EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SUS APORTES EN LA EDUCACIÓN

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Por: Oraldi Carolina Roldan Bastidas

Este ensayo se orienta en un análisis crítico y reflexible a los

aspectos del diseño instruccional en relación a los procesos de educación
y los aportes que las diferentes teorías que lo sustenta han generado en
los procesos educativos a lo largo de la evolución histórica de la educación,
teniendo como referencia que los inicios datan desde 1950-1960 con los
aportes de varios representantes, quienes a través del estudio de las
diferentes teorías sobre los aprendizaje que sirven de sustento en los
diseños instruccional.
En este sentido cabe destacar que Broderik 2001 hace una hermosa
definición del diseño instruccional en la que expresa que es un arte y una
ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales
efectivos que ayudaran al alumno a desarrollar la capacidad de lograr
ciertas tareas.
Tomando en cuenta esta definición y la referencia de las teorías,
sería bueno establecer las diferencias entre las teorías de aprendizaje en
relación a el diseño instruccional, pues es prudente determinar si es esta
una aproximación más fácil de lograr que otras, y para poder dar una
respuesta a estas inquietudes se pensara en la teoría cognoscitiva que para
mi criterio es muy dominante en el diseño instruccional, así como el hecho
de que la mayoría de las estrategias instruccionales fueron defendidas y
muy utilizadas por los conductistas, han sido usadas grandemente por los
cognoscitivistas.
En este sentido puedo establecer por ejemplo que los conductistas
evalúan los aprendices para determinar un punto de inicio para la
instrucción, mientras que los cognoscitivistas buscan la predisposición al
aprendizaje del estudiante, siendo así la práctica del diseño se puede ver
desde la perspectiva de los dos, conductismos/cognoscitivo como algo
opuesto a la aproximación del diseño instruccional conductista; puesto que
en ella se requiere que el diseñador produzca estrategias y materiales así
como que los contenidos no se especifican ya que es determinado por el
que aprende y su evaluación es mucho más subjetiva pues no depende de
criterios cuantitativos específicos, y se evalúan los procesos y se hace una
autoevaluación, en este modelo no se hacen pruebas escritas, las
evaluaciones se basan en resúmenes o síntesis, producciones y
publicaciones
Es por lo antes expuesto que en síntesis pienso que debido a la
divergencia de la naturaleza del aprendizaje constructivista que considero
que es más cómodo para un diseñador instruccional trabajar con esta
corriente, esto sin querer insinuar o pretender decir que las técnicas del
diseño instruccional clásicas sean mejores que las del diseño
constructivista, pero si son más factibles, requieren menor tiempo y hasta
pueden resultar más económicos para el diseño, es por ello que puedo
llegar a pensar que el constructivismo es de las teorías de aprendizaje la
que más se acerca al fin que busca alcanzar la enseñanza.