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SUG E R E N C I A S
DID Á C T I C A S
PA R A E L A U L A
IO N E S
P L A N IF IC A C
EG R A D O RES
J U EG O S IN T
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E VA L U A C IO
y anual
b im e s tr a le s
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S ug e re n c ia s
IO N E S D E PA D R E S
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S P E D A G Ó G IC O S p o r á re
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rial
dire cción edito
Proyecto y ález
nz
Raúl A. Go
n editorial
Subdireccióález Los Tun Tunes 3 es una obra de
nz
Cecilia Go producción colectiva creada y diseñada
por el Departamento Editorial y de Arte
e arte
Dirección dreque y Gráfica de Estación Mandioca de
a
Carolina M ediciones s.a., bajo Proyecto
y Dirección de Raúl A. González.
Edición Tratamiento de imágenes

Vanina Rojas Archivo y Preimpresión
Liana Agrasar
Autoría
Valeria Villamil Secretaría editorial
y Producción industrial
Corrección Lidia Chico
Victoria Cabanne
Fotografías
Diagramación Archivo de Estación Mandioca,
Jessica Erizalde Photos.com, Wikimedia
Creación de personajes Commons, Shutterstock Images
Lara Dombret
Ilustraciones
Walter Carzon
© Estación Mandioca de ediciones s.a.

José Bonifacio 2524 (C1406GYD)
Ciudad de Buenos Aires - Argentina
Tel./Fax: (+54) 11 4637-9001
Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723.

Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edición: septiembre de 2013
Esta guía docente se terminó de imprimir en el mes de

septiembre de 2013 en los talleres gráficos de
Sud América, Andrés Ferreyra 3769, Buenos Aires,
Argentina.
ÍNDICE
Sugerencias didácticas
para el aula Los Tun Tunes 3
Planificación de los núcleos de aprendizajes prioritarios (NAP)........................................................... 4
Planificación provincia de Buenos Aires (Prácticas del lenguaje).......................................................... 7
Planificación provincia de Buenos Aires (Matemática) ........................................................................... 9
Planificación provincia de Buenos Aires (Ciencias Sociales y Ciencias Naturales) ........................... 11
Planificación Ciudad Autónoma de Buenos Aires (Lengua) .................................................................12
Planificación Ciudad Autónoma de Buenos Aires (Matemática) .........................................................16
Planificación Ciudad Autónoma de Buenos Aires (Conocimiento del mundo) ..................................20
Integrajuegos y Evaluaciones bimestrales por área.................................................................................21
Evaluación Anual de Prácticas del Lenguaje y Matemática ...................................................................46
Actividades fotocopiables .......................................................................................................................... 47
Sugerencias para la dinámica en las "Reuniones de padres" ...............................................................60
Modelo de Informe Pedagógico de Prácticas del Lenguaje ....................................................................61
Modelo de Informe Pedagógico de Matemática ......................................................................................62
Modelo de Informe Pedagógico de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales .......................................63
Agenda para Actos escolares ....................................................................................................................64

Planificación de los núcleos de aprendizajes
prioritarios (NAP)
LENGUA
CAPÍTULOS EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL
La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales y de lecturas compartidas,
1 al 8
realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación.
La escucha comprensiva de textos leídos o expresados asiduamente en forma oral por el docente y otros adultos:
1 al 8 narraciones, descripciones de objetos, animales y personas; instrucciones para llevar a cabo distintas tareas y
exposiciones sobre temas del mundo social y natural.
La producción asidua de narraciones (con inclusión de descripciones y diálogos) y la renarración, con distintos
1 al 8 propósitos, de cuentos, fábulas y otros textos narrativos literarios leídos o narrados en forma oral por el docente
y otros adultos.
1 al 8 La escucha, comprensión y disfrute de poesías, adivinanzas, limericks y retahílas.
EN RELACIÓN CON LA LECTURA

La frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura
1 al 8 (bibliotecas de aula, escolares y populares, ferias del libro, entre otros) localizando materiales de lectura en
la biblioteca y orientándose a partir de los índices de los libros.
La lectura asidua de textos leídos por ellos o por el docente y otros adultos en voz alta (de manera habitual y sistemática):
1 al 8
cuentos, fábulas, leyendas y otros textos narrativos literarios; poesías, adivinanzas, y otros géneros poéticos.
1 al 8 La comprensión de textos explicativos leídos en colaboración con el docente.
La comprensión de textos instruccionales accesibles para los niños (recetas, instrucciones para elaborar
1 al 8
un objeto, consignas escolares, etcétera).
EN RELACIÓN CON LA ESCRI TURA
La escritura asidua de diversos textos-narraciones que incluyan descripción de personajes o ambientes y diálogos,
cartas personales, correos electrónicos, noticias, etcétera que puedan ser comprendidos por ellos y por otros, en
1 al 8
el marco de condiciones que permitan discutir y consensuar el propósito, idear el contenido con el maestro, redactar
y releer borradores del texto y reformularlo conjuntamente a partir de las orientaciones del docente.
EN RELACIÓN CON LA REFLEX IÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEX TOS
El reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados: palabras o frases con las que se nombran o califican
1 al 8
algunos elementos de los textos, y la reflexión sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario.
La reflexión sobre el vocabulario: formación de familias de palabras, para realizar reformulaciones en los textos escritos
1 al 8
y para inferir significados en la comprensión.
1 al 8 El reconocimiento de sustantivos comunes (concretos) y propios, adjetivos (calificativos) y verbos de acción.
El uso de signos de puntuación para la lectura y la escritura de textos: el punto (y uso de mayúsculas después
1 al 8
del punto), coma en enumeración y signos de interrogación y exclamación.
La duda sobre la correcta escritura de palabras y el descubrimiento, el reconocimiento y la aplicación de algunas

1 al 8 convenciones ortográficas propias del sistema (ej: mb, nv) y reglas sin excepciones (ej: z, ces, -aba del pretérito
imperfecto) y uso de mayúsculas.
5 La identificación de la sílaba tónica de las palabras.
7 y 8 Las palabras agudas, graves, esdrújulas.
4
MATEMÁTICA
CAPÍTULOS EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y LAS OPERACIONES
Explorar las regularidades en la serie numérica oral y escrita, leyendo y escribiendo números en forma convencional.
Reconocer y analizar el valor posicional de las cifras.
Intercambiar ideas acerca del nombre, de la escritura y de la comparación de números de diversas cantidades de cifras.
1 al 8
Identificar los usos cotidianos de los números naturales por medio de su designación oral y representación escrita
comparando cantidades y posiciones.
Usar las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división en situaciones problemáticas con diversos
significados.
1 al 8
Utilizar la multiplicación y la división por medio de diversas estrategias, explorando distintos procedimientos
de resolución y escribiendo los cálculos que representan la operación realizada.
Usar series repetidas donde los datos están organizados en cuadros de doble entrada, explorando y analizando
1 al 8 las relaciones entre dichos datos y utilizando la multiplicación como estrategia de resolución.
Descomponer y componer números, en el contexto del dinero, en sumas de “miles”, “cienes” y “dieces”.
Resolver problemas que involucren diversos sentidos de la multiplicación y la división por medio de diversas estrategias.
Considerar series repetidas donde los datos están organizados en cuadros de doble entrada, explorando y analizando las
2 al 8
relaciones entre los datos en los cuadros y utilizando cálculos multiplicativos como estrategia de resolución.
Construir y utilizar variadas estrategias de cálculo mental y aproximado de acuerdo con las situaciones
1 al 8
y con los números involucrados.
Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados (incluyendo los productos básicos) y las propiedades
1 al 8
de la adición y la multiplicación para resolver otros.
1 al 8 Resolver problemas que impliquen analizar datos, preguntas y diversas soluciones.
Elaborar preguntas a partir de distintas informaciones (imágenes, cálculos, gráficos de barras, de torta, pictogramas,
1 al 8
etcétera).
EN RELACIÓN CON LA GEOMETRÍ A Y LA MEDIDA

Usar relaciones espaciales al interpretar y describir en forma oral
1 y 6
y gráfica trayectos y posiciones de objetos y personas, para distintas relaciones y referencias.
Construir y copiar modelos hechos con formas bi y tridimensionales, con diferentes formas y materiales
(Ej.: tipos de papel e instrumentos).
Identificar y formular algunas características y elementos de las figuras geométricas.
2, 4 y 8
Establecer relaciones entre distintas figuras geométricas.
Resolver problemas que impliquen identificar, usar y analizar las propiedades de los cuerpos geométricos.
Copiar figuras de manera simétrica. Armar guardas con figuras geométricas.
Realizar estimaciones y mediciones, empleando diferentes instrumentos y usando medidas convencionales
(longitud, capacidad, peso).
3, 7 y 8
Poner en juego las equivalencias entre las principales unidades de medida de longitud, capacidad y peso.
Explorar modo de uso y utilizar distintos instrumentos de medición.
Determinar duraciones y ubicarse en el tiempo por medio de la utilización del calendario.
4
Reconocer y utilizar las equivalencias entre unidades de tiempo.
5
CIENCIAS NATURALES
CAPÍTULOS EN RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES Y CAMBIOS
La comprensión de que los seres vivos poseen estructuras, funciones y comportamientos específicos de animales,
2
plantas y seres humanos.
La localización básica de algunos órganos en el cuerpo humano, iniciando el conocimiento de sus estructuras
4
y funciones y la identificación de algunas medidas que hacen al cuidado de la salud.
EN RELACIÓN CON LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS

La identificación de separaciones de mezclas de materiales y la distinción de distintos tipos de cambios de
6
los materiales, reconociendo algunas transformaciones donde un material se convierte en otro distinto.
EN RELACIÓN CON EL MUNDO DE LOS FENÓMENOS FÍSICOS

La comprensión de algunos fenómenos sonoros y térmicos, interpretando que una acción mecánica puede producir
6
sonido y que la temperatura es una propiedad de los cuerpos que se puede medir.
EN RELACIÓN CON LA TIERRA, EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS

La comprensión acerca de algunos fenómenos atmosféricos y
8 de que los astros se encuentran fuera de la Tierra, identificando los movimientos aparentes del Sol y la Luna
y su frecuencia, y el uso de los puntos cardinales como método de orientación espacial.
CIENCIAS SOCIALES
EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS
El conocimiento de las principales relaciones que se establecen entre áreas urbanas y rurales (cercanas y lejanas,
locales y regionales) a través del análisis de las distintas etapas que componen un circuito productivo (agrario,
comercial e industrial), enfatizando en la identificación de los principales actores intervinientes.
1, 3 y 5
El conocimiento de las principales características de las áreas rurales (elementos naturales, tipos de asentamiento,
trabajos, etc.) y de ciudades (de distinto tamaño y función) a través de ejemplos contrastantes de nuestro país.
El conocimiento del país al que pertenecemos. La ubicación dentro del continente americano. La división política.
EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO

El conocimiento del impacto de los principales procesos sociales y políticos sobre la vida cotidiana de distintos grupos
3y7
sociales, en diversas sociedades del pasado.
EN RELACIÓN CON LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL
El conocimiento de las principales instituciones y organizaciones políticas del medio local y nacional y sus principales
funciones.
El conocimiento de la existencia de conflictos entre diversos grupos sociales y los distintos modos en que los mismos
5y7
pueden resolverse en una sociedad democrática.
El conocimiento de los derechos y obligaciones de los ciudadanos.
La identificación de las normas que regulan las relaciones entre las personas.
6
Planificación
PROVINCI A DE BUENOS A I RES
ÁREA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

PERÍODO FORMARSE LAS PRÁCTICAS SISTEMA
Y CAPÍTULO COMO LECTOR DEL LENGUAJE DE ESCRI TURA
M a r zo Tipo de texto: el cuento maravilloso. Producción escrita de textos creativos La oración: signos de puntuación.
C a p í tu l o 1 Comprensión lectora. abordados en el capítulo. Oraciones interrogativas y exclamativas:
C u e n to Interpretación de texto. Reconocimiento de la estructura signos de puntuación.
Intercambios orales. narrativa básica: situación inicial, Sustantivos comunes y propios.
maravilloso
Inferencias de lectura. problema, resolución. Concordancia entre artículos y sustantivos:
Disfrute de cuentos. Ampliación del léxico. género y número.
Relación entre imagen y texto. Oraciones interrogativas y Ortografía: uso de
lectura compartida. exclamativas. CA, CO, CU, QUE y QUI.
Abril Tipo de texto: cuento de autor. Producción escrita a partir de los Adjetivos calificativos. Concordancia
C a p í tu l o 2 Comprensión lectora. temas abordados en el capítulo. con el sustantivo. Género y número.
C u e n to d e Interpretación de textos. Relación entre imagen y texto. Ortografía: uso de GA, GO, GU, GE, GI, JE y JI.
Inferencias de lectura. Identificación intuitiva de la rima. Tipografía: la letra cursiva.
a uto r
Disfrute del texto. El abecedario. Reconocimiento de vocales
Tipo de texto de transmisión y consonantes. Orden alfabético. Agenda
oral: las adivinanzas. escolar.
Lectura. El diccionario. Manejo para la búsqueda
de palabras y su significado.
M a yo Comprensión lectora. Interpretación Relación entre la imagen y el texto. Clases de oraciones según la actitud
C a p í tu l o 3 de texto. Producción escrita a partir de los del hablante.
La poesía Lectura compartida. Inferencias temas abordados en el capítulo. Pronombres interrogativos.
de lectura. Armado de poemas y creación de Familia de palabras.
Tipo de texto: la poesía. comparaciones. Uso de la coma en enumeración.
Reconocimiento de rimas. Ortografía: uso de la H y GÜE, GÜI,
Noción de verso y de estrofa. GUE y GUI.
Recursos literarios: comparación
e imágenes sensoriales.
J u n i o -J u l i o Tipo de texto: el cuento. Escritura de textos instructivos. Los verbos: reconocimiento. Tiempos
C a p í tu l o 4 Tipo de texto: el instructivo. Escritura creativa de un cuento. verbales: presente, pasado y futuro.
C u e n to c o n Diversidad y características. Pretérito perfecto simple
Comprensión lectora. y pretérito imperfecto.
inst ructivo
Interpretación de textos. El modo imperativo.
Disfrute del texto. Sinónimos y antónimos:
Inferencias de lectura. contexto y uso.
Reconocimiento de campo semántico.
Ortografía: uso de la V: -ÍVORO, -ÍVORA.
Uso de la B: BU-, BUS- BUR- y en la
terminación
-ABA de los verbos.
A g o s to Tipo de texto: El teatro. Producción escrita a partir de los Separación en sílabas.

C a p í tu l o 5 Características discursivas del temas abordados en el capítulo. Tipos de palabras según la cantidad de
E l te a t r o género. Organización del texto teatral. Uso de sílabas.
Comprensión lectora. Interpretación la raya de diálogo e importancia de las La sílaba tónica.
de textos. Inferencias de lectura. acotaciones. Ortografía: uso de la Z y de la C
Disfrute de la lectura. Texto informativo: organización en en el plural.
Tipo de texto: informativo. párrafos, reconocimiento de la sangría Aumentativos: su reconocimiento
Características. y reconocimiento de conectores y los usos. Palabras terminadas
temporales. en AZA- AZO.
Diminutivos. Su reconocimiento y los usos.
7
ÁREA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
PERÍODO FORMARSE LAS PRÁCTICAS SISTEMA
Y CAPÍTULO COMO LECTOR DEL LENGUAJE DE ESCRI TURA
Septiembre Tipo de texto: la fábula. Producción escrita a partir de los Ortografía: uso de la LL y de la Y.
C a p í tu l o 6 Comprensión lectora. temas abordados en el capítulo. La Y al final de las palabras.
L a fá b u l a Interpretación de textos. Inferencias Armado de noticias. Los parónimos: reconocimiento.
de lectura. Creación de limericks.
Características. Moraleja. Confección de un resumen.
Tipo de texto: la noticia. El tema y el
contenido. Reconocimiento de sus partes.
Resumen.
Tipo de texto del género poético: limericks.
Características.
Lectura compartida.
Tipo de texto: la retahíla.
O c tu b r e Tipo de texto: la leyenda. Características. Producción escrita de una leyenda. Acentuación. Identificación de la
C a p í tu l o 7 Identificación de personajes. Escritura de comparaciones. sílaba tónica.
L a l e ye n d a Comprensión lectora. Escritura de una carta. Clasificación de palabras de acuerdo
Inferencia de lectura. El diálogo en la narración. con su acentuación en: agudas,
Lectura compartida de textos. graves y esdrújulas.
Tipo de texto: la Uso de los dos puntos.
esquela, la carta y el correo electrónico. Ortografía: uso de la R y RR. Uso de CC.
Noviembre Tipo de texto: la historieta. Características y Producción escrita creativa teniendo Ortografía: uso de MB y NV.
C a p í tu l o 8 recursos (viñetas, globos, cartuchos, calles, en cuenta los textos abordados en el Reglas de tildación.
L a h i s to r i e t a onomatopeyas, metáforas visuales). capítulo.
Lectura y disfrute de historietas infantiles. Elaboración de una historieta a partir
Comprensión lectora. de un cuento.
Interpretación de texto. Opinión escrita de los textos
Inferencia de lectura. trabajados.
Tipo de texto: el cuento popular.
Reconocimiento de personajes.
Tipo de texto poético: canción.
Disfrute de la musicalidad y el ritmo.
ÁREA: MATEMÁTICA
PERÍODO
NÚMEROS Y OPERACIONES GEOMETRÍ A ESPACIO Y MEDIDA
Y CAPÍTULO
M a r zo Numeración: Espacio:
C a p í tu l o 1 Números del 900 al 1000. Lectura de Interpretación y formulación
números de tres cifras hasta el 1000. de indicaciones de un recorrido
Ubicación en la grilla. en el plano.
Estudio de regularidades. Análisis de puntos de vista y
Series numéricas. ubicación de objetos en el plano.
Pasaje de centena en centena.
Valor posicional.
Operaciones:
Cálculo mental.
Situaciones de suma y de resta aplicando
variedad de estrategias.
Situaciones problemáticas aplicando
la multiplicación.
8
ÁREA: MATEMÁTICA
PERÍODO
Y CAPÍTULO
Abril Numeración: Figuras geométricas:
C a p í tu l o 2 La recta de números. Reconocimiento, copiado
Operaciones: y descripción.
Cálculo mental. Elementos de las figuras:
Análisis, resolución y redacción de situaciones lados, vértices y diagonales.
problemáticas. Plegados.
Algoritmo de la resta. Construcción de figuras
Lectura e interpretación de un cuadro de doble entrada. que contienen rectángulos,
Sustracción para medir distancias entre números. cuadrados y triángulos como
Campo multiplicativo. Tablas de aumento proporcional. medio para analizar algunas
Algoritmo de la multiplicación. características.
Sistema monetario de uso común.
M a yo Operaciones: Medida:
C a p í tu l o 3 La tabla pitagórica: regularidades. Cálculo mental. Instrumentos de medición.
Memorización del repertorio multiplicativo. Comparación. Medidas de longitud:
Estrategias de cálculos sencillos. convencionales y no convencionales.
Organizaciones rectangulares. Estimación de longitudes y selección
Productos de la tabla pitagórica y su uso para de la unidad de medida más
resolver divisiones. conveniente.
Relación entre la multiplicación y la división.
J u n i o -J u l i o Operaciones: Ángulos: Medida:
C a p í tu l o 4 Algoritmo de la división. Organizaciones Reconocimiento, clasificación Medidas de tiempo:
rectangulares. y trazado. Unidades convencionales
Cálculo mental. Productos de la tabla pitagórica y equivalencias. Calendario anual.
y su uso para resolver divisiones. Análisis de la información.
Relación entre la multiplicación y la división.
Estrategias de cálculos sencillos.
Resolución de situaciones problemáticas aplicando
diversas estrategias.
A g o s to Numeración: Figuras geométricas:
C a p í tu l o 5 Análisis del valor posicional. El valor posicional Reconocimiento, copiado y
en el contexto del dinero. descripción.
Relaciones de orden de los números naturales. Elementos de las figuras: lados,
Lectura de la recta numérica. vértices y diagonales. Plegados.
Exploración de los números muy grandes. Construcción de figuras
Operaciones: que contienen rectángulos,
Diferentes sentidos de las mismas. cuadrados y triángulos como
Uso del sistema monetario vigente para la medio para analizar algunas
resolución de las situaciones problemáticas. características.
Septiembre Operaciones: Medida:
C a p í tu l o 6 Problemas de aumento proporcional. Relación Descripción y ubicación de objetos
con medidas de longitud. comunicando sus posiciones.
Multiplicación y división. Lectura e interpretación de planos.
Confección de un plano.
Interpretación de coordenadas para
describir la ubicación de objetos o
para comunicar trayectos.
Uso de puntos de referencia para
ubicar objetos.
9
ÁREA: MATEMÁTICA
PERÍODO
Y CAPÍTULO
O c tu b r e Numeración: Medida:
C a p í tu l o 7 Composición y comparación de números. Medidas de peso: estimación
Criterios de comparación de números. y equivalencias, instrumentos
Pares e impares. de medición.
Introducción al concepto de fracción. El kilo, medio kilo, cuarto kilo.
Relación con la hora y medidas de peso. Resolución de situaciones
Operaciones: problemáticas.
Multiplicación por la unidad seguida de
ceros (10, 100, 1000).
Situaciones problemáticas del campo aditivo
y multiplicativo combinados.
Planteo y resolución de problemas utilizando
fracciones.
Tratamiento de la información:
Interpretación de diferentes gráficos.
Noviembre Numeración: Figuras geométricas: Medida:
C a p í tu l o 8 Análisis del valor posicional. exploración de sus características. Unidades y medidas capacidad:
Operaciones: Observación y armado del Tangram. estimación y equivalencias.
Resolución de problemas. Cuerpos geométricos: El litro, medio litro, cuarto litro.
Uso de la calculadora. Exploración de sus características. Medidas de longitud, peso
Clasificación: y capacidad: resolución de
redondos y poliedros. situaciones problemáticas.
Reconocimiento. Estimación y equivalencias.
Elementos de los cuerpos: caras, aristas
y vértices.
Relación entre cuerpos y figuras.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

PERÍODO SOCIEDADES Y CULTURAS. CAMBIOS SOCIEDADES, CULTURAS Y ORGANIZACIÓN
Y CAPÍTULO Y CONTINUIDADES DEL ESPACIO
Marzo Los espacios urbanos y rurales.
Capí tulo 1 Relaciones entre la vida rural y urbana.
Las sociedades Cambios y permanencias en la vida urbana y rural.
y los espacios Circuitos productivos.
geográficos El trabajo y los servicios.
M a yo La gran inmigración ultramarina. Causas. La vida en el conventillo.
C a p í tu l o 3 La migración hacia la Argentina. Movimientos migratorios actuales.
La gran
i n m ig r a c i ó n
A g o s to Espacios representados en el plano.
C a p í tu l o 5 Lectura e interpretación de mapas.
La República Mapa político de la República Argentina.
A rg e n t i n a Límites geográficos. Organización territorial.
Instituciones, organizaciones y autoridades locales,
provinciales y nacionales. Las elecciones. El voto.
Convivencia: conflictos y soluciones. Reglas y normas.
O c tu b r e Pueblos sedentarios y nómades. Pueblos originarios
C a p í tu l o 7 del territorio argentino en el pasado y en el presente.
Los pueblos Legislación sobre los pueblos originarios. Inmigración
o r ig i n a r i o s y diversidad cultural en la Argentina.
10
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
PERÍODO
LOS SERES VIVOS LOS MATERIALES EL MUNDO FÍSICO
Y CAPÍTULO
Abril Semejanzas y diferencias entre los seres vivos.
C a p í tu l o 2 Cambios en las plantas a lo largo del año.
Importancia de la luz y el agua en su
Los seres
desarrollo.
v i vo s Plantas anuales y perennes.
Transformación de la flor en fruto.
Los animales.
Su alimentación.
Estructuras utilizadas en su alimentación.
Respuestas a la disminución de alimentos.
Seres vivos que habitaban la Tierra hace
millones de años atrás.
Restos fósiles. Los dinosaurios.
J u n i o -J u l i o El cuerpo humano.
C a p í tu l o 4 Enfermedades contagiosas y no contagiosas.
Cuidados médicos.
El cuerpo
Sistemas y aparatos del cuerpo humano
humano principales sistemas y órganos: Sistema
excretor, Sistema digestivo, Sistema
respiratorio, Sistema circulatorio, Sistema
locomotor
Alimentación saludable y actividad física.
Dieta equilibrada y hábitos de alimentación.
Septiembre Los materiales. Estados. Materiales El agua en la naturaleza.

C a p í tu l o 6 naturales y artificiales. Estados del agua.
Los materiales y el calor: cambios
Los
en ellos por efecto de la temperatura.
m a te r i a l e s Las mezclas. Mezclas entre sólidos,
entre líquidos y sólidos y entre líquidos.
Mezclas homogéneas y heterogéneas.
Métodos de separación: filtrado,
tamizado e imantación.
Uso de diferentes instrumentos: coladores,
tamices, embudos, filtros, imanes.
Noviembre El universo:
C a p í tu l o 8 La Vía Láctea.
Nuestro sistema solar: los planetas.
E l u n i ve r s o
Sus características.
Movimientos de la Tierra: traslación
y rotación.
El cielo visto desde la Tierra.
Instrumentos utilizados para
estudiar los astros. Nuestro satélite
natural: la Luna. Fases.
La atmósfera. El aire y viento.
Experiencia.
11
Planificación
CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS A IRES
ÁREA: LENGUA
PRIMER BIMESTRE
PRÁCTICAS DE LA LECTURA
Quehaceres generales del lector Leer para buscar información.

• Utilizar la información de otros textos para anticipar el contenido
Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos (a lo largo de todo el proceso lector) y enriquecer
posibles y reflexionar sobre el propio. las interpretaciones.
• Participar en una comunidad de lectores de literatura.
• Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto. Leer para hacer.
• Tomar en cuenta las pistas que el texto ofrece para anticipar • Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.
un desenlace o una solución. • Autocontrolar, monitorear la interpretación del texto.
Quehaceres del lector y adquisición del sistema de escritura • Ajustar las anticipaciones posibles en función del contexto,
• Usar los conocimientos sobre el género y el portador para del género y del tema, tomando en cuenta los índices provistos
circunscribir el lugar donde se lee. por el texto.
• Ajustar el interjuego anticipación-verificación.
PRÁCTICAS DE LA ESCRI TURA
Quehaceres generales del escritor • Consultar con otros miembros mientras se escribe y/o leerles
• Recurrir a la escritura con un propósito determinado. o pedirles que lean lo que se ha escrito.
• Tomar en cuenta el destinatario/ los destinatarios
Quehaceres del escritor, estrategias discursivas ordenada y coherente) con el tema seleccionado, evitando
y recursos lingüísticos digresiones innecesarias o inadecuadas.
• Controlar si todas las informaciones que se han ido • Cuidar que las distintas partes del texto se vinculen entre
incorporando al texto guardan relación (y lo hacen de manera sí de manera coherente.
Quehaceres del escritor y adquisición del sistema • Debatir acerca de la cantidad necesaria de letras y sobre sus
de escritura posibilidades de combinación para producir escrituras legibles.
• Dictar. • Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca
• Escribir solos o con otros. de la escritura.
Quehaceres del escritor relativos a la ortografía. • Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca
• Decidir cómo usar las escrituras confiables para resolver dudas de la ortografía.
ortográficas respecto de palabras nuevas.
HABLAR EN LA ESCUELA
Quehaceres del hablante y del oyente

• Narrar/escuchar historias.
• Comentar/ solicitar y evaluar comentarios.
12
SEGUNDO BIMESTRE
Quehaceres generales del lector • Localizar la información buscada.
• Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.
Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos • Autocontrolar, monitorear la interpretación del texto.
posibles y reflexionar sobre el propio. • Leer detenidamente y en forma ordenada los textos
• Participar en una comunidad de lectores de literatura. instruccionales. Releer el texto para recordar las instrucciones.
• Autocontrolar la interpretación del texto.
Leer para hacer.
• Utilizar la información provista por otros textos para anticipar
• Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.
el contenido (a lo largo de todo el proceso lector) y enriquecer
• Autocontrolar, monitorear la interpretación del texto.
las interpretaciones.
Leer para buscar información.
Quehaceres del lector y adquisición del sistema de escritura • Ajustar el interjuego anticipación-verificación.
Usar los conocimientos sobre el género y el portador para • Explorar y reconocer la organización de diferentes soportes
circunscribir el lugar donde se lee. textuales.
• Ajustar las anticipaciones posibles en función del contexto,
del género y del tema, tomando en cuenta los índices provistos
por el texto.

Quehaceres generales del escritor • Consultar con otros miembros mientras se escribe y/o leerles
• Recurrir a la escritura con un propósito determinado. o pedirles que lean lo que se ha escrito.
• Decidir cuál va a ser la posición del enunciador dentro
del texto y sostenerla en todo su desarrollo.
Quehaceres del escritor, estrategias discursivas puntuación, en relación con lo que se quiere expresar y con
y recursos lingüísticos el propósito que ha guiado la escritura.
• Evitar ambigüedades y repeticiones innecesarias.
• Facilitar la comprensión y la interpretación de lo escrito por
parte del lector, mediante el empleo de distintos signos de
Quehaceres del escritor y adquisición del sistema • Usar escrituras conocidas para producir escrituras nuevas.
de escritura • Alternar y coordinar roles de lector y escritor.
• Dictar. • Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.
• Escribir solos o con otros.
Quehaceres del escritor relativos a la ortografía.

• Recurrir a distintos materiales de lectura.
• Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca de la ortografía.
Quehaceres del hablante y del oyente • Narrar/escuchar historias.
• Exponer/escuchar activamente una exposición. • Comentar/solicitar y evaluar comentarios.
13
ÁREA: LENGUA
TERCER BIMESTRE
Quehaceres generales del lector Leer para hacer.

• Localizar la información buscada.
Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos • Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.
posibles y reflexionar sobre el propio. • Autocontrolar, monitorear la interpretación del texto.
• Participar en una comunidad de lectores de literatura.
• Coordinar la lectura con otros (especialmente del texto teatral). Leer para buscar información.
• Autocontrolar la interpretación del texto. • Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.
• Utilizar la información provista por otros textos para anticipar • Autocontrolar, monitorear la interpretación del texto.
el contenido (a lo largo de todo el proceso lector) y enriquecer
las interpretaciones.
Quehaceres del lector y adquisición del sistema de escritura • Ajustar el interjuego anticipación-verificación.
• Usar los conocimientos sobre el género y el portador para • Explorar y reconocer la organización de diferentes soportes
circunscribir el lugar donde se lee. textuales.
• Ajustar las anticipaciones posibles en función del contexto, del género
y del tema, tomando en cuenta los índices provistos por el texto.
Quehaceres generales del escritor • Editar los textos producidos.

• Recurrir a la escritura con un propósito determinado.
• Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.
Quehaceres del escritor, estrategias discursivas ordenada y coherente) con el tema seleccionado, evitando
y recursos lingüísticos digresiones innecesarias o inadecuadas.
• Controlar si todas las informaciones que se han ido • Cuidar que las distintas partes del texto se vinculen entre
incorporando al texto guardan relación (y lo hacen de manera sí de manera coherente.
Quehaceres del escritor y adquisición del sistema • Usar escrituras conocidas para producir escrituras nuevas.
de escritura • Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.
• Dictar.
• Escribir solos o con otros.
Quehaceres del escritor relativos a la ortografía. • Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca
• Revisar la ortografía del escrito antes de ser presentado de la ortografía.
o publicado.
Quehaceres del hablante y del oyente • Comentar/solicitar y evaluar comentarios.
• Narrar/ escuchar historias.
14
CUARTO BIMESTRE
Quehaceres generales del lector • Recomendar la lectura de una obra fundamentado con la opinión.
Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos Leer para buscar información.
posibles y reflexionar sobre el propio. • Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.
• Participar en una comunidad de lectores de literatura. • Autocontrolar, monitorear la interpretación del texto.
• Emplear conocimientos del autor y del género para precisar Leer para hacer.
las anticipaciones y enriquecer las interpretaciones. • Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.
• Anticipar el significado del texto apoyándose en el conocimiento • Autocontrolar, monitorear la interpretación del texto.
de los personajes.
Quehaceres del lector y adquisición del sistema de escritura • Ajustar las anticipaciones posibles en función del contexto,
• Usar los conocimientos sobre el género y el portador para del género y del tema, tomando en cuenta los índices provistos
circunscribir el lugar donde se lee. por el texto.
• Explorar y reconocer la organización de diferentes soportes • Considerar los índices provistos por el texto para anticipar
textuales. el significado, para verificar o rectificar lo anticipado o para elegir
una expresión entre varias posibles.

Quehaceres generales del escritor • Decidir cuál va a ser la posición del enunciador dentro del texto
• Recurrir a la escritura con un propósito determinado. y sostenerla en todo su desarrollo.
• Revisar el propio texto mientras se está escribiendo. • Consultar con otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles
• Asegurarse de que la espacialización del texto es adecuada. que lean lo que se ha escrito.
• Tomar en cuenta el destinatario o los destinatarios. • Recurrir a diferentes materiales de lectura.
Quehaceres del escritor, estrategias discursivas • Facilitar la comprensión y la interpretación de lo escrito por
y recursos lingüísticos parte del lector, mediante el empleo de distintos signos de
• Asegurarse de que los textos que están escribiendo “se puntuación, en relación con lo que se quiere expresar y con
parezcan” a los textos del mismo género que circulan socialmente. el propósito que ha guiado la escritura.
Quehaceres del escritor y adquisición del sistema • Usar escrituras conocidas para producir escrituras nuevas,
de escritura adecuándolas a las necesidades de la nueva producción.
• Dictar. • Debatir acerca de la cantidad necesaria de letras y sobre sus
• Escribir solos o con otros. posibilidades de combinación para producir escrituras legibles.
• Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca • Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.
de la escritura. • Revisar las distintas versiones de lo que se está redactando
hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.
Quehaceres del escritor relativos a la ortografía. • Cuidar la ortografía de la primera versión de un escrito utilizando
• Decidir cómo usar las escrituras confiables para resolver dudas los medios a disposición para resolver problemas sin descentrarse
ortográficas respecto de palabras nuevas. del proceso de escritura.
• Revisar la ortografía del escrito antes de ser presentado o • Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca
publicado. de la ortografía.
Quehaceres del hablante y del oyente • Narrar/escuchar historias.

• Discutir. • Comentar/solicitar y evaluar comentarios.
• Entrevistar.
15
ÁREA: MATEMÁTICA
PRIMER BIMESTRE
NÚMEROS Y OPERACIONES
Números naturales • Resolución de problemas que exijan la utilización de escalas

• Resolución de situaciones problemáticas que involucren la utilización ascendentes y descendentes ante diversos tipos de problemas.
de los números en diferentes contextos. • Resolución de problemas que permitan avanzar en el análisis del valor
• Utilización del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambios) posicional.
en la resolución de diversos tipos de problemas. • Dominio del orden, lectura y escritura de números.
• Identificación de regularidades en la serie numérica para interpretar, • Resolución de problemas que involucren la determinación y el uso de
producir, y comparar escrituras de diferentes cantidades de cifras. relaciones entre los números.
Operaciones • Resolución de problemas de multiplicación que involucren

• Resolución de problemas de adición y sustracción en situaciones relaciones de proporcionalidad, organizaciones rectangulares,
correspondientes a nuevos significados (búsqueda del estado problemas de combinatoria simples, mediante diferentes
inicial, incógnita en la transformación, combinación procedimientos (gráficos, sumas o restas reiteradas, cálculos
de transformaciones, etcétera) por medio de diferentes estrategias mentales, repertorios multiplicativos y algoritmo convencional para
y posterior comparación de las mismas. la multiplicación).
• Resolución de problemas correspondientes a distintos • Uso de la expresión aritmética de las operación (x, =).
significados de la división (partición, reparto, organizaciones
rectangulares), por medio de variados procedimientos.
Cálculo exacto y aproximado • Dominio progresivo del repertorio multiplicativo incluyendo la

• Cálculos de sumas y restas promoviendo la utilización de construcción, el análisis y la posterior memorización de la tabla
diversas estrategias. pitagórica.
• Práctica del cálculo mental para disponer progresivamente • Dominio progresivo de variados recursos de cálculos que
en memoria de un conjunto de resultados numéricos relativos permiten realizar operaciones diversas.
a la adición y sustracción.
ESPACIOS, FORMAS Y MEDIDAS
Orientación y localización en el espacio

• Resolución de problemas que exijan la interpretación y elaboración de planos para comunicar la ubicación de objetos o para comunicar
recorridos.
Figuras geométricas
• Exploración de relaciones entre los lados de triángulos y cuadriláteros.
• Dibujo y reproducción de figuras usando regla y escuadra. Identificación de los elementos que caracterizan las figuras.
16
SEGUNDO BIMESTRE
Números naturales • Resolución de problemas que exijan la utilización de escalas

• Producción, interpretación y comparación de escrituras ascendentes y descendentes ante diversos problemas.
numéricas de diferentes cantidades de cifras. • Dominio del orden, lectura y escritura de números.
• Identificación de regularidades en la serie numérica.
• Resolución de problemas que permitan avanzar en el análisis
del valor posicional.
Operaciones • Resolución de problemas correspondientes a diferentes

• Uso de la expresión aritmética de la operación (uso de los signos significados de la división por medio de la utilización de variados
x, =). procedimientos.
• Resolución de problemas de adición y sustracción en situaciones • Resolución de problemas de multiplicación que involucren
correspondientes a nuevos significados (búsqueda del estado relaciones de proporcionalidad directa (a doble, doble, a la suma,
inicial, incógnita en la transformación, combinación la suma, etcétera) a partir de la identificación de diferentes
de transformaciones, etcétera) por medio de diferentes estrategias.
estrategias y posterior comparación de las mismas. • Análisis de semejanzas y diferencias entre los problemas
• Resolver problemas que involucren organizaciones de suma y multiplicación, en relación con sentidos, cálculos y
rectangulares. escrituras.
Cálculo exacto y aproximado • Dominio progresivo del algoritmo convencional para la

• Elaboración de distintas estrategias de cálculo aproximado para multiplicación y la exploración de otros algoritmos que permitan
resolver problemas, en los cuales no sea necesario un cálculo multiplicar.
exacto. • Utilización de resultados numéricos conocidos y de las
• Práctica del cálculo mental para disponer progresivamente propiedades de los números y las operaciones para resolver
en la memoria de un conjunto de resultados numéricos relativos cálculos. Explicitación por parte de los alumnos, de las estrategias
a la adición, la multiplicación y la sustracción. utilizadas. Comparación posterior de las mismas.
• Dominio progresivo de variados recursos de cálculos que • Cálculos de sumas y restas promoviendo la utilización
permitan realizar divisiones. de diversas estrategias.

• Uso de la noción de giro, giro, de giro para describir recorridos de las agujas del reloj y determinar ángulos:
su reconocimiento, clasificación, y trazado.
Medida • Resolución de problemas que exijan el uso de unidades

• Resolución de problemas que exijan la toma de decisiones acerca convencionales y no convencionales de longitudes. Equivalencias
de realizar una estimación de medida o una medida efectiva, y entre las diferentes unidades de medida.
determinar la unidad de medida más conveniente según el objeto • Utilización de unidades de tiempo (días, semanas, meses, años,
a medir. horas, minutos, etcétera). Lectura del calendario.
• Lectura de la hora e interpretación de códigos en diversos relojes.
17
ÁREA: MATEMÁTICA
TERCER BIMESTRE
Números naturales • Identificación de regularidades en la serie numérica para

• Resolución de problemas que permitan el conocimiento interpretar, producir y comparar escrituras numéricas de diferentes
del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambios). cantidades de cifras.
• Resolución de problemas en situaciones que exijan comparar, • Dominio del orden, lectura y escritura de números.
contar y ordenar colecciones de objetos. • Identificación de regularidades en la serie numérica para
• Comparación posterior de las estrategias utilizadas por los interpretar, producir y comparar escrituras numéricas de diferentes
alumnos. cantidades de cifras.
• Dominio progresivo del repertorio multiplicativo incluyendo • Resolución de problemas que permitan avanzar en el análisis
la construcción, el análisis y la posterior memorización de la del valor posicional.
tabla pitagórica.

• Resolución de problemas de reparto y partición, mediante relaciones de proporcionalidad directa (a doble, doble, a la suma,
diferentes procedimientos (dibujos, conteos, sumas o restas la suma, a triple, etcétera) a partir de la identificación
reiteradas). de diferentes estrategias.
• Uso de la expresión aritmética de la operación • Resolución de problemas de adición y sustracción en situaciones
(uso de los signos x, =). correspondientes a nuevos significados (búsqueda del estado
• Análisis y semejanzas entre los problemas de multiplicación inicial, incógnita en la transformación, combinación
y suma, en relación con sentidos, cálculos y escrituras. de transformaciones, etcétera) por medio de diferentes
estrategias y posterior comparación de las mismas.
Cálculo exacto y aproximado • Cálculos de sumas y restas promoviendo la utilización de

• Utilización de resultados numéricos conocidos y de las distintas estrategias.
propiedades de los números y las operaciones para resolver • Dominio progresivo del repertorio multiplicativo, incluyendo
cálculos. Explicitación, por parte de los alumnos, de las estrategias la construcción, el análisis y la posterior memorización de
utilizadas. Comparación posterior de las mismas. la tabla pitagórica.
• Construcción de tablas proporcionales y análisis de primeras • Dominio progresivo de variados recursos de cálculos que
relaciones numéricas multiplicativas. permitan realizar divisiones.

• Resolución de problemas que requieran la lectura e interpretación de planos para comunicar posiciones o trayectos.
• Resolución de problemas que requieran la interpretación y elaboración de códigos para descubrir e interpretar la ubicación
de personas y objetos, o para comunicar recorridos. Uso de coordenadas.
18
CUARTO BIMESTRE
Números naturales • Identificación de regularidades en la serie numérica para
• Resolución de problemas que permitan el análisis del valor interpretar, producir y comparar escrituras numéricas de
posicional. diferentes cantidades de cifras.
• Reconocimiento, lectura y escritura de las fracciones más • Resolución de problemas que involucren la determinación
usuales ( 41 , 21 , 43 ). y el uso de relaciones entre los números (estar entre, uno más
• Resolución de problemas que involucren la interpretación que, uno menos que, la mitad de, doble de, triple de, pares,
y la utilización de la información contenida en la escritura impares, etcétera).
decimal de los números para resolver problemas. • Resolución de problemas en los que se utilicen 21 , 41 , donde
intervengan longitudes, pesos, capacidad expresados en metros,
litros y kilos.

• Análisis y semejanzas entre los problemas de multiplicación relaciones de proporcionalidad, organizaciones rectangulares,
y suma, en relación con sentidos, cálculos y escrituras. problemas de combinatoria simples, mediante diversos
• Uso de la expresión aritmética de la operación procedimientos (gráficos, sumas o restas reiteradas, cálculos
(uso de los signos x, =). mentales, repertorios multiplicativos y algoritmo convencional
• Uso de la calculadora para propiciar diferentes recursos para la multiplicación).
de cálculo.
Cálculo exacto y aproximado • Elaboración de diversas estrategias de cálculo aproximando

• Utilización de la descomposición aditiva de los números para para resolver problemas en los cuales no sea necesario un cálculo
resolver cálculos multiplicativos. exacto.
• Dominio progresivo del repertorio multiplicativo, incluyendo la • Práctica del cálculo mental para disponer progresivamente en
construcción, el análisis y la posterior memorización de la tabla la memoria de un conjunto de resultados numéricos relativos a la
pitagórica. adición y la sustracción.
• Dominio progresivo de variados recursos de cálculos que • Análisis de las características de las multiplicaciones por 10,
permitan realizar divisiones. por 100, por 1.000.
Medida unidades y sus fracciones (1 litro, 21 l, 41 l – 1 kilo, 21 kg, 41 kg) con

• Resolución de problemas que involucren mediciones de instrumentos variados, incluyendo los de uso social, (vasos, vasos
longitudes, pesos y capacidades usando unidades de medida medidores, balanzas diversas, etcétera).
convencionales y equivalencias sencillas entre unidades (kg, g, • Resolución de problemas que exijan la toma de decisiones
litro, metro, km, etcétera). acerca de la necesidad de realizar una estimación de medida
• Resolución de problemas que involucren mediciones de o una medida efectiva y determinar la unidad de medida más
pesos y capacidades utilizando equivalencias sencillas entre conveniente según el objeto por medir.
Cuerpos geométricos • Resolución de problemas que involucren el análisis de

• Resolución de situaciones que requieran la descripción e relaciones entre figuras y caras de los cuerpos.
identificación de cuerpos geométricos (cubo, prisma, esfera, • Resolución de problemas que requieran la reproducción
cilindro, pirámide y cono) considerando forma, número de de cuerpos (cubos, prismas, etcétera) con el modelo presente
caras u otras características. o ausente.
Figuras geométricas • Exploración de relaciones entre los lados de triángulos

• Observación y armado del Tangram. y cuadriláteros.
• Identificación de los elementos que caracterizan las figuras.
19
ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MUNDO
SOCIEDADES Y CULTURAS
• Reconocimiento de las normas como construcción humana. • Reconocimiento de algunas situaciones en las que no se cumplen
• Identificación de conflictos de intereses entre individuos o entre grupos algunos derechos del niño y/o algunos derechos humanos.
relacionados con problemas de la vida cotidiana. • Diferenciación de los motivos de las migraciones desde y hacia la
• Reconocimiento de diferentes formas de resolver un conflicto en Argentina a fines del siglo XIX, en la segunda mitad del siglo XX y
situaciones de la vida cotidiana. en el presente para buscar trabajo, para escapar de una guerra, de
• Identificación de normas que regulan las relaciones entre personas persecuciones políticas, étnicas o religiosas.
y grupos en diferentes contextos y en diferentes momentos históricos. • Establecimiento de relaciones entre la migración y la diversidad cultural.
EL CUIDADO DE UNO MISMO Y DE LOS OTROS

• Caracterización de la convivencia en la escuela. • Distinción entre situaciones en las que los conflictos de dirimen
• Reconocimiento de las normas escritas de la escuela. Vinculación tomando en cuenta los intereses de todos los involucrados y situaciones
de las normas con su origen, sentido, utilidad y las sanciones previstas en las que no ocurre.
en cada caso. Identificación de las autoridades de aplicación de las normas. • Identificación de las partes del cuerpo humano. Aparatos y sistemas.
• Diferenciación de acciones personales y grupales que facilitan la Funciones de los mismos.
convivencia y el trabajo de otras acciones que lo dificultan. • Reconocimiento y adopción de hábitos que favorecen la salud.
• Reconocimiento de algunos rasgos del trabajo cooperativo escolar, Diferenciación con hábitos que perjudiquen la salud.
como operación articulada con otros para un fin compartido: dar razones • Diferenciación entre las responsabilidades que tienen los adultos
y respetar opiniones ajenas, compartir la información disponible, utilizar y niños en el cuidado de la propia salud.
mecanismos democráticos para adoptar decisiones.
LOS FENÓMENOS NATURALES

• Reconocimiento de los requerimientos para el desarrollo de las plantas: • Observación, descripción y registro de: cambio en la cantidad de horas
necesidad de luz, agua, sustrato. de luz a lo largo del año.
• Experimentación. Discusión acerca da la necesidad de controlar algunas • Aproximaciones al conocimiento de: sistema solar, planetas, satélites
variables: presencia de luz, cantidad de agua, tipo de sustrato. naturales y artificiales.
• Comparación de cambios entre diferentes plantas (por ejemplo: plantas • Conocimiento de algunos de los instrumentos con que las personas
que florecen y otras que no, momento del año en que florecen o fructifican, estudian el cielo (por ejemplo: telescopio, sondas, etcétera).
época del año en que pierden las hojas). • Exploración de mezclas entre sólidos; líquidos y sólidos y entre líquidos.
• Identificación de la secuencia: flor/fruto/semilla en el ciclo de vida de las • Exploración de cambios de líquido a sólido y de sólido a líquido por
plantas con flor. variación de la temperatura.
• Uso e interpretación de cuadros de registro. • Reconocimiento de la presencia de agua en estado líquido, gaseoso
• Comparación de las dietas de los diferentes animales. Clasificación y sólido en lugares de la naturaleza.
de animales de acuerdo al tipo de dieta. Relación entre la dieta y las • Exploración de métodos de separación.
estructuras implicadas en la alimentación. • Utilización de diferentes instrumentos del laboratorio escolar.
• Observación, descripción y registro de: cambios de la forma en que se • Observación de restos fósiles.
ve la Luna, cambios y permanencias en la apariencia del cielo diurno y • Indagación acerca de la vida de los dinosaurios, su diversidad,
nocturno; permanencias de alguna constelaciones en el cielo nocturno. el ambiente en el que vivían y posibles causas de su extinción.
TRABAJOS Y TÉCNICAS
• Análisis de situaciones sociales que involucren distintos tipos los lugares de trabajo y las características de las instalaciones.
de trabajo en diferentes contextos sociales para avanzar en una • Conocimiento de las múltiples relaciones que se establecen entre
caracterización de la noción de trabajo. las áreas rurales y urbanas.
• Descripción de características propias de cada trabajo y sus • Establecimiento de relaciones entre las modificaciones producidas
vinculaciones con otros trabajos. sobre los materiales y las acciones realizadas sobre ellos durante el
• Establecimiento de relaciones entre los procesos que se efectúan en proceso de producción.
VIVIR EN LA CIUDAD DE BUENOS A IRES

• Establecimiento de relaciones entre la gran cantidad de personas públicos y privados que se prestan en ella.
que viven y trabajan en una gran ciudad y la gran cantidad de servicios • Localización en el plano.
20
EGOS
INTEG R A J U
Y EVALUACI ONES
E G O S
INTE
G RA J U CAPÍTULOS
1Y2
¡El juego de las tarjetas!

Par ti ci p an: s e d i v ide e l tota l de a l u m n o s e n 2, 3 o h a s ta 4 e q u i p o s .
M ateri ales : u n da d o, u n a h oj a /a n o ta d o r y u n a fi b r a p o r g r u p o.
I ns tr uc ci ones s egu n da; s i a ú n n o de s c u b r ie r o n l a re s p u e s ta

S e t i r a e l da d o y, de a c u e r d o c o n e l n ú m e r o c o r re c ta , s e l e e l a te rc e r a .
o bte n i d o, s e e l ige u n a ta rj e ta de e s a c o l u m n a , El p r i m e r e q u i p o q u e a d i v i n e e l e n igm a , de b er á
q u e c o n t ie n e p i s ta s p a r a a d i v i n a r u n c o n c e p to e s cr i bi r l o e n s u h oj a y m o s t r a r l o. En to n c e s ga n a r á
a p re n d i d o e n e s te bi m e s t re. u n p u n to.
S e va n l e ye n d o de a u n a l a s p i s ta s . S i n i n gú n G a n a e l e q u i p o q u e a l c a b o de s ie te v u e l ta s
e q u i p o a d i v i n a c o n l a p r i m e r a p i s ta , s e l e e l a o bt ie n e m á s p u n to s .
1 2 3
- Es un tipo de tex to. - Es una familia de letras. - Es un signo de puntuación.
- No ocupa todo el renglón. - Tiene vocales y consonantes. - A veces es “seguido”, otras
- Tiene rima. - En total son 27 letras. “aparte” o “final”.
- Es un tipo de tex to. - Es una letra. - Son signos.

- A veces tiene rima. - La acompaña siempre la “U”. - Si no se usan, no podremos
- Contiene pistas para adivinar. - Está en queso y no en seso. descubrir que es una pregunta.
- Es un tipo de tex to. - Se usa para escribir oraciones. - Son signos .

- Relata una historia. - Se emplea al comienzo de ellas. - Un signo va al comienzo y
- Tiene un principio, problema - Es un tipo de letra. otro al final.
- Sirven para exclamar.
y solución.
- Es una de las cuatro - Son los billetes que recibió de - Es la cantidad de porciones
operaciones. vuelto una nena. que Luisa vendió hoy en su local.
- Tiene diferentes significados: - Ella llevó $200 y gastó $128. - Hizo 5 tortas que tienen 8
sacar, separar, reducir. - Recibió la menor cantidad de porciones cada una.
billetes posible. - Le quedaron 4 porciones.
- Allí se crían animales para el - Hay muchas casas y edificios. - Todos nacen, crecen, se
consumo y se cultiva la tierra. - Existe variedad de medios de desarrollan y mueren.
- Hay pocos medios de transporte público.
transporte público.
CAPÍTULO 2
4 5 6
- Hace que las palabras sean - Se trata de un número menor - Es una figura geométrica de
más largas. que 1.000. 4 lados.
- A veces solo se agrega una - Es de la familia del 930. - Se forma al doblar a la mitad
“S” y otras veces, más letras. - Termina en 4. un cuadrado.
- Indica más de uno y es lo - Sus lados no son todos iguales.
contrario a singular.
- Es importante tenerlo en - Los usamos todo el tiempo sin - Es una figura geométrica que
cuenta al escribir. darnos cuenta. no tiene puntas/ vértices.
- A veces cambia una letra. - A veces, con ellos medimos la - Tiene un lado curvo.
O tras, cambia la palabra entera. altura de una ventana o sabemos - Se parece a una rueda.
- Cuando leemos “LA CABALLO” el precio de un juguete o
por ejemplo, nos damos cuenta leemos la línea de un colectivo.
del error. No concuerdan esas - Con ellos se puede sumar y
palabras en el… rest a r.
- Unos van con mayúscula y - Es un número mayor que - Es una figura geométrica que
otros no. 1.000 y menor que 2.000. no tiene diagonales.
- Muchas veces van - Está entre 1.560 y 1.570. - Tiene puntas/ vértices.
acompañados de un artículo. - Es el anterior a 1.570. - Tiene 3 lados.
- Nombran objetos, sentimientos,
lugares, personas.
- Se usan para escribir - Es un número formado por las - Es una figura geométrica de
descripciones. cifras 1, 5, 8, 0. 4 lados.
- Aportan datos de los objetos, - Está entre 1.000 y 2.000. - Si la doblás por sus bases
personas, lugares. - Es el menor número de 4 medias, se obtienen dos
- Dan cualidades de los cifras que se puede formar. rectángulos.
sustantivos y concuerdan en - Sus lados son todos iguales.
género y número con ellos.
- Son plantas. - Es parte de una planta. - Algunos animales lo son.

- Algunas se conservan verdes - Le permite reproducirse. - Tienen una dieta variada.
siempre. - Se encuentra generalmente - Pueden alimentarse tanto de
- Pueden vivir varias dentro del fruto. carne, como de vegetales.
temporadas.
Primera evaluación de
Prácticas del Lenguaje (primer bimestre)
1 Leé la historia y respondé en una hoja aparte.
L a b r uj i ta A bi h a c e t ie m p o cre ó u n a fá b r i c a de s u e ñ o s . Y c o m o b u e n a b r uj i ta
q u e e s , p u e de m e te r s e e n l a c a b e za de l a s p e r s o n a s c u a n d o d u e r m e n . Co m o s e
i m a g i n a r á n, s u h o r a r i o de p a s e o favo r i to s o n l a s n o ch e s , a u n q u e a ve c e s s e de s ve l a
y b u s c a n i ñ o s q u e de s c a n s e n d u r a n te l a s ie s ta e n u n a ta r de de ve r a n o. El l a s e
c u e l a e n t re a l m o h a da s e n b u s c a de l o s m ej o re s s u e ñ o s .
S e d i v ie r te h a cie n d o t r ave s u r a s . ¿S a b e n q u é h a c e? ¡Pu e s c a m bia l o s s u e ñ o s s o l o
c o n u n m ov i m ie n to de s u va r i ta m á g i c a ! L l e va a s í l a s h i s to r ia s de u n a s p er s o n a s a
ot r a s , ¡ y a r m a u n o s l í o s ! Re s u l ta q u e v ia j a c o n l o s p e r s o n a j e s de u n o y l o s dej a e n
e l s u e ñ o de ot r o de s c o n o c i d o. Y a l o s de e s e, ta l ve z l o s h a c e de s a p a re c er o... ¡ l o s
FECHA:
t r a n s fo r m a e n p e s a d i l l a s (c u a n d o e l a b u r r i m ie n to l e h a c e c o s q u i l l a s) ! S i n o, i n ve n ta
s u e ñ o s p a r a q u ie n e s n o s u e ñ a n . Pe r o A bi, j a m á s s e q u e da q u ie ta .
¿Cómo se entretiene la brujita Abi?

¿En qué momento del día trabaja?
¿Por qué creés que inventó una fábrica de sueños?
2 Extraé del texto.
Sustantivo propio:
Sustantivo común femenino y singular:
Sustantivo común femenino y plural:
Adjetivo calificativo:
Sustantivo común masculino y plural:

NOMBRE:
3 Subrayá en el cuento con rojo una oración exclamativa y con

verde una oración interrogativa.
Matemática (primer bimestre)
1 Completá el cuadro con los números de las pistas.
1 .230
1 .240 1 .244
1 .250
Número formado por 1.000 + 200 + 30 + 5.

Anterior a 1.240.
Doble de 623.
Entre el 1.257 y 1.259.
FECHA:
Mil doscientos cuarenta y dos.
2 Escribí los elementos que están señalados en esta

figura geométrica.
3 Resolvé los problemas.
¿Cuántos números hay entre 135 y 259?
Juan compró para sus hijos dos juguetes, que pagó $ 396 y $ 768.
¿Cuánto gastó?
Escribí cuántos billetes de cada uno forman la cantidad que gastó Juan.
NOMBRE:
Ciencias Sociales (primer bimestre)
1 Completá el cuadro con dos características de cada tipo

de espacio.
Área rural Área urbana

FECHA:
2 Ordená los pasos del circuito productivo de la leche.
3 Encerrá la actividad intrusa en cada conjunto y explicá

por qué la elegiste.
c u l t i vo de m a í z m a q u i n i s ta de l s u bte
s ie m b r a re c o l e c to r de l a b a s u r a
o r de ñ e p o r te r o de e d i fi c i o
c o n t r o l de l t r á n s i to e s q u i l a d o r de ovej a s
re c o le c ció n de h u e vo s e m p l e a da de l s h o p p i n g
NOMBRE:
Ciencias Naturales (primer bimestre)
1 Clasificá a los siguientes animales de acuerdo con su alimentación.

Explicá las diferencias en sus bocas en relación con sus dietas.
FECHA:
2 Completá las frases sobre la clasificación de las plantas de

acuerdo con su tiempo de vida. ¡Los carteles te ayudan!
anuales primavera perennes comestibles bianuales zanahorias
Aquellas plantas que tienen la capacidad de vivir más de un año son

llamadas . En general, no florecen el primer año sino
durante la del año siguiente.
Hay otro tipo de plantas que solo viven un año. Por eso se denominan
. Los ejemplos más comunes de ellas son las plantas
.
Otras plantas pueden vivir más de dos años, en general son leñosas y
se llaman . Pueden florecer en varias temporadas. Un
ejemplo de estas plantas son las .
3 Uní con flechas las palabras con su significado.

NOMBRE:
m ig r a ció n Cie n t í fi c o s q u e e s tu d ia n l o s re s to s fó s i l e s .
h i b e r n a ció n Tr a s l a d o de a lgu n o s a n i m a l e s a zo n a s m á s c á l i da s .
p a le o n tó l ogo s Tie m p o e n e l q u e a lgu n o s a n i m a l e s d u e r m e n d u r a n te e l i n v ier n o.
E G O S
INTE
G RA J U CAPÍTULOS
3Y4
Tatetí de saberes
Participan:
D o s j uga d o re s .
Materiales:
Ci n c o fich a s de u n c o l o r y ot r a s c i n c o de o t r o c o l o r.
C a da j uga d o r de b e te n e r u n l á p i z de d i fe re n te c o l o r.
H oj a p a r a a n ota r y l á p i z n eg r o, p o r s i n e c e s i ta n a n o ta r o h a c e r a lgu n a c u e n ta .
Instrucciones:
El p r i m e r j uga d o r e l ige e l c u a d r a n te de s de d o n de q u ie re c o m e n za r e l j u ego y l e l e e a lgu n a
de l a s c o n s ign a s a l ot r o j uga d o r. S i e s te re s u e l ve bie n e l de s a fí o, p i n ta e s e re c u a d r o c o n s u
c o l o r. Si n o, l o p i n ta r á e l le c to r u s a n d o e l s u yo.
L u ego e s e l tu r n o de l s egu n d o j uga d o r, q u ie n l e e r á a lgu n a de l a s c o n s ign a s re s ta n te s
de l m i s m o c u a d r a n te. A h o r a s e r á s u c o m p a ñ e r o q u ie n l a re s u e l va . P i n ta r á e l re c u a d r o s i l o
re s u e l ve c o r re c ta m e n te, s i n o l o h a r á e l l e c to r.
S e p r o c e de r á de l a m i s m a m a n e r a h a s ta q u e u n o de l o s j uga d o re s l og re p i n ta r t re s
c a s i l l e r o s c o n s u c o l o r. A l c o n s egu i r l o, e s ta r á e n c o n d i c i o n e s de c o l o c a r s u fi ch a e n e s e
c u a d r a n te.
El s egu n d o j uga d o r e leg i r á a h o r a e l c u a d r a n te e n e l q u e j uga r á n . Y a s í s u c e s i va m e n te h a s ta
q u e a lgu n o de l o s d o s j uga d o re s p u e da fo r m a r “ tate t í ” c o n s u s fi ch a s .
Es cr i b í 3 Nombrá 3 ¿Cu á l e s e l D e cí 3 Es cr i b í l o s Nombrá 2
p a l a br a s q u e n ú m e r o s e n t re re s u l ta d o de p a l a b r a s de re s u l ta d o s de m u l t i p l i c a ci o n e s
e m p ie c e n c o n e l 6.000 e s te c á l c u l o? l a fa m i l ia de 9 x 5 y q u e de n p o r
la let ra H. y e l 6.500. 205 + 675 = SO L . 3 x 7. re s u l ta d o 12.
Nombrá 2 ¿Co n q u é ¿Có m o

palabras que m e d i r ía s e l eran los
rimen con l a rgo de u n c o n ve n t i l l o s?
M A N T EL . p a n ta l ó n?
D e fi n í l a ¿En q u é Co m p l e tá l a N o m br á l o s Es cr i b í 4 ¿Có m o s e
palabra s i tu a ci o n e s comparación: países con los palabras que sabe que una
"i n m ig r a n te s". usamos “La Luna es q u e l i m i ta l a l l e ve n G U E o o r a ci ó n e s
n ú m e r o s? b l a n c a c o m o…” A rge n t i n a . GUI. e xcl a m at i va?
¿Có m o s e Es cr i b í 3 ¿Co n q u é D e cí l a ¿Cu á n to s Nombrá 2

l l a m a c a da palabras que e l e m e n to c a p i ta l de milímet ros hay m u l t i p l i c a ci o n e s
l í n e a de u n a rimen con m e d i r ía s e l l a p r ov i n c ia e n u n c e n t í- q u e de n p o r
p o e s ía? M A N ZA N A . a n ch o de l d o n de v i v ís . m e t r o? re s u l ta d o 12.
a u l a?
¿Cu á n to s ¿Q u é e s u n a ¿Q u é n ú m er o
centímet ros e s t r o fa de s e fo r m a
fo r m a n u n u n a p o e s ía? c o n 1 .000 +
m e t r o? 500 + 5?
D e cí e n voz D e cí l a Co m p l e tá l a Re s o l vé : Es cr i b í 4 Es cr i b í 3
a l ta l a ta b l a c a p i ta l de comparación: 1 .598 – 342. palabras que p a l a b r a s de
de l 3. l a Re p ú b l ic a “La Luna es l l e ve n G U E o l a fa m i l ia de
A rge n t i n a . b l a n c a c o m o…” GUI. N UBE.
N o m b r á t re s Re s o l vé e s ta N o m br á 2 Re s o l vé : ¿Có m o ¿Q u é s ign o de
p r o n o m bre s m u l t i p l ic a ció n : palabras que 1 .598 – re c o n o c e m o s p u n tu a ció n s e
i n ter r ogat i vo s . 25 x 6. e m p ie c e n c o n 342. oraciones ut i l i za e n u n a
H U E. i m p e r at i va s? e n u m er a ci ó n?
¿Cu á le s s o n ¿Q u é e s u n a ¿Q u é t r a b a-
l o s e s ta d o s c o m p a r a c i ó n? j o s te n ía n
de l o s los primeros
m ate r ia le s? i n m ig r a n te s?
L a s o r a ci o n e s ¿Co n q u é N o m br á 2 Es cr i b í 2 ¿Q u é n ú m e r o D e cí l o s
i n ter r ogat i va s e le m e n to mul tiplicaciones palabras que s e fo r m a c o n e l e m e n to s de
e m p ie za n y p e s a r ía s a u n q u e de n p o r te n ga n G Ü E 1 .000 + 800 u n c u er p o
te r m i n a n c o n … n i ñ o? re s u l ta d o 48. o GÜI. + 4? ge o m é t r ic o.
Segunda evaluación de
Prácticas del Lenguaje (segundo bimestre)
1 Leé la siguiente poesía y subrayá una rima.
Instrucciones rimadas
Si al “Veo, veo” querés jugar,
seguí las instrucciones y te vas a enterar.
Un compañero vas a necesitar
y muchas cosas distintas para mirar.
Si es posible, debés buscar
colores repetidos, para despistar.
Elegí un objeto para comenzar

FECHA:
y tu amigo lo tendrá que adivinar.

Con atención deberá mirar;
todo a su alrededor, y acertar.
Varios intentos podrá fallar
hasta tu objeto elegido, por fin hallar.
2 Completá cómo se llaman las partes señaladas en la poesía.
3 Extraé de la poesía los siguientes elementos.
Un verbo en infinitivo:
El antónimo de principio:
Un verbo en tiempo futuro:
El sinónimo de precisar:
Un verbo en tiempo presente:

NOMBRE:
El sinónimo de ver:
Matemática (segundo bimestre)
1 Estimá y pintá en cada situación la medida correspondiente.
La distancia entre Córdoba y Tierra del Fuego es de…
3.000 mm 3.000 km 3.000 cm
La altura de un cuaderno de clase es de…
22 cm 22 mm 22 m
El ancho de una mesa de comedor es de…

FECHA:
1 cm 1 km 1m
2 Trazá con tu escuadra los siguientes ángulos.
AGUDO RECTO OBTUSO
3 Resolvé en una hoja aparte los problemas.
Lalo debe guardar 98 libros en su biblioteca. Si tiene 7 estantes y

en todos entra la misma cantidad de libros, ¿cuántos libros puede
poner en cada estante?
Pancho dice que el resultado de 5 x 8 es igual que 10 x 4.
¿Es correcto? ¿Por qué?
NOMBRE:
Mora dice que 18 : 3 lo resolvió haciendo 3 x 5.

¿Está bien como lo pensó? Explicá.
Ciencias Sociales (segundo bimestre)
1 Colocá en cada epígrafe el número de la foto que le corresponda.
1 2 3
FECHA:
Ac tu a l m e n te, l o s i n m ig r a n te s q u e l l ega n a l a A rge n t i n a s o n p r i n c i p a l m e n te de

p a ís e s l i m í t r o fe s .
L o s c o n ve n t i l l o s fu e r o n l a s v i v ie n da s de l o s i n m ig r a n te s , e n s u m a yo r ía e u r o p e o s
e n t re 1890 y 1930.
L a ú n ic a m a n e r a de q u e l o s i n m ig r a n te s p u d ie r a n at r ave s a r e l o c é a n o y l lega r a
l a A rge n t i n a e r a e n b a rc o.
2 Marcá con una X las oraciones falsas. Corregilas en una hoja aparte.
L a g r a n i n m ig r a c i ó n q u e s e p r o d uj o e n t re 1870 y 1930 fu e p o r q u e Eu r o p a e s ta b a
e n gu e r r a y s u s h a bi ta n te s s u fr ía n l a fa l ta de t r a b a j o y a l i m e n to.
L o s i n m ig r a n te s e u r o p e o s l l ega b a n a n u e s t r o p a í s e n b u s c a de m ej o re s c o n d i ci o n e s
de v ida .
N u e s t r o p a ís h a re c i bi d o p o c o s i n m ig r a n te s de d i ve r s o s l uga re s d u r a n te s u h i s to r ia .
L o s go b e r n a n te s de o t r a s é p o c a s p e n s a b a n q u e, p a r a p o de r t r a b a j a r to d o n u e s t r o
e x te n s o te r r i to r i o, e r a p re c i s o i n v i ta r a l o s e u r o p e o s a i n s ta l a r s e e n A rge n t i n a .
NOMBRE:
En l a a c tu a l ida d , l o s i n m ig r a n te s q u e l l ega n a n u e s t r o p a í s n o m a n t ie n e n s u s
c o s tu m bre s .
Ciencias Naturales (segundo bimestre)
1 Completá las oraciones.
Algunos órganos del sistema digestivo son
El sistema inmunológico es importante porque
El sistema respiratorio nos sirve para

FECHA:
2 Uní con flechas las partes del sistema circulatorio y sus funciones.
s a n g re Ó rga n o q u e i m p u l s a l a s a n g re a to d o e l c u e r p o.
a r te r ia s Co n d u c to s q u e l l e va n l a s a n g re a l o s tej i d o s .
Fo r m a da p o r gl ó b u l o s r oj o s y b l a n c o s . Tr a n s p o r ta l o s n ut r ie n te s
ve n a s y e l ox íge n o a to d o e l c u e r p o.
c a p i l a re s Tu b o s q u e t r a s l a da n l a s a n g re h a c ia e l c o r a zó n p a r a re n ova r l a .
Po r e l l a s c i rc u l a l a s a n g re c o n n ut r ie n te s y ox íge n o de s de e l
c o r a zó n
c o r a zó n h a c ia e l c u e r p o.
3 Rodeá con color los alimentos que te ayudan a crecer sano y fuerte.
NOMBRE:
4 Escribí en una hoja aparte una merienda saludable.

E G O S
INTE
G RA J U
“Chancho va” del conocimiento

Participan: Grupos de a cuat ro jugadores.
Materiales: Mazo armado con el juego de fichas (de la página siguiente) para cada grupo.
Instrucciones:
S e l e e n t rega n a c a da i n teg r a n te de l g r u p o 10 G a n a r á l a r o n da q u ie n o btu vo m á s p u n to s .
ta rj e ta s d o n de reg i s t r a r á n l a s re s p u e s ta s (c o m o S e c o l o c a n l a s fi ch a s ut i l i za da s a l fi n a l de l
l a q u e s e e n c u e n t r a n a e n e s ta p á g i n a). m a zo y o t r o j uga d o r re p a r te a h o r a u n a s n u e va s
U n j uga d o r re p a r te u n a fich a c o n l a s c u at r o fi ch a s .
c o n s ign a s a c a da i n teg r a n te de l g r u p o y e l re s to C a da fi ch a c o n t ie n e p regu n ta s o c o n s ign a s de l a s
de l m a zo s e c o l o c a e n e l c e n t r o de l a m e s a . c u at r o á re a s . Pa r a q u e s e a de fá c i l i de n t i fi c a ci ó n
C a da j uga d o r de b e a n ota r e l n ú m e r o de l a p a r a j uga r, re s o l ve r y s o b re to d o c o r reg i r
fich a q u e l e to c ó y, a c o n t i n u a c i ó n, re s o l ve r de s p u é s , c a da á re a te n d r á u n m i s m o s í m b o l o.
to da s l a s p regu n ta s o c o n s ign a s q u e a l l í figu r a n . A saber:
El p r i m e r o q u e l o c o n s iga , d i r á “ Ch a n ch o” y
c o l o c a r á s u m a n o e n ci m a de l m a zo de fi ch a s * Ciencias Naturales
s o br a n te s , y e l re s to de s u s c o m p a ñ e r o s de + Ciencias Sociales
g r u p o de b e r á p o n e r l a s u y a e n ci m a . – Matemática
Es te m o m e n to i n d ic a q u e te r m i n ó l a p r i m e r a
° Prácticas del Lenguaje
m a n o de l j u ego. Pe r o a ú n n o s e c o r r ige n l a s
re s p u e s ta s . S u s c o m p a ñ e r o s de b e r á n o b s e r va r
ú n i c a m e n te q u e h a y a c o m p le ta d o l o s c u at r o
re n gl o n e s de s u ta rj e ta . Ficha N°
Q u ie n p u s o ú l t i m o l a m a n o e n l a p i l a , de b e r á
a n ota r e n s u ta rj e ta “–1 p u n to”.
Co n l a s m i s m a s fich a s s e h a c e “ Ch a n ch o
va” y e s a c a r ta q u e te n ía c a da u n o p a s a a s u
c o m p a ñ e r o de l a de re ch a , q u ie n de b e r á a h o r a *
re s o l ve r l a n u e va fich a q u e le to c ó.
U n a ve z q u e e s a s c u at r o fich a s d ie r o n to da l a
v u e l ta p o r l o s c u at r o i n teg r a n te s de l g r u p o, s e +
te r m i n a l a r o n da y s e r á m o m e n to de c o r reg i r l a s
re s p u e s ta s , y a q u e to d o s re s o l v ie r o n e s a s c u at r o
fich a s . –
C a da re s p u e s ta c o r re c ta s u m a u n p u n to. L o s
e r r o re s o c o n s ign a s s i n re s o l ve r n o s u m a n n i
re s ta n . S í de s c u e n ta n a l p u n ta j e to ta l l o s “–1” °
a n ota d o s p o r p o n e r ú l t i m o s l a m a n o.
CAPÍTULOS
5Y6
Ficha N° 1 Ficha N° 5 Ficha N° 9
* ¿ Q u é t i p o d e m e zc l a e s e l c a fé * ¿ Q u é t i p o d e m e zc l a e s u n a * N o m br á u na m e zcla ho m ogénea .
c o n a z ú c a r? e n s a l a d a d e fr ut a s? + ¿Cuál es la capi tal de la
+ ¿Qué provincia tiene como capital + Nombrá t res capi tales de A rg e n t i n a?
Rawson? p r o v i n c i a s a rg e n t i n a s . - ¿ Q u é n ú m e r o v a l e 600 e n e l
- ¿Qué valor tiene el 7 en el - ¿Qué número está ocupando el 6.666?
8.759? l uga r d e l o s m i l e s e n 15.379? ° ¿Cuál de estas palabras tiene
° ¿Cuál es la sílaba tónica de “elegir”? ° ¿ C u á l e s l a s í l a b a tó n i c a d e l a ú l t i m a s í l a b a tó n i c a : “ p a to”

“a r b o l e d a” ? o c a r te l ” ?
* ¿En qué es tado se encuent ra| * ¿En q u é e s t a d o s s e p u e d e * Nombrá d o s m a te r i a l e s q u e s e

el hielo? e n c o n t r a r l a m a n te c a? encuent ran en estado líquido.
+ ¿ Có m o s e e l ig e n l o s + ¿Quién es el que gobierna en + ¿Pa r a q u é s i r ve vo t a r e n u n
g o b e r n a n te s e n l a A rg e n t i n a? l a s p r o v i n c i a s? p a í s?
- ¿ Q u é n ú m e r o s e fo r m a c o n - ¿Cuál es el resultado de 25 x - D e s c o m p o n é e l n ú m e r o 7.045.
5.000 + 70 + 8? 100 + 8? ° ¿ C u á n t a s s í l a b a s fo r m a n u n a
° ¿Cuál es el aumentativo de ° Nombrá dos palabras trisí labas. p a l a b r a p o l i s í l a b a?
“ojo” ? ¿Y el diminutivo?
* ¿Qué método se usa para separar * N o m b r á m é to d o s d e s e p a r a c i ó n * ¿ Có m o s e p a r a r í a s e l a gu a d e

la harina de las nueces? d e l a s m e zc l a s . l o s fi d e o s?
+ ¿Cuáles son los poderes en + ¿ Q u é fu n c i ó n c u m p l e e l Po d e r + ¿ Q u é fu n c i ó n c u m p l e e l Po d e r
l o s q u e s e d i v i d e e l g o b i e r n o? Ej e c ut i vo? Judicial?
- Si para armar un ramo se - Luli pagó un kilo de helado - M a t í a s t i e n e u n p i s o d e 40
necesi tan 6 f lores, ¿cuántos $58. ¿ C u á n to p a ga r á s i baldosas. ¿Cuántas hileras
ramos se arman con 24 f lores? c o m p r a 3 k i l o s? fo r m a n e l p i s o, s i e n c a d a
° Es c r i b í e l s i n gu l a r d e h i l e r a h a y 5 b a l d o s a s?
° Delet reá el plural de “pez”
“ p e r d i c e s” y d e “ ve c e s”. ° ¿ Có m o e s e l p l u r a l d e “ r e y ” ?
¿Y e l d e “ b u e y ” ?
* ¿ Q u é e fe c to p r o d u c e e l c a l o r * ¿ Q u é l e p a s a a u n a ve l a s i * ¿Qué le sucede a un chocolate

e n u n h i e l o? s e l a p r e n d e? que es taba derret ido y se lo
+ Nombrá dos países con los + ¿ A rg e n t i n a l i m i t a s ó l o c o n coloca en la heladera?
q u e l i m i t a l a A rg e n t i n a . p a í s e s? + Nombrá una provincia que limi te
- Si Mora compró 3 met rosde - ¿ C u á n to s c e n t í m e t r o s t i e n e con Buenos Aires.
c i n t a , ¿ c u á n to s c e n t í m e t r o s s o n? m e d i o m e t r o? - ¿Cuántos billetes de $10
° N o m b r á l a s p a r te s d e l a ° ¿ Q u é c a r a c te r í s t i c a s t i e n e n forman $150?
noticia. l a s fá b u l a s?
° ¿Para qué se usa la raya de
diálogo en una obra de teat ro?
Tercera evaluación de
Prácticas del Lenguaje (tercer bimestre)
1 Leé el siguiente fragmento de un cuento.
La vaca y el gigante
La vaca Camila y la vaca Susana conversaban de bueyes perdidos mientras comían un poco
de pasto. Pronto se aburrieron, porque no hay mucho que decir sobre los bueyes perdidos.
Fue entonces cuando la vaca Susana dijo:
—¿Sabés lo que vi el ot ro día?
—¿Qué? —preguntó curiosa Camila.
—Un gigante —y siguió comiendo como si nada.
Camila se quedó muy sorprendida y un poquito t riste por no haber visto nunca un gigante.
—¿Y cómo son? —le preguntó a Susana.
FECHA:
—Y… son…
Martín Blasco (fragmento)
En Lo que se preguntan los animales. Buenos Aires: Editorial La estación, 2012.
2 Señalá con una X la opción correcta de acuerdo con el texto anterior.
Los personajes principales de la historia son…
l a s va c a s . e l g iga n te. l o s b u e ye s .
Las vacas se aburrieron tan pronto…

p o r q u e y a h a b ía n c o m i d o to d o.
p o r q u e e s ta b a n c a n s a da s .
p o r q u e n o te n ía n m á s te m a de c o n ve r s a c i ó n .
3 Señalá el primer párrafo del texto con un corchete. Copiá de ese

párrafo dos palabras para cada grupo.
Monosílaba Bisílaba Trisílaba Polisílaba

NOMBRE:
4 Imaginá y escribí en una hoja aparte cómo será el gigante del que
habla la vaca Susana. Utilizá adjetivos y dos aumentativos en el relato.
Matemática (tercer bimestre)
1 Observá los siguientes números y resolvé.
1.038.500 10.385 4.906 49.006
Pintá el número más grande en cada pareja.

FECHA:
Escribí en letras los números que quedaron sin pintar.
Ubicá los números más chicos en el lugar de la recta que corresponda.
1 .000 2.000 3.000 4.000 5.000 6.000 7.000 8.000 9.000 10.000 1 1 .000
2 Leé la información y completá las tablas.
Para hacer cada pulserita, Mora usa 20 centímetros de hilo y 35 piedritas

de colores.
Cantidad de Centímetros Cantidad de Centímetros

pulseritas de hilo pulseritas de hilo
1 1
NOMBRE:
2 3
4 6
6 10
Ciencias Sociales (tercer bimestre)
1 Escribí verdadero (V) o falso (F). Corregí las oraciones falsas en

una hoja aparte.
N u e s t r o p a ís e s tá fo r m a d o p o r 25 p r ov i n c ia s .
L a c a p i ta l de l a A rge n t i n a s e e n c u e n t r a e n Bu e n o s A i re s .
Ca da p r ov i n cia t ie n e s u s a uto r i da de s p r o p ia s .
L a A rge n t i n a l i m i ta c o n Bo l i v ia , Ch i l e, Br a s i l , Pa r a gu a y y Es p a ñ a .
L a s a uto r ida de s n a c i o n a l e s , p r ov i n c ia l e s y m u n i c i p a l e s s o n h e re d i ta r ia s .
FECHA:
2 Uní con flechas las provincias con sus capitales.
Entre Ríos Formosa

Buenos Aires Santa Rosa
Formosa Paraná
La Pampa San Miguel de Tucumán
Tucumán La Plata
3 Pintá en el mapa de la
Argentina la provincia donde vivís,
escribí su capital y las provincias
limítrofes. Luego, escribí el
nombre de los países que limitan
con la Argentina.
NOMBRE:
Ciencias Naturales (tercer bimestre)
1 Explicá las siguientes situaciones.
¿Por qué las asas de las ollas suelen ser de plástico?
Durante el invierno, las montañas están recubiertas de nieve. Con

la llegada del calor, ¿por qué los ríos tienen mayor caudal de agua?
FECHA:
¿Qué es lo que sucede con la cera de una vela que se derrite

después de un rato? ¿Por qué ocurre eso?
2 Escribí en qué estado se encuentran estos materiales.
3 Marcá en las imágenes anteriores con una cruz roja cuál de los
materiales podría cambiar de estado si se le agrega calor, y con una cruz
NOMBRE:
azul cuál podría cambiar de estado si se lo deja enfriar.

E G O S
INTE
G RA J U CAPÍTULO 7
Mensaje oculto
Cada respuesta tiene una letra. Resolvé las consignas y luego descubrí el mensaje
colocando la letra correspondiente al número de la consigna.
1. ¿Q u é t i p o de te x to e x p l ic a e l o r ige n de l m u n d o y l o q u e s u c e de e n é l ?
2. L a R s u e n a fu e r te c u a n d o…
3. L a R s u e n a s u ave c u a n d o...
4. S í l a b a tó n i c a de l a p a l a b r a A rge n t i n a .
5. S í l a b a tó n ic a de c a n ta r.
6. Pa l a br a a gu da a c e n tu a da .
7. Pu e b l o s o r ig i n a r i o s q u e v i v ía n v ia j a n d o de u n l uga r a o t r o e n b u s c a de a l i m e n to.
8. Pu e b l o s o r ig i n a r i o s q u e h a b ía n l og r a d o a r m a r u n s i s te m a de r iego y c u l t i vo e n
te r r a za s e n l a s m o n ta ñ a s .
9. Pu e b l o s o r ig i n a r i o s q u e c u l t i va b a n l a t ie r r a y cr ia b a n ga n a d o e n u n l uga r fij o.
10. Pu e b l o s o r ig i n a r i o s n ó m a de s q u e v i v ía n e n l a Pata go n ia a rge n t i n a .
11. El a n te r i o r a l n ú m e r o ci n c o m i l n ove c ie n to s .
12. Si cada collar tiene 59 perlas, ¿cuántas perlas son necesarias para armar 100 collares?
13. En e l c l u b s e a r m a r o n e q u i p o s de 7 j uga d o re s p a r a u n to r n e o. En to ta l s e
a n ota r o n 63 p e r s o n a s , ¿ c u á n to s e q u i p o s j uga r á n e l to r n e o?
3
14. ¿Cu á n to s m i n uto s h a y e n 4
de h o r a?
1
15. ¿Cu á n to s k i l o s s e fo r m a n c o n s ei s p a q u e te s de 2
k i l o?
Respuestas
N ó m a de : U “ Ca n ció n”: N 5.900: B Te h u e l ch e s : O Dia gu i ta s : Q 5.899: T
45: ¡ (s ign o de e xcl a m a ció n) “ T I ”: D 9: C “ TAR ”: S 45: ¡ (s ign o de e xc l a m a ci ó n)
Es tá a l p r i n ci p i o de u n a p a l a b r a o s i s e e n c u e n t r a d o b l e : L S e de n ta r i o s : R
14 2 10 4 1 5 13 7 12 9 3 5 11 1 15
14 8 7 1 12 3 1 6 15
CAPÍTULO 8
Memo-testeando lo que sé
Par ti ci p an M ateri ales
D o s o t re s j uga d o re s . Ta rj e ta s re c o r ta b l e s de l m e m ote s t.
I ns tr uc ci ones
Se colocan todas las tarjetas del memotes t boca aba jo sobre la mesa. Un jugador comienza levantando dos
de las tarjetas, si coincide la “consigna” con la “respues ta”, se queda con ambas tarjetas, de lo cont rario
las vuelve a colocar dadas vuel tas en el mismo lugar y continúa el compañero de la derecha.
El juego termina cuando no quedan más fichas para dar vuel ta. El ganador será quien tenga más tarjetas.
Recurso de la historieta L a s p a l a b r a s q u e t ie n e n
¿Q u é n ú m e r o s e fo r m a
en forma de tex to que Cu b o . l a ú l t i m a s í l a b a tó n i c a
c o n 4.000, 80 y 6?
indica el paso del tiempo. se llaman…
H a y 30 b i l l e te s de
Re c u r s o de l a h i s to r ie ta ¿ Cu á n to s s o n l o s
… n o te r m i n a n e n N , S $100, 8 b i l l e te s de $10
que indica ruidos o p l a n e ta s de l s i s te m a
o vo c a l . y 5 m o n e d a s de $1 .
sonidos. s o l a r?
¿ Cu á n to d i n e r o e s?
¿Cómo se llama la galaxia L a s p a l a b r a s g r ave s

donde se encuentra el C a r tu ch o . Ví a L á c te a . l l e va n t i l de c u a n d o …
sistema solar?
Co m p l e tá l a r eg l a: A n te s ¿ Cu á l e s s o n l a s fa s e s … s e e s cr i b e V. Po r
4.086
de P o B … de l a L u n a? ej e m p l o: i n v ie r n o .
… s e u s a M . Po r
Co m p l e tá l a r eg l a:
3.085 Te l e s c o p i o . ej e m p l o: e m p a n a d a o
D e s p u é s de l a N …
bombón.
… s ie m p r e l l e va n t i l de
Las palabras
Ro ta c i ó n y t r a s l a c i ó n 2 e n l a a n te p e n ú l t i m a
e s d r új u l a s …
sí laba.
¿Q u é i n s t r u m e n to s e L u n a l l e n a , n u e va , O ch o b o te l l a s de ¼
Cu e r p o ge o m é t r i c o de
u s a p a r a o b s e r va r e l c u a r to m e n gu a n te y l i t r o, ¿ c u á n to s l i t r o s
s ei s c a r a s igu a l e s .
c ie l o y l o s a s t r o s? c u a r to cr e c ie n te. s o n?
¿Q u é d o s m ov i m ie n to s
O n o m ato p e y a . S o n 8 p l a n e ta s . A gu d a s .
r e a l i za l a Tie r r a?
Cuarta evaluación de
Prácticas del Lenguaje (cuarto bimestre)
1 Leé esta leyenda y respondé en una hoja aparte las preguntas.
Leyenda del tucán

En l a s e l va m i s i o n e r a v i v ía u n a m u ch a ch a l l a m a da Tu k a . To d o s e n s u t r i b u l a
a d m i r a b a n, p o r s u a l eg r ía , b e l l e za y l o s c o l o r i d o s ve s t i d o s q u e a c o s tu m b r a b a u s a r.
Pa s a b a s u s d ía s a l a i re l i b re, t re p a da e n l o s á r b o l e s y e n to n a n d o u n a s m e l o d ía s
e n c a n ta d o r a s .
U n d ía l l egó a l l uga r u n j ove n de n o m b re G ogo, n o m u y fo r ta ch ó n, p e r o va l ie n te,
a m iga b le y t r a b a j a d o r. P r o n to fu e a c e p ta d o y q u e r i d o p o r l o s h a bi ta n te s .
A l c o n o c e r a Tu k a , a m b o s s e e n a m o r a r o n . Pa s a b a n l o s d ía s s ie m p re j u n to s . Pa re cía n
u n o s o l o. Pe r o u n a l a m e n ta b l e i n u n da c i ó n p r ovo c ó l a m u e r te de l j ove n, m ie n t r a s
FECHA:
i n te n ta b a s a l va r a l a s m uj e re s y n i ñ o s de l a t r i b u . Tu k a n o l og r ó re s c ata r l o.
L a m u ch a ch a l l o r ó t r i s te m e n te y r ogó a l d i o s Ra m p h a s t i da e, q u e n o p e r m i t ier a q u e
s e s e p a r a r a n . A s í fu e c o m o é l l e p r o p u s o e s ta r p a r a s ie m p re u n i da a s u a m o r e n
u n s o l o c u e r p o, p e r o c o n l a c o n d i c i ó n de q u e p e r de r ía n s u fo r m a h u m a n a y e l l a
s u p re ci o s o c a n to.
Ra m p h a s t ida e c u m p l i ó s u p r o m e s a y c o n v i r t i ó a a m b o s e n e s e s e r n eg r o, de p i c o
c o l o r id o, m u y s o cia b l e y q u e e m i te s o n i d o s l l a m at i vo s , q u e c o n o c e m o s c o m o e l tu c á n .
¿En qué lugar transcurre la leyenda?

¿Qué hizo Tuka para no separarse de Gogo?
¿De qué animal explica el origen esta leyenda?
2 Subrayá en el texto la descripción de cada personaje: con rojo la de

Tuka y con verde la de Gogo.
3 Copiá del primer párrafo ejemplos para cada columna.
Monosílaba Bisílaba Trisílaba Polisílaba Aguda Grave Esdrújula

NOMBRE:
Matemática (cuarto bimestre)
1 Marcá con una X la opción correcta.
Es u n a figu r a q u e fo r m a l a s c a r a s
l ate r a le s de u n p r i s m a .
Es u n c u e r p o ge o m é t r i c o fo r m a d o p o r
5 vé r t ic e s y 4 c a r a s t r ia n gu l a re s .
Es u n n ú m e r o q u e e s tá e n t re 6.042
6.500 6.053 6.050
y 6.061 . Es p a r.
FECHA:
1
¿Cu á n ta s b o te l l a s de l i t r o s e n e c e s i ta n
4 4 5 2
p a r a l le n a r u n a b ote l l a de u n l i t r o?
2 Se realizó una encuesta a algunos alumnos del colegio sobre sus

gustos en películas. Observá el gráfico y completá la tabla.
Cantidad de chicos
Género Cantidad
de película de votos
55
50 Te r r o r
45
40
35 Co m e d ia
30
25 Ave n tu r a
20
15
10 Ac c i ó n
5
Cie n c ia fi c c i ó n
Te r r o r Comedia Ave n tu r a A c c i ó n Ciencia Pe l í c u l a s
fi c c i ó n
3 Contestá las preguntas a partir del gráfico anterior.
¿Qué película fue la más elegida?

NOMBRE:
¿Cuántos votos recibió la menos elegida?

¿Cuántos chicos fueron encuestados?
Ciencias Sociales (cuarto bimestre)
1 Tachá las palabras incorrectas en este texto.
L o s p u e b l o s o r ig i n a r i o s / a c tu a l e s s e d i v i de n e n d o s g r a n de s g r u p o s . Aq u e l l o s
q u e s e i n s ta l a b a n e n u n l uga r fij o / c a m bia n te y de s a r r o l l a b a n u n a p e o r / m ej o r
o rga n i za ció n e r a n l l a m a d o s n ó m a de s / s e de n ta r i o s . En c a m bi o, l o s q u e s e t r a s l a da b a n
p e r m a n e n te m e n te / a lgu n a ve z de u n l uga r a o t r o, l o h a cía n e n b u s c a de t r a b a j o /
a l i m e n to. A e s te g r u p o l o c o n o c e m o s c o n e l n o m b re de n ó m a de s / s e de n ta r i o s .
2 Señalá con una X las características de cada grupo

de los pueblos originarios.
FECHA:
Nómades Sedentarios
Er a n a g r i c u l to r e s .
Co n s t r u í a n c h o z a s d e r a m a s y p a j a .
Pa s to r e a b a n y c r i a b a n a n i m a l e s .
Cazaban, recolectaban y pescaban.
Co n s t r u í a n c a s a s d e p i e d r a .
3 Respondé las siguientes preguntas.
¿Cómo organizaron los cultivos y el riego los diaguitas?
¿En qué lugar de la Argentina habitaban los tehuelches?

¿Qué dificultades enfrentaban?
NOMBRE:
¿Qué reconocimiento reciben los pueblos originarios hoy en día?

Ciencias Naturales (cuarto bimestre)
1 Completá el texto con las palabras que faltan.
A n t igu a m e n te s e creía q u e l a Tie r r a e r a

de l U n i ve r s o. H o y s e s a b e q u e
e s to n o e s a s í, s i n o q u e to d o s l o s p l a n e ta s g i r a n a l re de d o r
.
N u e s t r o p l a n e ta s e e n c u e n t r a de n t r o de l ,
j u n to c o n ot r o s s ie te p l a n e ta s :
.
FECHA:
2 Respondé las siguientes preguntas.
¿Qué es la Vía Láctea?
¿Qué instrumentos se utilizan para estudiar el espacio?
¿Por qué durante el día no se ven las estrellas?
3 Uní con flechas según corresponda.
ROTACIÓN D e te r m i n a e l d ía y l a n o ch e.
Fa s e de l a L u n a e n l a q u e s e e n c u e n t r a to da s u
c a r a i l u m i n a da .
LUNA LLENA
D e te r m i n a l a s e s ta c i o n e s de l a ñ o.
NOMBRE:
TRASLACIÓN
M ov i m ie n to q u e re a l i za l a Tie r r a s o b re s u p r o p i o ej e.
LUNA NUEVA Fa s e de l a L u n a e n l a q u e n o re c i b e l a l u z s o l a r.
Evaluación Anual de
Prácticas del Lenguaje y Matemática
1 Leé y respondé en una hoja aparte.
Querido lector:
Hoy tengo ganas de contarte una historia, y elegí alguna de las tantas tardes
que me senté en la falda de mi abuelo Belonán a oír, dormir y soñar. Así lo
bautizamos sus nietos, en una mezcla de abuelo y Hernán (porque ese era su
nombre, en verdad). Pero el tema aquí es que él era un excelente cuentista, y yo
amaba escucharlo narrar.
Con solo ubicarse en su mullido almohadón —decía— se abría un mundo
imaginario. Tenía la capacidad de crear los cuentos en ese momento, y los
contaba con tanta ternura, que hasta parecía que tenían música. Es por eso
que siempre, siempre, me quedaba dormida con la melodía de sus palabras.
FECHA:
Hoy, que ya soy grande, lo recuerdo como uno de los momentos más hermosos
de mi niñez. Razón que me llevó a compartir esta historia con vos.
Elo
¿Por qué la nietita esperaba visitar a su abuelo?

¿Cuál era el nombre del abuelo? ¿Por qué los
nietos lo habían bautizado así?
¿Cómo creaba los cuentos el abuelo?
2 Completá las frases.
El texto anterior es y me di cuenta por

.
Su autora es y le escribe a .
3 Resolvé en una hoja aparte los siguientes problemas.
Pancho visitó una granja, y en el chiquero contó 6 chanchos,

2 chanchas y 3 chanchitos. ¿Cuántas patas hay en el chiquero?
Mora quiere comprarse unas botas que cuestan $ 1.247.
Si le faltan $ 360, ¿cuánto dinero tiene?
NOMBRE:
Lalo organizó paseos en lancha por el río. En cada lancha pueden viajar
8 personas y salen cuatro al mismo tiempo. Si se anotaron 384 visitantes
para ese día, ¿cuántos viajes se realizaron?
ACT IVID ADE S
FOTO COPI ABLE S
PRÁCTICA S DEL LENGUAJE PRÁCTICA S DEL LENGUAJE
Palabras desordenadas Una galera mágica

1 Ordená las palabras y formá las oraciones 1 Pintá siguiendo el código y descubrí la galera
en cursiva. que se forma en esta pared de ladrillos.
Con rojo: verbos
usamos para frío. invierno abrigadas del
Con verde: sustantivos
protegernos En camperas
Con gris: adjetivos
llenan perfume. jardines En color primavera

los y de flores las
c a m i n i to e l ega n te n eg r o ve l a
hojas En amarillo. se otoño las tiñen de
cara h er m o s a a l a rga d o a leg r ía
sol flaco br i l l a n te Lalo
príncipe c o r r ía ve n d r á niña
2 Escribí una pregunta y una exclamación sobre las
mesa sube m a rc a r Mora
estaciones del año.
áspero a l eg re pequeño m a r av i l l o s o
s o r p re n de n te mala azul b l a n da
2 Usá en una hoja aparte la mayor cantidad posible

de palabras de los ladrillos para inventar una historia
de tres párrafos.
Todo queda en familia Refranario

1 Escribí la familia de palabras de “zapato” 1 Averiguá cuáles de estos refranes están
y de “helado”. cambiados y corregilos. Luego, comentá con tus
compañeros el significado de cada uno de ellos.
zapato:
A l m a l t ie m p o… b u e n a c a m a .
helado: D e l d i ch o a l h e ch o h a y u n l a rgo t re ch o.
A gu a s q u e n o h a s de b e b er… n o le i m p o r ta a u s te d .
A l q u e m a d r uga ... Di o s l o a r r uga .
2 Buscá y escribí palabras que rimen con las N o h a y m a l q u e p o r bie n n o ve n ga .
del punto anterior. Usalas en versitos disparatados
o poemas.
2 Elegí un refrán y dibujá una situación donde se

exprese su significado.
Sopa de sílabas Fábula en historieta

1 Descubrí las palabras 1 Leé la historieta.
escondidas y pintalas de diferente ¡ Es t á s l o c o ! Es
color. Luego, resolvé las consignas. imposible que
¡ Q u é l e n to s o s ! N o s é p u e d a s ga n a r m e .
o c ó m o n o te a b u r r í s a l
Es to y s eg u r caminar tan despacio. ¡Ya l o ve r e m o s !
u e p o d r ía
de q Te ve o e n e l
ga n a r te u n a v i ej o o m b ú .
MAR CAR UR A A carrera.
WE TI KA JE RRO
QUI TA LLA DREZ CI
NUEZ POR TA ZO TO
¡Qué competencia
ridícula! Voy a ¡ Ay , a y !
Clasificá las palabras según la cantidad de sílabas esperarlo aquí
y encerrá la tónica en cada una. descansando un rato.
Escribí el plural de las terminadas en Z.
Indicá cuáles son aumentativos y cuáles
diminutivos. ¡ S o y e l ga n a d o r !
2 Escribí la fábula en tu cuaderno siguiendo la

secuencia de la historieta.
Noticias extrañas Desafío lector

1 Elegí un titular disparatado y escribí 1 Leé las pistas y escribí en una hoja aparte
la noticia. qué tipo de texto se trata en cada caso.
El día que las vacas cayeron del cielo a Es u n a n a r r a c i ó n c o n ta da o r a l m e n te de ge n er a ci ó n e n

ge n e r a c ió n . Ex p l ic a e l o r ige n de l m u n d o o l o q u e s u c e de
e n é l y er a m u y c o m ú n e n t re l o s p u e b l o s o r ig i n a r i o s .
La Luna se escondió por vergüenza
b Es i m p o r ta n te e l o r de n . En ge n er a l t ie n e ver b o s e n
i n fi n i t i vo y s e u s a p a r a j u ego s o re c e ta s .
Lluvia de millones en la autopista c N o o c u p a to d o e l re n gl ó n y t ie n e r i m a s .
d Es una historia contada con diálogos, acotaciones y

escenas. En general, se escriben para ser representadas.
e En ge n er a l c o m ie n za n c o n “ H a b ía u n a ve z ”, s u s
p e r s o n a j e s s o n h a da s , p r i n c e s a s , b r uj o s y c o n t ie n e n
e l e m e n to s o s u c e s o s m á g i c o s .
f Po s e e d iá l ogo s e n gl o bi to s . L a h i s to r ia t r a n s c u r re
e n v i ñ e ta s . Tie n e d i b uj o s .
g S u s p er s o n a j e s s o n, e n s u m a yo r ía , a n i m a le s .
S ie m p re dej a n u n a m o r a lej a .
MATEMÁTI CA MATEMÁTI CA
De fiesta ¿Una, varias o ninguna?

1 Resolvé los problemas. 1 Resolvé en una hoja aparte los problemas.
Luego, escribí en los carteles cuál de estas opciones
Para una fiesta el cocinero está haciendo tortas. corresponde en cada caso.
¿Cuántas tortas distintas puede preparar si tiene que
usar por lo menos una opción de cada columna? Problema P r o b le m a P r o b le m a s i n
c o n va r ia s con una sola re s p u e s ta .
Sabores: Decoración: Relleno: re s p u e s ta s . re s p u e s ta .
Chocolate G r a n a s de c o l o re s D u l c e de l e ch e
Limón Co b er tu r a de ch o c o l ate C re m a
Carolina guardó en la heladera tres bandejas de
Va i n i l l a Mere n gu e
dos docenas de bombones de chocolate cada una.
Luego colocó cuatro cajas de 6 bombones cada una,
sabor fruta. Y por último, puso en el refrigerador doce
bombones de licor. ¿Cuántos bombones guardó?
Ana escribió un número de tres cifras que empieza

con 6 y tiene un tres en el lugar de las dieces. ¿Cuál
puede ser ese número?
Para decorar el salón, se inflaron 1.250
globos, de los cuales 355 son de color blanco,
492 son plateados y el resto de color dorado. A Maximiliano le encanta coleccionar figuritas de
animales prehistóricos. Si perdió quince figuritas en
¿Cu á n to s gl o b o s d o r a d o s i n f l a r o n? el recreo, ¿cuántas le quedaron?
¿Cu á n to s m á s de b e r ía n i n f l a r p a r a te n e r 2.000?
Estimando y calculando ¡voy comprando! ¡Decime la hora!

1 Observá los productos y respondé. 1 Señalá las siguientes horas en los relojes.
$ 13
$ 25
$ 247
$ 53 18:00 c i n c o m e n o s c u a r to 10 h o r a s , 25 m i n uto s
$ 13
¿Cuánto dinero necesito si quiero comprar todos

los productos?
Si tengo $ 300, escribo tres opciones de cosas que

puedo comprar siguiendo estas indicaciones: 23:15 s ei s y c u a r to n u e ve y m e d ia
Opción 1: que no me quede vuelto.

2 Dibujá un reloj que
marque la hora de este
Opción 2: que me quede poco vuelto.
preciso momento en el
que estás trabajando.
Opción 3: que me quede mucho vuelto.
¡Nos ponemos a pensar! Popurrí de medidas

1 Resolvé los siguientes problemas. 1 Pintá en cada caso según se indica.
Pe d r o c o m p r ó 3 c a j a s de 15
Pancho tiene dos
p l a n ta s de m a l vo n e s c a da u n a .
botellas de 2 litros y cuarto
Pu e de u bi c a r ci n c o p l a n ta s p o r
1
c a n ter o. para llenar vasos de __4
litro.
¿Cu á n to s c a n ter o s va a o c u p a r? ¿Cuántos vasos llenará?
Po r c a da c a n te r o, Pe d r o
Mora compró 4 metros
n e c e s i ta u n a b o l s a de fe r t i l i za n te
p o r s e m a n a . Si e n e l de p ó s i to
de cinta para decorar unos
h a y 30 b o l s a s , ¿ p a r a c u á n ta s frascos. ¿Cuántos frascos
s e m a n a s l e a l c a n za? ¿L e s o b r a decorará si usa __21 m en
a lgu n a? cada uno?
En e l t r a b a j o de l a
Lalo tenía que llevar
m a m á de F l o re n cia h a y 5
i m p re s o r a s . C a da u n a de e l l a s
4 kilos de galletitas al
i m p r i m e 5 p á g i n a s p o r m i n uto. campamento. Para eso,
¿Cu á n ta s p á g i n a s s e i m p r i m e n compró paquetes de
1
__
e n 5 m i n uto s?
2
kilo. ¿Cuántos
paquetes necesitó?
Pensando en dulce De cuerpos se trata

1 Resolvé estas situaciones y demostrá cómo 1 Escribí el nombre de los siguientes cuerpos
las pensaste. geométricos.
Ca da c a j a c o n t ie n e 54
t r u fa s . L u i s a c o m p r ó 4 c a j a s
p a r a c o n v i da r de p o s t re y a l
ter m i n a r l a re u n i ó n le q u e da r o n
28 t r u fa s . ¿Q u é c a n t i da d s e
c o n s u m ier o n?
U n o s ch i c o s t ie n e n 36
ch u p e t i n e s y q u iere n re p a r t i r l o s
e n p a r te s igu a l e s . Es cr i b e to da s
l a s m a n e r a s e n q u e p u e de n
re p a r t i r e s o s ch u p e t i n e s .
2 Colocá V (verdadero) o F (falso).

2 Escribí el enunciado
de un problema que se 6x9= L o s p r i s m a s t ie n e n c a r a s l ater a le s re c ta n gu l a re s .
resuelva con el siguiente
L a s p i r á m i de s y l o s p r i s m a s p u e de n te n er
cálculo.
b a s e s de d i fe re n te s fo r m a s .
L o s c u e r p o s r o da n te s p u e de n r o da r e n
c u a l q u ier p o s i c i ó n .
El c u b o t ie n e s o l o 4 c a r a s igu a le s .
CIENCIAS NATURALE S CIENCIAS NATURALE S
Seres vivos Materiales

1 Señalá con una X aquellas características que 1 Completá el esquema con las palabras del cartel.
pertenecen a todos de los seres vivos y los diferencian
de los elementos sin vida. • Los materiales • gaseoso • sólido • líquido
• heterogéneas • homogéneas • MEZCLAS • estados
p u e de n o ler, o í r y ver c o s a s n a c e n y m u e re n
t ie n e n p ie l o e s c a m a s n e c e s i ta n n ut r ie n te s
p u e de n fo r m a r
s e a l i m e n ta n de o t r o s s ere s v i vo s t ie n e n p ata s
cre c e n y s e de s a r r o l l a n t ie n e n h u e s o s
q u e p u e de n e n d i fere n te s
p u e de n re s p i r a r y e l i m i n a r de s e ch o s t ie n e n a l a s s er
2 Recortá y pegá dos imágenes de seres vivos y dos

de elementos sin vida.
Cu a n d o s e ve n Cu a n d o n o s e ve n
l o s e l e m e n to s l o s e le m e n to s q u e
q u e l a fo r m a n . l a fo r m a n .
CIENCIAS NATURALE S CIENCIAS SOCIALES
La importancia de la atmósfera Nuestro país

1 Colocá un ✔ en las oraciones que son correctas. 1 Completá el esquema con las palabras del cartel.
N u e s t r o p l a n e ta e s e l ú n i c o de l s i s te m a s o l a r q u e
p o s e e at m ó s fer a . • Legislativo • europeos • población • gobierno
• 23 provincias • Ciudad Autónoma de Buenos Aires
L a at m ó s fer a e s u n a c a p a ga s e o s a q u e c u b re e l p l a n e ta .
• limítrofes • inmigración • poderes • Judicial
G r a cia s a l a at m ó s fer a s e de s a r r o l l ó l a v i da e n • Ejecutivo • autoridad
e l p l a n e ta Tier r a .
El a i re n o o c u p a l uga r, p o r q u e n o p o de m o s ver l o.
AR GEN T I N A
El a i re e n m ov i m ie n to s e l l a m a at m ó s fe r a .
e s h a bi ta da p o r u n a e s tá fo r m a da p o r t ie n e u n
El a i re e s u n a m e zcl a de ga s e s .
2 Contestá estas preguntas.

s u c a p i ta l e s q u e ej erc e s u
t ie n e g r a n
¿Por qué es importante cuidar el aire? i n f l u e n c ia de l a
d i v i d i d o e n t re s
de p a ís e s
¿Qué tipo de seres vivos renuevan el aire que
respiramos?
CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS SOCIALES
Gauchito campestre Pueblos originarios

1 El gaucho es un personaje típico de las zonas 1 Investigá y pintá cuáles de estos alimentos,
rurales de nuestro territorio. Buscá en el diccionario palabras, lugares y costumbres heredamos de los
las definiciones para las palabras del acróstico. pueblos originarios.
Escribilas sobre los renglones.
carnaval Fiesta de la Pachamama
1 C A B A L G A T A choclo canica Nahuel tomate
2 Z A I N O
Fiesta de la Vendimia vincha tamales
3 M A T E
coyote pan dulce Navidad
4 P O N C H O
cultivo de la tierra cacao poroto

5 F O G Ó N
2 Explicá la siguiente frase.

1
“ L o s p u e b l o s o r ig i n a r i o s re a l i za b a n to da s s u s a c t i v i da de s
2
m a n te n ie n d o u n a b u e n a re l a ci ó n c o n l a n atu r a le za”.
3
5
REUNIÓN DE PADRES
INFORMES PEDAGÓGICOS
Reunión de padres
¿Por qué es importante la reunión de padres? 5. Una vez finalizada la reunión, entregar a
En toda situación de aprendizaje, es cada padre un ladrillo, donde escribirán lo
imprescindible mantener una buena que les gustaría para sus hijos este año. Con
comunicación, basada en el diálogo, la todos los ladrillos, se construirá la pared que
confianza y el respeto. Es necesario, para representará el compromiso asumido por
tal fin, lograr un vínculo con los padres ambas partes: escuela - hogar.
para que nos acompañen en el proyecto
Los temas a tratar
educativo de nuestros alumnos.
Detalle de las expectativas de logro /
¿Qué debemos tener en cuenta objetivos por área.
al planificar la reunión? Importancia de 3.° grado como cierre de
Presentación de los docentes. ciclo y preparación para el pasaje a 4.° grado.
Una dinámica que permita conocernos Modalidad de trabajo en cada área:
mutuamente, crear un clima distendido y
Prácticas del Lenguaje:
esté basada en los valores que queremos
Explicitación del trabajo con la lectoescri-
desarrollar en nuestros alumnos.
tura, la producción escrita y la literatura.
Nos conocemos (preparación previa a Importancia del acompañamiento familiar
la visita de los padres) en el aprendizaje de los niños.
1. Buscar una gran cantidad de títulos de Matemática:
películas y escribirlas en carteles que se Comunicación acerca de la manera en que se
colocarán en el pizarrón. busca acercar la matemática al contexto y uso
2. Recortar ladrillos en papeles de colores, cotidiano, tomando inicialmente los saberes
con la leyenda: “Este año me gustaría que de los alumnos para convertir a los niños en
mi hijo…” constructores de sus propios aprendizajes.
3. Una vez que los padres estén Comparación respecto de cómo aprendi-
ubicados, cada uno pasará al pizarrón, mos nosotros.
se presentará y buscará un título de Ciencias:
película con la que sienta que está Trabajos de creciente dificultad. Estudio de
identificado su hijo/a y explicará vocabulario más específico. Pequeñas in-
brevemente por qué lo eligió. vestigaciones y exposiciones de las mismas
4. Invitarlos a reflexionar sobre la valoración para desarrollar hábitos en la oralidad y la
de las diferencias entre sus hijos, tomando expresión escrita.
esa diversidad como un aspecto positivo, Información sobre cómo se organizará
que enriquece a todos. Hacer hincapié en el primer período: horarios, adaptación,
que cada uno es único, pero que vivimos normas, documentación necesaria,
en sociedad, donde debemos aprender presencia del cuaderno de comunicaciones,
a convivir y tolerar. Destacar, a su vez, la autorizaciones, pautas o acuerdos de
importancia de ellos como padres en este convivencia, proyectos que se realizarán,
aspecto. actos, excursiones.
60
Informes pedagógicos
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Primer Segundo Tercer Cuarto

bimestre bimestre bimestre bimestre
APRENDIZAJE
Lengua je oral
Co m p r e n d e c o n s ig n a s o r a l e s
At i e n d e l a s e x p l i c a c i o n e s
Re n a r r a c u e n to s o h i s to r i a s
Pa r t i c i p a e n c l a s e
P r egu n t a s u s d u d a s
O rga n i z a s u s i d e a s ve r b a l m e n te
L e n gu a j e e s c r i to
Es c r i b e d e m a n e r a c o h e r e n te a c o r d e a l a e d a d
Demuest ra creatividad en sus producciones
Es c r i b e d e m a n e r a c o h e r e n te a c o r d e a l a e d a d
Demuest ra creatividad en sus producciones
U t i l i z a e n s u s e s c r i tu r a s l a s r eg l a s
o r tog r á fi c a s y s ig n o s d e p u n tu a c i ó n t r a b a j a d o s
Co m p r e n d e c o n s ig n a s e s c r i t a s
Co m p r e n d e te x to s e s c r i to s a c o r d e s a l a e d a d
Re c o n o c e d i fe r e n te s fo r m a to s te x tu a l e s
ACTITUD
Re a l i z a l a s t a r e a s e n t i e m p o y fo r m a
C u m p l e c o n l a s t a r e a s p a r a e l h oga r
Se preocupa por:
- l a o r tog r a fí a
- l a p r o l ij i d a d
- l a c a l ig r a fí a
S e e s fu e r z a
Es c o n s t a n te
B u s c a p r og r e s a r
Ti e n e i n i c i a t i v a
D e m u e s t r a s egu r i d a d y c o n fi a n z a e n s í m i s m o
Cuida sus útiles, ropa e instalaciones
Tr a e l o s m a te r i a l e s e s c o l a r e s
D e m u e s t r a i n te r é s
Re s p e t a s u tu r n o p a r a h a b l a r
Co l a b o r a c o n p a r e s y d o c e n te s
Re s p e t a l a s n o r m a s i n s t i tu c i o n a l e s
A s i s te r egu l a r m e n te
SOCIAL
Es c o r d i a l
Ti e n e a c t i tu d e s d e c o m p a ñ e r i s m o
S e i n teg r a c o n o t r o s e n j u eg o s y a c t i v i d a d e s
D e m u e s t r a a c t i tu d e s s o l i d a r i a s
Re s u e l ve s i tu a c i o n e s p o r m e d i o d e l d i á l og o
61
Primer Segundo Tercer Cuarto
MATEMÁTICA bimestre bimestre bimestre bimestre
APRENDIZAJE
At i e n d e a l a s e x p l i c a c i o n e s
I n te r p r e t a s i tu a c i o n e s p r o b l e m á t i c a s
D e s p l i ega d i ve r s a s e s t r a teg i a s d e r e s o l u c i ó n
Re a l i z a c o n te o s a c o r d e s a l a e d a d
Re c o n o c e l o s n ú m e r o s h a s t a …
Re c o n o c e r e l a c i o n e s d e a n te r i o r y p o s te r i o r
Re c o n o c e r e l a c i o n e s d e m a yo r y m e n o r
D i fe r e n c i a e l v a l o r p o s i c i o n a l d e l o s n ú m e r o s
Utiliza el sistema monetario para componer y descomponer cantidades
Re s u e l ve o p e r a c i o n e s d e s u m a y r e s t a
Re s u e l ve o p e r a c i o n e s d e m u l t i p l i c a c i ó n y d i v i s i ó n
Re a l i z a c á l c u l o s m e n t a l e s
U s a l a c a l c u l a d o r a p a r a ve r i fi c a r r e s u l t a d o s
Es t i m a c a n t i d a d e s o m e d i d a s
Re c o n o c e u n i d a d e s c o n ve n c i o n a l e s y n o c o n ve n c i o n a l e s d e m e d i d a
Re c o n o c e d i fe r e n te s i n s t r u m e n to s d e m e d i c i ó n
P u e d e l e e r e i n te r p r e t a r e l a l m a n a q u e
I d e n t i fi c a figu r a s g e o m é t r i c a s y s u s d i fe r e n c i a s
I d e n t i fi c a c u e r p o s g e o m é t r i c o s y s u s d i fe r e n c i a s
Puede ubicar o describir la ubicación de ob jetos en el espacio,
tomando puntos de referencia
ACTITUD
C u l m i n a l a s t a r e a s e n t i e m p o y fo r m a
S e p r e o c u p a p o r l a p r o l ij i d a d
S e e s fu e r z a
Es c o n s t a n te
B u s c a p r og r e s a r
Cuida sus útiles, ropa e instalaciones
A s i s te r egu l a r m e n te
62
Primer Segundo Tercer Cuarto
MATEMÁTICA bimestre bimestre bimestre bimestre
SOCIAL
Es c o r d i a l
Ti e n e a c t i tu d e s d e compañerismo
CIENCIAS SOCIALES Y Primer Segundo Tercer Cuarto

CIENCIAS NATURALES bimestre bimestre bimestre bimestre
At i e n d e a l a s e x p l i c a c i o n e s
Expresa sus ideas o saberes
C u l m i n a l a s t a r e a s e n t i e m p o y fo r m a
S e p r e o c u p a p o r l a p r o l ij i d a d
Es c u r i o s o/a
S e i n te r e s a p o r s a b e r m á s
B u s c a , i n ve s t iga o t r a e i n fo r m a c i ó n
C u i d a l o s m a te r i a l e s y l a s i n s t a l a c i o n e s
Es c o r d i a l
Ti e n e a c t i tu d e s d e compañerismo
63
AGENDA
Actos escolares
Organización Fecha y horario

Acto escolar
(PE R SO N AL Q U E I N T E RV I EN E, GR AD O S) del acto
64

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SUG E R E N C I A S

Edición Tratamiento de imágenes

© Estación Mandioca de ediciones s.a.

Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723.

Esta guía docente se terminó de imprimir en el mes de

Planificación provincia de Buenos Aires (Prácticas del lenguaje).......................................................... 7

Planificación provincia de Buenos Aires (Matemática) ........................................................................... 9

Planificación provincia de Buenos Aires (Ciencias Sociales y Ciencias Naturales) ........................... 11

Planificación Ciudad Autónoma de Buenos Aires (Lengua) .................................................................12

Planificación Ciudad Autónoma de Buenos Aires (Matemática) .........................................................16

Planificación Ciudad Autónoma de Buenos Aires (Conocimiento del mundo) ..................................20

Integrajuegos y Evaluaciones bimestrales por área.................................................................................21

Evaluación Anual de Prácticas del Lenguaje y Matemática ...................................................................46

Actividades fotocopiables .......................................................................................................................... 47

Sugerencias para la dinámica en las "Reuniones de padres" ...............................................................60

Modelo de Informe Pedagógico de Prácticas del Lenguaje ....................................................................61

Modelo de Informe Pedagógico de Matemática ......................................................................................62

Modelo de Informe Pedagógico de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales .......................................63

Agenda para Actos escolares ....................................................................................................................64

1 al 8 La escucha, comprensión y disfrute de poesías, adivinanzas, limericks y retahílas.

EN RELACIÓN CON LA LECTURA

1 al 8 La comprensión de textos explicativos leídos en colaboración con el docente.

EN RELACIÓN CON LA ESCRI TURA

1 al 8 El reconocimiento de sustantivos comunes (concretos) y propios, adjetivos (calificativos) y verbos de acción.

La duda sobre la correcta escritura de palabras y el descubrimiento, el reconocimiento y la aplicación de algunas

5 La identificación de la sílaba tónica de las palabras.

7 y 8 Las palabras agudas, graves, esdrújulas.

1 al 8 Resolver problemas que impliquen analizar datos, preguntas y diversas soluciones.

EN RELACIÓN CON LA GEOMETRÍ A Y LA MEDIDA

EN RELACIÓN CON LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS

EN RELACIÓN CON EL MUNDO DE LOS FENÓMENOS FÍSICOS

EN RELACIÓN CON LA TIERRA, EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS

EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO

EN RELACIÓN CON LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL

ÁREA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

A g o s to Tipo de texto: El teatro. Producción escrita a partir de los Separación en sílabas.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

Septiembre Los materiales. Estados. Materiales El agua en la naturaleza.

Quehaceres generales del lector Leer para buscar información.

PRÁCTICAS DE LA ESCRI TURA

Quehaceres del hablante y del oyente

PRÁCTICAS DE LA ESCRI TURA

Quehaceres del escritor relativos a la ortografía.

Quehaceres generales del lector Leer para hacer.

PRÁCTICAS DE LA ESCRI TURA

Quehaceres generales del escritor • Editar los textos producidos.

PRÁCTICAS DE LA ESCRI TURA

Quehaceres del hablante y del oyente • Narrar/escuchar historias.

Números naturales • Resolución de problemas que exijan la utilización de escalas

Operaciones • Resolución de problemas de multiplicación que involucren

Cálculo exacto y aproximado • Dominio progresivo del repertorio multiplicativo incluyendo la

ESPACIOS, FORMAS Y MEDIDAS

Orientación y localización en el espacio

Números naturales • Resolución de problemas que exijan la utilización de escalas

Operaciones • Resolución de problemas correspondientes a diferentes

Cálculo exacto y aproximado • Dominio progresivo del algoritmo convencional para la

ESPACIOS, FORMAS Y MEDIDAS

Orientación y localización en el espacio

Medida • Resolución de problemas que exijan el uso de unidades

Números naturales • Identificación de regularidades en la serie numérica para

Operaciones • Resolución de problemas de multiplicación que involucren

Cálculo exacto y aproximado • Cálculos de sumas y restas promoviendo la utilización de

ESPACIOS, FORMAS Y MEDIDAS

Orientación y localización en el espacio