MODELO DE

WERNICKE-
GESCHWIND
 Lainformación entrante que se procesa en el
sistema visual a través de la corteza estriada
y las áreas visuales corticales
 Las señales visuales pasan después
a la circunvolución angular en la
unión de los lóbulos occipital, parietal y temporal.

 En la corteza de la circunvolución angular ocurre

una transformación, de forma que la salida evoca
el mismo patrón de actividad en
el área de Wernicke que si las palabras
fueran habladas en vez de escritas.

 Desde este punto, el procesamiento sigue de área

de Wernicke a área de Broca y a corteza motora.
MODELO DE DOBLE RUTA
EN LA LECTURA
Modelo de lectura cuya unidad de
reconocimiento es la palabra, como
totalidad.

 Desde esta ruta el acceso al léxico

interno se realiza de una forma
directa, estableciendo conexión entre
la representación ortográfica de la
palabra y su significado en la memoria.
 Podránleer palabras que forman parte del
vocabulario ortográfico y, por tanto, son
conocidas con anterioridad por el lector

 porlo que no podrán leerse las palabras

desconocidas.
A través de ésta se llega al significado de las
palabras de una manera indirecta, creando a
partir de la representación ortográfica de la
letras una representación fonológica, por
medio de un proceso de correspondencia
letra-sonido, que permita acceder al léxico.
 Esteensamblador fonológico es
absolutamente necesario en el caso de
las pseudopalabras o cuando se encuentra
una palabra por primera vez, ya que no se
tiene representación en el léxico mental.

 Ejemplo glab, trisk y chint

El modelo de la doble ruta también tiene
relevancia cuando analizamos los sistemas de
escritura que existen en el mundo.

1- Sistemas ideográficos, como el Chino y el

Kanji japonés, donde cada símbolo se
corresponde con la pronunciación y el
significado de la palabra
 2-Sistemas silábicos, como el Kana
japonés, donde cada símbolo se
corresponde con cada sílaba

 3-Sistemas alfabéticos, donde cada sonido

(fonema) se corresponde con cada grafema
 Describen y explican los sistemas cognitivos
que se utilizan a la hora de leer y escribir.
La lectura y la escritura son dos actividades
independientes.
 La lectura y la escritura son dos actividades
que, aunque parecen compartir los mismos
procesos psicológicos, no es así
 La lectura: parte de signos gráficos para
llegar al significado (en el caso de la lectura
comprensiva) y al sonido (en la lectura en voz
alta).

 La escritura: parte del significado (en el

caso de la composición) o del sonido (en el
dictado) para llegar al signo gráfico.
 El modelo de lector que sostienen las teorías
interactivas es de mayor importancia con
respecto al rol que juega en el proceso de
comprensión del texto.

 los propios conocimientos acumulados por el

lector y los otros ya adquiridos, a través de los
textos conocidos previamente, operan como
marcos de interpretación para interactuar con
el texto y así, construir el significado.
 Eltexto, entonces, es una construcción del
lector que se perfila como activo en la
actividad de interpretación y de
construcción.

 Los aportes más importantes proceden de los

trabajos de autores como
 Piaget
 Chomsky
 Goodman
Sostiene que los lectores emplean toda su capacidad
psíquica, durante la lectura:
 Pensar
 Predecir
 Modificar lo que pensaron
 Evaluar las opiniones vertidas por el autor
 Corregirse

Pero en ninguna de las situaciones consideradas por

los lectores se preocupan en identificar las letras y
las palabras, más bien están preocupados por
entender el sentido del texto
la lectura es un proceso constructivo que
involucra una interacción entre el
pensamiento y el lenguaje.

la lectura es un acto de reconstrucción de

una realidad lingüística a partir de los
elementos provistos por la representación.
 Lalectura no es solo un acto centrado
en la identificación de letras ni de
palabras sino en el significado.
El desarrollo de la escritura es una
función lingüística diferenciada del
lenguaje oral en su estructura como en su
funcionamiento, ya que:

 1. La escritura aparece como un instrumento

psicológico que se adquiere como dominio de
una práctica cultural específica.

 Cuando el sujeto aprende a escribir debe

desentenderse de los aspectos fónicos del
habla y sustituir las palabras por sus imágenes.
El lenguaje escrito es abstracto.
 2. La escritura es lenguaje “in absentia” o la
ausencia (dirigido a una persona o cosa que
no está o es imaginaria) que implica un
proceso consciente y autodirigido hacia
objetivos definidos previamente.

 Durante este proceso la acción consciente del

individuo estará dirigida hacia dos objetos:

 -Las ideas que se van a expresar.

 -Instrumentos de su expresión exterior, es
decir, por el lenguaje escrito y sus reglas
gramaticales.
 3.La escritura exige una acción analítica
por parte del niño, necesita no sólo haber
comprendido el sonido de las palabras sino
su estructura para así transcribirlo en
símbolos convencionales.