TALLER

“MANEJO DE LÍMITES EN EL AULA”

Principios y Estrategias que se deben seguir para aplicar la Disciplina

 Establezca reglas y límites claros y aténgase a ellos. Si puede,

escríbalos y colóquelos en un lugar visible.
 Entréguele advertencias y señales cuando éste comience a
comportarse mal. Es la mejor manera de enseñarle autocontrol.
 Estimule el comportamiento positivo reforzando la buena conducta
con elogios y afecto, e ignorando la conducta que sólo apunta a llamar
la atención.
 Prevenga los problemas antes que éstos se produzcan. La mayoría de
los problemas se producen como resultado de un estímulo o de una
señal específica. La comprensión y eliminación de dichos estímulos
evitarán la mala conducta.
 Cuando se viola una norma claramente establecida, en forma
intencional o no, aplique de inmediato una sanción adecuada. Sea
coherente y haga exactamente lo que dijo que haría.
 Cuando sea necesario un castigo, asegúrese que éste guarde relación
con la infracción a la regla o a la mala conducta.

MODIFICACION DE LA HIPERACTIVIDAD

1. Observar las BUENAS conductas y habilidades del niño,

elogiarlas y reforzarlas.

 Ayudarle a reconocer sus pequeños progresos en los cambios de conducta.

Ofrecerle demostraciones de afecto, caricias, comentarios positivos, etc., cuando
realice pequeños avances en conductas tranquilas.

 Reforzar las conductas contrarias al excesivo movimiento como

son las conductas de juego y colaboración con los compañeros o
amigos, hermanos, etc.
2. Pedir al niño que realice tareas sencillas y tranquilas (que
pinte dibujos, que construya), y aprovechar dichas tareas para
prestarle ATENCION.

3. No le dé demasiadas instrucciones del tipo: « ... estáte

quieto», «no hagas eso», etc.

 Búsquele actividades distractoras que le gusten: juegos,

rompecabezas, pinturas, dibujos, etc. AYÚDELE Y COLABORE con él.
El niño aprenderá a obtener ATENCION de Ud. cuando está tranquilo
y sosegado.

4. Sea un MODELO. El niño no debe observar en los

maestros una intranquilidad notoria, ni excesivo nerviosismo, ni
demasiado movimiento desasosegado. El niño aprende imitando las
conductas de los maestros.

Premisas a nivel de clase

Permitir al alumno dirigir determinados juegos o actividades.

Destacar las habilidades del niño en cuanto a deporte, plástica ... en el grupo
de compañeros.
Evitar todo tipo de favoritismos y comparaciones entre alumnos.
Hablar con los padres y maestros de la problemática del niño y establecer
estrategias conjuntas.
Si el niño es muy agresivo, y expresa su agresividad para conseguir
beneficios, el tratamiento puede tener éxito en poco tiempo, basta con vigilar
que no consiga ningún beneficio o refuerzo con su mala conducta y no
hacerle caso en sus intentos.
A veces es conveniente la práctica de actividades no competitivas como
puede ser el dibujo, la pintura, el modelado ... ya que permiten relajar al
sujeto, por lo que no siente necesidad de expresarse de forma agresiva como
antes.
Si llega el momento de castigar hay que hacerlo constructivamente:
evitando la venganza, ésta destruye la confianza y las relaciones entre
adultos y niños; estructurando relaciones positivas. el castigo parece tener
un efecto más positivo cuando quien lo administra posee una relación
estrecha con el que lo recibe; castigando temprano y consistentemente.

Técnicas útiles

1. La amenaza no surte ningún efecto en el control de conductas

inadecuadas
2. En el caso de trasgresión de reglas, dirigirse al sujeto en
particular y a la conducta específica (no ridiculizar, ni tensar al grupo)
3. Centre su atención tratando de “pescar” al menor
comportándose adecuadamente
4. La consistencia en la aplicación de una regla es clave para su
efectividad
5. Siempre que sea necesario presentar una consecuencia, se debe
presentar un estímulo discriminativo (decirle porqué se está premiando o
castigando)
6. Motivación ante todo
7. Cada niño es diferente y por tanto las estrategias que se aplican
con unos no servirán para otros, es importante no generalizar a la hora de
“castigar o premiar”
8. Técnicas como la economía de fichas, modelado, relajación,
cronograma de actividades / responsabilidades, estimulación, entre otras,
dependen mucho de cada menor (su personalidad, áreas fuertes, modelo de
aprendizaje, estado de ánimo)