ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
Alumno:
Curso: 4° año básico
Matemática
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA)
Manejan habilidades básicas del trabajo con números
naturales hasta un millón.
Manejan estrategias de cálculo mental, escrito y con
calculadora, y estimaciones y redondeos, para calcular
sumas, restas y combinaciones de ambas.
En la resolución de problemas que ponen en juego los
contenidos de la unidad, profundizan aspectos
relacionados con la pertinencia de los resultados
obtenidos en relación con el contexto, la comunicación
de los procedimientos utilizados para resolver el
Docente:
Educadora Diferencial:
Diagnóstico: DEA
ADECUACIONES
Maneja habilidades básicas del trabajo con números
naturales hasta 100 mil.
Expresan números en palabras y cifras.
- Representan en números cantidades dadas en
billetes o monedas.
-Ordenan cantidades de dinero dado en billetes o en
monedas de $10, $100, $1 000 y de $10 000.
-Marcan la posición de números en la recta numérica.
- Identifican números en la recta numérica según la
posición de su marca.
-Identifican números vecinos de números dados en la
recta numérica.
Manejar estrategias de cálculo mental, escrito y con
calculadora
- Identificar el estilo de aprendizaje del alumno para
potenciar su forma de aprender
- Considerar los aprendizajes previos, experiencia del
alumno, partir desde lo que él conoce y domina para
posteriormente ir construyendo aprendizajes más
complejos y específicos.
- Utilizar el mayor número posible de sentidos para
facilitar la comprensión de conceptos y operatoria.
Potenciar la resolución de problemas
-Proponer problemas con diferentes tipos de
contextos, es decir, plantear situaciones distintas y
variadas relacionadas tanto con experiencias de la
INDICADORES
Leen números del cero al millón.
• Escriben números del cero al millón.
• Interpretan y comunican información haciendo uso de
los números del cero al millón.
• Ordenan números del cero al millón.
• Ubican números de hasta seis cifras en diferentes
tramos de una recta numérica y los comparan.
• Estiman y comparan cantidades y medidas.
• Componen y descomponen en forma aditiva y
multiplicativa un número dado del cero al millón.
• Identifican el valor de un número de acuerdo a la
posición de las cifras que lo componen.
Calculan en forma oral sumas y restas, y describen las
estrategias empleadas.
• Calculan sumas y restas en forma escrita utilizando
algoritmos resumidos.
• Efectúan estimaciones de resultados de cálculo, a
partir del redondeo de los términos involucrados.
En relación con un problema planteado:
• Identifican la pregunta y los datos necesarios para
responderla.
• Utilizan sus propios procedimientos para resolverlo.
• Reciben y dan opiniones sobre los diferentes
 problema y los resultados obtenidos. vida real, tales como ideas ficticias, con el fin de
despertar la curiosidad e interés.
-Comunicar oralmente o por escrito lo esencial del
proceso de resolución de problemas, de esta manera
el docente puede conocer los procesos mentales y
procedimientos que utiliza para llegar a la solución.
procedimientos utilizados.
• Evalúan las opiniones entregadas y efectúan las
modificaciones o cambios que estiman convenientes.
• Interpretan y evalúan la validez del resultado en
función del contexto del problema.
• Comunican la solución del problema planteado.

ESTRATEGIA APLICACIÓN
1. La educadora diferencial repasa el cálculo mental con material concreto Tarjetas para el trabajo concreto, láminas de apoyo.
y luego con las tarjetas.
2. Revisión individualizada de los resultados, de cada una de las Se revisan los ejercicios o las tareas encomendadas de forma individual
actividades realizadas durante la clase.
3. Utilización de estrategias de aprendizaje cooperativo y tutoría entre Ubicar a la alumna con un par más competente
pares.
4. Materiales y recursos alternativos para favorecer la comprensión de Tarjetas de sensopercepción, material concreto que se elaborará de acuerdo a
conceptos. las necesidades del alumno (a).
 30 minutos con fonoaudióloga en aula de recursos.
5. Atención individualizada en determinados momentos de la clase o fuera  1 período de intervención individual fuera del aula o tiempos fuera
de ella. de acuerdo a la necesidad de la alumna.

Asegurar comprensión de las instrucciones por medio de claves verbales y

6. Utilización de medios y recursos audiovisuales.
7. Guías de estudios adicionales que refuerzan el aprendizaje.
8. Material complementario (textos, láminas, juegos) para fortalecer los
conceptos.
9. Ubicación del estudiante en un lugar estratégico.
10. Tiempo adicional para la realización de las actividades o tareas de
aprendizaje.
11. Graduación de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del estudiante.
12. Adecuación de procedimientos e instrumentos de evaluación de los
aprendizajes.
gestuales.
Preparación de material individual y de apoyo que refuerce los contenidos
trabajados.
Utilización
Para favorecer comprensión y realización de las actividades.
Por lo general se da un tiempo de realización de actividades de 15 minutos, se
ampliará a 30 minutos en las actividades que se requiera.
Se adecuaron los aprendizaje esperados (evidecias en la página anterior).
En una primera instancia se aplicarán evaluaciones diferenciadas de acuerdo a
 los contenidos trabajados.
13. Evaluaciones para determinar las fortalezas y debilidades en el Se realizarán evaluaciones periódicas para evaluar las fortalezas y debilidades
aprendizaje. de aprendizaje de la alumna.

OBSERVACIONES
 Se identifica el estilo de aprendizaje de la alumna el que corresponde a visual-kinestésico, por los cual los materiales y actividades realizadas deben
realizarse teniendo en cuenta dicho estilo.
 El trabajo que se realiza con la familia es de vital importancia, por lo mismo se realizarán sesiones de trabajo para enseñar a los padres como deben
trabajar con su hijo en el hogar.
 I. RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.I

NOMBRE / FIRMA FUNCION

- Mantener una comunicación permanente con profesora
Profesor/a jefe de apoyo.

- Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas

en conjunto con el profesor/a de apoyo y coordinar la
ejecución de adecuaciones en las distintas asignaturas.

- Coordinar entre todos los docentes que intervienen en la

actividad pedagógica del curso.

- Mantener una comunicación fluida con la familia.

- Comprometerse con el proceso educativo del estudiante,

manteniendo una comunicación fluida y constante con la
Profesores de asignatura profesora de apoyo para coordinar los aspectos
pedagógicos relacionados con los contenidos y
Educación Matemática
evaluaciones del proceso de aprendizaje del estudiante.

-Tomar decisiones de manera colaborativa con el

profesor/a de apoyo y llevar a cabo las adecuaciones
curriculares acordadas en conjunto.

- Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula,

colaborando con la elaboración de las adecuaciones
Profesor/a de apoyo curriculares pertinentes y proponiendo estrategias para
favorecer los aprendizajes del estudiante.
Educadora Diferencial
- Mantener una comunicación activa con el estudiante y la
familia.

- Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos (de

acuerdo a las necesidades del estudiante).

- Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en

el establecimiento, favoreciendo el respeto y valoración de
la diversidad, contribuyendo en la eliminación de barreras
a la participación y al aprendizaje.

Profesionales asistentes de - Realizar intervenciones psicológicas con alumnos

la educación que trabajen pertenecientes al Proyecto de Integración Escolar.
con el estudiante: - Realizar intervención con las familias de los alumnos
pertenecientes al Proyecto de Integración Escolar.
- Apoyar técnicamente al Equipo PIE sugiriendo
adaptaciones que aporten a la resolución de la
 problemática del alumno (ya sea de aula, emocional y/o
familiar).
- Coordinar y contactar a instituciones de la red
favoreciendo procesos terapéuticos (en caso de ser
necesarios) de los alumnos y sus familias.

II. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO

- 4 hrs. Educación Matemática
- Apoyo de Profesor Especialista en aula de recursos 2 hrs. a la semana.
- Apoyo de profesional psicólogo cuando sea necesario y en charlas y talleres a profesores
y apoderados de los alumnos.

III. PROPUESTA DE ADAPTACIONES

MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM

- Material didáctico a distintos niveles de abstracción (concreto, gráfico, representacional)

disponible en el establecimiento y otros fabricados por la docente especialista.
- Recursos tecnológicos: uso de herramientas TIC en la presentación y representación de
contenidos.

IV. COLABORACION LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa)

- Apoyar proceso pedagógico en el hogar – refuerzo escolar

- Apoyo afectivo
- Desarrollo de hábitos, actitud y participación escolar
- Colaborar en los planes específicos
- Asistir a entrevistas, reuniones, talleres
- Preparación de material
- Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos
- Considerar lo establecido en la autorización para la evaluación (último párrafo): “me
comprometo a apoyar las acciones necesarias para facilitar que estos procesos puedan
llevarse a cabo adecuadamente”.
VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

- Evaluación diferenciada (Decreto 511)

- Reglamento de evaluación interna.
- Evaluación de proceso (evaluación por portafolio – pautas de cotejo)

VII. SEGUMIENTO

- Evaluación semestral, identificando los logros y desafíos.

- Reevaluación pedagógica (nos permite recoger el proceso anual, los avances y si el
estudiante alcanzó los objetivos propuestos).
- Formulario de evaluación de los apoyos.
- Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesor de aula y
con UTP). Reuniones sistemáticas.