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V Centenario
Programación didáctica
Protocolo y Relaciones Públicas
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INDICE
Contenido
1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................. 3
MÓDULO PROFESIONAL.................................................................................................................................. 3
NORMATIVA ESPECÍFICA DEL C.F.G.S. DE GUÍA, INFORMACIÓN Y ASISTENCIAS TURÍSTICAS:........................................ 3
5. CONTENIDOS ..................................................................................................................................... 5
6. TEMPORALIZACIÓN .......................................................................................................................... 13
9. EVALUACIÓN .................................................................................................................................... 14
PRESENTACIÓN ........................................................................................................................................... 22
CONTEXTUALIZACIÓN ................................................................................................................................... 23
REFERENCIAS NORMATIVAS ........................................................................................................................... 23
INCORPORACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL AL CURRÍCULO .................................................... 24
METODOLOGÍA........................................................................................................................................... 25
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ......................................................................................................... 26
UTILIZACIÓN DE LAS TICS EN EL AULA .............................................................................................................. 28
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ........................................................................................ 29
MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ................................................................. 29
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1. INTRODUCCIÓN
Módulo profesional
Esta programación se dirige al alumnado del I.E.S. V Centenario que cursa C.F.G.S. de Guía,
Información y Asistencias Turísticas que tiene una duración de 2000 horas.
Este módulo profesional tiene una duración de 128 horas distribuidas en 4 horas semanales. Se
trata de un módulo profesional impartido en el primer curso del ciclo, no asociado a una unidad de
competencia.
Los reales decretos que establecen los diferentes ciclos formativos incluyen una serie de
competencias profesionales, personales y sociales. Estas son las competencias que el alumno tiene
que desarrollar, propias del sector productivo y la actividad principal a realizar por el alumno que
finalice el ciclo formativo.
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f) Informar y conducir a turistas y viajeros, fomentando el respeto por la riqueza del patrimonio
cultural y natural.
h) Atender las contingencias, imprevistos y quejas que puedan surgir y afectar a viajeros y
situaciones, solucionando los problemas que ocasionen para permitir un desarrollo adecuado
del servicio.
Los objetivos constituyen la guía hacia la que se va a orientar la acción educativa, muestran lo que
se pretende alcanzar con el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo
que se relacionan a continuación:
d) Identificar y seleccionar información turística analizando las fuentes, los medios, el nivel y los
procedimientos más adecuados para asesorar e informar al turista en puntos de información,
viajes o en el destino, empleando al menos el inglés y otro idioma extranjero.
h) Reconocer los problemas más comunes asociados al servicio y sus posibles soluciones
analizando y aplicando las técnicas de atención al cliente apropiadas para atender las posibles
contingencias, imprevistos y quejas.
i) Analizar los procesos de prestación del servicio identificando los recursos técnicos y humanos
así como los procedimientos habituales en terminales de transporte de viajeros para prestar
servicios específicos al cliente.
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5. CONTENIDOS
UT 1. Introducción al protocolo
UT 2. Protocolo Institucional
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e) Se han realizado los programas
protocolarios en función del evento a
desarrollar.
f) Se ha caracterizado el diseño y
planificación de actos protocolarios.
g) Se han diseñado diferentes tipos de
invitaciones en relación con diferentes tipos
de actos.
h) Se ha determinado la ordenación de
banderas dentro de los actos protocolarios
UT 3. Protocolo empresarial
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a) Se han definido los elementos que 2. Definición de protocolo real (a)
conforman el protocolo institucional. 3. Línea sucesoria de la corona (b)(d)
b) Se han determinado los criterios para 4. El registro civil de la Familia Real (d)
establecer la presidencia en los actos 5. La Casa de Su Majestad el Rey (d)
oficiales. 5.1. Funciones (d)
c) Se han caracterizado los diferentes 5.2. Estructura (d)
sistemas de ordenación de los invitados en 6. Consejos prácticos para eventos que se
función del tipo de acto a organizar. rigen por el protocolo real (c)
d) Se ha reconocido la normativa de 7. Los tratamientos en el protocolo real (d)
protocolo y precedencias oficiales del Estado 8. Definición de protocolo social (c)
y otras instituciones. 9. La etiqueta en el vestir (e) (f)
e) Se han realizado los programas 9.1. El frac
protocolarios en función del evento a 9.2. El chaqué
desarrollar. 9.3. El esmoquin
f) Se ha caracterizado el diseño y 9.4. La etiqueta femenina
planificación de actos protocolarios. 10.La mesa (e) (f)
g) Se han diseñado diferentes tipos de 10.1. La organización de la mesa
invitaciones en relación con diferentes tipos 10.2. Las incorrecciones en la mesa
de actos. 10.3. Consejos prácticos para comer
h) Se ha determinado la ordenación de determinados alimentos y maridaje
banderas dentro de los actos protocolarios 11.El protocolo a nivel mundial
11.1. Países árabes
11.2. Hispanoamérica
11.3. África
11.4. Países con religión judía. Asia:
Japón, China e India
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f) Se ha caracterizado el diseño y 4.4. Las ceremonias de los Juegos
planificación de actos protocolarios. Olímpicos
g) Se han diseñado diferentes tipos de
invitaciones en relación con diferentes tipos
de actos.
h) Se ha determinado la ordenación de
banderas dentro de los actos protocolarios
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c) Se han identificado las principales marcas 4.2. Conocimientos
de entidades públicas y privadas del sector 4.3. Funciones
turístico 4.4. Responsabilidades
d) Se ha identificado y clasificado el concepto 4.5. Imagen y apariencia personal
de imagen corporativa y sus componentes. 5. Objetivos de las relaciones públicas (a) (b)
e) Se han reconocido distintos tipos de 6. El departamento de relaciones públicas (a)
imagen proyectadas por empresas e (b)
instituciones turísticas. 6.1. Personal del departamento de
f) Se han identificado los procesos y los relaciones públicas
canales de comunicación. 6.2. Contratos del personal de relaciones
g) Se han aplicado diversas técnicas de públicas
expresión verbal y no verbal. 7. Ética de la profesión de los relaciones
h) Se han reconocido y valorado los públicas (a)
diferentes recursos de las relaciones públicas.
i) Se han seleccionado diferentes medios de
comunicación dependiendo del producto a
comunicar.
j) Se ha valorado la importancia de la imagen,
la identidad corporativa, la comunicación y
las relaciones públicas en las empresas e
instituciones turísticas.
k) Se ha identificado y caracterizado la
imagen del turismo español y andaluz.
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UT 8. Aplicación de los fundamentos y los elementos de las relaciones públicas en el ámbito
turístico
TEMPORALIZACIÓN: Segundo trimestre
RESULTADO DE APRENDIZAJE
RA3. Aplica los fundamentos y elementos de las relaciones públicas en el ámbito turístico
seleccionando y aplicando las técnicas asociadas.
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b) Se han identificado y caracterizado los 2. Aplicación de los recursos de las relaciones
elementos de identidad corporativa en públicas en el sector turístico: instrumentos
empresas e instituciones turísticas. informativos (f) (g) (h) (i)
c) Se han identificado las principales marcas 2.1. Instrumentos orales
de entidades públicas y privadas del sector 2.2. Instrumentos escritos o impresos
turístico 2.3. Instrumentos fotográficos o de
d) Se ha identificado y clasificado el concepto imágenes
de imagen corporativa y sus componentes. 2.4. Instrumentos mass media: prensa,
e) Se han reconocido distintos tipos de radio y televisión
imagen proyectadas por empresas e
instituciones turísticas.
f) Se han identificado los procesos y los
canales de comunicación.
g) Se han aplicado diversas técnicas de
expresión verbal y no verbal.
h) Se han reconocido y valorado los
diferentes recursos de las relaciones públicas.
i) Se han seleccionado diferentes medios de
comunicación dependiendo del producto a
comunicar.
j) Se ha valorado la importancia de la imagen,
la identidad corporativa, la comunicación y
las relaciones públicas en las empresas e
instituciones turísticas.
k) Se ha identificado y caracterizado la
imagen del turismo español y andaluz.
UT 10. Aplicación de los recursos de las relaciones públicas II: instrumentos demostrativos
y valorativos
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e) Se han reconocido distintos tipos de
imagen proyectadas por empresas e
instituciones turísticas.
f) Se han identificado los procesos y los
canales de comunicación.
g) Se han aplicado diversas técnicas de
expresión verbal y no verbal.
h) Se han reconocido y valorado los
diferentes recursos de las relaciones públicas.
i) Se han seleccionado diferentes medios de
comunicación dependiendo del producto a
comunicar.
j) Se ha valorado la importancia de la imagen,
la identidad corporativa, la comunicación y
las relaciones públicas en las empresas e
instituciones turísticas.
k) Se ha identificado y caracterizado la
imagen del turismo español y andaluz.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
a) Se han analizado las expectativas de los 1. Introducción
diferentes tipos de cliente. 2. El valor de la imagen corporativa (g)
b) Se ha conseguido una actitud de empatía. 3. Actitudes de atención al cliente (a)
c) Se ha valorado la importancia de una 3.1. Actitud de servicio al cliente
actitud de simpatía. 3.2. Actitud de empatía e importancia de la
d) Se ha valorado en todo momento una simpatía (b) (c)
actitud de respeto hacia los clientes, 3.3. Actitud de respeto a clientes,
superiores y compañeros. superiores, personal dependiente y
e) Se ha conseguido alcanzar una actitud compañeros (d)
profesional. 3.4. Actitud profesional (e)
f) Se ha seguido una actitud de discreción. 4. El valor de la discreción en el ámbito
g) Se ha valorado la importancia de la imagen laboral (f)
corporativa 5. La crisis empresarial
5.1. Factores de riesgo de imagen. Tipos de
crisis
5.2. Principios comunicativos en la gestión
de crisis
5.3. Estrategias comunicativas ante la crisis
6. Elaboración de un plan de crisis
6.1. Fases en las crisis
7. Causas de situaciones de crisis en empresas
del sector turístico
8. La gestión de crisis en una empresa del
sector turístico. Estudio de un caso práctico
6. TEMPORALIZACIÓN
En el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, contaremos con una serie de medios que
ayudarán a enriquecerlo:
✓ Pizarra digital
✓ Ordenadores
✓ Cañón de proyección
✓ Pantalla desplegable
✓ Conexión a Internet. Material audiovisual (CD, DVD, relativos a los contenidos)
✓ Archivadores, estanterías, material diverso de oficina
✓ Prensa general y especializada del sector turístico
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El desarrollo de cada unidad didáctica estará basado en apuntes proporcionados por la profesora.
Los textos de apoyo y consulta para la explicación de las distintas unidades didácticas son:
- de Urbina, J. Antonio; “El Gran Libro del Protocolo”. Editorial Temas de Hoy.
- Muñoz Boda, Mª Soledad; “Protocolo y Relaciones Públicas”. Editorial Paraninfo
- López Nieto, F.; “Manual de Protocolo”. Editorial Ariel.
- - Internet. C.D.R., y Vídeos.
- Revistas y semanarios especializados.
- Artículos de diarios nacionales y locales.
- Simulador on line de FP del Ministerio de Educación: Eventos y Congresos
8. LECTURA Y EXPRESIÓN
En todo momento durante las clases se incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito
de la lectura. Dichas actividades previstas versarán sobre:
9. EVALUACIÓN
Principios de evaluación
Todo proceso de planificación requiere un control del mismo para ver cómo se está desarrollando,
detectar posibles errores y mejorar en futuras actuaciones.
Evaluación inicial. Se realizará al comienzo del curso con el fin de obtener información sobre
las características y el nivel de competencias que presenta el alumnado en relación con los
resultados de aprendizaje y contenidos del módulo.
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La evaluación inicial será el punto de referencia para la toma de decisiones relativas al desarrollo
del currículo y su adecuación a las características, capacidades y conocimientos del alumnado,
pero en ningún caso supondrá la calificación del alumno/a.
Evaluación continua. Va a presidir todo el proceso de evaluación. Consiste en que el alumno
está evaluándose diaria y constantemente, pero no como una sucesión ininterrumpida de
“exámenes”, sino como un proceso de observación y anotación diario, que tenga como fin
esencial determinar en qué medida se van adquiriendo los conocimientos y alcanzando las
competencias profesionales previstas, contrastando la validez de los métodos y procedimientos
empleados; de esta forma, se podrán introducir las modificaciones que se consideren necesarias
en la metodología y las estrategias utilizadas. Esto nos permitirá tomar decisiones sobre si el
alumno debe o no superar el módulo profesional y, por tanto, promocionar. Este proceso no se
limitará únicamente a la evaluación de los conocimientos adquiridos durante cada evaluación,
sino que para la calificación final del módulo profesional se van a tener en cuenta todas las
calificaciones obtenidas por el alumno/a en las distintas evaluaciones parciales en las que se ha
ido reflejando el proceso de aprendizaje.
Se realizará una sesión de evaluación inicial en octubre, tres sesiones de evaluación parcial
(diciembre, marzo y mayo) y una de evaluación final en junio en las que se valorará la
evolución del alumno en base a:
Instrumentos de evaluación
• El cuaderno del profesor, donde se anotará todo lo observado de lo que va
realizando el alumno, como actividades diarias y apreciación de deficiencias.
• Se realizarán pruebas orales (mínimo 1) a lo largo del curso para valorar, además
del aprendizaje de contenidos, la expresión verbal y la capacidad de comunicación del
alumno/a.
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• Observación de la actitud y predisposición al trabajo: Se valorará la actitud del
alumno frente a la materia impartida así como su comportamiento, puntualidad, asistencia
y participación en las actividades propuestas y su actitud de respeto hacia profesores y
compañeros.
Criterios de calificación
La evaluación conllevará una calificación que reflejará los resultados obtenidos por el
alumno/a en su proceso de enseñanza-aprendizaje. La calificación de este módulo profesional
se expresará en valores numéricos de 1 a 10, sin decimales. Se considerará positiva la igual o
superior a 5 puntos y negativa la restante.
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asistencia regular a clase y su participación en las actividades programadas para los distintos
módulos profesionales del Ciclo Formativo”. El alumno/a que supere el 25% de faltas de
asistencia injustificadas sobre las horas totales del módulo de cada trimestre perderá el
derecho de evaluación continua.
▪ Sólo se considerarán faltas de asistencia justificadas aquellas que hayan sido motivadas por
causa de fuerza mayor y se acrediten debidamente mediante documento escrito y que
haya sido expedido por el profesional que haya atendido al alumno (personal sanitario,
policía, examinador para la obtención del carnet de conducir, etc.) y en ella constará el
lapso de tiempo que el alumno haya estado imposibilitado de asistir a clase.
No se considerarán válidos:
• Se realizarán tres sesiones de evaluación parcial en las que el alumno/a, para obtener
calificación positiva en cada una de ellas deberá obtener un mínimo de 5 puntos sobre 10.
Se realizará una media ponderada calculada en base a los elementos ya mencionados: :
exámenes y pruebas objetivas (65% ), trabajos y/o actividades para casa y clase y
exposiciones bien sean individuales o grupales (25%) y actitud: (10%).
▪ En caso de no haber trabajos en una evaluación, el porcentaje de los mismos (25%), se suma
al de los exámenes o pruebas objetivas.
▪ Para obtener una calificación positiva en la Evaluación Final del módulo será necesario
haber obtenido una calificación igual o superior a 5 en cada una de las evaluaciones
parciales.
▪ Para aquellos alumnos que hayan aprobado las evaluaciones parciales, la calificación final
del módulo se calculará realizando la media aritmética de las calificaciones parciales de cada
una de las evaluaciones.
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Pruebas objetivas escritas: 65%
Se hará media aritmética entre todas las pruebas realizadas en cada evaluación
Se realizará al menos una prueba objetiva cada evaluación que sirva para
eliminar materia.
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Las pruebas teóricas se podrán realizar de forma escrita, mediante preguntas
abiertas sobre cuestiones relativas a los contenidos teóricos y/o prácticos de
cada unidad temática, o mediante preguntas tipo test. En este último caso, las
respuestas incorrectas restarán un porcentaje de la nota que estará en función
de la dificultad de las preguntas y que se comunicará al alumno/a en el
momento de la realización de la prueba.
Se hará media aritmética entre todos los trabajos realizados en cada evaluación
(si se supera en cada uno de ellos la calificación de 5).
Para evaluar algunos de los trabajos propuestos por la profesora se podrá exigir
la exposición oral de los mismos, sin que esto exima al alumno/a de la
presentación de dichos trabajos por escrito y en la fecha acordada, cuando así
lo determine la profesora.
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señalado, el resto de compañeros asumirá su parte de la exposición. De no
hacerlo, esto se verá reflejado en la calificación global del grupo
Igualmente, si una prueba objetiva escrita se sustituye por una exposición oral
se tendrá en cuenta el criterio anterior y la calificación obtenida hará media con
el resto de las pruebas escritas realizadas durante la evaluación (65%).
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Para evaluar la asistencia participativa se tendrán en cuenta los siguientes
criterios:
Actividades de recuperación
• Para el alumnado con alguna evaluación parcial negativa se realizará una prueba de
recuperación. Se hará una recuperación para cada una de las evaluaciones parciales
coincidiendo con el comienzo de la siguiente evaluación, salvo, en la tercera, que se hará
necesariamente justo antes de concluirla.
• El alumnado que no supere algunas de las evaluaciones parciales deberá asistir a clase
durante el período comprendido entre la última evaluación parcial y la evaluación final
celebrada en junio. Durante dicho período se programarán actividades encaminadas a la
evaluación positiva del módulo. La asistencia de los alumnos/as a estas clases deberá ser
participativa, mostrando interés y una actitud positiva ante las diferentes actividades de
aprendizaje que se planteen.
El alumno/a deberá realizar una prueba objetiva final (oral o escrita) en junio, relativa a
todos los contenidos correspondientes a cada evaluación parcial que podrá contener
preguntas de desarrollo o preguntas tipo test y presentar los trabajos obligatorios que
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hayan sido planteados durante el curso en cada evaluación Si se obtuvo calificación positiva
en alguna evaluación parcial, la nota correspondiente a la misma se tendrá en cuenta para
realizar la media global del curso.
Este documento recoge los elementos comunes a todas las programaciones didácticas de los
módulos del CFGS Guía, Información y Asistencia Turísticas.
Presentación
(*) (**) Las programaciones de estos módulos corresponden a los Departamentos de Inglés y
Francés, respectivamente.
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Contextualización
El I.E.S. V Centenario se encuentra en una buena zona residencial, pero alejada del centro de
Sevilla. En el caso de los alumnos de Secundaria y de Bachillerato, son del barrio, gente
trabajadora de clase media, en general un buen alumnado integrado en el entorno, salvo
contadas excepciones.
En el caso del Ciclo Formativo las circunstancias son muy diferentes, ya que en Sevilla capital y
provincia hay sólo 3 centros donde se imparte este ciclo, por lo que el alumno que elige estas
enseñanzas viene desde cualquier punto de Sevilla y de la provincia. Contamos con alumnos de
Sevilla capital, pero no de la zona de influencia del IES, y por supuesto con un nutrido grupo de
alumnos de la provincia (algunos han fijado una residencia temporal en Sevilla y otros van y
vienen cada día). Por otro lado, las circunstancias personales y profesionales de cada uno son
distintas. Algunos alumnos provienen de bachillerato, otros han accedido mediante prueba de
acceso, otros han cursado ya algún ciclo formativo de esta familia profesional (agencias de
viajes, animación turística) o de cualquier otra (finanzas, informática), otros han estudiado la
carrera de turismo; unos trabajan y otros no….con lo cual el perfil del alumnado es muy
heterogéneo. Sin embargo sí que hay una característica común y es el interés por este sector
profesional y las ganas de incorporarse lo antes posible al mundo laboral.
Referencias normativas
1,2 3 y 6 Se trabajan con contenidos como los derechos de los consumidores y usuarios de
servicios, gestión de quejas y reclamaciones, derechos de los pasajeros, derechos de los usuarios
de viajes combinados y el conocimiento y respeto de la normativa turística. Es especialmente
destacable en cuanto a derechos y libertades fundamentales de las personas y los pueblos, así
como el respeto a otras culturas el estudio y debate sobre el Código Ético del Turismo de la OMT
(Organización Mundial de Turismo). También se trabaja con los códigos deontológicos de las
profesiones de guías de turismo y de los profesionales de protocolo.
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En relación a estos temas destacaremos algunas de las celebraciones que se realizan a nivel
mundial y nacional:
Metodología
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Por lo tanto, la metodología a seguir será activa, dinámica, participativa, individualizada,
formativa y creativa. Para ello se seguirán los siguientes principios metodológicos:
1- Utilización del medio circundante como primer punto de referencia del alumno, realizando
actividades que incluyan una visión crítica de las relaciones que se mantienen en el centro
educativo con el fin de construir un sistema de relaciones lo más adecuado posible. También se
pueden analizar aquellas relaciones de las empresas hoteleras y turísticas del entorno.
2- Conocimiento de las ideas previas. Durante la primera semana del curso y, siempre al
comenzar a tratar una unidad de trabajo nueva, se realizará un "brainstorming" o tormenta de
ideas para detectar los conocimientos previos de los alumnos y adaptar los contenidos a esos
conocimientos iniciales.
3- Introducción a la motivación del alumnado. Se intentará motivar al alumnado utilizando
material específico y real como propaganda de destinos turísticos, enciclopedias, atlas, páginas
web, etc. Además se les pedirá que realicen proyectos creativos para fomentar la imaginación.
La metodología, a realizar en las unidades didácticas descritas en el punto anterior, ha de ser
activa, favoreciendo que el alumno sea el protagonista de su propio aprendizaje. Además, debe
hacerse ver al alumno la funcionalidad de los contenidos, de forma que éstos puedan utilizarse
en situaciones reales de la vida cotidiana.
4- Potenciar el trabajo autónomo o individual y, a su vez, el trabajo en equipo. Los/as alumnos/as
harán parte de sus tareas de forma individual, buscando información dentro y fuera de las aulas,
analizándola y asimilándola de forma crítica. También partes de sus actividades serán
desarrolladas en grupos, con lo que se fomentará la empatía y el compartir conocimientos y
experiencias. En cualquier caso e independientemente del método de trabajo a utilizar, el
profesor atenderá a cada alumno/a de forma individualizada, siguiendo paso a paso su
trayectoria de aprendizaje.
5- Estrategias expositivas. Tras conocer los conocimientos previos del alumnado, comienza la
fase de exposición. El proceso de enseñanza-aprendizaje deja un poco al lado las clases
magistrales, profundizando en la realización de actividades eminentemente prácticas, a través
de las cuales se llegarán a dominar los resultados de aprendizaje requeridos en los distintos
módulos. También se usarán los medios audiovisuales disponibles: ordenador, proyector,
internet, videos, películas, etc. Cuando haya que exponer algo, se hará de forma oral
acompañada de la documentación necesaria y, a veces, de material audiovisual.
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En principio todos alumnos matriculados en ciclo formativo, deben tener un punto de partida
homogéneo en interés y en conocimientos, ya que se han decidido por una formación con
características muy específicas, y para su acceso han tenido que demostrar su madurez en
relación con los objetivos de bachillerato. Pero la realidad no es esa; en nuestra aula nos
encontraremos alumnos y alumnas con diferentes capacidades, ritmos de aprendizaje,
motivaciones e intereses que harán que el profesor adopte medidas de enseñanza-aprendizaje
adecuadas a las necesidades planteadas por el/la alumno/a. Entre estas diferencias, una parte
de los alumnos pueden tener necesidades específicas de apoyo educativo.
La LOE en su artículo 3.8 y la LOMCE establecen que en los estudios de FP se prestará especial
atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (ANEAE), y la LEA en su
artículo 119 “ la administración educativa adaptará al ANEAE las diferentes pruebas de acceso a
enseñanzas o para la obtención de titulaciones recogidas en la ley”
Por su parte, el RD 1147 en su artículo 5.3 dispone: “las enseñanzas de formación profesional se
adaptarán al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo para que se garantice
su acceso, permanencia y progresión en estas enseñanzas.
En la etapa de formación profesional las circunstancias más habituales que se dan son:
● Dificultades de aprendizaje no significativas por falta de motivación, orden, disciplina
o carencias de conocimientos básicos.
● Incorporación tardía al centro o sistema educativo.
● Dificultades por condiciones personales: áreas marginales, nivel socioeconómico
bajo, enfermedades que impiden asistir asiduamente al centro educativo.
Teniendo en cuenta lo anterior, las adaptaciones que llevaremos a cabo son adaptaciones
curriculares poco significativas, suponen modificaciones que no afectan a los componentes
prescriptivos del Currículo. Se ponen en marcha cuando el profesor detecta alguna dificultad
leve o pasajera en un alumno y consiste en:
Atención a la diversidad en la metodología
● Una metodología que parta de los conocimientos previos para enlazar los nuevos
contenidos con los ya adquiridos y así detectar y subsanar las lagunas existentes,
secuencia de actividades de menor a mayor dificultad.
Atención a la diversidad en las actividades.
Individualización de la enseñanza con actividades específicas de:
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● Refuerzo. Para alumnos/as con necesidad específica de apoyo educativo. LOE Capítulo I
de su título II.
● Ampliación. Para alumno/as con altas capacidades intelectuales.
● Distintos periodos de entrega en caso de enfermedad grave justificada
● Contemplar distintas formas de agrupamiento.
Atención a la diversidad en los recursos
Utilización de materiales de apoyo.
Adaptación curricular individual de acceso al currículo que incluye:
● La organización de recursos humanos. Lengua de signos.
● La organización de elementos espaciales. Pupitres adaptados
● Equipamientos y recursos didácticos. Apuntes en braille, grabadoras. Sistemas
informáticos específicos.
Atención a la diversidad en la evaluación
Medidas de Carácter excepcional.
● Convocatorias extraordinarias, para aquellas personas que hayan agotado las cuatro
convocatorias y la extraordinaria que por motivo de enfermedad o discapacidad u otros
que condicionen o impidan el desarrollo ordinario de los estudios. .R.D. 1147/2011 art.
51.
● La evaluación se adecuará a las adaptaciones metodológicas de las que ha sido objeto
el alumnado con discapacidad, garantizando la accesibilidad a las pruebas mediante
adaptaciones de tiempo y medios si son necesarias.
En definitiva una atención educativa que responda a sus necesidades de conocimiento, de
interés, de curiosidad, de capacidad intelectual con la que se enfrenta
Las tics en nuestro ciclo han pasado de ser un instrumento necesario para la formación a un
instrumento imprescindible. Muchos de los contenidos y criterios de evaluación de nuestros
módulos hacen referencia directa a éste aspecto. Algunos ejemplos:
EMT (Estructura del Mercado Turístico): Se ha reconocido el uso de las nuevas tecnologías en el
sector turístico y su impacto como elemento diferenciador de éste.
Valoración de las nuevas tecnologías como fuente de información y promoción turística
La aplicación de las nuevas tecnologías y aplicaciones informáticas de gestión de la información
MT (Marketing Turístico): Aplica las nuevas tecnologías en el marketing turístico analizando sus
aplicaciones y oportunidades en el desarrollo de políticas de dicho marketing
RRTT (Recursos Turísticos): Nuevas tecnologías para detectar y localizar los espacios, programas
de cartografía y otros.
La aplicación de las nuevas tecnologías y aplicaciones ofimáticas para detectar y analizar los
distintos recursos. Elaboración de bases de datos de recursos turísticos.
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DPT (Diseño de Productos Turísticos): Investigación de las fuentes de información sobre zonas
concretas para detectar posibles recursos turísticos empleando las nuevas tecnologías de la
comunicación.
El uso de las tics se garantiza con la dotación existente en nuestra aula, en la que existen quince
ordenadores para los alumnos (uno para cada dos), un ordenador para el profesor, un proyectos,
una pantalla de proyección y, por supuesto, conexión a internet.
Además de las actividades que se celebren fuera del centro, el departamento de turismo
motivará a los alumnos a que participen en el PROYECTO INTERDISCIPLINAR del centro,
consistente en un periódico digital abierto a todos los alumnos del mismo. Podrán subir
fotografías o videos de viajes que hayan hecho, opiniones y comentarios sobre aspectos que les
hayan resultado curiosos sobre esos viajes, etc.
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- Atención de los alumnos en clase.
- Preguntas y dudas planteadas por los mismos.
- Dificultades encontradas por el profesor para que los alumnos asimilen sus
explicaciones.
- Dificultades encontradas por los alumnos en la realización de las tareas
encomendadas.
- Asistencia a clase.
- Resultados de las evaluaciones.
- Cuestionarios para los alumnos sobre grado de dificultad de los contenidos tratados,
nivel de aprendizaje alcanzado, opinión sobre la labor del profesor en el desempeño
de su actividad docente, propuestas sobre metodología y actividades, etc.
El profesor deberá ir valorando todos estos factores de manera continua a lo largo de todo el
proceso y, en función de dicha valoración, adoptará las medidas más oportunas. Entre ellas,
cabe destacar:
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