Reporte de lectura Psic.

Cecilia Maldonado

AMBIENTES PARA EL APRENDIZAJE ACTIVO

Prólogo

El Currículum de High Scope

La educación preescolar se fundamente en la idea de proporcionar un ambiente

educativo que sustente y promueva el desarrollo integral de los niños con base a
la etapa del desarrollo en la cual se encuentre esta población, de esta manera
surge en los años ochentas la teoría psicogenética de Jean Piaget, esto
representó una oportunidad para avanzar en la construcción de estos programas.

Teniendo como referencia la idea anterior, en México se adopta el Currículum de

High Scope como una alternativa educativa, el Currículum de Higsh Scope data
de los años sesenta, el cual fue desarrollado en la Fundación de Investigaciones
Educativas de High Scope en Estados Unidos, este proyecto es un programa
educativo innovador para la educación infantil, cuyo objetivo es aplicar diversas
herramienta pedagógicas basada en la teoría del desarrollo de Jean Piaget, es
decir busca los siguiente:

 Estimular e impulsar el desarrollo de un patrón propio de intereses, talentos

y metas a largo plazo en el niño.
 Proporcionar una experiencia de aprendizaje en el alumno para que él
pueda dominar, generalizar y retener lo que aprende y relacionarlo con las
experiencias previas y expectativas futuras.

Lo anterior se basa en la rueda del aprendizaje:

• Evaluación • Interacción
Adulto-niño
Trabajo en equipo Estrategias de interacción
Registro diario de anécdotas Apoyo
Planeación diaria Acercamiento de solución de
Evaluación del niño problemas al conflicto

Planeación, trabajo,
recuerdo Áreas de trabajo
Enseñanaza en grupos Materiales
pequeños Almacenamiento
Actividades colectivas
• Rutina diaria • Ambiente de
aprendizaje
Reporte de lectura Psic. Cecilia Maldonado

El aprendizaje activo necesita de varios elementos para que este pueda suceder,
el primero de ellos es que el niño cuente con ambiente de aprendizaje organizado
en áreas de trabajo, con diversos materiales que ayuden a motivar al niño
utilizarlo y manejarlos de manera autónoma, el segundo elemento es tener una
organización diaria de actividades en donde el niño pueda planificar sus
experiencias de aprendizaje, realizarlas y recapitularlas, además de lo anterior, es
necesario que el trabajo se realice en grupo pequeños, por otra parte el adulto en
conjunto con los niños mantienen el control, además todo este proceso se basa en
las fortalezas del niño y construye a partir de estas, el adulto forma relaciones con
los niños, apoyo el juego y promueve la solución de problemas. Así mismo el
adulto planea sobre las experiencias o anécdotas que recoge de los niños, de esta
manera se involucra en un constante proceso de observación y evaluación para
poder aprender de las necesidades y niveles de desarrollo de los alumnos.

En resumen, este programa educativo a demostrado que en comparación con

niños que aprenden bajo otros programas, los niños con acceso al High Scope,
tienen mayor iniciática, forman mejores relaciones sociales y presentan mejores
habilidades motoras, asimismo hay un mayor desarrollo cognitivo.

El Currículum en México

En los años ochentas se adapto, aplico y evaluó el Currículum High Scope en el

Jardín de Niños “Antón S. Makarenko”, de esta investigación se obtuvieron las
siguientes conclusiones:

 Los niños que participaron tuvieron mejores puntuaciones en su desarrollo

cognitivo del lenguaje y social, además mostraron tendencia a mejorar su
rendimiento académico.
 Presentaron una mejor ejecución y mayor independencia para la resolución
de problemas.
 Los profesores que participaron fomentaban más la independencia de sus
alumnos, dándoles un mejor andamiaje de acuerdo con las necesidades de
los niños, además trabajaban tanto en los procesos de aprendizaje con en
los productos.
 En el instrumento de evaluación del desarrollo de pensamiento matemático,
los niños tuvieron un mejor desempeño.
Reporte de lectura Psic. Cecilia Maldonado

APRENDIZAJE ACTIVO: LOGRAR QUE SUCEDA EN SU PROGRAMA

Mark Tompkins

Materiales

Elecciones Manipulación
Ingredientes del
aprendizaje
activo
Apoyo Lenguaje

Para lograr el aprendizaje activo, el niño necesita tener la libertad de elegir que
hacer, esto lo ayuda a involucrarse con su propio aprendizaje y no únicamente a
seguir instrucciones, además debe poder usar los materiales de diversas maneras,
también necesita manipular los objetos como él desee hacerlo, describir lo que
hace y contar con el reconocimiento de adultos y compañeros, además desarrollar
su creatividad e impulsar la solución de problemas.

Los beneficios del aprendizaje activo son:

 Al dar varias opciones al niño, se fortalece su interés, por consiguiente ellos

se muestran con mayor disposición para aprender y permanecer
involucrados en la actividad.
 Se fortalece la autoestima, pues planifican sus actividades sin el
pensamiento de que son incorrectas o correctas, sino como que lo ven
como una problemática que se puede resolver.
 Se fomenta la toma decisión y la solución de problemas de manera
autónoma.
Reporte de lectura Psic. Cecilia Maldonado

ESCENARIOS PARA EL APRENDIZAJE ACTIVO

Ann Rogers

En el ámbito de la educación es de vital importancia proveer al niño de los

espacios adecuados para estimular el juego activo, es decir que les permita
explorar, trabajar con los otros, utilizar los materiales y fomentar su creatividad.

Juego de construcción, en ocasiones

Dramatización o juego de roles: jugar a forma parte del juego de dramatización o
"Ser" solo como el juego en sí, a través del uso
de materiales para hacer algo.

Tipos de juego

Juego exploratorio, es decir explorar las Juego de mesa, por ejemplo cartas,
posibilidades de diversos amteriales y juegos activos, como el "avión" y juegos
procesos. de reglas.

Determinación del espacio y selección de materiales

Al realizar la planificación de un ambiente para el aprendizaje activo es necesario

dividir el espacio en áreas, a través de límites claros, estos puede estar formados
por muebles, líneas en el piso o paredes, entre otros, además debe contar con el
nombre alusivo a lo que se trabajará en esa área; al crear estas áreas se debe
tener en cuenta las necesidades e intereses, la etapa del desarrollo de los niños y
su cultura.

Al elegir los materiales que ocuparan las distintas áreas, se deben seleccionar con
base a algunas estrategias, como escoger materiales reales, ya que es a través
del juego que el niño puede dar un significado a sus experiencias en el mundo,
estos materiales podrían empaque vacios de comida, utensilios de cocina y otros
objetos que los adultos usan, este tipo de materiales promueven la dramatización
de experiencias reales, lo cual es motivador para el niño; otro aspecto a tener en
cuenta es la cultura de los niños, pues deben reflejar su vida diaria, también es
importante contar con materiales de usos múltiples 1 , es decir que se puedan
utilizar de diversas formas, de manera que el niño pueda experimentar, lo cual
estimula la creatividad y la solución de problemas, en contraste con lo anterior,

1
“Son aquellos que puede ser utilizados en diversas formas, apoyan a los niños para resolver problemas
creativamente”
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también se puede escoger materiales con un propósito especifico, por ejemplo

algún interés en particular que los niños tengan en el momento, esto se puede
realizar con base a las observaciones que se hagan de las actividades que hacen
los niños, esto nos da un panorama de los materiales que se deben introducir.

Espacio Visibilidad
• Debe ser suficiente y permitir el •Contar con visibilidad para que el niño
juego de manera cómoda pueda observar todas las opciones que
tiene diponibles.

Nivel de ruido Patrones de tráfico

• El área de juego no debe ser •Disponer de espacios de forma que no
pertubardo por el ruido. sean interrupidos por el paso de una
área a otra.

"Interacción cruzada" Superficies de suelo, depositos de

• Ubicar áreas que puedan enlazarse a agua
través del juego. •Ubicar las áreas de manera práctica, es
decir que permita la cómodidad,
funcionalidad y limpieza.

Establecimiento de áreas

EL PATIO DE JUEGOS: UN ESPACIO EXTERIOR PARA EL APRENDIZAJE

Vincent Harris

El patio de juegos es tan importante en el aprendizaje activo de un niño como lo es

el salón, ya no solo se ejercitan sino que exploran, observan y experimentan, por
esta razón el patio debe tener un diseño diverso que ayude a que el niño tenga un
abanico de experiencias.

En cuanto al diseño, en un escenario ideal debe contar con los siguientes

elementos:

 El área de juego permite que los niños exploren y observen diversos

elementos en el paisaje.
Reporte de lectura Psic. Cecilia Maldonado

 Debe contar con contraste de color, forma y textura, además de tener una
vista agradable.
 Debe contar tanto con estructuras estacionarios como materiales
manipulables, es indispensable que sean seguros.
 Es recomendable que el lugar este dividió en áreas definidas, facilitando el
tránsito entre las zonas, dejando espacios libres, así como colocar las áreas
afines, juntas para promover el juego interactivo.
 Las áreas pueden estar divididas por limites del terreno o creados.

Por otra parte, el papel que juega el adulto en el exterior, se inicia con la
comunicación que este tenga con los niños, es decir, no planificará las actividades
como en el aula, sino que hablara con los niños acerca de las actividades que
harán en el exterior, una vez afuera, el adulto observará, escuchara y apoyara a
los niños en el juego, no interrumpirá en el juego de los niños sin que tenga una
razón, además buscará que los niños utilicen todos los materiales pero sin que se
hagan daño.

En cuanto a los problemas de disciplina, el adulto deberá involucrarse más en el

juego, además de que estimulara la comunicación entre los niños, promoverá que
el niño pueda ver desde otros puntos de vista el conflicto y establecerá límites
claros, es decir las reglas, las cuales comentara con los niños previamente.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE AL AIRE LIBRE

Vincent Harris, Ruth Strubank

Durante el juego en el exterior el o la maestra debe buscar un equilibrio en las

participaciones que tenga, pues tanto el observar sin participar como el dirigir de
manera organizada el juego son extremos que se deben evitar, de esta manera se
logrará que el niño tenga diversas experiencias.

Al diseñar es el espacio exterior es necesario observar cuales son los juegos que
los niños desean jugar dentro del aula pero que no es funcional o seguro que se
realicen dentro, esto es un indicador de que se debe adaptar el patio de juegos
para que los niños puedan realizar estos juegos, es decir que establezcan las
áreas de manera que sean atractivas para los niños; además de lo anterior, es
importante que el adulto considere que el juego en el exterior no solo desarrolla
las habilidades motrices sino que también favorece las habilidades sociales y
cognitivas, por lo tanto puede agregar juegos que promuevan las interacciones
sociales especificas.

Asimismo el adulto debe tomar en cuenta el juego constructivo y disponer de

algunos materiales para que los niños lo realicen, esto se puede realizar con
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elementos tan simple con el gis o las hojas y flores del terreno, igualmente se
debe favorecer en el niño la conciencia de los movimientos que su propio cuerpo
hace, esto puede realizarse a través de rutas con obstáculos, otra actividad que es
interesante para los niños y ayuda a desarrollar las habilidades motrices.

Materiales: los “Elemento adecuados” para jugar al aire libre

Materiales diversos para

•Equipo para escalar: áboles bajos o malla para
trepar
•Estructuras elevadas: rocas o casitas del árbol.
•Columpios: comúnes o de árbol.
•Equipo de deslizamiento: común o un poste de
bombero.
•Materiales para brincar y saltar: moticulos de
hojas o colchones viejos.
•Estructuras para mantener el equilibrio: ladrillo
o piedras.
•Vehículos con ruedas.
•Equipo para saltar y balancearse.
•Equipo para niños discapacitados.
Equipo y estructura para los
movimientos motores gruesos
actividades manuales
•Materiales para manipular, transformar y
construir: arenas, agua o cuerdas.
•Material de apoyo para juegos de
repsentación: casco, anteojos, mochilas,
etc.
•Equipo para deportes y juegos: pelotas,
cubetas, etc.
•Materiales artisticos: manta para pintar
afuera, gises, etc.
•Objetos para hacer música y llevar el ritmo:
tubos, tambores, maracas de cajas de
carton, etc.

Áreas exteriores para niños con necesidades especiales

Al planear la organización de un patio de juegos, es importante tener en cuenta a

los niños con alguna discapacidad, estas con algunas consideraciones:
 Se debe proporcionar varias opciones de juego, materiales y equipo fácil de
usar y atractivo.
 Es una buena opción construir rampas con materiales caseros.
 Diseñar el patio de acuerdo a las limitaciones que tenga el o los niños.
 Proveer el patio con materiales de usos múltiples.
 Planear maneras diferentes de apoyar a los niños para que usen los juegos
convencionales.
 Los niños que aparentan tener problemas de conducta en el aula, se
involucran en el juego cooperativo en el exterior, es importante tener en
cuenta esto al planificar el juego en el patio.
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Materiales versátiles para espacios exteriores

Además de equipar el patio con juegos de estructuras grandes, es necesario

agregar materiales diversos que puedan ser utilizados de varias maneras,
ayudando a desarrollar diversas habilidades y fomentado varios tipos de juego, a
continuación se nombran algunas sugerencias:

Materiales para
Rehiletes: hechos Aros: pueden ser
pintar: estos
de materiales utilizados en
materiales pueden
distintos, los niños distitans partes de
llevar a juegos
pueden utilizarlos cuerpo, como la
sociales, en donde
de muchas cintura, brazos o
los niños cooperan
maneras. tobillos.
e interactuan.

BLOQUES, ARENA, PINTURA… Y COMPUTADORAS

Warren Buckleither, Charles Hohmann

Actitudes respecto a las computadoras: cómo hemos cambiado.

El introducir las computadoras al aula, implica un sinfín de oportunidades para el

aprendizaje de los niños, sin embargo no siempre se considera de esta manera,
en el Centro de Demostración de High Scope, sacaron varias conclusiones
después de pasar por tres etapas en la experimentación de esta nueva
herramienta, la primera etapa fue el escepticismo, donde se pensaba que el uso
de la computadora podría ser complicado para los niños, esto no resulto cierto, ya
que los niños podían ocupar sin problemas dicho aparato, la segunda etapa fue la
de la curiosidad, observaron que a varios niños les gustaba visitar el área de
computadoras, esto fomentaba el juego social y la cooperación entre los niños, y
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la última etapa fue el entusiasmo, donde observaron que los niños desarrollaron
todas las habilidades requeridas para utilizar cada parte de la computadora
además de que se convirtió en una excelente herramienta para el aprendizaje que
permitía la manipulación de acuerdo al grupo de edad.

Software de calidad, la clave del éxito.

Los programas que se seleccionaran para el equipo de cómputo deben cumplir

con ciertas características:

 Fáciles de usar: con instrucciones breves y adecuadas.

 Interactivos: incluyen reacciones o decisiones del niño.
 A prueba de niños: soporten la experimentación con todas las teclas.
 Diseñados con secciones especiales para maestros y padres: permite
realizar ajustes.
 De contenido concreto: palabras, números, modelos, etc.
 Controlables por el niño: el niño puede navegar fácilmente por el programa.
 Diseñados para asistir el aprendizaje: debe tener imágenes claras y sonidos
atractivos relacionados con el tema de aprendizaje.
 Que valgan el precio.

El apoyo del adulto para el aprendizaje en computadora

Se recomienda introducir al niños en el uso de la computadora, posteriormente el

niño solo necesitara ocasionalmente la ayuda de un adulto. Estas son algunas
formas de intervenir del adulto, algunas son funcionales y otras no:

Inadecuada
•Vigilancia sobreprotectora
•Exagerar horarios Adecuada
•Coartar la experimentación
•Permitir al niño que lo haga
•Hacer las cosas por ellos
•Identificar los actos del niño
•Plantarle a un niño el problema de otro niño
•Estimulas la elacción y exploración
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Sugerencias al introducir el equipo de cómputo al aula:

 Tener una computadora por cada seis u ocho niños.

 Tener una impresora
 Contar con al menos 10 programas.