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Fecha: 15 de agosto
I. DATOS INFORMATIVOS.
NOMBRE: Conocemos la fracción como operador.
CICLO: V GRADO: Sexto A
DOCENTE: Margarita Sernaqué Silva
SEGUNDO BLOQUE
NOMBRE: Opinamos acerca del uso sostenible del Lago Titicaca.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIAS Capacidades Desempeños de grado (Precisado)
PERSONAL GESTIONA RESPONSABLE Maneja fuentes de Explica los servicios ambientales que brindan las
SOCIAL MENTE EL ESPACIO Y EL información para principales áreas naturales protegidas de su región y
AMBIENTE comprender el espacio propone soluciones prácticas para potenciar su
sostenibilidad.
geográfico y el ambiente.
Explica la importancia del uso sostenible de los recursos
naturales.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Orientación al bien Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
común responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de sus compañeros.
V. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION DE APRENDIZAJE
MOMENT ESTRATEGIAS
INICIO. Presentamos a los estudiantes una tira léxica con la siguiente expresión: ÁREAS DE PROTECCI’ON DE ESPECIES
(Propósito) Y RECURSOS NATURALES.
¿Qué son? ¿Qué áreas de reserva natural conocen? ¿Sabían qué el lago Titicaca fue declarado Reserva
Nacional de Humedal de Altura en 1978?; ¿Cómo se encuentra actualmente?; ¿Qué piensas al respecto?
Leen en la pizarra las palabras ubicadas ahí y se concentran en ellas.
Biodiversidad Responsabilidad Solidaridad Calidad de vida
Se muestra a los niños las siguientes imágenes, participan cuatro voluntarios para que las coloquen junto a las
palabras con las que se relacionan.
Los estudiantes deben explicar qué relación tiene cada una de ellas con el desarrollo sostenible. Luego de que
logren establecer las relaciones entre estos términos y el desarrollo sostenible, deben parafrasear: ¿qué
entendemos por desarrollo sostenible?
Comunicamos el propósito de la sesión escribir un artículo de opinión acerca de la contaminación del lago
Titicaca para sensibilizar a la población. y fijan las normas del día.
DESARRO PROBLEMATIZACIÓN
LLO Solicita que dos niños o niñas lean la página 109 del libro Personal Social 6, con relación al desarrollo
(Gestión y sostenible. Pregúntales qué problema ambiental priorizaremos.
acompañami Pregúntales: ¿qué principios del desarrollo sostenible no se han tenido en cuenta con relación al problema
ento)
ambiental priorizado?; ¿qué quisieras manifestar acerca de la contaminación de estos espacios geográficos?,
¿para qué lo harías?, ¿a quiénes estaría dirigido?
Escucha sus ideas y diles que, en equipos, construirán una opinión consensuada con relación a estas
preguntas.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.
Organizamos lo que vamos a escribir.
Organízalos en equipos de tres estudiantes y solicita que lean en silencio lo subrayado de las lecturas y las
noticias acerca del problema ambiental priorizado, así como el Anexo 1 de la presente sesión. Asimismo,
indícales que revisen lo resaltado en las lecturas y noticias de las sesiones anteriores en las que analizamos
noticias acerca de las problemáticas ambientales, además de resaltar las ideas clave del Anexo 1 de esta
sesión.
Explica a los estudiantes que, antes de construir la opinión consensuada, tendremos en cuenta el siguiente
cuadro, en el que organizaremos lo que escribiremos:
Planificamos nuestra opinión consensuada
¿Qué problema ¿Cuáles son las causas y ¿Qué queremos ¿Qué ideas nos sirven de Conclusión.
ambiental las consecuencias del decir?; ¿para apoyo o fundamento?
abordaremos? problema? qué?
Introducción Frente al Justifico con argumentos mi Idea clave que
Problema. opinión para sensibilizar a resuma nuestra
otras personas sobre el opinión.
problema.
ELABORAMOS UNA OPINIÓN CONSENSUADA.
Luego de trabajar el cuadro anterior, pueden construir la opinión del equipo a partir del consenso, recuerdan
que aquí pondrán en juego lo aprendido en el desarrollo de esta unidad, finalizada la construcción de la
opinión, tendrán un tiempo para revisarla. Para ello, deben tener en cuenta lo planificado en el cuadro
anterior
Les orientamos para que se escuchen mutuamente, respeten las opiniones e ideas de todos y seleccionen de
manera consensuada las ideas y fundamentos que sustenten la opinión del equipo.
Elijen a un integrante de cada equipo para socializar la opinión a la clase. Las opiniones serán escritas en un
papelógrafo y pegadas en la pizarra. Junto con los estudiantes, revisa los papelógrafos y seleccionen aquellas
ideas que permitan construir una opinión consensuada del aula.
TOMA DE DECISIONES.
Ayúdales a reflexionar sobre el trabajo realizado. Pregúntales: ¿qué podemos hacer para construir en
consenso una opinión de clase?; ¿cómo podemos publicarla?; ¿a qué nos comprometemos para dar a conocer
nuestra opinión sobre la contaminación de nuestro lago Titicaca?
Anota las ideas o sugerencias y, en consenso, tomen una decisión.
CIERRE. Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?; ¿para qué nos es útil lo
(Evaluación) aprendido? Recuerda el propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido.
Tarea de Solicita a los estudiantes que lean la opinión trabajada en el equipo, la revisen y planteen mejoras. Pueden
casa. solicitar apoyo de sus padres.