I.E.

Nº 115-27 “MI PEQUEÑO MUNDO” 1

PLAN LECTOR - 2015

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RESOLUCION DIRECTORAL Nº 010-2014-UGEL-05/DIEI. 115-27”MPM”-SJL.

Túpac Amaru II, 23 de Enero del 2014

VISTO,

El Plan de Trabajo del PLAN LECTOR formulado

por el Equipo Responsable de trabajo, de la Institución Educativa Nº 115-27 “Mi Pequeño
Mundo”, del AA. HH. Túpac Amaru II, UGEL 05 de San Juan de Lurigancho,

CONSIDERANDO.

Que, es necesario aprobar mediante Resolución Directoral los Planes de Trabajo

que se implementen en la IE. Para garantizar un efectivo desarrollo de las actividades
técnico-pedagógicas y administrativas y que de conformidad a la Ley Nro. 28044, Ley General
de Educación, Artículos 52 y 69 y la R. M. Nº 0622-2013-ED, que aprueba las Normas y Orientaciones para
el desarrollo del Año Escolar 2014 en las I. E. de Educación Básica y la Directiva Nº 058-2013-DIR-AGI-AGP-
AGA-UGEL.05/SJL-EA,

SE RESUELVE:

ARTICULO PRIMERO: Aprobar El Plan de Trabajo del Plan Lector 2014, de la

Institución Educativa Nº 115-27 “Mi Pequeño Mundo”, del AA. HH. Túpac Amaru II, UGEL
05 de San Juan de Lurigancho.

ARTICULO SEGUNDO: Remitir a la UGEL 05 para su aprobación correspondiente.,

Regístrese y Comuníquese

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PLAN LECTOR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL Nº 115-27 “MI
PEQUEÑO MUNDO”-AA.HH. TUPAC MARU II
I. FUNDAMENTACIÓN:

1.1. Lineamiento de Política Educativa:

La Institución Educativa Inicial Nº 115-27 “Mi Pequeño Mundo” se ve

comprometida con la Política del sector y como parte del Programa Nacional de
emergencia Educativa, por lo que propone estrategias pedagógicas que permitan
implementar y ejecutar el plan lector en el presente año escolar 2014, de conformidad a la
RM Nº 0386-2006-ED, la Directiva Nº 044-2006-DUGEL, la Ley Nº 28044, Ley General de
Educación; el Decreto Ley N° 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificada
por la Ley N° 26510; y R. M. Nº 0266-2013-ED, que aprueba las Orientaciones para el
desarrollo del Año Escolar 2014 en las I. E. de Educación Básica y Técnico Productivas

1.2. Necesidades:
Los niños y niñas necesitan mejorar el desarrollo de las capacidades
comunicativas, incorporando estrategias de comprensión lectora dentro de un
marco de mutua relación con toda la familia, que permita el desarrollo del hábito y
el placer de la lectura, teniendo como referencia la realidad circundante de la
Institución Educativa y la comunidad donde se ubica.

1.3. Intereses:
Los niños y niñas necesitan desarrollar y ejercitar sus destrezas y
habilidades mentales en forma constante y permanente mediante la práctica de
lectura, lo cual por las características de la edad de cada uno de ellos, van
integrados con actividades como: escribir, realizar garabatos, dibujar, expresarse
con su cuerpo, dramatizar, declamar, cantar y realizar grafía, plástico, etc. lo que
les permitirá comunicarse en los múltiples ámbitos en que participan: su entorno
familiar, su institución educativa, en los momentos de juego individual o colectivo,
en los trabajos grupales dentro del aula o fuera de ella.
El presente proyecto consiste en poner a escena a diversos cuentos, a
través de títeres, para lograr en el niño/a un mundo de fantasía y entretenimiento, e
inculcando a través de los cuentos, los valores, la conservación del medio
ambiente, nuestra identidad cultural.

II. DIAGNOSTICO

La Institución Educativa Inicial Nº 115-27 “Mi Pequeño Mundo” se

encuentra ubicado en el AA. HH. Túpac Amaru II, una comunidad urbano marginal
donde sus pobladores tienen un promedio cultural bajo y cuya actividad principal es

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el comercio ambulatorio, lo cual no da lugar a que la familia se integre o se
mantenga unida frecuentemente. Esta circunstancia hace que la institución
educativa tome el rol preponderante de manejar cuidadosamente la educación
inicial de los niños y niñas, en forma aislada del padre o de la madre, según las
circunstancias, problemática que se hace prioritaria para poder superarlo mediante
el PLAN LECTOR.

III. OBJETIVOS:

3.1 Generales:
3.1.1 Promover la ejecución de acciones para desarrollar la lectura,
como una de las capacidades esenciales que contribuyan a la
formación integral de los niños/as.
3.1.2 Buscar la integración de la familia y la Institución educativa,
mediante la practica constante de la lectura como un medio
integrador.
3.1.3 Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los
estudiantes, para el aprendizaje continuo, mediante la
implementación del Plan Lector en nuestra IEI, como parte del
Programa Nacional de Emergencia Educativa.

3.2 Específicos:
3.2.1 Sensibilizar a los padres de familia y a todos los integrantes de
la familia para la práctica de la lectura, fijando horas
determinadas durante el día.
3.2.2 Buscar que los niños y niñas sean capaces de expresarse,
comprender mensajes orales y escritos a través de imágenes y
la utilización de títeres.
3.2.3 Hacer de los niños o niñas lectores críticos, productores,
creativos de textos y capaces de transmitir sus ideas en formas
clara y elocuente.

IV. RESPONSABLES:
4.1. Dirección de la Institución Educativa Nº 115-27 “Mi Pequeño Mundo”.
4.2. Profesoras de aula.
4.3. Auxiliares de educación.
4.4. Integrantes del CONEI.
4.5. Los Comités de Aula.
4.6. APAFA.

V. ESTRATEGIAS:
A continuación se presentan estrategias que permitirán implementar el desarrollo del Plan Lector
en las Instituciones Educativas y Programas de Atención No Escolarizada.

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1. BIBLIOTECAS AMIGAS DE NIÑOS Y NIÑAS

Esta estrategia ofrece oportunidades a los niños para interactuar con el mundo escrito,
encontrando en él información y recreación en forma organizada.

Esta estrategia se ejecutará a través de:

a. Implementación de la biblioteca de aula

Es un espacio de comunicación que considera una colección organizada de material

bibliográfico que responde a los intereses, necesidades y expectativas de niños y niñas y las
capacidades, conocimientos y actitudes del Diseño Curricular Nacional.

Su objetivo es vincular y sensibilizar a los niños y niñas con material escrito a través de
diferentes procedimientos pedagógicos.

Organizar un espacio acogedor de comunicación en el aula con materiales escritos diversos

para vincular a los niños y niñas con textos que potencien su expresión oral y el placer por la
lectura.

Criterios de organización: Todos los textos deberán ser codificados: estos códigos serán
por colores. Por ejemplo: los cuentos con código rojo, textos referidos a animales con código
amarillo, los referidos a plantas con código verde, etc. Cada texto de la biblioteca deberá
tener su ficha y los niños y niñas contar con un carné, que puede ser elaborado por ellos
mismos, para realizar el préstamo de los diferentes textos, este sistema permitirá además a la
docente llevar una frecuencia de uso de textos por los niños.

b. Biblioteca maternal o de familia :

La biblioteca maternal o de familia que se establece en el hogar, requiere de la participación
activa de todos sus integrantes. En ella la madre, padre o cualquier otro miembro de la familia

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le ofrece al niño oportunidades y recursos para interactuar con diferentes con diferentes
textos, valorarlos y gustar de la lectura desde sus primeros años.

Su implementación requiere de un espacio en el hogar destinado a colocar el material

bibliográfico; estos materiales pueden ser comprados o elaborados por la familia, prestados
por la profesora de aula o promotora a través del sistema de carnetización de los niños, entre
otras acciones.

Se pueden elaborar con los niños y niñas un carné para que puedan sacar los libros, y tener
un registro de su uso.

c. CUADERNO VIAJERO
Es un cuaderno itinerante, que “visita” la casa de cada niño del aula.

Al recibirlo en el hogar, un miembro de la familia escribe un texto (cuento, leyenda, juego,

poesía recordada con cariño, anécdotas, juegos trasmitidos de generación en generación,
historias de la localidad, entre otras expresiones literarias, etc.) una vez concluido el texto, el
cuaderno será devuelto a la profesora o promotora, para compartirlo con todos los niños y
niñas en el aula.

A fin de compartir tales historias, la docente o promotora las leerá a los niños en el aula.

Al llegar a los hogares, el cuaderno viajero hará que toda la familia disfrute de la lectura.

2. VISITAS DE LOS PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD A LA II.EE. Y PROGRAMAS.

Es una actividad que involucra a los padres de familia y comunidad para compartir la experiencia
de contar cuentos o historias a los niños y niñas en las Instituciones Educativas y Programas.

3. MOMENTO LITERARIO O LA HORA DEL CUENTO

Durante la mañana o la tarde, de acuerdo al turno al que asisten los niños y las niñas a su
Institución Educativa o Programa, se desarrollan diversas actividades o "Momentos
pedagógicos". Uno de éstos lo constituye el "momento literario" o "la hora del cuento", tiempo en

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el que la docente o promotora ofrece a niños y niñas la oportunidad de relacionarse con toda la
gama de actividades literarias tales como el escuchar cuentos, poesías, adivinanzas,
trabalenguas, rimas, entre otros y no solo escucharlos sino además crear, recrear, dramatizar
diversas situaciones.

4. INVOLUCRAR A LOS PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD EN LA LECTURA DE CUENTOS

A LOS NIÑOS Y NIÑAS, SEA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, EN LOS PROGRAMAS DE
ATENCIÓN NO ESCOLARIZADA O EN EL HOGAR.

Esta estrategia consiste en motivar a la familia y a la comunidad en el gusto por la lectura, el

goce al escuchar y contar relatos interesantes, el sentirse valorados y capaces de promover el
desarrollo de capacidades comunicativas en los niños, de manera que se involucren y conviertan
en promotores de la lectura al interior de su familia y en la comunidad de tal modo que al ser
invitados a compartir la experiencia de contar cuentos u otras historias a los niños lo realicen con
agrado y esto se llegue a convertir en una práctica permanente en sus hogares y otros espacios.

VI. METAS
6.1. Atención a los niños y niñas de 3, 4 y 5 años de la Institución
Educativa..
6.2. Personal que labora en la I. E.
6.3. PP. FF.

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VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

CRONOGRAMA
Nº ACTIVIDAD
M A M J J A S O N D
Reunión de coordinación con las
01 X
docentes sobre el Plan Lector.
Reunión, de información y
sensibilización a los padres de
02 X
familia sobre el habito a la
lectura.
Lectura en el aula diaria 10
03 x x x x x x x x x
minutos a la hora de entrada.
Visita de estudio a las biblioteca
04 nacional para el fomento de la X
lectura y escritura.
Elaboración de cuentos creados
05 x x x x x x x x x
por los padres de familia.
Narración de cuentos por los
06 x x x x X X X X X
padres de familia.
Organizar las bibliotecas del aula
07 con cuentos, adivinanza, herbarios, X X X X X X X X X X
albunes, etc.
Utilización de audiovisuales como
08 x x x x x X X X X X
parte del plan lector.

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VIII. SELECCIÓN DE CUENTOS PARA EL PLAN LECTOR:

MES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

En mi Jardín juego Mi primer día de En mi Jardín juego

MARZO
y me divierto. clase. y me divierto.
La hormiga y la La gallina laboriosa. Moti, un perro
ABRIL cigarra. especial.
Marranito cochinito.

MAYO El cuy cito. Historia de la familia Ricitos de oro.

José y las formas. de Jesús.
Escoba y recogedor Los tres osos. Texto informativo
en acción. Manzanita y sus “El medio
Texto informativo amigas. ambiente y el
JUNIO “El medio Texto informativo reciclaje.”
ambiente y el “El medio
reciclaje.” ambiente y el
reciclaje.”
El sueño de San La proclamación de La proclamación de
Martín. la independencia. la independencia.
Texto informativo Texto informativo Texto informativo
JULIO “Animales, plantas, “Animales, plantas, “Animales, plantas,
fiestas fiestas fiestas
costumbristas, costumbristas, costumbristas,
paisajes del Perú”. paisajes del Perú”. paisajes del Perú”.
La gallinita y sus Texto informativo La solución al
pollitos. “Invento problema.
AGOSTO Texto informativo experimentos” Texto informativo
“Invento “Invento
experimentos” experimentos”
La creación. Las flores de La creación.
SETIEMBRE Carmen y los Mototo.
El árbol que
tamaños.
llamaba.
Texto informativo Texto informativo Los artefactos se
OCTUBRE “Recetas nutritivas”. “Recetas nutritivas”. van de casa.
Texto informativo
“Recetas nutritivas”.

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Vivo feliz si se El patito feo. Didimí, la llamita
NOVIEMBRE respetan mis diferente.
derechos.
Nacimiento de Nacimiento de Los tres árboles.
DICIEMBRE Jesús. Jesús. Nacimiento del
niño Jesús.

IX. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN LECTOR.

El Plan lector tendrá una duración de un año como mínimo, en el cual se espera evaluar los
siguientes indicadores en los niños:

Inicio

 Asiste al sector de biblioteca y utiliza los materiales que en ella encuentra (cuentos, hojas,
crayolas, láminas, etc)

Proceso

 Habla y pregunta en su lengua materna sobre situaciones de la vida cotidiana.

 Explora diferentes tipos de material escritos, los interpreta y dice de qué tratan.
 Dice si le gustó o no los diferentes materiales escritos que ha explorado y explica por qué.
 Dibuja trazos, grafismos y formas convencionales de escritura de manera espontánea y
explica lo que realizó.

Impacto
Se acerca y revisa espontáneamente diferentes textos y comenta sobre ellos manifestando
sus emociones

Túpac Amaru II, diciembre del 2014

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Ruth Huamancayo Sauñe
DOCENTE INTEGRANTE
COMISION DEL PLAN LECTOR

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