Edgar Willems

Pedagogo, músico e investigador

Nació en Bélgica en 1890

Se formó musicalmente en el conservatorio de parís

En 1949 fundo la editorial “Pro-música” en Fribourg, donde publicaría toda su obra en

francés

Toda su pedagogía musical fue desarrollada en Suiza, donde muere en el año 1978

Estudio en la Escuela de Bellas Artes de Bruselas

En 1925 viaja a Ginebra donde estudio el método Dalcroze, del que sería seguidor

Interesado por los ambientes idealistas y espiritualistas, frecuentó también a numerosos

pintores y poetas;

Buscando la realización de un ideal, compartió durante un tiempo la vida comunitaria

alrededor de Raymond Duncan, el hermano de Isadora (se trataba de revivir en el siglo
XX el ideal griego a través de la música, el movimiento, el tejido, la pintura y la filosofía,
que practicaban cotidianamente).

Su búsqueda paciente de la "flexibilidad orgánica" de la escucha y de la

sensibilidad auditiva, unido a su desacuerdo total con la enseñanza musical
intelectualizada, llevaron poco a poco a Willems a concebir una educación
musical destinada a los más pequeños.

El método Willems se orienta a la educación de los niños, tratando de que

cualesquiera que sean sus dones musicales puedan desarrollar a través de la
música sus facultades sensorio-motrices, cognitivas y afectivas.
Entre los objetivos que Edgar Willems se marca con sus discentes, con los
que trata de hacer más humana y lúdica la educación musical enfocándola
especialmente a la educación infantil, destacan tres:

· Musicales: con los que pretende que amen la música

desarrollando todas sus posibilidades y abriéndose a las manifestaciones de las
diversas épocas y culturas.

· Humanos: trata de que mediante la música se desarrollen

armónicamente todas las facultades del individuo, haciendo hincapié en las
intuitivas y creativas.

· Sociales: enfoca su método a todo tipo de alumnado, poniendo

gran énfasis en el beneficioso trabajo en grupo y en su prolongación al ámbito
familiar.

Para concluir decir que para despertar en los niños el gusto por la música no
basta con ponerles música para que la escuchen; hay que crear situaciones de
escucha activa.

Mezclar sonido, texto y gráficos de una sola vez limita las explicaciones
teóricas, que en la educación infantil pueden resultar aburridas, y permite
además trabajar con instrumentos y expresión corporal. (discriminación
auditiva)

El pedagogo musical belga J. Wuytack introdujo el concepto y práctica de

musicograma, entendiéndolo como una plasmación gráfica de la parte formal
e instrumental de la partitura cuya audición se trabaja.
Se trata del empleo de una serie de elementos con distintos colores y tamaños
en función de los ritmos, timbres, compases o frases que se desean remarcar y
con los que los niños encuentran una representación material (distinta pero
complementaria al pentagrama) de los elementos abstractos del solfeo, de
manera que su iniciación musical resulta más lúdica y placentera,
desarrollando desde edades tempranas el amor por la música incluso en sus
aspectos más teóricos.

Nos die que el valor psicológico de la música va a primar sobre la

perfección formal y aparece una educación musical con un doble valor: como
actividad en sí misma y como preparación para la vida.

En estos postulados se basa la corriente psicológica. Desde este punto de vista,

la música favorecería todas las facultades humanas internas: voluntad,
sensibilidad, inteligencia e imaginación creadora, y es por ello por lo que la
educación musical debe estar dirigida por las corrientes psicológicas.

De todas ellas, el método Willems acepta como la más apta, la psicología

musical analógica, estudiando el ordenamiento jerárquico de los elementos
musicales (ritmo, melodía y armonía) y su analogía con hechos cotidianos,
números, etc. Este cuadro nos puede servir como ejemplo, además puede ser
ampliado a todos los elementos constitutivos de las diferentes artes:

Consta de 4 grados

La iniciación musical: 1º grado.

Fase introductoria, donde prima la vivencia y los aspectos concretos, la

revelación de los fenómenos musicales, el despertar del interés, la adhesión, la
participación activa y las iniciativas, el logro de un funcionamiento global,
que haga nacer actos justos y bellos en todo.

La iniciación musical: 2º grado.

Prolongación más consciente del 1º grado: algunos fenómenos musicales
auditivos y rítmicos se transcriben gráficamente, con más exigencia, más
memoria y más conciencia relativa.

La iniciación del presolfeo: 3º grado.

Periodo de organización de todos los fenómenos vividos, realizando, de

manera homogénea, el paso del concreto al abstracto: ordenamientos diversos,
lateralización del cuerpo, entre otros.

El solfeo viviente 4º grado.

El solfeo viviente es una alfabetización considerada como un coronamiento de

la educación musical, donde, además de la lectura y la escritura rítmica,
melódica y armónica, la improvisación siempre está presente.

¿Cómo es una sesión Willems?

1. Comenzamos con la Audición, pues es el inicio el momento en que los

niños están más receptivos y atentos. Se realizan las actividades de
mayor concentración, para favorecer el aumento de ella mientras se van
desarrollando psicológicamente.

2. En segundo lugar se trabaja con el Ritmo que implica una mayor

actividad, a través del movimiento corporal. Desarrollando así la
atención y concentración y la precisión en sus movimientos coordinados
con el ritmo que escuchan.

3. En tercer lugar cantamos las Canciones que son el centro de la clase, en

importancia y en tiempo, por contener todo lo anterior: melodía, ritmo,
armonía. Las canciones están organizadas por objetivos pedagógicos.

4. Terminaremos con el Movimiento pues requiere más esfuerzo físico y

menos concentración mental, sin perder por ello la atención y la escucha
 musical. Con ello y a través de movimientos naturales de los niños
asociados a la música, improvisada o grabada, desarrollamos el sentido
del tempo, del carácter, además de acercar a los niños a la Música de los
grandes maestros.

Finalidad
Escuchar
Mirar fuentes sonoras
Retener sonidos
Sensibilizarse
Reproducir, comprender e inventar
Aprender a leer signos
Escribir melodías