandos.

1.1. Formulacin del Problema:

1.1.1. Problema general

Cules son la estrategias para el uso adecuado de las TICs en el proceso de enseanza
aprendizaje de los alumnos de la Institucin Educativa Integrada Privada Honores?

1.1.2. Problema especfico:

Inadecuada manipulacin de los recursos tecnolgicos por parte los alumnos.

Desaprovechamiento de las TICs en el proceso de enseanza aprendizaje

3
 CUADRO DE SNTOMAS, CAUSAS, PRONSTICO Y CONTROL DE PRONSTICO

Sntomas

En la Institucin Educativa Integrada Privada Honores se observan que existe un manejo

deficiente de la informacin al momento de la realizacin de las clases tanto por parte de los
docentes como de los alumnos.
Las clases no son dinmicas y no incluyen elementos como proyectores y/o ordenadores que
faciliten el manejo de la informacin.
Los docentes y alumnos no manejan un lenguaje informtico.
En la institucin existe desconocimiento de las nuevas tendencias de aplicaciones de
tratamiento de informacin.
La institucin no promueve la cultura informtica en los alumnos.

Causas

1. Falta capacitacin a los docentes y talleres a los alumnos en cultura informtica y manejo de
Tics.
2. No se cuenta con los recursos adecuados para la enseanza integrada con tecnologa.
3. Desinters por parte de las autoridades educativas en la incorporacin de TICs dentro de las
sesiones de aprendizaje.
4. Mal aprovechamiento de los recursos existentes.

Pronostico

1. Deficiente integracin de los alumnos y docentes a una sociedad automatizada.

2. Falta de competitividad de los alumnos y docentes dentro de la sociedad.
3. Nulo aprovechamiento de los beneficios de utilizar la tecnologa.
4. Limitada absorcin de informacin por el estudiante.
5. Limitacin en el acceso de informacin actualizada y revisada.
Control de pronostico

Esta situacin hace necesaria la implementacin de capaciones o talleres tericos - prcticos sobre
TICs.
Concientizacin de la importancia de las TICs en el aprendizaje integrado con otras reas.

4
 RBOL DEL PROBLEMA

Limitacin en el
acceso de
Limitada absorcin informacin
Bajo nivel de de informacin por actualizada y
competitividad con el estudiante. revisada.
alumnos de otras
instituciones

Nulo
Deficiente
aprovechamiento de
integracin a
los beneficios de
una sociedad
utilizar la tecnologa
automatizada
para la el aprendizaje

Desconocimiento del uso adecuado de las TICs en el proceso de enseanza aprendizaje de

los alumnos de la Institucin Educativa Integrada Privada Honores

Desinters por
Falta capacitacin No se cuenta
parte de las
a los docentes y con los
autoridades
talleres a los recursos
educativas en la
alumnos en cultura adecuados para
incorporacin
informtica y la enseanza
adecuada de TICs
integrada con
dentro de las manejo de TICs.
tecnologa.
sesiones de
aprendizaje.

5
CAPTULO II:
2. ASPECTOS CIENTIFICOS DEL PROYECTO

2.1. Identificacin de Objetivos :

2.1.1. Objetivo General:

Generar estrategias para el uso adecuado de las TICs mediante la Metodologa de Sistemas
Blandos en el proceso de enseanza aprendizaje en la Institucin Educativa Integrada
Privada Honores

2.1.2. Objetivos Especficos:

Realizar un anlisis de las fortalezas para mejorar las debilidades

(comparacin de modelos)
Generar oportunidades para prevenir amenazas (modelos conceptuales)
2.2. Hiptesis:

La implementacin de estrategias mediante la Metodologa de Sistemas Blandos permitirn el

uso adecuado de las TIC's dentro del proceso de enseanza - aprendizaje de los alumnos
de la Institucin Educativa Integrada Privada Honores.

2.2.1. Variables:

1. Variable independiente: Metodologa de Sistemas Blandos

2. Variable dependiente: Generar estrategias para el uso adecuado de TICs.

2.2.2. Operacionalizacin de las variables:

Variable Operacionalizacin Dimensin Indicador Instrumento

dependiente
Generar Consiste en tomar Decisiones N de estrategias Estrategias
estrategias para el decisiones subjetivas en subjetivas. competitivas /Actividades
uso adecuado de base a informacin objetiva Informacin generadas
TICs. para mejorar el uso de TICs. objetiva.

Variable Operacionalizacin Dimensin Indicador Instrumento

independiente
La MSB, es una gua que La MSB N de Estadios Estadios /
Metodologa de permite manejar procesos, a comprende la aplicados actividades
Sistemas Blandos fin de lograr acciones aplicacin 7 Modelos
organizadas que permitan estados que N de Modelos de
reaccionar ante los cambios permiten realizar el aplicados
en el mundo anlisis de una
determinada
situacin social u
organizacin a fin
de proponer
mejoras a la
misma.

6
 2.3. Matriz de consistencia del proyecto

PLANTEAMIENTO DEL OBJETIVO DE LA HIPOTESIS DE VARIABLES DE METODOLOGIA DE LA

INDICADORES
PROBLEMA INVESTIGACION INVESTIGACION ESTUDIO INVESTIGACION
1. Problema General: 1. Objetivo general: 1. Hiptesis general: 1. Variable 1. N de estrategias 1. Metodologa de
independiente: competitivas investigacin:
Cules son la estrategias Generar estrategias para el La implementacin de generadas Metodologa de los
para el uso adecuado de las uso adecuado de las TICs estrategias mediante la Metodologa de sistemas blandos de
TICs en el proceso de mediante la Metodologa de Metodologa de Sistemas Sistemas Blando Checkland
enseanza aprendizaje de Sistemas Blandos en el Blandos permitirn el uso 2. Tipo de
los alumnos de la Institucin proceso de enseanza adecuado de las TIC's Investigacin:Aplicativ
Educativa Integrada Privada aprendizaje en la Institucin dentro del proceso de 2. Variable 2. N de Estadios a prospectiva
Honores? Educativa Integrada Privada enseanza - aprendizaje de dependiente: aplicados 3. Mtodo de la
Honores los alumnos de la Institucin Generar 3. N de Modelos de investigacin:
aplicados
Educativa Integrada Privada estrategias para el Enfoque cualitativo
Honores. uso adecuado de 4. Nivel de la
TICs. investigacin:
2. Problemas especfico: 2. Objetivos especficos: 2. Hiptesis especfico: Comprensivo
Las fortalezas con las
Inadecuada manipulacin Realizar un anlisis de que cuenta la I.E.P
de los recursos las fortalezas para HONORES pueda
tecnolgicos por parte los mejorar las debilidades mejorar sus debilidades
alumnos Generar oportunidades como el mal empleo de
Desaprovechamiento de para prevenir los recursos
las TICS en el proceso de amenazas tecnolgicos
enseanza aprendizaje Las oportunidades que
pueda generar la I.E.P
HONORES reducirn
las amenazas como el
aprovechamiento nulo
de las TICs

7
2.4. Justificacin e importancia de la investigacin:

La tecnologa da tras da va innovando, poniendo en el mercado y en el campo educativo

herramientas que mejoren el proceso de enseanza aprendizaje, de entre ellos se puede ver el
uso comercial del internet, las computadores porttiles o laptops, los dispositivos externos como
el USB, las redes estructuradas e inalmbricas, equipos multimedia, entre otros. No
olvidndonos de los software educativo que nos ayudan al desarrollo audio visual de los nios.
Lo que se busca actualmente es la vinculacin de los estudiantes con las nuevas tecnologas de
informacin y comunicaciones (NTICs), en el presente trabajo se hace mencin de la
importancia de su uso ya que el avance de estas tecnologas crece agigantadamente mientras
nosotros no las aprovechamos, limitndonos al uso de herramientas usadas dcadas atrs.
Con el uso de las TICs se obtendrn competencias que mejoren y optimicen la enseanza -
aprendizaje de los nios como tambin la actualizacin de conocimientos por parte de los
docentes.
Entre las competencias tenemos:

Competencia en el uso de las Informtica

Manejo de computadoras y equipos perifricos
- Sistemas operativos, Impresoras, escner, cmaras, etc.
Manejo de herramientas de software genrico
- Ofimtica, navegacin por internet, correo electrnico, software de manejo de base de
datos.
El nuevo alfabetismo
Incluye Interactividad, hipertexto y multimedios

- Capacidad de leer, comprender y producir documentos complejos presentados a travs

de medios y tecnologas.

Competencia en el Manejo de la informacin (CMI), es el manejo adecuado de cantidades

enormes de informacin, es una capacidad individual para:

Reconocer la necesidad de obtener informacin.

Identificar y localizar fuentes de informacin adecuada
Evaluar la calidad de la informacin obtenida
Seleccionar y organizar informacin
Usar la informacin de manera efectiva

2.5. Limitaciones de la investigacin:

Limitaciones temporales:

La investigacin se realiza en un periodo aproximado de 3 meses

(Septiembre 2015 diciembre 2015)
No existen investigaciones previas por parte de la coordinacin de la I.E.P por falta de
inters en el tema.

Limitaciones de espacio y territorio:

La investigacin se desarrolla en la provincia de Hunuco distrito de Pillco Marca

Limitaciones de los recursos:

Los recursos destinados para la investigacin, est cubierta por el investigador.

8
Limitaciones de la informacin:

Limitaciones en la disponibilidad que tienen los actores involucrados en la investigacin

pero si existi apoyo con informacin documentaria por parte del coordinador,
docentes, padres de familia y otros actores involucrados al tema de investigacin.

2.6. Delimitacin de la investigacin:

El presente trabajo se elabor a razn de colaborar con la investigacin del uso adecuado de las
TICs en la I.E.P HONORES ya que la creacin de nuevas tecnologas cada da va innovando
en el mercado lo que obliga a mejorar tambin el aprovechamiento de las mismas en las
instituciones que hagan uso de ellas, por ello en esta investigacin no solo se propone
diagnosticar el problema sino tambin plantear una solucin a la problemtica.
Para la realizacin de esta investigacin se emple la Metodologa de Sistemas Blandos
propuesta por Checkland que tiene por finalidad abordar problemas complejos es decir que
tengan mltiples causas; esta es la primera caracterstica que se identific para decidir usar esta
metodologa en la investigacin teniendo en cuenta que el Desaprovechamiento de las TICs en
el proceso de enseanza aprendizaje de los alumnos de la Institucin Educativa Integrada
Privada Honorescumple con ella; el problema fue identificado tanto en docentes como en
alumnos de la institucin por ello se determin que los alumnos y docentes serian la poblacin
sometida a estudio.

9
CAPTULO III:
3. MARCO TEORICO:

3.1. Definiciones de proceso aprendizaje:

La Universidad Marista de Mrida propone que el proceso de enseanza se concibe como el
espacio en el cual el principal protagonista es el alumno y el profesor cumple una funcin de
facilitador de los procesos de aprendizaje. Son los alumnos quienes construyen el
conocimiento a partir del leer, de aportar sus experiencias y reflexionar sobre ellas, de
intercambiar sus puntos de vista con sus compaeros y el profesor. En este espacio, se
pretende que el alumno disfrute el aprendizaje y se comprometa con un aprendizaje de por
vida.

3.2. Definicin de TICs:

www.serviciostic.com define a las TICs como herramientas tericos conceptuales,

soporte y canales que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan
informacin de la forma ms variada. Los soportes han evolucionado en el transcurso del
tiempo ahora en esta era podemos hablar de la computadora y de la internet.
Para Graells (2000), las TICs son un conjunto de avances tecnolgicos, posibilitados por
la informtica, las telecomunicaciones y las tecnologas audiovisuales, todas stas
proporcionan herramientas para el tratamiento y la difusin de la informacin y contar con
diversos canales de comunicacin.
Segn la OCDE, las TIC son aquellos dispositivos que capturan, transmiten y despliegan
datos e informacin electrnica y que apoyan el crecimiento y desarrollo econmico de la
industria manufacturera y de servicios.
Tics son el conjunto de tecnologas desarrolladas para gestionar informacin y enviarla
de un lugar a otro fuente de www.aprendeenlinea.udea.edu.
La pgina www.alegsa.com plantea que es el estudio, diseo, desarrollo,
implementacin, soporte y administracin de los sistemas de informacin basados en
computadoras, particularmente aplicaciones de software y hardware de computadoras

Importancia de las TIC en el proceso de enseanza aprendizaje

Como docentes debemos conocer la importancia que hay en la integracin de las TIC en las aulas. Esto
nos permitir, de manera ms sencilla, ser parte de la nueva modalidad que se plantea.
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafo de utilizar las
tecnologas de la informacin y la comunicacin para proveer a sus alumnos con las herramientas y
conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI.
En 1998, el Informe Mundial sobre la Educacin de la UNESCO, Los docentes y la enseanza en un
mundo en mutacin, describi el impacto de las TIC en los mtodos convencionales de enseanza y de
aprendizaje, augurando tambin la transformacin del proceso de enseanza-aprendizaje y la forma en
que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la informacin.
Al respecto, UNESCO (2004) seala que en el rea educativa, los objetivos estratgicos apuntan a
mejorar la calidad de la educacin por medio de la diversificacin de contenidos y mtodos, promover la
experimentacin, la innovacin, la difusin y el uso compartido de informacin y de buenas prcticas, la
formacin de comunidades de aprendizaje y estimular un dilogo fluido sobre las polticas a seguir.
Con la llegada de las tecnologas, el nfasis de la profesin docente est cambiando desde un enfoque
centrado en el profesor que se basa en prcticas alrededor del pizarrn y el discurso, basado en clases
magistrales, hacia una formacin centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo
de aprendizaje.

10
De igual manera opinan Palomo, Ruiz y Snchez (2006) quienes indican que las TIC ofrecen la
posibilidad de interaccin que pasa de una actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad
constante, a una bsqueda y replanteamiento contino de contenidos y procedimientos. Aumentan la
implicacin del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados
constantemente a tomar "pequeas" decisiones, a filtrar informacin, a escoger y seleccionar.
El diseo e implementacin de programas de capacitacin docente que utilicen las TIC efectivamente son
un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance. Las instituciones de
formacin docente debern optar entre asumir un papel de liderazgo en la transformacin de la
educacin, o bien quedar atrs en el continuo cambio tecnolgico.
Para que en la educacin se puedan explotar los beneficios de las TIC en el proceso de aprendizaje, es
esencial que tanto los futuros docentes como los docentes en actividad sepan utilizar estas herramientas.
Para poder lograr un serio avance es necesario capacitar y actualizar al personal docente, adems de
equipar los espacios escolares con aparatos y auxiliares tecnolgicos, como son televisores,
videograbadoras, computadoras y conexin a la red.
La adecuacin de profesores, alumnos, padres de familia y de la sociedad en general a este fenmeno,
implica un esfuerzo y un rompimiento de estructuras para adaptarse a una nueva forma de vida; as, la
escuela se podra dedicar fundamentalmente a formar de manera integral a los individuos, mediante
prcticas escolares acordes al desarrollo humano.
En este orden de ideas, Palomo y otros (2006) sostienen que las TIC se estn convirtiendo poco a poco
en un instrumento cada vez ms indispensable en los centros educativos.
Asimismo estos autores sealan que estos recursos abren nuevas posibilidades para la docencia como
por ejemplo el acceso inmediato a nuevas fuentes de informacin y recursos (en el caso de Internet se
puede utilizar buscadores), de igual manera el acceso a nuevos canales de comunicacin (correo
electrnico, Chat, foros...) que permiten intercambiar trabajos, ideas, informacin diversa, procesadores
de texto, editores de imgenes, de pginas Web, presentaciones multimedia, utilizacin de aplicaciones
interactivas para el aprendizaje: recursos en pginas Web, visitas virtuales.
De igual manera tienen una serie de ventajas para el alumnado evidentes como: la posibilidad de
interaccin que ofrecen, por lo que se pasa de una actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad
constante, a una bsqueda y replanteamiento continuo de contenidos y procedimientos, tambin
aumentan la implicacin del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados
constantemente a tomar "pequeas" decisiones, a filtrar informacin, a escoger y seleccionar.
Es importante destacar que el uso de las TIC favorecen el trabajo colaborativo con los iguales, el trabajo
en grupo, no solamente por el hecho de tener que compartir ordenador con un compaero o compaera,
sino por la necesidad de contar con los dems en la consecucin exitosa de las tareas encomendadas
por el profesorado.
La experiencia demuestra da a da que los medios informticos de que se dispone en las aulas favorecen
actitudes como ayudar a los compaeros, intercambiar informacin relevante encontrada en Internet,
resolver problemas a los que los tienen. Estimula a los componentes de los grupos a intercambiar ideas,
a discutir y decidir en comn, a razonar el porqu de tal opinin. (Palomo, Ruiz y Snchez en 2006)

11
CAPTULO IV:
4. MATERIAL Y METODOS:

4.1. Metodologa de investigacin:

Metodologa de los sistemas blandos de Checkland

4.2. Enfoque de la investigacin:

La presente investigacin tiene un enfoque cualitativo ya que se pretende implementar estrategias que
generen buenas y nuevas prcticas para el uso adecuado de Tecnologas de Informacin en el proceso
de enseanza aprendizaje de la Institucin Educativa Integrada Privada Honores; para este fin se
han empleado el uso de encuestas que nos permitan tener una visin de la situacin actual en cuanto al
conocimiento sobre TICs por parte de alumnos y docentes.

4.3. Tipo de investigacin:

Es aplicativa, porque tiene como objetivo la Aplicacin de la Metodologa de Sistemas Blandos, con la
finalidad de generar estrategias de permitan el uso adecuado de las TICs en la Institucin Educativa
Integrada Privada Honores.
Es Proyectiva, ya que est ligada directamente con el objetivo de la investigacin el cual es generar
estrategias.

4.4. Nivel de la investigacin:Comprensivo

4.5. Diseo de la investigacin:

12
 4.6. Poblacin y muestra:

4.6.1. Poblacin:

Total de alumnos : 250 alumnos

Docentes : 15

4.6.2. Muestra:

Muestra de alumnos : 36alumnos

Muestra de docentes : 15 docentes

Fuente: Nomina de matrcula 2015

13
CAPTULO V:
5. APLICACIN DE LA METODOLOGA:

5.1. SITUACION NO ESTRUCTURADA:

En esta etapa se hace una descripcin del problema, hacindole un anlisis pero sin ejecutar
ninguna estructura a la situacin.

Datos Informativos:

Denominacin Oficial: Institucin Educativa Integrada Privada Honores

Lugar: Pillco Marca

Niveles educativos que atiende:

Inicial
Primaria de menores
Secundaria de menores

Direccin: Av. Los Olivos 1ra cuadra (sin nmero)

Telfono: 062 510149

Coordinador de la Sede: Reyner Enrique Lambruchiny Baumann

Finalidades:

Visin:

Ser la Institucin Lder y de vanguardia en la educacin holstica del pas, formando estudiantes
creativos y emprendedores; con docentes altamente competitivos y emocionalmente equilibrados, que
sean autnticos mediadores del aprendizaje significativo de sus alumnos, respetando sus estilos y
ritmos de aprendizaje, donde los actores educativos seamos una autentica familia. Emplearemos un
estilo de gestin democrtica que promueva un clima institucional favorable para la consecucin de los
Objetivos Institucionales, involucrando a todos los actores educativos para contribuir a alcanzar una
sociedad con mejor calidad de vida.

Misin:

Somos la Institucin Educativa que forma integralmente a nuestro educandos de los niveles de Inicial,
Primaria y Secundaria, brindando una servicio educativo de calidad, con un nuevo enfoque pedaggico
que permita nuestro estudiantes desarrollar plenamente las potencialidades creativas y la actitud
emprendedora, asumir valores y virtudes de libertad, justicia, democracia, propiciando el pensamiento
crtico y divergente que les facilite desarrollar su proyecto de vida.

14
Actualmente la Institucin Educativa Integrada Privada Honores sede Pillco Marca cuenta con un
total de 250 alumnos en los niveles de inicial, primaria y secundaria con una plana docente de 15
docentes. Los servicios de enseanza aprendizaje se brindan en la maana y clases de reforzamiento
por las tardes. La institucin educativa alberga nios entre los 5 y 16 aos.

Para la enseanza de los nios se usan aulas de una capacidad de 15 a 20 alumnos, en donde usan
materiales didcticos, pizarras, equipos de cmputo y equipos multimedia.

La implementacin de los equipos de cmputo, destinados a mejorar la calidad de enseanza de los

alumnos, mejoraron la interaccin de los nios con las nuevas TICs. a los principios de su
implementacin en el ao 2014.
Actualmente se cuenta con una sala de cmputoque tiene 12 computadoras de escritorio.

El Aula de cmputo es un ambiente destinada al desarrollo de actividades educativas donde los

usuarios directos son estudiantes y docentes.

Para el aprovechamiento pedaggico y mantenimiento del aula, cuentan con dos docentes, ellos
desarrollan sesiones de aprendizaje haciendo uso de las TIC. Actualmente su uso es casi nulo debido a
las limitaciones en conocimiento por parte de los docentes de la I.E.P y la falta de especialistas en el
rea de TICs. el limitado recurso econmico empleado para la mejora y optimizacin de la
infraestructura tecnolgica y de los ambientes de la sala de computo, no permiten cumplir las metas
programadas as mismo no ayudan a mejorar las herramientas usadas para la enseanza aprendizaje
de los nios.

3.9.1. MATRIZ FODA:

Constituye una importante herramienta para la formulacin de estrategias.

FORTALEZAS
Profesores titulados con experiencia en el
rea pedaggica
Alumnos con habilidades de formacin
tcnica
Equipamiento del aula de Innovacin
tecnolgica
Directivos con ascendencia de liderazgo
Clima Institucional adecuado
Ubicacin estratgica de la I.E.P en la
comunidad
OPORTUNIDADES
Las TICs al servicio de los agentes
educativos.
Centros superiores de actualizacin en TICs
y otros temas de inters para docentes con
cursos a distancia.
Contar con servicios de Internet

DEBILIDADES
Mnima actualizacin y deficiencia en el
desempeo docente
Algunos docentes desmotivados y sin
vocacin de servicio
Escaso compromiso de los padres de familia
por la educacin de sus hijos debido a
factores como: analfabetismo tecnolgico,
desinters, etc.
AMENAZAS
Crisis econmica
Desempleo de Padres de familia
Desintegracin familiar
Desnutricin Infantil
Mal uso del internet, los medios de
comunicacin y las TICs
Inseguridad ciudadana, riesgo de hurtos de
los equipos tecnolgicos, inmuebles,
materiales didcticos y otros.

15
 5.2. SITUACION ESTRUCTURADA:

En esta etapa se le comienza a dar forma a la situacin, haciendo la estructura y organizndola en

actividades de interrelacin, se da una explicacin de cmo se relaciona la estructura y cmo funciona
el proceso

SISTEMA DE ACTIVIDAD HUMANA

Weltanschauung:

W1: Docentes: los alumnos desarrollan habilidades de formacin tcnica, tienen uso limitado de
recursos didcticos tecnolgicos porpoca motivacin de los docentes.

W2: Alumnos de la I.E.P HONORES: Los docentes de aula, no involucran dentro de sus tcnicas de
estudio temas relacionados a las tecnologas, solo enfatizan en las areas existentes de comunicacin
social y anlisis matemtico.

W3: Alumnos de la UNHEVAL: Los nios buscan experimentar, conocer sobre nuevas tecnologas de
informacin pero no existe el entorno adecuado que se los permita.

W4: Padres de familia: Los nios a edad temprana experimentan dificultades en su desarrollo formativo
por la desintegracin familiar y /o el apoyo limitado que les dan los padres en el logro del aprendizaje

W5: Coordinador: Las actividades planificadas, no cubren las metas propuestas por factores externos
como deficiente desempeo de la DRE, UGEL, etc. se estn tomando acciones que buscan cubrir dicha
brecha; pero solo se est dando prevenciones mas no una solucin a la mismas

W6: Docente de computacin: el desarrollo de capacidades por parte de los docentes es limitada,
debido a la limitada o ausencia de capacitaciones a los docentes en temas de TICs, esto implica el uso
deficiente y/o nulo de dichas ventajas para la enseanza de los alumnos

16
Indagacin cultural:

Anlisis de intervencin:

Cliente: Alumnos y docentes

Solucionador candidato del problema: Alumnos, docentes, coordinador,
director, padres de familia, DRE HCO
Poseedores del Problema: Alumnos de la I.E.P Honores

Anlisis del sistema social:

AGENTES PAPELES
Director Lidera, organiza, conduce, supervisa, evala y
Coordinador controla el funcionamiento de los recursos
humanos y financieros de la institucin.
Docentes Programa, ejecuta el proceso de Enseanza
Aprendizaje para alcanzar los objetivos y metas de
la Institucin Educativa.

Normas:
Reglamento Interno de la I.E.P Honores
Proyecto educativo I.E.P Honores
Plan Anual de trabajo de la I.E.P Honores

Anlisis del Sistema Poltico:

El Ministerio de educacin
- Promueve la igual de oportunidades en el beneficio de educacin sin discriminacin y
con inclusin social
- Fomenta la inclusin de nios con alguna discapacidad fsica a recibir una calidad de
educacin

Poblacin:
- Los padres de familia a travs de sus hijos reciben los beneficios que ofrece la
educacin

17
18
19
 5.3. DEFINICIONES BASICAS:

En esta etapa se elaboran definiciones de los weltanschauung que estn involucrados en

el sistema estas se fundamentan en seis factores que deben aparecer y se agrupan con el
neominico, sus siglas en ingles CATWOE a saber: consumidores, actores, proceso de
transformacin, weltanschuung, poseedor y restriccin.

SISTEMA 1:

Un sistema que mejore la motivacin de los alumnos para el aprendizaje con TICS

Definicin Bsica: Sistema de actividad humana que busca la motivacin de los alumnos para el uso de
Tics en su aprendizaje, utilizando tcnicas y estrategias innovadoras. Logrando as nios con motivados
para el aprendizaje con Tics.

C: Docentes y Alumnos
A: Capacitadores, Docentes y alumnos
T:

T Nios con motivacin en

Nios con baja
el uso de Tics
motivacin en el uso de
Tics

W: El uso de tcnicas y estrategias de motivacin innovadoras, lograran que los alumnos implementen
las Tics en su aprendizaje.
O: Director.
E: disponibilidad de tiempo de los docentes, Ambientes de la I.E.P HONORES

SISTEMA 2:

Un sistema que logre concientizar al uso de las tecnologas de informacin y Telecomunicaciones

para lograr nios con conocimientos tecnolgicos acordes a las innovaciones pedaggicas

Definicin Bsica: Sistema de actividad humana que realiza charlas constantes a los docentes para
motivarlos el uso de TICs en los temas tratados dentro del aula e inculquen dichos conocimientos a sus
alumnos.

C: Docentes y Alumnos
A: Docente de computacin, docentes
T:

Docentes no usan las T Docentes que difunden

TICs en los temas conocimientos en TICs,
en los temas tratados en
tratados en clases
clases

W: Las charlas constantes de concientizacin de los beneficios que logran el uso de las TICs lograrn
que los docentes tomen en cuenta dichos temas y conceptos para la enseanza de los alumnos.
O: coordinador, docente de computo.

20
 SISTEMA 3:

Un sistema que concientice la participacin de los padres de familia en la formacin de los nios
mejorando su desarrollo personal y aprendizaje.

Definicin Bsica: Sistema de actividad humana que controle la participacin de los padres de familia en
el aprendizaje y la formacin de sus hijos mediante la creacin de una escuela para padres as lograr la
incorporacin del padre de familia como un agente de apoyo en la educacin de sus hijos.

C: Padres de familia.
A: Coordinador, docentes y Padres de familia
T:

Padres
Padres quepoco participativos
no tienen Padres incorporados en
en el desarrollo personal y proceso de aprendizaje y
en el aprendizaje de sus T formacin de sus hijos
hijos

W: Exigir que los padres de familia participen en la escuela de padres, logrando actitudes y capacidades
que faciliten la formacin y aprendizaje de sus hijos.
O: Director.
E: Ambientes de la I.E.P, Inters de los padres.

SISTEMA 4:

Un sistema que promueva el uso de las TICs en las clases como herramienta de enseanza
aprendizaje, mejorando las capacidades de los docentes

Definicin Bsica: Sistema de actividad humana que de acuerdo a la normas, directivas y resoluciones
hace cumplir el uso de las TICs en las clases que ayuden a optimizar la enseanza aprendizaje de los
alumnos y mejoren las capacidades de los docentes.

C: Docentes y Alumnos.
A: Director, Docentes.
T:

Limitadas polticas de
promocin y de uso de las Nuevas polticas de uso de
TICs en la enseanza T las TICs

W: El cumplimiento de las polticas en el uso de las TICs en el aula, lograra la organizacin y uniformidad
de las tcnicas y pedagogas de enseanza.
O: director, coordinador
E: I.E.P HONORES, disponibilidad de docentes.

21
 SISTEMA 5:

Un sistema que genere TICs de acuerdo al nivel educativo, mejorando el proceso de enseanza -
aprendizaje

Definicin Bsica: Sistema de actividad humana que teniendo presente las necesidades del mercado
desarrolle TICs de acuerdo al nivel educativo alinendose a los estndares de software del rubro,
optimice el aprendizaje de los alumnos y mejoren las capacidades de los docentes.

C: Docentes y Alumnos.
A: Desarrolladores, Director, Docentes, Alumnos.
T:

Tics no orientadas a la Tics orientadas a la

educacin, ni de acuerdo al educacin y acorde al nivel
nivel educativo (inicial, educativo (inicial, primaria,
T secundaria)
primaria, secundaria)

W: La creacin de TICs orientas a la educacin y al nivel educativo permitirn a las instituciones

educativas empleen herramientas que ayuden en el proceso de enseanza aprendizaje
O: director, coordinador
E: Leyes, Estado.

22
 5.4. MODELOS CONCEPTUALES:
En esta etapa se parte de las definiciones de raz, elaborando modelos conceptuales que
representen las actividades para evitar que el modelo sea deficiente

MODELO CONCEPTUAL 1:

Un sistema que mejore la motivacin de los alumnos para el aprendizaje con TICS

Definicin Bsica: Sistema de actividad humana que busca la motivacin de los alumnos para el uso de
Tics en su aprendizaje, utilizando tcnicas y estrategias innovadoras. Logrando as nios con motivados
para el aprendizaje con Tics.

Nios con baja

motivacin en el
uso de Tics

DEFINIR TEMAS (01)

DETERMINAR FECHAS
DE SESIONES (02)

REGISTRAR A LOS ALUMNOS

PARTICIPANTES (03)
DISTRIBUIR MATERIALES
DIDCTICOS (04)

DIFUNDIR CHARLAS DE
MOTIVACIN DEL USO DE
TICS (05)

PONER EN PRACTICA LOS

NUEVOS CONOCIMIENTOS
EN EL AULA (06)

Nios con
motivacin en el
uso de Tics

23
 MODELO CONCEPTUAL 2:

Un sistema que logre concientizar al uso de las tecnologas de informacin y Telecomunicaciones

para lograr nios con conocimientos tecnolgicos acordes a las innovaciones pedaggicas

Definicin Bsica: Sistema de actividad humana que realiza charlas constantes a los docentes para
motivarlos el uso de TICs en los temas tratados dentro del aula e inculquen dichos conocimientos a sus
alumnos.

Docentes no usan
las TICs en los
temas tratados en
clases
OBSERVAN DEFICIENCIAS DEL
USO DE TICS EN EL AULA (01)

ORGANIZAN CHARLAR A LOS DOCENTES

CON CONTENIDOS PUNTUALES (02)

CONCIENTIZAN A LOS
DOCENTES EN LAS
FORTALEZAS DE LAS TICS EN
EL AULA (03)

EVALUAN LOS TEMAS

APRENDIDOS (04)

LOGRAN EL OBJETIVO DEL

PROGRAMA DE
CAPACITACION (05)

Docentes que
difundenconocimientos e
implementan el uso de las
en TICs, en los temas
tratados en clases

24
 MODELO CONCEPTUAL 3:

Un sistema que concientice la participacin de los padres de familia en la formacin de los nios
mejorando su desarrollo personal y aprendizaje.

Definicin Bsica: Sistema de actividad humana que controle la participacin de los padres de familia en
el aprendizaje y la formacin de sus hijos mediante la creacin de una escuela para padres as lograr la
incorporacin del padre de familia como un agente de apoyo en la educacin de sus hijos.

Padres poco
participativos en el
desarrollo personal
y en el aprendizaje
de sus hijos
SE ORGANIZAN LAS
ORIENTACIONES (01)

SUPERVISION DE LA PARTICIPACION DE
LOS PADRES (02)

REALIZAN CONCIENTIZACION
EN LOS NUEOS TEMAS DE
INTERES (03)

EVALUAN LOS TEMAS

APRENDIDOS (04)

SEGUIMIENTO Y ENTREVISTA
CUMPLIMIENTO DE A LOS NIOS SOBRE LA
OBJETIVOS (05) ACTITUD Y APTITUD DE LOS
PADRES (06)

Padres incorporados
en proceso de
aprendizaje y
formacin de sus hijos

25
 MODELO CONCEPTUAL 4:

Un sistema que promueva el uso de las TICs en las clases como herramienta de enseanza
aprendizaje, mejorando las capacidades de los docentes

Definicin Bsica: Sistema de actividad humana que de acuerdo a la normas, directivas y resoluciones
hace cumplir el uso de las TICs en las clases que ayuden a optimizar la enseanza aprendizaje de los
alumnos y mejoren las capacidades de los docentes.

Limitadas polticas
de promocin ydel
uso de las TICs en
la enseanza

ESTABLECER NORMAS PARA LA

PROMOCION DE TICS EN EL AULA (01)

CONVOCAR A REUNION CON LOS

DOCENTES (02)

INFORME SOBRE LAS

NORMAS (03)
VERIFICAR
CUMPLIMIENTO Y LOS
COMUNICAR LAS FECHAS DE BENEFICIOS(05)
CUMPLIMINENTO Y
PUBLICACION (04)
CONFORMIDAD DE LAS
NUEVAS NORMAS (06)

PUBLICAR NORMAS (06)

Nuevas polticas
deluso de las TICs
Aprendizaje de los
alumnos en el aula

26
 MODELO CONCEPTUAL 5:

Un sistema que genere TICs de acuerdo al nivel educativo, mejorando el proceso de enseanza -
aprendizaje

Definicin Bsica: Sistema de actividad humana que teniendo presente las necesidades del mercado
desarrolle TICs de acuerdo al nivel educativo alinendose a los estndares de software del rubro,
optimice el aprendizaje de los alumnos y mejoren las capacidades de los docentes.

Tics no orientadas a
la educacin, ni de
acuerdo al nivel
educativo (inicial,
primaria, secundaria)
DETERMINAR LA SITUACION ACTUAL
DE LA EDUCACION (01)

ANALIZAR LAS NUEVAS TENDENCIAS DE

TICS (02)

IDENTIFICAR LAS NECESIDADES

MS PROXIMAS SEGN EL NIVEL
EDUCATIVO (03)

DESARROLLAR TICS DE
ACUERDO A LAS
NECESIDADES
EDUCATIVAS (04)

REALIZAR MEJORAR
COTINUAS DE ACUERDO A
LAS NUEVAS TENDENCIAS Y
NECESIDADES (05)

Tics orientadas a la
educacin y acorde
al nivel educativo
(inicial, primaria,
secundaria)

27
 5.5. COMPARACION DE MODELOS Y SITUACION REAL:

En esta etapa se analizan los modelos conceptuales con la situacin actual, este se hace para
comparar las diferencias que existen con los modelos conceptuales y lo que existe en la actualidad del
sistema

ACTIVIDAD Existe en Cmo se hace? Quin lo realiza? Bueno / Alternativas

la situacin Malo
actual?

Motivar a los
alumnos para el Se dan de acuerdo a Uso de tcnicas y
aprendizaje con Si (informal) las capacidades del Docentes Bueno estrategias
Tics docente motivacionales
(alumnos)
Concientizar al uso
de las TICs
acordes a las Realizando charlas
No - - Malo
innovaciones de concientizacin
pedaggicas
(docentes)
Orientar a los
Mediante las
padres de familia Creacin de
reuniones que se
en la formacin de Si (informal) Docentes Bueno escuela para
realizan a lo largo del
sus hijos (padres padres
ao escolar
de familia)
Promover el uso de
las TICs en las
clases como Reglamentos,
herramienta de No - - Malo normas, polticas,
enseanza etc.
aprendizaje
(coordinacin)
Realizando
investigaciones de las
Creando programas
Generar TICs de innovaciones
que promuevan el
acuerdo al nivel pedaggicas y Desarrolladores de
Si Bueno desarrollo de TICs
educativo desarrollando TICs
en el Per para la
(TICs) aplicativos que
educacin
cubran necesidades
educativas

28
5.5.1. FLUJO DE ACTIVIDADES

29
 5.6. CAMBIOS DESEABLES Y VIABLES:

En esta etapa los cambios deben ser evaluados y aprobados por las personas que
conforman el sistema y que ellos garanticen si son deseables y viables en estructura: son
aquellos cambios que se le hacen a las partes de la realidad.
En procedimientos: son los cambios que se hacen a las actividades que van dentro de la
estructura.
En actitud: Son los cambios a las situaciones percibidas como problemas

5.6.1. CAMBIOS DESEABLES SISTEMTICAMENTE:

ACTIVIDAD EN EL MODELO CAMBIOS PROPUESTOS

(ESTRATEGIAS)
Concientizar en el uso de las TICs en el aula Plan de Capacitacin para el uso de TICs en
como herramienta para el proceso de enseanza el proceso de enseanza - aprendizaje de los
aprendizaje alumnos

Promover e implementar polticas de uso de las Polticas de uso de las Tics

TICs en el aula

5.6.2. CAMBIOS VIABLES CULTURALMENTE:

CAMBIOS AGENTES
PROPUESTOS Alumnos Docentes Coordinador /director Padres de familia
Los alumnos Los docentes aceptan Las autoridades de la Los padres de
Plan de estn dispuestos recibir capacitaciones I.E.P HONORES familia consideran
Capacitacin para el a utilizar como pero algunos consideran que los importante que se
uso de TICs en el herramientas a consideran que el cambios ayudaran a usen
proceso de las Tics para tiempo es una mejorar los servicios que adecuadamente
enseanza - optimizar su dificultad brinda la institucin. las Tics
aprendizaje de los aprendizaje enfocndolas
alumnos hacia la
educacin
Concientizacin y Los docentes aceptan Las autoridades
coordinacin con los coordinar con las educativas esta
involucrados autoridades de la comprometidas con la
(director, institucin para definir implementacin
Coordinador, - normas y polticas de adecuada de Tics -
Docentes) para la uso de Tics y se
implementacin de comprometen a
normas y polticas cumplirlas
de uso de Tics

30
 5.7. IMPLEMENTACIN DE LOS CAMBIOS

En esta etapa se colocan a prueba los cambios diseados planteados para solucionar la
situacin del problema en esta etapa no representa el fin de la aplicacin de la metodologa
ya que cuando se aplica se transforma en un ciclo de continua conceptualizacin para
mejorar la situacin de este

POLTICAS DE USO RESPONSABLE DE LOS SISTEMAS DE

INFORMACIN Y COMPUTADORES DE LA I.E.P HONORES SEDE PILLCOMARCA

USUARIO

1. PROPSITO
Este documento tiene como propsito definir las polticas de uso de las herramientas TIC (tecnologa de
la informacin y comunicaciones) en el colegio, as como brindar una gua respecto al uso responsable de
las mismas.

2. GENERALIDADES

La I.E.P Honores Sede Pillcomarca procura brindar las herramientas TIC necesarias para promover el
uso de Internet y de la red interna para que los estudiantes, docentes, y empleados en general, realicen
trabajos especficos a su funcin, para que desarrollen habilidades y divulguen su conocimiento en el uso
de las mencionadas herramientas.
Los recursos como computadores asignados a cada persona y/o rea, las redes inalmbricas, entre otros,
son herramientas de trabajo y como tal deben ser utilizadas.
Cada usuario es responsable por la integridad y seguridad de estos recursos.
Todos los usuarios son responsables del buen uso de la informacin y de tomar medidas preventivas
para protegerla de amenazas como virus, spywares o cualquier tipo de dao o filtracin de la misma.
El colegio puede restringir o prohibir el uso de sus recursos informticos en cualquier caso en el que se
demuestre alguna violacin de estas polticas o de alguna ley.

3. DEFINICIONES

Para los propsitos de esta poltica se aplicarn las siguientes definiciones:

a. Comunicaciones electrnicas:
Incluyen todo uso de los sistemas de informacin para comunicar o publicar material y contenido por
medio de servicios como correo electrnico, comunicados, foros de discusin, pginas html, o alguna
herramienta similar.
b. Sistemas de informacin:
Incluye cualquier sistema fsico o aplicacin de software que sea administrado por la Institucin y por los
cuales ella sea responsable, como computadores, redes, servidores, enrutadores y aparatos similares
junto con sus aplicaciones de red o aplicaciones de escritorio como sistemas operativos, aplicaciones de
Internet, portales, etc.
c. Redes:
Incluye varios sistemas electrnicos como redes de datos, voz y dispositivos de almacenamiento.
d. Material no permitido:
Incluye la transmisin, distribucin o almacenamiento de todo material que viole cualquier ley aplicable.
Se incluye sin limitacin, material protegido por derechos de reproduccin, marca comercial, secreto
comercial, u otro derecho sobre la propiedad intelectual utilizada sin la debida autorizacin y material que
resulte obsceno, difamatorio o ilegal bajo las leyes nacionales.

31
 4. USO NO PERMITIDO DE COMPUTADORES Y REDES

El uso indebido de sistemas de informacin est prohibido. Este uso indebido incluye:
a. Intentar modificar, reubicar o sustraer equipos de cmputo, software, informacin o perifricos
sin la debida autorizacin.
b. Acceder sin la debida autorizacin, mediante computadores, software, informacin o redes de la
Institucin, a recursos externos o que pertenezcan a la I.E.P HONORES.
c. Uso personal de cualquier sistema de informacin de la Institucin para consulta y/o, visita a
pginas sociales, de chat, juegos, emisoras en lnea, o cualquier pgina pueda representar
peligro para la seguridad de la red del colegio.
d. Uso personal de cualquier sistema de informacin de la Institucin para acceder, descargar,
imprimir, almacenar, redirigir, transmitir o distribuir material obsceno.
e. Transgredir o burlar las verificaciones de identidad u otros sistemas de seguridad.
f. Utilizar los sistemas de informacin para propsitos ilegales o no autorizados.
g. Enviar cualquier comunicacin electrnica fraudulenta.
h. Violar cualquier licencia de software o derechos de autor, incluyendo la instalacin, copia o
distribucin de software protegido legalmente sin la autorizacin escrita del propietario del
software. Esto incluye copia de programas, Cds musicales, libros, etc.
i. Usar las comunicaciones electrnicas para violar los derechos de propiedad de los autores.
j. Usar las comunicaciones electrnicas para acosar o amenazar a los usuarios de la Institucin o
externos, de alguna manera que sin razn interfiera con el desempeo de los empleados.
k. Usar las comunicaciones electrnicas para revelar informacin privada sin el permiso explcito
del dueo.
l. Leer la informacin o archivos de otros usuarios sin su permiso.
m. Alterar, falsificar o de alguna otra forma usar de manera fraudulenta los registros de la Institucin
o cualquiera externo (incluyendo registros computarizados, permisos, documentos de
identificacin, u otros documentos o propiedades.)
n. Usar las comunicaciones electrnicas para daar o perjudicar de alguna manera los recursos
disponibles electrnicamente.
o. Lanzar cualquier tipo de virus, gusano, o programa de computador cuya intencin sea hostil o
destructiva.
p. Descargar o publicar material ilegal, con derechos de propiedad o material nocivo usando un
computador de la Institucin.
q. Transportar o almacenar material con derechos de propiedad o material nocivo usando las redes
de la institucin.
r. Violar cualquier ley o regulacin nacional respecto al uso de sistemas de informacin.
s. Comer o beber mientras cerca del equipo de cmputo, cualquier partcula o lquido puede
daarlo seriamente.
t. Dejar encendidos los equipos por ms de un da de trabajo, esto disminuye la vida til del
mismo.

5. PRIVACIDAD

a. La privacidad de los usuarios no est garantizada. Cuando un usuario trabaja en los computadores del
colegio siguiendo las polticas de acceso establecidas, puede confiar en la privacidad de sus datos, sin
embargo, los usuarios deben estar conscientes de que ningn sistema de informacin es completamente
seguro, que personas dentro y fuera de la institucin pueden encontrar formas de tener acceso a la
informacin. De acuerdo con esto, el colegio no puede, y no garantiza la privacidad de los usuarios.
b. Respuesta al uso indebido de computadores y sistemas de informacin. En caso de encontrar algn
tipo de uso indebido de los sistemas de informacin del Colegio, la Administracin de la Institucin puede
acceder cualquier cuenta, datos, archivos, o servicio de informacin perteneciente a los involucrados en
el incidente, para investigar y aplicar las sanciones correspondientes. Todos los miembros del
departamento de Sistemas estn en la obligacin de monitorear constantemente los sistemas de

32
informacin de la Institucin a travs de los medios correspondientes para responder oportunamente a
cualquier accin que atente contra la integridad, disponibilidad, seguridad, o desempeo correcto de los
mismos mediante la negacin, restriccin de acceso a usuarios o sistemas, aislamiento o desconexin de
equipos o servicios. Los incidentes deben ser informados a la Rectora o quien haga sus veces con la
mayor cantidad de evidencia posible, para tomar las medidas correspondientes.

6. CORREO ELECTRNICO

a. Aplicabilidad. Todas las polticas incluidas en este documento son aplicables al correo electrnico.
b. Uso. El colegio provee de un correo institucional a cada uno de sus empleados, debe usarse para
fines laborales, de manera profesional y cuidadosa porque ste est representando a la institucin.

7. SEGURIDAD

Todos los usuarios de los sistemas de informacin de la I.E.P Honores velar por el cuidado de la
informacin, lo que incluye:

a. Prevencin: todos los usuarios de la I.E.P Honores son responsables de prevenir la filtracin y/o
dao de la informacin mediante el cuidado de los dispositivos de almacenamiento.
Todos los usuarios deben revisar con un antivirus sus medios extrables para prevenir contagio de
virus, software espa, entre otros.

b. Redes y equipos: harn parte del dominio de la I.E.P Honores solamente los equipos que
pertenezcan a este.
Los usuarios deben utilizar las herramientas que el colegio les brinde, siguiendo las polticas de uso
que aplica para cada una de ellas.
Los usuarios que requieran del servicio de Internet en sus computadores porttiles personales,
deben inscribirse para obtener dicho servicio, para estos casos tambin aplica esta poltica.

c. Pginas web:

El servidor bloquear y evitar la visita de pginas en la red dedicadas a reas que no sean de
inters investigativo, capacitacin, legal, o del rea de competencia. Los usuarios que requieran
de videos o presentaciones en lnea deben traerlas listas, es posible que las pginas desde las que
se transmite dicho material estn bloqueadas por representar riesgos de seguridad para la red del
colegio.

8. SOPORTE

El personal de la I.E.P Honores o un servicio de terceros brindarn soporte en temas relacionados con
equipos del colegio.
El soporte a computadores, programas u otros dispositivos que no pertenezcan al colegio est prohibido.

a. Requerimientos:
Deben ser entregados por escrito bien sea en papel, va correo electrnico o por comunicado a la
Coordinacin de la I.E.P HONORES.

Se entiende como requerimiento: La falla de un equipo, de internet, de la red, la necesidad de instalar

software, el resolver inquietudes, etc.

9. SANCIONES

Los usuarios que no cumplan con las polticas aqu establecidas, tendrn sanciones que repercutirn en
la prdida del servicio as

33
 a. Si el computador pertenece al colegio:

Primera vez: amonestacin verbal

Segunda vez: amonestacin escrita con copia al jefe inmediato
Tercera vez: amonestacin escrita con copia al jefe inmediato y prdida del servicio por un mes.

b. Si el computador pertenece al usuario:

Primera vez: El usuario pierde el acceso a internet por un mes.

Segunda vez: El usuario pierde el acceso a internet por dos meses.
Tercera vez: usuario pierde el acceso a internet por el resto del ao escolar y tendr que firmar
un compromiso de buen uso para que se le habilite el servicio para el siguiente ao escolar.

10. NOTIFICACIN

Est poltica debe adicionarse al procedimiento correspondiente, adicionalmente debe ser publicada y
expuesta al momento de la matrcula del alumno.

11. APLICACIN Y CUMPLIMIENTO

Esta poltica aplica a todos los integrantes de la I.E.P HONORES

He ledo y acepto la poltica de uso de los Sistemas de Informacin de la I.E.P Honores

Nombre y Firma del Estudiante Fecha

Fuente:

POLTICAS DE USO RESPONSABLE DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIN Y COMPUTADORES

DEL COLEGIO TILAT ESTUDIANTES .pdf

34
 CAPITULO VI
6. RESULTADOS
6.1. CONTRASTACIN DE COSMOVISIN
Tesis I
Los alumnos desarrollan habilidades de formacin
tcnica, tienen uso limitado de recursos didcticos
tecnolgicos por poca motivacin de los docentes.
Las TICS nos apoyan para las actividades de
elaboracin de tablas para calificaciones pero no
manejo muy bien el software de clculo.
Tesis II
En primera medida me apoyo en el uso de las TICs
especialmente para sistematizar calificaciones, listas
de asistencia, elaboracin de escritos para taller de
comprensin de lectura, notas a padres de familia
Las TICs son muy buenas , pues simplifican muchas
cosas de las que tena que hacer a mano como tablas
y listas para la clase, sin embargo me toca pedir ayuda
a compaeros de otros cursos para realizarlas, no
manejo muy bien el computador
Cuando estoy desarrollando un tema busco un video
relacionado en el colegio y lo proyecto a mis
estudiantes, seguidamente adelantamos una sesin de
charla con los alumnos, se saca un conclusin y
terminamos, me gustara poder crear un video del
medio con mis estudiantes, pero la verdad no se y no
tengo apoyo
Las Tics se han convertido en algo a lo cual no
podemos darle la espalda por lo que se requiere
mucha voluntad para aceptar el cambio y capacitarnos
para poder hacer cosas nuevas en nuestras prcticas
con los muchachos
Nosotros a veces creemos que el computador por ser
un equipo sofisticado lo va a hacer todo , a veces se
siente que con solo tenerlo las cosas cambiaran aqu ,
la verdad es que se requiere urgentemente poder
trabajar en ellos bien pero para eso necesitamos
mucha capacitacin
En la mayora de las ocasiones los estudiantes se
sienten motivados como consecuencia de una
experiencia que para ellos es nueva y se entusiasman
por el simple hecho de operar un computador para
realizar una tarea. Sin embargo en cuanto al alcance
total de los objetivos de una clase tenemos debilidades
en cuanto a la planeacin didctica de los medios
especialmente en su diseo y sus intencionalidades
formativas por lo que consideramos que los objetivos
se alcanzan medianamente
Lo que si se observa en los alumnos es una alta
motivacin al cambiar de la clase tradicional a una
experiencia nueva para ellos que les facilita la consulta
de los temas propuestos en el plan de estudios,
consulta de grficos, textos electrnicos, ejemplos
especficos, videos en la web y otras aplicaciones. No
obstante los docentes tenemos muchas dificultades en
el uso de diferentes y variadas aplicaciones que
sabemos existen de las Tics y su construccin
teniendo en cuenta aspectos vinculados con el aspecto
pedaggico, didctico e instrumental por lo que
consideramos que los objetivos no se logran a
cabalidad.
Es claro que en nuestra institucin no hay unos
lineamientos curriculares definidos en cuanto a la
integracin de las Tics en la prctica docente
35

Los docentes de aula, no involucran dentro de sus
tcnicas de estudio temas relacionados a las
tecnologas, solo enfatizan en las areas
existentes de comunicacin social y anlisis
matemtico
el desarrollo de capacidades por parte de los
docentes es limitada, debido a la limitada o
ausencia de capacitaciones a los docentes en
temas de TICs, esto implica el uso deficiente y/o
nulo de dichas ventajas para la enseanza de los
alumnos
6.2. CONTRASTACIN DE HIPTESIS
TESIS I
Plan de Capacitacin para el uso de
TICs en el proceso de enseanza -
aprendizaje de los alumnos
Polticas de uso de las Tics
fui incluido en uno de los programas de capacitacin
en la creacin de objetos virtuales de aprendizaje,
asiste a dos sesiones, pero el rector no autorizo ms
mi asistencia debido a que perda tiempo con los
alumnos
se da ms prioridad a actividades institucionales que
en cierta medida favorecen la imagen de los directivos
ante sus superiores olvidando temas fundamentales
como las tecnologas de la informacin para el
aprendizaje.
veo que solo algunos profesores pueden manejar el
computador y aparatos como el video beam o
proyector y lo usan una que otra clase, en cambio
algunos profesores necesitan ayuda y eso los frena
para usarlos
una de las profesoras que ms usa los computadores
es la profesora de informtica por ser esta una materia
obligatoria, pero en el caso de otras materias es poco
o frecuente ver profesores usando el aula de
informtica.
me gusta mucho escuchar msica y trabajar en las
consultas, pero es difcil por varios motivos entre ellos
el docente no lo permite.
Utilizo para meterme al Facebook y mirar las fotos de
mis amigos y hacer relaciones con gente interesante
Sera necesario que las directivas del colegio
prestaran ms atencin a actividades relacionadas con
el uso de Tics, capacitando a nuestros profesores y
disponiendo de mayor tiempo y espacio en la aulas de
sistemas.
TESIS II
La estrategia encaminadas a
reformular e institucionalizar el uso de
las TICs insertndolas al proyecto
educativo institucional como una
poltica permanente que genere los
suficientes espacios y tiempos para los
docentes y su aprovechamiento en
bien del mejoramiento del proceso de
aprendizaje.
Una estrategia que reformulacin de la
prctica pedaggica dando mayor
protagonismo a la planeacin didctica
Las estrategia consistente en
implementar un programa de
sensibilizacin y capacitacin en
aspectos instrumentales y didcticos
para que los docentes tengan la
posibilidad de explorar y usar las
muchas aplicaciones que traen las
nuevas tecnologas como el uso de
formatos multimedia e hipertextual que
hacen posible la navegacin entre los
36
 diferentes elementos de una aplicacin
o sitios web, aplicaciones
metodolgicas para aprovechar las
potencialidades que se ofrecen en la
red como el blog, listas de distribucin,
correo electrnico, facebook
,comunidades de aprendizaje,wikis,
plataformas colaborativas de soware
libre, web quest, editores multimedia
gratuitos como hotpotatoes, Jkclic y
programas para disear y editar
medios escritos y sonoros.
estrategias como la de aprovechar el
mpetu y la motivacin de los alumnos
por las TICs proponiendo cambios en
los docentes para que estn al da en
el uso de nuevas tecnologas y por
consiguiente modificaciones en los
materiales de aprendizaje para
adaptarlos al nuevo destinatario

37
7. CONCLUSIONES :

Los campos de estudio son similares por lo cual se puede realizar una contrastacin
En la comparacin de las tesis se pudo concluir que las estrategias que se plantearon en
ambos casos son similares por lo cual se deduce que se podra validar las propuestas
planteadas en este proyecto.
La hiptesis planteada en esta tesis puede darse como valida

8. RECOMENDACIONES:

Para una efectiva medicin de la aplicacin de las estrategias planteadas se recomienda la

implementacin de una ficha de control de estrategias

META INDICADOR INTRUMENTO

1. Incremento del 20% 1. Notas de evaluacin de 1. Exmenes
del rendimiento los alumnos
acadmico del curso
de matemtica

Se recomienda realizar un control continuo de la eficiencia de las estrategias.

Realizar un diagnstico interno continuo de la institucin respecto al uso de las tecnologas de
informacin

9. BIBLIOGRAFA

http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/
http://www.elmoglobal.com/es/html/ict/01.aspx
http://educatics.blogspot.pe/
http://www.educando.edu.do/articulos/docente/importancia-de-las-tic-en-el-proceso-de-
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