Secretaria de Educación Publica

Escuela Primaria “XXXXXXXXXX”

C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal X° “X”
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Tiempo Semana 1. Del 31 de octubre al 4 de Bloque 2 Exploramos la Referencias Libro de texto. Págs.41 a 46.
noviembre. naturaleza.
Enfoque Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, Tema Qué hay en el cielo
de manera organizada y metódica, la naturaleza y la
sociedad del lugar donde vive.
Aprendizajes Esperados Contenidos Propósitos generales de la
asignatura
Describe y registra algunas características que Qué hay en el cielo. Que los niños:
percibe del Sol, las estrellas y la Luna, como forma, Exploren y obtengan información de los
color, lejanía, brillo, cambio de posición, visible en el componentes naturales, sociales y las
día o la noche, emisión de luz y calor. manifestaciones culturales del lugar donde
viven, para describir y representar sus
principales características y cómo han
cambiado con el tiempo.
Estándares curriculares 1. Conocimiento científico.
Describe algunas características del Sol, las estrellas y la Luna, así como los movimientos de la Tierra y la Luna.
Competencias que se favorecen Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes
de información. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
Secuencia de actividades
 Presentaré a los niños imágenes del Sol, la Luna y las estrellas y preguntaré ¿saben qué son? ¿se parecen? ¿en qué son diferentes? ¿dónde están? ¿los
vemos de día o de noche?
 Saldremos al patio y observarán el cielo y los elementos que hay en él. (especificar que es necesario tener cuidado al mirar el sol, pues si lo ven
fijamente pueden lastimar sus ojos).
 Preguntaré ¿por qué no se verán la luna y las estrellas? Y escuchar opiniones.

 Leeré a los niños la leyenda del Sol, la Luna y las estrellas y permitiré hacer comentarios, contrastando la información con sus conocimientos previos.
L.T. Págs. 41 y 42.
 Explicaré , apoyándose en imágenes, la naturaleza del Sol, la Luna y las estrellas. Es necesario adaptar el lenguaje a su comprensión y enfatizar hechos
como:
o El sol y las estrellas están a distancias muy lejanas, por eso no podemos llegar a ellos y sólo podemos verlos.
o El sol es una estrella en el espacio.
 o El sol y las estrellas son muy calientes y tienen luz propia.
o El sol da luz a la tierra y a la Luna.
o La tierra da vueltas alrededor del sol; igual que otros 7 planetas.
o La luna le da vueltas a la tierra. Aunque es posible llegar a ella en una nave espacial, el viaje es muy largo.
o Hay millones de estrellas en el espacio y la tierra da vueltas alrededor de una de ellas: nuestro Sol.
o No podemos ver las estrellas de noche porque la luz del Sol nos lo impide.
 Si se cuenta con el equipo necesario, se pueden analizar los siguientes videos: https://www.youtube.com/watch?v=9OM0Wyv2WaY
https://www.youtube.com/watch?v=g1qys-wQ2UQ
 y https://www.youtube.com/watch?v=ZykXgSqet6A

 Harán una ilustración del Sol, la Luna y las estrellas.

Prepararemos el experimento de las botellas, dejar una donde le dé la luz del Sol y la otra dentro del lócker. Se revisarán en la siguiente clase. L.T. Pág. 44.
 Revisarán las botellas que dejaron la sesión anterior y observar que ocurrió en ambos casos.
 Oralmente daremos explicaciones y opiniones.
 Comentaremos sobre los usos que las personas del planeta le damos a la luz y el calor del Sol.

 Recapitularemos lo analizado la sesión anterior mediante una lluvia de ideas.

 En el cuaderno, trazarán un cuadro como el siguiente, para explicar las características de los cuerpos celestes. L.T. Pág. 46.

Luna Sol Estrellas

Forma

Tamaño

Color

Luz propia

Visible en Día

Noche

Con plastilina, moldearán los cuerpos celestes analizados, incluyendo algunas de sus características.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Imágenes del Sol, la Luna y las Estrellas. Observación y análisis de las participaciones,
Videos complementarios: producciones y desarrollo de las actividades.
https://www.youtube.com/watch?v=9OM0Wyv2WaY Cuadro con las características de los cuerpos celestes
https://www.youtube.com/watch?v=g1qys-wQ2UQ Cuerpo moldeado en plastilina
https://www.youtube.com/watch?v=ZykXgSqet6A
Computadora
Proyector multimedia
Bocinas
Plastilina
Botellas de plástico
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Planeación Semanal X° “X”
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Tiempo Semana 2. Del 7 al 11 de noviembre. Bloque 2 Exploramos la Referencias Libro de texto. Págs. 47 a 49. Material
naturaleza. recortable. Pág. 157.

Enfoque Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, Tema Cómo son las montañas, las llanuras, los ríos, los lagos y los mares.
de manera organizada y metódica, la naturaleza y la
sociedad del lugar donde vive.
Aprendizajes Esperados Contenidos Propósitos generales de la asignatura
Distingue diferencias entre montañas y Cómo son las montañas, las llanuras, los ríos, los lagos y Que los niños:
llanuras, así como entre ríos, lagos y mares. los mares. Exploren y obtengan información de los
componentes naturales, sociales y las
manifestaciones culturales del lugar donde viven,
para describir y representar sus principales
características y cómo han cambiado con el
tiempo.
Estándares curriculares 1. Conocimiento científico.
Identifica las principales características de la naturaleza y su transformación al satisfacer las necesidades del ser
humano.
Competencias que se favorecen Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
información. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
Secuencia de actividades
 Analizarán las imágenes de las páginas 47 y 48 del libro de texto e identificarán los elementos naturales que hay en cada una. Determinarán por
escrito las diferencias existentes y platicar cuál de las 2 se parece más al lugar donde viven.

 Mostraré imágenes de montañas, llanuras, ríos, lagos y mares. Pediré a los niños que nombren a cada uno.
 Daré una explicación de sus características, permitiendo a los niños participar compartiendo sus propios conocimientos.
 Dibujarán en su cuaderno los elementos naturales del lugar donde viven, escribiendo su nombre.

 Recortarán las piezas correspondientes y armarán un rompecabezas de elementos naturales. M.R. Pág. 157.
 Haremos comentarios sobre los elementos naturales observados.
Pediré material para hacer una maqueta en equipos, la próxima sesión.
 Realizarán un recordatorio de los elementos naturales vistos la sesión anterior, mediante una lluvia de ideas.
  Uniré imágenes de ríos, mares, lagos y montañas, con su respectiva explicación. L.T. Pág. 49.

 Se reunirán en equipos pequeños para realizar una maqueta de elementos naturales que hayan decido representar los niños.

Mostrarán su maqueta el grupo y explicar qué elementos naturales representaron y qué características tienen.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Imágenes de elementos naturales. Observación y análisis de las participaciones,
Materiales diversos para hacer la maqueta. producciones y desarrollo de las actividades.
Ejercicio en el libro de texto y el cuaderno.
Maqueta con elementos naturales.
Identificación de las características de elementos
naturales.
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Planeación Semanal X° “X”
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Tiempo Semana 3. Del 14 al 18 de noviembre. Bloque 2 Exploramos la Referencias Libro de texto. Páginas. 60 a 63.
naturaleza.
Enfoque Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, Tema Cómo celebramos: El inicio de la Revolución Mexicana y la participación
de manera organizada y metódica, la naturaleza y la del pueblo.
sociedad del lugar donde vive.
Aprendizajes Esperados Contenidos Propósitos generales de la asignatura
Reconoce cómo y por qué se celebra el inicio Cómo celebramos: El inicio de la Revolución Mexicana y la Que los niños:
de la revolución mexicana y valora la participación del pueblo. Reconozcan su historia personal, familiar y
importancia de la participación del pueblo. comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos,
así como las relaciones entre los componentes
de la naturaleza y la sociedad del lugar donde
viven.
Estándares curriculares
Competencias que se favorecen Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
información. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
Secuencia de actividades
 Presentaremos en el pizarrón, imágenes de los principales personajes de la revolución: Francisco Villa, Emiliano Zapata, Francisco I. Madero,
Venustiano Carranza y Porfirio Díaz. A un lado, poner en tarjetas sus nombres desordenados. El reto será, entre todos, ubicar los nombres
correctamente.

 Platicaré con los niños sobre la historia de la Revolución Mexicana y la participación del pueblo y estos personajes en la lucha.
 Leerán por turnos, en voz alta, las páginas 60 y 61 del libro de texto, en las que se cuentan algunas causas y consecuencias de la lucha revolucionaria.
 En el calendario, marcar el 20 de noviembre.

Realizarán un dibujo de lo narrado.

 Escucharán el siguiente corrido de la revolución y harán comentarios sobre lo que en él se narra https://www.youtube.com/watch?v=oP2icYDQxL4.

 Formarán equipos pequeños y jugar memorama de personajes y hechos de la revolución (se puede fabricar con cartulina u hojas). Por ejemplo:
 Luchó por repartir la tierra a los campesinos

Emiliano Zapata

Gobernó México más de 30 años

Porfirio Diaz

 Explicaré, que una de las consecuencias positivas de la revolución, fue la promulgación de la Constitución, documento donde están escritas todas las
leyes.
 Mencionaré ejemplos de leyes que nos protegen.
Cantaremos en grupo “La Adelita”, canción emblemática de la revolución.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Imágenes de personajes revolucionarios. Observación y análisis de las participaciones,
Canciones revolucionarias producciones y desarrollo de las actividades.
Grabadora Identificación de los principales personajes
Ejercicios impresos revolucionarios.
Tarjetas Identificación de causas y consecuencias de la revolución.
Calendario
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Planeación Semanal X° “X”
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Tiempo Semana 4. Del 22 al 24 de noviembre. Bloque 2 Exploramos la Referencias Libro de texto. Páginas. 50 a 53.
naturaleza.
Enfoque Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, Tema Cómo cambia el agua.
de manera organizada y metódica, la naturaleza y la
sociedad del lugar donde vive.
Aprendizajes Esperados Contenidos Propósitos generales de la asignatura
Identifica los estados físicos del agua en la Cómo cambia el agua. Que los niños:
naturaleza y los relaciona con los cambios Exploren y obtengan información de los
ocasionados por el frío y el calor. componentes naturales, sociales y las
manifestaciones culturales del lugar donde viven,
para describir y representar sus principales
características y cómo han cambiado con el
tiempo.
Estándares curriculares 1. Conocimiento científico.
Identifica cambios en fenómenos naturales como estados físicos en función de la temperatura; la sucesión del día
y la noche, y las fases de la luna.
Competencias que se favorecen Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
información. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
Secuencia de actividades
 Observarán la imagen de la página 50 del libro y pediré a los niños que coloquen una marca donde vean que hay agua.
 De manera voluntaria, algunos niños comentarán en el grupo qué lugares de la imagen marcaron y por qué.

 Explicaré a los niños en qué otros lugares de la imagen hay agua.

 Preguntaré ¿qué pasa si pones agua en el congelador? ¿qué pasa si pones una olla con agua en la estufa?
 Explicaré que, aunque cambie de forma, sigue siendo agua.
 Especificaré que los estados del agua son sólido, líquido y gaseoso.

 Harán dibujos de situaciones donde el agua esté en cada uno de estos estados.
Solicitaré que en su casa, realicen los experimentos de las páginas 51 y 52 del libro y realicen ilustraciones de lo ocurrido.
 Socializaremos lo que observaron en los experimentos y haremos comentarios sobre las causas de los cambios del agua.
  Comentaremos, en qué lugares del ambiente se observan estos estados. Por ejemplo: líquido en ríos y mares; sólido cuando cae nieve y gaseoso en
las nubes.
 Dibujarán los tres estados físicos del agua en contextos naturales.

Observarán la imagen de la página 53 del libro y encerrar con círculos de diferente color los 3 estados del agua.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Imágenes con los estados físicos del agua. Observación y análisis de las participaciones,
producciones y desarrollo de las actividades.
Actividades en el libro y el cuaderno.
Identificación de los estados físicos del agua en la
naturaleza y su relación con los cambios ante el frío y el
calor.
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Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Tiempo Semana 5. Del 28 de noviembre al 2 de Bloque 2 Exploramos la Referencias Libro de texto. Págs. 54 a 56.
diciembre naturaleza.
Enfoque Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, Tema Cómo son los lugares donde viven plantas y animales silvestres
de manera organizada y metódica, la naturaleza y la
sociedad del lugar donde vive.
Aprendizajes Esperados Contenidos Propósitos generales de la asignatura
Describe, tomando en cuenta el frío, el calor, Cómo son los lugares donde viven plantas y animales Que los niños:
la abundancia o la escasez de agua, las silvestres. Exploren y obtengan información de los
características de los lugares donde viven componentes naturales, sociales y las
plantas y animales silvestres. manifestaciones culturales del lugar donde viven
para describir y representar sus principales
características y cómo han cambiado con el
tiempo.
Estándares curriculares 1. Conocimiento científico.
Identifica las principales características de la naturaleza y su transformación al satisfacer las necesidades del ser
humano.
Competencias que se favorecen Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
información. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
Secuencia de actividades
 Con el grupo saldremos al patio a observar la naturaleza y solicitaré a los alumnos que identifiquen cómo es el suelo, el clima y cada cuando llueve.
(Verificar si las opiniones coinciden ya que viven en el mismo ambiente).
 Orientaré a los alumnos para que identifiquen características de lugares cercanos donde viven plantas y animales silvestres (no considerar plantas y
animales domésticos).
 Propiciaré que realicen comentarios sobre si estos lugares tienen determinadas características de temperatura (calor o frío) y de abundancia o
escasez de lluvias.

 Realizarán una ilustración de los animales silvestres de la región y del lugar donde viven.
 Mostraré imágenes de diferentes lugares de México, como desiertos, selvas y bosques en zonas montañosas y costeras y pedirles que las comparen,
comenten sus características y mencionen qué animales creen que viven ahí. L.T. Pág. 55.

Compararán los alrededores del lugar donde viven con alguna de las imágenes mostradas. Determinar a cuál de ellas se parece más y escribir las similitudes.
  Mostraré imágenes de regiones diversas y dividirlas en categorías correspondientes a la temperatura fría o cálida, la cercanía con la costa, la
frecuencia de lluvia, etc.
 Mencionaré ideas sobre cuáles animales viven en cada una.

 Observarán las imágenes de animales de la página 56 del ibro.

 En equipos pequeños, buscarán información en los libros del rincón, libros del aula y otros materiales que facilitaré, para conocer en qué medio vive
uno de los animales representados.
 Socializaremos los resultados con los compañeros.

 Repartiré a todos los niños una tarjeta con la imagen de un animal.

 En el pizarrón se colocarán las categorías: clima muy frío, clima cálido, clima templado, sin mucha lluvia, con mucha lluvia, cerca de la costa.
 Analizando el animal que les tocó, los alumnos deberán pasar a pegarlo en alguna de estas categorías.
Realizar comentarios sobre el tema.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Imágenes de animales y de sus hábitats. Observación y análisis de las participaciones,
Libros del rincón. producciones y desarrollo de las actividades.
Investigación sobre el lugar donde viven los animales.
Identificación de las características de diversos lugares y
su fauna.
 Secretaria de Educación Publica
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C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal X° “X”
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Tiempo Semana 6. Del 5 al 9 de diciembre. Bloque 2 Exploramos la Referencias Libro de texto. Págs. 57 a 59. Material
naturaleza. recortable. Pág. 155.

Enfoque Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, Tema Cómo son las plantas y los animales del medio acuático y terrestre.
de manera organizada y metódica, la naturaleza y la
sociedad del lugar donde vive.
Aprendizajes Esperados Contenidos Propósitos generales de la asignatura
Identifica diferencias y semejanzas entre Cómo son las plantas y los animales del medio acuático y Que los niños:
plantas y animales del medio acuático y terrestre. Exploren y obtengan información de los
terrestre. componentes naturales, sociales y las
manifestaciones culturales del lugar donde viven
para describir y representar sus principales
características y cómo han cambiado con el
tiempo.
Estándares curriculares 1. Conocimiento científico.
Identifica las principales características de la naturaleza y su transformación al satisfacer las necesidades del ser
humano.
Competencias que se favorecen Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
información. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
Secuencia de actividades
 Platicaré con los niños sobre los animales de su comunidad.
 Identificarán cuáles viven en el agua y cuáles en la tierra y qué características tienen.

 Observarán las imágenes de las páginas 58 y 59 e identificarán, por su nombre, a los animales que ahí aparecen.
 Formarán equipos de 4 integrantes y hacer fichas informativas de 4 animales de las ilustraciones (2 terrestres y 2 acuáticos), investigando en libros del
rincón y otros materiales facilitados por el docente. Por ejemplo:

Nombre: ardilla

Vive en: árboles

 Cómo es: Pequeña, con larga cola, cubierta de pelo.

Se alimenta de: Semillas y frutas.

 Socializaremos sus fichas y la información que investigaron sobre cada animal.

Organizaré equipos para hacer maquetas la próxima sesión.
 Individualmente, recortarán los animales de la página 155 del libro y determinarán si son terrestres o acuáticos.
 Pegarán en cartoncillo para utilizarlos en la maqueta.

 Reuniré a los niños en equipos de 5 integrantes (previamente organizados), para elaborar una maqueta sencilla de animales terrestres o acuáticos.

Expondrán sus maquetas al grupo y explicar qué animales seleccionaron y qué características tienen.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Libros del rincón Observación y análisis de las participaciones,
Materiales diversos para elaborar maquetas. producciones y desarrollo de las actividades.
Clasificación de animales y plantas del medio acuático y
terrestre.
Fichas informativas
Maquetas de animales acuáticos y/o terrestres.