RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Negeri 3 Surakarta

Mata pelajaran : Matematika (Kelompok C)
Kelas/Semester : XI/ 1
Alokasi Waktu : ………………. (@ …. x 45 menit)

A. Kompetensi Inti
KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)
Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik, yaitu berkaitan dengan
kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Sedangkan pada Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, kerjasama, responsive (kritis), proaktif (kreatif) dan percaya diri,
serta dapat berkomunikasi dengan baik.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI3 : Kompetensi Pengetahuan, yaitu
KI4 : Kompetensi Keterampilan, yaitu
memahami, menerapkan, menganalisis Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
pengetahuan faktual, konseptual, ranah konkret dan ranah abstrak
prosedural berdasarkan rasa terkait dengan pengembangan dari yang
ingintahunya tentang ilmu dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan mampu menggunakan metoda
dan humaniora dengan wawasan sesuai kaidah keilmuan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Menjelaskan dan menentukan
penyelesaian persamaan
trigonometri
3.1.1 Menjelaskan pengertian
persamaan trigonometri
3.1.2 Membedakan karakteristik
persamaan trigonometri
berdasarkan periodisitas grafik
fungsinya
3.1.3 Menemukan bentuk umum
penyelesaian persamaan
trigonometri
3.1.4 Menentukan penyelesaian
persamaan trigonometri
 Kompetensi Dasar
4.1 Memodelkan dan Menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan
persamaan trigonometri
Indikator Pencapaian Kompetensi
4.1.1 Mengidentifikasi fakta atau
informasi dalam masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan persamaan trigonometri.
4.1.2 Membuat model matematika
berupa persamaan trigonometri
dari masalah kontekstual.
4.1.3 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan persamaan trigonometri.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan Model Discovery Learning dan Model
Problem Based Learning, peserta didik dapat menjelaskan dan menentukan penyelesaian
persamaan trigonometri , memodelkan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
persamaan trigonometri dengan penuh rasa tanggung jawab, displin selama proses
pembelajaran dan bersikap jujur, percaya diri serta pantang menyerah.

Nilai karakter : rasa tanggung

jawab, displin, jujur, percaya diri
dan pantang menyerah

D. Materi
1. Persamaan trigonometri
2. Bentuk umum Penyelesaian Persamaan Trigonometri
3. Aplikasi penerapan persamaan trigonometri untuk menyelesaikan masalah kontekstual

E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Metode : diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
Model : Discovery Learning (pertemuan 1) dan Problem Based Learning (pertemuan
2)

F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Media/Alat : Penggaris, Papan Tulis/White Board
2. Bahan Pembelaajaran : Lembar Kerja Siswa

G. Sumber Belajar :
1. Buku Matematika (Peminatan) Kelas XI, Kementerian dan Kebudayaan Tahun 2016.
2. Internet
3. Buku/sumber lain yang relevan

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 ×45 menit)
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Memberi salam dan berdoa
b. Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan;
c. Tanya jawab untuk mengingatkan kembali tentang perbandingan trigonometri sudut
di berbagai kuadran dan grafik fungsi trigonometri
d. menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
e. menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan; dan
 f. menyampaikan model pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan.

Mengembangkan
kemampuan berfikir kritis
(Critical Thinking)

2. Kegiatan Inti (70 menit)

a. Stimulation (memberi stimulus);
Peserta didik mengamati sajian permasalahan tentang persamaan trigonometri
(Masalah 1)

Dapatkah Kalian menentukan besar sudut x sehingga berlaku sin x = 0,5?

b. Problem Statement (mengidentifikasi masalah)

Peserta didik bersama kelompoknya mengidentifikasi permasalahan yang muncul,
diantaranya adalah untuk persamaan sin x = 0,5 apakah x = 300 adalah satu-satunya
penyelesaian, melalui beberapa pertanyaan dasar:
1) Berapa banyak penyelesaian dari persamaan sin x = 0,5 pada interval 00  x  3600
?
2) Berapa banyak penyelesaian dari persamaan sin x = 0,5 pada interval 00  x  7200
?
3) Berapa banyak penyelesaian dari persamaan sin x = 0,5 pada interval   x  
?

Literasi: membaca
dan mengolah
inforamasi

c. Data Collecting (mengumpulkan data);

Peserta didik mencari serta mengumpulkan data/informasi yang berkaitan dengan
permasalahan yang diamati pada lembar kerja, baik dari buku paket Matematika
Peminatan kelas XI, buku lain yang relevan atau internet.

Mengembangkan kemampuan bekerja secara

kelompok, kratif dalam menggunakan ide dan
berfikir kritis (Collaboration, creative and
Critical Thinking)

d. Data Processing (mengolah data);

Peserta didik melakukan diskusi bersama kelompok untuk menyelesaikan masalah
yang disajikan melalui LKS dengan menggunakan berbagai informasi yang telah
 dikumpulkan, dan menggunakan ide-ide matematika untuk menyelesaikan berbagai
permasalahan tersebut.

e. Verification (memverifikasi);
Peserta didik memverifikasi, menafsirkan dan mengevaluasi penyelesaian masalah
hasil diskusi kelompoknya dengan mensubstitusikan nilai variabel-variabel yang
telah diketahui ke dalam persamaan, dan membuat kesimpulan sementara. Kemudian
perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya, dan
membandingkan hasil diskusi antar kelompok. Proses pembelajaran diarahkan ke
bentuk tanya jawab.

Berfikir kritis dan mampu menyampaikan

gagasan (critical thingking and communication)

f. Generalization (menyimpulkan);
Peserta didik menggeneralisasi langkah-langkah untuk menyelesaikan persamaan
sinus ke bentuk persamaan trogonometri lainnya, yaitu persamaan cosinus dan
persamaan tangen dengan memperhatikan karakter masing-masing.

3. Penutup (10 menit)

a. Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang persamaan trogonometri,
yaitu:
Jika sin x = sin α, maka:
(1) x    k.3600
(2) x  1800    k.3600
Jika cos x = cos α, maka:
(1) x    k.3600
(2) x    k.3600
Jika tan x = tan α, maka:
x    k.1800
b. Mengerjakan posttest.
c. Mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas di
pertemuan berikutnya, yaitu bentuk-bentuk persamaan trigonometri lain dan
aplikasi persamaan trigonometri.
d. Memberi salam.

Pertemuan 2 (@2 ×45 menit)

1. Pendahuluan (10 menit)
a. Memberi salam dan berdoa;
b. Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan;
c. Review melalui tanya jawab tentang persamaan trigonometri, diantaranya:
- Jika sin x = 0, berapa nilai x? Apakah hanya 00?
1
- Jika cos x = 3 , berapakah nilai x? Apakah hanya 300?
2
- Bagaimana penyelesaian umum persamaan sin x = sin α ?
- Bagaimana penyelesaian umum persamaan cos x = cos α ?
- Bagaimana penyelesaian umum persamaan tan x = tan α ?
 1
- Sekarang, coba Kalian tentukan nilai x yang memenuhi persamaan sin 3x =3
2
d. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari berkaitan dengan persamaan trogonometri
e. Menyampaikan garis besar cakupan yang akan dibahas;
f. Menyampaikan model pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan.

Literasi Mengembangkan
membaca kemampuan berfikir
kritis (Critical Thinking)

2. Kegiatan Inti (70 menit)

Model Problem Based Learning
a. Mengorientasikan Siswa pada masalah;
Peserta didik (berkelompok) mengamati permasalahan kontekstual yang ada.
Permasalahan yang disajikan dalam LKS, berkaitan dengan aplikasi persamaan
trogonometri.

Permasalahan:
Persamaan y  4cos3t mewakili gerak beban yang tergantung pada pegas
setelah ditarik 4 cm di bawah titik kesetimbangannya dan dilepaskan.
(Ketahanan udara dan gesekan diabaikan.) Nilai y menggambarkan berapa inci
posisi beban di atas (nilai y positif) atau di bawah (nilai negatif y) titik
kesetimbangan setelah t detik. Tentukan empat waktu pertama sedemikian
hingga beban tersebut berada tepat 2 cm di atas titik kesetimbangan.

b. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran;

Peserta didik bersama kelompoknya difasilitasi untuk membuat beberapa pertanyaan
mengenai informasi yang didapatkan dari hasil pengamatan berdasarkan
permasalahan kontekstual yang dikaitkan dengan bentuk-bentuk persamaan
trigonometri

Mengembangkan kemampuan bekerja

secara berkelompok dan kreatif dalam
menggali ide (Collaboration and
Creativity)

c. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok;

Peserta didik di setiap kelompok berbagi tugas untuk mencari berbagai informasi
yang mendukung penyelesaian dari permasalahan kontekstual yang disajikan dari
LKS, buku referensi, internet, atau sumber lain yang relevan. Mereka menggunakan
ide-ide matematika untuk menyelesaikan berbagai permasalahan yang disajikan yang
akan digunakan untuk memperkuat jawaban yang diperoleh bersama kelompoknya.

d. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya;

Peserta didik merumuskan langkah-langkah dalam menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan bentuk umum persamaan tirgonometri, kemudian menerapkannya
untuk menyelesaikan permasalahan di atas. Perwakilan kelompok
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.

Mengembangkan kemampuan
menganalisis dan mengevalusai hasil
yang diperoleh (Critical Thinking)
 e. Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah;
Peserta didik diminta menganalisis beberapa permasalahan yang melibatkan
persamaan trigonometri, mengevaluasi penyelesaian masalah hasil diskusi
kelompoknya dengan mensubstitusikan nilai variabel-variabel yang telah diketahui
ke dalam sistem persamaan.

Berani menyampaikan kesimpulan yang

diperoleh, baik dalam bentuk lesan maupun
tulisan(Communication)

3. Penutup (10 menit)

a. Guru memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang bentuk-bentuk
persamaan trigonometri
b. Guru melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator
c. Peserta didik melakukan refleksi atas pembelajaran yang dilalui hari itu.
d. Guru memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun persiapan
menghadapi tes/evaluasi akhir.
e. Memberi salam.

I. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik
2. Bentuk Penilaian :
a. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
c. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi

3. Instrumen Penilaian (terlampir)

4. Remedial
- Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas
- Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal),
atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
- Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa
tes tertulis kembali.

5. Pengayaan
- Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
 Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum) diberikan materi
masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
 Siwa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
 Surakarta, Juli 2017
Mengetahui
Kepala SMA Negeri 3 Surakarta, Guru Mata Pelajaran,

Drs. Makmur Sugeng, M.Pd. Santosa, S.Pd., M.Pd.

NIP. 19600410 198603 1 012 NIP. 19761106 200701 1 010
 INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 3 Surakarta

Tahun pelajaran : 2017/2018
Kelas/Semester : XI / Semester I
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan (Kelompok C)

KEJADIAN/ BUTIR POS/ TINDAK

NO WAKTU NAMA
PERILAKU SIKAP NEG LANJUT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
 INSTRUMEN TES TERTULIS

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 3 Surakarta

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan (Kelompok C)
Kelas : XI
Kompetensi dasar : 3.1 Menjelaskan dan menentukan penyelesaian persamaan
trigonometri
Indikator : 3.3.1 Menjelaskan pengertian persamaan trigonometri
3.1.2. Membedakan karakteristik persamaan trigonometri
berdasarkan periodisitas grafik fungsinya
3.1.3. Menemukan bentuk umum penyelesaian persamaan
trigonometri
3.1.4. Menentukan penyelesaian persamaan trigonometri
Materi : Persamaan Trigonometri

Instrumen Penilaian Pertemuan 1

1. Pada interval 00 < x < 3600, tentukan titik potong antara grafik fungsi y = tan x dan y =
2. Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan berikut:
a. 2cos x + 1 = 0, untuk -1800 < x < 3600
b. 3  3tan x  0 , untuk -1800 < x < 3600

Pedoman Penskoran:
No Alternatif Jawaban Skor
1 2cos x + 1 = 0, untuk -1800 < x < 3600
1
 cos x  
2
 cos x  cos1200 1
(1) x  1200  k .3600
Untuk k = 0, x = 1200 2
(2) x  1200  k .3600
Untuk k = 0, x = -1200
Untuk k = 1, x = 2400 4
Jadi, HP = {-1200, 1200, 2400} 5
2
3  3tan x  0 , untuk -1800 < x < 3600
1
 tan x  3
3
 tan x  tan300 1
x  30  k .180
0 0

Untuk k = -1, x = -1500

Untuk k = 0, x = 300 4
Untuk k = 1, x = 2100
Jadi, HP = {-1500, 300, 2100} 5
Instrumen Penilaian Pertemuan 2
1. Tentukan himpunan penyelesaian persamaan 1 – 2sin 3x = 0, untuk 00 < x < 3600
2. Persamaan y = -10 cos 3t mewakili gerak sebuah benda yang bergantung pada sebuah
pegas. Setelah ditarik sejauh 10 cm di bawah titik kesetimbangan, kemudian pegas tersebut
dilepaskan (hambatan gerak di udara diabaikan). Nilai y menentukan posisi benda dalam
cm di atas titik kesetimbangan y positif) dan berada di bawah titik kesetimbangan (y
negatif) setelah t detik dengan 0 ≤ t ≤ 2π. Pada detik keberapa sajakah benda akan mencapai
puncak (titik tertinggi di atas titik kesetimbangan)

No Alternatif Jawaban Skor

1 1 – 2sin 3x = 0, untuk 00 < x < 3600
1
 sin3x 
2
 sin3x  sin300 1
(1) 3x  300  k .3600
x  100  k .1200
Untuk k = 0, x = 100
Untuk k = 1, x = 1300
Untuk k = 2, x = 2500 2
(2) 3x  180  30  k .360
0 0 0

3x  1500  k .3600
x  500  k .1200
Untuk k = 0, x = 500
Untuk k = 1, x = 1700
Untuk k = 2, x = 2900 4
Jadi, HP = {100, 500, 1300, 1700, 2500, 2900,} 5
2 y = -10 cos 3t
Nilai tertinggi (maksimum) adalah 10
-10 cos 3t = 10 1
 cos 3t = -1
 cos 3t = cos π
(1) 3t    k .2
 2
t  k. 
3 3

Untuk k = 0, t =  1,08
3
Untuk k = 1, t =   3,14
5
Untuk k = 2, t =  5,24 2
3
(2) 3t    k .2
 2
t   k. 
3 3

Untuk k = 1, t =  1,08
3
Untuk k = 2, t =   3,14
5
Untuk k = 3, t =  5,24 4
3
Jadi, benda mencapai puncak pada detik ke 1.08, 3.14 dan 5.24 5
 PERSAMAAN
LKS 1 TRIGONOMETRI
3.1 Menjelaskan dan menentukan penyelesaian
persamaan trigonometri
4.1 Memodelkan dan Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan persamaan trigonometri

Di kelas X Kalian sudah mempelajari materi Trigonometri, yang diawali dengan pengertian
rasio trigonometri, rasio trigonometri sudut di berbagai kuadran, identitas trigonometri sampai
dengan grafik fungsi trigoometri. Identitas trigonometri merupakan salah satu bentuk
persamaan trigonometri, yang dipenuhi untuk sembarang nilai variabelnya. Sebagai contoh,
Kalian pasti masih ingat bahwa sin2x + cos2x = 1. Berapapun nilai x yang Kalian masukkan ke
persamaan tersebut pasti akan diperoleh hasil yang benar.
Di bagian ini, kita akan berdiskusi bentuk persamaan trigonometri yang lebih khusus (sering
dinamakan dengan persamaan kondisional), yang mungkin akan berlaku hanya untuk
beberapa nilai dari variabelnya. Seperti persamaan sin x = cos x. Persamaan ini akan bernilai
benar untuk x = 450, tetapi untuk x = 0 akan bernilai salah.
Kalian diharapkan dapat menyelesaikan Unit ini dalam waktu 4 pertemuan (4 x 90 menit),
termasuk mengerjakan tugas-tugas yang disediakan.
Persamaan sin x = sin α

Masalah 1
Dapatkah Kalian menentukan besar sudut x sehingga berlaku sin x = 0,5?
Gambar berikut mengilustrasikan grafik fungsi ruas kiri (y = sin x) dan ruas kanan (y = 0,5) dari
persamaan tersebut.

Gambar 1

Berapa banyak penyelesaian dari persamaan sin x = 0,5 pada interval 00  x  3600 ?
Jawab : ……………………………………………………………
Berapa banyak penyelesaian dari persamaan sin x = 0,5 pada interval 00  x  7200 ?
Jawab : ……………………………………………………………
Berapa banyak penyelesaian dari persamaan sin x = 0,5 pada interval   x   ?
Jawab : ……………………………………………………………

Selanjutnya, perhatikan gambar berikut:


1800  

Gambar 2
Untuk persamaan sin x = 0.5, Kalian pasti dapat menebak bahwa salah satu penyelesainnya adalah
x = 300. Apakah x = 300 adalah satu-satunya penyelesaian? Tentu saja tidak, jika Kalian perhatikan
gambar di atas, maka x yang lain adalah x = 1800 – 300 = 1500.
Berikutnya, apakah berarti persamaan sin x = 0.5 hanya dipenuhi untuk x = 300 dan x = 1500?
Coba perhatikan kembali gambar 1. Tampak bahwa grafik fungsi sinus mempunyai periode 3600,
maka x = 300 + 3600, x = 300 – 3600 juga memenuhi persamaan tersebut.
Demikian juga x = 1500 + 3600, x = 1500 – 3600 memenuhi persamaan sin x = 0.5.

Dengan demikian, nilai-nilai x yang memenuhi persamaan sin x = 0.5 adalah :

300  k  ......0
x 0
150  k  ......
0

Silakan Kalian coba untuk persamaan sinus yang lain. Selanjutnya, akan dapat ditarik kesimpulan
berikut:

Jika sin x  sin  , maka :

(1) x    k.3600
(2) x  ........................
Dengan k adalah bilangan bulat.

Contoh:
Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan 2sin x  3 , untuk 00 < x < 3600 .
Jawab:
2sin x  3
1
 sin x  3
2
 sin x  sin 600
(1) x  600  k.3600
Pilih k = 0, diperoleh x = ………….
(2) x  1800  600  k.3600
x  1200  k.3600
Pilih k = 0, diperoleh x = ………….

HP = 600 ,1200 
DISKUSI

Pada interval 3600  x  4800 , tentukan nilai x yang memenuhi

persamaan berikut:
1. 2sin x = 2
1
2. sin x  
2

Kalian telah mempelajari materi tentang persamaan trigonometri fungsi sinus, yakni yang berbentuk
sin x = sin α. Dengan cara yang sama, coba Kalian diskusikan bersama kelompok belajar Kalian untuk
sehingga mendapatkan kesimpulan tentang persamaan cos x = cos α dan tan x = tan α dengan
menggunakan bantuan gambar-gambar berikut.
Persamaan cos x = cos α

Gambar 3

Gambar 4

DISKUSI

Diskusikan bersama kelompok belajar Kalian, kemudian isilah titik-

titik berikut sebagai kesimpulan.
Jika cos x = cos α, maka:
(3) x    k.3600
(4) x  .....................
Dengan k adalah bilangan bulat.

Selanjutnya, kerjakan soal-soal berikut sebagai latihan.

LATIHAN SOAL

Tentukan himpunan penyelesaian persamaan berikut:

1
1. cos x  2, untuk 1800  x  7200
2
2. 2cos x  3, untuk  900  x  3600
3. 2cos x  1  0, untuk  1800  x  3600
Persamaan tan x = tan α

Gambar 5

Gambar 6

DISKUSI

Diskusikan bersama kelompok belajar Kalian, kemudian isilah titik-

titik berikut sebagai kesimpulan.
Jika tan x = tan α, maka:
x    k  .............0
Dengan k adalah bilangan bulat.

Selanjutnya, kerjakan soal-soal berikut sebagai latihan.

LATIHAN SOAL

Tentukan himpunan penyelesaian persamaan berikut:

1. tan x  3, untuk 1800  x  4800
2. 1  tan x  0, untuk  900  x  3600
3. 3cos x  3  0, untuk  1800  x  3600
Bentuk-Bentuk Persamaan Trigonometri

Bentuk Persamaan Tentukan penyelesaian dari persamaan

2sin 2 x  sin x  0 pada 00 < x < 3600.
yang Dapat Difaktorkan
Jawab:

2sin 2 x  sin x  0
 sin x  2sin x  1  0

2sin x  1  0
sin x  0 1
atau sin x  
x  0 , x  180
0 0
2
x  2100 , x  3300


Jadi, HP = 00 ,1800 ,2100 ,3300 

Persamaan sin ax = sin α, cos ax = cos α dan tan ax = tan α

Permasalahan berikutnya adalah persamaan trigonometri dimana ruas kiri persamaan merupakan
bentuk trigonometri yang tidak tunggal. Untuk menyelesaikan permasalahan seperti ini, perhatikan
contoh berikut:
Contoh:

1
Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan sin 2 x  3, untuk 00  x  3600
2
Jawab:

1
sin 2 x  3
2
 sin 2 x  sin 600

(1) 2 x  600  k.3600

 x  300  k.1800
k = 0  x = ………
k = 1  x = ………
(2) 2 x  180  600  k.3600
 2 x  1200  k.3600
 x  600  k.1800
k = ….  x = ………
k = ….  x = ………

Jadi, HP = { ……………………….}
Contoh:
Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan 1  2sin 3x  0, untuk 00  x  3600
Jawab:
1  2sin 3 x  0
1
 sin 3 x  
2
 sin 3 x  sin 2100
(1) 3x  2100  k.3600
 x  700  k.1200
k = …..  x = …..
k = …..  x = …..
k = …..  x = …..

(2) 3x  ................  k.3600

 3x  ...........  k.3600
 x  ..........  k.1200
k = …..  x = …..
k = …..  x = …..
k = …..  x = …..


Jadi, HP = 700 ,1100 ,1900 ,2300 ,3100 ,3500 

Aplikasi Persamaan Trigonometri dalam Masalah Kontekstual

Contoh:
Persamaan y  4cos3t mewakili gerak beban yang tergantung pada pegas setelah ditarik 4 cm di bawah
titik kesetimbangannya dan dilepaskan. (Ketahanan udara dan gesekan diabaikan.)
Nilai y menggambarkan berapa inci posisi beban di atas (nilai y positif) atau di bawah (nilai negatif y)
titik kesetimbangan setelah t detik. Tentukan empat waktu pertama sedemikian hingga beban tersebut
berada tepat 2 cm di atas titik kesetimbangan.

Jawab:
Beban berada di atas titik kesetimbangan jika nilai y = 2. Sehingga sama artinya kita menentukan
penyelesaian dari persamaan 4cos3t  2
4cos3t  2
1
 cos3t 
2

 cos3t  cos
3
  2
(1) 3t   k.2  t   k. 
3 9 3
   2
k=0t= t   k. 
9 9 3
7 5
k=1t= k=1t=
9 9
13 11
k=2t= k=2t=
9 9
 17
(2) 3t    k.2 k=3t=
3 9
Karena yang ditanyakan hanya 4 waktu pertama, maka jawaban yang memenuhi adalah
 5 7 11
, , dan .
9 9 9 9
 5 7
Jadi, beban akan berada tepat 2 cm di atas titik kesetimbangan setelah detik, detik, detik
9 9 9
11
dan detik . Atau setelah 0.35 detik, 1.75 detik, 2.44 detik dan 3.84 detik.
9
TUGAS

1. Untuk 00  x  3600 , tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan berikut:

a. 2sin x + 1 = 0 d. 3  2cos2x  0
b. 2 tan x   2 e. 3  3 tan 2 x  0
c. 1 – 2 cos 3x = 0
f.
2. Untuk 00  x  3600 , tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan berikut:
a. 2 + 2tan (3x – 150) = 0
b. 3  2sin  2 x  100   0

3. Untuk 00  x  3600 , tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan berikut:

a. tan2 x – 1 = 0 d. 2cos2 x  5cos x  3
b. 2cos x  3cos x  1  0
2
e. cos2 x  cos x  2  0
c. sin 2 x  sin x  2  0

(untuk nomor 4 dan 5, gunakan sifat sin 2 x  cos2 x  1 )

4. 2cos2 x  sin x  1  0
5. sin 2 2 x  cos 2 x  1  0

6. HOTS :
Di bawah ini adalah gambar Bianglala. Bianglala merupkan salah satu wahana bermain yang
sering kita jumpai di di pasar malam dengan ketinggian yang beragam.

Sebuah bianglala dengan diameter 18 meter berputar berlawanan arah jarum jam. Pada saat
sebuah kursi berada pada titik terendah, tinggi kursi tersebut 1 meter dari permukaan tanah.
Bianglala berputar dengan kecepatan 1 putaran setiap 2 menit.
a. Tentukan sebuah fungsi cosinus berbentuk y  a  b cos c t (a, b dan c konstanta) yang
dapat mendeskripsikan ketinggian kursi tertentu dari permukaan tanah setelah t menit,
dimana t = 0 dimulai saat kursi berada di titik terendah.
b. Dalam sekali putaran, pada menit keberapasajakah sebuah kursi yang semula berada di
titik terendah mencapai ketinggian 14,5 meter?
 RPP Mata Pelajaran Matematika Peminatan (Kelompok C) - Kelas XI

7. Persamaan y = -10 cos 3t mewakili gerak sebuah benda yang bergantung pada sebuah pegas.
Setelah ditarik sejauh 10 cm di bawah titik kesetimbangan, kemudian pegas tersebut
dilepaskan (hambatan gerak di udara diabaikan). Nilai y menentukan posisi benda dalam cm
di atas titik kesetimbangan y positif) dan berada di bawah titik kesetimbangan (y negatif)
setelah t detik dengan 0 ≤ t ≤ 2π. Tentukan kapan benda akan mencapai puncak (titik tertinggi
di atas titik kesetimbangan)

. 20