Facultad de odontología

Tema: Manejo de nuevas tecnologías en educación

Curso: Didactica

Docente: alatrista

Alumnos (a) : ALMIDON HUARCAYA IVAN

Ciclo: VIII

Grupo: 01
DEDICATORIA:

Este trabajo está dedicado a mi padres y a dios que nos

los que me protegen y dan los mejores consejos para mi
futuro.
 Contenido

INTRODUCCION ............................................................................................... 3

MANEJO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EDUCACIÓN................................ 4

1. DEFINICIÓN: ........................................................................................ 4

2. LAS TICS EN LA EDUCACIÓN PERUANA .......................................... 4

3. COMO HAN INFLUIDO LAS TIC’S EN LA ENSEÑANZA Y EN EL

APRENDIZAJE ............................................................................................... 5

4. IMPACTOS DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN MATERIA

EDUCATIVA ................................................................................................... 6

5. PROGRAMAS TECNOLOGICOS QUE ESTÁN TRANSFORMANDO A

LA EDUCACIÓN ............................................................................................. 8

6. LAS NUEVAS HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS ............................... 9

7. VENTAJAS.......................................................................................... 14

8. INCONVENIENTES ............................................................................ 15

9. DESIGUALDADES Y EXCLUSIÓN EN EL ACCESO A LA

TECNOLOGÍA. ............................................................................................. 15

10. PROPUESTA PARA OPTIMIZAR LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC EN

EDUCACIÓN ................................................................................................ 17

CONCLUSIONES............................................................................................. 18

ANEXOS .......................................................................................................... 19

BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................ 21
 INTRODUCCION

La tecnología de la educación es la suma total de las actividades que hacen

que la persona modifique sus ambientes externos (materiales) o internos (de
comportamiento). Una aplicación sistemática de los recursos del conocimiento
científico del proceso que necesita cada individuo para adquirir y utilizar los
conocimientos.

Cuando superficialmente se habla de «nuevas tecnologías», estamos

empleando incorrectamente un adjetivo, ya que lo nuevo lo confundimos con lo
último, «el último grito en aplicación de técnicas». En tecnología de la educación,
en primer lugar como hemos dicho en varias ocasiones, no hay que confundir
máquinas o artefactos con aplicación de tecnologías, que tienen más que ver
con la organización de medios y recursos que con los mismos medios. El recurso
no tiene por qué pasar de moda, o ser utilizado mientras esta dure como es
costumbre hacer. Un recurso puede ser eterno si la mente que lo utiliza posee la
creatividad planificadora adecuada para hacerlo útil. El método socrático
seguimos utilizándolo, con distintos contenidos, igual que usamos la pizarra, o el
libro. Una enciclopedia en CD-ROM o en Internet no pierde su carácter de
enciclopedia; lo que cambia es su forma de utilización, la facilidad y velocidad en
el manejo, la calidad, movilidad y sonorización de sus ilustraciones.
 MANEJO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EDUCACIÓN

1. DEFINICIÓN:

La tecnología educativa (TE) es el resultado de las prácticas de diferentes

concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de
problemas y situaciones referidas al proceso de enseñanza-aprendizaje,
apoyadas en las tecnologías de la información y comunicación (TIC)

Se entiende por tecnología educativa al acercamiento científico basado en

la teoría de sistemas que proporciona al educador las herramientas de
planificación necesarias y desarrollo a través de recursos tecnológicos con el fin
de mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje maximizando el
progreso de los objetivos educativos (mayor motivación) y buscando el éxito del
aprendizaje.

De los países de América Latina, Colombia se encuentra entre los principales

líderes en materia de digitalización del sector educativo. De hecho, la política
pública del país reconoce que las Tecnologías de la Información y Comunicación
(TIC) son una oportunidad para transformar el ecosistema digital y educativo. De
acuerdo a este panorama, el Ministerio de Educación Nacional (MEN) ha
enfocado la mayoría de sus esfuerzos sobre el papel de la tecnología, la cual
tiene desafíos tanto en infraestructura, como en conectividad en todas las
escuelas del territorio nacional.

2. LAS TICS EN LA EDUCACIÓN PERUANA

La naciente sociedad de la información peruana, sustentada por el uso de

potentes y versátiles Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs), ha
conllevado cambios muy importantes, donde sus efectos se manifiestan de
manera muy especial en el ámbito educativo del Perú. Según un artículo de Eber
Moya, profesional de ingeniería de sistemas de la Universidad Andina del Cusco,
publicado en el portal Universia, actualmente las políticas educativas aplicadas
en la educación peruana no son suficientes como para lograr cambios
radicales y así lograr un desarrollo sustentable. Una de las propuestas
tecnológicas innovadoras donde entra a tallar y cumplir un rol importante para la
educación son las TICs, que tienen el potencial de facilitar los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Figura 1 De acuerdo a las estadísticas del INEI,
actualmente en la zona urbana del Perú el analfabetismo es del 6,7% y en
la zonas rurales es del 19.7%, entonces se ve claramente cuál es el sector
más afectado, dice Moya, esto a consecuencia de que no existen centros
educativos correctamente implementados (docentes incapaces,
infraestructura inadecuada, deficiencia tecnológica, etc.)
principalmente en todas las zonas rurales y alejadas de nuestro país.
Para poder aminorar el analfabetismo en el Perú, Moya sostiene que el Estado
debería apostar más por la modernización del sistema educativo a
través de las TICs, a fin de contrarrestar el abandono escolar
prematuro y la pésima formación educativa detodos los niños y jóvenes
peruanos. Aplicar las TICs en la educación, orienta a diseñar e implantar un
servicio educativo innovador de aprendizaje abierto y autónomo, desarrollando
la herramienta tecnológica adecuada con el apoyo pedagógico, técnico
y administrativo , señaló Moya. Ello permitirá un trabajo pedagógico
dinámico e interactivo despertando así el interés de los alumnos, sin embargo,
un paso inicial es la constante capacitación a los docentes para facilitar el trabajo
educativo, haciendo de lado la enseñanza tradicional que engloba
metodologías anticuadas que no se ajustan a la realidad , añadió. En
Perú, la falta de aplicación de las TICs en la educación es consecuencia del
inadecuado conocimiento sobre el aprovechamiento pedagógico de las TIC por
partede los actores educativos, y de la escasez de materiales
educativos que sean adecuados, lo que engloba un problema general que es
el erróneo aprovechamiento educativo de las tecnologías de la información y
comunicación en el sistema educativo nacional.

El proyecto, o autodenominado "Programa Estratégico Huascarán", promovido

por el Ministerio de Educación de Perú (MED), tiene ya casi tres años de
funcionamiento. Es factible y necesario, por tanto de hacer un balance
trasparente de sus logros y progreso

3. COMO HAN INFLUIDO LAS TIC’S EN LA ENSEÑANZA Y EN EL

APRENDIZAJE

Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC’s) son una especie de

unión entre tres tecnologías que han sido inventadas en el siglo XX, la
Informática, las Telecomunicaciones y los Medios Audiovisuales. Las TIC’s son
herramientas que nos permiten acceder a gran cantidad ilimitada de información,
por ejemplo pensemos en un libro y en un video, antes se tenía información
limitada en cuanto a las páginas de los libros, y en el video a la longitud del
mismo. Pensemos también en una biblioteca, en una biblioteca por mucha
cantidad de libros que haya, la cantidad de información disponible a la cual
podemos acceder es limitada. Sin embargo hoy en día con el Internet, la cantidad
de información a la que se puede acceder y almacenar es infinita. Este tipo de
tecnologías permiten que haya interacción entre el humano y las máquinas, es
decir que sean reactivas a las acciones de los humanos,el videojuego por
ejemplo es una de las tecnologías más características de este tipo de interacción,
es algo que no permite un libro, que no permite la televisión, somos en estos
últimos casos receptores de información y poco podemos hacer con este tipo de
tecnologías. Sin embargo, con las TiC’s podemos elegir en función de ciertas
características que la máquina, según lo que hagamos reaccione de modo
distinto y esto para las personas

resulta muy atractivo. Las TIC’s son además de un recurso para o btener
información, un recurso potente, valioso para que las personas nos podamos
comunicar con nosotros mismos a través de aparatos móviles, correo
electrónico, los foros de debate, los chats, entre otras cosas más.

En el mundo educativo podemos encontrar infinidad de aplicaciones de las TIC’s,

desde la creación de portales o webs educativas, la creación de aulas virtuales
de enseñanza-aprendizaje, la videoconferencia, software para la educación y
lógicamente todo el conjunto de material didáctico que tiene un soporte de disco
o de multimedia educativo que actualmente se distribuye a través de Internet. En
las últimas décadas se han ido incorporando a la sociedad nuevos y mejores

recursos tecnológicos que ponen de manifiesto la manera de llevar a cabo los

procesos delos de enseñanza y aprendizaje. Con la aparición de las
computadoras portátiles influido las tic’s en la enseñanza y en el aprendizaje

4. IMPACTOS DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN MATERIA

EDUCATIVA

Con la llegada de las nuevas tecnologías de la información (TIC por sus siglas
en inglés) se llevan a cabo una serie de cambios en la sociedad. Dado que los
intereses de ésta investigación se centran en el manejo de la información en el
proceso educativo, no se entrará en todos aquellos cambios y consecuencias
sociales que se han derivado de la aplicación de la tecnología. El enfoque será
dado en los aspectos estrechamente relacionados con la educación.

De acuerdo con Joan Majó (2000), gracias a la digitalización junto con el

mejoramiento de la informática, ahora es posible expresar, transportar y publicar
casi cualquier cosa a través del medio digital. Estas características hacen que
un mayor número de personas tengan acceso a la información.

Todos estos avances hacen que la cantidad de información disponible crezca sin
límites sobre todo en la red. El acceso a tales datos cada vez es más fácil, por lo
que si antes se hablaba de la carencia de información, hoy se está ante la
sobresaturación de ella. Esto ha ocasionado un vasto impacto en la sociedad y
sus efectos se pueden encontrar en casi todas las áreas del conocimiento huma-
no, pero en materia educativa, estos cambios han fomentado una verdadera
revolución.

Los impactos que se han originado por el uso de las TIC en la educación, se
pueden mencionar en tres grupos: (Majó, 2000)

a) LA ENSEÑANZA DEL USO DE LAS PROPIAS TECNOLOGÍAS:

se refiere a ese período de aprendizaje de la propia tecnología; cómo

usarla y de qué forma aprovechar todas sus características
apropiadamente. Aquí se debe considerar que un importante porcentaje de
la pobla- ción adulta se encuentra en el proceso de alfabetización tecnoló-
gica; no se desarrollaron con ella por lo que su perspectiva es muy
diferente. Éste sector de la población está requiriendo de interfases más
amigables e intuitivas, que faciliten el aprendizaje y los ayuden a entrar
más fácilmente en el uso de los nuevos medios.

b) LAS TECNOLOGÍAS COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE:

Aquí la tecnología es un medio que se pone al alcance tanto de los estu- diantes
como de los profesores. Su uso enriquece y facilita el enten- dimiento de áreas
que por su complejidad son más inteligibles con la ayuda del material multimedia.

c) ADAPTACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO A LA REALIDAD

TECNOLÓGICA IMPERANTE:
Si se entiende el término educación como “una serie de procesos de
socialización del individuo a fin de que el hombre esté en equilibrio con su
sociedad” (Maldonado, 2002, p.50), cuando surge un cambio que modifica la
manera en que se comunican o se transmiten conocimientos, surge o debe surgir
una nueva forma de adquirir educación.

Esta afirmación se ve reforzada por las conclusiones presentadas por la Dra.

Diana Oblinger (2005) donde afirma que se ha dado un cam- bio en la relación
que los estudiantes mantienen con la tecnología.

5. PROGRAMAS TECNOLOGICOS QUE ESTÁN TRANSFORMANDO A

LA EDUCACIÓN

a) APRENDIZAJE ADAPTATIVO

El aprendizaje adaptativo es un factor muy importante ya que ofrece soluciones

personalizadas mediante la recopilación de datos sobre las necesidades de los
estudiantes. Elabora una propuesta educativa de acuerdo a las necesidades de los
alumnos.

b) LIBROS ON LINE

La versión online de los libros permite que la información se pueda adaptar y

actualizar, es por esto que los libros electrónicos son una de las mejores
herramientas educativas. FIGURA 2

c) TECNOLOGÍA MÓVIL

Tener la capacidad de adaptación a la tecnología móvil es esencial para poder

mostrar tus destrezas. Su uso ya es parte de la enseñanza desde la administración,
investigación o siendo parte de las mismas actividades educativas.

d) APRENDIZAJE SOCIAL

A los alumnos les gusta el aprendizaje digital ya que encuentran útil crear
sus perfiles sociales utilizados para dar opiniones, compartir temas de interés o lo
que sea. Un claro ejemplo del aprendizaje social son los MOOC o cursos en línea.

e) EVALUACIÓN DIGITAL

Existen métodos como la identificación mediante pulsaciones de teclas o sistemas

de reconocimiento de caras. A pesar de que son procesos difíciles de llevar a la
práctica, son necesarios para formar una estrategia deintegración tecnológica en la
educación, teniendo en cuenta que la evaluación es unos de los elementos más
importantes en el proceso de enseñanza.

f) ‘BIG DATA’

Cualquier empresa que desarrolla su actividad en Internet, sabe que la tarea de

recopilación de datos y análisis de los mismos, es una de las tareas más
importantes, y por eso las tecnologías utilizadas deben ser las más adecuadas.
El “big data” de la educación se basa en el resumen de las acciones
digitalizadas de los datos generados por profesores, alumnos, etc. FIGURA 3

g) ESTRATEGIAS DE ABASTECIMIENTO

En realidad, las estrategias de abastecimiento, no comprenden una tecnología en sí

mismas. Son los servicios tecnológicos proporcionados por los proveedores,
como por ejemplo, poder alojar datos en Skydrive, OneDrive, Dropbox entre otras
plataformas.

6. LAS NUEVAS HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS

Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y sobre todo

Internet han aportado nuevas herramientas educativas al servicio de los
centros escolares, de los profesores y de los propios alumnos. Nuevos
instrumentos que han iniciado un cambio sustancial en el entorno
educativo. El ya citado libro “Las Nuevas Tecnologías aplicadas a la
educación“, en su capítulo dedicado a las aplicaciones educativas de
Internet, refleja las aportaciones de esta tecnología a la educación al
identificar Internet como medio de comunicación y expresión, como
fuente de información y de conocimiento, como soporte didáctico para el
aprendizaje y como soporte de colaboración.

a) Internet como medio de comunicación y expresión

Entre las grandes funciones de Internet destaca la de facilitar la

comunicación, ya sea entre personas, instituciones o empresas, a través
de distintas herramientas o aplicaciones informáticas. En el ámbito de la
educación, los profesores, los alumnos y sus familiares y los
administradores de los centros o colaboradores, solicitan información,
intercambian opiniones o comparten experiencias. De este modo, un
 docente puede ponerse fácilmente en contacto con un experto en su
materia, hacer un seguimiento a un alumno o incluso atender a unos
padres. Sirve de ejemplo el proyecto holandés Ontdeknet que crea un
entorno en el que los alumnos pueden tener un contacto con expertos
de forma regular 5. Internet ofrece varias vías posibles de comunicación.
La herramienta más utilizada es el correo electrónico, de uso muy fácil,
ya que permite una comunicación, aunque asincrónica, muy rápida y
fluida incluso entre profesores y alumnos de diferentes países. Los foros
y los chats suponen también una oportunidad para conocer a personas
con los mismos intereses. Los chats permiten una comunicación en
tiempo real entre muchos usuarios o de persona a persona. Además,
estos instrumentos sirven para transmitir conocimiento ya que a través
de ellos se pueden enviar documentos, transmitir archivos o adjuntar
imágenes y sonidos. En el campo de la transmisión de la formación
aparece Internet como soporte para la creación de aulas virtuales o
educación on-line que se sirve de la videoconferencia para las clases,
de la interactividad y del correo electrónico para la comunicación entre
profesores y alumnos (tutorías) y de los chats para la comunicación entre
estos últimos. FIGURA 4

b) Internet como fuente de información y conocimiento

Los docentes para preparar sus clases y los estudiantes para sus
trabajos pueden encontrar información, ya sea en el centro o en sus
casas, navegando por Internet a través de los buscadores web. Internet
ofrece cantidades inmensas de información que permiten enfocar los
temas desde distintos puntos de vista. Las publicaciones electrónicas,
las revistas digitales, las bases de datos y las bibliotecas virtuales que
están disponibles en la Red, así como las listas de distribución (o de
discusión) y los boletines de noticias, facilitan a los profesores la tarea
de estar informados de los resultados de las investigaciones y proyectos.
FIGURA 5

c) Internet como soporte didáctico para el aprendizaje

El profesor puede utilizar Internet en el aula para completar o para

enseñar la materia, así como para reforzar el trabajo de algunos alumnos
con dificultades. Para ello puede acudir a los materiales existentes o
crear los suyos propios. Ciertas habilidades técnicas para el manejo de
un software adecuado van a permitir al profesor realizar sus materiales
para completar el libro de texto tradicional o para enseñar en el aula a
través de Internet. Para facilitar esta labor de creación de materiales
existen programas en el mercado reproductores de música, editores de
videos, de páginas web y de imágenes; herramientas de diseño, para
crear mapas etc. A menudo, los portales educativos más generales como
“EducaRed”6, “Scoilnet”7 ,”National Grid For Learning”8 o “Becta”9
ponen al servicio de los usuarios información sobre programas y
sistemas para desarrollar presentaciones y materiales interactivos. Por
otra parte, cada vez hay aplicaciones más avanzadas que permiten
realizar documentos muy complejos con cálculos, mapas o
simulaciones. También existen programas orientados a animar al
profesor a utilizar las TIC en el aula como el portal “Aula 21”10 donde se
pueden encontrar los programas para crear los materiales (“Hot
Potatoes”, “Clic”11 , etc.). El profesor o el alumno pueden crear una
página web y, a través de ella, compartir sus materiales y sus
experiencias. Suele ser ya muy común que un grupo de alumnos, a
veces de centros distintos, que ha realizado un trabajo de investigación
en equipo, cree una pagina dedicada al mismo. Algunas instituciones
que buscan impulsar el uso de las TIC en el aula, organizan concursos
de páginas web creadas por los alumnos. Es el caso de Oracle Education
Foundation12 . Existen muchos portales educativos que explican la
forma de crear una página web. El uso del web-Quest13 es otra de las
alternativas que se tiene cada vez más en cuenta por los profesores en
nuestro país. Consiste en plantear en el aula una investigación guiada
por el profesor, basada en la búsqueda de información en Internet en la
que todos y cada uno de los alumnos, normalmente en grupo, colaboran
activamente. El profesor Berni Dodge de la Universidad de San Diego
(EE.UU.) comenzó a utilizar este nuevo método de aprendizaje en 1995.
Se considera a esta herramienta como una estrategia para integrar
Internet en el aula de una forma motivadora para los alumnos. Este
instrumento está cada vez más presente en los portales educativos
 españoles. Destaca el portal “Comunitat Catalana de Webquest”14
dedicado a este recurso educativo. La difusión de esta metodología ha
animado al Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa
(CNICE) del Ministerio de Educación a incluirla en sus cursos on-line de
formación del profesorado15. Por último, cabe explicar el uso de la
pizarra digital que, entre otras muchas posibilidades, permite el
aprovechamiento de las utilidades de Internet apoyando las
explicaciones del profesor, los debates y las presentaciones de los
trabajos realizados por los alumnos. La pizarra digital se compone de un
ordenador conectado a Internet y de un reproductor que proyecta a gran
tamaño sobre una pantalla o sobre la pared lo que aparece en el monitor
del ordenador. Si se dispone también de un “tablero interactivo” se puede
escribir sobre la pizarra (pizarra digital interactiva). El uso de la pizarra
digital en el aula parte de una investigación I+D+i que pretende, para
impulsar la innovación pedagógica, profundizar en el conocimiento de
las mejoras que para la educación puede proporcionar la implantación
generalizada de este sistema en las aulas. El estudio cuenta con el
apoyo de la SGTI de la Generalitat de Catalunya y de las Consejerías de
Educación de Aragón, Baleares, Castilla-La Mancha y La Rioja y se
coordina desde el grupo DIM-UAB (Didáctica y Multimedia) de la
Universidad Autónoma de Barcelona16.

d) Internet como soporte para el trabajo colaborativo

Una de las ventajas que ofrece Internet a la educación es la posibilidad

de realizar trabajos cooperativos. Trabajando en Red se superan las
fronteras locales, regionales y nacionales. El tiempo deja también de ser
un obstáculo para la realización de investigaciones, estudios o
proyectos. A través de la Red, un grupo de alumnos de un mismo centro,
o de centros distintos, puede realizar un trabajo en horario extraescolar;
o un grupo de profesores de centros de distintas comunidades, o incluso
de centros de distintos países, puede participar en un mismo proyecto,
compartir una experiencia, así como debatir sobre cualquier tema.
También existen experiencias colaborativas a nivel de centros. Cada vez
se crean más redes de colaboración: intranets, redes locales e incluso
redes nacionales y transnacionales. Existen muchas redes de profesores
 que trabajan en proyectos conjuntos. Suelen promoverse por
universidades, fundaciones o simplemente por grupos de profesores.
Por ejemplo, a nivel europeo, la European Schoolnet17 tiene el portal
Schoolnet que ofrece espacios de colaboración, de encuentro y de
trabajo en equipo para los profesores. La web “Profesores Innovadores”
que está asociada al portal “EducaRed” abre una vía para esta
posibilidad. Y, en esta línea de colaboración entre profesores y centros,
hay que señalar la acción europea de hermanamientos escolares
“eTwinning” que recientemente ha inaugurado su portal. Resulta muy
interesante también la red de profesores “mYEUROPE18” para
promocionar los valores europeos. Muchos otros ejemplos de proyectos
colaborativos se pueden encontrar en las páginas web del proyecto de
Escuelas Europeas19 y de la Red Europea de Aprendizaje en
Colaboración20 .

e) Internet para la gestión y la administración de los centros

Las TIC no sólo aportan ventajas al profesor y al alumno, su utilidad

puede facilitar enormemente la gestión y las tareas administrativas de
los centros como las de cualquier empresa o entidad. Cualquier colegio
puede instalar un programa informático que gestione todo el
funcionamiento del centro: la gestión de los profesores (nóminas,
horarios, control de la biblioteca, reuniones de padres, etc.), de los
alumnos (datos familiares, académicos, médicos, psicotécnicos, etc.),
del personal administrativo y del propio centro. El Ministerio de
Educación ofrece a través del Centro Nacional de Información y
Comunicación Educativa (CNICE), varios programas: programa ABIES
para la gestión de bibliotecas escolares, programa GECE 2000 para la
gestión económica de los centros, Programa ESCUELA para la gestión
administrativa y académica de los centros de Educación Infantil,
Primaria, y primer ciclo de la ESO y Programa IES para los de
Bachillerato. Se suelen encontrar también este tipo de programas en los
portales educativos de las Comunidades Autónomas
7. VENTAJAS

 Interacción y actividad continua. Los usuarios de las TIC, jóvenes,

adultos y asesores, se mantienen de manera constante en actividad
intelectual y además pueden estar en comunicación con una gran
cantidad de personas, lo que les permite intercambiar experiencias y
conocimientos sobre un tema, aspecto que representará la construcción
del aprendizaje de manera más sólida y significativa.
 Gran diversidad de información. El uso de las TIC en los procesos de
aprendizaje da la oportunidad a las personas y a sus asesores de tener
acceso a gran cantidad de información, aspecto que permite que el
aprendizaje no se limite a los temas tratados solo en los libros de texto y
que, además, no pierda actualidad.
 Programación del aprendizaje. Los usuarios pueden trabajar a su propio
ritmo, por lo que no existe presión para avanzar a la velocidad de los
demás. Cada persona puede programar los tiempos que dedicará para
estudiar y los horarios en los que lo hará.
 Desarrollo de la iniciativa. La constante participación en actividades que
requieren tomar decisiones para avanzar en el estudio, propicia el
desarrollo de su iniciativa.
 Desarrollo de la habilidad para la búsqueda y selección de
información. Al realizar una búsqueda y obtener un mar de información,
el usuario adquiere la habilidad de buscar, discriminar y seleccionar sólo
lo que necesita, o lo que le puede ayudar en su proceso de aprendizaje.
 Aprendizaje a partir de los errores. La re alimentación inmediata para
sus ejercicios y prácticas, permite a la persona conocer los errores en el
momento en que se producen, lo cual ayuda para su corrección.
 Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que proporcionan las TIC
pueden apoyar el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, el
intercambio de ideas, la cooperación, etcétera.
 Desarrollo de habilidades para el uso de la tecnología. Se obtienen
capacidades y competencias para el manejo de las máquinas
relacionadas con la electrónica, aspecto que da valor agregado a los
procesos de enseñanza aprendizaje de los jóvenes y adultos.
  Eliminación de las barreras espacio-temporales entre alumno-profesor.
FIGURA 6

8. INCONVENIENTES

 Normalmente, la tecnología que se incorpora no es diseñada de

forma expresa para la formación; por tanto no se suele utilizar todas
sus características, no hay opinión unánime en la forma de utilizarla, e
incluso se puede utilizar de forma incorrecta haciendo que los resultados
formativos se empeoren.
 Muchas veces, por eso de ser los primeros en presentar la innovación, se
utiliza todo lo que mediáticamente tiene una gran repercusión; por lo que
en este tipo de experiencia hay un gran riesgo de no conseguir los
resultados esperados.
 La tecnología cambia muy rápidamente, tan rápido que a la mayoría de
los profesores no les da tiempo a saber manejarla; lo cual unido a la rápida
evolución de las mismas, hace que algunas pasen desapercibidas y no
lleguen a implantarse o probarse.
 En las primeras fases de su implantación las tecnologías son caras y no
suele haber presupuesto para incorporarlas de forma masiva en la aulas
y centros de formación.
 La distracción de los alumnos es otro punto a tratar. Algunos de los
discentes ven este recurso como una simple herramienta de
entretenimiento mediante la cual los alumnos pasan gran parte de ocio,
más que como una alternativa de aprendizaje. FIGURA 6

9. DESIGUALDADES Y EXCLUSIÓN EN EL ACCESO A LA

TECNOLOGÍA.

Las nuevas tecnologías de la información son un hecho imparable y que reporta

importantes y variados beneficios a quienes las utilizan. Sin embargo tienen
efectos secundarios perniciosos sobre nuestro sistema social. Entre ellos, el
segmentar y separar más las distancias económicas y culturales entre los
sectores integrados en el desarrollo tecnológico y la población excluida de dicho
desarrollo.
Es un hecho empírico que las nuevas tecnologías son un nuevo factor de
desigualdad social debido a que las mismas están empezando a provocar una
mayor separación y distancia cultural entre aquellos sectores de la población que
tienen acceso a las mismas y quienes no. Fenómeno que desde una ética
democrática y progresista resulta a todas luces cuestionable y preocupante. Este
fenómeno está generando un nuevo tipo de analfabetismo que consiste en la
incapacidad para el acceso a la cultura vehiculada a través de nuevas
tecnologías. De este modo, se hace imprescindible la necesidad de articular un
conjunto de medidas o acciones educativas desde los poderes públicos de modo
que se facilite el acceso y formación en las nuevas tecnologías a la mayor parte
de la población.
En una sociedad como la nuestra que se proclama democrática la exclusión o
marginación de cualquier grupo social es un fenómeno que intrínsecamente es
contradictorio con el propio concepto de democracia y de justicia social.

El contexto sociocultural representado por la hegemonía de la tecnología en

nuestra sociedad (saturación de información, mercantilización de la información,
la cultura como espectáculo) requieren replantear las metas y naturaleza de la
educación potenciando el aprender a aprender y el saber buscar, seleccionar,
elaborar y difundir información a través de cualquier lenguaje y tecnología de la
comunicación.
Desde un punto de vista sociopolítico el problema estriba en la igualdad de
oportunidades de acceso a los recursos tecnológicos más avanzados ya que ser
usuario de esta red comunicativa tiene consecuencias culturales y laborales.
Compensar estas desigualdades de origen requieren medidas, entre otras, como
integrar las nntt en el sistema escolar; reformar sustantivamente el curriculum
incorporando una educación para los medios y tecnologías; adecuar la formación
ocupacional a las nuevas necesidades y demandas sociolaborales; potenciar el
uso de las nntt desde las comunidades locales permitiendo su acceso a una gran
variedad de grupos sociales; incorporar las nuevas tecnologías a las redes
culturales ya existentes comos son las bibliotecas, asociaciones culturales,
juveniles, vecinales, ...
El debate creo que debe consistir en cómo construir un modelo democrático de
la sociedad de la información y del papel de la educación en dicho proceso.
Evidentemente no dispongo de las respuestas, aunque podría esbozar algunas
ideas y cuestiones para el debate.
Entre las mismas sugiero las siguientes: ¿cuáles deben ser las metas y
contenidos de planes de formación o alfabetización tecnológica? ¿cuál debe ser
el papel del sistema escolar, la formación ocupacional, y la educación no formal
en este proceso? ¿cómo garantizar el acceso a la tecnología y cultura digitales
a todos los ciudadanos (fundamentalmente a los que actualmente están
excluidos); ¿qué políticas deben desarrollar los poderes públicos para la
creación y desarrollo de organizaciones y empresas productoras de contenidos
y servicios digitales alternativos a las propuestas culturales de las grandes
corporaciones mundiales? ¿cuáles debieran ser los criterios de calidad cultural
de los contenidos vehiculados a través de tecnologías digitales?, ¿cómo
estimular el desarrollo de Internet como un servicio de comunicación
democrático para la mayoría de los ciudadanos?. Educar es un proyecto de
futuro.

10. PROPUESTA PARA OPTIMIZAR LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC EN

EDUCACIÓN

Luego de revisar algunas investigaciones relacionadas, sus resultados expresan

en líneas generales que existen instituciones públicas y privadas de educación
media diversificada y profesional, cuyo método de enseñanza predominante es
el tradicional expositivo, con pocas posibilidades de participación por parte de
los estudiantes; y en muchas de estas instituciones se observa carencia del uso
de las TIC con fines educativos, el cual ha demostrado ser un recurso poderoso
para mejorar la calidad del proceso educativo. Esta investigación pretende dar
herramientas a los docentes para el uso óptimo de las mismas.

La sociedad ha pasado en comunicación: del teléfono y la radio, a la televisión y

ahora a las comunicaciones vía satélite. Pero la educación sigue lineamientos
concebidos en épocas remotas. Se necesita entonces renovarla, transformarla.
Actualmente, se está evidenciando una nueva forma de educar que ha de
permitir explorar y descubrir nuevas tendencias educativas. Se puede tener
acceso a expertos en las ramas del saber, a las noticias, a estadísticas vitales,
aprender viendo imágenes, escuchando sonidos e interactuando con otros
interesados en diversos temas del saber, en tiempo real y actualizado. Todo esto
y más es hoy Internet aplicado a la educación.
El Grupo de Investigación de EDUTEKA (2005), afirma que quizá la más
importante oportunidad que ofrecen Internet y las TIC en general a la educación,
es la de enriquecer los ambientes de aprendizaje. Los más recientes hallazgos
de la investigación en pedagogía señalan que, para mayor efectividad, los
ambientes de aprendizaje deben estar centrados en el aprendiz, en el
conocimiento, en la evaluación y en la comunidad.

CONCLUSIONES

No hay duda de que el uso de material didáctico facilita la enseñanza y constituye

un elemento auxiliar en el proceso de aprendizaje funcionando como mediador
en la educación de los estudiantes. Es por eso que deben utilizarse materiales
didácticos que se presenten mediante las herramientas tecnológicas que son de
uso común para los estudiantes, materiales innovadores bien pensados y
fabricados especialmente para enseñar y aprender de manera que capten la
atención de los estudiantes y les permitan llegar a adquirir determinados
conceptos y contribuir así al desarrollo de su pensamiento lógico al mismo tiempo
que se sientan motivados con su aprendizaje. Con el uso de los distintos
materiales didácticos a través de las TIC´s se puede brindar una educación de
calidad a un mayor número de estudiante, la institución educativa debe estar
preparada para ofrecer esta educación, con un equipo físico, técnico y
tecnológico, capaz de afrontar los retos de la nueva era.
 ANEXOS

Figura 1

FIGURA 2

Figura 3

FIGURA 4
 Figura 5

FIGURA 6
 BIBLIOGRAFÍA

 http://noticias.universia.com.ar/consejos-
profesionales/noticia/2015/03/19/1121800/7-tecnologias-transformando-
educacion.html
 http://www.monografias.com/trabajos22/educacion-y-
tecnologia/educacion-y-tecnologia.shtml
 http://www.redalyc.org/html/737/73712297005/
 https://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa_educativa#Modelos_de
_distribuci.C3.B3n_de_TIC_en_la_escuela
 http://giovannipf.260mb.net/tecnologiaenlaeducacion.pdf?i=1
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 http://www.semana.com/educacion/articulo/importancia-de-la-tecnologia-
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 http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1MN49XSDK-1PV62D1-
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