Universidad de la Tercera Edad

Unidad de Posgrado
Carrera: Certificación en habilitación docente

Asignatura: Psicología Educativa

Trabajo de investigación final: Creación de Ambientes de

Aprendizaje

Sustentado por:
Antonio Agustín Arias Santana Mat. DI201700069
Ignacia Ramírez Valerio Mat. DI201700077
Nélida Elizabeth E. Guzmán Mat. DI201700063

Facilitadora:
Luz Celeste del Rosario
Santo Domingo, D. N. Rep. Dominicana
2017
 INTRODUCCION

El ambiente que sea crea en el aula va a implicar en la formación de los

alumnos dentro de las instituciones educativas. Entendemos por ambiente,
las condiciones o circunstancias físicas, sociales, económicas, etc., de un
lugar, de una reunión, de una colectividad o de una época. Y se define
como aprendizaje.

El ambiente juega un papel muy importante en las escuelas y también para

el aprendizaje de los alumnos.

En este mimo orden abarcaremos los siguientes temas:

Necesidad de comunicación, ecología de las aulas y sus características,

mantener un buen ambiente de aprendizaje positivo, sanciones, declaración
de derechos de los estudiantes y profesores, manejo de problemas de
disciplina y necesidad de comunicación.

Esperamos que este material sea de gran ayuda para todos nosotros como
futuros docente.

OBJETIVOS

a. Mantener un ambiente positivo para un aprendizaje productivo

b. Implementar reglas y marcar pautas en la aulas
c. Promover la autodisciplina en las aulas
 CREACION DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

En 1996 Phi Kappa publico la vigésima encuesta que Gallup realiza cada
año sobre la actitud de la población hacia de las escuelas públicas en
dieciséis, de las dieciocho aplicaciones de las encuesta las faltas de
disciplinas con el principal problema que enfrentaron las escuelas (en otro
año el problema había ocupado el segundo lugar Elam Rose Galup del
1996) es evidente que la población considera que la disciplina es un reto
que los maestros deben resolver.

ECOLOGIA DE LAS AULAS

El termino ecología debe vincularse con la naturaleza, pero los salones de

clases son sistemas ecológico.

El ambiente de las aulas y sus habitantes (Estudiantes y Maestros) actúan

de manera reciproca y constante. Cada aspecto del sistema afecta a los
otros, y las características del aula, las tareas de las enseñanzas y las
necesidades de los estudiantes de las actitudes influyen en el manejo
disciplinario del salón de clases. Epanchin towsend 1964.
 CARACTERÍSTICAS DE LAS AULAS

Los grupos académicos son tipos particulares de ambientes que poseen

propiedades distintas y que afectan los participantes independientemente de
las formas que se organice a los estudiantes para aprender, o de la filosofía
educativa sustente el maestro.

Las aulas son multidimensionales están llenas de gentes tareas y presiones

de tiempo. Muchos individuos con metas preferencias y habilidades
distintas, deben compartir recursos, cumplir diversas tareas utilizar una y
otra vez materiales sin perderlos, entran y salen del salón, llevan un registro
de lo que sucede etc.

Exigir las participaciones de los estudiantes de pocas habilidades fomenta

su participación y sus reflexiones, pero hace mas lenta las exposición y
conduce a problemas de disciplinas si los estudiantes no pueden resolver.
Hay simultaneidad todo sucede al mismo tiempo, al explicar un concepto el
maestro debe advertir si los estudiantes siguen la explicación.

Dentro de estas características veamos seis rasgos descritos por Doyle:

1. Asegurar la cooperación: conseguir la cooperación de los estudiantes

es más que un reto dentro de las aulas ya que todos exponen sus
puntos de vista al mismo tiempo.

2. Necesidad relacionada con la edad: no es lo mismo el

comportamiento de los niños pequeños que los demás en sus
diferentes etapas.

3. Las metas de la disciplina en el salón de clases: el propósito de la

disciplina es mantener un ambiente de aprendizaje positivo y
productivo.
4. Más tiempo para aprender: es importante dedicar más tiempo al
material que vamos a aprender.
 5. Acceso al aprendizaje: este garantiza que todos los estudiantes
participen en las actividades del grupo.

6. Disciplina de auto control: esta disciplina ayuda a los estudiantes a

adquirir a auto controlarse a sí mismos. Enseñar a los estudiantes a
este tipo de disciplina garantiza una inversión que vale la pena.

CREACIÓN DE UN AMBIENTE POSITIVO DE

APRENDIZAJE

Para mantener una creación de ambiente positivo dentro del aula es

recomendable implementar reglas que servirán de gran ayuda.

Los profesores eficaces implementan sus reglas y rutinas en las

primeras semanas de clases las cuales estos deben hacerse por escrito
y colocarlas en lugares visibles

RUTINAS

1. Rutinas administrativas, tomar asistencias.

2. Movimiento de estudiante, controlar entradas y salidas de estudiantes

en el aula.

3. Interacciones entre el maestro y el estudiante la forma de llamar la

atención del profesor etc.

CATEGORÍA DE SANCIONES PARA LOS ESTUDIANTES

a. Perdida de privilegios por ejemplo: privación de su tiempo libre.

b. Tiempo fuera: los estudiantes que distraen a sus compañeros, se

les separa del grupo etc.
 DECLARACIÓN DE DERECHOS PARA ESTUDIANTES Y
PROFESORES

a. Derecho hacer tratado con amabilidad, respeto etc.

b. Derecho a hablar en voz baja cuando el maestro no esté hablando.

c. Derecho a trabajar y a aprender sin ser molestado.

d. Derecho a elegir un pupitre.

e. Derecho a estar cómodo.

CREACIÓN DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE

Mantener un buen ambiente para el aprendizaje

Los estudiantes de primaria trabajan directamente con el maestro esto

significa que lo profesores deberían eliminar trabajo independiente para el
alumno sino que este tipo de actividades suelen requerir de su planeación y
supervisión cuidadosa.

Cuando la tarea ofrece indicios continuos el estudiante sobre qué debe

hacer a continuación la participación es mayor.

Las actividades que incluyen pasos claro suelen ser más absorbente ya que
un paso conduce al siguiente de manera natural.

El maestro debe estar en todo esto significa comunicar a los alumnos que
usted esta consiente de todo lo que sucede en el salón de clase incluso de la
mínimos detalles.

El maestro que está en todo parece que tuvieran ojo detrás de la cabeza.

Esto evita abstraerse demasiado o interactuar solo con algunos alumnos

porque estos ocasionarían que el resto del grupo divague los profesores
evita que las interrupciones menores cobran importancia también saben
quién causa el problema.
La supervisión simultanea implica estar al tanto y supervisar siempre
diversas tarea significa mantener el mayor número posible de estudiante
todo los alumno deberían tener algo que hacer durante una lección.

Los alumnos saben que sus profesores se interesan por ellos cuando tratan
de dar clases interesantes, de ser justos y honestos con ellos, de asegurarse
de que entienden los materiales y de contar con estrategias para manejar las
preocupaciones y los problemas de los estudiantes.

Estar en todo Según Kounin, estar consciente de todo lo que sucede en un

salón de clases. Supervisión simultánea de actividades Supervisión de
varias actividades al mismo tiempo. Concentración en el grupo La
capacidad de mantener interesados en las actividades a tantos estudiantes
como sea posible.

Control del avance Lograr que las lecciones y el grupo avancen a un ritmo
adecuado (y flexible), con transiciones suaves y con variedad.

EL CONTROL DE AVANCE

Implica lograr que las lecciones y el grupo progresen a un ritmo adecuado

con transiciones suave y variedad el profesor eficaz evita las tracciones
abruptas.

MANTENER LOS PROBLEMA DE DISCIPLINA

La mayoría de los estudiante obedecen inmediatamente cuando el profesor

da una orden de alta sin embargo algunos reciben la orden muchas veces un
estudio revela que estos estudiante con mal comportamiento pocas veces
obedecen la primera orden.

Describa siete niveles de intervención para la mala conducta. El maestro

primero establece contacto visual con el estudiante o utiliza otras señales
no verbales; luego, prueba indicios verbales como incluir el nombre del
estudiante en la lección. Después, el profesor averigua si el transgresor está
consciente de los efectos negativos de sus actos, le recuerda el
procedimiento y le pide que lo realice de la manera correcta.

Si esto no funciona, el profesor solicita al estudiante que enuncie la regla o

el procedimiento correctos y que lo siga, y luego le dice de manera clara,
firme y no hostil, que cese la mala conducta. Si esto también falla, podría
darle opciones: interrumpir la conducta o reunirse en privado para
determinar las consecuencias
 MODIFICACIÓN DE LAS ATRIBUCIONES

El programa que se conoce como brainpower se fundamenta en la teoría

cuando un encuentro social con un compañero produce un resultado
negativo.

HOSTIGAMIENTO Y BURLA

Con frecuencia los profesores subestiman la cantidad de conflictos y

hostigamiento entre pares que existe en las escuelas.

El hostigamiento implica un desequilibrio de poder entre los estudiantes y

los intentos repetidos por hacer daño; éste podría ocurrir en diversos
contextos, incluyendo aquellos en los que los estudiantes no se relacionan
personalmente en la escuela.

Los profesores podrían considerar el hostigamiento como una forma de

violencia y utilizar estrategias para evitarlo de la misma forma que utilizan
estrategias para evitar los actos violentos. Por ejemplo, para prevenir el

Hostigamiento se puede desarrollar una comunidad respetuosa en el aula,

hablar sobre los conflictos y ofrecer canales para que los estudiantes
reporten los ataques de que son víctimas. Los alumnos también podrían
beneficiarse de los pares.

NECESIDAD DE COMUNICACIÓN

Escucha empatica
La comunicacion entre el profesor y los alumnos resulta ensecial cuando
surgen conflictos.

Todas las interaciones entre los individuos, inlcuso las que son solenciosas
o las de indiferencia, comunican algo. La escucha empatica y activa seria
una respuesta útil cuando los estudiantes ocasionan problemas a los
maestros.
Diferecias entre estilos de respuestas:
Respuesta pasiva
En vez de decir que hacer a los estudiantes, el profesor solo hace
comentarios sobre la conducta, amenaza a los alumnos pero nunca cumple
su sancion.

Respuesta hostil
Estos pueden hacer afirmaciones en segunda persona que condenan al
alumno sin aclararle lo que debe hacer.

Respuesta asertiva
Comunica a los estudiante un gran interes por ellos y por el proceso de
aprendizaje como para permitir que continue la conducta inapropiada. Los
maestros asertivos establecen con claridad lo que esperan.

Regla del parafraseo

Acuerdo mediante el cual los receptores deben asumir con precision lo que
dijo el emisor, antes de que se le permita responder

Escucha empatica
Accion de captar la intencion y las emociones que estan detrás de lo que
otra persona dice, para luego reflejarlas mediante el parafraseo

Mensaje “en primera persona”

Afirmación clara y no acusatoria de la forma en que algo afecta al sujeto en
cuestión.

Disciplina asertiva
Estilo de respuesta claro, firme y sin hostilida.
RECOMENDACIONES

a. Tratar a todos los estudiantes igual

b. Ser imparcial con todos los alumnos
c. Crear un ambiente natural sin presión o estrés

ANEXOS

BIBLIOGRAFIA
http:/bibliotecafrancisco1.files.wordpress.com/2016/03/psicología.educativa.