Ecologia Da Vinci

Editorial Da’ Vinci
Módulo de Aprendizaje
ECOLOGÍA
Ecología
Módulo de aprendizaje
Cuarto Semestre
Elaboradores y Revisores
Adán Ortega Nevárez
Eusebio Miranda Guerrero
Lourdes Valenzuela Palafox
Efraín Valenzuela Luzanilla
José Luis Urías Balderrama
Julia Enríquez Ramos
Susana Laguna Rivera
Julio César Porchas Monge
Ma. Del Carmen Arvizu Ortiz
Gabriel Campas Briceño
Martha Patricia Germán Cortés
Lucila Ochoa Encinas
Edelmira Verdugo Blanco
Patricio Efrén Mexia Sánchez
Verónica G. Valdez Espinoza
Revisión académica
María Asunción Santana Rojas
Ana Rocio Villa Quintal
María Angélica González Castañón
Edición y diseño
Miguel Ángel Velasco González
Coordinación técnica
Ana Lisette Valenzuela Molina
Coordinación general
José Francisco Bracamonte Fuentes
Copyright ©, 2016 por Asesoría Empresarial,

Compra y Venta de Material Didáctico Da’ Vinci
Todos los derechos reservados
Impreso en México
Registro ISBN: En trámite
Asesoría Empresarial, Compra y Venta de Material Didáctico Da’ Vinci

Av. Central #65, Colonia Cuauhtemoc, Tepic, Nayarit, México.
C.P. 63180
Telefono: 01 (311) 213 26 42
Correo Electrónico: editorialdavinci@gmail.com
Ubicación Curricular
Componente: Campo de Conocimiento:

Formación Básica Ciencias Experimentales
Asignatura Antecedente: Asignatura Consecuente:

Biología Biología Contemporánea
Créditos: Horas:
8 4 HSM
Datos del alumno
Nombre _____________________________________________
Plantel _______________________________________________
Grupo ______ Turno _________ Teléfono __________________
Correo Electrónico _____________________________________
Domicilio _____________________________________________
ESTRUCTURA GENERAL DE LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA
BIOSFERA
Biomas
Ecosistemas
Biocenosis Homeostasis Biotopo
Comunidad
Ciclos
Biogeoquímicos
Población
Especie
EDUCACIÓN AMBIENTAL
DESARROLLO SUSTENTABLE
ÍNDICE
10
Presentación
Recomendaciones para el alumno 11
Competencias……………………………………………………………………………… 14
Unidad I. Biosfera 15
Evaluación diagnóstica 17
1.1. Clasifica los ecosistemas que existen en un bioma, de acuerdo a la
estructura (biotopo y biocenosis) que poseen y establece las relaciones
que ocurren entre sus individuos y su entorno. 18
1.1.1.Identifica el campo de estudio de la ecología y su relación con otras ciencias 18
1.1.2 Identifica los elementos físicos y biológicos de un ecosistema, así como la
forma en la cual éstos últimos interactúan entre sí (tipos de interacciones, niveles
tróficos y cadenas alimenticias)…………………………………………………............. 28
1.1.3. Identifica a la especie como la única clasificación reconocida por la naturaleza,
presentándose en poblaciones y comunidades, así como la interacción entre
ellos………………………………………………………………………………………….. 33
1.1.4. Reconoce los tipos de ecosistemas que pueden existir en la biosfera, de
acuerdo a la estructura que poseen y a las relaciones que ocurren entre sus
individuos y su entorno………………………………………………………………………. 39
1.1.5 Identifica como funcionan los procesos de autopoiesis y homeóstasis de un
ecosistema a través de los ciclos biogeoquímicos (agua, carbono, oxígeno, nitrógeno,
azufre)…………………………………………………………………………………………. 44
1.2. Clasifica a los Biomas que existen en la biosfera en base al tipo de flora
y fauna que poseen así como de los factores físicos que predominan en
cada uno de ellos. 60
1.2.1 Identifica la flora y fauna de las praderas y sabanas así como los factores
físicos que predominan en este tipo de biomas…………………………........................... 60
1.2.2 Identifica a la flora y fauna de los bosques así como los factores físicos que
predominan en este tipo de biomas………………………………...................................... 64
1.2.3 Identifica la flora y fauna de la tundra así como los factores físicos que
predominan en este tipo de biomas……………………………........................................ 67
1.2.4 Identifica la flora y fauna del pastizal así como los factores físicos que
predominan en este tipo de biomas………………………………..................................... 69
1.2.5 Identifica la flora y fauna del desierto así como los factores físicos que
predominan en este tipo de biomas……………………………........................................ 71
1.2.6 Identifica la flora y fauna de la selva así como los factores físicos que
predominan en este tipo de biomas…………………........................................................ 74
1.2.7 Identifica la flora y fauna de los manglares y humedales así como los factores
físicos que predominan en este tipo de biomas…………………...................................... 77
Autoevaluación…………………………………………………………………………… 81
7
Unidad II. Interacción humana con los ecosistemas 83
Evaluación diagnóstica……………………………........................................................... 85
2.1. Clasifica los recursos naturales que existen en un ecosistema de
acuerdo a la durabilidad y al uso de los mismos. 87
2.1.1 Identifica los recursos naturales renovables que existen en un ecosistema de
acuerdo a la disponibilidad, regeneración y al uso de los mismos……………………….. 87
2.1.2 Identifica los recursos naturales no renovables que existen en un ecosistema
de acuerdo a la disponibilidad, regeneración y al uso de los mismos………………...... 92
2.2. Evalúa el impacto ambiental las zonas geográficas mexicanas de
acuerdo al tipo de recursos que se explotan en ellas, valorando las
acciones que se realizan para contribuir al desarrollo sustentable de la
región. 96
2.2.1 Evalúa el impacto ambiental de las actividades del sector agropecuario y las
acciones que contribuyen al desarrollo sustentable de la región en donde se
realizan…......................................................................................................................... 96
2.2.2 Evalúa el impacto ambiental de las actividades del sector piscícola y las
acciones que contribuyen al desarrollo sustentable de la región en donde se realiza… 100
2.2.3 Evalúa el impacto ambiental de las actividades del sector industrial y las
acciones que contribuyen al desarrollo sustentable de la región donde se realizan….... 103
2.2.4 Evalúa el impacto ambiental de las actividades del sector forestal y las
acciones que contribuyen al desarrollo sustentable de la región donde se realizan….... 107
2.3. Valora el daño ambiental causado por el uso indiscriminado de los
recursos naturales 112
2.3.1. Valora los efectos que tiene sobre la estructura de los ecosistemas y en el
ambiente en general, los problemas causados por la deforestación…………………….. 112
2.3.2 Valora los efectos que tiene, sobre la estructura de los ecosistemas y el
ambiente en general, los problemas caudados por la caza indiscriminada……………... 115
2.3.3 Valora los efectos en el agua, suelo y aire, causados por los altos índices de
contaminación………………………………………………………………………............... 120
2.3.4 Valora los efectos que tiene sobre la dinámica de los ecosistemas y el
ambiente en general, los problemas causados por la erosión……………………………. 128
2.4 Valora los efectos que tienen sobre la estructura de los ecosistemas,
los fenómenos naturales, así como el daño ambiental que éstos pueden
provocar 133
2.4.1. Valora los efectos que tienen sobre la estructura de los ecosistemas, los
fenómenos naturales relacionados con el agua, así como el daño ambiental que éstos
pueden provocar…………………………………………………………………………….. 133
2.4.2 Valora los efectos que tienen sobre la estructura de los ecosistemas, los
fenómenos naturales terrestres, así como el daño ambiental que éstos pueden
provocar……………………………………………………………………………………… 133
8
2.5. Valora los programas y las leyes gubernamentales o no
gubernamentales que existen en México para propiciar un aprovechamiento
sustentable de los recursos naturales. 140
2.5.1. Analiza la legislación mexicana que regula el cuidado y protección al ambiente
así como los organismos que se encargan de emitir dichas leyes y que vigilan su
correcta aplicación…………………………………………………….................................. 140
2.5.2. Valora acciones de organizaciones ambientalistas No gubernamentales que
implementan programas para el mejoramiento ambiental………………………………… 144
2.5.3. Valora los programas de educación ambiental que se implementan en México
para el cuidado y protección al medio ambiente; proponiendo acciones que minimicen
los efectos de deterioro ambiental………………………………….................................... 149
Autoevaluación…………………………………………………………………………………. 155
Instrumentos de evaluación………………………………………………........................... 158
Claves de respuestas ………………………………………………..................................... 166
Glosario………………………………………………...………………………………………. 167
Referencias……………………………………………………………………………………. 170
9
PRESENTACIÓN
Asesoría Empresarial, Compra y Venta de Material Didáctico Da’ Vinci, comprometida con la
calidad educativa, ha implementado acciones que apoyan tu desarrollo académico, siendo una
de estas, la elaboración del presente módulo de aprendizaje, el cual pertenece a la asignatura
de Ecología, que cursarás durante este cuarto semestre.
La asignatura de Ecología, tiene como propósito que al relacionarte con tu entorno y los seres
vivos valores las implicaciones de las actividades humanas y los fenómenos naturales en la
modificación de la estructura de los ecosistemas, para que desarrolles una cultura orientada al
manejo sustentable de los recursos en nuestro planeta.
Para lograr lo anterior, éste módulo de aprendizaje se conforma de dos unidades, descritas a
continuación:
UNIDAD I. BIOSFERA
UNIDAD II. INTERACCIÓN HUMANA CON LOS ECOSISTEMAS
En el contenido de estas unidades, se relaciona la teoría con la práctica, a través de ejercicios,

encaminados a apoyarte en el desarrollo de las competencias requeridas para los alumnos que
cursan esta asignatura.
Seguros de que harás de este material, una herramienta de aprendizaje, te invitamos a realizar
siempre tu mayor esfuerzo y dedicación para que logres adquirir las bases necesarias, para tu
éxito académico.
10
RECOMENDACIONES PARA EL ALUMNO
El presente módulo de aprendizaje, representa un importante esfuerzo que la empresa

Asesoría Empresarial, Compra y Venta de Material Didáctico Da’ Vinci, ha realizado para
brindarte los contenidos que se abordarán en la asignatura de Ecología.
Los contenidos de ecología, serán abordados a través de diversos textos, ejercicios,
evaluaciones, entre otras actividades. Cabe mencionar, que algunas de las actividades
propuestas las deberás realizar de manera individual mientras que en algunas otras,
colaborarás con otros compañeros formando equipos de trabajo bajo la guía de tu profesor.
Para lograr un óptimo uso de este módulo de aprendizaje, deberás:

 Considerarlo como el texto rector de la asignatura, que requiere sin embargo, ser
enriquecido consultando otras fuentes de información.
 Consultar los contenidos, antes de abordarlos en clase, de tal manera que tengas
conocimientos previos de lo que se estudiará.
 Participar y llevar a cabo cada una de las actividades y ejercicios de aprendizaje,
propuestos.
 Es muy importante que cada una de las ideas propuestas en los equipos de trabajo,
sean respetadas, para enriquecer las aportaciones y lograr aprendizajes significativos.
 Considerarlo como un documento que presenta información relevante en el área de las
Matemáticas, a ser utilizado incluso después de concluir esta asignatura.
 Identificar las imágenes que te encontrarás en los textos que maneja el módulo de
aprendizaje, mismas que tienen un significado particular:
11
SIMBOLOGÍA
Aprendizajes a lograr
Evaluación diagnóstica
Ejemplo
Actividad individual
Actividad en equipo
Actividad de investigación
Práctica laboratorio
Práctica laboratorio cómputo
Material recortable
Actividad extra clase
Autoevaluación
12
COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
El alumno a través de una educación ambiental construya una red cognitiva amplia e integral
del concepto de biósfera, bioma y ecosistema (en orden descendente de complejidad); de tal
manera que pueda analizar las múltiples relaciones existentes entre la biocenosis y el biotopo.
Además, que analice el impacto que tienen las actividades humanas sobre los procesos de la
biosfera que a su vez repercuten en el funcionamiento de los niveles ecológicos de
organización, así como en su vida cotidiana y que desarrolle competencias que le permitan
participar en el cuidado y rescate de su entorno natural, dentro de un contexto ético y estético.
13
COMPETENCIAS
 Genéricas
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en
distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables
 Disciplinarias
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en

contextos históricos y sociales específicos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones éticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis
necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas
y comunica sus conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a
partir de evidencias científicas.
7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de
problemas cotidianos.
8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.
9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar
principios científicos.
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las
acciones humanas de impacto ambiental.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos
vitales y el entorno al que pertenece.
13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas
vivos.
14
Unidad I
Biosfera
“insertar imagen”
15
COMPETENCIAS
Clasifica los Biomas que existen en la biosfera, en base a sus características de flora y fauna para establecer
las relaciones que ocurren entre sus individuos y su entorno.
TEMARIO
1.1. Clasifica los ecosistemas que existen en un bioma, de acuerdo a la estructura (biotopo y
biocenosis) que poseen y establece las relaciones que ocurren entre sus individuos y su
entorno.
1.2. Clasifica a los Biomas que existen en la biosfera en base al tipo de flora y fauna que poseen
así como de los factores físicos que predominan en cada uno de ellos.
Lee con atención y responde las siguientes preguntas.

1. Disciplina que estudia las relaciones de un organismo con su medio inorgánico y orgánico:
A) Física B) Química C) Ecología D) Biología E) Historia
2. Término propuesto por el biólogo alemán Ernest Haeckel en 1869:
A) Ecosistema B) Biología C) Ecología D) Zoología E) Sistema
3. Es el grupo de organismos de la misma especie:

A) Ecosistema B) Comunidad C) Población D) Biosfera E) Nicho ecológico
4. Es la posición de un organismo en una cadena alimentaria:

A) Nivel trófico B) Nicho Ecológico C) Simbiosis D) Comensalismo E) Biomas
5. Son los factores inertes del ecosistema:
A) Factores bióticos B) Factores abióticos C) Factores vivos D) Factores alimenticios
E) Factores organizacionales
6. Se les conoce como organismos autótrofos:

A) Reductores B) Desintegradores C) Productores D) Consumidores
E) Descomponedores
7. Son todas las poblaciones de plantas, animales y microbios que ocupan una misma área.
A) Reino B) Especie C) Genero D) Comunidad E) Población
8. Se les nombra así a las relaciones que ocurren entre organismos de la misma especie:
A) Interespecíficas B) Comensalismo C) Intraespecíficas D) Simbiosis
E) Mutualismo
9. La relación entre el hombre y el caballo es un ejemplo de:

A) Cooperación B) Comensalismo C) Mutualismo D) Depredación
E) Amensalismo
10. Ruta que siguen los diferentes elementos por medio de complejas reacciones químicas a
través de la biosfera, es decir, de los seres vivos, de la Tierra, el agua (lagos, mares) y la
atmósfera:
A) Nivel trófico B) Red trófica C) Pirámide alimenticia D) Cadena alimenticia
E) Ciclo biogeoquímico
11. Elemento del bioma que indica cuantas especies pueden coexistir:
A) Clima B) Suelo C) Flora D) Diversidad E) Adaptación
12. Ecosistema en donde los árboles crecen sobre largas raíces que se elevan por encima del
nivel de las aguas:
A) Taiga B) Pastizal C) Selva D) Manglar E) Pradera
17
1.1. Clasifica los ecosistemas que existen en un bioma, de acuerdo a la estructura
(biotopo y biocenosis) que poseen y establece las relaciones que ocurren entre
sus individuos y su entorno
1.1.1. Identifica el campo de estudio de la ecología y su relación con otras ciencias
1.1.2. Identifica los elementos físicos y biológicos de un ecosistema, así como la forma
en la cual éstos últimos interactúan entre sí (tipos de interacciones, niveles tróficos y
cadenas alimenticias)
 Clasifica los ecosistemas que existen en un bioma, de acuerdo a la estructura (biotopo y

biocenosis) que poseen y establece las relaciones que ocurren entre sus individuos y su
entorno
 Identifica el campo de estudio de la ecología y su relación con otras ciencias
 Identifica los elementos físicos y biológicos de un ecosistema, así como la forma en la cual
éstos últimos interactúan entre sí (tipos de interacciones, niveles tróficos y cadenas
alimenticias)
 Aprecia la importancia del estudio de la Ecología, valorando la interrelación de los
componentes del ecosistema.
 Busca, analiza, selecciona y organiza información.
 Se comunica en forma oral y escrita.
Apertura Sesión
1
Para dar inicio a esta primer unidad, desarrolla el siguiente ejercicio que te servirá como punto
de partida para recordar los conceptos básicos de la Ecología cuyo análisis es fundamental
para los temas que posteriormente se abordarán.
¡BIENVENIDO Y ADELANTE!
En el espacio siguiente contesta cada uno de los cuestionamientos que se te indican y expón tu
punto de vista en una lluvia de ideas que tu profesor va a desarrollar en clase.
18
1.- ¿Qué entiendes por Ecología?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.- ¿Cómo defines a un ecosistema?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3.- ¿Qué componentes de un ecosistema conoces?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4.- Suponiendo que uno de los componentes del ecosistema se eliminara ¿Crees
que eso afectaría a los otros componentes? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
COMENTARIOS:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
19
Ejemplo
La importancia de cuidar el medio ambiente en que vivimos y no

perjudicar las plantas y animales de los ecosistemas, es algo que en
muchas ocasiones nos han mencionado. La preocupación por
preservar nuestros recursos naturales y disminuir el problema de la
contaminación, nos puede conllevar a tener mejores condiciones de
vida, incluso para las futuras generaciones.
Sin embargo, es el mismo hombre quien al salir en defensa de

intereses particulares comete actos que afectan las relaciones entre
los organismos de una determinada región. Así por ejemplo, en
algunas áreas existe gran cantidad de murciélagos, cuyo alimento
principal es la sangre de ganado a quien le transmiten el virus de la
rabia con la mordedura, provocándoles la enfermedad conocida
como Derriengue. Algunos ganaderos deciden colocar explosivos
en las cuevas de los murciélagos y acabar con el problema.
Por lo regular los murciélagos cohabitan con los de otras especies

que no atacan al ganado, por el contrario, tienen un efecto benéfico
en el campo al consumir grandes cantidades de insectos que se
comportan como plagas en los cultivos. También se encuentra la
especie de murciélago que sirve como medio de fecundación en
ciertas flores, de las cuales extrae el néctar como alimento. Con
esto ya imaginarás los resultados que ocasiona tal decisión de los
ganaderos, como es la sobrepoblación de insectos dañinos, así
como la imposibilidad de reproducción de determinadas plantas.
A inicios del siglo XX, período en que se estructura la Ecología General y hasta la actualidad,
los ecólogos han influido considerablemente en ciertas industrias, organismos, asociaciones y
empresas para que muestren mayor interés y preocupación por preservar el equilibrio
ecológico. El surgimiento de la Ecología comienza a partir de que los biólogos se interesaron en
estudiar las relaciones que se presentan entre los seres vivos y su interacción con el medio
ambiente.
El término Ecología fue establecido por el biólogo alemán Ernest H.
Haeckel, en 1869, definiéndola como el estudio de las relaciones de
un organismo con su ambiente inorgánico y orgánico. Proviene del
griego oikos que significa “casa” o “lugar para vivir” y logos que
significa “tratado” o “estudio”. Por lo que Ecología significa
literalmente, el estudio de organismos en su hogar, es decir, en su
medio ambiente nativo. El mérito de Haeckel fue percatarse de que
el campo de estudio de la ecología no estaba cubierto por ninguna
de las ramas de la biología de esa época.
20
Otros autores definen la ecología como el estudio científico de las interrelaciones entre los
organismos y sus ambientes, y por tanto de los factores físicos y biológicos que influyen en
estas relaciones y son influidos por ellas. También la definen como el estudio de las relaciones
mutuas de los organismos con su medio ambiente físico y biótico o como la ciencia que estudia
las condiciones de existencia de los organismos vivos y las interrelaciones entre ellos y su
medio ambiente. El término griego oikos, casa, es la raíz tanto de la palabra ecología, como del
término economía, por lo que algunos han considerado la ecología como “la economía de la
vida” o como el conjunto de conocimientos referentes a la economía de la naturaleza, la
investigación de todas las relaciones del animal, tanto con su medio inorgánico como medio
orgánico, incluyendo sobre todo su relación amistosa y hostil con aquellos animales y plantas
con que se vincula directa o indirectamente.
Desarrollo
Con base en la lectura anterior, en el siguiente recuadro desarrolla tu propia definición de

Ecología. Compárala con la de tus compañeros, en una exposición en plenaria, la cual va a
coordinar y registrar tu profesor.
Ecología:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Con lo que respecta a la División de la Ecología, actualmente se han establecido varias ramas
en las cuales se divide, tal es el caso de la Ecología microbiana, que junto con la
microbiología industrial, de la ingeniería sanitaria y la ingeniería ambiental, han originado las
aplicaciones industriales de los biotratamientos y tecnología de recuperación de los
ecosistemas. También se ha considerado a la Dinámica de poblaciones que estudia las
causas y modificaciones de la abundancia de especies en un medio dado; la Ecología
aplicada, que representa la tendencia moderna de protección a la naturaleza y el equilibrio de
ésta en el medio humano rural y urbano. También se contempla a la Ecología de sistemas, la
cual tal vez sea la más moderna rama de esta ciencia y se caracteriza por el uso de las
matemáticas aplicadas en modelos matemáticos y de computadora, para lograr la comprensión
de la compleja problemática ecológica.
Se ha determinado que las ramas anteriormente mencionadas corresponden al estudio de la
Ecología Moderna, sin embargo de una manera más formal se conocen dos ramas de la
Ecología que se han venido utilizando desde ya hace tiempo y que se mencionan a
continuación:
21
Autoecología
ECOLOGÍA
Sinecología
Por otra parte, recordarás que dentro de los niveles de organización de la materia, se inicia con
los de menor tamaño, como son las partículas subatómicas, posteriormente los átomos,
moléculas y así sucesivamente hasta llegar a las de mayor complejidad, como los que
precisamente son el objeto de estudio de la Ecología, es decir: Población, Comunidad,
Ecosistema y Biosfera, las cuales involucra un estudio entre los mismos seres vivos como parte
de un nivel de organización y además relacionándolo con su medio ambiente. Eso significa que
hasta el nivel de integración: organismo, el medio ambiente no está contemplado para su
análisis, por lo que no se considera que sean parte del objeto de estudio de la Ecología.
Debido a su amplio campo de estudio, la Ecología necesita de información de otras ciencias y
varias disciplinas, pues es bien sabido que cada organismo para su desarrollo, interacciona con
varios componentes del medio que le rodea, refiriéndonos tanto a los demás seres vivos, como
los que conforman al sistema inanimado: agua, suelo, aire, etcétera, llevando a cabo un
intercambio de materia y energía.
Por tal motivo, la Ecología no solo requiere de las ciencias biológicas básicas, sino que necesita
de ciencias auxiliares y varias disciplinas, mediante las cuales logra explicar fenómenos y
conductas que acontecen en los seres vivos. Es así que se logra una importante visión de
análisis y síntesis, con fundamentos y con las herramientas necesarias que permitan explicar
también como está constituida la naturaleza, como funciona y los acontecimientos que ocurren
en ella.
Enseguida se muestran algunas ciencias con que se relaciona la Ecología.
Química
Matemáticas
Ciencias
sociales
Geografía
Genética
ECOLOGÍA
Bioquímica
Botánica
Zoología Climatología
22
Investiga lo que estudia la Autoecología, la Sinecología y la Demoecología, agrega un ejemplo

con el que se explique cada una de estas tres ramas de la Ecología y escríbelo en el espacio
siguiente. También Investiga la relación que se presenta entre las ciencias auxiliares y las
diversas disciplinas con la Ecología, que se mencionaron en el diagrama anterior, indicando la
manera en que le apoya.
Autoecología:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Ejemplo:
Sinecología:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Ejemplo:
Demoecologia
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
Ejemplo:
23
Ciencias auxiliares y Disciplinas
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________
____________________________________
24
En el esquema que se te muestra a continuación, anota el nivel o concepto que haga Sesión
falta para completar los niveles de organización correspondientes. Compáralo, con el 2
de tus compañeros, en una exposición en plenaria, la cual va a coordinar y registrar tu
profesor.
Química
Moléculas
Bioquímica Macromoléculas
Citología
Biología
Histología Tejidos
Anatomía
Morfología Sistema de órganos
Fisiología
Ecología
25
Investiga los factores bióticos y abióticos que constituyen a un Ecosistema, así como la
descripción de cada uno de ellos y anótala en los siguientes espacios.
Factor Abiótico Como influye el factor en un determinado Ecosistema

del Ecosistema
Tipo de suelo
Cantidad de agua
Clima
(temperatura, luz,
etc.)
Altitud y Latitud
Otro
26
Factor Biótico Características que presenta
del Ecosistema
(Niveles tróficos)
Organismos
Productores
(1er Nivel trófico)
Organismos
Consumidores
Primarios
(2° Nivel trófico)
Organismos
Consumidores
Secundarios
Organismos
Consumidores
Terciarios
Organismos
Desintegradores o
descomponedores
27
1.1.2. Identifica los elementos físicos y biológicos de un ecosistema, así como la forma
en la cual éstos últimos interactúan entre sí (tipos de interacciones, niveles tróficos y
cadenas alimenticias)
Identifica los elementos físicos y biológicos de un ecosistema, así como la forma en la cual
éstos últimos interactúan entre sí (tipos de interacciones, niveles tróficos y cadenas
alimenticias)
Apertura Sesión
3
Puede definirse al Ecosistema como la unidad funcional de estudio de la Ecología, en él se

presenta un flujo constante de materia y energía, ya que comprende un conjunto de seres vivos
que habitan en un lugar específico, interactuando entre ellos mismos y con el medio que les
rodea. Un Ecosistema incluye a la biocenosis y el biotopo.
El Biotopo se conforma por el espacio en el que está involucrado un sustrato material como el
suelo, agua, etcétera, es decir, son los factores abióticos, pero necesarios como soporte físico,
para que en ellos se desarrolle una biocenosis. Por tal motivo, la Biocenosis se conforma por
el conjunto de organismos como los de origen animal o vegetal que interactúan en un área
determinada, es decir se constituye por los factores bióticos, o comunidad de organismos.
Actividad en equipo
Participen en una retroalimentación grupal, guiada por el profesor, aportando tus comentarios
sobre la tarea de investigación anterior, previamente realizada y establece una conclusión en el
cuaderno.
28
Desarrollo Sesión
4
Cadenas y redes alimenticias
Como sabes, dentro de un ecosistema se presenta un gran flujo de materia y energía, lo cual
involucra el tipo de alimentación que tiene cada uno de los organismos del medio,
constituyéndose, de tal forma, las cadenas alimenticias, también llamadas cadenas tróficas,
en las que los seres vivos comen y son comidos por otros. Regularmente las cadenas
alimenticias inician con el primer nivel trófico, que son los productores (autótrofos), los cuales
captan la energía solar y la transforman en energía química y que sirven de alimento para el
siguiente eslabón de la cadena que son los consumidores (Heterótrofos: primarios, secundarios
y terciarios) y posteriormente los microorganismos descomponedores. Las cadenas tróficas se
representan con diagramas descriptivos utilizando flechas que van desde un organismo hacia
otro, para el cual representa su fuente de alimento, puede utilizarse el nombre del ser vivo
involucrado o un dibujo del mismo, o ambos. Así por ejemplo, la hierba sirve de alimento para
una oruga, esta a su vez, sirve de alimento a un gorrión y este es comido por un ave más
grande como un águila. La forma de representarse es la siguiente:
Hierba Oruga Gorrión Águila
La interacción entre varias cadenas alimenticias, constituye a una Red alimenticia, también
llamada red trófica, en ella se representan a los organismos que se alimentan de otros, dentro
de la red y a su vez se indica por cuales depredadores puede ser comido. El que una red trófica
sea más compleja o más grande que otra varía entre los diferentes ecosistemas.
En la figura que se te muestra a continuación, escribe las flechas que indican las relaciones
alimenticias entre los componentes de la red trófica, tomando como ejemplo las flechas que
aparecen
29
Relaciones Intra e Interespecíficas. Sesión
5
Los seres vivos que integran las comunidades biológicas tienen necesidades vitales
como alimentarse, crecer y reproducirse. Para satisfacerlas deben disponer de agua,
aire, luz, alimento y un espacio o territorio.
Como esas necesidades son comunes a todos los individuos de la misma especie y también a
los de especies diferentes, se establecen entre ellos relaciones que pueden ser de dos tipos:
Intraespecíficas: Se producen entre los individuos de la misma especie.

Interespecíficas: Entre individuos de distintas especies.
Las relaciones intraespecíficas Pueden ser de lucha o antagonismo, o de beneficio o ayuda.

Antagonismo: Cuando algún elemento vital, como la luz, el agua, el alimento o el espacio, no
existe en cantidad suficiente para satisfacer las necesidades de todos los individuos de una
población, se establece entre ellos una lucha o competencia.
Los animales también compiten entre sí por diversas causas: una de ellas es el alimento.
Cuando el recurso escasea o cuando aumenta el número de individuos de una población, la
lucha por conseguir alimento es cada vez mayor. De este modo se van eliminando los más
débiles o los menos adaptados.
Actividad en equipo
En equipo de tres integrantes, contesten los siguientes términos y completen el cuadro

relacionado a tipo de interacción que se trate de acuerdo a la lectura “Relaciones intra e
interespecíficas”. El ejercicio será evaluado por un compañero utilizando la rúbrica de trabajo en
equipo que se localiza al final del módulo de aprendizaje
Define las relaciones Intraespecíficas:

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Define las relaciones Interespecíficas:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Define el término Antagonismo
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
30
Tipo de Descripción
Relación
Neutralismo
Competencia
Mutualismo
Cooperación
Comensalismo
31
Amensalismo
Parasitismo
Depredación
Cierre
Con base en la información analizada en los temas anteriores, escribe tus comentarios sobre
los siguientes puntos y entrégalo a tu profesor para su revisión.
1. ¿Por qué consideras importante el estudio de la Ecología?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Menciona los componentes de un Ecosistema, clasificándolos en Bióticos y Abióticos.
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
32
1.1.3. Identifica a la especie como la única clasificación reconocida por la naturaleza,
presentándose en poblaciones y comunidades, así como la interacción entre ellos
Define los conceptos de Especie, Población y Comunidad.

 Selecciona y organiza información.
 Trabaja de manera colaborativa y responsable.
Apertura Sesión
6
Responde de manera específica los siguientes cuestionamientos.
1. ¿Qué es una Especie?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. ¿En qué momento se comenzó a considerar a la especie como un agregado de poblaciones
morfológicamente variables y con capacidad de evolucionar, basada en la selección natural
y en el aislamiento reproductivo?
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. ¿Qué es Población?
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. ¿Qué es una Comunidad?

_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. Una biocenosis, también es llamada __________________________________________
33
Ejemplo
En la naturaleza, la biología reconoce a la especie como la unidad básica de clasificación, por

ser un grupo de organismos capaces de entrecruzarse y de producir descendencia fértil. Es un
grupo de organismos reproductivamente homogéneo, pero muy cambiante a lo largo del tiempo
y del espacio. En muchos casos los grupos de organismos que se separan de la población
original, y quedan aislados del resto, pueden alcanzar una diferenciación suficiente como para
convertirse en una nueva especie.
A partir de la publicación de El origen de las

especies por Charles Darwin en 1859, se comenzó
a considerar a la especie como un agregado de
poblaciones morfológicamente variables y con
capacidad de evolucionar, basada en la selección
natural y en el aislamiento reproductivo.
Éste es el concepto más ampliamente aceptado y de mayor consenso, al menos entre los
zoólogos. El asumir una especie como biológica, implica evolutivamente asumir que es una
población reproductivamente aislada, por lo que constituye un linaje evolutivo separado y que
es reforzado por una serie de barreras que pueden ser de carácter geográfico o biológico. La
especie biológica es libre de seguir su propio curso en respuesta a los procesos genéticos e
influencias ambientales que causan los cambios evolutivos. La connotación del concepto lo
hace inaplicable a organismos fósiles, aunque lo mejor que se puede hacer en este caso es
determinar si los vacíos morfológicos entre especímenes son tan grandes o más grandes que
aquellos existentes entre especies vivientes que están reproductivamente aisladas.
Una población es un conjunto de organismos o

individuos de la misma especie que coexisten en
un mismo espacio y tiempo y que comparten
ciertas propiedades biológicas, las cuales
producen una alta cohesión reproductiva y
ecológica del grupo. La cohesión reproductiva
implica el intercambio de material genético entre
los individuos. La cohesión ecológica se refiere a
la presencia de interacciones entre ellos,
resultantes de poseer requerimientos similares
para la supervivencia y la reproducción, ocupando
un espacio generalmente heterogéneo en cuanto
a la disponibilidad de recursos.
34
Un sentido especial de la población, empleado en Genética y Evolución es para llamar a un
grupo reproductivo cuyos individuos se cruzan únicamente entre sí, aunque biológicamente les
fuera posible reproducirse también con todos los demás miembros de la especie o subespecie.
El planeta tierra contiene sistemas naturales perfectamente adaptados a las condiciones físicas
que en él prevalecen. Dichos sistemas forman un conjunto (la biosfera) dentro del cual
funcionan armoniosamente los sistemas climáticos, geológicos y biológicos del planeta. La
biosfera de nuestro planeta es capaz de abastecerse por sí sola de todas las sustancias y
alimentos necesarios para mantener la vida.
Las comunidades de consumidores (gente, hormigas, ostras o comején, entre otros) forman
parte de este complejo natural y ninguna especie viviente (planta o animal) puede vivir aislada
de este gigantesco sistema ecológico. La humanidad también depende de los sistemas
ecológicos para asegurar su existencia en la tierra. Por esto, el funcionamiento de los
ecosistemas que componen la biosfera reviste gran importancia para el hombre, quien apenas
comienza a percatarse de la vulnerabilidad de estos sistemas.
La comunidad biótica, es un nivel de organización natural que incluye todas las poblaciones de
un área dada y en un tiempo dado, la comunidad y el medio ambiente no viviente funcionan
juntos como un sistema ecológico o ecosistema. Las comunidades naturales contienen un gran
número de especies, tantas que de hecho, nadie ha identificado y catalogado todas las
especies de plantas, animales y microbios, que se encuentran en cualquier área grande, como
por ejemplo una milla cuadrada de bosque amazónico u océano.
El término biocenosis fue acuñado en 1877 por Karl Möbius, quien subrayaba así la necesidad
de enfocar la atención no en el individuo sino en el conjunto de individuos.
Una biocenosis (también llamada comunidad biótica o ecológica) es el conjunto de organismos
de todas las especies que coexisten en un espacio definido llamado biotopo que ofrece las
condiciones ambientales necesarias para su supervivencia. Puede dividirse en fitocenosis, que
es el conjunto de especies vegetales, zoocenosis (conjunto de animales) y microbiocenosis
(conjunto de microorganismos). Un ecosistema, según la definición original de Tansley (1935),
está formado por la biocenosis junto con su ambiente físico o biotopo. El campo cultivado es la
agrobiocenosis que, junto con su entorno físico-químico (biotopo) forman un agrosistema.
35
Desarrollo
Realiza una inspección de tu entorno y anota en la tabla que se presenta todos los factores
bióticos (tipos de plantas, animales y microorganismos) y abióticos que encuentres o sientas
(como el caso de la temperatura).
FACTORES BIÓTICOS FACTORES ABIÓTICOS
36
Actividad en equipo
En equipos de 4 o 5 personas analicen los resultados de la inspección individual del entorno y

realicen a una conclusión consensuada de lo encontrado. Anoten en la tabla las especies y
poblaciones encontradas.
Sesión
7
INTEGRANTES
ESPECIES ENCONTRADAS POBLACIONES ENCONTRADAS
DEL EQUIPO
CONCLUSIÓN:
37
Cierre
Dibuja un esquema conceptual, donde representes las conclusiones de los componentes del
ecosistema de tu entorno, resaltando los conceptos de especie, población y ecosistema en el
que vives, de acuerdo a lo realizado en la actividad anterior. El esquema se va a evaluar con el
instrumento anexo al final del módulo de aprendizaje.
ESQUEMA CONCEPTUAL
“Recuerda que cuidar el ambiente, es cuidar a las nuevas generaciones.

No destruyas lo que tenemos prestado por tus futuros hijos y/o
generaciones.”
M.C. Eusebio Miranda
38
1.1.4. Reconoce los tipos de ecosistemas que pueden existir en la biosfera, de acuerdo a
la estructura que poseen y a las relaciones que ocurren entre sus individuos y su entorno
 Define y diferencia los tipos de ecosistemas terrestres y acuáticos.

Sesión
Apertura 8
Responde de manera específica los siguientes cuestionamientos
1. ¿Cuántas clases de ecosistemas conoces?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son los principales problemas a los que se enfrentan los ecosistemas acuáticos?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. ¿Cuáles son los principales problemas a los que se enfrentan los ecosistemas terrestres.?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
39
Ejemplo
La primera gran división en la que podemos clasificar a los ecosistemas es en: acuáticos y
aéreos o terrestres
Esta clasificación obedece a cuál es el medio fluido en el que viven los organismos. Según el
medio qué sea: agua o aire, cada uno de ellos presenta una serie de particularidades, de
ventajas e inconvenientes.
Ecosistemas o Medios acuáticos: En los medios

acuáticos los problemas principales son el
abastecimiento de oxígeno (O2) y la disminución de
la luz a medida que aumenta la profundidad (hasta
llegar a la falta total de iluminación en las
profundidades marinas), y también a una escasez
relativa de nutrientes, o de la posibilidad de acceder
a ellos. Por otra parte, en estos ecosistemas la
influencia del clima es mucho menor, ya que las
características propias del agua amortiguan las
diferencias de temperatura.
Ecosistemas o Medios aéreos o terrestres: En los medios aéreos los principales problemas
son la escasez del agua y también la obtención de nutrientes: el aire no es un medio que pueda
contener las sustancias necesarias para la vida. Los organismos que habitan los medios aéreos
se ven obligados a buscar los nutrientes en el sustrato sólido, en el suelo. Esto hace que se
vean ligados al suelo de forma irremediable para la obtención del sustento. Por ello a este tipo
de ecosistemas se les puede llamar también terrestres, ya que si bien el medio fluido es el aire,
encuentran el alimento en la tierra.
Los ecosistemas terrestres están mucho

más condicionados que los acuáticos por los
factores climáticos. Por ello, podemos dividir
las tierras emergidas en una serie de
grandes regiones biogeográficas. Éstas son
consecuencia no sólo del clima actual, sino
también de la historia geológica y de la
influencia de las barreras geográficas
(sistemas montañosos, mares, desiertos...)
que han condicionado la historia evolutiva
de las especies.
40
En la actualidad las diferencias entre estas grandes regiones son algo difusas, no sólo por la
movilidad de las propias especies, sino también por la intervención humana, que ha instalado y
aclimatado especies en áreas que les eran ajenas, provocando a menudo graves perjuicios
para la fauna y flora endémicas.
Los ecosistemas tienen la capacidad de autorregularse y
mantener un equilibrio dinámico, del que no se apartan
demasiado. Por esta razón, al estudiar un ecosistema en
un momento determinado sabemos que, con toda
probabilidad, podrá evolucionar en unas direcciones
determinadas, siempre que las influencias exteriores no
sean suficientemente fuertes como para desequilibrar el
sistema de un modo catastrófico. Cuanto más complejo
es un ecosistema, mayor es la cantidad de información
que contiene y, por tanto, menor es su dependencia del
medio externo porque es mayor su capacidad de
autorregulación.
En la Tierra existen muchos tipos de ecosistemas. Un

océano se considera un ecosistema, pero también lo es
una charca, o un tronco de un árbol caído. En cada
ecosistema se establecen unas condiciones físico-
químicas que determinan qué seres vivos pueden
habitar en él.
Los seres vivos se distribuyen en la Tierra dependiendo
de los factores ambientales. Las barreras geográficas,
como las cordilleras o el mar, y sobre todo las
condiciones climáticas (temperatura, humedad, etc.)
determinan que existan en la Tierra grandes tipos: los
biomas terrestres y los biomas acuáticos.
En el medio terrestre, las variaciones de los factores climáticos son muy acusadas, por lo que
hay una gran diversidad de biomas terrestres. El factor determinante en ellos, es la presencia
de agua en estado líquido. Los biomas acuáticos se caracterizan por su uniformidad: no existen
grandes variaciones de temperatura y, evidentemente, la humedad es constante. La
homogeneidad de estas condiciones ambientales determina que sean menos diversos que los
terrestres, aunque podemos diferenciar dos tipos: biomas marinos y biomas de aguas
continentales.
Realiza una investigación documental sobre los tipos de ecosistemas que existen en la biosfera
y entrega a tu profesor un reporte de manera formal. El informe se va a evaluar con la rúbrica
que se encuentra al final del módulo de aprendizaje
41
Desarrollo Sesión
9
Utilizando la información de tu reporte de investigación completa las siguientes tablas, sobre los
ecosistemas acuáticos y terrestres. Esta actividad será evaluada con la rúbrica ubicada al final
del módulo de aprendizaje
ECOSISTEMAS DE AGUA DULCE

NOMBRE PRINCIPALES FAUNA TÍPICA FLORA TÍPICA OBSERVACIONES
CARACTERISTICA
LENTICO
LOTICO
HUMEDALES
ECOSISTEMAS DE AGUA SALADA
ZONA NERITICA
ZONA PELAGICA
ZONA ABISAL
42
ECOSISTEMAS TERRESTRES
NOMBRE PRINCIPALES FAUNA FLORA OBSERVACIONES

CARACTERISTICAS TIPICA TIPICA
DESIERTO
PÁRAMOS O
TUNDRA
SABANAS
BOSQUES
SELVAS
MANGLARES
Cierre Sesión
10
Actividad en equipo
Tu profesor te proyectará el video el desierto de Sonora realizado por national geografic

localizado en youtube en el link: v=QLBWt7j2-y4 , al terminar la proyección con tu equipo de
trabajo identifica los elementos que componen ese ecosistema citando cada especie en su nivel
y tipo de interacción y enlistando los elementos y/o condiciones que componen el factor biótico.
43
1.1.5. Identifica como funcionan los procesos de autopoiesis y homeóstasis de un
ecosistema a través de los ciclos biogeoquímicos (agua, carbono, oxígeno, nitrógeno,
azufre)
 Identificalos ciclos biogeoquimicos (agua, carbono, oxígeno, nitrógeno, azufre y fósforo).

 Identifica como funciona y se regula un ecosistema a través de los ciclos biogeoquimicos.
Se comunica en forma oral y escrita.
Introducción
La materia circula desde el mundo vivo hacia el ambiente abiótico y de regreso; esa circulación
constituye los ciclos biogeoquimicos.
Estos son procesos naturales que reciclan elementos en diferentes formas químicas desde el
medio ambiente hacia los organismos, y luego a la inversa. Agua, carbono, oxígeno, nitrógeno,
fósforo y otros elementos recorren estos ciclos, conectando los componentes vivos y no vivos
de la Tierra.
La tierra es un sistema cerrado donde no entra ni sale materia. Las sustancias utilizadas por los
organismos no se "pierden" aunque pueden llegar a sitios donde resultan inaccesibles para los
organismos por un largo período. Sin embargo, casi siempre la materia se reutiliza y a menudo
circula varias veces, tanto dentro de los ecosistemas como fuera de ellos.
Se conocen los siguientes ciclos biogeoquímicos:
Ciclo del agua (ciclo hidrológico). Es la circulación del agua de la tierra: el agua fresca de los
lagos y ríos, los mares y océanos salados y la atmósfera. Comprende el proceso que recoge,
purifica y distribuye el suministro fijo del agua en la superficie terrestre, abarcando algunos
pasos importantes:
Ciclo del carbono. Es el movimiento global del carbono entre el ambiente abiótico y los
organismos, el carbono se encuentra como dióxido de carbono en la atmósfera, en los océanos
y en los combustibles fósiles almacenados bajo la superficie de la tierra. El ciclo básico
comienza cuando las plantas, a través de la fotosíntesis, hacen uso del dióxido de carbono
(CO2) presente en la atmósfera o disuelto en el agua. El carbono (del CO2) pasa a formar parte
de los tejidos vegetales en forma de hidratos de carbono, grasas y proteínas, y el oxígeno es
devuelto a la atmósfera o al agua mediante la respiración. Así, el carbono pasa a los herbívoros
que comen las plantas y de ese modo utilizan, reorganizan y degradan los compuestos de
carbono.
Ciclo del nitrógeno. Es el proceso a través del cual circula nitrógeno a través del mundo
orgánico y el mundo físico. En este ciclo son muy importantes las bacterias desnitrificantes que
se localizan en los nódulos de las raíces de las plantas, ya que son las que fijan el nitrógeno
atmosférico para que éstas puedan aprovecharlo.
44
Existen otros ciclos biogeoquímicos que afectan al ecosistema, entre ellos se encuentran el
ciclo del oxígeno, azufre y fósforo, no menos importantes que los antes mencionados.
Apertura Sesión
11
Responde de manera concreta a cada uno de los cuestionamientos que se presentan sobre los
ciclos biogeoquímicos, como funcionan y regulan un ecosistema.
1. ¿Cómo afecta la acción humana al ciclo del agua?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. ¿Cómo se presenta el carbono en el océano y en la atmósfera?
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
45
3. ¿Cómo afecta la acción humana en el ciclo del carbono?
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. ¿Cuál es el proceso biológico que interviene en los ecosistemas para aprovechar el CO2 que
es degradado por las plantas, liberando oxígeno hacia la atmósfera?
____________________________________________________________________________
5. ¿Cuál es la relación entre el proceso de putrefacción y el ciclo del nitrógeno?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6. ¿Por qué es importante el ciclo del nitrógeno para lograr el equilibrio ambiental?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
7. ¿Cuál es la relación entre la lluvia ácida y el ciclo del azufre?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
8. ¿Qué puede hacer el hombre para llevar una relación con el ambiente que no afecte el ciclo
del azufre?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Desarrollo Sesión
12
Investiga en equipos de cinco integrantes un ciclo biogeoquímicos, elaboren una presentación

en power point y expongan el producto ante el grupo en la sesión indicada. Esta presentación
será evaluada con la lista de cotejo localizada al final del módulo.
46
Actividad en equipo
Realiza una exposición sobre el ciclo del agua, utilizando como apoyo la presentación en
Power point efectuada previamente de tarea. Toma notas de la exposición en el siguiente
recuadro.
Notas sobre ciclo del agua
Reflexiona sobre ¿Cómo afecta la acción humana al ciclo del agua? Intercambia tu actividad
con otro compañero para dar a conocer sus opiniones
Reflexión sobre cómo afecta la acción humana al ciclo del agua.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
47
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Actividad en equipo
Realicen una exposición del ciclo del carbono y oxígeno (CO2), utilizando como apoyo
Sesión
la presentación en power point, efectuada previamente de tarea. Tomen notas de la 13
exposición en el siguiente recuadro. La exposición va a ser evaluada con el
instrumento anexo al final del módulo.
NOTAS SOBRE CICLO DEL CARBONO Y OXÍGENO (CO2)
Reflexiona sobre ¿cómo afecta la acción humana al ciclo del carbono y oxígeno (CO2)?
Reflexión sobre como afecta la acción humana al ciclo del carbono y oxígeno
(CO2).
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
48
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Actividad en equipo
En equipo realicen una exposición del ciclo del azufre, utilizando como apoyo la presentación
en power point, efectuada previamente de tarea. Tomen notas de la exposición en el siguiente
recuadro. La exposición va a ser evaluada con instrumento anexo al final del módulo de
aprendizaje.
Sesión
14
NOTAS SOBRE CICLO DEL AZUFRE
Realiza una reflexión acerca de cómo afecta la acción humana al ciclo del azufre. Intercambia
tu actividad con otro compañero para dar a conocer tus opiniones. Al terminar se lo presentas al
profesor para su revisión y registro.
Reflexión sobre cómo afecta la acción humana al ciclo del azufre.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
49
____________
Actividad en equipo
Realicen una exposición del ciclo del nitrógeno, utilizando como apoyo la presentación en
power point, efectuada previamente de tarea. Tomen notas de la exposición en el siguiente
recuadro. La exposición va a ser evaluada con instrumento anexo al final del módulo de
aprendizaje.
NOTAS SOBRE CICLO DEL NITRÓGENO
Realiza una reflexión acerca de cómo afecta la acción humana al ciclo del nitrógeno.
Sesión
Intercambia tu actividad con otro compañero para dar a conocer tus opiniones. 15
Al terminar se lo presentas al profesor para su revisión y registro.
Reflexión sobre cómo afecta la acción humana al ciclo del nitrógeno.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
50
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Actividad en equipo
Realicen una exposición del ciclo del fósforo, utilizando como apoyo la presentación
Sesión
en power point, efectuada previamente de tarea. Tomen notas de la exposición en el 16
siguiente recuadro. La exposición va a ser evaluada con instrumento anexo al final del
módulo de aprendizaje.
NOTAS SOBRE CICLO DEL FÓSFORO
Reflexiona sobre ¿Cómo afecta la acción humana al ciclo del fósforo?, Intercambia tu actividad
con otro compañero para dar a conocer tus opiniones
Reflexión sobre cómo afecta la acción humana al ciclo del fósforo.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
______________________________________________
51
En internet investiga el siguiente tema: “Regulación de un ecosistema mediante los ciclos

biogeoquímicos, realiza un resumen de al menos dos cuartillas. El será evaluado por tu
profesor con la lista de cotejo localizada al final del módulo de aprendizaje.
RESUMEN: REGULACIÓN DE UN ECOSISTEMA MEDIANTE LOS CICLOS

BIOGEOQUÍMICOS
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
52
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
53
Cierre
Sesión
17
Actividad en equipo
En equipo de tres integrantes completen los espacios vacíos del cuadro que se les presenta de
acuerdo a la información presentada por los diferentes equipos acerca de los ciclos
SITIOS DEL ECOSISTEMA EN DONDE SE REALIZA EL CICLO DEL AGUA, CARBONO,

OXÍGENO, NITRÓGENO, AZUFRE Y FÓSFORO
CICLO PRODUCTOS SITIO DEL
ACTIVIDAD EN EL ECOSISTEMA
BIOGEOQUÍMICO ORIGINADOS ECOSISTEMA
HIDROLÓGICO Evaporación del agua de ríos y

océanos, condensación formando las
nubes y precipitación en forma de lluvia
y granizo, además se filtra en el suelo
obteniendo aguas subterráneas
OXÍGENO
Atmósfera y océanos
Amoniaco en la
primera etapa y
nitratos y nitritos
en la segunda
etapa
FÓSFORO
Suelo, ríos mares, y

atmósfera
AZUFRE
54
Completa la siguiente tabla:
Ciclo Deposito Agente Cambios Formas de Propuestas de

biológico químicos deterioro mejora
55
Coloca en las siguientes figuras el nombre del ciclo biogeoquímico al cual pertenece,
Sesión
argumentando tu respuesta. Intercambia el ejercicio con otro compañero para su 18
revisión, con el apoyo de tu profesor.
Ciclo: _________________________
Razón:-
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
56
Ciclo: _________________________
Razón:-
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Ciclo: _________________________
Razón:-
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
57
Ciclo: _________________________
Razón:-
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Ciclo: _________________________
Razón:-
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
58
Ciclo: _________________________
Razón:-
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__
59
1.2. Clasifica a los Biomas que existen en la biosfera en base al tipo de flora y
fauna que poseen así como de los factores físicos que predominan en cada uno
de ellos
1.2.1. Identifica la flora y fauna de las praderas y sabanas así como los factores físicos
que predominan en este tipo de biomas
 Identifica los Biomas praderas y sabanas de acuerdo a su flora y fauna y los factores
abióticos que predominan en ellos.
 Identifica la flora y fauna que posee las praderas y sabanas.
 Identifica los factores físicos que predominan en praderas y sabanas.
 Se comunica en forma escrita.
Ejemplo
Las praderas se localizan en el centro de los continentes, donde la precipitación pluvial es

intermedia entre los desiertos y los bosques y donde hay grandes variaciones estacionales de
la temperatura, por lo cual tenemos dos diferentes paraderas, las templadas y las tropicales.
60
Apertura Sesión
19
Contesta las siguientes preguntas que se plantean y expón tu punto de vista en una lluvia de
ideas que tu profesor va a desarrollar en clase
1. ¿Qué entiendes por bioma?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. ¿Cuántos tipos de biomas existen en la tierra?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. ¿Por qué las plantas y los animales se distribuyen en diferentes aéreas geográficas?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. ¿Qué entiendes por pradera?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6. ¿En el lugar donde vives existen praderas?________________________________________
7. ¿Cuál es su flora y fauna?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
61
Desarrollo
Investiga en internet sobre los tipos de “Praderas y sabanas” y escribe en el siguiente cuadro
los principales factores físicos así como la flora y la fauna que prevalece en la pradera
templada. En los recuadros posteriores anota las diferencias en cuanto a la biodiversidad entre
una pradera tropical y una templada.
FACTOR PRADERA
CLIMA
FLORA
FAUNA
62
Pradera templada
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Pradera tropical
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
63
1.2.2. Identifica a la flora y fauna de los bosques así como los factores físicos que
predominan en este tipo de biomas
 Identifica la flora y fauna de los bosques así como los factores físicos que predominan
en este tipo de biomas.
 Se comunica en forma escrita.
 Trabaja de manera colaborativa.
 Desarrolla la imaginación y la creatividad
La zona intertropical húmeda es un mundo con mucha lluvia que es bueno para la agricultura.
Toda esta zona tropical ocupa el 20% de la tierra emergida, representando el 40% de la tierra
útil para el hombre, y acoge a algo más del 40% de la población mundial, aunque con una
desigual distribución en el territorio.
Un bosque (de la palabra germánica busch: arbusto y por extensión monte de árboles) es un
área con una alta densidad de árboles. En realidad, existen muchas definiciones de bosque.
Estas comunidades de plantas cubren grandes áreas del globo terráqueo y funcionan como
hábitats animales, moduladores de flujos hidrológicos y conservadores del suelo, constituyendo
uno de los aspectos más importantes de la biosfera de la Tierra
Ejemplo
64
Apertura Sesión
20
Escribe tus comentarios en relación a las preguntas que se plantean y expón tu punto
de vista en una lluvia de ideas que tu profesor va a desarrollar en clase.
1. ¿Qué entiendes por bosque?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. ¿Conoces algún tipo de bosque?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. ¿Cuántos tipos de bosques existen?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. ¿En qué regiones predominan este tipo de biomas?
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
65
Desarrollo
Investiga en internet los diferentes tipos de bosques que existen y completa los espacios del
siguiente cuadro. Entrégalo a tu profesor para su revisión y posterior retroalimentación en
plenaria.
Tipo de bosque Flora Fauna Factores abióticos

(clima, suelo y
humedad)
Bosque boreal
Bosque tropical
Bosque templado
Cierre
Con base en lo que viste anteriormente, elaboren una maqueta donde muestren las diferencias
que existen en los bosques. Entreguen al profesor para su revisión.
66
1.2.3. Identifica la flora y fauna de la tundra así como los factores físicos que predominan
en este tipo de biomas
 Identifica la flora y fauna de las Tundras así como los factores físicos que predominan en
este tipo de biomas.
 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación.
 Desarrolla la imaginación y su creatividad.
La Tundra es un bioma que se caracteriza por su subsuelo helado, falta de vegetación arbórea.
Ocupa aproximadamente un quinto de la superficie emergida, subiendo las latitudes en
dirección a ambos polos del planeta comienzan (entre los 45 y 60°, tanto norte como sur) las
zonas de tundra, bajando estas latitudes se suelen encontrar bosques de coníferas (en el
Hemisferio Norte piceas) con algunas betuláceas enanas (es decir la taiga), en el Hemisferio
Sur con bosques y selva húmeda fría anti boreal de fagáceas seguidos de coníferas australes.
Ejemplo
67
Sesión
Apertura 20
Escribe tus comentarios en relación a las preguntas que se te plantean y expón tu punto de
vista en una lluvia de ideas que tu profesor va a desarrollar en clase.
¿Cuáles son las características del bioma tundra?
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿En qué regiones predominan este tipo de biomas?
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Cómo es la vida en esos lugares?
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Desarrollo
En equipos de trabajo investiguen sobre “La tundra” y elaboren una presentación en power
point, envíenla a su maestro por correo electrónico. La presentación será evaluada usando la
rúbrica anexada al final del módulo de aprendizaje. El profesor va a proyectar en clase, una
presentación elegida al azar, para retroalimentar el tema.
Cierre
Actividad en equipo
En equipos de cinco integrantes elaboren una maqueta donde muestren los diferentes
componentes de la tundra. Entreguen a su profesor para su revisión.
68
1.2.4. Identifica la flora y fauna del pastizal así como los factores físicos que predominan
 Identifica la flora y fauna de las Tundras así como los factores físicos que predominan en
este tipo de biomas.
 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación.
 Trabaja en equipo.
 Desarrolla la imaginación y su creatividad.
 Busca, selecciona y organiza información.
Sesión
21
El pastizal, corresponde al tipo de vegetación en donde predominan las gramíneas herbáceas.

Los pastizales se desarrollan en lugares donde no cae suficiente agua de lluvia para que se
desarrolle un bosque, pero en donde cae demasiada agua para que exista un desierto. Para
distinguir los diferentes tipos de pastizales que hay se les denomina con nombres diversos
como llanos, praderas, sabanas y pampas.
Una gran parte de los pastizales de México son el resultado de actividades humanas como el
pastoreo, los fuegos y la deforestación. Prosperan en altitudes entre 1100 y 2500 m, aunque a
veces puede hallarse a menor altitud; las temperaturas medias anuales que oscilan entre 12 y
20°C (o mayores) y la precipitación entre 300 y 600 mm. Los pastizales se encuentran en todo
el país, sin embargo, son más extensos en las regiones semiáridas y de clima templado-frio; se
extienden sobre el altiplano a lo largo de la base de la Sierra Madre Occidental desde el
noroeste de Chihuahua hasta el noreste de Jalisco y zonas vecinas de Guanajuato incluyendo
el extremo noreste de Sonora. Los pastizales alcanzan regularmente una altura de entre 20 y
70 cm. La fauna de la zona incluye mamíferos pequeños y medianos; zorro pampa o gris
pampeano, zorrino común, vizcacha, Coipo, hurón menor o mediano, peludo, mulita pampeana,
etc. La mara, ha casi desaparecido reemplazada por la liebre europea, introducida por el
hombre. Tampoco es posible encontrar en la actualidad el característico puma, nuestro mayor
felino.
Ejemplo
69
Apertura Sesión
22
Contesta los cuestionamientos que se te presentan a continuación tomando como punto de
partida lo visto en la lectura anterior.
¿Cuáles son las características de los pastizales?
____________________________________________________________________________
¿En qué regiones predominan este tipo de biomas?
____________________________________________________________________________
¿Qué tipo de flora y fauna podemos encontrar en este tipo de biomas?
____________________________________________________________________________
Desarrollo
En equipos de tres integrantes, investiguen sobre el pastizal, elaboren una presentación en

power point y envíenla a su maestro por correo electrónico. La presentación será evaluada con
la rúbrica anexada al final del módulo de aprendizaje. El profesor va a proyectar en clase, una
presentación elegida al azar, para retroalimentar el tema
Cierre

Elaboren en equipos de cinco integrantes una maqueta donde muestren los diferentes
componentes del pastizal. Entregar al profesor para su revisión.
70
1.2.5. Identifica la flora y fauna del desierto así como los factores físicos que predominan
 Define el término desierto.
 Identifica los factores físicos que predominan en el desierto.
 Identifica flora y fauna del desierto.
 Busca, analiza, selecciona y organiza información.
 Se comunica en forma oral y escrita.
 Trabaja de manera colaborativa y responsable.
Sesión
Apertura
23
Las regiones en las que la precipitación pluvial es menor de 25 cm anuales, o los lugares en los
que hay más lluvia pero ésta no se distribuye uniformemente en transcurso del año, se
clasifican en general como desiertos. Las temperaturas son generalmente altas, incluyendo los
extremos terrestres, pero las noches pueden ser frías; los suelos son arenosos y de diversa
coloración. La vegetación consiste principalmente de arbustos con numerosas ramas y hojas
pequeñas. La fauna está compuesta por especies que pueden sobrevivir sin beber agua.
Ejemplo
71
Desarrollo
Responde de manera concreta cada uno de los cuestionamientos que a continuación se
presentan. Verifica tus respuestas con una lluvia de ideas organizada por tu profesor.
1. Define la palabra desierto
____________________________________________________________________________
2. ¿Cómo es el clima en el desierto?
____________________________________________________________________________
3. ¿Qué tipo de vegetación predomina en el

desierto?_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. ¿De qué depende la diversidad de especies en el desierto?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5.- ¿De qué manera el hombre ha afectado el bioma del desierto?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Investiguen en al menos tres fuentes documentales sobre el desierto, elaboren una

presentación en power point y envíenla a su maestro por correo electrónico. La presentación se
evaluara usando la rúbrica anexada al final del módulo de aprendizaje. El profesor va a
proyectar en clase, una presentación elegida al azar, para retroalimentar el tema.
72
A partir de los conocimientos que has adquirido acerca del desierto, complementa el siguiente
cuadro. Intercambia el ejercicio con otro compañero, para su revisión en plenaria, mediante la
guía de tu profesor.
Características del Desierto
CLIMA
FLORA
DIVERSIDAD
ADAPTACIONES VEGETALES
ADAPTACIONES ANIMALES
EFECTOS HUMANOS
Cierre
Actividad en equipo
Elaboren una maqueta sobre el desierto, incluyendo la vegetación y los animales que habitan
en ese bioma. La maqueta será evaluada por tu profesor utilizando la rúbrica localizada al final
del módulo de aprendizaje.
73
1.2.6. Identifica la flora y fauna de la selva así como los factores físicos que predominan
 Identifica flora y fauna presente en el bioma de la selva.

 Identifica los factores físicos que predominan en la selva.
 Reconoce los diferentes tipos de selvas, de acuerdo a sus características físicas, así
como a la biodiversidad de especies presente.
 Trabaja de manera colaborativa y responsable
Apertura
El concepto de Selva se aplica a las florestas densas con gran diversidad de especies arbóreas
y por lo general, denso sotobosque y diversos "pisos", "estratos" o "niveles" de vegetación,
desde árboles que pueden superar los 20 metros en los pisos altos hasta los musgos y mohos
al ras del suelo, al cual difícilmente llega la luz solar (por este motivo también abundan los
hongos), presentan abundante precipitación y una extraordinaria biodiversidad.
Ejemplo
74
Desarrollo
Contesta cada uno de cuestionamientos que se te presentan acerca del bioma de la selva.
1. Define el concepto de selva_____________________________________________________

___________________________________________________________________________
2. ¿Qué tipo de vegetación puedes identificar en el bioma de la selva?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. ¿Qué tipos de selva conoces?_________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. ¿Qué tipo de animales puedes mencionar que correspondan al bioma de la selva?
___________________________________________________________________________
5. ¿Has estado alguna vez en la selva? Menciona como fue tu experiencia.______________
___________________________________________________________________________
6. ¿Qué tipo de selvas predominan en México? ¿Dónde se encuentran? ¿Qué tipo de flora y
fauna existen?_______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Realiza una investigación bibliográfica acerca de los diferentes tipos de selva que existen en
nuestro planeta, incluyendo el tipo de flora y fauna que predomina en cada una de ellas. Esta
información la vas a utilizar para realizar el ejercicio que se indica adelante.
75
De acuerdo a la investigación realizada y a lo expuesto en clase por tu profesor, complementa

el cuadro que se presenta sobre los tipos de Selva (Fauna, Flora, Suelos y Clima) y compáralo
en clase con los ejercicios de tus compañeros.
TIPO DE FAUNA FLORA SUELOS CLIMA

SELVA
Selva baja o
bosque
tropical
perennifolio
Selva mediana
o bosque
tropical
subcaducifolio
Selva baja o
bosque
tropical
caducifolio
Cierre

Elabora en equipo una maqueta sobre la selva, incluyendo la vegetación y los animales que
habitan en ese bioma. La maqueta la va a evaluar tu profesor utilizando rúbrica localizada al
final del módulo de aprendizaje.
76
1.2.7. Identifica la flora y fauna de los manglares y humedales así como los factores
físicos que predominan en este tipo de biomas
 Identifica la flora y la fauna presentes en los manglares y en los humedales.
 Identifica los factores físicos que predominan en los manglares y humedales.
 Sigue procedimientos.
 Trabaja de manera colaborativa y responsable
Apertura
Los manglares están localizados en costas protegidas o poco expuestas como golfos,
ensenadas, estuarios o desembocaduras de ríos, con fondos blandos y que reciben
periódicamente agua dulce. Los manglares están caracterizados por la predominancia de
especies de árboles (mangles), que poseen la propiedad de tolerar condiciones extremas de
salinidad y bajas tensiones de oxígeno en agua y suelo.
Llamamos humedales a aquellas áreas que se encuentran inundadas por aguas dulces o
salinas temporal o permanentemente. Los humedales pueden ser naturales o artificiales; estos
últimos creados por el hombre. Entre los humedales naturales podemos citar a las lagunas
costeras, esteros, barras, manglares, pantanos, lagos de agua dulce, etc. Entre los humedales
artificiales se encuentran las presas, lagos artificiales, estanques acuícolas, salinas artificiales,
pozos y otros.
Ejemplo
77
Responde cada uno de los cuestionamientos que a continuación se presentan sobre tu

conocimiento acerca de los manglares y los humedales.
1. ¿Qué es un manglar?
________________________________________________________________________
2. ¿Qué tipo de diversidad biológica se puede encontrar en los manglares?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. ¿Con qué fin se realizan plantaciones de manglares en zonas costeras?
____________________________________________________________________________
4. ¿Qué tipo de factores físicos predominan en los manglares?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. ¿Qué importancia tienen en México los manglares?, ¿Por qué razón ha venido disminuyendo
este bioma en nuestro país?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6. ¿Qué es un humedal?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
7. ¿Qué tipo de zonas geológicas comprenden los humedales?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
8.- ¿Cuál es la función principal de los humedales?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Desarrollo
Realiza una investigación acerca de los diferentes tipos de manglares y humedales que existen
en nuestro planeta, incluyendo el tipo de flora y fauna que predomina en cada una de ellas,
consulta al menos 3 fuentes documentales. Esta información la vas a utilizar para realizar el
ejercicio que se indica a continuación.
78
Cierre
Responde a cada uno de los cuestionamientos que se presentan a continuación. Verifica tus
respuestas en una lluvia de ideas organizadas por tu profesor.
¿Cuáles son las características más importantes de los manglares y los humedales?
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Cuál es la importancia del cuidado de los manglares y humedales?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Si estuviera en tus manos, ¿Qué harías por el cuidado y preservación de estos biomas?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
79
Completa la siguiente tabla relacionada a los tipos de biomas en cuanto a su fauna, Flora y
factores físicos.
BIOMAS FLORA FAUNA FACTORES FÍSICOS
Praderas y
sabanas
Bosques
Tundra
Pastizal
Desierto
Selva
Manglares y
Humedales
80
Autoevaluación
Subraya la respuesta correcta.

1. Término propuesto por el biólogo alemán Ernst Haeckel en 1869.
A) Ecosistema B) Biología C) Ecología D) Zoología E) Sistema
2. Científico que empleo por primera vez la palabra ecosistema.

A) Elton B) Haeckel C) Lavoisier D) Tansley E) Thienemann
3. Conjunto de individuos que poseen el mismo genoma y con capacidad de tener

descendencia fértil.
A) Individuo B) Organismo C) Especie D) Población E) Comunidad
4. Es un grupo de organismos de la misma especie que viven en un área específica.

A) Hábitat B) Población C) Comunidad D) Ecosistema E) Biosfera
5. Es la forma de nombrar a un grupo de organismos de diferentes especies animales y

vegetales que viven en un área específica.
A) Ecosistema B) Comunidad C) Población D) Biosfera E) Nicho ecológico
6. Es una región geográfica identificada por las especies de plantas, animales y medio
ambiente.
A) Ecosistema B) Bioma C) Sucesión Ecológica D) Hábitat E) Nicho Ecológico
7. Es la forma de nombrar a un área de condiciones ambientales uniformes que provee espacio

vital a un conjunto de flora y fauna.
A) Biotopo B) Población C) Comunidad D) Ecosistema E) Biosfera
8. Son organismos que utilizan como fuentes nutritivas las excreciones y los cadáveres de
organismos.
A) Autótrofos B) Reductores C) Productores D) Consumidores E) Gramíneas
9. Es la posición de un organismo en una cadena alimentaria.

A) Nivel trófico B) Nicho Ecológico C) Simbiosis D) Comensalismo E) Biomas
10. Es la relación interespecífica de la cooperación; las dos poblaciones se benefician pero la

relación:
A) No es obligatoria B) Es obligatoria C) Es mutua D) Es indiferente
E) Es perjudicial
11. Se les nombra así a las relaciones que ocurren entre organismos de la misma especie.
A) Interespecíficas B) Comensalismo C) Intraespecíficas D) Simbiosis E) Mutualismo
12. La relación entre el hombre y el caballo es un ejemplo de:

A) Cooperación B) Comensalismo C) Mutualismo D) Depredación E) Amensalismo
81
13. A este Bioma se le conoce también, por la región donde se encuentra como pastizal,
sabana o la pampa argentina.
A) Selva B) Bosque C) Taiga D) Desierto E) Pradera
14. Territorio en el que existe una cobertura herbácea (principalmente gramíneas), o con
intervención poco significativa de plantas leñosas bajas.
A) Manglar B) Taiga C) Pastizal D) Pradera E) Selva
15. Ecosistema en donde los árboles crecen sobre largas raíces que se elevan por encima del
nivel de las aguas.
A) Taiga B) Pastizal C) Selva D) Manglar E) Pradera
16. Formación densa de árboles altos y plantas trepadoras.

A) Taiga B) Pastizal C) Selva tropical D) Manglar E) Pradera
17. Se caracteriza por su clima extremoso y casi nula precipitación pluvial, además de una
diversidad ecología muy baja.
A) Taiga B) Pastizal C) Selva tropical D) Desierto E) Pradera
18. Bioma que presenta veranos frescos e inviernos muy fríos, baja precipitación y escasa
vegetación arbórea.
A) Tundra B) Taiga C) Bosque templado D) Bosque tropical E) Chaparral
19. Circulación y recirculación de los elementos y compuestos químicos en la biosfera.

A) Ciclo biogeoquímicos B) Ciclo ecológico C) Ciclo lunar D) Ciclo natural E) Ciclo perfecto
20. La desnitrificación, es una de las etapas del ciclo biogeoquímico del:

A) Carbono B) Fósforo C) Agua D) Nitrógeno E) Azufre
82
Unidad II
Interacción humana
con los ecosistemas
83
COMPETENCIAS
Valora las interacciones humanas con los ecosistemas, donde se implican las actividades humanas y los
fenómenos naturales que modifican la estructura de los ecosistemas, para propiciar una cultura orientada al
manejo sustentable de los recursos en nuestro planeta.
TEMARIO
2.1. Clasifica los recursos naturales que existen en un ecosistema de acuerdo a la durabilidad
y al uso de los mismos
2.2. Evalúa el impacto ambiental las zonas geográficas mexicanas de acuerdo al tipo de
recursos que se explotan en ellas, valorando las acciones que se realizan para contribuir al
desarrollo sustentable de la región
2.3. Valora el daño ambiental causado por el uso indiscriminado de los recursos naturales
2.4. Valora los efectos que tienen sobre la estructura de los ecosistemas, los fenómenos
naturales, así como el daño ambiental que éstos pueden provocar
2.5. Valora los programas y las leyes gubernamentales o no gubernamentales que existen en
México para propiciar un aprovechamiento sustentable de los recursos naturales
84
Lee con atención y responde las siguientes preguntas
1. Cubren las necesidades presentes y futuros del hombre.

A) Seres vivos B) Recursos C) Agua y tierra D) Recursos E) Recursos
naturales terrestres marinos
2. El petróleo y el gas son recursos energéticos.
A) Renovables B) No renovables C) Semi renovables D) Infinitos E) Limitados
3. La energía proveniente del sol y de la biomasa es:
A) Renovables B) No renovables C)Semi renovables D) Infinitos E) Limitados
4. Porciones terrestres o acuáticas que no han experimentado alteraciones importantes debido

a alteraciones humanas:
A) Áreas . B) Reservas C) Selvas D) Áreas E) Zonas
naturales boscosas naturales ecológicas
protegidas restringidas
5. A la intensidad del daño ocasionado a un hábitat se le conoce como:
A) Impacto B) Deterioro C) Desastres D) Intervención E) Daño colateral
ambiental ambiental naturales humana
6. Es la pérdida potencial del suelo por causas físicas:

A) Lixiviación B) Erosión C) Contención D) Degradación E) Lexiviación
7. Se le considera así a cualquier elemento ajeno al ecosistema:

A) Nutriente B) Agente C) Dispersante D) Elemento E) Elemento
unificador limitante infinito
8. Es la Institución encargada de la regulación del uso de los recursos naturales en México:
A) SAGARPA B) CONAFOR C) SEMARNAP D) CNA E) PROARBOL
9. Fenómeno natural terrestre que provoca deterioro ambiental:

A) Ciclón B) Tsunami C) Huracán D) Terremoto E) Tifón
10. Se da cuando podemos aprovechar los recursos actuales sin comprometer las capacidades
futuras del ecosistema:
A)Desarrollo B) Desarrollo C) Aceleración D) Desarrollo E) Aceleración
sustentable potencial económicas pasivo uniforme
85
11. Se considera el principal responsable de contaminación ambiental:
A) Actividad B) La C) Patrones de D) Actividad E) Reforestaciónn
industrial recolección consumo agropecuaria
humano
12. Actividad que consiste en el aprovechamiento de la fauna silvestre:
A) Tala B) Caza C) Minería D) Agricultura E) Silvicultura
13. Se refiere a la prohibición parcial o temporal del aprovechamiento de la fauna para

favorecer su reproducción
A) Cuarentena B) Sanción C) Veda D) Prohibición E) Protección
14. Son áreas geográficas destinadas a la conservación y reproducción de especies animales y

vegetales.
A) Parque B) Estanque C) Arrecife D) Reserva de E) Paraje
ecológico la biosfera
15. Capa superior de la atmósfera que se deteriora con el uso de compuestos

fluorocarbonados y otros gases de uso industrial.
A) Capa de B) Litósfera C) Ionósfera D) Estratósfera E) Capa de ozono
oxígeno
16. Es un ejemplo de recurso industrial.

A) Tala B) Caza C) Minería D) Deforestación E) Ecología
17.- Están dentro de la clasificación de recursos agropecuarios ganaderos.

A) Bovino y B) Avícola y C) Leguminosas D) Caprinos y E) Hortalizas y
avícola agricultura y cereales hortalizas cereales
18.- Son una reserva energética, que resulta de millones de años de descomposición y
almacenamiento de vegetales y animales, que se transformaron en esos elementos a través de
complicados procesos.
A) combustibles B) Combustibles C) combustibles D) Combustibles E)Combustibles
fósiles renovables de etanol termoeléctricos solares
19.- Son aquellos recursos que se pueden reproducir, pero que si son utilizados de manera
indiscriminada, pueden llegar a extinguirse.
A) No Renovables B) Renovables C) Etanol D) Termoeléctricos E) Solares
86
2.1. Clasifica los recursos naturales que existen en un ecosistema de acuerdo a la
durabilidad y al uso de los mismos
2.1.1. Identifica los recursos naturales renovables que existen en un ecosistema de
acuerdo a la disponibilidad, regeneración y al uso de los mismos
 Identifica los tipos de recursos naturales renovables que existen en un ecosistema.

 Clasifica los diferentes recursos naturales renovables.
 Se comunica en forma oral y escrita
Apertura
Responde a cada uno de los cuestionamientos que se te presentan. Verifica tus respuestas con
una lluvia de ideas organizada por tu profesor.
1. ¿Cuáles son los recursos naturales renovables?____________________________________

____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. ¿Cuál es la importancia de los recursos naturales renovables?_________________________

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. ¿Cuáles recursos naturales renovables que están sobre-explotados?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
87
Desarrollo
Un recurso natural es cualquier cosa que se obtiene del

medio ambiente, biótico o abiótico, para satisfacer
necesidades del hombre. Un recurso natural es
renovable únicamente si se respeta su índice de
recuperación, es decir su aprovechamiento debe de ser
sustentable. El acelerado empleo de un recurso natural
puede ocasionar que no se renueve más. Los recursos
renovables son suelos, agua, flora y fauna.
Los recursos renovables son aquellos que se pueden reproducir, pero que si son utilizados de
manera indiscriminada, pueden llegar a extinguirse.
Los principales recursos naturales renovables son los animales y plantas, los que a su vez,
dependen de otros recursos renovables y no renovables para subsistir.
El agua y el suelo también son recursos naturales renovables, sin embargo, si se usan de
manera indiscriminada, o sin tener los cuidados necesarios, podrían agotarse, por lo cual es
necesario explotarlos de manera cuidadosa para permitir su regeneración natural o mediante la
ayuda del hombre.
El nivel de vida de los pueblos del mundo depende de la calidad ambiental; la disponibilidad,
uso y distribución de los recursos, así como del nivel cultural y las formas de organización de la
sociedad.
El manejo de los recursos con el apoyo de sistemas tecnológicos ayuda a las sociedades a
enfrentar dentro de ciertos límites las necesidades que plantea una población humana en
expansión.
88
En cada imagen que se te muestra a continuación, agrega una descripción del tipo de recurso
renovable al que pertenece y la manera en que podría conservarse. Muestra el ejercicio a tu
profesor, para su revisión y participa en una retroalimentación del tema coordinada por el
profesor.
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
____________________________________
_______
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
_____________________________________ ____________________________________
_____________________________________ ____________________________________
_____________________________________ ___________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
89
_______
Investiguen sobre los cambios que se originan en La Tierra y los problemas causados
por el ser humano, contesten correctamente los cuestionamientos que se te
presentan. Posteriormente, intercambien el cuestionario con un compañero de otro
equipo, para su evaluación, mediante lista de cotejo anexa al final del módulo.
1. ¿Cuál es el principal problema?
2. ¿La tierra ha presentado cambios?
3. ¿Qué es la Agricultura?
4. ¿Por qué el hombre decidió domesticar ciertos animales?
5. ¿Qué recursos renovables hay en tu región?
6. Observa tu entorno. ¿Qué materiales u objetos están hechos con recursos naturales
renovables?
90
Cierre
Investiga los diferentes recursos naturales renovables (flora y fauna) de la región. Presenta a tu
profesor un reporte impreso de la investigación. El reporte lo evaluará otro de tus compañeros
mediante una lista de cotejo anexa al final del módulo de aprendizaje.
De la siguiente lista de artículos, anota una R si está elaborado a partir de un recurso natural
renovable, con una breve justificación de tu respuesta y participa en una lluvia de ideas
coordinada por tu profesor, para retroalimentación del tema.
Artículo de uso común Clasificación
Mochila de algodón
Zapatos escolares de piel
Puerta de madera
Pintarrón
Pintura Labial
Pan
Latas de aluminio
Anillo de oro
Lápices de madera
91
2.1.2. Identifica los recursos naturales no renovables que existen en un ecosistema de
acuerdo a la disponibilidad, regeneración y al uso de los mismos
 Identifica los tipos de recursos naturales no renovables que existen en un ecosistema.

 Clasifica los diferentes recursos naturales no renovables.
 Desarrolla una actitud favorable para el cuidado y preservación de los recursos
naturales renovables.
 Responde a preguntas relacionadas a recursos naturales no renovables.
 Trabaja en forma colaborativa.
Sesión
Apertura 28
Responde a cada uno de los cuestionamientos que se te presentan acerca de los recursos no
renovables. Verifica tus respuestas en una lluvia de ideas organizadas por tu profesor.
1) ¿Qué son los recursos no renovables?___________________________________________
____________________________________________________________________________
2) ¿Qué aplicaciones tienen los recursos no renovables?_______________________________
____________________________________________________________________________
3) ¿Por qué es importante el cuidado de estos recursos?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4.¿Cuáles serían tus propuestas para el cuidado y preservación de los recursos no

renovables?___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
92
Ejemplo
El conjunto de los elementos que el hombre puede obtener y aprovechar de la Tierra recibe el
nombre de recursos naturales. Dentro de la amplia gama de recursos que existen en la Tierra,
podemos hacer una clasificación basándonos en la posibilidad de agotamiento de dichos
recursos. Así, clasificamos los recursos naturales en renovables y no renovables.
Los recursos no renovables o combustibles fósiles (petróleo,

carbón mineral y gas natural) son una reserva energética, que
resulta de millones de años de descomposición y
almacenamiento de vegetales y animales, que se
transformaron en esos elementos a través de complicados
procesos.
Nuestros vehículos y la mayor parte de las plantas generadoras de energía eléctrica

(termoeléctricas) se mueven gracias a la combustión de esos energéticos acumulados desde
épocas remotas en nuestro planeta. Vistas así las cosas, se entiende por qué existe una gran
preocupación en el mundo entero ante el inexorable agotamiento de los combustibles fósiles,
independientemente de los efectos contaminantes que su combustión representa para la
atmósfera y en general, para el medio ambiente.
La gasolina y el diesel, que son derivados del petróleo, contienen energía y al quemarse en un
motor de combustión interna, ponen en movimiento un automóvil, camión o cualquier otro
vehículo que emplee estos combustibles.
Petróleo. Para poder encontrar y extraer el petróleo

y gas natural, se perfora la tierra hacia depósitos
localizados sobre lechos rocosos a una gran
profundidad, en los que muchos millones de años
atrás se depositaron capas de vegetación y restos de
animales. Recordemos que esta reserva de energía
es la materia o alimento almacenado por las plantas
mediante el proceso de fotosíntesis, y que a través
de complejos cambios, los restos de las plantas y
animales se convirtieron en petróleo y gas natural.
Sin embargo, es muy importante saber que el petróleo se puede convertir en otros productos de
gran utilidad para el hombre, como son los fertilizantes para los cultivos agrícolas, fibras
sintéticas para elaborar prendas de vestir, plásticos y otras muchas aplicaciones.
93
Gas natural. El gas natural es más ligero que el aire y está compuesto, principalmente, por
metano, un gas altamente inflamable, que es un compuesto químico simple de átomos de
carbono e hidrógeno. Su fórmula química es CH4, que significa que cada molécula de metano
contiene un átomo de carbono y cuatro de hidrógeno. El metano posee un mal olor y por ello
también se le llama "gas de pantano".
El gas natural generalmente está asociado al petróleo, es decir, que los yacimientos de petróleo
también contienen gas. No obstante, existen yacimientos de gas no asociado al petróleo. El gas
natural es conducido mediante gasoductos a grandes distancias o comprimido para ser
transportado en vehículos hasta los lugares de consumo.
Desarrollo
Con base en lo descrito anteriormente sobre los recursos naturales no renovables, elabora un
resumen en el siguiente espacio
Resumen: Recursos naturales no renovables
Por: ______________________________________________________
______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
94
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Cierre
Con los conocimientos adquiridos, acerca de los recursos no renovables, llena los espacios en
blanco del siguiente cuadro. Verifica tus respuestas en una lluvia de ideas organizadas por tu
profesor.
PETRÓLEO CARBÓN MINERAL GAS NATURAL
CARACTERÍSTICAS
UTILIDAD
SU PERDIDA
OCASIONA:
95
2.2. Evalúa el impacto ambiental las zonas geográficas mexicanas de acuerdo al
tipo de recursos que se explotan en ellas, valorando las acciones que se realizan
para contribuir al desarrollo sustentable de la región
2.2.1. Evalúa el impacto ambiental de las actividades del sector agropecuario y las
acciones que contribuyen al desarrollo sustentable de la región en donde se realizan
 Identifica las zonas geográficas donde se explotan los recursos agropecuarios.
 Reconoce los diferentes recursos agropecuarios del país.
 Obtiene, registra e informa sobre los recursos agropecuarios en su región.
 Consulta fuentes relevantes sobre los diferentes organismos reguladores del uso de los
recursos agropecuarios.
 Responde a preguntas de carácter informativo y las relaciona con el contenido.
Apertura
Responde a cada uno de los cuestionamientos que se te presentan. Cuando termines verifica
tus respuestas y compáralas con las del grupo mediante una lluvia de ideas organizada por el
profesor.
1. ¿Qué entiendes por recursos agropecuarios?______________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. ¿Por qué es importante conocer los recursos agropecuarios?_________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. ¿Qué productos nos proporcionan los recursos agropecuarios?_______________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. ¿Qué recursos agropecuarios se producen en Sonora?_____________________________
___________________________________________________________________________
96
Desarrollo
Ejemplo
Las actividades agropecuarias son: la agricultura y la ganadería, el desarrollo económico y

progreso de las sociedades se basa fundamentalmente en el conocimiento y explotación de los
recursos; sin embargo, no se ha logrado un equilibrio entre el avance económico, la continuidad
y buen manejo de los recursos, lo que desde hace tiempo ha provocado su disminución y
pérdida, aunado a un deterioro ambiental que constantemente se incrementa a niveles fuera de
control humano.
Las actividades agrícolas y ganaderas son parte importante de las actividades económicas del
estado de Sonora. Si no se practican de una manera sustentable, contribuyen al deterioro
ambiental, provocando erosión del suelo, contaminación del suelo y agua por plaguicidas o
heces del ganado, desertificación, pérdida de especies endémicas por la introducción del
ganado.
Los principales productos agropecuarios en el estado de Sonora son la carne de res y cerdo,
maíz, trigo, frijol soya, uva, naranja y hortalizas.
En México, la SAGARPA (Secretaría de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y
Alimentación) es el organismo que regula y apoya las actividades agropecuarias
97
Clasificación de los recursos agropecuarios:
RECURSOS
AGROPECUARIOS
GANADEROS AGRÍCOLAS
AVÍCOLA CEREALES
BOVINO OLEAGINOSAS
OVINO FRUTALES
PORCINO LEGUMINOSAS
CAPRINO HORTALIZAS
En equipos de 5 integrantes, investiguen en internet sobre los “Recursos agropecuarios” y
elaboren en su cuaderno un resumen de máximo una cuartilla, sobre los principales recursos
agropecuarios producidos en el país, destacando los que se producen en el estado de Sonora.
En equipo, consulten en la página del INEGI datos estadísticos sobre la producción de los
recursos agropecuarios en el estado de Sonora en el año 2014-2015. Entreguen a su profesor
de manera impresa un reporte de la investigación que contenga los datos organizados en
tablas y gráficas de barras o pastel, el reporte debe contener portada, conclusiones y
propuesta para mejorar la producción de estos recursos.
98
Cierre
En el siguiente cuadro describe el uso cotidiano que se le da a los siguientes recursos

agropecuarios. Posteriormente, entrega el ejercicio a tu profesor, para su revisión y registro.
Recurso Uso cotidiano

agropecuarios
Maíz
Trigo
Cebada
Ganado bovino
Leche
Uva
Ganado equino
Cártamo
Miel
Ganado porcino
99
2.2.2 Evalúa el impacto ambiental de las actividades del sector piscícola y las acciones
que contribuyen al desarrollo sustentable de la región en donde se realiza
 Identifica las zonas geográficas donde se explotan los recursos piscícolas.
 Reconoce los diferentes recursos piscícolas del país.
 Responde a preguntas de carácter informativo y las relaciona con el contenido.
 Consulta y selecciona fuentes de información relevantes.
Apertura
Responde a cada uno de los cuestionamientos que se te presentan. Verifica tus respuestas en
una lluvia de ideas organizada por el profesor.
1. ¿Qué entiendes por recursos piscícolas y cuáles conoces?___________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. ¿Qué ventajas nos proporcionan los recursos piscícolas?_____________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. Explica brevemente la función de los organismos que regulan el uso de los recursos
piscícolas en el país____________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
100
Ejemplo
Los recursos piscícolas proveen de alimento a la especie humana y a otros organismos. Por su
ubicación geográfica, el estado de Sonora es uno de los principales productores de especies
marinas de importancia comercial, las especies explotadas son sardina, mojarra, cazón, tiburón,
lisa, jaiba, ostión, camarón y almeja. Es de suma importancia su equilibrio en el medio
ambiente, ya que la pérdida de especies afecta a otro organismo y se vuelve poco sustentable,
por lo que se debe respetar su índice de recuperación con una explotación adecuada,
respetando la época de veda y las especies en peligro de extinción.
Desarrollo
Realiza una investigación sobre la explotación de especies piscícolas en el país y colorea en el

mapa las regiones en donde se lleve a cabo la actividad, utilizando diferentes colores para cada
especie en particular, además indica las cantidades de producción y su simbología. En la
siguiente sesión entrega tu ejercicio al profesor, para su revisión y registro y participa en una
retroalimentación en plenaria.
101
Investiga en la fuente bibliográfica de tu elección sobre las Actividades Acuícolas y describe las
ventajas y desventajas de este recurso.
VENTAJAS DESVENTAJAS
Cierre
En la siguiente sopa de letras encuentra los nombres de recursos piscícolas, y presenta el

ejercicio a tu profesor para su revisión y registro.
P A R G 0 C E G A
K E I W P A T X C
G Y Z T E L I Y U
L I T O R A L A I
I G P S L M A T C
S J I T A A P U O
A L G R S R I N L
J M H A L G A L A
102
2.2.3 Evalúa el impacto ambiental de las actividades del sector industrial y las acciones
que contribuyen al desarrollo sustentable de la región donde se realizan.
 Identifica las zonas geográficas donde se explotan los recursos industriales.

 Reconoce los diferentes recursos industriales del país.
 Busca, selecciona y registra información.
Apertura
Responde de manera concreta a cada uno de los cuestionamientos que se te presentan.
Verifica tus respuestas con una lluvia de ideas organizada por el profesor.
1. ¿Qué entiendes por recursos industriales?________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. ¿Por qué es importante conocer los recursos industriales?___________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. ¿Qué productos nos proporcionan los recursos industriales?_________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
103
Desarrollo
Ejemplo
Los recursos industriales son parte de una actividad

humana que proporciona bienes de consumo y servicios
como lo son medios de transporte, telecomunicaciones,
ropa, calzado, muebles, combustibles, plásticos,
alimentos procesados, los cuales nos permiten mejorar
las condiciones de vida.
En el estado de Sonora, la actividad industrial

está enfocada en la minería, industrialización de
productos agropecuarios y en la industria
maquiladora, principalmente en el ensamblado de
automóviles. Algunos de los estados de nuestro
país de mayor producción minera son:
Chihuahua, Durango, Guanajuato, Hidalgo, San
Luis potosí, Sonora y Zacatecas.
Las regiones petroleras de mayor importancia por su productividad, están ubicadas en la

plataforma continental y las costas del Golfo de México, destacando los estados de
Tamaulipas, Campeche, Tabasco, Veracruz y Chiapas.
Los recursos hidrológicos del municipio se componen básicamente por los ríos Sonora y San
Miguel, que confluyen a pocos kilómetros al este de la cabecera municipal. El más importante
es el Río Sonora el cual nace en el noreste del estado y es el único con caudal permanente.
Cuenta con la presa Abelardo L. Rodríguez. La presa de Hermosillo construida en el periodo de
1928-1937, la capacidad: 137 millones de m3.
Bahía de Kino es una de las playas más importantes del estado y la más importante del
municipio. Recibe miles de personas al año, siendo un atractivo turístico, ya que ofrece buenos
servicios y paisajes hermosos.
Sobresale en casi toda la geografía del municipio la vegetación del tipo mezquital, entre los se
encuentran: el palo fierro, palo verde, huisache, brea; también se encuentran plantas halófilas
en la parte costera, en las cercanías a Bahía de Kino existe vegetación de dunas.
El territorio del municipio generalmente es plano, con inclinación hacia el este y termina en la
orilla del mar. Cuenta con serranías aisladas con elevación no mayor de 300 metros, entre las
que cabe mencionar la de tepoaca, Bacoachito, López, Tonuco, Seri, Batamote, Goguz,
Bronces, SantaTeresa, La Palma, Siete Cerros y la Campana entre las más importantes.
104
Investiga en internet sobre los Recursos Industriales y describe brevemente el tipo de industria
y anota el producto que proveen a la población. Entrega el ejercicio a tu profesor y participa en
una plenaria para retroalimentar el tema.
Ejemplo de Descripción de la industria Productos que

industria provee a la
población
Textil y pieles
Automotriz
De hidrocarburos
Productos químicos
Minera
Del papel
Plásticos
Vidrio
Ensamblaje de
aparatos
electrónicos
Ensamblaje de
aparatos
electrodomésticos
105
En equipos de trabajo realicen una investigación sobre la explotación de los recursos

industriales en el país. Entreguen un reporte impreso que contenga los datos de producción de
cada recurso industrial, por estado, organizados en tablas y gráficas.
Cierre
De acuerdo a la investigación realizada previamente, colorea en el siguiente mapa los recursos

industriales que se explotan en cada estado, indicando la cantidad producida.
106
2.2.4 Evalúa el impacto ambiental de las actividades del sector forestal y las acciones
que contribuyen al desarrollo sustentable de la región donde se realizan.
 Identifica las zonas geográficas mexicanas donde se explotan los recursos forestales.
 Identifica las acciones gubernamentales que se realizan en México para lograr un mejor
aprovechamiento de los recursos forestales,
 Identifica los organismos gubernamentales que regulan su uso.
 Selecciona y organiza información.
Apertura
Completa la siguiente tabla con las especies forestales de tu comunidad, o las más cercanas a
tu comunidad, así como las necesidades que satisfacen y los productos que se obtienen.
Revisa el ejercicio participando en una lluvia de ideas organizada por tu profesor.
Especies forestales Necesidades que Productos que se

satisfacen obtienen
107
México es un país que por su ubicación geográfica posee
los tres grandes ecosistemas forestales (bosques, selvas y
zonas áridas), lo cual le permite contar con una de las
floras más ricas y variadas del mundo; sin embargo,
destaca la degradación del recurso forestal, especialmente
en las últimas décadas y la baja competitividad de la
silvicultura nacional e industria del ramo y por lo tanto de
los productos derivados. Afortunadamente, las recientes
reformas al marco jurídico (Art. 27 Constitucional en 1991,
Ley Agraria y la Ley Forestal de 1994 modificada en
1997), abren oportunidades para que se aproveche y
conserve el potencial forestal del país. De la superficie
forestal del país, 7 millones de hectáreas se encuentran
bajo manejo, de las cuales en el 51% se aplican técnicas
silvícolas modernas que pueden incrementar la
productividad de 1 a 3 m3 por hectárea por año. La
producción maderable ha presentado una tendencia
decreciente por factores externos al sector, sin embargo
se prevé su estabilización y repunte, derivado del nuevo
contexto jurídico que propicia inversiones en este sector.
La producción no maderable, que se destina en su mayoría a la exportación, se ha mantenido

estable con un promedio anual de 73 000 toneladas. Los impactos socioeconómicos de la
actividad forestal se manifiestan en el campo con una derrama económica de $ 970 millones,
generando un promedio de 82 mil empleos en la silvicultura y 208 mil empleos en la fase
industrial. La industria forestal contribuye con el 7.4% del PIB manufacturero. Dentro de las
acciones para el fomento y el desarrollo de la producción forestal resaltan, la promulgación de
la nueva Ley Forestal y su Reglamento, el establecimiento y operación del Registro Nacional
Forestal y la integración del Consejo Técnico Consultivo Nacional Forestal. En materia de
plantaciones comerciales están en operación 15 proyectos que abarcan una superficie
aproximada de un millón de hectáreas, ubicados en los estados de: Campeche, Chiapas,
Chihuahua, Jalisco, México, Puebla, Quintana Roo, Tabasco y Veracruz. En las zonas del
trópico húmedo se acentúa la pérdida de cubierta forestal la cual ha tenido como principales
causas la expansión de la frontera agropecuaria, los asentamientos humanos irregulares y en
parte, la explotación petrolera. En las zonas templadas la sobreexplotación de los recursos
forestales, el sobre pastoreo y la inducción de incendios son las principales causas que han
afectado la vegetación natural, propiciando así la erosión de los suelos. En las zonas áridas la
falta de rotación del ganado y el sobre pastoreado, especialmente del ganado caprino, son las
causas de la pérdida de cubierta forestal.
La utilidad de los recursos forestales no radica sólo en la producción de materias primas y

bienes económicos, sino en el papel esencial que desempeñan en el funcionamiento del
sistema natural.
108
Desarrollo
En equipos de tres integrantes consulten en CONAFOR el catálogo de recursos forestales

maderables y no maderables de México y colorea en el siguiente mapa del país, el tipo de
recurso maderable y no maderable que se explotan en cada región.
Investiguen en su comunidad el uso de plantas nativas. Elaboren un catálogo de especies

locales maderables y no maderables. En el salón de clase participen en un intercambio de
catálogos por equipos y anoten comentarios en una hoja de evaluación anexa.
109
Vista la página de CONAFOR (www.conafor.gob.mx), en la sección pro-árbol busca las

acciones que el gobierno está realizando para mantener y mejorar los recursos forestales.
Elabora un resumen en el cual describas estas acciones, entrégalo a tu profesor para
evaluación mediante lista de cotejo localizada al final del módulo de aprendizaje.
En el siguiente mapa mental, identifica con una x las actividades que se realizan en tu
comunidad con los recursos forestales, locales y estatales. En tu cuaderno escribe un
comentario sobre el impacto de estas actividades en tu comunidad.
110
Cierre
En equipos de trabajo, asiste a las oficinas o módulos de SAGARPA o SEMARNAT o investiga

en sus páginas web, los requisitos para obtener el permiso para llevar a cabo una de las
siguientes actividades, asignadas al azar por tu profesor:
1. Obtención de madera 2. Establecimiento de una pradera

3. Obtención de carbón 4. Explotación de un mineral
5. Producción ganadera 6. Comercialización de un subproducto de una especie
silvestre.
7. Permiso de siembra para establecer un cultivo
Escribe en el siguiente recuadro comentarios acerca de la factibilidad de llevar a cabo esta

actividad en tu comunidad.
COMENTARIOS
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
______________________________________________________________
111
2.3. Valora el daño ambiental causado por el uso indiscriminado de los recursos
naturales
2.3.1 Valora los efectos que tiene sobre la estructura de los ecosistemas y en el
ambiente en general, los problemas causados por la deforestación.
 Identifica las zonas mundiales con problemas de deforestación.

 Identifica los efectos que la deforestación tiene sobre la estructura de los ecosistemas y
el ambiente en general.
Apertura
Contesta las siguientes preguntas y verifica tus respuestas participando en una lluvia de ideas,
organizada por tu profesor. Anota comentarios sobre las participaciones de tus compañeros.
1. ¿Qué acciones humanas han contribuido con mayor acentuación al deterioro ambiental?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. ¿Qué indicadores pueden usarse para medir el impacto del hombre en el ambiente?
Recolecta todas las notas posibles que se viertan en la actividad.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Comentarios
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________________________________________________
112
__________________________________________________________________________
Desarrollo
Investiguen las áreas mundiales con graves problemas de deforestación, coloréalas en un

mapa mundi, también investiga las actividades humanas que provocan deforestación y
alternativas para disminuir dicho impacto ambiental. Esta información te va a ser útil para la
realización del siguiente ejercicio.
Con la información recabada en la actividad anterior, completa el siguiente cuadro. Entrégalo a

tu profesor para evaluación y registro.
Acción humana Necesidad que Efecto ambiental Alternativa para

cubre disminuir el impacto
113
Cierre
Actividad en equipo
Observa el video “Deterioro ambiental” de la BBC, que te va a proyectar tu profesor. Contesta

las siguientes preguntas. Verifica tus respuestas en una lluvia de ideas, organizada por tu
profesor, quien va a registrar la realización del cuestionario.
1. ¿Cuáles son los elementos que conforman el IDA “indicador de deterioro ambiental”?
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son los principales efectos de la actividad humana sobre el ambiente?
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. ¿Qué acciones se están realizando en países con mayor calidad ambiental?
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. ¿Qué países se están incorporando recientemente para mejorar su calidad ambiental?
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5. Menciona las zonas mundiales con mayor deforestación.
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6. ¿Cuáles son los efectos de la deforestación en algunas regiones del mundo?
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
7.- ¿Qué acciones globales se realizan para disminuir el deterioro ambiental?
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
114
2.3.2 Valora los efectos que tiene sobre la estructura de los ecosistemas y el ambiente
en general, los problemas caudados por la caza indiscriminada
 Identifica los tipos de caza y las especies de caza de su región.

 Identifica los efectos que tiene la caza sobre las especies y el ambiente.
 Identifica las organizaciones gubernamentales y no gubernamentales que regulan y
controlan la caza.
 Valora las acciones que realizan las organizaciones del gobierno y las no
gubernamentales para regular y controlar la caza de animales.
 Elige fuentes de información.
 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales.
Apertura
¿Sabias qué? La caza es una actividad que inicialmente surgió

por la necesidad del hombre de alimentarse o de protegerse,
pero que con el transcurrir de los años se transformó en una
actividad de diversión. La caza indiscriminada de ciertos
animales ha provocado que algunas especies se encuentren en
la actualidad en peligro de extinción. Se calcula que en el reino
animal hay unas 700 especies al borde de la desaparición y
2300 seriamente amenazadas en todo el planeta.
Desafortunadamente existen industrias que se dedican
específicamente a la caza indiscriminada de especies valiosas y
a la captura de ejemplares vivos para su comercialización en
forma clandestina. Entre los animales más solicitados se
encuentran las nutrias, osos, castores, focas, leopardos,
visones, martas, astracanes, armiños, zorros y chinchillas, de
los cuales se comercializan unos 15000000 de pieles al año.
También sucede que muchos de los animales, como peces,
ardillas, armadillos, monos, loros, camaleones y aves coloridas son capturados para ser
vendidos como mascotas exóticas, aunque muchos de ellos no sobreviven durante el transporte
o en la vivienda de sus compradores.
Aunque por otro lado, también contamos con acciones que realizan los diferentes gobiernos del
mundo y las organizaciones no gubernamentales con la finalidad de concientizar a las personas
sobre la gravedad de la situación. Entre estas acciones se encuentran la emisión de leyes que
regulan los periodos de caza y pesca, en las cuales se establece el número de piezas
permitidas en la caza, se protege a las especies en sus periodos de apareo y desove y se
establecen reservas adecuadas de vida natural.
115
Desarrollo
Actividad en equipo
Complementa el siguiente mapa mental relativo a los tipos de caza.
Especies
grandes Regulan y
controlan la
caza
Caza
menor
CAZA
Organizaciones NO
gubernamentales
Indiscriminada
Regulada por
normas y
reglas
Realicen una investigación documental sobre la caza, los efectos que ésta tiene sobre las
especies y las acciones que realizan tanto las organizaciones gubernamentales como las NO
gubernamentales para evitarla o controlarla.
116
ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN
117
Contesta las siguientes preguntas, con base en la información recabada en la investigación

documental realizada anteriormente. Al finalizar intercambiar el ejercicio con otro compañero,
para su revisión en una plenaria, bajo la guía del profesor.
1. ¿Cuál es el significado de caza? _______________________________________________
____________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son los tipos de caza que existen y en qué consiste cada una de ellas?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. ¿En tu región o comunidad se realiza la caza de alguna especie en particular? ¿Cuál?
____________________________________________________________________________
4. ¿Qué efectos ha producido la caza en las diferentes especies de animales que existen en tu
región o comunidad?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. ¿Qué especies de animales están en peligro de extinción debido a su caza indiscriminada?
____________________________________________________________________________
6. ¿Qué organizaciones NO gubernamentales realizan acciones específicas en tu comunidad

o región para evitar o regular la caza de animales? ¿Qué acciones realizan?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
7. ¿Cuáles son los organismos gubernamentales que se encargan de regular la caza de

especies?
____________________________________________________________________________
118
8. ¿Qué acciones realizan los organismos gubernamentales para evitar o regular la caza de
animales?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Elabora un ensayo de al menos dos cuartillas sobre los efectos que tiene la caza en las
diferentes especies de animales y el ambiente, así como las acciones que se realizan tanto por
las autoridades del gobierno como las organizaciones no gubernamentales para evitar o regular
dicha actividad. Reporta al menos 4 fuentes documentales.
119
2.3.3. Valora los efectos en el agua, suelo y aire, causados por los altos índices de
contaminación
 Conoce los tipos de contaminantes del agua, suelo y aire.

 Clasifica los tipos de contaminantes, de acuerdo a su origen.
 Identifica los efectos de la contaminación del agua, suelo y aire, sobre la estructura
de los ecosistemas y el ambiente en general.
Ejemplo
Durante los últimos 200 años, el hombre ha agregado al

ambiente una gran cantidad de productos químicos y
agentes físicos, como consecuencia de su dominio sobre
los recursos naturales, especialmente sobre los
energéticos
Se ha observado que existe una relación muy importante

entre el uso de los recursos naturales, específicamente de
los elementos ambientales, con la población y los
problemas de contaminación. Del índice de población en
un área geográfica depende la utilización de los recursos
naturales, por lo tanto, entre mayor sea éste, se tendrán
también importantes problemas ambientales,
especialmente los de contaminación.
La contaminación de la atmósfera se ha incrementado notablemente en los últimos años y

constituye uno de los problemas más serios que enfrenta el ser humano. Ya no es una cuestión
circunscrita a algunos lugares, el viento se ha encargado de convertirlo en un problema global.
120
Se considera que el agua está contaminada, cuando ya no
puede utilizarse para el consumo de los seres vivos,
viéndose alteradas sus propiedades químicas, físicas,
biológicas y/o su composición. En líneas generales, el agua
está contaminada cuando pierde su potabilidad para
consumo diario o para su utilización en actividades
domésticas, industriales o agrícolas.
En México, se ha demostrado que, en diferentes medidas, alrededor de 97% del suelo está
afectado por algún proceso de degradación. Dentro de los contaminantes de suelos se
encuentran los residuos antropogénicos, cuyo origen puede ser doméstico, industrial, de
hospitales o de laboratorios.
Sesión
Apertura 40
De acuerdo al análisis de la lectura anterior, contesta los siguientes cuestionamientos sobre la

contaminación .Posteriormente participa en una coevaluación, dirigida por el docente quien
proporcionará las claves de las respuestas.
1. ¿Qué entiendes por contaminación?
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Menciona las fuentes generadoras de contaminación
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Menciona una fuente de contaminación natural
___________________________________________________________________________
4. ¿Qué es un contaminante antropogénico?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. Haz un listado de los tipos de contaminantes que te gustaría

conocer._____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
121
Desarrollo
Sesión
41
En equipos de tres integrantes investiguen sobre la Contaminación Atmosférica y
complementen el siguiente cuadro sinóptico. Intercambia el ejercicio con otro compañero, para
su revisión mediante la guía del profesor en una plenaria.
Fuentes _______________________
naturales _______________________
_______________________
_______________________
Origen _______________________
_____
______________________
Fuentes
antropogénicas ______________________
______________________
______________________
Contaminación
______________________
Atmosférica ___________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Efectos _______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
__________________________
122
Basándote en la investigación de la actividad anterior contesta los siguientes cuestionamientos.
1. ¿Por qué la contaminación atmosférica afecta más a niños y ancianos?
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son los contaminantes del smog provenientes del escape de los automóviles?
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Son los tipos de industrias que más contaminan el aire…
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. Son los tipos de compuestos que están dañando la capa de ozono…
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5. Es el principal gas causante del calentamiento global…
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
En equipo de tres integrantes investiguen las acciones de prevención de contaminación del aire
que deben ser contempladas por todos para que realmente sean efectivas. Entreguen un
reporte escrito o electrónico para su revisión.
123
Investiguen sobre la contaminación por ruido, entreguen un reporte que incluya las principales
fuentes, cómo se mide el nivel del ruido, cómo nos protegernos del ruido y el efecto de este en
los seres humanos.
Investiguen sobre la Contaminación del Agua y realicen un mapa conceptual que incluya las
fuentes de contaminación, así como los métodos de prevención y control.
124
Investiga artículos relacionados con la Contaminación del Suelo y completa los conceptos y
definiciones que se presentan a continuación.
( ) Es el desmonte de terrenos con el fin de utilizarlos para cultivos, explotaciones Sesión
42
madereras o zonas de pastoreo para ganado.
( ) Proceso físico que consiste en el desprendimiento y arrastre de las partículas del suelo
por los agentes del intemperismo.
( ) Deterioro de los suelos por el incremento en el nivel de sales solubles que reduce su
capacidad productiva.
( ) Se produce como consecuencia de procesos como el encostramiento, la reducción de

permeabilidad, la compactación y la degradación de la estructura.
( ) Consiste en el aumento de la velocidad de mineralización de la materia orgánica, como

consecuencia del continuo paso del arado que aumenta la intemperización y afecta la estructura
de ésta.
( ) Es la pérdida de nutrientes por lixiviación.
( ) Es un elemento de enlace entre los factores bióticos y abióticos y se le considera un

hábitat para el desarrollo de las plantas.
( ) Están compuestos de partículas inorgánicas como son grava, arena, limo y arcilla.
( ) Representa la acumulación de las plantas destruidas y de los residuos animales.
( ) Es considerado como el producto final de descomposición de la materia orgánica.
A) Degradación química B) Degradación física C) Erosión
D) Degradación biológica E) Salinización F) Deforestación
G) Minerales H) Suelo I) Humus G) Materia orgánica
125
Cierre Sesión
43
Desarrolla las siguientes actividades para evaluar los
aprendizajes logrados durante la secuencia anterior.
Clasifica la siguiente lista de contaminantes.
Bacterias, partículas de sal, ácidos, metano, petróleo, polen, plaguicidas, polvo,

desechos animales, aguas residuales, smog, detergentes, dióxido de carbono, plásticos,
monóxido de carbono, aceites, óxidos de azufre, llantas y baterías.
Contaminantes del agua Contaminantes del aire Contaminantes del suelo
126
Completa el siguiente cuadro de acuerdo a lo que se indica.
Fuente de Ejemplos
contaminación
Fuentes fijas
Fuentes móviles
Fuentes puntuales
(origen definido)
Fuentes no puntuales
(origen no definido)
127
2.3.4. Valora los efectos que tiene sobre la dinámica de los ecosistemas y el ambiente
en general, los problemas causados por la erosión
 Identifica los tipos y las causas de la erosión.
 Identifica los efectos de la erosión en los ecosistemas.
 Identifica las regiones mexicanas que se encuentran en peligro de erosión.
 Propone soluciones para evitar la erosión de los suelos.
 Se expresa escrita y oralmente.
 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales.
La erosión es el desgaste o destrucción del suelo y rocas que constituyen la corteza terrestre,
debido a una serie de procesos naturales físicos o químicos. En dichos procesos se ven
implicados varios factores como el agua, temperatura, gases, viento, gravedad y la vida animal
y vegetal. En los últimos tiempos, la acción humana también ejerce un fuerte efecto en esta
destrucción de suelos propiciando una erosión acelerada, al no permitir que éstos se recuperen.
La erosión es uno de los principales problemas ambientales ya que produce consecuencias

muy graves como es la formación de desiertos y vuelve a los suelos infértiles. La erosión puede
tener varias causas y generalmente se debe a la combinación de varias de ellas. La
deforestación, las sequías, el mal uso agrario del suelo, creación de obra pública, etc., son
algunas de las posibles causas de la erosión. Entre los efectos indeseables de la erosión se
encuentra la pérdida de recursos hídricos, la colmatación (aumento de la carga sólida) de ríos y
lagos, el aumento en el riesgo de inundaciones, alteración de la estructura del suelo, disminuye
la cantidad de nutrientes, reduce la diversidad de organismos que son esenciales para la
productividad del suelo y la infiltración del suelo, (desertización) etc.
Erosión causada por el agua

(hídrica). Inicia cuando la lluvia
rompe la estructura terrosa del suelo
y los torrentes arrastran las partículas
hacia arroyos y ríos. Al quedar
despojado de su capa superficial, el
suelo, pierde la materia orgánica
(humus) y entra en un proceso de
deterioro que puede originar hasta un
desierto.
Erosión causada por el viento.

Cuando el suelo carece de la cortina
protectora que forman los árboles, el
viento pule, talla y arrastra las
partículas de suelo y de roca. Los
paisajes generados en zonas áridas y
desérticas son muestras evidentes de
la acción de este factor.
128
Apertura Sesión
44
Resuelve el siguiente crucigrama relacionado con el tema de Erosión. Comenta el crucigrama

resuelto en la sesión de clase correspondiente.
3 4 5
8 9
10
129
HORIZONTALES
1. Es una grave consecuencia de la erosión.
2. Es la pérdida o desgaste de la roca del suelo debido a procesos físicos o químicos naturales
o por la acción del hombre.
3. Erosión que se debe a la acción del agua sobre los suelos.
5. El mal uso _____________, es una de las causas antrópicas de la erosión.
6. Erosión que se debe a la acción de organismos animales o vegetales sobre los suelos.
7. Al alimentar todo tipo de ganado, puede ocurrir un ___________________ de las praderas,
causando la erosión de los suelos (al revés).
8. Es uno de los principales factores naturales involucrados en la erosión.
9. Es un factor influyente en la erosión y tiene que ver con la forma de inclinación que tienen
los suelos.
10. Es un tipo de erosión
VERTICALES
1. Es una de las causas antrópicas de la erosión y tiene que ver con la tala indiscriminada de
árboles.
4. Tipo de erosión que se debe a la acción del agua sobre el suelo (al revés).
5. Tipo de erosión que se debe a la acción del hombre sobre los suelos (al revés).
130
Desarrollo
Actividad en equipo
Basados en la siguiente lectura: http://html.rincondelvago.com/tipos-y-efectos-de-la-erosion.html

complementen el siguiente cuadro sinóptico.
TIPOS NATURAL
POR SU
ORIGEN
Se debe a las acciones del hombre
sobre los suelos
Se debe a la acción del agua sobre

los suelos
EÓLICA
 ___________________
NATURALES  ___________________
EROSIÓN
FACTORES
 ___________________
DETERMINANTES
 Uso agrario del suelo
 Deforestación
 Creación de obra pública
 Educación ambiental
La carencia de capas superficiales
provoca la pérdida de nutrientes y
humedad volviendo a los suelos
estériles,
Pérdida De
Recursos
EFECTOS Hídricos
INDESEABLES
Colmatación
Pérdida De
Recursos
Hídricos
131
Cierre
Realiza una investigación sobre el peligro de erosión en el territorio mexicano y colorea en el
mapa las regiones que se encuentren en peligro, utiliza diferentes colores para indicar el grado
de erosión. Indica en el cuadro de abajo las recomendaciones que harías para evitarla, de
acuerdo a los factores que la causan.
RECOMENDACIONES PARA EVITAR LA EROSIÓN
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
132
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
2.4. Valora los efectos que tienen sobre la estructura de los ecosistemas, los
fenómenos naturales, así como el daño ambiental que éstos pueden provocar
fenómenos naturales relacionados con el agua, así como el daño ambiental que éstos
pueden provocar.
fenómenos naturales terrestres, así como el daño ambiental que éstos pueden provocar.
 Identifica los efectos que tienen sobre la estructura de los ecosistemas, los fenómenos
naturales relacionados con el agua, así como el daño ambiental que estos pueden provocar.
 Identifica los efectos que tienen sobre la estructura de los ecosistemas, los fenómenos
naturales terrestres, así como el daño ambiental que estos pueden provocar.
 Se expresa escrita y oralmente.
Los acontecimientos que diariamente ocurren en nuestro entorno, han motivado a que el
hombre estudie los fenómenos naturales. Toda expresión de la naturaleza y actividad de la
Tierra se le llama "fenómeno natural", independientemente de su incidencia al hombre y su
forma de vida.
La Naturaleza se manifiesta de diversas formas: Lluvia, mareas, vientos, sismos, terremotos,

geiser, volcanes. Algunas expresiones de la naturaleza muy comunes son diarias y
estamos acostumbrados a ellas, y otras nos alteran extremadamente pues ocurren
esporádicamente. Entre las últimas podemos situar los llamados "desastres naturales"
(Tsunami -maremoto-, lluvias prolongadas que traen inundaciones, tornados, etc.), y quedaría
mejor planteado como "fenómenos naturales peligrosos".
Fenómenos Naturales relacionados con el agua

En la clasificación de desastres naturales del planeta se han
contado una gran diversidad entre ellos brumas, nieblas, granizos,
etc., pero los más importantes por su nivel de destrucción en
asentamientos humanos pueden ser:
Fenómenos Naturales Hidrológicos: oleajes tempestuosos,
tsunamis, maremotos.
133
Desastres Meteorológicos: huracanes, tifones, ciclones, granizos, tornados, sequías,
nevadas, cambios repentinos de clima hacia el frío o calor excesivo.
Tormenta de verano Inundación
Fenómenos Biológicos: marea roja (sobre la superficie del agua aparecen moluscos que
transportan toxinas y alteran la cadena trófica).
Fenómenos Naturales terrestres
Fenómenos Naturales Geofísicos: Terremotos, avalanchas, movimientos sísmicos, erupción

de volcanes, aluviones, aludes.
Terremoto Volcán
134
Apertura Sesión
45
Contesta los siguientes cuestionamientos, al terminar participa en una lluvia de ideas

organizada por tu profesor y escribe en el recuadro correspondiente tus comentarios finales.
1. ¿Qué es un fenómeno natural?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. ¿Qué clases de fenómenos naturales conoces?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. ¿Cómo defines un desastre natural?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. ¿Cómo afectan los fenómenos naturales al ecosistema?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Comentarios
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
135
Desarrollo Sesión
46
Realiza una investigación con base en los Fenómenos naturales terrestres relacionados con el
agua y elabora un crucigrama en el siguiente espacio.
Horizontales
1.__________________________________________________________________________
2.__________________________________________________________________________
3.__________________________________________________________________________
4.__________________________________________________________________________
5.__________________________________________________________________________
Verticales
1.__________________________________________________________________________
2.__________________________________________________________________________
3.__________________________________________________________________________
4.__________________________________________________________________________
5.__________________________________________________________________________
136
RECUADRO PARA CRUCIGRAMA
Investiguen los principales fenómenos naturales relacionados con el agua: huracanes, tifones,
tsunamis, maremotos, ciclones, granizos, tornados; y terrestres como: terremotos, sismos y
erupción de volcanes. Diseñen una presentación en Power point y/o rotafolio describiendo los
principales fenómenos naturales, para su exposición en la siguiente clase.
137
Actividad en equipo
En dinámica grupal, dos equipos seleccionados al azar, expondrán los resultados de

Sesión
su investigación utilizando el material de apoyo elaborado previamente. Anota tus 47
comentarios en el siguiente recuadro.
NOTAS
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________
A partir de la presentación en Power point realizada en equipo, contesta los Sesión

siguientes cuestionamientos 48
¿Qué es un fenómeno natural? ___________________________________________________

____________________________________________________________________________
¿Cómo impactan los fenómenos naturales al ecosistema? _____________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué podemos hacer en caso de un fenómeno natural?_______________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué medidas preventivas podemos establecer para protegernos y proteger nuestro
entorno?_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
138
Cierre
Actividad en equipo
Elabora un resumen sobre los acontecimientos más importantes respecto a Fenómenos

Naturales, ocurridos en los últimos cinco años a nivel mundial, nacional y en nuestra localidad.
139
2.5. Valora los programas y las leyes gubernamentales o no gubernamentales que
existen en México para propiciar un aprovechamiento sustentable de los recursos
naturales.
2.5.1 Analiza la legislación mexicana que regula el cuidado y protección al ambiente así
como los organismos que se encargan de emitir dichas leyes y que vigilan su correcta
aplicación.
 Analiza las principales leyes ambientales que operan en México para regular y proteger
el ambiente.
 Identifica los organismos que se encargan de emitir dichas leyes y que vigilan su
correcta aplicación.
Ejemplo
La Legislación ambiental es un conjunto de tratados, convenios,

estatutos, reglamentos, y el derecho común, que funcionan para
regular la interacción de la humanidad y el resto de los
componentes biofísicos o el medio ambiente natural, con el fin de
reducir los impactos de la actividad humana, tanto en el medio
natural y en la humanidad misma.
Ante la problemática ambiental aparece una disciplina jurídica relacionada con el Derecho del
Ambiente, Derecho Ambiental Ecológico y del Entorno, cuyo objetivo es regular las conductas
humanas y fenómenos para perpetuar la vida y asegurar la continuidad de los procesos
naturales.
El Derecho ambiental está integrado por un conjunto de normas jurídicas e instituciones
destinadas a la conservación del medio ambiente y el establecimiento de nuevas relaciones
entre la sociedad y la naturaleza.
En México, se emitió en el año de 1988, la Ley General del Equilibrio Ecológico y de Protección
al Medio Ambiente, la cual se aplica a nivel federal, estatal y municipal en la actualidad por la
Secretaria del Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT) y por la Procuraduría
Federal del Protección al Medio Ambiente, cuyo propósito es normar el aprovechamiento de los
recursos naturales, prevención y control de la contaminación ambiental.
Además de las leyes promulgadas, a partir de 1993, y con la finalidad de ordenar y normalizar
muchas de las actividades de medición y control de parámetros ambientales, se han venido
emitiendo en nuestro país, Normas Oficiales Mexicanas (NOM). Estas normas son
disposiciones legales que establecen, por acuerdo entre los distintos sectores de la sociedad,
cuáles serán los niveles de sustancias contaminantes que serán considerados aceptables y
seguros para la salud del ser humano y del medio ambiente.
140
Por otra parte, muchas leyes no son exclusivamente ambientales; ya que existen leyes
municipales, estatales y nacionales que contienen componentes del medio ambiente y aspectos
de política ambiental.
Con la finalidad de ordenar y normalizar muchas de las actividades de medición y control de
parámetros ambientales, se han venido emitiendo normas oficiales mexicanas (NOM), que
regula el gobierno a través de sus dependencias. Ejemplo: NOM-003-ECOL-1997, que
establece los límites máximos permisibles de contaminantes de las aguas residuales tratadas
que se rehúsen en el servicio público; NOM-034-ECOL-1993, que establece los métodos de
medición para determinar concentraciones de monóxido de carbono en el aire ambiente y los
procedimientos para la calibración de los equipos de medición;NOM-041-ECOL-1999 , que
establece los límites máximos permisibles de emisión de gases contaminantes proveniente de
los vehículos ;NOM-059-ECOL-2001 que determina las especies y subespecies de flora y fauna
silvestre terrestres y acuáticas en peligro de extinción, amenazadas, raras y sujetas a
protección especial y que establece especificaciones para su protección.
Apertura Sesión
49
Escribe en el siguiente cuadro aspectos positivos y negativos de la existencia de leyes y

reglamentos sobre el cuidado del ambiente en nuestra sociedad.
ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS
141
Desarrollo
Realiza una investigación sobre las leyes que ha emitido el estado de Sonora con respecto al
cuidado del ambiente y las dependencias del gobierno que se encargan de aplicarlas. Presenta
a tu maestro un reporte de tu investigación.
Actividad en equipo
En equipos de tres integrantes, compartan y reflexionen sobre la información que cada uno
investigó. Elijan las tres leyes emitidas en Sonora que les parezcan de mayor importancia y
anótenlas en el espacio correspondiente.
DESCRIPCIÓN
LEY:
DESCRIPCIÓN
LEY:
DESCRIPCIÓN
LEY:
142
Sesión
Relaciona ambas columnas anotando en cada paréntesis, el número del enunciado 50
que le corresponda.
( ) Certificados de 1 .Sistema de apoyo, estímulo y reconocimiento para

industria limpia (CIL) todas las organizaciones que solicitan, de manera
voluntaria, someterse a un esquema de revisión.
( ) Secretaría de Medio 2. Dependencia federal que promueve el desarrollo

Ambiente y Recursos integral del campo y de los mares del país que
Naturales (SEMARNAT) permita el aprovechamiento sustentable de sus
recursos, así como el crecimiento sostenido y
equilibrado del país.
( ) Procuraduría Federal 3. Dependencia del Gobierno Federal encargada de

de Protección al Ambiente impulsar la protección, restauración y conservación de
(PROFEPA) los ecosistemas y recursos naturales y bienes y
servicios ambientales de México, con el fin de
propiciar su aprovechamiento y desarrollo
sustentable.
( ) Programa Nacional 4. Documento que se otorga a las organizaciones

de Auditorías Ambientales donde su desempeño ambiental cumplen y exceden
(PNAA) los requisitos de la legislación ambiental.
( ) Secretaría de 5. Instancia federal encargada de verificar el

Agricultura, Ganadería, cumplimiento de la normatividad ambiental.
Desarrollo Rural, Pesca
y Alimentación
(SAGARPA)
143
En las siguientes líneas, elabora un escrito a manera de ensayo donde expreses tus
conclusiones sobre las consecuencias de no acatar la legislación ambiental en México, en un
nivel personal, familiar y social. Esta evidencia será evaluada con el instrumento incluido al final
del módulo de aprendizaje.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____
______________________________________________________________________
______
144
2.5.2. Valora acciones de organizaciones ambientalistas No gubernamentales que
implementan programas para el mejoramiento ambiental
 Identifica las principales organizaciones ambientales no gubernamentales que

implementan programas y acciones destinados a la protección y cuidado del medio
ambiente.
 Colabora en equipo y respeta las opiniones de los demás
Ejemplo
GREENPEACE INTERNACIONAL .Fundada en 1971. Sus objetivos

son identificar las actividades humanas que pueden afectar el
equilibrio ecológico y llevar adelante campañas en defensa del
ambiente. Defensora acérrima de la Antártida, GI propuso el
establecimiento de un "parque internacional" en el continente. Opera
en 40 países, donde se complementa con organizaciones autónomas
locales.
Creada en 1992 en la Cumbre de la Tierra, en Río de Janeiro. Su

objetivo es impulsar a un gran número de personas de todo el mundo a
exigir a sus gobiernos (o a veces corporaciones) medidas efectivas
para solucionar los problemas mundiales: degradación ecológica,
pobreza, guerra y el abuso de los derechos humanos. Socios: 1900
grupos ciudadanos en 161 países. Aproximadamente 1.000 de estos
grupos están localizados en el hemisferio Sur.
Originalmente una organización holandesa, AT es una red internacional

que coordina 68 organizaciones ecologistas en el mundo. Su fin es
respaldar y desarrollar políticas y medidas de acción en defensa del
ambiente, y persuadir a los gobiernos, empresas u organismos
internacionales de modificar sus programas, proyectos y actividades, en
pos de este objetivo.
145
Apertura Sesión
51
Responde los siguientes cuestionamientos. En grupo y con la ayuda de tu maestro realiza una
lluvia de ideas para ampliar tus respuestas.
a) ¿Conoces alguna organización o artistas que, sin pertenecer a alguna institución oficial,
realicen actividades para proteger el medio ambiente?
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) ¿Por qué consideras que es necesaria la existencia de este tipo de organizaciones?
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c) ¿Qué medidas o acciones consideras que realizan estas organizaciones?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Con tus compañeros de equipo realiza una investigación sobre la organización no

gubernamental que trabaja en la conservación del medio ambiente de acuerdo a la distribución
realizada por tu profesor en la sesión correspondiente
146
Desarrollo Sesión
52
Actividad en equipo
Realicen una exposición por equipo basados en la actividad anterior y tomen nota de las
exposiciones realizadas por otros equipos en el siguiente recuadro.
Notas sobre las exposiciones de otros equipos
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
______
147
Cierre
Con base en la información y actividades desarrolladas en este tema, realiza un ensayo sobre
la importancia de asociaciones y organismos privados en la conservación del ambiente, así
mismo expresa las actividades que puedes realizar para ayudar el ambiente de tu comunidad.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
____
148
2.5.3. Valora los programas de educación ambiental que se implementan en México para
el cuidado y protección al medio ambiente; proponiendo acciones que minimicen los
efectos de deterioro ambiental
 Identifica los elementos de la educación ambiental.

 Identifica programas de educación ambiental que se desarrollan en su región, México y
en el mundo.
 Diseña un programa de educación ambiental para solucionar un problema ambiental
propio de su comunidad.
 Se expresa escrita y oralmente.
 Trabaja de manera colaborativa.
 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales.
Ejemplo
La educación es una necesidad humana urgente ante la realidad de la problemática ambiental

que se está viviendo en la actualidad ya que si no se educa a la población acerca del deterioro
ambiental que estamos provocando los seres humanos, en muy poco tiempo estaremos
enfrentando el peligro de extinción de múltiples especies, incluyendo la nuestra. El principal
objetivo es lograr un cambio de actitud dirigido al aprovechamiento sustentable de los recursos
naturales .Los programas de educación ambiental se pueden implementar en las diferentes
instituciones educativas, pero también a nivel general por organizaciones no gubernamentales o
por instituciones del gobierno. Estos programas deben ser en todos los niveles y sectores de la
sociedad. A continuación se te presentan algunos programas de educación ambiental que se
han implementado por diversas Instituciones:
El Programa de Educación Ambiental

de
Prescott College en Bahía de Kino
149
PROGRAMAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL OFRECIDOS POR EL DICTUS DE LA
UNIVERSIDAD DE SONORA
http://www.dictus.uson.mx
.
 Programa de divulgación del trabajo científico del DICTUS.
 Juegos ecológicos. Aprender ecología jugando.
La SEMARNAT en su página http://www.semarnat.gob.mx presenta una pestaña

sobre Educación Ambiental en la cual recomienda acciones que podemos efectuar, en
diferentes ámbitos, para cuidar nuestro ambiente.
El Instituto de Biología de la UNAM en su página

http://www.ibiología.unam.mx/ebchamela/www/peachamela.htlm propone su programa
ambiental “Estación de biología chamela”. Dentro del programa se proponen cursos,
talleres entre los cuales se encuentran: Manejo de residuos sólidos, elaboración de
composta y cultivo de hortalizas, curso sobre tintes naturales, curso-taller sobre
educación ambiental, taller sobre reconocimiento de aves. Se proponen también
visitas de jóvenes a la estación, y juegos educativos.
150
Apertura Sesión
53
Elabora un resumen acerca de lo que conoces sobre Educación ambiental y programas que se
han sido implementados por Instituciones educativas, gobierno u organizaciones no
gubernamentales.
EDUCACIÓN AMBIENTAL
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
151
Desarrollo
Consulta las siguientes páginas web y toma notas acerca de su contenido. Lleva esta
información a la siguiente sesión de clase, ya que la ocuparán para realizar la actividad de esta
sesión.
http://educacion.ecoportal.net/content/view/full/94077
Actividad en equipo
De acuerdo a la información consultada en las páginas web sugeridas en la instrucción anterior,

complementa el siguiente mapa mental sobre educación ambiental, utilizando las palabras
guías que se encuentran debajo del mapa.
COMPORTAMIENTO
HUMANISMO
SOLIDARIDAD
RESPONSABILIDAD
COMPONENTES
ESTRATEGIAS
EDUCACION DESARROLLO
SUSTENTABLE
AMBIENTAL
DIMENSIONES
CONFERENCIA DE
ESTOCOLMO
DESARROLLO
PROGRESO
ÉXITO
NECESIDADES
152
IDEAS CLAVE VALORES ESTRATEGIAS PROGRAMAS
CAMBIOS SIGNIFICATIVOS PARTICIPACIÓN ACTIVA PNUMA, PIEA
DESARROLLO, PROGRESO, ÉXITO, NECESIDADES DIMENSIONES
ECONOMICAS, SOCIALES Y AMBIENTALES COMPONENTES
HUMANISMO, SOLIDARIDAD Y RESPONSABILIDAD COMPORTAMIENTO
DESARROLLO SUSTENTABLE DETERIORO AMBIENTAL
EDUCATIVO, AMBIENTAL CONFERENCIA DE ESTOCOLMO
Cierre Sesión
54
Actividad en equipo
Elige un problema ambiental que afecte a tu comunidad y diseña un programa ambiental,

puedes tomar en cuenta programas ya existentes y mejorarlos, para colaborar en la solución
del mismo. Elabora un tríptico para explicar y promover dicho programa. Pega tu tríptico en el
recuadro de abajo y entrega una copia a tu profesor.
TRIPTICO:
153
Ejercicios para aplicar lo aprendido en casos de la vida real
Nombre ________________________________________________
Grupo ________________________ Turno __________________
Fecha _________________________________________________
Instrumento de Evaluación __________________ Página ________
Elaboración de composta
El experimento consiste en hacer una excavación de 1 metro X 90 cm, se agrega una capa de
aserrín y desechos orgánicos, se humedece y posteriormente se agrega una capa de tierra, se
repite el procedimiento tres veces y se deja actuar por una semana. Se deben hacer revisiones
periódicas para asegurar que se mantenga húmeda y agregar agua sólo cuando sea necesario.
La aireación podrá realizarse insertando un tubo o revolviendo periódicamente el material, se
remueven los materiales dos veces por semana y se deja actuar el proceso por un mes, a este
proceso se le conoce como composta.
Reporta tus observaciones y entrega un informe a tu profesor
1.- ¿Qué tipos de recursos utilizaste para elaborar la composta?
2- ¿Qué elementos orgánicos están presentes en la composta?
3.- ¿Se puede convertir un recurso renovable en no renovable?
4.- ¿Cómo se pueden aprovechar los recursos naturales de una manera sustentable?
5.- ¿Qué beneficios recibe un suelo al agregarle composta?
6.- ¿De qué forma ayudas a proteger al medio ambiente elaborando composta?
154
Autoevaluación
1.-La Energía Hidroeléctrica, la radiación solar, el viento y las olas, son algunos ejemplos
correspondientes a los recursos:
a) Renovables b) No renovables c) Forestales d) Industriales e) Piscícolas
2. Recursos naturales utilizables que se van acabando y no son reemplazados de manera

natural:
a) Renovables b) No renovables c) Forestales d) Industriales e)
Agropecuarias
3. Corresponde a las actividades relacionadas con la agricultura y la ganadería.

a) Piscícolas b) Agropecuarias c) Forestales d) Industriales e) Acuáticos
4. Los depósitos de agua costeros con un alto potencial para llevar a cabo la pesca extractiva y
la acuicultura, corresponde a los recursos:
a) Agropecuarios b) No renovable c) Forestales d) Piscícolas e) Industriales
5. Entre estos recursos se encuentran los minerales metálicos, los no metálicos y los
energéticos:
a) Agropecuarias b) Piscícolas c) Forestales d) Industriales e) Energía
6. Se refiere al manejo de comunidades vegetales para aprovechar recursos como la madera,

las resinas, las hojas, el hule, etc.:
a) Acuacultura b) Silvicultura c) Agricultura d) Ecotecnología e) Deforestación
7. Corresponde a la actividad de eliminar árboles y arbustos de una superficie terrestre:

a) Reforestar b) Erosión c) Deforestación d) Contaminación e) Aglutinante
8. Es todo tipo de materia o energía arrojada al ambiente que, de una u otra forma, lo altera y
lo corrompe:
a) Aire b) Agua c) Tierra d) Contaminante e) Estiércol
9. Precipitación en forma de lluvia, pero también en forma de nieve, niebla o rocío que presenta
un PH del agua inferior a 5.65:
a) Lluvia ácida b) Erosión c) Contaminante d) Contaminación e) Desertización
10. La contaminación por aguas negras que llega al agua consume el oxígeno y produce:
a) Autodepuración b) Freático c) Anoxia d) Alcalinidad e) Erosión
155
11. Algunas especies de animales son consideradas valiosas debido a sus pieles o a que son
utilizadas como mascotas exóticas. Por ello muchas de ellas el hombre las caza de una manera
indiscriminada, lo cual tiene como consecuencia ecológica:
a) La sobrepoblación de una especie en d) La selección natural de las especies

particular e) El incremento en la sanción impuesta al
b) El peligro en extinción de algunas cazador furtivo
especies de animales
c) El aumento en el precio de las mascotas
exóticas
12. El aire contaminado contiene diversas partículas gaseosas o no, como los óxidos de
carbono, óxidos de azufre, óxidos de nitrógeno, hidrocarburos, oxigenados, etc. Este es uno de
los efectos directos de la contaminación del aire sobre el hombre:
a) Pérdida de la capa de ozono d) Formación de niebla

b) Enfermedades digestivas e) Enfermedades respiratorias
c) Envenenamientos
13. Son considerados los contaminantes más temibles para los ecosistemas:
a) Petróleo, DDT, plaguicidas, mercurio y d) Metales pesados, materia fecal, óxidos y

detergentes sintéticos los detergentes sintéticos
b) Microorganismos, hierro, nitratos y óxidos e) Partículas radiactivas, metales pesados,
c) Materia fecal, detergentes sintéticos y los materia fecal y los óxidos
óxidos
14. Tipo de erosión que se debe a la acción del agua sobre las partículas del suelo:
a) Eólica b) Antrópica c) Hídrica d) Natural e) Colmatación
15. Es una de las medidas que se pueden tomar para evitar los incendios forestales o minimizar
sus consecuencias:
a) Emitir leyes que impidan el uso de fuego d) Provocar lluvias artificiales sobre un
en los bosques incendio forestal para apagarlo
b) Talar los bosques que presenten mucha e) Que los guardabosques eviten el uso de
vegetación fogatas en los bosques
c) Concientizar a la población sobre el uso
racional del fuego en los bosques
16. Es uno de los efectos directos sobre el hombre, causados por la formación de la marea
roja:
a)Enfermedades digestivas por el consumo c) Disminución del turismo por las playas
de mariscos contaminados contaminadas con marea roja
b) Disminución de las especies marinas d) El establecimiento de leyes que impiden
debido a la mortandad causada por la bañarse en las playas con marea roja
marea roja e) Enfermedades respiratorias por el
consumo de mariscos contaminados
156
17. Enunciado que es verdadero en relación a la educación ambiental:
a) Debe promover la formación de los c) No es importante la participación

valores humanismo, solidaridad y ciudadana
responsabilidad d) Las Instituciones educativas deben ser
b) Es tarea que corresponde solo a las las que regulen la protección al ambiente
autoridades e) Debe promover el uso indiscriminado de
los recursos renovables
18. Es una de las causas más comunes de la contaminación del suelo:
a) La siembra de especies modificadas d) La eliminación de residuos sólidos
genéticamente e) La formación de presas
b) La mala legislación sobre el uso de suelo
c) El uso de tecnología agrícola nociva
19. Es una organización NO gubernamental que se encarga de identificar las actividades

humanas que puedan afectar el equilibrio ecológico e implementar campañas en defensa del
ambiente:
a) SEMARNAT b) EARTH c) SEDESOL d) GREENPEACE e) SAGARPA
20. Entre sus objetivos se encuentran garantizar un medio ambiente adecuado para el
desarrollo, salud y bienestar humanos, definir los instrumentos para la preservación y protección
de la biodiversidad, el establecimiento y administración de áreas naturales protegidas y el
aprovechamiento sustentable de los recursos naturales:
a) Ley agraria d) Ley general de asentamientos humanos
b) Ley forestal e) Ley de caza
c) Ley general de equilibrio ecológico y
protección al ambiente
157
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE PRODUCTOS
EVALUACIÓN: TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Profesor: Institución
Alumno: Sesión
Semestre: _____ Grupo: _____ Turno ____ Fecha de aplicación
Registro de
cumplimiento
Indicadores Observaciones
Puntaje Calificación
1 La portada contiene los datos de 1.0

identificación
2 El trabajo contiene la introducción al 1.0

tema
3 En el trabajo se utiliza lenguaje preciso y 2.0

objetivo
4 El trabajo presenta desarrollo de la 3.0

temática.
5 El trabajo incluye conclusión sobre el 2.0

tema
6 El trabajo incluye la bibliografía 1.0

consultada
Puntos en total: 10 Calificación

obtenida:
158
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR RESUMEN Y/O INFORMES.
Asignatura: Ecología Calificación:
Total de si Nota Total Not
de si a
Profesor/a:_______________________________________
5 o menos 5 8 8
Grupo_____ Fecha ______________Calificación ________ 6 6 9 9
7 7 10 10
Evaluador: ____________________________________
Alumno:_______________________________________
Categorías de evaluación Si No Observaciones
1. El trabajo presenta título y autor.
2. Extensión proporcionada. El resumen y/o informe
presenta una extensión que oscila en el 25% del texto
original.
3. Brevedad y claridad. El resumen y/o informe, a la vez
que es breve y de corta extensión, es inteligible y fácil de
entender.
4. Objetividad. El resumen y/o informe respeta el mensaje
original del texto.
5. Exclusión de información complementaria. El
resumen y/o informe no contiene información adicional,
que no se encontraba en el texto original.
6. Uso de medios lingüísticos propios. En el resumen
y/o informe se observa el estilo lingüístico propio del
alumno y no es una copia del autor del texto original.
7. Estructura del resumen. La estructura interna del
resumen y/o informe muestra una relación coherente entre
sus partes y le brinda cohesión al mismo.
8. Expresión gramatical. En todo el resumen y/o informe
se observa una expresión gramatical correcta, no se
violenta la sintaxis.
9. El trabajo presenta orden y limpieza.
10. El trabajo se presentó en el tiempo establecido.
11. El trabajo presenta la bibliografía consultada.
Total de si
159
RÚBRICA PARA EVALUAR ENSAYO
Calificación
Asignatura: Ecología
Puntos Nota Puntos Notas
Profesor(a) ______________________________________
Grupo _______ Fecha ___________Calificación _______ 5 o menos 5 12-14 8
Estudiante ______________________________________ 6-8 6 15-19 9
9-11 7 20-24 10
CATEGORÍA 4 3 2 1 Total
Capturar la El párrafo introductorio El párrafo El párrafo El párrafo
atención atrae la atención de la introductorio atrae la introductorio es introductorio no
audiencia. Esto puede atención de la interesante, pero su es interesante y
ser una afirmación fuerte, audiencia, pero éste conexión con el no es relevante
una cita relevante, una es débil, no es tema central no es al tema.
estadística o una directo o es clara.
pregunta dirigida al lector. inapropiado para la
audiencia.
Opinión La opinión presenta una La opinión presenta Hay una opinión, No hay ninguna
afirmación clara y bien una afirmación clara pero ésta no opinión.
fundamentada de la de la posición del expresa la posición
posición del autor sobre autor sobre el tema. del autor
el tema. claramente.
Enfoque o idea La idea principal nombra La idea principal La idea principal La idea
principal el tema del ensayo y nombra el tema del esquematiza principal no
esquematiza los puntos ensayo. algunos o todos los menciona el
principales a discutir. puntos a discutir, tema ni los
pero no menciona puntos a
el tema. discutir.
Evidencia y Toda la evidencia y los La mayoría de la Por lo menos un La evidencia y
ejemplos ejemplos son específicos, evidencia y de los elemento de los ejemplos no
relevantes y las ejemplos son evidencia y alguno son relevantes
explicaciones dadas específicos, de los ejemplos es y/o no están
muestran cómo cada relevantes y las relevante. Hay explicados.
elemento apoya la explicaciones dadas alguna explicación
opinión del autor. muestran cómo que muestra cómo
cada elemento ese elemento
apoya la opinión del apoya la opinión del
autor. autor.
Conclusión La conclusión es fuerte y La conclusión es La posición del No hay
deja al lector con una evidente. La autor es conclusión. El
idea absolutamente clara posición del autor es parafraseada en la trabajo
de la posición del autor. parafraseada en las conclusión, pero no simplemente
Un parafraseo efectivo de primeras dos al principio de la termina.
la idea principal empieza oraciones de la misma.
la conclusión. conclusión.
Fuentes Todas las fuentes usadas Todas las fuentes La mayoría de las Muchas fuentes
para las citas, usadas para las fuentes usadas son
estadísticas y hechos citas, estadísticas y para las citas, sospechosas
son creíbles y están hechos son creíbles estadísticas y y/o no están
citadas correctamente. y la mayoría está hechos es creíble y citadas
citada está citada correctamente.
correctamente. correctamente.
Total
160
RÚBRICA PARA EVALUAR TRÍPTICO
Asignatura: Ecología Calificación
Profesor(a)
___________________________________
5 o menos 5 12-13 8
Grupo _______ Fecha ___________ Calificación 6-8 6 14-15 9
_______ 9-11 7 16 10
Estudiante
_______________________________________
Gráficos Los gráficos van Los gráficos van bien Los gráficos Los gráficos no
bien con el texto y con el texto, pero van bien con el van con el texto,
hay una buena hay muchos que se título, pero hay pero aparentan
combinación de desvanecen del muy pocos y el haber sido
texto y gráficos. mismo. folleto parece escogidos sin
tener un "texto ningún orden.
pesado" para
leer.
Atractivo y El tríptico tiene un El tríptico tiene un El tríptico tiene El formato del
Organización formato formato atractivo y la información tríptico y la
excepcionalmente una información bien bien organización del
atractivo y una organizada. organizada. material son
información bien confusos para el
organizada. lector.
Conocimiento Todos los Todos los Algunos de los Varios
Ganado estudiantes en el estudiantes en el estudiantes en estudiantes en
grupo pueden grupo pueden el grupo pueden el grupo
contestar contestar contestar parecen tener
adecuadamente adecuadamente la adecuadamente poco
todas las preguntas mayoría de las algunas de las conocimiento
relacionadas con la preguntas preguntas sobre la
información en el relacionadas con el relacionadas información en
tríptico. tríptico. con la el tríptico.
información en
el tríptico.
Escritura- La escritura en el La escritura en el La escritura en La escritura en
Organización tríptico carece de tríptico tiene algunas el tríptico tiene el tríptico tiene
faltas de ortografía y faltas de ortografía y algunas faltas muchas faltas
presenta coherencia presenta coherencia de ortografía y de ortografía y
en su estructuración. en su estructuración presenta presenta cierta
coherencia en incoherencia en
su su
estructuración estructuración
Total
161
EVALUACIÓN: PRESENTACIÓN EN POWER POINT
Calificación
Profesor(a) ______________________________________
Grupo ______ Fecha _____________ Calificación _______ 5 o menos 5 11-12 8
6-8 6 13-14 9
Estudiante ________________________________________
9-10 7 15-16 10
Uso de la Da formato a la Da formato a la Da formato a la Da formato a
paquetería presentación aplicando presentación presentación la
diseño de la diapositiva o aplicando diseño de aplicando diseño de presentación
usando plantilla de la diapositiva o la diapositiva o aplicando
diseño. Utiliza diferentes usando plantilla de usando plantilla de diseño de la
tipos de letra de acuerdo diseño. Utiliza diseño. Utiliza diapositiva o
con los títulos de la diferentes tipos de diferentes tipos de usando
presentación. Aplica letra de acuerdo con letra de acuerdo con plantilla de
animación a la los títulos de la los títulos de la diseño.
presentación, establece presentación. Aplica presentación.
hipervínculos externos e animación a la
internos a lo largo de la presentación
presentación
Atractivo y La presentación tiene un La presentación La presentación La
organización formato tiene un formato tiene la información presentación y
excepcionalmente atractivo y una bien organizada. la
atractivo y una información bien organización
información bien organizada. del material
organizada. confunden al
lector.
Fuentes Registros cuidadosos y Registros Registros cuidadosos Las fuentes no
precisos son mantenidos cuidadosos y y precisos son son
para documentar el precisos son mantenidos para documentadas
origen de 95-100% de la mantenidos para documentar el origen en forma
información usada en la documentar el de 84-75% de la precisa ni son
presentación. origen de 94-85% información usada en registradas en
de la información la presentación. mucha de la
usada en la información
presentación. usada en la
presentación.
Contenido- Toda la información 99-90% de la 89-80% de la Menos del
precisión usada en la presentación información usada información en la 80% de la
es correcta. en la presentación presentación es información en
es correcta. correcta. la
presentación
es correcta.
Total
162
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR MAQUETA
Asignatura: Ecología Calificación:
Puntos Nota Punto Nota
s
Profesor/a___________________________________
Grupo _______Fecha _________Calificación _______ 15 o 5 25-29 8
menos
Evaluador ___________________________________
Alumno _____________________________________
1. Inaceptable 2. Aceptable 3. Bueno 4. Excelente 16-19 6 30-34 9
20-24 7 35-40 10
Categoría de evaluación 1 2 3 4 Total
1. La maqueta está elaborada con materiales de reciclaje.
2. La maqueta presenta las dimensiones especificadas: 50 cm de
ancho, 50 cm de largo y 30 cm de alto.
3. En la maqueta se especifica el tipo de bioma que representa.
4. En la maqueta se identifica el tipo de flora y fauna característica
del bioma representado.
5. En la maqueta se indica el tipo de factor abiótico característico
del bioma representado.
6. Los factores abióticos y bióticos considerados en la maqueta
son coherentes con el bioma representado, de acuerdo a la
bibliografía.
7. La maqueta denota creatividad en su elaboración.
8. La maqueta está elaborada con orden y limpieza.
9. En la maqueta se especifican los autores y la bibliografía
consultada.
10. La maqueta se entregó en la fecha establecida.
Total
163
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑOS
RÚBRICA PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO AL TRABAJAR EN EQUIPO

Asignatura: Ecología. Calificación
Profesor(a) ____________________________________________
Puntos Nota Puntos Nota
Grupo _______ Fecha ______________ Calificación ________
5o 5 10 8
Evaluador _____________________________________________ menos
Estudiante ______________________________________________ 6-7 6 11 9
8-9 7 12 10
Enfocándose Se mantiene La mayor parte del Algunas veces se enfoca Raramente se
en el trabajo enfocado en el tiempo se enfoca en en el trabajo que se debe enfoca en el
trabajo que se el trabajo que se debehacer. Otros miembros trabajo que se
debe hacer. hacer. Otros del grupo deben regañar, debe hacer.
Muy miembros del grupo empujar y recordarle, Deja que otros
autodirigido. pueden contar con algunas veces a esta hagan el trabajo.
esta persona. persona, que se
mantenga enfocado.
Manejo del Siempre Usualmente escucha, A veces escucha, Raramente
tiempo escucha, comparte y apoya el comparte y apoya el escucha, apoya
comparte y esfuerzo de otros. No esfuerzo de otros, pero y comparte el
apoya el causa "problemas" en algunas veces no es un esfuerzo de
esfuerzo de el grupo. buen miembro del grupo. otros.
otros. Trata de Frecuentemente
mantener la no es un buen
unión de los miembro del
miembros grupo
trabajando en
grupo.
Contribuciones Proporciona Por lo general, Algunas veces Rara vez
siempre ideas proporciona ideas proporciona ideas útiles proporciona
útiles cuando útiles cuando participa cuando participa en el ideas útiles
participa en el en el grupo y en la grupo y en la discusión cuando participa
grupo y en la discusión en clase. Un en clase. Un miembro en el grupo y en
discusión en miembro fuerte del satisfactorio del grupo la discusión en
clase. Es un lí- grupo que se que hace lo que se le clase. Puede
der definido esfuerza. pide. rehusarse a
que contribuye participar.
con mucho
esfuerzo.
Total
164
RÚBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIÓN ORAL
Calificación
Profesor (a) ___________________________________ Puntos Nota Puntos Nota
Grupo _____ Fecha ___________Calificación ________
Evaluador _____________________________________ 6 o menos 5 14-17 8
Estudiante _____________________________________ 7-9 6 18-20 9
10-13 7 21-24 10
CATEGORÍ
A 4 3 2 1 Total
Dicción y Habla claramente todo el Habla claramente todo Habla claramente la A menudo habla
volumen tiempo, no tiene mala el tiempo pero mayor parte del tiempo, entre dientes,
pronunciación, con un pronuncia mal, con un pero pronuncia mal, con tiene
volumen lo volumen alto para ser un volumen alto para pronunciación
suficientemente alto para escuchado por todos ser escuchado por toda mala, su volumen
ser escuchado por toda los miembros de la la clase al menos el 80% de voz con
la clase. clase al menos el 90% del tiempo. frecuencia es muy
del tiempo. débil para ser
escuchado por
todos la clase.
Postura del Tiene buena postura, se Tiene buena postura y Algunas veces tiene Tiene mala
cuerpo y ve relajado y tiene establece contacto buena postura y postura y/o no ve
contacto contacto visual con todos visual con todos en el establece contacto a las personas
visual los presentes en la salón durante la visual. durante la
exposición. exposición. exposición.
Trabajo en Asistió a las reuniones Asistió a las reuniones Asistió a las reuniones
Asistió a las
equipo con el material solicitado, con el material con el material solicitado,
reuniones con el
aportó ideas y colaboró solicitado, y colaboró y colaboró con lamaterial
con la realización del con la realización del realización del trabajo,
solicitado, pero no
trabajo. trabajo pero a regañadientes.
colaboró con
realización del
trabajo.
Contenido/ Los materiales presentan Los materiales Los materiales presentan Los materiales
comprensió la información solicitada. presentan la la información solicitada. presentan la
n El estudiante puede información solicitada. El estudiante puede información
contestar todas las El estudiante puede contestar el 60% de las solicitada. El
preguntas planteadas contestar el 60% de las preguntas sobre el tema. estudiante puede
sobre el tema. preguntas sobre el contestar el 50%
tema. de las preguntas
sobre el tema.
Límite- La duración de la La duración de la La duración de la

La presentación
tiempo presentación es de presentación es de presentación es de tres
dura menos de
cinco-seis minutos. cuatro minutos. minutos. tres o más de
seis minutos
Uso de Usa los materiales Usa los materiales Usa los materiales Usa los
apoyos solicitados como apoyo solicitados como apoyo solicitados como apoyo, materiales
y el diseño de éstos y estos muestran pero éstos no muestran solicitados como
muestra trabajo/ creatividad y hace la gran creatividad y no apoyo y éstos no
creatividad considerable presentación mejor. hacen la presentación muestran
y hacen la presentación mejor creatividad, no
mejor. contribuyen a
hacer mejor la
presentación.
Total
165
CLAVES DE RESPUESTA
AUTOEVALUACION AUTOEVALUACION
UNIDAD I UNIDAD II
1 C 11 C 1 a 11 b
2 D 12 A 2 b 12 e
3 C 13 E 3 b 13 a
4 B 14 C 4 d 14 c
5 B 15 D
5 d 15 c
6 A 16 E
6 b 16 a
7 A 17 D
7 c 17 a
8 B 18 A
9 A 19 A 8 d 18 c
10 A 20 A 9 a 19 d
10 c 20 c
166
GLOSARIO
Alérgeno.- Sustancia habitualmente extraña al organismo que al ingresar a éste es capaz de

inducir en el sistema inmunológico del mismo la síntesis de una nueva sustancia capaz de
anular o interferir específicamente en sus características químicas.
Ambiente.- El conjunto de elementos naturales, artificiales o inducidos por el hombre, físicos,
químicos y biológicos que propician la existencia, la transformación y el desarrollo de
organismos vivos.
Anaerobio.- Organismo o proceso vital que ocurre en ausencia de oxígeno o a una baja
presión parcial de éste.
Antropogénico.- Que se origina a causa de las actividades desarrolladas por el hombre.
Atmósfera.- La capa de aire que circunda la tierra se extiende alrededor de unos 100
kilómetros por encima de la superficie terrestre. Está formada por una mezcla de 78% de
nitrógeno, 21% de oxígeno y 1% de otros gases, como el argón y el neón. Contiene además
bióxido de carbono y vapor de agua entre otros gases.
Autorregulación.- Establecimiento de medidas voluntarias encaminadas a un mejor
desempeño ambiental de la industria en donde se alcanzan o se sitúan estándares menores a
las normas obligatorias.
Balance energético.- Cantidad de energía distribuida o consumida por los diferentes sectores
productivos, de servicios y de transportes
Bióxido de Carbono (CO 2): Gas compuesto por dos moléculas de oxígeno y una de carbono.
Este gas no tiene color, olor ni sabor y se produce con la respiración y cuando se queman
combustibles fósiles.
Calidad ambiental.- Conjunto de parámetros naturales del ambiente que no han sido alterados.
Calidad del aire.- La condición de los parámetros del aire ambiente que indican si estos niveles
han sido alterados.
Carcinogénico.- Agente físico, químico o biológico que puede actuar sobre un tejido viviente y
puede causar daño.
Clima.- Conjunto de fenómenos meteorológicos que caracterizan el estado medio de la
atmósfera de un lugar de la tierra, en un período mínimo de diez años y lo constituyen,
principalmente, la temperatura, el régimen de lluvias, el régimen estacional y otros factores
como son los vientos dominantes, la humedad relativa, la insolación, la presión atmosférica y la
nubosidad.
Ciclones.- Dispositivos de control de partículas que funcionan mediante fuerzas inerciales y
gravitacionales.
Combustibles fósiles.- El carbón mineral, el petróleo y el gas, así llamados por ser productos
derivados de los restos de plantas y animales que vivieron en la tierra en épocas muy anteriores
a la aparición del hombre sobre nuestro planeta.
Combustibles alternativos.- Se consideran a todos aquellos que contienen un porcentaje de
contenido de azufre menor al 2% en peso o que originan emisiones contaminantes muy
pequeñas.
167
Contaminación.- Generalmente, la presencia de materia o energía cuya naturaleza, ubicación
o cantidad produce efectos ambientales indeseables. En otros términos, es la alteración hecha
o inducida por el hombre a la integridad física, biológica, química, y radiológica del medio
ambiente.
Contaminante.- Materia o sustancia, sus combinaciones o compuestos, derivados químicos o
biológicos así como toda forma de energía , radiaciones ionizantes, vibraciones o ruido que al
incorporarse y actuar en la atmósfera, agua, suelo, flora, fauna o cualquier elemento del
ambiente alteran o modifican su composición o afectan la salud.
Contingencia ambiental.- Situación de riesgo por la presencia de altas concentraciones de
contaminantes en el aire, derivada de actividades humanas o fenómenos naturales, que pueden
poner en peligro la salud de la población, o afectar a los ecosistemas.
Derriengue.- Rabia paresiante bovina, enfermedad transmitida a las vacas principalmente por
murciélagos hematófagos de la subfamilia Desmodinae. Los bovinos afectados muestran
pérdida de apetito, suspensión de secreción láctea, inquietud y ansiedad en los estados
iniciales de la enfermedad, después temor y a veces agresividad transitoria. Al final de la
enfermedad muestran incoordinación, parálisis del tren posterior, el animal camina derrengado
(de ahí el nombre de derriengue) y finalmente es incapaz de levantarse y muere.
Deterioro ambiental.- Es la alteración que sufren uno o varios elementos que conforman los
ecosistemas, ante la presencia de un elemento ajeno a las características y la dinámica propias
de los mismos.
Ecosistema.- Unidad funcional básica de interacción de los organismos vivos entre sí y de
estos con el ambiente, en un espacio determinado.
Emisión.- Descarga de contaminantes a la atmósfera, provenientes de chimeneas y otros
conductos de escape, de las áreas industriales, comerciales y residenciales, así como de los
vehículos automotores, locomotoras o escapes de aeronaves y barcos.
Epidemiología.- Estudio de la distribución de enfermedades o de otros estados de la salud y
eventos en poblaciones humanas relacionados con edad, sexo, ocupación, etnia y estatus
económico, con el fin de identificar y combatir problemas de la salud y promover la buena salud.
Erosión.- Es la destrucción y eliminación del suelo. Los factores que acentúan la erosión del
suelo son: el clima, la precipitación y la velocidad del viento, la topografía, la naturaleza, el
grado y la longitud del declive, las características físico-químicas del suelo, la cubierta vegetal,
su naturaleza y el grado de cobertura, los fenómenos naturales como terremotos, y factores
humanos como la tala indiscriminada, la quema subsecuente y el pastoreo con exceso.
Estación de monitoreo.- El conjunto de elementos técnicos diseñados para medir la
concentración de contaminantes en el aire en forma simultánea, con el fin de evaluar la calidad
del aire en un área determinada.
Gestión ambiental.- La administración mediante la fijación de metas, planificación,
mecanismos jurídicos, etc., de las actividades humanas que influyen sobre el medio.
Hidrocarburos.- Compuestos orgánicos que contienen carbono e hidrógeno en combinaciones
muy variadas. Se encuentran especialmente en los combustibles fósiles. Algunos de estos
compuestos son contaminantes peligrosos del aire por ser carcinógenos.
Industria.- Conjunto de operaciones materiales ejecutadas para la obtención, la transformación
y el transporte de uno o varios productos naturales. .
Inversión térmica.- Condición atmosférica en la cual una capa de aire frío es atrapada bajo
una capa de aire caliente, de tal manera que impide el movimiento natural de convección del
168
aire. Esto hace que los contaminantes en la capa atrapada sean difundidos horizontalmente en
lugar de verticalmente, y su concentración aumente a un nivel muy alto.
Kilocalorías.- Unidad de medida que representa la cantidad de calor requerida para elevar la
temperatura de un litro de agua, un grado centígrado.
Lluvia ácida.- Tipo de lluvia dañina que ocurre cuando ciertos contaminantes como el bióxido
de azufre o los óxidos de nitrógeno reaccionan con la humedad de la atmósfera para formar sus
ácidos respectivos.
Metales Pesados.- Todos los metales con una densidad superior a 4.5 que son mal
metabolizados y eliminados por los organismos vivos.
Monitoreo.- Supervisión o comprobación periódica o continua, para determinar el grado de
cumplimiento de requerimientos establecidos sobre niveles de contaminación en varios medios
bióticos o en humanos, plantas y animales.
Morbilidad.- Cualquier desviación, subjetiva u objetiva, de un estado de bienestar fisiológico o
sicológico. En este sentido, el malestar, la enfermedad y la condición de morbidez se definen de
manera similar y son sinónimos, según la O.M.S; puede medirse en términos de tres unidades:
personas enfermas, enfermedad y duración.
Mutagénico.- Es un agente capaz de provocar cambios en la estructura genética de un
organismo, también es carcinogénico.
Protección ambiental.- El conjunto de políticas y medidas aplicadas para preservar y mejorar
el ambiente y prevenir y controlar su deterioro.
Radiación.- Propagación de energía, ya sea en forma de partículas veloces o de ondas, a
través de la materia y el espacio.
Recurso Natural.- El elemento natural susceptible de ser aprovechado en beneficio del
hombre.
Reforestación.- Acto de plantar árboles en áreas donde ya había existido vegetación en
épocas pasadas.
Regulación ambiental.- Son los instrumentos legales que establecen las condiciones bajo las
cuales se deben de conducir las personas físicas o morales, en el cumplimiento de la
legislación ambiental.
Salud ambiental.- Parte de la salud pública que se ocupa de las formas de vida, las sustancias,
las fuerzas y las condiciones del entorno del hombre que pueden ejercer una influencia sobre
su salud y bienestar
Smog.- Derivado de las palabras inglesas smoke y fog, se usa generalmente como término
sustituto de contaminación del aire y es originado por los gases de escape en autos y fábricas.
Suelo.- Mezcla compleja de pequeñas partículas de roca, minerales, organismos vivos, aire y
agua. Cuerpo dinámico que cambia continuamente en respuesta a condiciones climáticas,
vegetación, topografía local, material que le dio origen, edad, uso o abuso humano.
Sustentabilidad.- Se refiere al propósito de asegurar tomas de decisiones sostenidas y
ambientalmente racionales, y ponerlas en práctica, permitiendo así que el proceso de desarrollo
económico y social continúe en beneficio de las generaciones presentes y futuras.
Tóxico.- Agente químico que introducido al organismo, dependiendo más de su cantidad que
de su calidad, es capaz de producir alteraciones en los sistemas biológicos.
169
REFERENCIAS
 Enkerlin, C.; Ernesto, Cano; Geronimo, Garza A.; Raúl, Voguel; Enrique. (1977). “Ciencia
ambiental y desarrollo sostenible”. Ed. Thompson.
 Leo Smitch, Robert; M. Smitch, Thomas. (2006). “Ecología”. Ed. Pearson Addison
Wesley. España.
 Martí Boada y Toledo M. Víctor. (2003). “El planeta nuestro cuerpo”. SEP La ciencia/194
para todos. México D.F.
 Vázquez Torre, Ana María. (2001). “Ecología y formación ambiental”. Ed. Mc Graw Hill.
2da edición. México.
 Vázquez Conde; Rosalino. (2008). “Ecología”. Grupo editorial patria. México.
 Young Medina, Marco Antonio; Young Medina, Eduardo. (2008). “Ecología y medio
ambiente”. Compañía editorial nueva imagen. Segunda edición México
Referencias Electrónicas
www.eco-sitio.com.ar/ea_10_contaminacion_visual.htm - 15k -
http://www.cricyt.edu.ar/enciclopedia/terminos/ContamVis.htm
http://waste.ideal.es/contaminacionaire.htm
http://www.aqmd.gov/forstudents/
http://www.monografias.com/trabajos6/elsu/elsu.shtml
http://edafologia.ugr.es/conta/tema11/concep.htm
http://www.animales-en-extincion.info/
http://www.animalesenextincion.es/
http://www.astromia.com/tierraluna/erosion.htm
http://www.cenapred.gob.mx/es/Investigacion/RHidrometeorologicos/FenomenosMeteorologicos
/Erosion/
http://www.wwf.org.mx/wwfmex/eduambiental.php
http://www.ecosonora.org/quienes_somos.htm
Texto: http://es.wikipedia.org/wiki/Especie
Texto: http://es.wikipedia.org/wiki/Poblaci%C3%B3n_biol%C3%B3gica
Texto: http://es.wikipedia.org/wiki/Biocenosis
Texto: http://marauz.mx.tripod.com/ecologia/terrestres.htm
Texto: http://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema_acu%C3%A1tico
Texto: http://gl.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Baja_California_Desert.jpg
Texto: http://www.vidaecologica.info/tipos-de-ecosistemas/
170
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Datos del alumno

Grupo ______ Turno _________ Teléfono __________________

Correo Electrónico _____________________________________

Biocenosis Homeostasis Biotopo

UNIDAD II. INTERACCIÓN HUMANA CON LOS ECOSISTEMAS

En el contenido de estas unidades, se relaciona la teoría con la práctica, a través de ejercicios,

El presente módulo de aprendizaje, representa un importante esfuerzo que la empresa

Para lograr un óptimo uso de este módulo de aprendizaje, deberás:

Práctica laboratorio cómputo

Actividad extra clase

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en

Lee con atención y responde las siguientes preguntas.

3. Es el grupo de organismos de la misma especie:

4. Es la posición de un organismo en una cadena alimentaria:

6. Se les conoce como organismos autótrofos:

9. La relación entre el hombre y el caballo es un ejemplo de:

 Clasifica los ecosistemas que existen en un bioma, de acuerdo a la estructura (biotopo y

2.- ¿Cómo defines a un ecosistema?

3.- ¿Qué componentes de un ecosistema conoces?

La importancia de cuidar el medio ambiente en que vivimos y no

Sin embargo, es el mismo hombre quien al salir en defensa de

Por lo regular los murciélagos cohabitan con los de otras especies

Con base en la lectura anterior, en el siguiente recuadro desarrolla tu propia definición de

Investiga lo que estudia la Autoecología, la Sinecología y la Demoecología, agrega un ejemplo

Factor Abiótico Como influye el factor en un determinado Ecosistema

Puede definirse al Ecosistema como la unidad funcional de estudio de la Ecología, en él se

Cadenas y redes alimenticias

Hierba Oruga Gorrión Águila

Intraespecíficas: Se producen entre los individuos de la misma especie.

Las relaciones intraespecíficas Pueden ser de lucha o antagonismo, o de beneficio o ayuda.

En equipo de tres integrantes, contesten los siguientes términos y completen el cuadro

Define las relaciones Intraespecíficas:

Actividad extra clase

1. ¿Por qué consideras importante el estudio de la Ecología?

2. Menciona los componentes de un Ecosistema, clasificándolos en Bióticos y Abióticos.

Define los conceptos de Especie, Población y Comunidad.

Responde de manera específica los siguientes cuestionamientos.

1. ¿Qué es una Especie?

4. ¿Qué es una Comunidad?

5. Una biocenosis, también es llamada __________________________________________

En la naturaleza, la biología reconoce a la especie como la unidad básica de clasificación, por

A partir de la publicación de El origen de las

Una población es un conjunto de organismos o

Actividad extra clase

FACTORES BIÓTICOS FACTORES ABIÓTICOS

En equipos de 4 o 5 personas analicen los resultados de la inspección individual del entorno y

Actividad extra clase

“Recuerda que cuidar el ambiente, es cuidar a las nuevas generaciones.

 Define y diferencia los tipos de ecosistemas terrestres y acuáticos.

Responde de manera específica los siguientes cuestionamientos

1. ¿Cuántas clases de ecosistemas conoces?

Ecosistemas o Medios acuáticos: En los medios

Los ecosistemas terrestres están mucho

En la Tierra existen muchos tipos de ecosistemas. Un

ECOSISTEMAS DE AGUA DULCE

ECOSISTEMAS DE AGUA SALADA

NOMBRE PRINCIPALES FAUNA FLORA OBSERVACIONES

Tu profesor te proyectará el video el desierto de Sonora realizado por national geografic

 Identificalos ciclos biogeoquimicos (agua, carbono, oxígeno, nitrógeno, azufre y fósforo).

Grupo __ Turno _ Teléfono ______________