Aprender practicando

Sergi Sánchez

Los educadores deben adaptarse a unas generaciones

curiosas que buscan respuestas inmediatas
España está entre los países en los que los alumnos de 15 años destinan
más horas a las tareas en casa, según la Organización para la Cooperación y
el Desarrollo Económicos (OCDE), un dato que ha alarmado recientemente a
los padres de la escuela pública, agrupados en la Confederación de
Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA). Los datos destacan
especialmente si tenemos en cuenta que las jornadas que soportan los
estudiantes pueden alcanzar las 60 horas semanales. La OCDE también
destaca que en España los alumnos estudian en casa 6,5 horas semanales,
frente a las 4,8 horas de media de los escolares de los países industrializados.
Con todo, diríase que el debate de los deberes es cíclico, un debate que se
mantiene ante la sociedad como un problema sin resolver, pues a día de hoy
en España no existe normativa al respecto.

Pero ¿son los deberes el principal problema de la educación contemporánea?

Quizá deberíamos ir un poco más allá y plantear el supuesto problema desde la
raíz. ¿Es necesario un nuevo modelo educativo acorde con las necesidades de
los llamados nativos digitales y sin olvidar el avance vertiginoso y diario de una
sociedad 3.0?

La polémica sobre el modelo educativo actual, el fracaso en las pruebas PISA o

la fuga de talento, entre otros problemas, está pidiendo a gritos un cambio en
el sistema. Un cambio basado en un modelo exigente con los resultados,
experimental y motivador. Para obtener buenos resultados, al contenido
académico hay que sumarle la neurociencia, el arte de aprovechar el
funcionamiento natural del cerebro para aprender, y motivar el desarrollo de
competencias profesionales como la gestión del tiempo, la organización, el
trabajo en equipo o la autodisciplina.

El Informe Horizon, publicado en febrero de este año, indica las tendencias en

la educación superior y aporta datos muy interesantes sobre los
principales retos tecnológicos en el sector de la formación. Se trata de un
proyecto de investigación diseñado para identificar y describir las tecnologías
emergentes que puedan tener un impacto en el aprendizaje, la enseñanza y la
investigación creativa en la educación. Cuestiones como el replanteamiento de
los espacios de aprendizaje, los recursos educativos abiertos y pensados para
compartir, el aprendizaje activo y multidispositivo, el fomento de la
experimentación y la creatividad, entre otras, deberían ser el presente y el
futuro inmediato de la educación en nuestro país.

No en vano, expertos internacionales en la materia, como el profesor

inglés Richard Gerver o el pedagogo italiano Francesco Tonucci, opinan que
debemos movernos hacia un modelo personalizado que saque lo mejor de
nosotros mismos, y que para ello hay que transformar las aulas en
«laboratorios experimentales». ¿Debemos hacer lo propio en casa con los
deberes de nuestros hijos? La respuesta está en las reglas que instauramos en
cada hogar, en el tiempo que invierten en las redes sociales y en los famosos
grupos de Whatsapp, pero también en la motivación propia de nuestros
herederos y en la que somos capaces de transmitir como educadores.

El método espiral, basado en el concepto más clásico -y no por ello menos

eficaz- learning by doing (aprender practicando), es un sistema motivacional
orientado a los nativos digitales y pensado para la obtención de resultados.
Somos nosotros, los educadores y psicopedagogos, los que debemos
adaptarnos a las nuevas generaciones, que buscan la inmediatez en cada una
de sus acciones pero que son incansables en el aprendizaje basado en su
propia y ávida curiosidad. Utilizar una metodología basada en la técnica, que
combine el entreno en la vida real y les ayude a desarrollar las capacidades y
talento, exigiendo trabajos con rigor pero sin dejar de motivar al estudiante.

No hay que derogar, pues, el repaso de los contenidos en casa, pero quizá sí
hay que revisar qué estamos enseñando y cómo. Y hacerlo de manera
crítica, porque estamos ante generaciones que leen en pantalla, creen que todo
es localizable en Google, prefieren la música y las imágenes por encima del
siempre denso texto, utilizan con frecuencia el corta y pega y son almas
devotas del autoaprendizaje. Son auténticos depredadores de la red, y si algo
no lo encuentran en la Wikipedia, no existe.

Aprendamos de su destreza tecnológica nata y démosles las herramientas que

necesitan para emerger en un escenario laboral. Debemos conseguir que los
estudiantes sean protagonistas de su propia formación, pues han de aprender
a desarrollar sus propias áreas de interés. Los profesionales lo tenemos
claro: en la escuela y en casa hay que aprender practicando, haciendo
algo que resulte útil.