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Elisa Speckman, Alfredo Ávila, S e c u n d a r i a S E G UND O g r a d o
Erika Pani y Felipe Ávila
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LeccióN 1
Antecedentes
Aprendizaje esperado:
• Valora los aportes de las civilizaciones de la Antigüedad y de la Edad Media a los inicios del
mundo moderno.
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viles, teléfonos, internet. Sin embargo, de manera habitual convivimos con
aportaciones tan antiguas que las miramos con toda naturalidad. En reali-
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dad muchas de ellas tuvieron su origen en la Edad Media, en la Antigüedad
o incluso en épocas remotas de las que desconocemos casi todo. Es el caso,
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por ejemplo, del lenguaje y el uso de las herramientas. Una parte importante
de conocer la historia consiste en reconocer y valorar cómo esas aportaciones de
O
generaciones pasadas siguen siendo importantes para nosotros.
M
Actividad de inicio
O
1. Observa las columnas y relaciona el aporte que, en tu opinión, corresponde con las
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civilizaciones.
Aporte Civilización
Juegos Olímpicos China
E
Democracia Mesopotamia
D
P e r i ó d o L í t i c o E D A D
M
3500 a.C. 3000 a.C. 2500 a.C. 2000 a.C. 1500 a.C.
Micenas
1400 a.C.-1000 a.C.
C r e t a
2 0 0 0 a . C. - 1 4 0 0 a . C.
F e n i c i a 3 0 0 0 a . C. - 3 3 2 a . C.
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Bloque 1
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Asia, hace cerca de 70 000 años y desde allí empezaron a poblar el la religión, el pensamiento y la
mundo de manera paulatina. organización social. A la vez,
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Conocemos un poco mejor la historia humana a partir del año una civilización es un conjunto
de pueblos que comparten una
10 000 antes de nuestra era, cuando se inició la domesticación de
cultura similar.
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plantas y animales. Se inventaron técnicas agrícolas para seleccio-
nar las mejores semillas e instrumentos para cosechar y cultivar.
O
Al permanecer cerca de los campos de cultivo, los grupos humanos se fueron vol-
viendo sedentarios, con lo que aparecieron las primeras aldeas. Las condiciones
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de vida mejoraron y la población aumentó. Con el paso del tiempo algunas aldeas
O
crecieron y se transformaron en ciudades con alrededor de cinco mil habitantes.
PR
Actividad
A veces no estamos conscientes del tiempo transcurrido entre un acontecimiento
histórico y otro. En este libro encontrarás muchas líneas del tiempo que te ayudarán a
E
a) ¿Qué distancia hay entre el inicio del Imperio Romano y el inicio de Mesoamérica?
b) ¿Y desde el florecimiento de la cultura fenicia?
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A N T I G U A E DA D M E D I A
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LECCIÓN 1
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que necesitaban para cubrir sus necesidades, cambiaban sus excedentes por
otros productos, como canastas, cerámica, ropa, herramientas u otros alimen-
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Glosario tos. De esta manera surgió el comercio.
teocracia. Forma de Conforme aparecieron nuevas actividades, fue necesario regularlas me-
gobierno en la que
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la máxima autoridad diante un gobierno y leyes. Debido a la necesidad de registrar y administrar
ejerce el poder en lo que comerciaban, así como para plasmar estas leyes, las primeras culturas
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representación de los
dioses.
agrícolas inventaron, por necesidad, la escritura.
Poco a poco las sociedades se hicieron más complejas y jerarquizadas: había
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sacerdotes, guerreros, funcionarios, arquitectos, comerciantes, artesanos, cam-
O
Mapa 1.1 Áreas culturales y pesinos, obreros y esclavos. Estas clases sociales vivían bajo las órdenes de un
primeras ciudades. rey-sacerdote, el cual ejercía el poder religioso y político, en una forma de gobier-
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Áreas donde se asentaron
no conocida como teocracia.
las primeras civilizaciones agrícolas
Asentamiento urbano
Las primeras civilizaciones agrícolas, como Mesopotamia, Egipto, China y
2500 aC Año en torno al cual se desarrolla la India, se desarrollaron en las márgenes de ríos caudalosos, principalmente
Fuente: Atlas de Historia Universal, tomo I,
Planeta, 2000. en las zonas fértiles de Asia y el noreste de África.
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Çatal Hüyük
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6500 aC
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5000 aC
Tigris
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Jericó
7000 aC An-Yang
EGIPTO
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1700 aC
Uruk 3 000 aC
Mar Rojo
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Amarill China
CHINA
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Oriental
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Nilo
Harappa
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2500 aC Ya
Mohenjo-Daro
INDIA
Ganges
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Golfo de Bengala
O C É A N O
Í N D I C O
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Bloque 1
como en Babilonia, donde el rey Hammurabi elaboró el primer código legal, Leer La muerte del
faraón, Ediciones Castillo,
que establecía los derechos y las obligaciones de los individuos y distinguía a
donde conocerás sobre
los hombres libres de los esclavos. los faraones y creencias
Las civilizaciones de Oriente Medio tuvieron una importancia enorme en de los egipcios.
el desarrollo de otros grupos humanos. Por ejemplo, las ciudades empezaron a
establecerse en esa región; las primeras leyes y religiones organizadas también
nacieron allí; la escritura tuvo su origen en la necesidad de transmitir y hacer
perdurar las leyes, pero también para llevar el registro de los productos que se
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vendían y compraban.
En el noreste de África, en Egipto, una civilización casi tan antigua como la
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de Mesopotamia se desarrolló en las márgenes del río Nilo. Las inundaciones
anuales, así como la zona pantanosa del delta, favorecieron que la región se
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convirtiera en una de las más importantes productoras de trigo. En el norte,
varias poblaciones quedaron subordinadas a señoríos encargados de la defensa
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y de la religión, y hacia el año 3 100 aC algunos de ellos consiguieron unirse y
establecer un sistema hereditario, con lo que formaron dinastías.
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Bajo las dinastías, Egipto organizó un sistema centralizado que regía los
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ciclos agrícolas, ordenaba los cultos religiosos y recaudaba impuestos en be- 1.2 El Código de Hammurabi es
neficio de los faraones, sus familias, los sacerdotes y distintos señores que quizá el conjunto de leyes más
antiguo y procede del año
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rodeaban la corte y comandaban los ejércitos. 1 760 aC.
Contra lo que se pensaba hasta hace poco tiempo, la mano de obra esclava
no fue la responsable de la construcción de las grandes pirámides, monumen-
tos y ciudades egipcias, sino que, además de dedicarse al servicio doméstico en Glosario
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religiones o doctrinas
mico, aunque los más conocidos son los jeroglíficos. Algunos de los más viejos politeístas son aquellas
que creen en muchos
relatos de la humanidad provienen de Egipto, aunque tal vez sus prácticas mor-
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dioses, al contrario de
tuorias se encuentran más difundidas. Las pirámides y otros monumentos que las monoteístas, que
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se levantaron para servir de tumba a faraones y miembros de las familias gober- defienden la existencia
de una sola deidad.
nantes continúan siendo motivo de asombro.
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Para la religión egipcia había una vida después de la muerte, y aunque era
politeísta, es decir, que adoraba a muchos dioses, al menos durante un perio-
do consiguió imponerse una doctrina monoteísta que adoraba al Sol. Tiem-
po después los egipcios recibirían la influencia de los pueblos helénicos y
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de Roma.
Al este de Mesopotamia prosperaron varios pueblos, sobre todo gracias a
los ríos. De esta forma la India, China e Indonesia se convirtieron en regiones
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LECCIÓN 1
Perspectivas Actividad
1. Localiza los tres mapas incluidos en esta lección.
Geografía
Como estudiaste en Geografía, el 2. Responde en tu cuaderno.
espacio geográfico es un elemento a) Con base en el mapa “Áreas culturales y primeras ciudades”, ¿qué
fundamental en el desarrollo de civilizaciones agrícolas se originaron en Asia y el norte de África?,
las sociedades. A lo largo del libro ¿cómo se llaman los ríos donde se establecieron las primeras
encontrarás mapas históricos que ciudades?, ¿cómo crees que se beneficiaron de su ubicación
representan lugares y tiempos
geográfica?
distintos. Presta atención a
b) Ahora, con base en el mapa “Civilizaciones del Mediterráneo”, ¿a
algunas de sus características
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generales, como el título, el lugar o qué actividades crees que se dedicarían esas culturas por su
ubicación geográfica?, ¿qué países ocupan esos territorios en la
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región y la época.
actualidad?
c) Por último, según el mapa “Zonas culturales americanas”, ¿qué
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civilizaciones se desarrollaron en este continente?
3. Comparte tus respuestas con el grupo.
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última civilización alcanzó la prosperidad agrícola y se convirtió en una de las
regiones más pobladas del orbe, con gran influencia en otros pueblos, como
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los japoneses.
Aproximadamente desde el siglo v aC, la India, China y el sureste asiático
han concentrado por lo menos a 40% de la población mundial. En China,
grandes señoríos dominaban a numerosos pueblos de campesinos, subor-
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a las enseñanzas de los filósofos Lao Tsé y Confucio, ésta contiene una fuerte
carga moral.
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la India. Los chinos inventaron la pólvora, que usaban para fuegos artificiales, así
como el papel y la imprenta fija. En las artes destacaron en pintura y arquitectu-
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20
Bloque 1
N
perio centralizado. El comercio marítimo favoreció
el desarrollo de las polis o ciudades independientes,
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como Esparta y Atenas. En esta última se elaboraron 1.4 El Partenón es uno de los edificios emblemáticos de la cultura
leyes que permitieron crear la primera democracia griega. Este templo, dedicado a la diosa Atenea, se encuentra en la
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Acrópolis de Atenas, la capital.
en el mundo. De las academias atenienses surgieron
filósofos, geógrafos, matemáticos, historiadores y artistas notables. Esparta, en
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cambio, era una ciudad dedicada a la guerra.
Hacia el año 334 aC se presentó el único intento de construir un imperio,
M
cuando Filipo II y su hijo, Alejandro de Macedonia, unificaron Grecia y su cul-
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tura fue llevada hasta las remotas tierras de Asia, con lo que hubo una fusión
que dio origen al Imperio Helenístico.
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En el siglo viii aC surgió una ciudad que compartía las características de las
otras civilizaciones del Mediterráneo: Roma. Ésta se convirtió en una república
con leyes donde se fijaban reglas a los ciudadanos, en especial a los gobernantes,
además de que tenía un consejo de gobierno llamado Senado. Poco a poco fue
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Danub
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Cerdeña
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Tiro
Alejandría
Jerusalén Mapa 1.2 Civilizaciones del
El Cairo Mediterráneo.
Nombre Periodo de mayor extensión
Nil
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Grecia 500 aC
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Roma 395 dC
0 620 1 240 1 860 km
Fuente: Dorling Kindersley, Atlas of World History, 2001.
Fuente: Dorling Kindersley, Atlas of World History, 2001.
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LECCIÓN 1
N
ban las provincias, adquirieron gran poder y se disputaron con el gobierno el
mando sobre sus dominios. Estos conflictos políticos internos condujeron a la
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división del imperio en dos partes: el de Occidente, que conservó su capital en
1.5 Los circos —de los que el
Coliseo Romano es el más Roma, y el de Oriente, con sede en Constantinopla.
C
famoso—, fueron espacios Las oleadas migratorias de pueblos germánicos y asiáticos profundizaron
centrales de las ciudades más la crisis del Imperio Romano de Occidente, incapaz de hacer frente a una
O
dominadas por el Imperio, donde
serie de invasiones ocurridas entre los siglos v y vi, por lo que en el año 476
la población se reunía para
dejó de existir y su territorio quedó dividido en varios reinos germánicos que
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divertirse, ver las ejecuciones y
escuchar noticias. sumaron a su cultura elementos importantes de la cultura romana. Tal es la fe-
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cha elegida por los historiadores para marcar el fin de la Antigüedad y el inicio
de la Edad Media europea.
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Antes de la caída del Imperio Romano de Occidente, otra religión originada
en Asia, el cristianismo, creció y sustituyó al politeísmo romano, hasta con-
vertirse en el elemento cultural más importante que adoptaron los invasores
del imperio.
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Durante la Edad Media, que abarcó del siglo v al xv, convivieron diver-
sas culturas y lenguas inmersas en la religiosidad cristiana. En estos siglos la
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lado, las ciudades, que fueron las víctimas principales de los ataques invasores,
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norte de África, pero fue perdiendo sus áreas de influencia cuando se enfrentó
a los pueblos islámicos. Así, la forma de vida en Asia, el norte de África y Euro-
pa se transformó a partir del siglo vii.
En la península arábiga, el profeta Mahoma anunció la revelación de una
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nueva religión: el islam. Agrupados bajo las órdenes de un califa como cabeza
de la comunidad, los reinos musulmanes conquistaron el norte de África y, ani-
mados por sus victorias, se aventuraron en Europa, continente al que entraron
M
por España hasta que fueron rechazados por los francos en los Pirineos.
Los musulmanes establecieron un intenso comercio entre Europa, Asia y
Te invito a… África. Conservaron y tradujeron textos de la filosofía griega y desarrollaron
Leer el libro Yo Atila, del expresiones artísticas que perduran desde Granada, en España, hasta el Taj
autor Gerard Herzhaft, Mahal, en la India. También desarrollaron un sistema de numeración, basado
para que sepas más
sobre los bárbaros y sus en otro de la India, que incluía el cero, el cual permitía representar cualquier
invasiones al Imperio número posible mediante una cantidad limitada de signos (del 1 al 9 en el caso
Romano. del sistema decimal).
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Bloque 1
Esquimales
América fue un caso excepcional en ese periodo,
pues aquí florecieron grandes civilizaciones como la Hurones
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construyeron Teotihuacán, una urbe que tuvo una Caribes
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Chibchas
su lugar fue ocupado por ciudades toltecas, herederas
de la civilización teotihuacana. Hacia el siglo xv, los O C É A N O
C
mexicas, asentados en Tenochtitlán, se convirtieron en P A C Í F I C O Pueblos amazónicos
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ANDES
En América del Sur las principales civilizaciones
quechuas florecieron en las más altas regiones de los
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actuales Perú y Bolivia. Hacia el siglo xv el imperio de
Tupíes
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los incas se había consolidado y dominaba la región; Aymaras
Organización Actividad
Imperios prehispánicos Cazadores y pescadores
Agricultura extensiva Fuente: Atlas de Historia Universal, tomo I, Planeta, 2000; Atlas nacional de México, UNAM, 1990.
Pueblos teocráticos y militaristas
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Actividad de cierre
1. En equipo elijan un continente y dibujen la siguiente tabla en su cuaderno.
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CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
CIVILIZACIÓN TEMPORALIDAD
GENERALES APORTACIONES
CIVILIZACIONES DE LA ANTIGÜEDAD
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LECCIÓN 2
Actividad de inicio
N
1. Responde en tu cuaderno.
a) ¿Qué has escuchado hablar de la “época de los descubrimientos” o del “encuentro
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de dos mundos”?
b) ¿A qué se refieren esos términos?
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c) ¿Qué diferencias había entre ellos?
d) ¿Cómo crees que cambió la vida de la gente a partir de los descubrimientos y la
O
integración del mundo entre los siglos xv y xviii?
2. Comparte las respuestas con tu profesor y compañeros.
M
O
PR
En Europa, al finalizar la Edad Antigua, la mayoría de las personas había emigra-
do al campo. La población se concentró en tierras de la nobleza romana, llamadas
feudos. La agricultura fue la actividad por excelencia y el comercio casi desapare-
ció. Cada feudo permanecía cerrado, amurallado e independiente del resto.
E
La situación cambió a partir del siglo xii, pues las guerras religiosas entre
cristianos y musulmanes, conocidas como Cruzadas, permitieron a los euro-
D
peos salir del aislamiento y beneficiarse del intercambio con Asia. Resurgió así
el comercio, además de la producción de mercancías, el uso de la moneda y la
L
E DA D M E D I A
M
1493
Bulas Alejandrinas, por medio de las cuales el papa Alejandro VI reparte los territorios por descubrir entre Castilla y Portugal
1453 1492
Caída de Constantinopla Los Reyes Católicos conquistaron Granada. Unificación del reino de España
en manos de los turcos
Expediciones portuguesas 1491-1498
M e s o a m é r i c a
1450 1500
Encuentro de dos mundos 1492-1533
1500
Pizarro conquista el Imperio Inca 1532-1533
Pedro Álvarez Cabral llega a Brasil
Carlos I rey de España (Carlos V del Sacro Imperio Romano Germánico) 1516-1556
1519 1521
Navegación del mundo por Magallanes Caída de México−Tenochtitlán
Expedición por el norte de América de la que es sobreviviente Cabeza de Vaca 1527-1536
24
Bloque 1
N
17
1682 Pizarro
Cartier
Barents
IÓ
1502 Entre los siglos XVII-XVIII
15
19 Hudson
Baffin
Tasman
151 16
C
9 1524 42 La Salle
1487
Bering
176
1519 La Veredyre
8
17 9
68 151 Cook, primer viaje
O
Cook, segundo viaje
Cook, tercer viaje
8
1772
176
1642
Mackenzie
M
1768 1776
1772 1772
O
Fuente: Atlas histórico, Barsa Planeta, 2005.
PR
Actividad
1. Observa el mapa.
2. Responde en tu cuaderno.
E
mundos”, corresponde a los siglos xv y xvi. En ese periodo los viajes y explo-
raciones pusieron en contacto a los reinos europeos con pueblos, culturas y
civilizaciones de otros continentes.
AT
E D A D M O D E R N A
M
1603 1624
1580
Fin de la dinastía El cardenal Richelieu formó parte
Circunnavegación de Francis Drake
Tudor en Inglaterra del Consejo del rey de Francia
V i r r e i n a t o d e l a N u e v a E s p a ñ a
1550 1600 1650
Isabel I, reina de Inglaterra 1558-1603
1584
Exploraciones de Walter Raleigh por la Costa Atlántica de Norteamérica
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LECCIÓN 2
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diversas entre sí, con lenguas y culturas diferentes.
Los ingleses, holandeses y franceses fundaron colonias en otras partes del
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mundo. Salvo pocas excepciones, excluyeron a las poblaciones originarias y
sólo tuvieron relaciones comerciales con ellas en tanto las despojaban de sus
C
tierras y recursos naturales.
El comercio se volvió intercontinental. Los productos de Asia empezaron a
O
llegar a las actuales costas de México y Perú, desde donde eran distribuidos al
resto del continente y también a Europa, vía España. Los productos naturales
M
provenientes de América, como el azúcar, el cacao, el aguardiente y el tabaco, se
O
vendían al otro lado del Atlántico, mientras que el ganado, como las vacas, cer-
dos, corderos y gallinas, se aclimataron a las tierras del nuevo continente.
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1.6 En el siglo xiv, la peste negra cobró 1.7 En el siglo xvi, la viruela y otras enfermedades terminaron
en Europa cerca de 25 millones de vidas. con cerca de 90% de la población indígena americana.
por las ratas que infestaban los barcos mercantes, millones de personas murieron.
A su vez, cuando los europeos entraron en contacto con los americanos, fueron
portadores de virus como el de la viruela, que también costó millones de vidas.
Además de conquistar algunas costas de África, los europeos encontraron
allí pueblos con los que establecieron relaciones comerciales. Obtuvieron oro de
las minas del centro y sur del continente, y traficaron con seres humanos que
destinaron a la esclavitud, en un comercio llevado a cabo por los propios reinos
africanos que incursionaban en aldeas aisladas.
26
Bloque 1
N
brían los yacimientos mineros de Zacatecas y Potosí, en los actuales
México y Bolivia, el Imperio Chino ordenó que todas las transaccio-
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nes comerciales con él, así como los impuestos, se pagaran en plata.
Como en China vivían más de cien millones de personas (es decir,
C
¡20% de la población del mundo!), la demanda de este metal pre-
cioso se incrementó de manera notable y fue cubierta con el que 1.8 Pagoda de Ling Xiao en la provincia de
O
provenía de América y era controlado por los reinos europeos. Hebei, China.
De esta forma las monarquías europeas se volvieron más pode-
M
rosas, mientras que África proveía esclavos para el trabajo agrícola en
O
América y las minas de este continente, trabajadas por indios y mesti-
zos, producían la plata dirigida a los mercados mundiales (en especial
PR
el chino). Incluso el peso de aquella época, entonces conocido como
“dólar”, circulaba en China, Japón y Filipinas como moneda legal.
A diferencia de lo sucedido en África, los reinos europeos esta-
blecieron en América un nuevo orden político, formado por colonias
E
surgimiento de una nueva etapa de la historia: la Edad Moderna. 1.9 La plata americana se
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27
LECCIÓN 3
El contexto de
Asia y Europa
Aprendizaje esperado:
• Explica las características de sociedades asiáticas y europeas, y sus relaciones en el siglo xv.
N
lo largo del libro.
IÓ
Actividad de inicio
1. En equipos, imaginen que viven en una comunidad aislada del mundo y reflexionen.
C
a) ¿Qué impacto tendría entre ustedes el descubrimiento de que en otros lugares
existen personas diferentes?
O
b) ¿Cómo reaccionarían si llegaran seres de otro planeta, con características físicas
distintas a las de ustedes pero igual de inteligentes?
M
2. Intercambien sus respuestas con los otros equipos y el maestro.
O
El Imperio Otomano, el Imperio Mogol y China
PR
En el siglo xv, en el extremo oriente de Asia, la cultura china florecía desde
hacía más de tres mil años. A orillas del río Huang-ho o Amarillo grupos
de agricultores vivían de la producción del arroz. Cuando se comenzó a cultivar
este cereal en campos inundados, las cosechas aumentaron de manera notable.
E
considerado el hijo del Sol, era el máximo capitán de los ejércitos. Algunos pro-
ductos e inventos que luego serían empleados y desarrollados por los europeos,
L
siglos atrás.
China no sólo era una de las regiones más pobladas del planeta, donde vivía
ER
una quinta parte de la población total del mundo, sino también una sociedad
1.10 Pintura costumbrista del
periodo Ming. rica y próspera. Al comenzar el siglo xv, cuando los portugueses apenas nave-
gaban por África, los chinos eran ya una potencia marítima, con barcos que
surcaban tanto el continente africano como Asia.
AT
taoísmo, fundado por Lao Tsé. Cuando los portugueses llegaron al puerto de
Macao, a mediados del siglo xvi, se encontraron con una civilización milenaria
que desde el siglo xiv era gobernada por la dinastía Ming, durante la cual se
protegió a las artes y la filosofía. El emperador organizó sus dominios, esta-
bleció impuestos en plata para sostener la burocracia y el ejército y dictó leyes
para el comercio.
Las fronteras siempre estuvieron amenazadas por pueblos de guerreros
1.11 Qurab Minar en Nueva Delhi. nómadas. De hecho, hasta el siglo xiv China estuvo sometida por los mogoles,
28
Bloque 1
N
xvii. Si bien difundieron la religión islámica, fueron tolerantes con la mayoría de
la población, que practicaba el budismo y el hinduismo. Se mantuvo el sistema
IÓ
de castas, que distinguía a las familias de brahmanes (dedicados a la religión) de
los chatrías (nobles), de los vasias (comerciantes) y de los sudras (campesinos).
C
Otro pueblo de origen mogol convertido al islam, el turco otomano, adqui-
rió presencia militar en las regiones cercanas al Mediterráneo y desde el siglo
O
xiv sujetó a numerosos pueblos en la península de Anatolia, donde enfrentaron
al antiguo Imperio Bizantino, heredero del romano. La organización política de
M
los otomanos giraba en torno a la guerra. Poseedores de una excelente caballe-
O
ría, conforme avanzaban en sus conquistas los sultanes, sus gobernantes, iban
otorgando grandes extensiones de tierras a los capitanes más distinguidos, lo
PR
cual volvía atractiva la empresa bélica.
Aún más importante era la infantería, compuesta por jenízaros, los solda-
dos más valientes y mejor adiestrados; mercenarios, individuos que peleaban
a cambio de un pago, y reclusos enrolados en el ejército mediante la leva o 1.12 En todos los tiempos
existen personajes que influyen
E
alistamiento forzoso. En 1453, dirigidos por el sultán Mehmed II, los jenízaros en el devenir histórico. Solimán
ocuparon Constantinopla, la vieja capital de Bizancio. Allí se estableció la nueva
D
forjó un imperio.
capital, Estambul, desde la cual se or-
ganizaron y dirigieron las conquistas
L
29
LECCIÓN 3
Actividad
1. Observa el mapa e identifica los tres imperios descritos en el tema y responde en tu
cuaderno.
a) ¿En qué continentes se ubicaban?
b) ¿Qué países comprenden hoy en día?
2. Comparte tus respuestas con tus compañeros y maestro.
3. En grupo, investiguen algunas de las costumbres actuales de sus habitantes, como el
idioma, la religión o su forma de alimentación.
N
IÓ
EUROPA
C
Estambul
ASIA
Argel
O
JAPÓN
Trípoli Mar Mediterráneo Bagdad
Nanjing
Basora Shanghái
M
Alejandría Jerusalén Kabul
EGIPTO Delhi Cantón
Ma
Calcuta TAIWÁN
O
Diu
rR
O C É A N O
E
Í N D I C O
D
L
A Portugal
IA
30
Bloque 1
N
Por lo general eran personas disciplinadas y no resultaba ex- utilizadas se les denomina capital.
traño que fueran acusadas de avaras y usureras, algo que para la
IÓ
religión cristiana que predominaba en la Europa de esa época se
consideraba como un “pecado”. Sin embargo, muchas personas
C
dependían de los productos comerciados por los burgueses y de los préstamos
que hacían, por lo que al final de cuentas prosperaron.
O
Las sociedades comerciales europeas transportaban mercancías en el mar
del Norte y en el Báltico. La más importante fue la Liga Hanseática, constituida
M
a mediados del siglo xiii por las ciudades de Lübeck, Hamburgo y Brujas, capaz
O
de proteger los mares y eliminar a los piratas y posibles competidores, además de
negociar desde Londres hasta Nóvgorod, en Rusia. Así, el vodka ruso y del Bálti-
PR
co era llevado a las islas británicas, mientras que la lana de las ovejas de Castilla
se transportaba a los telares de Ámsterdam o de París, y a su vez las telas de
lana se vendían muy bien en las ciudades del norte. Glosario
La riqueza adquirida por los burgueses mediante el comercio les permitía monopolio. Una práctica
E
monopólica ocurre
prestar dinero a príncipes y reyes. A cambio, obtenían más recursos por el pago cuando la oferta de un
de intereses y prerrogativas, es decir, derechos exclusivos en relación con otras producto en el mercado
D
se reduce a un solo
personas dedicadas al mismo ramo, por ejemplo, para comprar y vender de- vendedor o cuando una
terminados productos como las especias. A estas prácticas hoy las conocemos actividad industrial o
L
como monopólicas. Por su parte, las burguesías beneficiaron a los príncipes comercial es exclusiva de
un individuo o empresa.
IA
y reyes porque, además de los préstamos, obtenían recursos del cobro de im-
puestos a los capitalistas, con los que financiaban ejércitos poderosos. Así, los
ER
lada en pequeñas aldeas, tenía poco contacto con los burgueses, los príncipes y
los señores, aunque esta relación aumentó de manera paulatina: los comercian-
tes llevaron productos de unas a otras partes del mundo y los servidores de los
M
31
LECCIÓN 3
Mar
Báltico
Edimburgo
Newcastle Riga
Copenhague
Mar del
Norte
Bristol
O C É A N O Londres Danzig
Hamburgo
A T L Á N T I C O
Southampton
Amberes Leipzig
Francfort
Ruán
París
ge Nuremberg
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Bro
N
Chalon
Santiago de Viena Pest
Compostela Ginebra
Buda
Bordeos Lyon Venecia
IÓ
Bilbao
Lequeitio Toulouse Bellcaire Génova
Burgos
Oporto Florencia
Mar
Lisboa Medina del Zaragoza Negro
Campo Barcelona
C
Toledo Valencia Roma
Sevilla
Nápoles
Cartagena
O
Mapa 1.6 Ciudades comerciales Cádiz
europeas en el siglo xvi. Esmirna
M
Principales centros comerciales
Ciudades de ferias
Flujos comerciales Mar Mediterráneo
0 300 600 900 km
O
Fuente: Atlas Histórico, Ediciones GRUPO, 2001.
PR
Glosario Las rutas comerciales entre Europa y Asia
importar. Decimos que Durante siglos, una de las travesías comerciales más importantes del mun-
un artículo, mercancía o do fue la famosa ruta de la seda, por la cual los europeos obtenían el fino y
incluso una costumbre
se importan cuando
preciado textil proveniente de Asia. También los chinos se beneficiaban del
E
éstos se introducen en intercambio de productos, pues importaban oro, piedras preciosas, marfil y
un país provenientes del perfumes, entre otros. También fue importante el comercio de especias de la
D
extranjero. En el sentido
opuesto, decimos que se India, consideradas entre los productos más caros y valiosos de la época. Mu-
exportan cuando un país chas de éstas eran utilizadas como conservadores o condimento para los ali-
L
32
Bloque 1
N
dades italianas.
Sin embargo, mantener el comercio con Asia
IÓ
se volvió cada vez más difícil, en especial cuando el
Imperio Turco Otomano conquistó Constantinopla y benefició a sus propios co- 1.15 Puerto de la Ruta de las
C
merciantes. Por ello, los europeos empezaron a buscar otras rutas, para ir a la In- Especias durante la Edad Media.
Grabado incluido en El libro de las
dia y China. A finales del siglo xv lo conseguirían, al rodear África por el mar, lo
O
maravillas de Marco Polo, siglo xiii.
cual no habría sido posible sin un conjunto de adelantos tecnológicos aplicados a
la navegación.
M
Aun así, las distancias que recorrían las mercancías eran enormes y el viaje
O
resultaba caro y peligroso. Por tierra se organizaban grandes caravanas que
aprovechaban la capacidad de carga y la resistencia del dromedario o el camello
PR
de Arabia. La ruta del norte, que se encargaba del tránsito de la seda, partía desde
China y cruzaba los territorios de Asia central hasta los puertos de Constanti-
nopla, en tanto que las especias seguían una ruta distinta: provenientes de la
India, transitaban por el océano Índico y llegaban por el Mar Rojo a las ciudades
E
33
LECCIÓN 3
Actividad
1. Lean en parejas el siguiente texto, tomado de El libro de las maravillas de Marco Polo.
“Y cuando hubieron pasado el desierto llegaron a una ciudad que se llamaba Bojaria,
noble y hermosa ciudad. También la provincia denominábase Bojaria y el rey se llamaba
Barac. Era ésta la más bella ciudad de Persia. Una vez llegados a ella no podían ya ni
adelantar ni retroceder, y en vista de esto permanecieron en ella tres años. Mientras
esto sucedía, vino un emisario de Alan, el señor de Levante, que era enviado por el gran
señor de todos los tártaros, llamado Kublai. Y fue gran asombro el de este emisario
cuando vio a micer Nicolás y a micer Mafeo, pues jamás habíase visto un latino en
N
esos parajes. Dijo a los dos hermanos: Señores, os advierto que el gran señor de los
IÓ
tártaros jamás vio un latino y tiene gran deseo de trabar conocimiento con ellos; así
que si queréis venir conmigo, os aseguro que os verá muy de su agrado y os llenará de
C
honores y bienes.”
2. Respondan en su cuaderno.
O
Te invito a… a) ¿Cuáles son las impresiones de Marco Polo sobre los lugares y personajes de Asia
que va conociendo?
M
Leer Los viajes de
Marco Polo, que b) En el contexto del siglo xiii, ¿a los habitantes de qué región del mundo se estará
O
puedes hallar en los refiriendo cuando habla de los latinos?
Libros del Rincón de 3. En grupo, compartan sus respuestas.
PR
tu Biblioteca Escolar.
Actividad de cierre
E
1. Responde en tu cuaderno.
a) Observa el diagrama de Venn, traza uno en tu cuaderno y explica tres similitudes y
D
Asia Europa
M
Te invito a… Semejanzas
34
LECCIÓN 4
IÓ medieval
y las sociedades del
Antiguo Régimen
Aprendizaje esperado:
• Explica las características de las sociedades del Antiguo Régimen y su proceso de formación.
¿Alguna vez escuchaste hablar del Antiguo Régimen? En las siguientes pági-
nas verás que antes de las revoluciones de los siglos xviii y xix las personas no
eran iguales ante la ley, sino que había un orden que se suponía de origen divi-
no, en el cual algunos nacían para mandar y otros, para obedecer.
N
Actividad de inicio
1. Observen el mapa, compárenlo con otro de Europa en la actualidad y discutan en clase.
C
c) ¿Cuál será la principal diferencia entre los gobiernos de aquella época y los de hoy
en día?
O
M
La formación de las monarquías nacionales
O
Durante casi toda la Edad Media, Europa vivió bajo el sistema feudal (siglos
viii-xv), basado en la posesión y administración de la tierra, tanto política como
PR
militar, de los nobles terratenientes o señores feudales, quienes mantenían en
sus tierras o feudos a campesinos en calidad de siervos.
Pese a que los feudos eran autosuficientes e independientes entre sí, con su
propio gobierno, mantenían relaciones entre ellos conocidas como vasallaje. Los
E
D
NORUEGA SUECIA
Oslo
L
Estocolmo
ESCOCIA PRINCIPADO
DE MOSCÚ
IA
Edimburgo
Moscú
DINAMARCA
Mar del Norte
Copenhague
ER
Minsk
Londres
Amberes
BR Praga POLONIA
ETA
ÑA Kiev
París BOHEMIA
AT
CRIMEA
Viena
MOLDAVIA
Reino de Francia
AL
Mar Negro
TUG
Imperio alemán
CASTILLA
VALENCIA Roma NÁ Principados ecleseásticos
PO Estambul Casa de Habsburgo
LE
S Estados pontificios
GRANADA MALLORCA CERDEÑA
Venecia
Ceuta Prusia
Lituania
SICILIA
Melilla Orán Hungría
Imperio Otomano
Otras monarquías
Mar Mediterráneo Chipre
Creta
0 370 740 1100 km
Mapa 1.7 Reinos europeos en el
Fuente: Atlas de Historia Universal, tomo I, Planeta, 2000. siglo xvi.
35
LECCIÓN 4
N
leyes y soberanía sobre los aristócratas.
En la península Ibérica, casi todos los señoríos y reinos cristianos, a excep-
IÓ
ción de Portugal, se unificaron en el siglo xv debido al matrimonio de Isabel de
Castilla y Fernando de Aragón. En 1492 éstos vencieron al reino de Granada,
C
razón por la cual fueron llamados los Reyes Católicos, en referencia a la defensa
de esta religión frente al islam. Una de sus primeras medidas fue expulsar de la
O
península a los judíos, y más adelante ocurrió lo mismo con los musulmanes.
El objetivo era unificar a la sociedad bajo su monarquía con una sola fe. Cuando
M
Isabel murió, Fernando se casó con Germana de Foix, heredera del señorío de
O
Navarra, con lo que ese territorio se anexó a los de Castilla y Aragón.
En 1521 Carlos de Habsburgo, nieto de los Reyes Católicos, estableció un
PR
imperio poderoso que abarcaba España, Alemania y las colonias americanas,
y donde el catolicismo, vigilado por la Inquisición, proporcionó el factor de
identidad, al dotar de características comunes a los habitantes de España y los
de sus posesiones fuera del continente. Sin embar-
E
rey castellano.
En otras palabras, el reinado de Carlos no abar-
ER
36
Bloque 1
N
Francisco I y su hijo Enrique IV, quienes aprove-
charon las guerras con otros reinos para fortalecer-
IÓ
se. Pasó mucho tiempo antes de que la monarquía
francesa estableciera un gobierno sólido. 1.18 Galería de los Espejos en el
C
En 1 624 el cardenal Richelieu se convirtió en primer ministro del joven interior del Palacio de Versalles.
rey Luis XIII. Una de las características de su gobierno consistió en otorgar
O
privilegios y cargos públicos a personas con talento, sin importar si eran o no
descendientes de la nobleza feudal francesa. Esto propició el surgimiento de
M
una burocracia profesional que dependía del monarca y de su primer ministro,
O
y no de las riquezas y las tierras heredadas.
En 1643 se inició el reinado de Luis XIV, considerado el de mayor poderío
PR
en la historia de Francia, y él fue conocido como el Rey Sol debido al esplendor
de su corte y al apoyo que dio a artistas e intelectuales.
Te invito a…
En Rusia, en el siglo xv, bajo el reinado de Iván III y con la alianza de la Igle-
sia ortodoxa, los soberanos establecieron un poder absoluto. Iván IV, el Terrible, Conocer el Palacio de
E
http://www.
para contrarrestar a los señores feudales. chateauversailles.fr
Al comenzar el siglo xvii los rusos fueron invadidos por polacos y suecos.
L
Los señores feudales liberaron al país y salieron aun más fortalecidos. Sin em-
IA
bargo, uno de esos nobles, Mijaíl Románov, fue elegido zar en 1613 y fundó una
dinastía que poco a poco fortaleció Rusia hasta convertirla en una gran poten-
ER
natural de las estaciones, sometida a los cambios climáticos, los cuales podían
favorecer las cosechas o generar hambrunas y carestía.
Por tradición, las relaciones de dependencia entre los campesinos y los te-
rratenientes no cambiaban, de modo que los trabajadores del campo laboraban
las tierras de su señor y estaban sometidos a una enorme cantidad de impuestos.
En términos generales, cada grupo social cumplía sus funciones, desde las
más humildes, como las realizadas por campesinos y artesanos, hasta las consi-
deradas más importantes, como las que llevaban a cabo eclesiásticos, militares
37
LECCIÓN 4
N
Actividad
IÓ
1. Observa las imágenes.
C
O
M
O
PR
E
2. Describe en tu cuaderno la ropa y apariencia de los personajes, así como las diferencias.
L
en nuevas empresas. Al mismo tiempo abundaban los pobres y los ociosos, que
dependían de algún trabajo eventual o de la caridad y el auxilio ofrecido por las
iglesias y los conventos católicos.
M
38
Bloque 1
N
Era común que en el centro de las mismas
se encontraran los edificios de gobierno
IÓ
y las iglesias importantes. Los mercados y
las plazas eran lugares de reunión. Si bien
C
se dividían en barrios, de acuerdo con las
actividades y los oficios, las calles no eran 1.21 Las ciudades europeas se
O
rectas, sino sinuosas y carentes de placas de identificación. caracterizaron por tener un
gobierno propio encargado de
A diferencia de las metrópolis actuales, habitadas por millones de perso-
M
la administración pública y la
nas, las urbes europeas de los siglos xiv y xv eran relativamente pequeñas. En impartición de justicia.
O
ellas residía entre 10 y 15% de la población total de Europa, calculada por en-
tonces en unos 80 millones de habitantes. La mayoría albergaba entre dos mil
PR
y diez mil habitantes, y apenas una decena superaba los 50 000, como Venecia,
Milán, Florencia, Génova, París, Gante, Valencia y Sevilla.
E
Actividad de cierre
En el Antiguo Régimen no había igualdad ante la ley, sino que cada grupo tenía sus
D
1. Lee el siguiente texto, escrito por José Gómez, donde se describe una procesión de las
IA
Santa Veracruz hasta la Catedral, y fue en esta forma: por delante, el Señor Santiago a
caballo, luego siguieron todas las cofradías, luego todas las terceras órdenes, luego
todas las comunidades por su antigüedad, luego el clero con el señor arzobispo, en
AT
donde iba la Santísima Virgen, y por delante de ella, los indios del pueblo de los
Remedios. Luego siguió la Novilísima Ciudad con toda la oficialidad interpolada. Luego
siguió la Real Audiencia y todos los tribunales. Luego siguió una compañía de granaderos
M
39
LECCIÓN 5
Renovación cultural y
resistencia en Europa
Aprendizaje esperado:
• Reconoce la influencia de las ideas humanistas en los cambios políticos, culturales y científicos de los
siglos xvi y xvii.
N
alma. Sin desechar esta fe, los humanistas se percataron de que se podía per-
seguir otro objetivo en la Tierra: la búsqueda de la felicidad. Como estudiarás
IÓ
en esta lección, las ideas humanistas fueron muy importantes en los cambios
sociales, culturales, científicos y políticos de los siglos xvi y xvii.
C
O
Actividad de inicio
1. Imaginen que viven en una ciudad europea de principios del siglo xvii. Dividan al grupo
M
en dos equipos y organicen un debate: uno defenderá la idea de que el Sol y los planetas
O
giran alrededor de la Tierra, mientras que el otro argumentará que son la Tierra y los
otros planetas los que giran alrededor del Sol.
PR
2. Con el apoyo del maestro, indaguen entre ustedes quién conoce el nombre de las
teorías que acaban de discutir.
E
que buscaba recuperar los valores clásicos. Escritores como los italianos Petrar-
IA
40
Bloque 1
N
de obras en lengua italiana. Otro gran estudioso de la Antigüedad
clásica, Maquiavelo, elaboró unos comentarios en sus Discursos sobre la primera 1.23 La invención de la imprenta
IÓ
década de Tito Livio, de donde extrajo muchas lecciones políticas, algunas de las contribuyó a la difusión en
Europa de las ideas humanistas.
cuales aparecerían en su famosa obra El Príncipe.
C
Surgió entonces el movimiento conocido como humanismo, que ponía al
ser humano como centro de la reflexión filosófica y la cultura, y cuyo exponente
O
más famoso fue Desiderio Erasmo de Rotterdam. Este pensador influyó en reyes
como Carlos V y en muchos líderes eclesiásticos, quienes difundieron su pro-
M
puesta de reformar la Iglesia. Promotor incansable del uso de la razón, se burló
O
de los prejuicios en su Elogio de la locura.
Los humanistas insistieron en el establecimiento de un orden donde los Glosario
PR
individuos se comprometieran con su sociedad. Tomás Moro (o Thomas More) tipos móviles. Los tipos
imaginó un país perfecto, en una isla ficticia llamada Utopía, mientras que los son cada una de las
filósofos de la Universidad de Salamanca desarrollaron los conceptos sobre los piezas, ya sean de
madera o metal, en las
derechos naturales de la persona. que sobresale una letra
E
Si bien los chinos conocían ya el arte de imprimir, durante la Edad Media u otro signo utilizadas
para imprimir. Se les
los libros eran manuscritos, es decir, se escribían a mano. Por lo tanto, la ela-
D
de Maguncia, publicó el primer libro con esa tecnología: una Biblia. En unos
cuantos años había imprentas en París, Sevilla, Roma, Londres y Ámsterdam.
ER
tecnológicos
Una consecuencia del humanismo fue la publicación y difusión de los textos
sobre física, anatomía, matemáticas y otras materias. En vez de continuar cre-
M
41
LECCIÓN 5
N
la naturaleza a partir de la observación.
IÓ
Actividad
C
1. Observen la línea de tiempo y, en el pizarrón, elaboren en grupo dos listas: en la primera
incluirán los sucesos relacionados con el humanismo y en la segunda, los avances
O
1.25 La invención del telescopio científicos.
permitió observar el cielo de 2. Comenten cuál es la influencia de estos sucesos en la vida presente.
M
otra manera.
O
PR
La Reforma protestante y la Contrarreforma
Los humanistas incitaron al cambio dentro de las sociedades europeas median-
te la introducción de reformas que condujeran a una sociedad más justa. Los
escandalizaba que la Iglesia católica se aprovechara del fervor de los fieles para
E
Erasmo, en 1517 el monje agustino Martín Lutero (1483–1546) propuso una re-
IA
y otros más que buscaban liberarse del poder de la Iglesia para beneficiarse
ellos mismos de los bienes que poseía esa institución. Para ellos, ayudar a los
luteranos era un gesto de autonomía respecto del emperador alemán y el papa.
AT
E DA D M E D I A
1453 1509
1351 Caída de Constantinopla Publicación del
M
42
Bloque 1
N
mán los súbditos tendrían la religión que profesara su señor.
Las críticas contra la Iglesia católica apenas comenzaban. Pastores como Ul-
IÓ
rich Zwinglio y Juan Calvino llevaron aún más lejos los postulados de Lutero. Tal
vez el más influyente fue el segundo, cuyas enseñanzas afirmaban que la reden-
C
ción sólo dependía de la voluntad divina, sin importar los actos de las personas.
Calvino también consideraba que no se debía esperar al más allá para saber
O
si una persona estaba destinada a la salvación de su alma, pues el éxito en este
mundo sería el indicador. Así, los burgueses trabajadores, que si bien eran ricos
M
1.26 Lucas Cranach, el Viejo,
vivían con modestia, podían considerarse salvados, en tanto que los pobres o los Martín Lutero, 1529.
O
aristócratas corruptos de seguro estarían condenados.
Al principio la Iglesia, por medio de la Inqui-
PR
sición, persiguió los brotes de protestantismo; sin
embargo, pronto se dio cuenta de que el camino, tal
como lo habían aseverado los propios protestantes,
estaba en la reforma de la institución eclesiástica.
E
E D A D M O D E R N A
1628 1748
M
V i r r e i n a t o d e l a N u e v a E s p a ñ a
1600 1650 1700 1750
1610 1687
Galileo hace observaciones telescópicas Isaac Newton escribe las leyes del movimiento y de la gravedad
1598 1656
Shakespeare escribe Diego de Silva Velázquez pinta
43
LECCIÓN 5
N
eso muchos burgueses, los cuales consideraban que el
único medio de enriquecerse era por medio del trabajo
IÓ
arduo, se unieron a ese grupo religioso.
En poco tiempo burgueses y puritanos conside-
C
raron que sus intereses no eran atendidos por las
autoridades, y casi un siglo después tanto los bur-
O
gueses como los nobles ingleses protagonizaron un
enfrentamiento exitoso contra el absolutismo de los
M
reyes por medio del Parlamento. Años atrás Jacobo I
O
ya había tenido diferencias con sus representantes,
pero éstas se agravaron cuando su hijo, que era católico,
PR
1.28 Robert Walker, Retrato de Oliver Cromwell, 1652. Durante la ascendió al trono como Carlos I e intentó gobernar de
República, Cromwell se proclamó lord protector de Inglaterra. manera personal y absoluta.
En 1640 estalló una rebelión en el seno de la Igle-
sia presbiteriana escocesa. Para reprimir a los rebeldes,
E
Actividad de cierre
1. Con base en lo que aprendiste en la lección, elabora un mapa mental en tu cuaderno
con un ejemplo de cambio político, otro cultural y otro científico que, en tu opinión, se
encuentren entre los de mayor trascendencia de los siglos xvi y xvii gracias a la influencia
de las ideas humanistas.
2. Compártelos con tus compañeros y maestro.
44
LECCIÓN 6
de
un mundo globalizado
Aprendizaje esperado:
• Describe el proceso de integración económica del mundo en el siglo xvi.
La primera expresión
siglos la mayoría de la gente no conocía más allá de sus comunidades y muy
pocos adquirían productos de otras regiones, los cuales tardaban meses o años
en ser transportados. En las siguientes páginas verás cómo se inició un proceso
de integración que poco a poco permitió que un habitante de la Nueva España
vistiera sedas de la India, mientras un europeo tomaba café endulzado con azú-
N
car de América y en China circulaba la plata extraída de Zacatecas y Potosí. Al
mismo tiempo millares de personas nacidas en África eran forzadas a trabajar
Ó
como esclavas en América.
I
C
Actividad de inicio
O
1. Identifiquen en el mapa los productos y rutas comerciales que se intercambiaban entre
continentes.
M
2. Discutan en clase:
O
a) ¿Cómo contribuyó ese intercambio a la integración económica del mundo?
PR
E
GRAN BRETAÑA
ASIA
D
ESPAÑA
IMPERIO OTOMANO
PORTUGAL
L
INDIA
IA
Ag
ÁFRICA
Au
ER
A M É R I C A Au
Au
Ag
O C É A N O
P A C Í F I C O OCEANÍA
AT
O C É A N O
O C É A N O
Í N D I C O
A T L Á N T I C O
M
45
LECCIÓN 6
N
su capital, a la que llamaron Estambul, y se lanzaron a la conquista del oriente
de Europa.
IÓ
Por mar tuvieron el apoyo de los corsarios de Berbería, en particular de los
1.30 Paolo Cagliari, hermanos Barbarroja, conquistadores del norte de Argel. Por tierra, las tropas
C
el Veronese, La Batalla de del sultán Selim y de su hijo Solimán avanzaron sobre los territorios húngaros
Lepanto, ca. 1571.
hasta que en 1529 sitiaron la ciudad de Viena, defendida por el hermano de Car-
O
los V, Fernando de Habsburgo, quien se convertiría en emperador de Austria.
La supremacía turca en el Mediterráneo se mantuvo hasta 1571, cuando
M
fueron derrotados en la batalla de Lepanto por una poderosa armada de varios
O
reinos cristianos encabezados por los españoles. El Imperio Otomano concedió
privilegios exclusivos para el comercio entre Europa y Asia a mercaderes tur-
PR
cos, con lo que bloqueó a los europeos, en especial a los mediterráneos, y llevó a
portugueses, españoles e italianos a buscar nuevas rutas comerciales con Asia.
E
D
L
IA
ER
AT
1.31 Vista del puerto de Constantinopla con la basílica de Santa Sofía al fondo.
M
46
Bloque 1
N
era una empresa demasiado costosa y peligrosa. Ante la posibilidad de que
Portugal se adelantara, la corona de Castilla financió el proyecto del genovés
IÓ
Cristóbal Colón que, decidido a llegar a la India, después de casi tres meses de
navegación desembarcó en unas pequeñas islas pobladas por agricultores que
C
hablaban un “lenguaje extraño”.
Colón supuso que había llegado
O
al oriente asiático, pero en realidad
se encontraba en las actuales Baha-
M
mas. Con el apoyo de la reina Isabel,
O
entre 1492 y 1504 realizó cuatro via-
jes. Incluso pensó que había alcanza-
PR
do Japón, pero en su tercera travesía
desembarcó en la costa de la actual
Venezuela y fue incapaz de explicar-
se dónde se encontraba. ¿Podía haber
E
gantes vislumbraron que se trataba de 1.32 La carta de Cristóbal Colón, portulano (colección de planos), 1492-1500.
IA
un mundo nuevo.
En 1494, para evitar conflictos
ER
47
LECCIÓN 6
N
Argentina, y volvieron a España por la ruta del sur de Áfri-
1.34 Primer mapa en incluir el ca. Tres décadas más tarde, en 1543, una expedición salió de Barra de Navidad,
IÓ
viaje de circunnavegación de en el actual estado de Jalisco, con lo que se inició la colonización española de
Magallanes.
las Filipinas.
C
En 1519, por primera vez en la historia, cinco embarcaciones partieron de
las costas españolas en el Atlántico con la intención de dar la vuelta al mundo.
O
Cuatro de ellas naufragaron y el capitán de la expedición, Fernando de Magalla-
nes, murió en Asia junto con la mayoría de la tripulación. Dos años después de
M
su partida, el quinto barco, comandado por Sebastián Elcano, tocó tierra en Es-
O
paña después de completar el viaje de circunnavegación. Aunque volvió en con-
diciones deplorables, de esta forma quedó probada la esfericidad de la Tierra.
PR
Actividad
1. En un mapamundi señala, con distintos colores, los lugares que producían sedas (China),
E
especias (India), marfil (Etiopía), vinos (España, Francia e Italia), aceites (España e
Italia), papel (Inglaterra y Holanda), plata (México y Perú), azúcar y aguardientes
D
(Caribe).
2. Pinta con los colores correspondientes las regiones donde se consumían esos productos:
L
sedas (Europa, México y Perú), especias (Europa y América), marfil (China), vinos
IA
(América), aceites (América, India, China), papel (América, India, China), plata (Europa,
China), azúcar y aguardientes (América y Europa).
ER
3. Observa la distribución de estos productos y en equipo discutan cómo el interés por los
mismos fue abriendo rutas de contacto entre continentes propiciando la integración
económica del mundo.
4. Comenten: ¿qué semejanzas y qué diferencias encuentran entre el comercio mundial
AT
48
Bloque 1
Ante esto, la reina Isabel prohibió la esclavitud indígena y al mismo tiempo Glosario
se propuso establecer un gobierno sólido en las tierras descubiertas. Al “prote- De manera literal, la
ger” a los naturales de América, también buscaba restar influencia a los coloni- idolatría es aquella
práctica mediante la cual
zadores, convertidos en señores todopoderosos. se adora a los ídolos. En
Varios juristas españoles justificaron el derecho de la monarquía para con- la Nueva España se les
quistar los nuevos territorios, con el argumento de que los indígenas eran “sal- consideraba idólatras a
aquellos que, en lugar
vajes” e “idólatras” que vivían casi desnudos. Por lo tanto, los españoles debían de reconocer al dios
civilizarlos y evangelizarlos, de modo que los frailes aprendieron las lenguas cristiano, permanecían
fieles a las deidades
indígenas para darse a entender y enseñarles la doctrina cristiana. prehispánicas.
N
Con el tiempo los niños rechazaron las creen-
cias de sus antepasados y ayudaron a los frailes a
IÓ
extirpar los restos de aquella idolatría, si bien algu-
nas costumbres, ceremonias, diversiones y prác-
C
ticas medicinales que no se oponían a la religión
fueron permitidas. Otras más prevalecieron ocultas
O
y sobrevivieron al mezclarse con las creencias cris-
tianas. A esa combinación de elementos culturales
M
entre pueblos se le llama sincretismo.
O
A diferencia de lo sucedido en el Caribe, en el
Altiplano Central mexicano y en los Andes los espa-
PR
ñoles encontraron territorios con altas densidades
de población, organizaciones políticas complejas y
una cultura sofisticada. En principio, se “encomen-
dó” a los conquistadores el cuidado de los pueblos
E
indígenas, que debían trabajar para los ahora “encomenderos”. Poco después 1.35 Conquista española del
la Corona procuró afianzar su propio poder y envió a funcionarios que, entre Caribe.
D
49
LECCIÓN 6
N
contraron unos pocos yacimientos auríferos de importancia, en
Murillo Velarde, Historia de la
especial los portugueses de Minas Gerais, Brasil, a finales del
IÓ
provincia de Filipinas, 1 749.
siglo xvi.
En cambio, en la Nueva España los conquistadores hallaron
C
grandes yacimientos de plata en Taxco, en Zacatecas, en el actual estado de
Hidalgo y, más tarde, en Guanajuato, así como los centros mineros de Pasco y
O
Potosí en los Andes.
Desde mediados del siglo xvi, cuando una expedición que salió de Nueva
M
España colonizó las Filipinas, se estableció un comercio constante entre China,
O
Japón y la India con las posesiones españolas en
América. Los productos asiáticos viajaban a Perú y
PR
Nueva España, desde donde eran enviados por gran-
des casas de comerciantes hacia España. A cambio,
la plata americana se mandaba a Filipinas, Japón y,
sobre todo, a China, donde era frecuente encontrar
E
1.37 Plano de un barco esclavista. y esclavos. Estos últimos eran llevados a las plan-
taciones americanas, principalmente en el Caribe,
dominado por españoles, ingleses, holandeses y
franceses, así como a Brasil, mientras que el azú-
AT
50
Bloque 1
N
ban pieles de castor, de oso y otros 1.39 Los galeones se convirtieron en los barcos de Federico Navarrete,
productos naturales de la región comercio más importantes para el gobierno español que puedes
IÓ
por su capacidad de carga. encontrar en los
por ron y telas. A sabiendas de que
Libros del Rincón de
algunos productos exportados a América, como aceites, vinos, telas, papel y
tu Biblioteca Escolar.
C
manufacturas, también podían producirse en las nuevas tierras, los europeos
prohibieron el cultivo de la vid y las aceitunas en sus colonias.
O
M
O
PR
E
D
L
IA
ER
1.40 En los siglos xvi y xvii piratas franceses, holandeses e ingleses asaltaron los galeones españoles para
AT
robar la plata que transportaban. Con este fin, la Corona inglesa concedió licencias o patentes de corso a
algunos piratas para que, en calidad de “corsarios”, atacaran a los barcos españoles con toda libertad.
M
Actividad de cierre
1. En una cuartilla describe:
a) ¿Qué circunstancias propiciaron el proceso de integración económica del mundo en
el siglo xvi?
b) ¿Cuáles fueron sus principales consecuencias?
2. Comparte tu escrito con tu maestro y compañeros de grupo.
51
LECCIÓN 7
Nuestro entorno
Aprendizaje esperado:
• Reconoce los aportes de las culturas que entraron en contacto en los siglos xvi y xvii, y
describe las características comunes de Nueva España y Perú bajo el orden virreinal.
N
instituciones establecidas en esa etapa continúan vigentes, como las eclesiás-
ticas; la mezcla con los africanos y sus descendientes se evidencian hoy en día
IÓ
en muchas zonas del país, y la presencia asiática se encuentra tan arraigada
que uno de los símbolos de lo mexicano es el traje típico de la “china poblana”.
C
O
Actividad de inicio
1. Copia esta tabla en tu cuaderno.
M
2. Relaciona las columnas. En la izquierda se incluyen algunos elementos cotidianos en
O
México; en la derecha, los continentes donde se originaron. Coloca el número corres-
pondiente en el paréntesis y, si consideras que alguno tiene su origen en más de un
PR
continente, señálalo.
Elementos Continente
1. Aceite
E
África ( )
2. Música tropical
D
3. Tianguis
América ( )
4. Talavera poblana
L
5. Naranjas
IA
Asia ( )
6. Sandías
7. Vino
ER
Europa ( )
8. Tortillas
52
Bloque 1
NA
dos con algunos señoríos prehispá- NUEVA ÁMSTERDAM
S IA
DELAWARE 9. JAÉN DE BRACAMOROS
LUI
10. LA ESPAÑOLA
nicos, derrotaron a los mexicas en VIRGINIA
11. PUERTO RICO
12. BARBUDA
1521, mantuvieron el sistema de co- Pensacola 13. MARTINICA
bro de tributos. Por ello se conservó HONDURAS BAHAMAS
14. BARBADOS
15. SOCONUSCO
BRITÁNICA
en buena medida su organización co- Guadalajara CUBA
16. GUATEMALA
N
10 17. HONDURAS
11
munitaria, reconocida por las leyes es- AUDIENCIA DE MÉXICO México Santo Domingo
12 18. NICARAGUA
Guatemala JAMAICA 13 19. COSTA RICA
pañolas. Los indígenas cristianizados 15 16 17 CURACAO 14 20. VERAGUA
IÓ
Chiapas
18 20 22 21. PANAMÁ
fueron forzados a trabajar en minas, 19 21 1
CU ESEQUIBO 22. TRINIDAD-GUYANA
2 MA 23 23. SURINAM
haciendas y obrajes de los colonos, así AUDIENCIA DE NUEVA GRANADA 3 5 4 MÉ VENE NÁ 24. CAYENA
RID ZU
C
6 Santa Fe A ELA 24
como en la construcción de caminos, AUDIENCIA DE QUITO 7 de Bogotá MARAÑÓN
Quito 8 PARÁ CEARÁ
templos y otros edificios. Con la catás-
O
9
PARAÍBA
trofe demográfica, sus tierras fueron BAJO PERÚ
CHUCHITO
PERNAMBUCO
O C É A N O
ocupadas por españoles y mestizos. Lima
SANTA CRUZ DE SERGIPE
M
P A C Í F I C O BAHÍA
LA SIERRA
Para gobernar estas regiones la AUDIENCIA PORTO SEGURO
DE LIMA ESPÍRITU SANTO
O
Corona española estableció dos au- ALTO PERÚ O CHARCAS
RÍO DE JANEIRO
diencias, una en México y otra en
TUCUMÁN SANTA CATARINA
PR
GUAIRA
Guadalajara, encargadas de adminis-
Santiago
trar justicia. Asimismo se nombró a
AUDIENCIA RÍO DE LA PLATA
gobernadores y capitanes generales. DE CHILE
El designado para la ciudad de México, O C É A N O
E
tablecieron un régimen de explotación que los beneficiaba de manera directa, América en el siglo xviii.
pero los conflictos entre ellos mismos permitieron a la corona establecer un
sistema de gobierno como el de la Nueva España, por lo que entre los siglos Posesiones españolas
Audiencia de La Española
xvi y xvii se establecieron siete audiencias, dependientes del virreinato de Perú.
AT
era la plata. Este metal precioso permitió el surgimiento de ciudades con ricos
M
Posesiones portuguesas
Capitanías en Brasil
templos y palacetes donde vivían los propietarios de minas y tierras. Otro pro- Posesiones británicas
Posesiones francesas
Posesiones holandesas
ducto que también se exportaba, pero con menores ganancias, era el tinte de la Posesiones suecas
Ocupado por Holanda (1630-1654)
grana cochinilla, proveniente de Oaxaca y Guatemala. Francesas incorporadas a
Gran Bretaña tras la paz de Utrecht
El mestizaje
Las sociedades hispanoamericanas se formaron con la mezcla de grupos diver-
sos, en un proceso conocido como mestizaje, que comenzó con la Conquista y
no se limitó a españoles e indígenas, pues incluyó a africanos, filipinos y chinos.
53
LECCIÓN 7
Actividad
1. En parejas, elaboren un cuadro comparativo como el del ejemplo. Utilicen la información
del tema que acaban de estudiar, así como de otros títulos de su Biblioteca Escolar,
como el sugerido en esta página.
Forma de conquista
N
Capital
Principal actividad
IÓ
económica
Principales rasgos sociales
C
Principales rasgos culturales
1.42 La matrícula de tributos
O
sirvió para conocer el sistema de 2. Observen las similitudes y diferencias y discútanlas en clase.
imposiciones de los mexicas.
M
O
Te invito a…
El mestizaje no sólo fue biológico, ya que a lo largo de los tres siglos de
PR
Leer el libro virreinato existió un intercambio cultural. Los primeros españoles en América
Virreinato de Nueva modificaron sus costumbres y se adaptaron a las condiciones geográficas. Los
España, de Alberto criollos o españoles nacidos en América se distinguieron aún más de los eu-
Sarmiento Donate.
ropeos: desconocían el continente de sus padres y vivían en constante relación
Búscalo en los Libros
E
Biblioteca Escolar.
indígenas americanos y los esclavos africanos. Sin embargo, las creencias de
estos pueblos sobrevivieron: la hechicería, las invocaciones a las montañas y
L
a los animales para gozar de una buena temporada de lluvias y cosechas, así
IA
En México, por ejemplo, sitios como el cerro del Tepeyac ya eran conside-
rados sagrados por los pueblos prehispánicos; asimismo, los “graniceros”, a
los que se atribuye la facultad de controlar fenómenos meteorológicos como la
lluvia y el granizo, son todavía un elemento impor-
AT
americana
Los esclavos africanos también fueron una parte
importante del mundo americano, aunque su pre-
sencia varió de forma considerable. En comparación
1.43 También en la comida hay mestizaje. En un plato de pollo con
mole se combinan ingredientes de América, como el cacao y los chiles,
con productos europeos, como las almendras, el ajonjolí y la propia
gallina. ¿Conoces otros platillos con ingredientes de varios países?
54
Bloque 1
con México, hubo muchos más esclavos en los territorios de los actuales Ve-
nezuela, Colombia, las islas del Caribe, el sur de Estados Unidos de América
y Brasil.
Como provenían de diferentes regiones, para los africanos resultó difícil
agruparse y preservar sus lenguas y creencias; en la mayoría de los países his-
panoamericanos donde hubo esclavitud, terminaron por asimilarse a la cultura
dominante.
En los países y regiones donde la esclavitud per-
sistió durante casi todo el siglo xix, la cultura africa-
N
na sobrevivió por medio del sincretismo religioso
e incluso a través del ritmo de los bailes conocidos
IÓ
como tropicales (salsa, merengue, mambo y cum-
bia, entre otros).
C
Las Filipinas, el comercio con China
O
Después de la conquista de América, los na-
vegantes europeos recorrieron la costa del Pacífico
M
para establecer un puerto que permitiera efectuar el
O
viaje hacia China. Así, desde Acapulco se establecie-
ron relaciones comerciales con unas islas ubicadas
PR
al sur de Japón, bautizadas como Filipinas en honor
del rey Felipe ii.
En un principio varias familias de comerciantes
viajaron a las islas Filipinas, en las cuales conforma-
E
Actividad de cierre
AT
1. En una hoja con la que simules un rollo de pergamino, elabora un texto en el que
describas cuáles fueron las aportaciones provenientes de Europa, Asia y África que
enriquecieron a las culturas originarias de América. Toma en cuenta los siguientes
M
ámbitos.
• Económico.
• Cultural (gastronomía, vestido, tradiciones, etcétera).
• Social.
2. Describe las aportaciones que en la actualidad prevalecen y cómo se han modificado
con el paso del tiempo.
3. Comparen sus pergaminos con el grupo y el maestro.
55
LECCIÓN 8
La riqueza de las
expresiones artísticas
Aprendizaje esperado:
• Reconoce el legado de las formas de expresión artística de los siglos xvi al xviii.
A lo largo de los siglos, los seres humanos han elaborado obras artísticas con las
que buscan comunicar sus ideas, así como sensaciones agradables y placenteras
para el que las observa. El periodo que estudiarás en esta lección fue especial-
mente rico en esas expresiones, ya que el pensamiento humanista cambió la
manera de entender la realidad y, en consecuencia, de representarla.
N
IÓ
C
O
M
O
PR
E
D
Actividad de inicio
1. Observa la imagen.
ER
2. Responde en tu cuaderno.
a) ¿Qué es lo que representó el artista?
b) ¿Están relacionadas cada una de las imágenes? Argumenta por qué.
AT
56
Bloque 1
N
del humanismo: amante de las artes clásicas y de
la historia de la Antigüedad, anticipó en bocetos y
IÓ
apuntes la aeronáutica y los submarinos; cultivó
varias artes con maestría, sobre todo la arquitec-
C
tura y la pintura, además de que era inventor y disfrutaba de las ciencias. 1.47 Leonardo Da Vinci, Dibujos
Mientras que la pintura medieval representaba casi en exclusiva escenas de ingeniería militar, 1503.
O
religiosas, los renacentistas incluyeron temas profanos, es decir, sin relación
con lo sagrado. Las obras de Leonardo mostraban una humanidad rara vez
M
apreciada en artistas previos. Otra innovación perfeccionada por él fue la pers-
O
pectiva. Gracias a la sensación de profundidad y volumen de esta técnica, au-
nada a la predilección por representar las formas naturales de manera fiel,
PR
como la anatomía humana, las obras conseguían acercarse más a la realidad.
En los Países Bajos esta recuperación de las formas naturales también pro-
pició una renovación en la pintura. En el siglo xv Jan van Eyck, así como Pieter
Brueghel, llamado el Viejo, en el xvi, formaron parte de la tradición flamenca,
E
la cual influyó en Alberto Durero (o Albrecht Dürer), uno de los mayores repre-
sentantes del Renacimiento alemán.
D
El arte barroco
L
nuevas posibilidades de creación sin romper con aquel modelo. Surgió así el
término italiano “manierista”, es decir, el arte hecho a la maniera (manera o
ER
57
LECCIÓN 8
Te invito a… Mientras que el arte renacentista se inclinaba por diseños que trataban
Visitar la página de apegarse a la realidad, el barroco prefería la exuberancia y multiplicidad
de internet Art de elementos para generar asombro, por lo que en algunos lienzos no era
Project (www. extraño el uso de colores contrastantes, con mucha luz en algunas partes e
googleartproject.
intensas penumbras en otras.
com), donde podrás
visitar, admirar
y conocer más de 150 Las expresiones artísticas en Nueva España y Perú
colecciones artísticas Con la religión y la imprenta, el arte europeo se trasladó a América. Los cua-
de 40 países. dros de los grandes pintores fueron conocidos mediante pequeños grabados
N
que sirvieron de modelo para los artistas americanos. Muchos pintores llega-
ron provenientes de España; otros se educaron en el nuevo continente al cono-
IÓ
cer el oficio como aprendices y seguir los pasos de sus maestros. Con el tiempo,
en la Nueva España y Perú se formaron escuelas de pintura con características
C
muy distintas a la española, pero provistas de una gran calidad.
Por ejemplo, el manierismo está presente en las obras que el sevillano An-
O
drés de la Concha pintó para los conventos dominicos de la sierra de Oaxaca.
La pintura barroca de Sebastián López de Arteaga, también venido de España,
M
retomó los efectos de luces y sombras para generar una atmósfera misteriosa,
O
mientras que Cristóbal de Villalpando se inspiró en la exuberancia de Rubens.
En el mundo hispano fueron raras las esculturas en metal o en mármol. En
PR
Glosario Perú destacaron las talladas en madera y destinadas al ornato y a la devoción
retablo. Los retablos en iglesias, las cuales alcanzaron tal calidad que se comercializaron en todo el
son composiciones
arquitectónicas que territorio de la monarquía española.
suelen combinar tanto El barroco resplandeció sobre todo en la arquitectura del siglo xviii: casi
E
capillas de los templos ron su sello particular en la pintura, la arquitectura y la escultura, con lo que
IA
católicos.
crearon una corriente imposible de hallar en otra parte del mundo: el llamado
“barroco indígena”, que constituye una expresión más del mestizaje cultural.
ER
das. Entre los edificios más importantes que se construyeron en las zonas do-
minadas por los árabes y otras sociedades islámicas se hallan las mezquitas:
M
58
Bloque 1
N
nos, proveyó a sus obras de enormes espacios por
donde circulaba la luz, cuyos minaretes y cúpulas
IÓ
adornaron Estambul. Allí mismo viejas construc-
ciones bizantinas, como la basílica de Santa Sofía, 1.50 Interior de la basílica de
C
se adaptaron como mezquitas una vez que se les despojó de sus numerosas Santa Sofía, en Estambul.
imágenes.
O
En el Lejano Oriente, al menos desde el siglo ii el arte chino contaba ya
con sus características peculiares. Las figurillas de bronce con elementos de la
M
naturaleza y la mitología, muchas de ellas con forma de dragón, aparecían de
O
la mano de cerámica ornamentada con barniz y laca, en la que eran más fre-
cuentes las figuras humanas, lo mismo que en los tallados de marfil. En el siglo
PR
vii se desarrollaron la imprenta y la porcelana. Los castillos, con sus tejadillos
superpuestos, influyeron en el vecino Japón, donde se convirtieron en los favo-
ritos de la nobleza de aquel imperio.
En un principio Japón copió casi todos los elementos artísticos de la cultura
E
madera y la belleza de sus jardines, adornados con finas piezas escultóricas, los
cuales por sí solos merecen ser considerados como obras de arte.
ER
Actividad de cierre
1.51 Cerámica china.
1. Investiga en páginas electrónicas y libros obras representativas del Renacimiento y el
AT
• Título de la obra.
• Autor.
• Año.
• Corriente artística a la que pertenece.
• Por qué la elegiste.
3. Coloquen alrededor del salón las obras de todo el grupo y coméntenlas entre todos con
su maestro.
59
TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
N
turas, pues no sólo entrañaban peligros como los ocasionados por los fenómenos
meteorológicos, sino dificultades como la de transportar alimentos para largas
IÓ
travesías y aprender a ubicarse totalmente rodeados por agua, e incluso temores
ante la supuesta existencia de monstruos, sirenas y otras criaturas fantásticas
C
que atraían a los marinos a su propia destrucción. Sólo algunos pueblos tuvieron
la osadía de aventurarse en aguas desconocidas, como los vikingos en el siglo x,
O
que en embarcaciones ligeras surcaban las islas del Mar del Norte con destreza.
La necesidad de comerciar con mayor rapidez que en las lentas caravanas,
M
las cuales debían cruzar vastos territorios, empujó a las personas al mar. Las
O
primeras navegaciones se hacían sin alejarse mucho de las costas, que servían
como puntos de referencia. Los marinos se acostumbraron a viajar durante
PR
semanas, pero siempre con la posibilidad de hacer escala en algún puerto para
abastecerse, comerciar o reparar desperfectos. Fue así como los chinos llegaron
tanto a la India como al este y el sur de África, y como tiempo después lo harían
los portugueses en el sentido inverso, al rodear África y alcanzar el este asiático.
E
hacer observaciones precisas de los astros. Por ejemplo, los chinos inventaron la
IA
En las carabelas como las que comandó Cristóbal Colón (la Niña y la Pinta)
no había espacio para más de 15 personas, unos cuantos aparejos, algunas galli-
nas y quizá un poco más. Eran pequeñas, pero idóneas para viajar con rapidez,
mientras que naos como la que tripuló el navegante genovés (la Santa María)
tenían un poco de mayor capacidad, para unas 40 almas.
Con los inventos y las técnicas de navegación los marineros fueron capaces
1.52 Los monstruos marinos
asolaban la imaginación de de ubicar con precisión la Estrella Polar, que señala al Norte, atravesar los ma-
los marineros. res de Este a Oeste sin desviar el rumbo y confiar en que la tripulación no se
60
Bloque 1
amotinara por la mala calidad de los alimentos o la nostalgia por la tierra firme
y sus familias. Después de todo, la mayoría era de origen humilde, por ejemplo
hijos de campesinos sin mejor opción que hacerse a la mar para gozar de un
trabajo y la oportunidad de cambiar de vida.
Actividad
Algunos de los instrumentos que se utilizaban en la navegación eran: astrolabio,
ballestilla, brújula, cuadrante, esfera armilar, nocturlabio y reloj de arena.
1. Investiguen en equipos cómo son esos instrumentos y cuál es su función. Pueden hacerlo
N
en enciclopedias o en páginas de internet como la siguiente: www.elhistoriador.es
2. En una cartulina, dibujen cada instrumento, recórtenlo y escriban al reverso para qué
IÓ
sirve.
3. Muestren al grupo sus dibujos y expliquen cuál fue la importancia de dichos instrumentos
C
para el desarrollo de la navegación.
O
De los caballeros andantes a
M
los conquistadores
O
Como estudiaste a lo largo del bloque,
durante siglos la mayoría de las perso-
PR
nas habitaba en pequeñas aldeas, en las
que subsistían de lo que ellas mismas
cosechaban. En la Edad Media euro-
pea los campesinos estuvieron sujetos
E
territorios enemigos.
Estos guerreros a caballo usaban banderines, escudos de armas y cintas
de colores para distinguir su rango y enarbolaban ideales como el honor de la
estirpe, la gloria de su señor o rey y la exaltación de la fe.
AT
Hacia el siglo xiii ese título adquirió tintes honoríficos y quedó limitado a
los miembros de clase noble, con lo que se formaron linajes. La caballería me-
dieval instituyó de manera gradual un código de honor y comportamiento en
M
61
TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
N
de forma miserable, pero deseosos de ser caballeros andantes. Entre ellos tal vez
don Quijote, el personaje de Miguel de Cervantes Saavedra, sea el más popular.
IÓ
Si bien en la Edad Media el combate se entablaba cuerpo a cuerpo, las ar-
mas de fuego que resultaron de la industria metalúrgica y el uso de la pólvo-
C
ra modificaron el arte de la guerra, aunque se conservó el ideal caballeresco.
Cuando las expediciones coloniales descubrieron nuevas tierras en América,
O
muchos de esos “nobles” españoles vieron la oportunidad de conseguir honor y
gloria, inspirados en la mentalidad guerrera de los caballeros medievales.
M
1.55 Pablo Picasso, Don Quijote,
1955.
Actividad de cierre
O
1. Cuando los cristianos de la península Ibérica combatían a los “moros”, como se referían
PR
a los practicantes del islam, afirmaban que eran asistidos por Santiago el Mayor, pues
según la tradición este apóstol yace enterrado en algún lugar de Galicia. Al respecto, lee
los siguientes versos del Romancero del Cid :
“El buen Cid ha llegado Dios ayuda, y Santiago,
E
2. Bernal Díaz del Castillo participó con Hernán Cortés en la expedición a México-
IA
mismo como Amadís, otro famoso héroe de los libros de caballerías. En el siguiente
episodio de esa obra también se ampara en la figura del apóstol Santiago:
“Todos los soldados poníamos grande ánimo para pelear y esto, Nuestro Señor
AT
Jesucristo y Nuestra Señora la Virgen Santa María nos lo ponía y el señor Santiago, que
ciertamente nos ayudaba, y así los certificó un capitán de Cuauhtémoc, de los que se
hallaron en la batalla.”
M
3. Investiga más sobre el Cid Campeador y Bernal Díaz del Castillo. Encuentra al menos
otras dos similitudes entre los caballeros medievales y los conquistadores españoles,
como la devoción a Santiago, y diferencias, como los ideales y adversarios que
motivaban sus campañas.
62
Bloque 1
Ponte a prueba
Aprendizaje esperado:
Ubica los siglos que comprende el periodo, ordena cronológicamente y localiza los sucesos y
procesos relevantes relacionados con la integración del mundo hasta principios del siglo xviii.
N
Apogeo de las expediciones de conquista y colonización europea (siglo xvii).
Consolidación de las monarquías europeas (siglo xviii).
IÓ
b) Consolidación de las monarquías europeas (siglo xvi).
Apogeo de las expediciones de conquista y colonización europea (siglo xvii).
C
Luchas entre los imperios por colonias, recursos y mercados (siglo xviii).
c) Luchas entre los imperios por colonias, recursos y mercados (siglo xvi).
O
Consolidación de las monarquías europeas (siglo xvii).
Apogeo de las expediciones de conquista y colonización europea (siglo xviii).
M
d) Apogeo de las expediciones de conquista y colonización europea (siglo xvi).
O
Consolidación de las monarquías europeas (siglo xvii).
Luchas entre los imperios por colonias, recursos y mercados (siglo xviii).
PR
Aprendizaje esperado:
Explica las características de sociedades asiáticas y europeas, y sus relaciones en el siglo xv.
E
2. Son ejemplos de las relaciones entre las sociedades europeas y las sociedades asiáticas durante el siglo xv.
a) Los europeos bloquearon la Ruta de la Seda a los turcos, que a su vez emprendieron las Cruzadas
D
c) Los europeos conquistaron Constantinopla y emprendieron las Cruzadas contra los árabes, mientras
que los turcos construyeron un imperio en tierras asiáticas.
ER
d) Los árabes bloquearon la Ruta de la Seda a los europeos, que a su vez emprendieron las Cruzadas
contra los turcos y estos últimos invadieron Asia.
Aprendizaje esperado:
AT
Explica las características de las sociedades del Antiguo Régimen y su proceso de formación.
3. De esta forma se consolidaron los reinos de España, Inglaterra, Francia y Rusia en el siglo xv.
M
a) Los reinos más poderosos comenzaron a invertir en obras urbanas, al construir grandes ciudades y
reunir gente en su entorno.
b) Los reinos más débiles o pequeños se unieron, por conveniencia, con otros más amplios e influyentes,
mientras que otros fueron conquistados.
c) Algunos reinos se hicieron muy ricos al compartir colonias y rutas terrestres y marítimas para el
comercio.
d) Al enfrascarse en luchas religiosas, algunos reinos se separaron y se formaron grandes grupos
culturales afines.
63
PONTE A PRUEBA
Aprendizaje esperado:
Explica las características de las sociedades del Antiguo Régimen y su proceso de formación.
N
mundo.
d) El pensamiento se centraba en la vida de los hombres en la Tierra y mantenía la fe en Dios para explicar el
IÓ
mundo.
C
Aprendizaje esperado:
Describe el proceso de integración económica del mundo en el siglo xvi.
O
5. Durante sus exploraciones, los europeos encontraron nuevos productos que adquirieron gran demanda en
M
Europa, como el chocolate, el café y el azúcar, los cuales se cultivaban en ambientes cálidos y húmedos. De
O
acuerdo con el mapa “Principales productos y rutas comerciales, siglos xv-xvi”, incluido en la lección 6,
identifica estos lugares y describe algunas formas de vida de la gente que vive en ellos.
PR
Aprendizaje esperado:
D
Reconoce los aportes de las culturas que entraron en contacto en los siglos xvi y xvii, y describe las
características comunes de Nueva España y Perú bajo el orden virreinal.
L
IA
6. Elige la opción que enumere las características comunes del virreinato de la Nueva España con el de Perú.
a) Actividades económicas, revueltas indígenas y número de etnias.
ER
Aprendizaje esperado:
Reconoce el legado de las formas de expresión artística de los siglos xvi al xviii.
M
7. En América las corrientes artísticas tuvieron resonancia en la religiosidad. El barroco se desarrolló con tal
fuerza dando lugar al estilo churrigueresco, uno de sus aportes fue:
a) Ofrecer menos movimiento a las columnas y retablos.
b) Llevar el estilo barroco a su máxima suntuosidad.
c) Diferir en cuanto a los motivos naturales del barroco.
d) Enmarcar a santos patronos de la región.
64
Bloque 1
Ahora sé
Señala con una la columna que represente tu desempeño en los aprendizajes correspondientes al
Autoevaluación
bloque y responde la pregunta de la tercera columna.
N
Antigüedad y de la Edad Media a los inicios del mundo
moderno.
IÓ
Ubico los siglos que comprende el periodo en la línea de
tiempo y localizo en un mapa los sucesos y procesos
relevantes relacionados con la integración del mundo
C
hasta principios del siglo xviii.
Reconozco y explico las características de las sociedades
O
asiáticas y europeas, y la forma en que se relacionaron
culturalmente mediante el comercio en el siglo xv.
M
Identifico y explico, mediante el análisis de una imagen
de la época, las características de las sociedades del
O
Antiguo Régimen y su proceso de formación.
Analizo y reconozco la influencia de las ideas humanistas
PR
en los cambios políticos, culturales y científicos de los
siglos xvi y xvii, y reconozco su importancia.
Describo el proceso de integración económica del mundo
en el siglo xvi.
E
Coevaluación Reúnete con un compañero y elabora una tabla como la siguiente para evaluarlo. Después, entrégale
sus resultados.
Nombre de mi compañero:
AT
Heteroevaluación Revisa con tu maestro el primer cuadro (autoevaluación) y la tabla en que tu compañero te evaluó
(coevaluación). Después, elabora con tu maestro una estrategia de trabajo en la que te comprometas
con la finalidad de mejorar y escríbela en tu cuaderno.
65