¿Conceptos, procedimientos y

actitudes en la LOMCE?
Es la pregunta del millón. Lo era en 2010 con la LOE, lo seguía siendo en 2016
con la LOMCE y por supuesto lo es para estas oposiciones 2018.

Y la respuesta es... que da igual.

EL INICIO DE LOS CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES.

Con la LOGSE en el año 90, se introdujeron estos conceptos, procedimientos y

actitudes. La idea era que el alumno no tenía sólo que memorizar unos contenidos,
ya que eso era una metodología más propia de otra época (me suena el cuento).
Por tanto los alumnos deberían desarrollar unos procedimientos (cómo hacer) y
unas actitudes (reflexión sobre los contenidos.

En el año 2006 con la LOE se elimina esta división y se crean las competencias
básicas, llamadas en 2013 por la LOMCE, las competencias clave.

Con la nueva ley en el Real Decreto 1105/2014, de 26 dediciembre, por el que se

establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato, en su artículo 2 apartado d) define los contenidos.

“Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y

actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa
educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en
asignaturas, que se clasifican en materias y ámbitos, en función de las etapas
educativas o los programas en que participe el alumnado”

Luego en el Anexo I de la misma la ley se establecen unos contenidos mínimos y

no se hace ninguna división concreta.

¿Quiere decir que yo no puedo hacer ninguna división en concreto?

En realidad la ley ni prohíbe ni obliga nada a este respecto, pero en la definición

claramente diferencia entre conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes, lo cual es exactamente lo mismo que conceptos (conocimientos)
procedimientos (habilidades y destrezas) y actitudes.

¿Entonces que hacemos en la programación?

En el año 2010 ya existía este debate, ya que la LOE no los diferenciaba
claramente en la legislación.

Yo sin embargo lo que hice fue justificar que me parecía correcto hacer esta
diferenciación en la programación y que era una simple división que YO decidía
hacer ya que consideraba me ayudaba a organizar mejor los contenidos y así
programar en consonancia, asociando unos objetivos a cada uno de estos tipos de
contenidos. Así lo justifiqué aclarando que recalcando que YO lo decidía así por
motivos de programación. El tribunal ni parpadeó ante esto y obtuve la plaza.

En 2016, y ya con la LOMCE, los dos amigos que me pidieron ayuda me

preguntaron que debían hacer al respecto. Les explique lo yo hice en 2010 y les
pareció buena idea de repetir. Ambos fueron el número 1 en programación de su
respectivo tribunal y sacaron la plaza hablando de conceptos, procedimientos y
actitudes.

¿Y para 2018?

Pues puedes hacer lo que te de la gana porque es TU programación y la ley no

dice nada al respecto. Yo te doy 3 opciones.

- Si te gusta mantén los conceptos, procedimientos y actitudes y explica por qué lo

haces.
- Si no te gusta porque crees que es algo prehistórico, puedes hablar
de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes tal y como dice la ley.
- Si tampoco te gusta no hagas ninguna agrupación. Simplemente pon todos los
contenidos en un único bloque.

En mi opinión ni vas a suspender ni a sacarte una plaza por la división que hagas

de contenidos. Hagas lo que hagas justifícalo y ya está.