Prog Tecnologia 16-17

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA y PLÁSTICO IES FERNANDO III (MARTOS)
PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE

TECNOLOGÍA Y PLÁSTICO
INSTITUTO “FERNANDO III” DE MARTOS.
2016-2017
PROFESORES:
Javier Gallardo Ramírez

Araceli Fernández Hinojosa
María Luisa Solo de Zaldívar Calero
Andrés Martínez Navarro
Manuel Antonio Jaén Díaz
Manuel Caballero Águila
Milagros
El nuevo de Ávila
Pilar Melero Cuesta
Antonio Romero Calero
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1. INTRODUCCIÓN ___________________________________________________ 5
2. OBJETIVOS GENERALES DE LA E.S.O. ______________________________ 6
3. CONTRIBUCIÓN DE TECNOLOGÍA A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS ___________________________________________ 8
4. OBJETIVOS DE TECNOLOGÍA EN ESO. _____________________________ 11

5. EVALUACIÓN EN LA ESO___________________________________________
6. CONTENIDOS DE TECNOLOGÍAS DE 2º Y 3º DE ESO ________________ 16
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN TECNOLOGÍAS DE 2º Y 3º DE ESO Y RELACIÓN
CON LAS COMPETENCIAS CLAVE ___________________________________ 18
8. RELACIÓN ENTRE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE_______________________________________________________
9.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS___________________________________
10. PROGRAMACIÓN DE UD. 2º ESO TECNOLOGÍAS: _________________ 25
UNIDAD 1: La Tecnología y la resolución de problemas. ........................................................................................ 25
UNIDAD 2: La expresión gráfica de ideas ................................................................................................................ 27
UNIDAD 3: Los materiales. La madera .................................................................................................................... 29
UNIDAD 4: Los metales. .......................................................................................................................................... 31
UNIDAD 5: Estructuras. ............................................................................................................................................ 33
UNIDAD 6: Energía, máquinas y mecanismos. ........................................................................................................ 35
UNIDAD 7: Circuitos eléctricos. ............................................................................................................................... 37
UNIDAD 8: El ordenador y el sistema operativo. ..................................................................................................... 39
UNIDAD 9: Internet. ................................................................................................................................................. 41
UNIDAD 10: Procesador de textos. ........................................................................................................................... 43
UNIDAD 11: Presentaciones electrónicas. ................................................................................................................ 45
11.TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES PARA 2º ESO Y FOMENTO
DE LA LECTURA. ___________________________________________________ 47
12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ____________________________________ 50
Adaptación Curricular de Tecnologías para 2º ESO basada en el cuaderno de trabajo de Adaptación
Curricular para Tecnología Nivel III Ediciones Aljibe ............................................................................. 51
13. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN PARA 2º ESO ___ 54
14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 2ºESO __ 54
15. PROGRAMACIÓN DE UD. 3º ESO TECNOLOGÍAS: __________________ 55
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1:Diseño y dibujo de objetos. ...................................................................... 55
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 2: Materiales plásticos y textiles. ................................................................. 59
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 3: Materiales de construcción. ..................................................................... 63
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 4: Energía eléctrica y corriente eléctrica...................................................... 67
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 5: Circuitos eléctricos y electrónicos. .......................................................... 71
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 6: Mecanismos y automatismos. .................................................................. 75
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 7: Mantenimiento del ordenador. ................................................................. 79
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 8: Dibujo Asistido por ordenador. ............................................................... 83
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 9: Hoja de Cálculo. ...................................................................................... 87
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 10: Comunicaciones a través de Internet. .................................................... 91
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 11: Plan de educación financiera. ................................................................ 95
16. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES PARA 3º ESO Y FOMENTO
DE LA LECTURA / PLAN LINGÜISTICO DEL CENTRO _________________ 95
17. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN 3ºESO __________________________ 95
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Adaptación Curricular de Tecnologías para 3º ESO basada en el cuaderno de trabajo de Adaptación

Curricular para Tecnología Nivel III Ediciones Aljibe ............................................................................. 96
18. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN PARA 3º ESO ___ 99
19. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 3ºESO _ 100
20. CONTENIDOS DE TECNOLOGÍA DE 4º ESO _______________________ 100
21. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TECNOLOGÍA 4º ESO Y RELACIÓN CON LAS
COMPETENCIAS CLAVE ___________________________________________ 102
22. RELACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
23. PROGRAMACIÓN DE UD. 4º ESO TECNOLOGÍA: __________________ 106
UNIDAD 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos. ............................................................................. 107
UNIDAD 2: Instalaciones en viviendas. .................................................................................................................. 108
UNIDAD 3: Sistemas electrónicos. ......................................................................................................................... 110
UNIDAD 4: Tecnologías de la comunicación. ........................................................................................................ 111
UNIDAD 5: Control y robótica. .............................................................................................................................. 113
UNIDAD 6: Circuitos hidráulicos y neumáticos. .................................................................................................... 114
UNIDAD 7: El desarrollo y el impacto de la tecnología. ........................................................................................ 116
24. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES Y FOMENTO DE LA
LECTURA EN 4º ESO. _______________________________________________ 117
25. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN 4º ESO _________________________ 122
26. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN PARA 4º ESO __ 123
27. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES _______ 123
28. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN 4º
ESO_____________________________________________________________________
29. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL PARA
BACHILLERATO___________________________________________________ 124
29.1 CARACTERIZACIÓN .............................................................................................................................. 124
29.2 OBJETIVOS............................................................................................................................................... 126
29.2.1 Objetivos generales de etapa .................................................................................................................. 126
29.2.2 Objetivos generales de área .................................................................................................................... 127
29.3 ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE CONTENIDOS.......................................................................... 128
29.4 EVALUACIÓN .......................................................................................................................................... 138
29.5 TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ................................................................................................. 141
29.6 MATERIALES Y RECURSOS ................................................................................................................. 142
29.7 TEMAS TRANSVERSALES .................................................................................................................... 142
PROGRAMACIÓN DE AULA DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I ________ 143
30. MÓDULO PROFESIONAL DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO 2º
OTPC. _____________________________________________________________ 150
1.- INTRODUCCIÓN. ............................................................................................................................................. 150
2.- NORMATIVA QUE REGULA LA FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO. ....................................... 152
3.- OBJETIVOS DE LA FASE DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO. ............................................. 154
4.- APARTADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DE LA FCT. .................................... 155
4.1.- Capacidades Terminales del módulo susceptible de lograrse en cada centro de trabajo. ................................ 155
4.2.- Actividades Formativas que permitan conseguir o, en su caso, complementar la competencia profesional
requerida. ................................................................................................................................................................. 156
4.3.- Los departamentos de trabajo o puestos formativos donde el alumno o alumna desarrollará cada actividad. 156
4.4.- Los Criterios de Evaluación pertinentes para cada actividad. .......................................................................... 157
4.5.- Criterios de Recuperación................................................................................................................................ 159
5.- EVALUACIÓN DEL MÓDULO DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO. .................................... 161
31. MÓDULO PROFESIONAL: PROYECTO INTEGRADO (PI). __________ 162
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32. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS / EXTRAESCOLARES. _______ 164

32.1 ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA Formación Profesinal. ..................................................................... 164
32.2 ACTIVIDADES DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA. ........................................................................................ 164
33. PEP (Programa específico individualizado para alumnos conmaterias pendientes.)
___________________________________________________________________ 168
34. PLAN DE TRABAJO DEL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA. _____ 169
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1. INTRODUCCIÓN
Los medios y recursos con que cuente el aula de tecnología propiciaran el completo
desarrollo de la programación o una revisión. Trimestralmente se procederá a reprogramar en
función de los resultados obtenidos y del cumplimiento de los objetivos mínimos propuestos por
el equipo educativo del área.
Teniendo en cuenta el entorno industrial en el que está ubicado el centro, se procurará impartir
principios tecnológicos que ayuden a comprender los sistemas productivos de la zona, y que
sirvan (a pequeña escala) para entender la industrialización fundamentalmente basada en los
procesos transformación de los productos del plástico.
Se recurrirá en las exposiciones, a los ejemplos más relacionados con el entorno descrito
por ser los más útiles al alumnado y por ser los más conocidos por una amplia mayoría de ellos.
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2. OBJETIVOS GENERALES DE LA E.S.O.
El Decreto 231/2007 indica que esta etapa educativa contribuirá a que los alumnos de esta
comunidad autónoma desarrollen una serie de saberes, capacidades, hábitos, actitudes y valores
que les permita alcanzar, entre otros, los siguientes objetivos:
a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y
doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con
actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.
b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen
códigos artísticos, científicos y técnicos.
c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades
democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la
ciudadanía.
d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural,
valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir
activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante
de la calidad de vida.
e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus
variedades.
f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la
comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.
Este mismo decreto hace mención en su artículo 4 a que el alumno debe alcanzar los objetivos
indicados en la LOE para esta etapa educativa, y que son los siguientes:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo,
los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
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h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y,

si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes
complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente
los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y
el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
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3. CONTRIBUCIÓN DE TECNOLOGÍA A LA ADQUISICIÓN DE

LAS COMPETENCIAS CLAVE
El artículo 4.2 del decreto 111/2016, de 14 de junio, dispone que la concreción de los elementos
que integran el currículo de la educación Secundaria Obligatoria en Andalucía será regulada por
Orden de la Consejería competente en materia de educación. en esta regulación se toma como eje
vertebrador del proceso de enseñanza y aprendizaje el desarrollo de las capacidades del alumnado
y la integración de las competencias clave. Para ello, se incorporan en cada una de las materias o
ámbitos que conforman la etapa los elementos que se consideran indispensables para la
adquisición de dichas competencias, con el fin de facilitar al alumnado el acceso a los
componentes fundamentales de la cultura y prepararles para su incorporación a estudios
posteriores o para su inserción laboral futura. Asimismo, los elementos transversales toman una
especial relevancia en las distintas materias de la educación Secundaria Obligatoria, integrándose
con el resto de elementos curriculares y garantizando así el sentido integral de la educación que
debe caracterizar la etapa.
Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en la conciencia y

expresionesculturales, principalmente mediante el conocimiento y comprensión de objetos,
procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas técnicas y
habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con un entorno en el
que lo tecnológico constituye un elemento esencial se ve facilitada por el conocimiento y
utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar
respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados. Por su parte, el
análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista permite conocer cómo han
sido diseñados y construidos, los elementos que los forman y su función en el conjunto,
facilitando el uso y la conservación.
Es importante, por otra parte, el desarrollo de la capacidad y disposición para lograr un entorno
saludable y una mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico de la
repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento de actitudes responsables de
consumo racional.
La contribución al sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se centra en el modo particular

que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos y será mayor en la medida
en que se fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incida en la
valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare para el análisis previo de las
consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso. Las diferentes fases del proceso
contribuyen a distintos aspectos de esta competencia: el planteamiento adecuado de los problemas,
la elaboración de ideas que son analizadas desde distintos puntos de vista para elegir la solución
más adecuada; la planificación y ejecución del proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y
del objetivo alcanzado; y por último, la realización de propuestas de mejora. A través de esta vía
se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el
espíritu de superación, la perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica,
contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.
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El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado en esta

materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia en el tratamiento
digital, y a este desarrollo están dirigidos específicamente una parte de los contenidos. Se
contribuirá al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados
incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas básicas asociadas a un uso
suficientemente autónomo de estas tecnologías y, en definitiva, contribuyan a familiarizarse
suficientemente con ellos. En todo caso están asociados a su desarrollo los contenidos que
permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la
tecnología. Por otra parte, debe destacarse en relación con el desarrollo de esta competencia la
importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de
simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes específicos
como el icónico o el gráfico.
La contribución a la adquisición de la competencia social y cívica, en lo que se refiere a las

habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de
las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente
los asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos. El alumno tiene múltiples
ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás,
abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la
negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.
Al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades colabora la materia de

Tecnología desde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas y su influencia en los
cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo de la historia de la
humanidad.
El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera fuertemente

contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia matemática y
competencia básica de ciencia y tecnología, en la medida en que proporciona situaciones de
aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones
entre los diferentes contenidos matemáticos y puede, según como se plantee, colaborar a la mejora
de la confianza en el uso de esas herramientas matemáticas. Algunas de ellas están especialmente
presentes en esta materia como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas,
la lectura e interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de
expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas
prácticos del mundo material.
La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición

de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección,
resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes y
documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos
de textos y sus estructuras formales.
A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo de

estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en particular mediante la obtención, análisis
y selección de información útil para abordar un proyecto. Por otra parte, el estudio metódico de
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objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes

y valores necesarios para el aprendizaje.
Con respecto a las competencias clave en Tecnología Industrial, realiza importantes aportaciones
al desarrollo de la comunicación lingüística, aportando modos de expresión y comunicación
propias del lenguaje técnico (CCL). La contribución a la competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología (CMCT) se realiza al contextualizar la herramienta y el
razonamiento matemático. La materia de Tecnología Industrial va a constituir un medio donde el
alumnado tenga que aplicar de forma práctica y analítica conceptos físicos y matemáticos a
situaciones reales, además de tratar los conocimientos y técnicas propias de la tecnología y las
ingenierías. La competencia digital (CD) es trabajada a través de la creación, publicación y
compartición de contenidos digitales por parte del alumnado, además de trabajar con herramientas
específicas como: editores de programas, simuladores, herramientas de diseño 2D y 3D, software
de fabricación, etc. La competencia aprender a aprender (CAA) se debe desarrollar planteando al
alumnado retos y problemas que requieran una reflexión profunda sobre el proceso seguido. El
aprendizaje por proyectos, pilar básico en la didáctica de la tecnología, contribuye de forma
decisiva en la capacidad del alumnado para interpretar nuevos conocimientos (inventos,
descubrimientos, avances) a su formación básica, mejorando notablemente su competencia
profesional. A la mejora de las competencias sociales y cívicas (CSC) se contribuye tratando
aspectos relacionados con la superación de estereotipos entre hombres y mujeres relacionados con
la actividad tecnológica, y a la educación como consumidores críticos conociendo de primera
mano el diseño y creación de los productos y servicios que nos ofrece la tecnología. El sentido de
la iniciativa y el espíritu emprendedor (SIEP) son inherentes a la actividad tecnológica ya que su
objetivo es convertir las ideas en actos y, en nuestro caso, plantear soluciones técnicas a problemas
reales. Desde esta materia también se contribuye al conocimiento del patrimonio industrial
andaluz, fomentando la preservación del mismo.
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4. OBJETIVOS DE TECNOLOGÍA EN ESO.
Los objetivos se entienden como las intenciones que sustentan el diseño y la realización de las
actividades necesarias para la consecución de las finalidades educativas. Se conciben como
elementos que guían el proceso de enseñanza aprendizaje, ayudando a los profesores en su labor
educativa.
Los objetivos del área de Tecnología en la Educación Secundaria Obligatoria deben entenderse
como aportaciones que, desde el área, se han de hacer a la consecución de los objetivos de etapa.
La enseñanza de la Tecnología tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y

alumnas las siguientes capacidades:
Según ese mismo Real Decreto, la enseñanza de las Tecnologías en esta etapa tendrá como
finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos
trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar
información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente,
concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema
estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.
2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención,
diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y
sistemas tecnológicos.
3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus
elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y
entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.
4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y
alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el
vocabulario adecuados.
5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y
curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la
investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio
ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.
6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su
funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas
que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información,
empleando de forma habitual las redes de comunicación.
7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,
incorporándolas al quehacer cotidiano.
8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda
de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con
actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.
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5. EVALUACIÓN EN LA ESO
PROCESO DE APRENDIZAJE
Carácter de la evaluación.
1. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 14 del decreto 111/2016, de 14 de junio, la

evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua, formativa, integradora y
diferenciada según las distintas materias del currículo.
2. La evaluación será continua por estar inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje y por
tener en cuenta el progreso del alumnado, con el fin de detectar las dificultades en el momento en
el que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, de acuerdo con lo dispuesto en
Capítulo VI del decreto 111/2016, de 14 de junio, adoptar las medidas necesarias dirigidas a
garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles que le permitan continuar
adecuadamente su proceso de aprendizaje.
3. El carácter formativo de la evaluación propiciará la mejora constante del proceso de enseñanza-

aprendizaje. La evaluación formativa proporcionará la información que permita mejorar tanto los
procesos como los resultados de la intervención educativa.
4. La evaluación será integradora por tener en consideración la totalidad de los elementos que
constituyen el currículo y la aportación de cada una de las materias a la consecución de los
objetivos establecidos para la etapa y el desarrollo de las competencias clave.
5. el carácter integrador de la evaluación no impedirá al profesorado realizar la evaluación de cada

materia de manera diferenciada en función de los criterios de evaluación y los estándares de
aprendizaje evaluables que se vinculan con los mismos.
6. Asimismo, en la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado se considerarán sus

características propias y el contexto sociocultural del centro.
Referentes de la evaluación.
1. Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias clave y el
logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las distintas materias son
los criterios de evaluación y su concreción en los estándares de aprendizaje evaluables a los que se
refiere el artículo 2.
2. Asimismo, para la evaluación del alumnado se tendrán en consideración los criterios y

procedimientos de evaluación y promoción incluidos en el proyecto educativo del centro, de
acuerdo con lo establecido en el artículo 8.2 del decreto 111/2016, de 14 de junio, así como los
criterios de calificación incluidos en las programaciones didácticas de las materias y, en su caso,
ámbitos.
Procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación.
El profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente, a través de la observación

continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su
maduración personal en relación con los objetivos de la educación Secundaria Obligatoria y las
competencias clave. A tal efecto, utilizará diferentes procedimientos, técnicas o instrumentos
como pruebas, escalas de observación, rúbricas o portfolios, entre otros, ajustados a los criterios
de evaluación y a las características específicas del alumnado.
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Objetividad de la evaluación.
El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad y a que su
dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos de manera objetiva, así como a
conocer los resultados de sus aprendizajes para que la información que se obtenga a través de la
evaluación tenga valor formativo y lo comprometa en la mejora de su educación
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PROCESO DE ENSEÑANZA
La orden de 25 de septiembre de 2007 establece que el proyecto educativo de centro debe incluir
las directrices para llevar a cabo la evaluación de la práctica docente. Asimismo la orden de 12
dediciembre en su artículo 11 establece los elementos que debe incluir dicha evaluación.
De acuerdo con lo anteriormente expuesto se adoptarán las siguientes medidas:
 Cada profesor evaluará el proceso de enseñanza y su propia práctica docente en relación

con ellogro de los objetivos de las materias y, en su caso, de los objetivos educativos de la
etapa y eldesarrollo de las competencias básicas, al objeto de mejorarlos y adecuarlos a las
característicasespecíficas y a las necesidades educativas de los alumnos.
 Dicha evaluación tendrá lugar, al menos, después de cada evaluación de aprendizaje

delalumnado y con carácter global al final del curso.
 Cada profesor hará entrega de esta evaluación al Jefe de Departamento quien adjuntará a
lasactas de departamento.
 La evaluación de la práctica docente de todos los miembros del departamento será tratada
enreunión de departamento tras cada evaluación y las conclusiones más relevantes
quedarán reflejadasen el acta correspondiente.
 Al final del curso cada profesor elaborará una memoria con los resultados la evaluación y
laentregará al Jefe de Departamento.
 Los jefes de departamento incluirán en la memoria final de curso un análisis de los

resultadosglobales de la evaluación.
Los elementos que se tendrán en cuenta para llevar a cabo la evaluación son los siguientes:
a) La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características y
necesidades de los alumnos.
b) Los aprendizajes logrados por el alumnado.
c) Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las medidas deapoyo
y refuerzo utilizadas.
d) La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza, los

procedimientos de evaluación del alumnado, la organización del aula y el aprovechamiento de los
recursos del centro.
e) La idoneidad de la metodología y de los materiales curriculares.
f) La coordinación con el resto de profesores de cada grupo y en el seno del departamento y, en su

caso, con el profesorado de Educación Primaria.
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g) Las relaciones con el tutor y, en su caso, con las familias. Las siguientes escalas de evaluación
permiten analizar con facilidad todos los datos recogidos, tanto los referidos al alumno como al
proceso. Se propone como elemento básico y cada departamento podrá incluir algún item para
ampliar o incluir elementos que estimen adecuados a sus materias. Los departamentos de familias
profesionales ya incluyen en su currículo de ciclos formativos una evaluación propia.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

CURSO: MATERIA:
ITEMS 1 2 3 4
Los objetivos y contenidos propuestos son adecuados a los alumnos
Los objetivos, contenidos y metodología propuestos han despertado el
interés de los alumnos
La metodología utilizada ha favorecido la consecución de los objetivos
propuestos
Los materiales utilizados han sido adecuados
La temporalización se ha ajustado a las necesidades y objetivos de cada
fase
Los instrumentos de evaluación han sido fáciles de aplicar y servido para
la recogida de todos los datos necesarios
Los criterios de evaluación permiten detectar los aciertos y fallos del
proceso
Las medidas para estimular la lectura y la capacidad de expresión han
sido adecuadas
Los refuerzos educativos has sido apropiados
Las medidas de diversificación han respondido a la realidad del grupo
PROPUESTAS DE MEJORA:
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6. CONTENIDOS DE TECNOLOGÍAS DE 2º Y 3º DE ESO

La legislación estatal recoge conjuntamente, en el citado Real Decreto, unos contenidos para los
diferentes cursos (2º a 3º) en que puede impartirse esta materia:
Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

 Fases del proyecto técnico: búsqueda de información, diseño, planificación, construcción y
evaluación.
 El informe técnico.
 El aula-taller.
 Normas de seguridad e higiene en el entorno de trabajo.
Bloque 2. Expresión y comunicación técnica

 Instrumentos de dibujo.
 Bocetos, croquis y planos. escalas.
 Acotación.
 Sistemas de representación gráfica: vistas y perspectivas isométrica y caballera.
 Diseño gráfico por ordenador (2d y 3d).
Bloque 3. Materiales de uso técnico

 Materiales de uso técnico.
 Clasificación, propiedades y aplicaciones.
 Técnicas de trabajo en el taller.
 Repercusiones medioambientales.
Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

 Estructuras. Carga y esfuerzo. elementos de una estructura y esfuerzos básicos a los que están
sometidos.
 Tipos de estructuras. Condiciones que debe cumplir una estructura: estabilidad, rigidez y
resistencia.
 Mecanismos y máquinas. Máquinas simples.
 Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento.
 Parámetros básicos de los sistemas mecánicos. Aplicaciones.
 Uso de simuladores de operadores mecánicos.
 Electricidad.
 Efectos de la corriente eléctrica.
 El circuito eléctrico: elementos y simbología.
 Magnitudes eléctricas básicas. Ley de Ohm y sus aplicaciones.
 Medida de magnitudes eléctricas.
 Uso de simuladores para el diseño y comprobación de circuitos. dispositivos electrónicos básicos
y aplicaciones.
 Montaje de circuitos.
 Control eléctrico y electrónico.
 Generación y transporte de la electricidad.
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 Centrales eléctricas.
 La electricidad y el medio ambiente.
Bloque 5. Iniciación a la programación y sistemas de control

(Se ha incorporado este bloque porque consideramos que debe servir de introducción al bloque
siguiente.)
 Programas. Arduino
 Programación gráfica por bloques de instrucciones. entorno de programación.
 Bloques de programación.
 Control de flujo de programa.
 Interacción con el usuario y entre objetos.
 Introducción a los sistemas automáticos cotidianos: sensores, elementos de control y actuadores.
Control programado de automatismos sencillos.
Bloque 6. Tecnologías de la Información y la Comunicación
 Hardware y software.
 el ordenador y sus periféricos.
 Sistemas operativos.
 Concepto de software libre y privativo.
 Tipos de licencias y uso.
 Herramientas ofimáticas básicas: procesadores de texto, editores de presentaciones y hojas
de cálculo.
 Instalación de programas y tareas de mantenimiento básico.
 Internet: conceptos, servicios, estructura y funcionamiento.
 Seguridad en la red.
 Servicios web (buscadores, documentos web colaborativos, nubes, blogs, wikis, etc).
Acceso y puesta a disposición de recursos compartidos en redes locales.
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7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN TECNOLOGÍAS DE 2º Y 3º DE

ESO Y LA RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE
De la misma forma que en el caso de los contenidos, los criterios de evaluación que indicamos en
este apartado de esta programación didáctica son los establecidos para el conjunto de los
contenidos de esos cursos:
1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen
hasta su comercialización, describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la
sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible
impacto social. CAA, CSC, CCL, CMCT.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos
materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y
valorando las condiciones del entorno de trabajo. SIEP, CAA, CSC, CMCT.
3. Realizar adecuadamente los documentos técnicos necesarios en un proceso tecnológico,

respetando la normalización asociada. CMCT, SIEP, CAA, CD, CCL.
4. Emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación para las diferentes fases del
proceso tecnológico. CD, SIEP, CAA.
5. Valorar el desarrollo tecnológico en todas sus dimensiones. CAA, CSC, CEC.
6. Representar objetos mediante vistas y perspectivas (isométrica y caballera) aplicando criterios

de normalización y escalas. CMCT, CAA, CEC.
7. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

CMCT, CAA, CEC.
8. Explicar y elaborar la documentación técnica necesaria para el desarrollo de un proyecto

técnico, desde su diseño hasta su comercialización. CMCT, CAA, SIEP, CCL, CEC.
9. Conocer y manejar los principales instrumentos de dibujo técnico. CMCT, CAA.
 10. Representar objetos mediante aplicaciones de diseño asistido por ordenador. CD, CMCT,
SIEP, CAA, CEC.
11. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos

tecnológicos, reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que
presentan y las modificaciones que se puedan producir. CMCT, CAA, CCL.
12. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al

proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y
herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud. SIEP, CSC,
CEC.
13. Conocer y analizar la clasificación y aplicaciones más importantes de los materiales de uso
técnico. CMCT, CAA, CCL.
14. Identificar los diferentes materiales con los que están fabricados objetos de uso habitual.
CMCT, CAA, CSC, CCL, CEC.
15. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en
prototipos. Identificar los distintos tipos de estructuras y proponer medidas para mejorar su
18 / 169
resistencia, rigidez y estabilidad. CMCT, CAA, CEC, SIEP, CCL.
16. Observar, conocer y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir

movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura. Calcular sus parámetros
principales. CMCT, CSC, CEC, SIEP.
17. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras

manifestaciones energéticas. Conocer cómo se genera y transporta la electricidad, describiendo de
forma esquemática el funcionamiento de las diferentes centrales eléctricas renovables y no
renovables. CMCT, CSC, CCL.
18. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas.
Conocer y calcular las principales magnitudes de los circuitos eléctricos y electrónicos, aplicando
las leyes de Ohm y de Joule. experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes
eléctricas básicas. CAA, CMCT.
19. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores
elementales. Conocer los principales elementos de un circuito eléctrico. diseñar y simular circuitos
con simbología adecuada. Montar circuitos con operadores elementales a partir de un esquema
predeterminado. Cd, CMCT, SIEP, CAA.
20. Diseñar, construir y controlar soluciones técnicas a problemas sencillos, utilizando

mecanismos y circuitos. SIEP, CAA, CMCT, CSC, CEC.
21. Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y uso

de la energía, fomentando una mayor eficiencia y ahorro energético. CSC, CMCT, CAA, CCL
22. Conocer y manejar un entorno de programación distinguiendo sus partes más importantes y
adquirir las habilidades y los conocimientos necesarios para elaborar programas informáticos
sencillos utilizando programación gráfica por bloques de instrucciones. Cd, CMCT, CAA, CCL,
SIEP.
23. Analizar un problema y elaborar un diagrama de flujo y programa que lo solucione. CMCT,
Cd, SIEP, CAA.
24. Identificar sistemas automáticos de uso cotidiano. Comprender y describir su funcionamiento.

CMCT, CD, SIEP, CAA, CCL.
25. Elaborar un programa estructurado para el control de un prototipo. CMCT, CD, SIEP. CAA.
26. distinguir las partes operativas de un equipo informático, localizando el conexionado

funcional, sus unidades de almacenamiento y sus principales periféricos. CD, CMCT, CCL.
27. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información. Mantener y optimizar el

funcionamiento de un equipo informático (instalar, desinstalar y actualizar programas, etc.). CD,
SIEP.
28. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos. CMCT, CD,
SIEP, CSC, CCL.
29. Aplicar las destrezas básicas para manejar sistemas operativos, distinguiendo software libre de
privativo. CD, SIEP, CCL.
30. Aplicar las destrezas básicas para manejar herramientas de ofimática elementales (procesador
de textos, editor de presentaciones y hoja de cálculo). CD, SIEP, CCL.
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31. Conocer el concepto de Internet, su estructura, funcionamiento y sus servicios básicos,

usándolos de forma segura y responsable. CD, CAA, CSC.
32. Utilizar Internet de forma segura para buscar, publicar e intercambiar información a través de
servicios web, citando correctamente el tipo de licencia del contenido (copyright o licencias
colaborativas). CD, CAA, CSC, SIEP, CLL.
33. Valorar el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la

sociedad actual. CD, CSC, CEC.
8. RELACIÓN ENTRE LOS CRITERIOS Y ESTÁNDARES
Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

CRITERIOS
1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen
hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la
sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible
impacto social.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos
materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y
valorando las condiciones del entorno de trabajo.
ESTÁNDARES
1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución
de problemas tecnológicos.
2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.
Bloque 2. Expresión y comunicación técnica

CRTERIOS
1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y

escalas.
2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.
3. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño
hasta su comercialización.
ESTÁNDARES
1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y
empleando criterios normalizados de acotación y escala.
2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.
2.2. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea
necesario software específico de apoyo.
3.1. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus
propiedades.
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Bloque 3. Materiales de uso técnico

CRITERIOS
1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos

reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las
modificaciones que se puedan producir.
2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al
proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y
herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.
ESTÁNDARES
1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.
2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los
materiales de uso técnico.
2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.
Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas
CRITERIOS
1. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en
prototipos.
2. Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir
movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.
3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras
manifestaciones energéticas.
4. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas.
5. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores
elementales.
ESTÁNDARES
1.1. Describe apoyándote en información escrita, audiovisual o digital, las características propias
que configuran las tipologías de estructura.
1.2. Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que
configuran la estructura.
2.1. Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo
transmiten los distintos mecanismos.
2.2. Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los
engranajes.
2.3. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de
vista estructural y mecánico.
2.4. Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circulitos
mecánicos.
3.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.
3.2. Utilizalasmagnitudes eléctricasbásicas.
3.3. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos
eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.
4.1. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes
eléctricas de circuitos básicos.
5.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas,
zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores.
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2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de

información.
2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo. 3.1. Elabora proyectos
técnicos con equipos informáticos, y es capaz de
presentarlos y difundirlos
Bloque 5. Introducción a la programación y sistemas de control
CRITERIOS
1. Conoce lo que es un sistema de control
2. Identifica los distintos elementos de maniobra y control
3. Sabe programar en Arduino.
ESTÁNDARES
1.1 Identifica distintos procesos reales que se pueden automatizar
1.2 Sabe las distintas formas de control existentes

1.3 Conoce los distintos tipos de sistemas de control
2.1 Sabe la utilidad de los distintos elementos de maniobra y control manual
2.2 Utiliza la simbología correcta de los distintos interruptores y relés
2.3 Diferencia entre temporizadores, programadores, chips y sensores
3.1 Explica claramente lo que es la tarjeta controladora Arduino
3.2 Conoce las entradas, salidas y la alimentación de Arduino
3.3 Utiliza correctamente el software de Arduino y sabe programar en el, conociendo las variables,
y cómo se verifican y corrigen los errores.
Bloque 6. Tecnologías de la Información y la Comunicación

CRITERIOS
1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático.

2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información.
3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos
técnicos.
ESTÁNDARES
1.1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.
1.2. Instala y maneja programas y software básicos.
1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos
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9. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
En educación, una labor esencial es adaptar el currículo de referencia al contexto del centro
escolar. Cada profesor o profesora, departamento y centro ha de llevar a cabo esta tarea con el
objetivo de conseguir una enseñanza cercana a su comunidad educativa.
La materia de Tecnología se caracteriza por su eminente carácter práctico y por su capacidad para
generar y fomentar la creatividad. Considerando estas premisas, se indican una serie de
orientaciones metodológicas que pretenden servir de referencia al profesorado a la hora de
concretar y llevar a la práctica el currículo.
La metodología de trabajo en esta materia será activa y participativa, haciendo al alumnado

protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. Las actividades desarrolladas estarán
orientadas a la resolución de problemas tecnológicos y se materializarán principalmente mediante
el trabajo por proyectos, sin olvidar que muchos problemas tecnológicos pueden resolverse
técnicamente mediante el análisis de objetos y trabajos de investigación.
El trabajo por proyectos se desarrollará en varias fases diferenciadas: una primera en la que se
propone un desafío, problema o reto que el alumnado tiene que solventar; otra, donde el alumnado
reúne y confecciona toda una serie de productos para poder alcanzar con éxito el reto final y una
última de evaluación de todo el proceso seguido. En el caso de proyectos que impliquen el diseño
y construcción de un objeto o sistema técnico en el aula-taller tendrá especial relevancia la
documentación elaborada durante el proceso: la búsqueda de información relevante y útil, el
diseño, la descripción del funcionamiento del objeto o máquina construida, la planificación de la
construcción, el presupuesto y la autoevaluación del trabajo realizado. este método debe aplicarse
de forma progresiva, partiendo, en un primer momento, de retos sencillos donde para lograr el
éxito no se requiera la elaboración de productos complejos, para luego llegar a alcanzar que el
alumnado sea el que se cuestione el funcionamiento de las cosas y determine los retos a resolver.
Mediante la metodología de análisis de objetos, el alumnado estudiará distintos aspectos de estos y

de los sistemas técnicos, para llegar desde el propio objeto o sistema técnico hasta las necesidades
que satisfacen y los principios científicos que en ellos subyacen.
Los objetos o sistemas técnicos que se analicen deberán pertenecer al entorno tecnológico del
alumnado, potenciando de esta manera el interés; funcionarán con cierta variedad de principios
científicos y serán preferentemente desmontables y construidos con materiales diversos. en el
desarrollo del análisis deberá contemplarse: por qué nace el objeto, la forma y dimensiones del
conjunto y de cada componente, su función, los principios científicos en los que se basa su
funcionamiento, los materiales empleados, los procesos de fabricación y su impacto
medioambiental, así como el estudio económico que permita conocer cómo se comercializa y se
determina el precio de venta al público.
En la aplicación de estas estrategias metodológicas se cuidarán los aspectos estéticos en la

presentación de los trabajos y la progresiva perfección en la realización de los diseños gráficos y
en la fabricación de objetos. Se recomienda que el alumnado realice exposiciones orales,
presentando su trabajo, respondiendo a las preguntas que puedan surgir de sus propios compañeros
y compañeras y debatiendo las conclusiones.
Se hará especial hincapié en el uso de recursos innovadores como los espacios personales de
aprendizaje: portfolio, webquest, aprendizaje por proyectos, gamificación, clase al revés, etc.
En relación a los bloques de contenidos, se recomienda profundizar en aquellos que permitan
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aplicar los conocimientos adquiridos mediante estas estrategias metodológicas. Los tres primeros
bloques sobre el proceso tecnológico, expresión gráfica y materiales se consideran bloques
instrumentales, importantes para el desarrollo del resto de contenidos y necesarios para poder
aplicar las metodologías antes mencionadas. en el bloque 4 sobre estructuras, mecanismos,
máquinas y sistemas tendrá cabida el planteamiento de problemas que conlleven un proyecto-
construcción o un análisis de objetos sobre estructuras básicas o máquinas sencillas.
Será conveniente la realización de actividades prácticas de montaje y se recomienda el uso de

simuladores con operadores mecánicos y componentes eléctricos y/o electrónicos. Así mismo, se
considera interesante trabajar el bloque 5 de programación y sistemas de control planteando
actividades y prácticas en orden creciente de dificultad, que permitirán al alumnado resolver
problemas o retos a través de la programación, para posteriormente controlar componentes,
sistemas sencillos y proyectos construidos.
El bloque 6 sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación se abordará de manera

eminentemente práctica. en este bloque, tendrán cabida actividades de análisis e investigación que
permitan al alumnado comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador, así
como otros dispositivos electrónicos de uso habitual (tablets, smartphones...), planteándose
actividades que impliquen el correcto manejo de herramientas ofimáticas básicas para el
procesamiento y la difusión de información como: procesadores de textos, editores de
presentaciones y hojas de cálculo.
El uso de estas tecnologías deberá estar presente en todos los bloques, principalmente en aquellas
actividades que impliquen: buscar, almacenar, calcular, organizar, manipular, recuperar, presentar
y publicar información. Se pondrá especial atención en el uso de las redes de comunicación de
forma respetuosa y segura por parte del alumnado.
Para el desarrollo de las actividades propuestas, especialmente las que impliquen investigación, se
recomienda trabajar textos tecnológicos extraídos de Internet, revistas científicas o periódicos,
consultar páginas web de organizaciones e instituciones andaluzas y nacionales, como podrían ser
la Agencia Andaluza de la energía, empresas de suministro de energía y agua, el IdAe, empresas
públicas de diversos sectores que muestren la actividad tecnológica andaluza y entidades
colaboradoras.
Así mismo, realizar visitas al exterior, principalmente a espacios del ámbito industrial, contribuirá
a acercar y mejorar el conocimiento y aprecio, por parte del alumnado, del patrimonio tecnológico
e industrial andaluz.
El desarrollo de este currículo y su puesta en práctica aplicando las metodologías indicadas

implicará disponer de los recursos necesarios y adecuados y el uso del aula-taller.
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10. PROGRAMACIÓN DE UD. 2º ESO TECNOLOGÍAS:
UNIDAD 1: La Tecnología y la resolución de problemas.
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar
y dar respuesta a distintas necesidades.
- Manipular (montar, desmontar, poner en marcha, parar, etc.) objetos con precisión y seguridad.
Competencia digital
- Obtener, analizar y seleccionar la información útil para abordar un proyecto.
Comunicación lingüística
- Adquirir el vocabulario específico relacionado con la unidad.
Matemática y competencia básica de ciencia y tecnología

- Estimar el coste aproximado de la realización de un proyecto.
Social y cívica
- Trabajar en grupo y desarrollar habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la
discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y
tolerancia.
Aprender a aprender
- Identificar y plantear problemas relevantes.
- Establecer las relaciones entre la tecnología y otras áreas del conocimiento.
- Representar dichos objetos o sistemas mediante esquemas y dibujos.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

- Idear y diseñar objetos o sistemas capaces de resolver un problema
- Evaluar los resultados alcanzados en comparación con los objetivos propuestos.
OBJETIVOS
- Delimitar el campo de trabajo de la tecnología.

- Presentar los distintos productos de la actividad tecnológica.
- Habituarse a observar, analizar y utilizar el entorno tecnológico.
- Analizar objetos, sistemas y entornos tecnológicos para comprender su funcionamiento, control
y aplicaciones.
- Valorar los beneficios e inconvenientes que se derivan de la actividad tecnológica.
- Describir la forma característica de resolver los problemas que emplea la tecnología.
- Emplear técnicas de trabajo en equipo: para la toma de decisiones, para la generación de ideas,
para la resolución de conflictos, etc.
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- Explicar la forma en que se trabaja en el aula taller, así como las principales normas de higiene y
seguridad en la manipulación de herramientas y materiales.
- Diseñar y construir un objeto que cumpla unos requisitos establecidos de antemano.
- Fabricar objetos sencillos empleando el papel y el cartón como materiales fundamentales.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda quincena de septiembre y primera quincena de octubre
- La tecnología y sus productos. Definición de tecnología. Los productos de la tecnología.

Ventajas e inconvenientes de los productos tecnológicos.
- El aula taller de tecnología. Cómo es el aula taller. Algunos elementos del aula taller.
- Cómo se trabaja en el aula taller. Normas generales. Sobre la entrada y salida del taller. Sobre
el uso de herramientas y máquinas. Sobre la gestión de los materiales. Sobre la recogida y la
limpieza. Normas de seguridad.
- El trabajo en equipo. Consejos para el buen funcionamiento del equipo. Cómo tomar
decisiones. Los encargados.
- Las fases de un proyecto técnico. Definir el problema. Buscar soluciones. Diseñar. Planificar.
Construir. Probar y evaluar. Comunicar los resultados.
- La memoria del proyecto. Elementos de la memoria. El presupuesto.
- Construcción de una polea manivela.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Cita ejemplos de necesidades humanas y de productos tecnológicos que pretenden satisfacerlas.

- Enumera las ventajas e inconvenientes de algunos productos tecnológicos representativos.
- Descubre en el entorno cotidiano problemas que podrían resolverse con un producto
tecnológico.
- Analiza, de acuerdo con una pauta determinada, la constitución física, el funcionamiento, las
aplicaciones prácticas, etc., de distintos objetos tecnológicos.
- Comunica las ideas y sugerencias a los compañeros del equipo de trabajo.
- Reparte tareas, toma decisiones y asigna responsabilidades en el grupo de trabajo.
- Planifica la forma en la que se va a llevar a cabo la fabricación de un objeto.
- Fabrica piezas y objetos sencillos con cartón y pegamento, empleando para ello la regla, las
tijeras y el cúter.
- Respeta las normas de funcionamiento, seguridad e higiene en el trabajo dentro del aula taller.
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UNIDAD 2: La expresión gráfica de ideas

- Resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición.
- Elaborar e interpretar representaciones a escala, para obtener o comunicar información relativa
al espacio físico.
- Aplicar las principales técnicas, recursos y convenciones del dibujo técnico en la elaboración de
planos relacionados con el desarrollo de los proyectos.
- Comunicar informaciones de forma oral o escrita con la ayuda de: dibujos, tecnología
multimedia, maquetas, etc.
- Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos.

- Hacer estimaciones aproximadas de las magnitudes más usuales.
- Medir longitudes y calcular superficies durante el proceso de fabricación de piezas.
- Utilizar los conocimientos geométricos en la elaboración de diseños y planos.
Aprender a aprender
- Utilizar el dibujo como medio de síntesis, expresión y comunicación de ideas.
- Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Valorar positivamente la colaboración y el trabajo cooperativo en la realización de proyectos.
Conciencia y expresiónes culturales

- Apreciar en la naturaleza, el arte, las ciencias y las tecnologías, los aspectos que pueden ser
expresados y comprendidos por medio de la geometría.
OBJETIVOS
- Describir objetos, sistemas y entornos tecnológicos utilizando distintos tipos de dibujos:

bocetos, croquis, esquemas, etc.
- Conocer y utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de dibujo técnico.
- Representar a mano alzada objetos y sistemas técnicos, empleando el sistema de representación
más adecuado, teniendo en cuenta la proporción e incorporando recursos que mejoren la calidad
de los dibujos y aumenten su fuerza comunicativa.
- Leer e interpretar dibujos técnicos sencillos.
- Medir y trazar piezas dentro del contexto de realización de un proyecto.
- Diseñar y construir un recortable.
- Realizar memorias técnicas sencillas sobre la génesis, el desarrollo y los resultados de proyectos
técnicos.
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Tres últimas semanas de octubre y primera semana de noviembre
- La expresión gráfica de ideas. Los dibujos. El dibujo técnico. Los esquemas y diagramas. Las
maquetas y los prototipos. Las imágenes generadas con ordenador.
- El papel y los útiles de dibujo. El papel. Los útiles de dibujo.
- Las plantillas y las reglas. Uso de las plantillas y las reglas. Trazar paralelas. Trazar
perpendiculares. Construir ángulos con la escuadra y el cartabón. Construir ángulos con el
transportador.
- El compás. Construcciones hechas con compás. Otros tipos y usos del compás.
- El boceto y el croquis. Acotación y cotas.
- Las vistas y los despieces. Las vistas de un objeto. Los despieces. La hoja de despiece.
- Los dibujos en perspectiva. Dibujar las tres dimensiones. Dibujo en perspectiva isométrica.
Dibujo en perspectiva caballera.
- La medida y el trazado de piezas. La importancia de medir. Medida de longitudes. El trazado
de piezas.
- Construcción de un recortable.
- Diseña objetos sencillos y los representa mediante dibujos, incluyendo las especificaciones
necesarias para que otra persona sea capaz de fabricarlos.
- Describe, utilizando distintas técnicas y soportes, algunas de las características de un objeto.
- Representa a mano alzada objetos empleando las vistas necesarias para poder describir las partes
y elementos fundamentales que lo constituyen, o bien recurriendo a la perspectiva, cuando se
vea necesario.
- Valora la pulcritud, la sencillez, la creatividad, el sentido estético, la armonía... en la realización
de los documentos y proyectos técnicos.
- Mide y traza piezas utilizando correctamente los instrumentos adecuados para cada material.
- Elabora documentos técnicos sencillos sobre los objetos que fabrica en el aula de Tecnología:
bocetos, presupuesto, detalles constructivos, etc.
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UNIDAD 3: Los materiales. La madera

- Realizar ensayos para estimar la idoneidad de un material para una determinada aplicación.
- Conocer las ventajas e inconvenientes del uso de algunos materiales representativos.
Competencia digital
- Resumir información en forma de tablas.
- Comunicación lingüística
- Sintetizar en un texto único la información contenida en un conjunto de documentos.

- Aplicar los conocimientos geométricos en el trazado de piezas, con la intención de aprovechar al
máximo el material.
- Estimar el valor de una magnitud.
Social y cívica
- Respetar las normas y criterios establecidos para el uso y control de las herramientas y
materiales del aula de Tecnología.
Aprender a aprender
- Mantener limpio y ordenado el lugar de trabajo.
- Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.
- Aportar materiales a la dotación del aula taller.
- Reciclar y reutilizar materiales.
Conciencia y expresiones culturales

- Valorar las cualidades estéticas y el potencial expresivo de los distintos materiales.
OBJETIVOS
- Presentar las principales características (propiedades, formas comerciales, aplicaciones, etc.) de

los materiales más habituales.
- Relacionar las propiedades de los materiales con sus usos.
- Realizar ensayos sencillos para determinar el comportamiento de ciertos materiales frente a los
esfuerzos, el calor, la corriente eléctrica, la acción de los productos químicos, etc.
- Resaltar la importancia económica y social de la reutilización de materiales.
- Seleccionar los recursos necesarios (materiales, herramientas, máquinas, componentes...) para la
realización de un proyecto técnico, atendiendo a su disponibilidad, coste, funcionamiento y
otras características.
- Describir las principales características (origen, propiedades, tipos, presentación comercial,
aplicaciones, etc.) de la madera y sus transformados.
- Explicar las normas de seguridad para la manipulación adecuada de la madera y sus derivados y
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las herramientas necesarias para el trabajo con estos materiales.

- Fabricar objetos sencillos empleando la madera y sus transformados como material
fundamental.
- Describir las principales máquinas herramienta que se emplean para trabajar la madera y los
procesos que se llevan a cabo con ellas.
- Destacar la importancia de la madera como recurso natural renovable y la necesidad de adoptar
medidas encaminadas a su conservación.
- Construir una caja de madera.
Tres últimas semanas de noviembre y primera quincena de diciembre
- Los materiales y las materias primas. Las materias primas. La transformación de los
materiales. Formas comerciales de los materiales.
- La elección de materiales. ¿Qué factores hay que tener en cuenta al elegir un material? Las
propiedades de los materiales. Propiedades de interés técnico. Propiedades mecánicas.
- La madera. Composición de la madera. Tipos de madera. Formas comerciales de la madera.
- Los derivados de la madera. El papel. El cartón. El corcho. Los tableros artificiales.
- Fabricación manual con madera. Trazado y corte. Medida y trazado de las piezas. Sujeción de
las piezas. Herramientas de corte. Corte con segueta. Corte con la sierra.
- Fabricación manual con madera. Desbastado. Cepillado. Limado. Lijado. Taladrado.
- Fabricación manual con madera. Uniones y acabados. Encolado. Pegado con cola
termofusible. Clavado. Atornillado. Ensambles. Preparación de superficies. Pintado o barnizado.
- Trabajo de la madera con máquinas herramienta. Corte. Taladrado. Mecanizado.
Atornillado. Lijado. Seguridad en el uso de máquinas herramienta.
- Impacto ambiental de la obtención, uso y desecho de la madera. Obtención de la madera.
Fabricación del papel. Impacto ambiental de la explotación de la madera.
- Construcción de una caja de madera.
- Reconoce los materiales de los que están hechos los objetos que nos rodean.
- Selecciona correctamente los materiales y las herramientas a emplear en la construcción de los
distintos objetos y sistemas técnicos.
- Utiliza correctamente las herramientas manuales y las técnicas necesarias en la construcción de
los objetos y sistemas técnicos que se requieren para el desarrollo de los proyectos.
- Respeta las normas y criterios establecidos para el uso y control de las herramientas y materiales
del aula de Tecnología.
- Persevera ante las dificultades y obstáculos encontrados en el desarrollo del proyecto técnico.
- Fabrica piezas que se ajustan a una serie de especificaciones previas (dimensiones, material,
etcétera) empleando las herramientas y técnicas adecuadas.
- Reconoce las principales máquinas herramienta empleadas en el trabajo con madera en el aula
taller y sabe cuál es su utilidad y las precauciones necesarias durante su uso.
- Explica el impacto ambiental que supone la obtención, el uso y el desecho de la madera y sus
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derivados.
UNIDAD 4: Los metales.

- Desarrollar destrezas y habilidades para manipular materiales y herramientas con precisión y
seguridad.
Competencia digital
- Interpretar imágenes e ilustraciones.
- Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información.
- Exponer en público las conclusiones obtenidas en un trabajo de investigación sobre alguno de
los aspectos que se tratan en la unidad.

- Medir longitudes y calcular superficies durante el proceso de fabricación de piezas.
Social y cívica
- Adquirir y fomentar actitudes de consumo responsable.
- Mantener ordenado y limpio el lugar de trabajo.
Aprender a aprender
- Relacionar los conocimientos adquiridos en las distintas áreas.
- Aportar materiales a la dotación del aula taller.
Conciencia y expresiones artísticas

- Reconocer el poder expresivo de los metales y el impacto visual que producen los objetos y
estructuras fabricados con ellos.
OBJETIVOS
- Exponer las características y las aplicaciones de los materiales metálicos más utilizados: acero,
hojalata, cobre, aluminio, estaño…
- Explicar cómo tiene lugar la obtención, transformación y desecho de los materiales metálicos y
cuál es el impacto que ello supone.
- Describir los útiles, herramientas y técnicas empleadas en el trabajo manual con metales.
- Diseñar, trazar y fabricar piezas de metal.
- Describir las principales máquinas y procedimientos que se emplean en la fabricación industrial
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con metales.
- Exponer el impacto ambiental que supone la extracción, transformación, uso y desecho de los
materiales metálicos.
- Analizar y valorar la importancia de las normas de seguridad en el aula taller de tecnología.
- Diseñar y construir objetos fabricados con alambre.
Tres últimas semanas de enero y primera semana de febrero
- Los materiales metálicos. Las aleaciones. Propiedades de los materiales metálicos. Obtención
de los materiales metálicos. Formas comerciales de los materiales metálicos.
- El hierro y el acero. El hierro dulce. Los aceros. Las fundiciones. La siderurgia
- Materiales metálicos no férricos. El cobre. Bronces y latones. El cinc. El estaño. La hojalata.
El aluminio. Aleaciones ligeras.
- Fabricación manual con materiales metálicos. Trazar y marcar. Sujetar. Doblar. Doblar
alambre. Doblar chapa.
- Cortes. Cortar chapa. Cortar alambre. Cortar con la sierra de metales. Taladrar. Limar.
- Uniones. Uniones desmontables. Uniones fijas. Pegado. Remachado. Soldadura blanda.
- Fabricación industrial con materiales metálicos. Fabricación por deformación. Fabricación
por moldeo. Fabricación por corte. Fabricación por mecanizado. Fabricación por soldadura.
Acabados.
- Impacto ambiental de la obtención, uso y desecho de los metales. Impacto de la minería.
Impacto de la industria metalúrgica. Impacto de los residuos metálicos.
- Fabricación de un juguete de alambre.
- Conoce las propiedades principales de los materiales metálicos, sus variedades y transformados
más empleados, y los identifica en las aplicaciones técnicas más usuales.
- Fabrica piezas y objetos metálicos, empleando las herramientas y técnicas usuales con estos
materiales.
- Respeta las normas de uso y seguridad en el manejo de materiales, útiles y herramientas para el
trabajo sobre metal.
- Explica los procesos industriales que han sido necesarios para fabricar algunas piezas metálicas
representativas. Por ejemplo, tornillos, rejas, carcasas de electrodomésticos, etc.
- Asume las tareas, decisiones y responsabilidades que le corresponden en el grupo de trabajo.
- Colabora en la limpieza y conservación en buen estado de las máquinas, herramientas y
materiales del aula taller.
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UNIDAD 5: Estructuras.

- Uso de maquetas, prototipos y modelos para representar o explicar la realidad.
- Construir objetos con materiales reutilizados o reciclados.
Competencia digital
- Generar documentos escritos o gráficos relacionados con la actividad desarrollada en el aula
mediante aplicaciones informáticas sencillas.
- Comprender y seguir correctamente un conjunto de instrucciones.
- Adquirir el vocabulario correspondiente a la unidad.

- Interpretar representaciones a escala (planos, mapas, maquetas, etc.) para obtener y comunicar
información relativa al espacio físico.
- Medir o calcular magnitudes en el contexto de realización de los proyectos.
Social y cívica
- Organizar y participar solidariamente en tareas de equipo.
Aprender a aprender
- Organizar tiempos y tareas.
- Planificar y llevar a cabo proyectos.

- Considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de las estructuras.
- Estimar el posible impacto ambiental de una estructura.
OBJETIVOS
- Conocer los elementos básicos en el ámbito de las estructuras resistentes: viga, columna,
escuadra y tirante.
- Estudiar diversas estructuras cuya consistencia se consigue mediante la forma, la sección y la
disposición dada a los distintos materiales y elementos utilizados en su construcción.
- Identificar los distintos tipos de esfuerzos a los que se encuentran sometidos los elementos que
componen una estructura.
- Diseñar y construir elementos estructurales (soportes, vigas, tirantes y escuadras), y analizar su
resistencia a distintos tipos de esfuerzos.
- Diseñar y construir una estructura capaz de soportar un peso establecido de antemano.
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Tres últimas semanas de febrero y primera quincena de marzo
- Las estructuras. Definición de estructura. Tipos de estructuras (masivas, abovedadas,

laminadas, de armazón). Estructuras de armazón (entramadas, trianguladas, colgantes)
- Cargas y esfuerzos. Fuerzas que actúan sobre las estructuras. Esfuerzos (tracción, complexión,
flexión, torsión, corte). Análisis de esfuerzos.
- Elementos resistentes. Los elementos resistentes (pilares, vigas, tirantes, escuadras, diagonales,
arcos). Otros elementos resistentes (dinteles, contrafuertes, bóvedas, cúpulas, membranas,
columnas, placas).
- Construcción de estructuras estables. Problemas que resuelven las estructuras. Condiciones
que debe reunir una estructura. El centro de gravedad y la estabilidad. Cómo aumentar la
estabilidad de una estructura.
- Construcción de estructuras resistentes. Cálculo de estructuras. De qué depende la resistencia
de una estructura. Estructuras de barras. Triangulación. Perfiles.
- Construcción de una estructura resistente.
- Enumera los principales problemas que resuelven las estructuras y cita ejemplos de estructuras
que solucionan cada uno de ellos.
- Reconoce los principales elementos que componen una estructura.
- Enumera los principales tipos de esfuerzo a los que se ven sometidos las columnas, los pilares,
los tirantes y otros elementos resistentes.
- Diseña y construye estructuras sencillas (rampas, torres, puentes, grúas, etc.) de formas y de
materiales diferentes, y con distintos efectos.
- Aumenta, mediante triangulación o cualquier otro procedimiento, la resistencia de una
estructura.
- Diseña y construye una estructura que cumple unos requisitos establecidos de antemano.
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UNIDAD 6: Energía, máquinas y mecanismos.

- Elaborar hipótesis y comprobarlas para identificar las posibles causas del mal funcionamiento de
una máquina.
- Deducir y predecir el comportamiento de una combinación de mecanismos.
- Elegir y combinar mecanismos para obtener un efecto elegido de antemano.
- Analizar y valorar las consecuencias positivas y negativas del uso de las máquinas.
Competencia digital
- Emplear animaciones, simuladores y prototipos para aprender o explicar el funcionamiento de
un mecanismo o una asociación de mecanismos.
- Comprender el enunciado de un problema referido a una situación real.

- Resolver problemas numéricos relacionados con los mecanismos: cálculo de velocidades,
relaciones de transmisión, diámetros, etc.
Aprender a aprender
- Representar mediante esquemas la forma de conexión y el comportamiento de un mecanismo o
una asociación de mecanismos.
- Motivarse a sí mismos, sentir curiosidad y gusto por aprender y por hacer las cosas bien hechas,
así como verse capaces de afrontar con éxito nuevos retos de adquisición de conocimientos y
habilidades, tanto de manera individual como integrándose en trabajos colaborativos.

- Conocer y conservar el patrimonio tecnológico: máquinas, instalaciones, documentos, etc.
OBJETIVOS
- Identificar los principales elementos y sistemas que componen una máquina: estructura, motor,
sistemas mecánicos, circuitos, sistemas de control, componentes auxiliares.
- Conocer los mecanismos básicos en la transmisión y transformación de fuerzas y movimientos
(palanca, polea, eje, rueda, engranajes, leva, reductor, biela, manivela, cigüeñal, reductora,
tornillo sinfín, etc.), así como la manera de combinarlos.
- Desmontar y montar mecanismos, atendiendo a las normas de seguridad y sin producirles daños,
e identificar sus principales elementos y la función que desempeña cada uno de ellos.
- Diseñar y montar sistemas mecánicos que combinen, al menos, tres mecanismos.
- Diseñar y construir mecanismos: poleas, bielas, cigüeñales, etc.
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- Resolver problemas numéricos relacionados con los contenidos que se tratan en la unidad.
- Diferenciar los conceptos de máquina y mecanismo y reconocer algunas máquinas simples.
- Saber la función de una palanca, conocer sus elementos y distinguir los tres tipos de palancas.
- Conocer el funcionamiento y la utilidad de los mecanismos de barras articuladas, de la manivela
y de la biela.
- Conocer el funcionamiento y la utilidad del torno y de la polea y resolver problemas
relacionados con estos mecanismos.
- Conocer el funcionamiento y la utilidad de las ruedas de fricción y de las poleas con correa y
resolver problemas relacionados con estos mecanismos.
- Conocer el funcionamiento y la utilidad de los engranajes y de los engranajes en cadena y
resolver problemas relacionados con estos mecanismos.
Segunda quincena de marzo y segunda quincena de abril. Se evaluará en el tercer trimestre.
- Las máquinas. Definición de máquina. Tipos de máquinas. Máquinas simples y máquinas

compuestas.
- Los mecanismos. Movimientos en una máquina. Los mecanismos. Algunos usos de los
mecanismos.
- Las palancas. Elementos de una palanca. Tipos de palanca. Combinaciones de palancas. La
ventaja mecánica. Usos de las palancas. La ley de la palanca.
- El plano inclinado y la rueda.
- La polea. La polea simple. La polea móvil. La polea compuesta o polipasto.
- Los sistemas de transmisión circular. Ruedas de fricción. Poleas y correa. Engranajes.
Engranajes con cadena. Tornillo sin fin.
- La relación de transmisión. El multiplicador de velocidades. Reductor de velocidad.
- Mecanismos para transformar el tipo de movimiento. El tornillo y la tuerca. El piñón y la
cremallera. La biela y la manivela.
- Diseña y construye objetos, mecanismos y sistemas técnicos, para resolver los problemas
tecnológicos que se plantean en la unidad.
- Comprueba el funcionamiento adecuado de los distintos objetos y sistemas técnicos construidos
para la resolución de los problemas planteados.
- Identifica los componentes mecánicos más representativos de los que se encuentran en el aula
taller e indica cuál es el uso que se le puede dar a cada uno de ellos.
- Selecciona y combina los componentes más adecuados para construir una máquina o dispositivo
que realice una determinada acción.
- Resuelve problemas numéricos relacionados con los contenidos que se tratan en la unidad:
ventaja mecánica, relación de transmisión, etc.
- Reconoce los principales mecanismos (palanca, polea, leva, biela, etc.) y explica su
funcionamiento y su utilidad.
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- Predice los movimientos de los componentes de un sistema formado por varios mecanismos.
UNIDAD 7: Circuitos eléctricos.

- Seleccionar las técnicas adecuadas para representar e interpretar la realidad a partir de la
información disponible.
- Aplicar conocimientos científicos y técnicos básicos para interpretar fenómenos sencillos.
- Valorar el esfuerzo, la constancia y la perseverancia en la ejecución de proyectos personales
Competencia digital
- Emplear simuladores para observar el comportamiento de distintos circuitos eléctricos.

- Aplicar fórmulas en la resolución de problemas.
- Resolver problemas sobre circuitos eléctricos en los que sea necesario aplicar la ley de Ohm.
- Calcular la resistencia equivalente de una asociación de resistencias colocadas en serie o en
paralelo.
Social y cívica
- Utilizar la energía de forma responsable. Conocer y aplicar algunas medidas para reducir el
consumo de energía eléctrica.
Aprender a aprender
- Conocer y utilizar de manera habitual las principales condiciones y técnicas que favorecen el
trabajo intelectual
OBJETIVOS
- Describir los componentes básicos de un circuito eléctrico (generador, conductores,

receptores...).
- Diseñar y construir algunos componentes eléctricos: interruptores, conmutadores, llaves de
cruce.
- Esquematizar un circuito eléctrico sencillo, utilizando simbologías normalizadas.
- Montar circuitos eléctricos a partir de esquemas y comprobar su funcionamiento.
- Diseñar y construir una máquina que simule un objeto real y que contenga un circuito eléctrico.
Diseñar y construir una máquina provista de motor y mecanismos: grúa, noria, coche, etc.
- Exponer las normas y las precauciones necesarias para un empleo seguro de la corriente
eléctrica.
- Estudiar los efectos de la corriente eléctrica (luz, calor, movimiento...) y analizar objetos
técnicos que apliquen estos efectos.
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- Simular el funcionamiento de circuitos eléctricos empleando el software apropiado.

- Definir y diferenciar las magnitudes eléctricas básicas: la tensión o voltaje, la intensidad y la
resistencia.
- Conocer y aplicar la ley de Ohm.
Segunda quincena de abril y mes de mayo
- Cargas y corrientes eléctricas. La carga eléctrica. Las interacciones eléctricas. La electricidad

estática. Conductores y aislantes. ¿Qué es la corriente eléctrica? Efectos de la corriente eléctrica.
- Los circuitos eléctricos. Componentes de un circuito eléctrico. Símbolos y esquemas eléctricos.
- Componentes eléctricos. Lámparas. Electroimanes. Motores. Pulsadores. Interruptores.
Conmutadores. Llave de cruce.
- Fabricación de componentes eléctricos. Portalámparas. Pulsadores. Interruptores. Interruptor y
conmutador clisclas. Llave de cruce.
- Conexiones eléctricas. Conexiones en serie y en paralelo. Conexiones de pilas. Conexiones de
bombillas.
- Montaje de circuitos eléctricos. Cómo conectar los portalámparas. Cómo conectar los cables al
motor. Cómo sujetar el motor. Cómo hacer empalmes eléctricos. Cortocircuitos.
- Magnitudes eléctricas. Tensión o voltaje. Intensidad eléctrica. Resistencia. La ley de Ohm.
- Simulación de circuitos eléctricos. Uso básico de Crocodile Clips Elementary. Actividades con
Crocodile Clips Elementary.
- Construcción de un juego eléctrico.
- Identifica los elementos fundamentales de un circuito eléctrico, y su función dentro de él.

- Realiza montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente continua, empleando pilas,
interruptores, resistencias, bombillas y motores, como respuesta a un fin predeterminado.
- Conoce y respeta las normas de funcionamiento y seguridad para la realización de actividades
en el aula taller.
- Identifica los componentes eléctricos más representativos de los que se encuentran disponibles
en el aula taller e indica cuál es el uso que se le puede dar a cada uno de ellos.
- Monta circuitos eléctricos a partir de los correspondientes esquemas.
- Dibuja esquemas eléctricos a partir de los correspondientes circuitos montados.
- Diseña y construye componentes eléctricos para resolver los problemas tecnológicos que se
plantean en la unidad.
- Simula el funcionamiento de circuitos eléctricos sencillos con la ayuda de un programa.
- Define correctamente las magnitudes eléctricas básicas: voltaje, intensidad y resistencia
eléctrica.
- Entiende y aplica la ley de Ohm. Resuelve problemas relacionados con ella.
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UNIDAD 8: El ordenador y el sistema operativo.

- Distinguir los principales elementos de hardware y software, así como conocer las magnitudes
que se emplean para indicar sus características: velocidad, memoria, etc.
- Aprender el manejo de aplicaciones siguiendo las instrucciones de un manual o de las ayudas
que ofrecen las propias aplicaciones
- Conocer el significado de los términos más habituales del ámbito informático: hardware,
software, driver, bus, etc.
- Redactar las instrucciones necesarias para explicar cómo se llevan a cabo determinados procesos
con el ordenador y sus periféricos (desinstalar una determinada aplicación, cambiar el fondo de
pantalla del escritorio, etc.), con la intención de comunicar a otros dicha información o de
consultarla cuando se necesite.
Competencia digital
- Conocer y utilizar la terminología básica del sistema operativo en uso: archivos, escritorio, barra
de herramientas, carpetas, ventanas, etc.
- Buscar y manejar información en enciclopedias y otros soportes multimedia.

- Emplear las unidades de medida de la cantidad de información y conocer sus equivalencias.
Social y cívica
- Conocer y respetar las normas y criterios establecidos para el uso de los ordenadores y demás
recursos del aula de informática.
Aprender a aprender
- Identificar situaciones o problemas en los que resulta útil el uso de la informática.

- Utilizar los recursos que ofrece el ordenador como forma de expresión artística.
OBJETIVOS
- Identificar y analizar problemas cotidianos que pueden resolverse con ayuda de la informática.
Describir las principales aplicaciones del ordenador en el ámbito doméstico y académico.
- Describir los principales componentes de un ordenador personal y explicar la función que
desempeña cada uno de ellos.
- Describir el modo en el que el ordenador manipula y almacena la información, así como el
esquema de circulación de esta a través de sus componentes.
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- Aprender el manejo básico del sistema operativo: encender y apagar el ordenador, arrancar y
salir correctamente de las aplicaciones, manejo de ventanas, uso del explorador, etc.
- Realizar las funciones habituales de mantenimiento de archivos y carpetas: localizar, copiar,
mover, cambiar el nombre, eliminar, etc.
- Explicar el concepto de software libre y algunas de sus ventajas e inconvenientes.
- Mostrar las analogías y diferencias entre Windows y Linux.
Última semana de septiembre y mes de octubre. En paralelo con las unidades 1 y 2.
- Ordenadores personales y otros dispositivos. Informática, hardware y software. Esquema de

un ordenador. Otros dispositivos con prestaciones de ordenador (teléfono móvil, reproductores
multimedia, pda, vídeoconsolas).
- Componentes básicos de un ordenador. Placa base. Microprocesador. Memoria principal.
- Conectores. Tarjetas de expansión
- Dispositivos de entrada y salida de datos. El teclado. El ratón. El monitor. La impresora. El
escáner.
- Dispositivos de almacenamiento de datos. ¿Cómo se almacena la información en un
ordenador? Discos duros. Discos ópticos. Tarjetas de memoria y memorias USB.
- Sistema operativo. Funciones del sistema operativo. Sistemas operativos más utilizados.
Multitarea. Usuarios. El administrador.
- Entorno gráfico. El escritorio. Puesta en marcha del ordenador. Uso del ratón. Apagar el
ordenador desde Windows. Apagar el ordenador desde Linux.
- Elementos interactivos. Menús. Iconos o botones. Cuadros de diálogo.
- Manejo de ventanas y aplicaciones. Abrir una ventana. Elementos de una ventana.
Operaciones con las ventanas. Cerrar una aplicación.
- Accesorios y aplicaciones de sistema operativo. Escribir un texto. Usar la calculadora.
Dibujar. Jugar. Escuchar la radio o música.
- Organización de la información. Discos, carpetas y archivos. Nombres de objetos. Estructura
de disco y ruta de acceso.
- El Explorador de archivos. Ver las unidades de almacenamiento. Ver el contenido de unidades
y carpetas. Examinar el contenido de la carpeta personal. Operaciones con objetos.
- Nautilus. Ver las unidades de almacenamiento. Examinar el contenido de la carpeta personal.
Ver el contenido de otras carpetas. Operaciones con objetos.
- Identifica los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos, explicando su misión
en el conjunto.
- Conoce la configuración mínima necesaria para el funcionamiento de un ordenador personal.
- Maneja el teclado, el ratón y otros soportes de entrada.
- Conoce y respeta las normas y criterios establecidos para el uso de los ordenadores y demás
recursos del aula de informática.
- Realiza las operaciones más habituales en el sistema operativo: arrancar aplicaciones, abrir y
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cerrar ventanas, localizar archivos, etc.

- Arranca y cierra correctamente los programas utilizados para desarrollar los contenidos de la
unidad.
- Utiliza algunos accesorios del sistema operativo: calculadora, editor de notas, reproductor
multimedia, etc.
- Realiza las operaciones habituales de gestión y mantenimiento de archivos.
UNIDAD 9: Internet.

- Aplicar los conocimientos científicos para valorar las informaciones supuestamente científicas
que pueden encontrar en los medios de comunicación.
- Controlar el tiempo que se dedica a actividades de ocio y entretenimiento al utilizar las TIC
previniendo dependencias y trastornos personales y sociales que pueden derivarse de su abuso.
Competencia digital
- Localizar, procesar, elaborar, almacenar y comunicar información con ayuda de la tecnología.
Social y cívica
- Respetar los derechos de autor y la propiedad intelectual de los materiales que pueden colocarse
o descargarse de internet.
- Conocer y prevenir los riesgos, tanto para el ordenador como para el que lo utiliza, que supone
el uso de internet.
Aprender a aprender
- Seleccionar y valorar críticamente la información obtenida en internet.

- Ser consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas y de los gustos.
OBJETIVOS
- Adquirir una visión general sobre internet y algunas de las posibilidades que ofre Buscar
información en internet empleando distintas técnicas (palabras clave, enlaces que remiten a
otras páginas web, etc.) y diferentes buscadores (Google, Bing, Yahoo, etc.).
- Aprender las operaciones habituales para el manejo de un navegador y aprovechar las
facilidades que ofrece para abrir, cargar, imprimir, guardar y descargar páginas web o elementos
contenidos en ellas.
- Adquirir criterios de selección para poder discriminar la validez de las informaciones
encontradas en la web.
- Realizar búsquedas avanzadas de información utilizando filtros con palabras clave en algunos de
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los buscadores más utilizados.

- Localizar y descargar recursos desde internet: imágenes, textos, software, sonidos, vídeos,
etcétera.
- Obtener una cuenta de correo web y utilizarla para enviar y recibir mensajes.
- Organizar una lista de los principales enlaces utilizados a nivel escolar.
- Recuperar y almacenar información textual y gráfica de diversas páginas web.
Mes de noviembre y primera quincena de diciembre. En paralelo con las unidades 2 y 3.
- Conceptos, terminología y funcionamiento. Red de ordenadores. Internet, una red de redes.

Servicios que ofrece internet. El acceso a internet. Ordenador servidor y ordenador cliente. Qué
es la dirección IP. Nombre de dominio.
- Las páginas web. World Wide Web. Hipertextos e hipervínculos. Dirección de una página
web (URL)
- Navegadores web. Cómo abrir el programa. Abrir una página web. Navegar.
- Configuración del navegador. Cambiar la página de inicio. Limpiar los rastros de navegación.
Elegir una carpeta destino para las descargas. Marcadores.
- Búsqueda de información. Buscadores. Motores de búsqueda. Búsquedas básicas. Búsqueda de
imágenes.
- Utilización óptima de un buscador. Refinar la búsqueda. Frases exactas. Forzar la aparición de
palabras. Excluir palabras.
- Obtención de archivos y programas. Descargar programas. Descargar documentos. Descargar
imágenes.
- Correo electrónico a través de web. Dirección de correo electrónico. Obtener una cuenta de
correo electrónico. Utilizar el servicio de correo electrónico. Escribir un mensaje. Leer un
mensaje.
- Mensajería instantánea. Qué es la mensajería instantánea. Abrir una cuenta. Iniciar el
programa. Añadir contactos. Enviar mensajes instantáneos. Enviar un archivo.
- Imprimir páginas web.
- Sabe manejar un navegador: carga, imprime y guarda páginas web o elementos contenidos en
ellas.
- Localiza información en la red relacionada con un tema estipulado de antemano.
- Selecciona entre distintas informaciones, y explica el criterio o los criterios empleados para
llevar a cabo la selección.
- Elabora documentos que contienen elementos (textos, tablas, imágenes) obtenidos en internet.
- Envía y recibe mensajes de correo electrónico utilizando el servicio de correo web.
- Sabe qué es y para qué sirve internet.
- Conoce algunos conceptos básicos relacionados con internet: host, dirección IP, dominio, página
web, hipervínculo, dirección electrónica.
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- Conoce la utilidad de los navegadores y sabe configurarlos.
UNIDAD 10: Procesador de textos.
Competencia digital
- Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología.
- Usar con soltura procesadores de textos para redactar, organizar, almacenar, imprimir y
presentar documentos diversos, aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato,
inserción de imágenes y gráficos, correctores ortográficos y gramaticales, etc.
- Interpretar y presentar información mediante tablas.
- Mejorar la ortografía y la expresión escrita utilizando las facilidades que ofrece el procesador de
textos.
- Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones creativas o
comunicativas diversas.
Aprender a aprender
- Realizar las tareas habituales de mantenimiento (copias de seguridad, organización de archivos y
carpetas) necesarias para conservar y organizar documentos digitales.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

- Elaborar documentos de uso frecuente en el mundo laboral: facturas, presupuestos, cartas,
informes, etc.
- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento para informarse,
aprender y comunicarse.

- Comprender y enriquecerse personalmente con diferentes realidades del mundo del arte y de la
cultura.
OBJETIVOS
- Explicar las principales funciones de un procesador de textos.

- Crear, almacenar, modificar, recuperar e imprimir documentos con un procesador de textos.
- Utilizar algunas de las posibilidades que ofrece el procesador de textos: dar formato a
documentos, manejar sangrías y tabuladores, cambiar el tipo y el estilo de letra, etc.
- Elaborar documentos que contienen imágenes y tablas.
- Intercambiar información entre documentos, abiertos con la misma o con distinta aplicación.
- Editar textos escritos por otras personas.
- Emplear el procesador de textos en la elaboración de documentos relacionados con el desarrollo
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de los proyectos.
Segunda quincena de enero y meses de febrero y marzo. En paralelo con las unidades 4 y 5.
- El procesador de textos. ¿Qué es un procesador de textos? OpenOffice.org. Writer. Microsoft

Word. Entorno de trabajo de Writer y Word.
- Crear y guardar documentos.
- Recuperar y modificar documentos. Abrir un documento nuevo. Trabajar con varios
documentos.
- Mover y copiar texto.Cortar, copiar y pegar. Copiar o mover texto entre documentos.
- Mejorar el aspecto del documento. Formato de los caracteres y párrafos. Cambiar el tipo de
letra. Cambiar el estilo de la letra. Cambiar el color. Alinear un párrafo. Modificar la separación
entre líneas. Viñetas y listas numeradas. Sangrías.
- Incluir imágenes en un documento. Insertar una imagen desde un archivo. Modificar el
tamaño y la posición de una imagen. Distribuir el texto alrededor de la imagen. Insertar una
imagen desde cualquier otro documento.
- Dibujar tablas. Cómo crear la tabla. Cómo escribir el texto de la tabla. Cómo modificar el
diseño de la tabla. Cómo dar formato a la tabla utilizando una plantilla.
- Imprimir un documento. Configurar la página. Vista preliminar.
- Crear una plantilla.
- Conoce las principales funciones y posibilidades de los procesadores de textos.

- Crea, almacena y recupera documentos sencillos.
- Realiza las operaciones habituales con bloques de texto: seleccionar, cortar, copiar y borrar.
- Diseña documentos utilizando sangrías, tabuladores, alineaciones, encabezados y pies de página,
tipo, tamaño y estilo de letra, etcétera.
- Crea documentos que contienen textos, imágenes y tablas.
- Intercambia información entre documentos.
- Imprime documentos completos, así como algunas de sus páginas.
- Utiliza el procesador de textos en la elaboración de las memorias técnicas asociadas a los
proyectos.
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UNIDAD 11: Presentaciones electrónicas.
Competencia digital
- Realizar las tareas habituales de mantenimiento (copias de seguridad, organización de archivos y
carpetas) necesarias para conservar y organizar documentos digitales.
- Expresarse correctamente por escrito, adaptando las características del mensaje a la finalidad
que se persigue y el medio que se va a emplear para transmitirlo: mensajes instantáneos, correo
electrónico, blog, etc.
- Exponer en público las conclusiones obtenidas en un trabajo de investigación sobre algunos de
los aspectos que se tratan en la unidad.

- Interpretar y presentar información mediante gráficos.
Aprender a aprender
- Resumir la información.
- Relacionar ideas mediante esquemas y mapas conceptuales.
Social y cívica
- Diseñar y poner en marcha proyectos en grupo.

- Preveer, recopilar y organizar los elementos necesarios para llevar a cabo un proyecto.
- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento para informarse,
aprender y comunicarse.

- Comprender y enriquecerse personalmente con diferentes realidades del mundo del arte y de la
cultura.
- Explorar y plasmar ideas mediante el empleo de métodos y medios informáticos.
OBJETIVOS
- Diseñar, crear y modificar diapositivas que contienen distintos elementos: textos, imágenes,
sonidos, vídeos, tablas, etc.
- Mantener una presentación de diapositivas ya creada: ordenar, modificar, eliminar, agregar, etc.
- Llevar a cabo una presentación de diapositivas ante un auditorio.
- Intercambiar información entre documentos, abiertos con la misma o con distinta aplicación.
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Segunda quincena de abril y mes de mayo. En paralelo con las unidades 6 y 7.
- Crear una presentación. Cómo diseñar una presentación. Entorno de trabajo de Impress y de
PowerPoint.
- Cómo crear las diapositivas. Cómo insertar una diapositiva de título. Cómo dar formato al
texto. Cómo insertar una diapositiva nueva. Cómo insertar una diapositiva con imágenes. Cómo
insertar un gráfico. Cómo guardar la presentación.
- Dar formato a las diapositivas. Cómo cambiar el color de fondo de las diapositivas. Modificar
la posición y el tamaño de los objetos. Cómo utilizar los estilos de diapositivas.
- Animación de las diapositivas. ¿Qué son los efectos de animación? Cómo animar un elemento.
Cómo ordenar los elementos de animación.
- Preparar la presentación. Vista clasificador de diapositivas. Transición de diapositivas. Cómo
realizar la presentación. Cómo ensayar la presentación. Cómo utilizar los intervalos.
- Imprimir una presentación. Elementos que se imprimirán. Vista Página de notas. Cómo
imprimir (una diapositiva en cada página, varias diapositivas en cada página, páginas de notas).
- Presentaciones on line.
- Intercambia información entre documentos.

- Crea una presentación electrónica sencilla, con OpenOffice.org Impress, PowerPoint o un
programa similar.
- Incorpora transiciones y animaciones para mejorar la calidad de una presentación electrónica.
- Crea diapositivas que contienen objetos multimedia, así como elementos procedentes de otras
aplicaciones.
- Mantiene una presentación de diapositivas: ordena diapositivas, las modifica, elimina
diapositivas, agrega diapositivas nuevas, etc.
- Lleva a cabo una presentación de diapositivas ante un auditorio.
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11. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES PARA 2º

ESO Y FOMENTO DE LA LECTURA.
a) Educación Moral y Cívica. Debe considerarse como una síntesis de todos los demás temas
transversales, es objeto de tratamiento en todas las materias. Por una parte, se consideran tanto
actividades individuales como colectivas y situaciones en las que cada alumno/a debe desarrollar
las actitudes correspondientes en relación con el trabajo individual y en la realización de tareas
colectivas.
Como ejemplo de temas propuestos, presentamos los siguientes:
· Valoración de la importancia de la vida en sociedad.
· Valoración de la comunicación entre los miembros de la sociedad como base para la
comprensión y la solidaridad en nuestra sociedad democrática.
· Valoración de la importancia de la lengua oral y escrita, para que los seres humanos se
expliquen, se entiendan, razonen...
· Comprensión y respeto por las diferentes lenguas y dialectos, y por las personas que los utilizan
en las relaciones diarias.
· Reflexión sobre la necesidad de normas de cortesía en el diálogo con los demás.
· Interés por la interpretación de situaciones relacionadas con actividades humanas tales
como los procesos electorales.
· Valoración crítica de la identidad europea.
· Valoración del trabajo científico como uno de los elementos de progreso en la sociedad.
· Reflexión crítica sobre las repercusiones que han tenido, a lo largo de la historia, algunas teorías
erróneas de la ciencia.
· Rechazo de las supersticiones y creencias que puedan anular la independencia y el sentido crítico
de la persona.
b. Educación para la Paz. Bajo este epígrafe se pretende fomentar la tolerancia y erradicar los
posibles brotes de racismo y xenofobia de nuestra sociedad, abordando la temática intercultural. El
objetivo es mentalizar al alumnado sobre la situación de las personas con orígenes étnicos, raciales
o religiosos..., diferentes a los nuestros, y el derecho que tienen a vivir integrados y aceptados de
forma activa en la sociedad.
A modo de ejemplo, se abordan cuestiones como:
· Valoración de la comunicación y el diálogo como forma de entendimiento y cohesión entre las
personas de un grupo, y como forma de solventar los conflictos interpersonales.
· Valoración de la diversidad de lenguas como elemento enriquecedor de nuestra cultura.
· Respeto por otras formas de pensar.
· Reflexión sobre la crueldad y la injusticia de las guerras.
· Reflexión sobre la escasez de determinados recursos y de las repercusiones que tiene en el
mundo actual.
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· Reflexión sobre las aportaciones de todas las culturas del mundo al conocimiento humano.
· Valoración de la ciencia como instrumento y motor del conocimiento que facilita, además, el
diálogo entre los pueblos.
c) Educación Ambiental. En la perspectiva medioambiental se plantean cuestiones para suscitar
la reflexión y la sensibilización sobre el deterioro y la conservación del entorno cercano y del
planeta.
Desde este ámbito, se abordarán temas como:
· Valoración crítica sobre la vida en entornos naturales que sean saludables.
· Aprecio por el cuidado del entorno cercano.
· Reflexión crítica sobre las actividades humanas que causan el exterminio de la flora y de la
fauna.
· Valoración de un medio ambiente no contaminado.
· Sensibilización ante los riesgos que acarrea el deterioro de la capa de ozono.
· Espíritu crítico ante el impacto ambiental producido por la deforestación, debida a la
utilización de la madera como material industrial, y sus efectos sobre la agricultura.
· Reflexión crítica sobre las necesidades de alimentación y vestido en el mundo.
· Reflexión sobre los incendios forestales.
· Reflexión crítica sobre los niveles de consumo de agua en la vida cotidiana.
· Valoración del transporte público, ya que supone un ahorro de recursos energéticos y
degrada menos el medio ambiente que el transporte privado.
· Reconocimiento de las posibilidades del reciclado y de la reutilización de materiales como el
papel.
d) Educación para el Consumo. Las situaciones de consumo se afrontan desde una
perspectiva amplia. Se tratan multitud de aspectos, relacionados con el desarrollo de actitudes de
consumo responsable en los/las jóvenes, desde los grandes problemas de carácter general hasta
cuestiones concretas relacionadas en el vivir cada día.
Así, encontraremos ejemplos como:
· Valoración de las propias elaboraciones.
· Análisis crítico sobre el consumo de productos cotidianos, con el propósito de adquirir
responsabilidad en el consumo, huyendo de la publicidad engañosa.
· Reflexión sobre la necesidad de tener hábitos de consumo responsable.
· Valoración crítica de las utilidades de la informática en la vida cotidiana, en el trabajo y en el
ocio.
· Reflexión sobre las pautas personales de consumo en el hogar.
· Valoración crítica del uso personal del tiempo libre.
· Interés por el deporte como una forma personal y desinteresada de usar el tiempo libre.
· Valoración del transporte público como una alternativa al transporte privado.
· Valoración de los juegos matemáticos y de los pasatiempos, creados por nosotros mismos, como
una alternativa no consumista al uso del tiempo libre.
e) Educación para la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos. Lograr una
coeducación integradora es también un propósito a la hora de formular el lenguaje, hasta
conseguir que este resulte correcto, no discriminatorio, y con una distribución equiparada de los
roles.
Una muestra del tratamiento de este tema lo constituyen ejemplos como:
· Reflexión crítica sobre la igualdad entre hombres y mujeres.
· Sensibilidad y actitud crítica ante la discriminación social, racial o sexual.
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· Valoración igualitaria de los sexos.

· Respeto a la capacidad profesional de las personas independientemente de su condición sexual.
f) Educación Vial. Se presentan diferentes situaciones y elementos de reflexión, vinculados a la
educación vial, con el fin de concienciar sobre la necesidad de respetar las normas de circulación
vial, de fomentar actitudes de prevención y de valorar los beneficios que aporta el transporte para
la sociedad actual.
Como ejemplo, presentamos los siguientes:
· Valoración crítica y respeto a las señales de tráfico que se encuentran en las calles y
avenidas de nuestras ciudades.
· Reflexión sobre el cumplimiento de las normas de circulación y de las consecuencias que puede
tener el no hacerlo.
g) Educación para la salud y educación sexual. En los últimos tiempos, ha cobrado mayor
importancia la inculcación de hábitos de salud, higiene y cuidado del propio cuerpo, así como una
actitud más reflexiva y responsable ante la sexualidad, o ante el consumo de drogas o alcohol entre
los/las jóvenes, con el fin de favorecer el surgimiento y consolidación de hábitos
saludables.
Ejemplos en este sentido serían cuestiones como:
· Reconocimiento de los propios procesos de crecimiento físico, intelectual y afectivo.
· Valoración del deporte como una forma saludable de desarrollo personal.
· Valoración de las características del propio cuerpo por encima de las modas.
· Reconocimiento de la importancia de tener un peso adecuado, que se ajuste a las
características físicas de cada uno.
· Reflexión sobre la salud a lo largo del desarrollo evolutivo de la humanidad.
· Valoración de la vida en entornos naturales y saludables.
· Reconocimiento de los efectos positivos y negativos de los rayos del sol en la vida y en la salud.
· Reflexión sobre las repercusiones negativas que tiene la contaminación en el desarrollo de
diversas enfermedades, no solo desde el punto de vista corporal, sino también mental y
medioambiental.
· Toma de conciencia sobre la importancia de las normas de seguridad e higiene en el
trabajo, para la prevención de accidentes en el aula, en el laboratorio o el taller.
· Valoración de las precauciones que se han de tomar en el manejo de instrumentos,
herramientas e instalaciones para evitar accidentes, ocasionados por la mala utilización de aparatos
eléctricos o las deficiencias en las instalaciones eléctricas.
· Reconocimiento de los riesgos que tiene para la salud el uso abusivo o inadecuado de
equipos informáticos.
· Aprecio por los propios sentimientos afectivos.
· Reflexión sobre los fenómenos del enamoramiento.
FOMENTO DE LA LECTURA.
En este curso se realizarán lecturas seleccionadas por los profesores de textos científicos, libro y
de artículos de actualidad tecnológica de diversas fuentes.
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12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Tras la realización de las evaluación inicial y las reuniones de equipos educativos, se ha detectado
los siguientes perfiles de alumnado en 2º de ESO:
- Alumnado con insuficiente nivel curricular

- Alumnado de compensatoria
- Alumnado con dificultades y graves dificultades de aprendizaje
- Alumnado inmigrante de diversa procedencia con dificultades de adaptación al
sistema educativo en algún caso.
- Alumnado con necesidades educativas especiales.
- Alumnado con sobre dotación.
Siendo el contexto familiar más frecuente el de familias desestructuradas, o con escaso interés e
implicación en el proceso educativo de sus hijos.
Esta situación de partida requiere la adopción de medidas generales para atender a la
diversidad, así como medidas específicas para cada alumno. En nuestro
caso, hemos realizado una adaptación general de la asignatura, basada en los materiales de la
editorial Aljibe, el libro de texto y materiales propios del Departamento.
En cada unidad didáctica se presentan, constantemente, actividades de apoyo, acompañadas de

anotaciones relacionadas con lo expuesto. Además, los contenidos más relevantes se resaltan para
reforzar la atención sobre ellos.
Las medidas para atender a la diversidad del alumnado se concretan en actividades de apoyo y
consolidación, de refuerzo y de ampliación.
Actividades de apoyo y consolidación
En cada unidad didáctica, y tras la realización de las actividades de enseñanza y aprendizaje de la

misma, se proponen actividades complementarias que ponen de manifiesto si los alumnos y las
alumnas han alcanzado los objetivos didácticos mínimos.
Las actividades de apoyo y consolidación ofrecen al alumnado nuevas oportunidades para
aplicar los contenidos curriculares de la unidad en un abanico más amplio de situaciones, dentro
del nivel exigido por las capacidades descritas en los objetivos didácticos de la unidad. Dichas
actividades ofrecen situaciones en las que alumnos y alumnas puedan incrementar las estrategias
relacionadas con las capacidades cognitivaspropias del nivel.
Actividades de refuerzo
Tales actividades buscan garantizar la adquisición de aquellos contenidos que sean

imprescindibles para aprender o adquirir los contenidos curriculares de la unidad.
Las actividades de refuerzo pretenden fomentar la adquisición de funciones cognitivas básicas,
necesarias para el desarrollo del aprendizaje, así como para el dominio de las destrezas
elementales de comprensión y de expresión oral, escrita o simbólica.
En las diferentes Propuestas Didácticas de cada área, se proponen algunas actividades de
refuerzo para cada uno de los contenidos desarrollados en el Libro del Alumno.
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Actividades de ampliación
Estas actividades están destinadas a aquellos alumnos y alumnas capaces de aplicar los contenidos
a todas las situaciones que se planteen en las actividades de enseñanza-aprendizaje propuestas en
la unidad.
Las acciones específicas de ampliación no tienen por objeto, en ningún caso, la anticipación de
nuevos contenidos conceptuales. Están orientadas a la aplicación de tales contenidos a
situaciones más complejas o novedosas, que exijan un grado importante de competencia en la
utilización de estrategias referidas a lascapacidades cognitivas o a los procedimientos genéricos.
Las diferentes Propuestas Didácticas de cada área curricular incluyen, también, diversas
actividades de ampliación para ser desarrolladas por los alumnos.
Para los alumnos con adaptación curricular, se adapta la programación con los siguientes
objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
Adaptación Curricular de Tecnologías para 2º ESO basada en el cuaderno de trabajo de

Adaptación Curricular para Tecnología Nivel III Ediciones Aljibe
1. Objetivos
1-Conocer el concepto de material

2- Aprender los tipos de materiales
3- Conocer las propiedades de materiales
4- Conocer la madera como material, sus propiedades y el trabajo con dicho material.
5- Conocer los metales como material, sus propiedades y el trabajo con dicho material.
6- Conocer los plásticos como material, sus propiedades y el trabajo con dicho material.
7- Conocer los materiales de construcción y el trabajo con ellos
8-Saber los conceptos básicos en estructuras
9-Conocer las fuerzas que soportan las estructuras
10-Conocer las formas resistentes
11-Conocer y valorar las máquinas simples: palanca, plano inclinado y polea
12-Aprender qué es un mecanismo: engranajes, ruedas de fricción, piñón-cremallera, manivela-
torno y biela-manivela
13-Clasificar los mecanismos: de transmisión, transformación, regulación de movimiento y de
acumulación de energía
14-Aprender el concepto de electricidad
15-Clasificar las fuentes de energía
16-Conocer e identificar los circuitos eléctricos
17-Conocer e identificar conductores y aislantes
18-Conocer e identificar los elementos de control de un circuito
19-Conocer e identificar generadores en circuitos eléctricos
20-Conocer e identificar receptores en circuitos eléctricos
21-Conocer y realizar conexiones en circuitos eléctricos identificar
22-Aprender los parámetros de los circuitos eléctricos y su relación: ley de Ohm
23-Entender las instalaciones eléctricas en la vivienda y conocer las reparaciones domésticas en
ellas
24- Conocer el ordenador
25- Conocer los periféricos del ordenador
26- Conocer el sistema operativo
27- Manejar software o programas informáticos: procesadores de textos, hoja de cálculo, diseño
gráfico, diseño asistido por ordenador, videojuegos, …
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28- Conocer y manejar internet y los navegadores

29- Usar buscadores de información.
30- Conocer Messenger, correo y chat.
2. Contenidos
1-Materiales
1.1. La madera
1.2. Los metales
1.3. Los plásticos
1.4. Materiales de construcción
2-Estructuras
2.1. Conceptos básicos
2.2. Fuerzas que soportan
2.3. Formas resistentes
3-Mecanismos
3.1. Máquinas simples
3.1.1. La palanca
3.1.2. Plano inclinado
3.1.2. Polea
3.2. Mecanismos
3.2.1. Mecanismos de transmisión
a) Engranajes
b) Poleas
c) Ruedas de fricción
3.2.2. Mecanismos de transformación
a) Piñón-Cremallera
b) Conjunto manivela-torno
c) Conjunto biela-manivela
3.2.2. Mecanismos para regular el movimiento
3.2.2. Mecanismos para acumular energía
4. Electricidad
4.1. Fuentes de energía
4.2. Circuito eléctrico: componentes
4.2.1. Conductores y aislantes
4.2.2. Elementos de control
4.2.3. Generadores
4.2.4. Receptores
4.3. Circuito eléctrico: Conexiones
4.4. Circuito eléctrico: parámetros
4.4.1. Ley de Ohm
4.5. Instalaciones eléctricas en la vivienda y reparaciones domésticas
5. Tecnologías de la información y de la comunicación TIC. Aspectos generales
5.1. El ordenador
5.2. Los periféricos del ordenador
5.3. Sistema operativo
5.4. Software o programas informáticos
5.4.1. Procesador de textos
5.4.2. Hoja de cálculo
5.4.3. Diseño gráfico
5.4.4. Diseño asistido por ordenador
5.4.5. Videojuegos
5.5 Internet
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5.5.1. Navegadores
5.5.2. Buscadores de información
5.5.3. Messenger, correo y chat
3. Metodología
1-Metodología individualizada .Debería estar cerca del profesor ya que requiere un seguimiento
algo más riguroso que sus compañeros.
2-Refuerzos positivos y comunicación rápida de los pequeños logros que vaya consiguiendo.
3-Graduación de la dificultad de las actividades.
4-Avanzar al ritmo de aprendizaje del alumno permitiéndole una mayor comprensión de los
contenidos curriculares.
5-Utilizar materiales didácticos necesarios para la correcta asimilación y consecución de los
objetivos y contenidos propuestos.
6-Participar en actividades grupales que potencien su autoestima, en cuanto a desarrollo
académico e integración social, que favorezcan, a la vez, una actividad reflexiva y cognitiva sobre
los conocimientos y habilidades que se obtienen en la práctica.
7- Dadas sus características personales (baja atención y comprensión así como poca motivación)
intentaremos hacerle las actividades lo más llamativas posible, para favorecer el aprendizaje así
como relacionar los conocimientos y experiencias previas con las nuevas propuestas.
4. Actividades
1- Completar textos
2- Frases verdadero-falsas
3- Rodear con un círculo
4- Poner ejemplos
5- Crucigramas
6- Relacionar con flechas
7- Transcribir textos
8-Realizar dibujos
9-Conjunto con intruso
10- Escribir frases
11- Sopa de letras
12- Recortar y pegar
13- Ordenar
14- Realizar cálculos simples
5. Organización del espacio y del tiempo
Esta alumna irá al aula de apoyo, junto a un grupo de alumnos no numeroso en determinados
periodos del horario escolar, para la consecución de los objetivos propuestos.
6. Criterios y procedimientos de evaluación
La evaluación de este alumnado responderá a estos criterios:
-Observación de las conductas del alumno y el análisis de las tareas que realiza en clase.
-Seguimiento diario del trabajo realizado en clase y en casa.
-Cuidado y respeto, que tenga el alumno, por los libros como patrimonio de todos.
-Presentación clara, limpia y ordenada del trabajo diario, cuaderno.
-Interés y disfrute por la elaboración de las tareas.
-Confianza al enfrentarse a un problema o situación desconocida.
7. Criterios e instrumentos de calificación.
Los porcentajes aplicados para la nota final son los siguientes:
40% Pruebas teóricas escritas u orales sobre los contenidos adaptados
40% Ejercicios entregados al profesor: Láminas y actividades realizadas en clase o en casa.
20% Actitud frente al aprendizaje: participación en clase; orden y limpieza en la ejecución de
tareas, apuntes, etc; puntualidad, etc.
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13.CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN PARA 2º

ESO
Los criterios de calificación en este curso van a ir variando en cada unidad didáctica, dependiendo el
número de actividades individuales y grupales que hagamos en cada una de ellas. Esto se debe a que
hay unidas didácticas más extensas y por lo tanto tendremos más material que calificar.
En este curso vamos a dar mucha importancia a las dinámicas de grupo y al proceso seguido por los
grupos para obtener un determinado trabajo final.
Por lo tanto, el trabajo cooperativo va a tener una especial relevancia en este año.
De forma general los criterios de calificación quedarían de la siguiente forma
- 30-60% Pruebas teóricas escritas.

- 10-20% Actividades individuales y cuaderno
- 10-20% Trabajo cooperativo
- 10% Actitud frente al aprendizaje: participación en clase; orden y limpieza en la ejecución de
14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES 2º ESO
El Departamento de Tecnología contempla para el presente curso, la realización de las siguientes
actividades en Primer Ciclo de ESO:
Actividad Cursos Duración Profesores
Visita a Almazara (proceso 2º ESO 1 día Profesores del Dpto.

tradicional)
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15. PROGRAMACIÓN DE UD. 3º ESO TECNOLOGÍAS:
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1:Diseño y dibujo de objetos.

- Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar
y dar respuesta a distintas necesidades.
- Analizar objetos desde distintos puntos de vista (funcional, anatómico, estético, social, etc.) y
utilizando distintas técnicas (montar y desmontar, observar su funcionamiento en condiciones
controladas, etc.).
- Representar objetos y sistemas utilizando distintas técnicas y soportes.
- Proponerse objetivos, planificar y llevar a cabo proyectos.
Competencia digital
- Manejar la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico, gráfico…
- Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos. Adquirir el
vocabulario específico de la unidad.

- Realizar mediciones directas e indirectas durante el desarrollo de los proyectos técnicos.
Social y cívica
- Trabajar en grupo y desarrollar habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la
discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y
tolerancia.
Aprender a aprender
- Mantener ordenado y limpio el lugar de trabajo
- Utilizar el dibujo como medio de síntesis, expresión y comunicación de ideas.

- Utilizar diversas técnicas artísticas para la realización de creaciones propias.
OBJETIVOS
- Recordar las diferentes fases que componen el método de resolución de problemas tecnológicos.
- Resolver problemas sencillos respetando las fases del proyecto tecnológico a partir de la
identificación de necesidades en el entorno de los alumnos.
- Expresar ideas técnicas a través de dibujos, esquemas y gráficos.
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- Representar, a mano alzada, mediante vistas y perspectivas, objetos y sistemas técnicos sencillos
aplicando criterios de normalización.
- Interpretar correctamente objetos tecnológicos representados en distintos sistemas.
- Proporcionar pautas acerca de cómo elaborar la documentación necesaria para la confección de
proyectos técnicos.
Segunda quincena de septiembre y primera quincena de octubre
- El proceso tecnológico. Los productos de la tecnología. Las fases del proceso tecnológico. El
proyecto técnico.
- La representación de objetos. El dibujo técnico. Boceto y croquis. Planos. Despieces.
- La medida de piezas. El calibre. El micrómetro. Cómo medir las dimensiones de un objeto.
- La proporción y la escala. La escala. Cómo elegir la escala adecuada. Instrumentos para
dibujar a escala. Escalas gráficas.
- Acotación. La acotación y las cotas. Cómo trazar las líneas de cota. Cómo escribir las cotas.
- Proyecciones y vistas. Proyecciones sobre un diedro. Las vistas de una figura.
- El dibujo en perspectiva. Perspectiva isométrica. Perspectiva caballera. Perspectiva cónica.
- Representación a partir de las vistas. Trazado a partir de la planta. Trazado a partir del alzado.
Trazado a partir de las tres vistas. Otras estrategias de utilidad.
- Construcción de un triedro de proyección.
- Utiliza distintas técnicas en la búsqueda de soluciones relativas a los problemas que se plantean.
(D)
- Emplea las escalas adecuadas para la realización de distintos dibujos técnicos.(I)
- Mide correctamente piezas planas y tridimensionales, empleando las herramientas adecuadas
(D)
- Representa correctamente, a mano alzada, el boceto de un objeto, empleando las vistas
necesarias y recurriendo a la perspectiva cuando lo vea conveniente.(I)
- Coloca correctamente las cotas del boceto de un objeto.(I)
- Dibuja piezas sencillas en perspectiva isométrica o caballera a partir de sus vistas.(I)
- Confecciona la documentación necesaria para la organización y la gestión de los proyectos.(D)
- Realiza una memoria técnica que recoja la génesis, el desarrollo y el resultado de un proyecto
técnico.(D)
- Cuida la limpieza y el orden en la presentación de sus trabajos.(D)
- Maneja con soltura distintas formas de representación gráfica, utilizando las más adecuadas
según las necesidades del proyecto técnico.(D)
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METODOLOGÍA
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica las siguientes
estrategias:
- Comprobar la capacidad del alumnado para plantear y resolver problemas tecnológicos,
partiendo de lo aprendido en cursos anteriores.
- Fomentar el hábito de observación de los objetos que nos rodean.
- Analizar objetos cotidianos siguiendo unas pautas o protocolo.
- Montar y desmontar objetos, dibujando algunas partes del proceso.
- Realizar actividades de estimación y medida de longitudes, así como de distribución de formas
en el espacio plano.
También será necesario:
- Recordar las normas de funcionamiento del aula taller.
- Explicar el contenido y la utilidad del cuaderno de la asignatura.
- Explicar cuáles van a ser los criterios de evaluación.
- Formar los equipos de trabajo.
- Al finalizar la unidad, y después de realizar el trabajo práctico que se propone en ella, puede ser
el momento de formular la propuesta de trabajo del proyecto principal del trimestre.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro de texto del alumno.

- Propuesta didáctica.
- Libro digital del profesor.
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Piezas para representar sus vistas.
- Utensilios de medida: regla, calibre, micrómetro.
- Ejemplos de proyectos técnicos, elaborados por el profesor o por alumnos de cursos anteriores.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Realización de los ejercicios y de las actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.

- Presentación del cuaderno de la asignatura.
- Entrega del trabajo práctico (construcción de un triedro de proyección) que se propone en el
libro del alumno.
- Observación de la actitud y de la participación durante el desarrollo de las clases.
- Prueba práctica.
- Rúbricas de proyectos técnicos
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PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus ideas» que se
incluye en el libro de texto del alumno, en la última página de la unidad.
- Entrega de los ejercicios y actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.
- Presentación del cuaderno de la asignatura puesto al día.
- Entrega del trabajo práctico, si no se entregó en su momento.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Realización de las fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.

- Formación de los equipos de trabajo, para la realización de los proyectos, teniendo especial
cuidado en que su composición sea equilibrada: en cuanto al número de chicos y chicas, las
capacidades de los componentes, etc.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Visualización de dibujos y pinturas en los que se aprecien algunas de las técnicas empleadas
para la representación en perspectiva.
- Visualización de dibujos y pinturas con un claro componente geométrico.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Lectura sobre perspectiva que se incluye en el libro digital. Se trata de una lectura breve
relacionada con la unidad, que puede efectuarse en voz alta y utilizarse para introducir o
adelantar algunos de los temas que se tratan en ella.
FOMENTO DE LAS TIC
- Visita de páginas web relacionadas con la unidad. Por ejemplo:

http://www.dibujotecnico.com/index.php
Página en la que se pueden practicar las distintas visualizaciones de piezas.
http://www.educaplus.org
Página en la que se pueden realizar mediciones virtuales con un calibre.
http://moebio.com/santiagoIdiedrom
Página en la que se encuentra la aplicación dièdrom, útil para establecer la relación entre las
proyecciones y las vistas.
EDUCACIÓN EN VALORES
- Colaboración en el trabajo en grupo, escuchando y valorando las opiniones de los demás.
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- Valoración de la importancia de la expresión gráfica como medio de comunicación.

- Valoración de la normalización como necesidad para ampliar y mejorar la expresión y la
comunicación.
- Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de trabajos.
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 2: Materiales plásticos y textiles.

- Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.
- Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.
- Analizar y valorar las repercusiones ambientales de la actividad tecnológica.
- Producir ideas originales para resolver problemas que admiten más de una solución.
Competencia digital
- Buscar y manejar información en enciclopedias interactivas y otros soportes digitales.
- Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes relativos a la
tecnología y a los procesos tecnológicos.

- Medir y calcular magnitudes durante el proceso de fabricación de piezas.
Social y cívica
- Adquirir y fomentar actitudes responsables de consumo racional.
Aprender a aprender
- Relacionar los contenidos adquiridos en distintas áreas.

- Considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de los productos
tecnológicos.
OBJETIVOS
- Describir las principales características (propiedades, presentación comercial, aplicaciones,

tipos, etc.) de los materiales plásticos y textiles.
- Fabricar objetos sencillos utilizando los plásticos como materiales fundamentales.
- Explicar los procesos de obtención industrial de piezas de plástico.
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- Destacar el impacto ambiental que supone la fabricación, uso y desecho de los plásticos.
Exponer los beneficios del reciclado.
- Explicar las técnicas de reciclado de plásticos.
- Resaltar la importancia económica y social de la reutilización de materiales.
Segunda quincena de octubre y primera quincena de noviembre
- Los plásticos. Obtención y tipos. Los polímeros y la polimerización. Obtención de los

plásticos. Tipos de plásticos: termoplásticos, termoestables y elastómeros.
- Los plásticos. Propiedades y aplicaciones. Los usos de los plásticos. Las propiedades de los
plásticos. Los plásticos comodities.
- Fabricación industrial con plásticos. Extrusión. Inyección. Soplado (inyección-soplado,
extrusión-soplado). Laminado. Espumación. Moldeo por compresión. Hilado. Conformación al
vacío.
- Fabricación manual con plásticos. Trazar y marcar. Doblar. Cortar. Perforar o taladrar.
Moldear. Acabar. Unir.
- Reciclado de plásticos. Identificación de plásticos. Reciclado mecánico. Reciclado químico.
Uso energético. Incineradoras.
- Fibras. Las fibras y los materiales textiles. El hilado. Tipos de fibras según su origen:
vegetales, animales, minerales y sintéticas.
- Fabricación de un objeto con plástico reciclado.
- Enumera las principales propiedades de los materiales plásticos.(I)

- Identifica distintos tipos de plásticos en objetos de uso habitual.(I)
- Construye piezas y objetos con plásticos, empleando las técnicas básicas de conformación, corte
y unión de forma correcta y con seguridad.(D)
- Fabrica un objeto empleando envases, láminas, tapones, etc., procedentes de objetos de plástico
desechados.(D)
- Describe los principales procesos de fabricación industrial con plásticos y reconoce objetos
fabricados con cada uno de ellos.(I)
- Respeta las normas de seguridad en la manipulación de materiales y herramientas.(D)
- Explica la diferencia entre fibras, hilos y tejidos. (I)
- Cita ejemplos de fibras vegetales, animales, minerales y sintéticas.(I)
- Expone las ventajas del reciclado de materiales y justifica su necesidad.(I)
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METODOLOGÍA
estrategias:
- Realizar ensayos sencillos para determinar el comportamiento de algunos plásticos y fibras
textiles frente a los esfuerzos, el calor, la acción de los productos químicos, el agua, etc.
- Llevar a cabo actividades de identificación de distintos tipos de plásticos.
- Sensibilizar a los alumnos ante el impacto ambiental originado por la fabricación, uso y desecho
de objetos fabricados con materiales no biodegradables y difíciles de reciclar. Fomentar hábitos
de consumo responsable.
- Fomentar la reutilización y el reciclaje de materiales en la fabricación de piezas y objetos
necesarios para la realización de los proyectos.
- Libro del alumno.

- Muestras representativas de los materiales descritos a lo largo de la unidad.
- Vídeos de procesos industriales de fabricación con plásticos y materiales textiles.
- Realización de los ejercicios y de las actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.

- Entrega del trabajo práctico (objeto fabricado con plásticos reciclados) que se propone en el
libro del alumno.
- Observación de la actitud y de la participación durante el desarrollo de las clases.
- Prueba escrita.
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- Resolución de las fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.

- Revisión de la composición de los equipos de trabajo, si se considera aconsejable realizar algún
cambio.
- Visita a una fábrica de transformación de plásticos de la localidad.

- Visita a un punto limpio de la localidad.
- Observación, en su taller o en el aula, del trabajo de un artesano textil: cuero, mimbre, esparto,
etc.
- Lectura y análisis de artículos aparecidos en prensa relacionados con la unidad. Por ejemplo:
impacto de las incineradoras, aparición de nuevos materiales, reciclaje de plásticos, uso de las
fibras en el deporte, etc.
- Lectura en voz alta y comentario posterior del texto «consumo responsable» que se incluye en el
libro digital del profesor.
FOMENTO DE LAS TIC
- Localización en la red y visualización de vídeos relacionados con la unidad.

- Localización en la red de artículos sobre el impacto ambiental de la fabricación, uso y desecho
de los plásticos. En particular, sobre la gran mancha de plásticos del océano Pacífico.
- Elaboración de una presentación digital sobre las técnicas de fabricación industrial con plásticos
y los objetos que se fabrican con ellas.
- Aprecio de la estética en el momento de la elección de los materiales que se van a utilizar.

- Sensibilización ante el impacto ambiental originado por la fabricación, uso y desecho de
materiales no reciclables.
- Predisposición al uso de materiales de desecho en la realización de proyectos técnicos.
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PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 3: Materiales de construcción.

- Analizar y valorar las repercusiones ambientales de la actividad tecnológica.
- Analizar el entorno y elaborar propuestas acerca de cómo podría transformarse.
Competencia digital
- Interpretar imágenes e ilustraciones.
- Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información.
- Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes relativos a la
tecnología y a los procesos tecnológicos.

- Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos. Por
ejemplo, para calcular la cantidad de materiales necesarios para preparar una cierta cantidad de
una mezcla en la que se conocen las proporciones de sus componentes.
Social y cívica
- Reconocer el impacto que tiene la construcción sobre el medio ambiente, tanto debido a la
extracción, uso y desecho de los materiales (canteras, escombreras, etc.) como el debido a la
destrucción de las zonas naturales que supone la construcción masificada.
Aprender a aprender
- Relacionar ideas mediante esquemas, redes y mapas conceptuales.

- Considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de los productos
tecnológicos. En particular, de las creaciones arquitectónicas.
OBJETIVOS
- Resaltar la relación entre las propiedades de los materiales y sus aplicaciones.

- Realizar ensayos sencillos sobre el comportamiento de los materiales en distintas circunstancias:
humedad, calor, impactos, esfuerzos, etc.
- Describir las principales características (propiedades mecánicas, cualidades estéticas, etc.) de los
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materiales que se emplean habitualmente en la construcción de estructuras.

- Estudiar las construcciones del entorno e identificar los materiales de los que están hechas.
- Indicar la procedencia y forma de extracción y transformación de los principales materiales de
construcción.
- Tomar conciencia del impacto ambiental que se deriva de la extracción, transformación, uso y
desecho de los materiales.
Segunda quincena de noviembre y primera quincena de diciembre
- Los materiales de construcción. Cómo se construye un edificio. Elementos y materiales de un

edificio.
- Materiales pétreos. Rocas. Áridos y cantos rodados. Rocas artificiales. Las rocas según su
origen.
- Cerámicas y vidrios. Cerámicas. Productos cerámicos empleados en la construcción. Los
vidrios.
- Materiales de unión y materiales compuestos. Materiales aglutinantes y materiales
compuestos. El yeso. El cemento. El mortero. El hormigón.
- Otros materiales de construcción. Madera. Materiales metálicos. Materiales aislantes y
materiales impermeabilizantes. Materiales para acabados.
- Construcción de un invernadero.
- Selecciona el material más adecuado para una determinada aplicación.(D)

- Identifica los materiales de construcción más habituales.(I)
- Conoce y describe las principales propiedades de los materiales de construcción más habituales
y el uso al que habitualmente se destinan.(I)
- Explica la procedencia y la forma de fabricación de los materiales cerámicos y de los vidrios.(I)
- Construye objetos con distintos materiales reciclados, empleando las técnicas y las herramientas
adecuadas.(D)
- Respeta las normas de seguridad en la manipulación de materiales, herramientas y máquinas.(D)
- Trabaja adecuadamente en equipo.(I)
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METODOLOGÍA
estrategias:
- Distribuir entre los alumnos muestras representativas de los materiales descritos en la unidad,
con la intención de que las identifiquen y sean capaces, posteriormente, de reconocerlas.
- Explicar las ventajas e inconvenientes de algunos materiales de construcción y cuál es el más
adecuado según lo que se vaya a construir.
Además, tendremos que:
- Solicitar la entrega del proyecto del primer trimestre acompañado de su correspondiente
proyecto técnico.
- Muestras representativas de materiales de construcción.

- Colección de imágenes relacionadas con la construcción y los materiales empleados en ella.
- Vídeos sobre la ejecución de algunas técnicas de construcción.
- Herramientas de albañilería.
- Realización de los ejercicios y actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.

- Entrega del proyecto del primer trimestre, junto con su correspondiente proyecto técnico.
- Entrega del trabajo práctico (invernadero fabricado con materiales reciclados) que se propone en
el libro del alumno. Dado que coincide en el tiempo con la presentación del proyecto del primer
trimestre, la realización de este trabajo puede ser opcional, aunque se verá reflejada en la
evaluación.
- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.
- Prueba escrita.
- Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus ideas»

correspondiente a la unidad, que se incluye en el libro de texto del alumno.
- Entrega del cuaderno puesto al día, como mínimo, hasta la presente unidad.
- Entrega del proyecto del primer trimestre y de su correspondiente proyecto técnico, si no se hizo
en su momento.
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- Observación en directo de algunas operaciones habituales en albañilería.

- Realización de un reportaje fotográfico sobre algunas construcciones representativas de la
localidad.
- Dibujo del natural de fachadas y otros componentes de edificios.
- Lectura en común de algunas de las lecturas breves que se incluyen en el libro digital.
FOMENTO DE LAS TIC
- Búsqueda en internet de vídeos relacionados con la construcción.

- Elaboración de presentación digital sobre edificios representativos de la localidad y los
materiales con los que están construidos.
- Interés por la búsqueda de los materiales más apropiados durante la resolución de problemas
concretos.
- Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de
los materiales en el diseño y elaboración de productos.
- Sensibilidad ante el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y
desecho de materiales de uso técnico y ante la utilización abusiva e inadecuada de los recursos
naturales y predisposición a adoptar hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias
primas.
- Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.
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PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 4: Energía eléctrica y corriente eléctrica.

- Conocer las principales formas, tanto convencionales como alternativas, de obtener energía
eléctrica, así como las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.
- Realizar las gestiones necesarias para adquirir los recursos necesarios para la puesta en práctica
de un proyecto técnico.
Competencia digital
- Interpretación de documentos asociados al uso cotidiano de la tecnología: facturas de consumo
eléctrico, tablas comparativas de características, instrucciones de montaje, esquemas de
instalaciones, etc.
- Integrar varias partes de un texto para identificar la idea principal, comprender una relación o
establecer el significado de una palabra o frase.

- Comprender el enunciado de un problema referido a una situación real, verbalizar el proceso de
resolución posible, trasladarlo al lenguaje matemático correspondiente y resolverlo.
Social y cívica
- Valorar la importancia de adoptar medidas para evitar un gasto innecesario de energía.
Aprender a aprender
- Autoevaluar los conocimientos o logros adquiridos.
- Encontrar analogías y diferencias entre distintas ideas, teorías o puntos de vista sobre un tema;
por ejemplo, sobre los riesgos y la conveniencia de utilizar un determinado tipo de central
eléctrica.
Conciencia y expresiones artísiticas

- Reconocer el impacto visual de las instalaciones industriales y proponer formas de reducirlo o
evitarlo.
- Conocer y conservar el patrimonio tecnológico: herramientas, máquinas, instalaciones,
documentos, etc.
OBJETIVOS
- Recordar en qué consiste la electricidad y la corriente eléctrica, así como sus efectos y su
capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.
- Describir las distintas formas de producir electricidad.
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- Distinguir entre corriente continua y corriente alterna y explicar cómo pueden convertirse la una
en la otra.
- Explicar el fenómeno de la inducción electromagnética.
- Explicar el funcionamiento de los alternadores, las dinamos y los motores eléctricos.
- Describir los principales componentes y el funcionamiento de una central eléctrica y conocer los
principales sistemas de generación de energía eléctrica a gran escala.
- Comparar los distintos sistemas de generación de energía eléctrica: potencia proporcionada,
impacto medioambiental, disponibilidad, etc.
- Conocer los distintos medios por los que tiene lugar el transporte de la energía eléctrica desde
los centros de producción hasta los puntos de consumo.
- Diseñar y construir una máquina movida por un motor eléctrico.
Mes de enero y primera quincena de febrero
- La corriente eléctrica. Carga eléctrica. Corriente eléctrica. Los efectos de la corriente eléctrica.
- La producción de electricidad. El generador eléctrico. Distintas formas de producir
electricidad. Corriente continua y corriente alterna. Conversión de corriente alterna en corriente
continua. Conversión de corriente continua en corriente alterna.
- Máquinas eléctricas. Electromagnetismo. La inducción electromagnética. Las máquinas
eléctricas. El alternador. La dinamo. El motor eléctrico.
- Centrales eléctricas. Centrales térmicas (de combustión, de ciclo combinado, nucleares,
solares, de biomasa). Cogeneración. Centrales hidroeléctricas. Centrales eólicas. Centrales
solares fotovoltaicas.
- Producción y transporte de energía eléctrica. Demanda y producción de energía eléctrica.
Los tendidos eléctricos. Instalaciones eléctricas de enlace.
- Efecto ambiental de la producción de energía eléctrica. Impacto ambiental de las centrales
eléctricas. Cómo ahorrar energía eléctrica.
- Construcción de un generador eléctrico.
- Describe los principales componentes y el funcionamiento de las centrales hidroeléctricas,

térmicas, eólicas y solares.(I)
- Expone las ventajas y los inconvenientes de los distintos sistemas de generación de energía
eléctrica: térmica, nuclear, hidroeléctrica, solar y eólica.(I)
- Explica el fenómeno de la inducción electromagnética y cita sus principales aplicaciones.(D)
- Explica el funcionamiento de un alternador, una dinamo y un motor eléctrico, e indica las
analogías y las diferencias entre ellos.(D)
- Resuelve problemas numéricos relacionados con los contenidos que se desarrollan en la
unidad.(I)
- Describe, a grandes rasgos, cómo tiene lugar el transporte de la energía eléctrica desde los
centros de producción hasta los puntos de consumo.(I)
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- Planifica las tareas de construcción de un objeto o una instalación capaces de resolver un

problema práctico, produciendo los documentos apropiados. (D)
METODOLOGÍA
estrategias:
- Comprobar el nivel de conocimientos que tiene el alumnado sobre los contenidos de electricidad
tratados en cursos anteriores.
- Hacer reflexionar a los alumnos y a las alumnas acerca de la importancia de la energía eléctrica
en la sociedad actual, a partir de preguntas como: ¿Qué actividades cotidianas no podríais hacer
sin electricidad? ¿Cuántas podríais realizar pero con un mayor esfuerzo?
- Concienciar a los alumnos y a las alumnas de la necesidad de un consumo responsable de la
energía eléctrica.
- Comprobar empíricamente los fenómenos electromagnéticos, mediante el uso de brújulas y
electroimanes.
- Comentar entre todos las ventajas y los inconvenientes de las distintas centrales de producción
de energía.
- Fomentar la participación activa y el trabajo en equipo, así como el respeto por las creaciones
propias y ajenas.
También habrá que:
- Formar equipos nuevos de trabajo.
- Enunciar la propuesta de trabajo para el proyecto del segundo trimestre.
- Libro del alumno.

- Propuesta didáctica
- CD-ROM del alumno.
- Componentes para ilustrar los fenómenos electromagnéticos: imanes, bobinas, dinamos,
motores, brújula, transformadores, etc.
- Células fotovoltaicas.
- Documentación (artículos, vídeos, fotografías...) sobre centrales eléctricas.
- Realización de las actividades y ejercicios propuestos durante el desarrollo de la unidad.

- Revisión del cuaderno del alumno.
- Entrega del prototipo de alternador cuya construcción se propone en la unidad.
- Seguimiento del trabajo individual y del esfuerzo realizado tanto en clase como en el taller.
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- Prueba práctica.
- Entrega del cuaderno puesto al día, como mínimo, hasta la presente unidad.
- Entrega, si no se hizo en su momento, del prototipo de alternador cuya construcción se propuso
en la unidad.
- Resolución de las fichas propuestas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la

unidad.
- Composición equilibrada de los grupos de trabajo para la realización de los proyectos.
- Descripción de la factura de energía eléctrica.

- Distribuir la clase en grupos y proponer un trabajo de investigación sobre inventores que
contribuyeron notablemente al desarrollo de la electricidad; por ejemplo: Sir Humprhey Davy,
Léon Foucault, Thomas Alva Edison, Joseph Wilson Swan (todos ellos relacionados con el
descubrimiento de la luz eléctrica), Benjamin Franklin (el pararrayos), Alejandro Volta (la pila),
etc.
- Si es posible, programar la visita a una central generadora de energía eléctrica.
- Frankestein, de Mary Shelley, fue escrita a principios del siglo XIX, cuando la tecnología
eléctrica era la más avanzada y la que mayores beneficios prometía. La intención de revivir un
cuerpo inerte empleando los conocimientos científicos y tecnológicos y los resultados
desastrosos del experimento, son un claro mensaje de los males y de las consecuencias
imprevistas que derivan del uso irresponsable de la tecnología.
FOMENTO DE LAS TIC
- Acostumbrar al alumnado al uso del ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de
manejar información procedente de diferentes soportes.
- Visita de sitios web relacionados con la unidad. Por ejemplo:
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http://www.unesa.es/graficos.htm.
Ofrece un esquema y un gráfico interactivo de las distintas centrales eléctricas.
- Elaboración de una presentación digital sobre centrales eléctricas.

- Predisposición al ahorro de energía eléctrica.
- Interés por conocer los principios científicos que subyacen en el funcionamiento de los
componentes y sistemas técnicos.
- Actitud crítica ante el tipo de solución dada a un problema tecnológico.
- Sensibilidad frente al uso de las energías renovables como alternativa futura en la generación de
energía eléctrica.
- Respeto por las normas y por las precauciones necesarias para el empleo seguro de la corriente
eléctrica.
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 5: Circuitos eléctricos y electrónicos.

- Aplicar conocimientos científicos para explicar fenómenos observables en el mundo físico.
- Manipular objetos técnicos con precisión y seguridad.
Competencia digital
- Emplear software de simulación de circuitos eléctricos y electrónicos.
- Leer, interpretar y redactar documentos técnicos.

- Presentar de forma ordenada el proceso de resolución de un problema, utilizando un lenguaje
matemático preciso.
- Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos, muy
especialmente la medición, el uso de fórmulas y la conversión de unidades.
Social y cívica
- Desarrollar la capacidad de cooperación y el trabajo en equipo para llevar a cabo proyectos
colectivos.
Aprender a aprender
- Autoevaluar los conocimientos adquiridos.
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- Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.

- Utilizar la investigación y la experimentación para buscar soluciones y adquirir conocimientos.
- Resolver situaciones, demorando la necesidad de satisfacción inmediata, aprendiendo de los
errores y asumiendo riesgos.

- Poner de manifiesto como han contribuido las ciencias y la tecnología al desarrollo cultural y
artístico de la humanidad.
OBJETIVOS
- Analizar, diseñar, elaborar y manipular de forma segura materiales, objetos y circuitos eléctricos
sencillos.
- Calcular las magnitudes eléctricas básicas: intensidad, tensión, resistencia, potencia y energía,
en diferentes circuitos eléctricos.
- Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la electricidad utilizando la
simbología y vocabulario adecuados.
- Interpretar esquemas eléctricos y realizar montajes a partir de ellos.
- Manejar correctamente un polímetro para realizar distintos tipos de medidas.
- Simular circuitos eléctricos empleando un programa de simulación.
- Explicar la diferencia entre los circuitos eléctricos y los circuitos electrónicos y describir
brevemente algunos componentes electrónicos: condensadores, resistencias, diodos y
transistores.
Segunda quincena de febrero y mes de marzo
- Elementos de un circuito eléctrico. El sentido de la corriente. Los circuitos eléctricos.

Esquemas eléctricos. Símbolos eléctricos.
- Magnitudes eléctricas. Carga eléctrica. Tensión. Intensidad de corriente. Resistencia. Ley de
Ohm.
- Potencia y energía eléctrica. Energía eléctrica. Potencia eléctrica.
- Conexiones eléctricas. Conexiones en serie. Conexiones en paralelo. Circuitos con disposición
mixta.
- Medida de magnitudes eléctricas. El polímetro. Medida de tensiones en corriente continua.
Medida de intensidades en corriente continua. Medida de resistencias en corriente continua.
- Simulación de circuitos eléctricos. Entorno de trabajo de Crocodile Clips.
- Actividades con Crocodile Clips. Circuito con dos interruptores. Circuito con bombillas en
serie. Circuito con bombillas en paralelo.
- Circuitos electrónicos. Los circuitos electrónicos. Diferencias entre los circuitos eléctricos y los
circuitos electrónicos. Los componentes electrónicos: resistencias, condensadores, diodos y
transistores.
- Diseño y construcción de un entrenador eléctrico.
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- Identifica los componentes eléctricos descritos en la unidad y conoce su función dentro de un

circuito.(I)
- Interpreta esquemas eléctricos y realizar montajes a partir de ellos.(I)
- Mide correctamente intensidades, tensiones y resistencias utilizando un polímetro, digital o
analógico.(D)
- Diseña circuitos eléctricos y simula su funcionamiento, empleando el software adecuado para
ello.(D)
unidad.(I)
- Respeta las normas y precauciones de seguridad en el manejo de corrientes eléctricas.(D)
METODOLOGÍA
estrategias:
- Montaje de circuitos eléctricos representativos.
- Realización de medidas eléctricas con el polímetro.
- Simulación con el software adecuado del funcionamiento de los circuitos anteriores.
- Comparación de las mediciones efectuadas con el polímetro y las que proporciona el software
de simulación.
- Construcción en grupo de un entrenador eléctrico.
- Hacer hincapié en el cuidado del material utilizado y del taller, así como en la importancia de
respetar unas normas de trabajo y de seguridad.
También, habrá que:
- Solicitar la presentación del proyecto correspondiente al segundo trimestre, acompañado de su
correspondiente proyecto técnico.
- Libro del alumno.

- Software de simulación de circuitos eléctricos: Crocodile clips.
- Componentes eléctricos comerciales.
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- Prueba escrita.
- Presentación del entrenador eléctrico cuya construcción se propone en el libro del alumno.

- Empleo de entrenadores eléctricos o componentes especialmente preparados para facilitar la
realización de montajes eléctricos.
- Creación de un taller de reparación y recuperación de componentes, bien desmontando

proyectos de cursos anteriores que no se quieran conservar, bien reciclando componentes de
aparatos inservibles: circuitos integrados, pequeños electrodomésticos, juguetes, ordenadores,
etc.
- Lectura y discusión de artículos aparecidos en prensa o en internet relacionados con la

electricidad. Por ejemplo: apertura o cierre de centrales eléctricas, apagones eléctricos, el coche
eléctrico, subida del recibo de la electricidad, etc.
FOMENTO DE LAS TIC
- Visita de sitios web relacionados con la unidad. Por ejemplo:

http://www.ite.educacion.es/w3/recursos/fp/electricidad/index.html
Página sobre electricidad, alojada en el sitio web del Centro Nacional de Información y
Comunicación Educativa.
http:es.wikipedia. org/wiki/Energ%C3%ADa_el%C3%A9ctrica
Artículo de Wikipedia sobre la energía eléctrica.
74 / 169
- Uso de software de simulación de circuitos eléctricos. Por ejemplo, Crocodile Clips o

YenkaElectronics.
- Valoración y respeto de las normas de seguridad y las precauciones necesarias en el manejo de

corrientes eléctricas.
- Predisposición a la recuperación de materiales y componentes.
- Actitud crítica ante cualquier elemento del desarrollo tecnológico que suponga discriminación
por razón económica, sexual, racial, cultural, etc., y predisposición a eliminarlo.
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 6: Mecanismos y automatismos.

- Realizar las gestiones necesarias para adquirir los recursos que se precisan para la puesta en
práctica de un proyecto técnico.
Competencia digital
- Emplear software de simulación de sistemas electromecánicos.
- Integrar varias partes de un texto para identificar la idea principal, comprender una relación o
establecer el significado de una palabra o una frase.

- Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos.
- Comprender el enunciado de un problema referido a una situación real, verbalizar el proceso de
resolución posible, trasladarlo al lenguaje matemático correspondiente y resolverlo.
Social y cívica
- Valorar la colaboración y el trabajo cooperativo en la realización de proyectos, buscando el
acuerdo, el contraste de estrategias y puntos de vista, la integración de diversas cualidades
personales, la corresponsabilidad y la evaluación conjunta de los resultados.
Aprender a aprender
- Buscar la posible solución de un problema mediante el análisis y estudio de otros problemas
similares o relacionados que ya están resueltos.
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- Conocer y conservar el patrimonio tecnológico: herramientas, máquinas, instalaciones,

documentos, etc.
OBJETIVOS
- Identificar los principales elementos y sistemas que componen una máquina: estructura, motor,
sistemas mecánicos, circuitos, sistemas de control, componentes auxiliares.
- Conocer los mecanismos básicos en la transmisión y transformación de fuerzas y movimientos
(palanca, polea, eje, rueda, engranajes, leva, reductor, biela, manivela, cigüeñal, reductora,
tornillo sinfín, etc.), así como la manera de combinarlos.
- Desmontar y montar mecanismos, atendiendo a las normas de seguridad y sin producirles daños,
e identificar sus principales elementos y la función que desempeña cada uno de ellos.
- Diseñar y montar sistemas mecánicos que combinen, al menos, tres mecanismos.
- Diseñar y construir mecanismos: poleas, bielas, cigüeñales, etc.
- Resolver problemas numéricos relacionados con los contenidos que se tratan en la unidad.
- Simular el funcionamiento de sistemas electromecánicos empleando un programa de simulación.
Segunda quincena de abril y mes de mayo
- Los componentes de las máquinas. Elementos de una máquina. Automatismos. Tipos de

máquinas según su nivel de automatización.
- Los mecanismos. Tipos de mecanismos. Mecanismos que transmiten el movimiento.
Mecanismos que transforman el movimiento. Mecanismos que modifican la energía.
Mecanismos de acoplamiento.
- Sistemas de transmisión. Sistemas de transmisión lineal. Palancas. Polea. Polipastos. Torno.
Sistemas de transmisión circular. Ruedas de fricción. Poleas y correa. Engranajes. Piñón y
cadena. Tornillo sin fin y corona. Relación de transmisión.
- Maniobra y control en las máquinas. Sistema de control. Formas de control (manual,
semiautomático, automático). Tipos de sistemas de control. De lazo abierto. De lazo cerrado.
- Elementos de maniobra y control. Elementos de maniobra y control manual. Interruptores
automáticos. Relé. Temporizadores. Programadores. Chips y microprocesadores. Sensores.
- Software de simulación de mecanismos.Relatrán. Simulador de mecanismos 3D. Crocodrile
Clips y CrocodileTechnology. YenkaGears.
- Construcción de un bote programador.
- Diseña y construye objetos, mecanismos y sistemas técnicos, para resolver los problemas
tecnológicos que se plantean en la unidad.(I)
- Comprueba el funcionamiento adecuado de los distintos objetos y sistemas técnicos construidos
para la resolución de los problemas planteados.(D)
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- Identifica los componentes mecánicos más representativos de los que se encuentran en el aula
taller e indica cuál es el uso que se le puede dar a cada uno de ellos.(I)
- Selecciona y combina los componentes más adecuados para construir una máquina o dispositivo
que realice una determinada acción.(D)
- Resuelve problemas numéricos relacionados con los mecanismos que se describen en la
unidad.(I)
- Predice los movimientos de los componentes de un sistema formado por varios mecanismos.(D)
METODOLOGÍA
estrategias:
- Planificar el desarrollo de los contenidos de la unidad teniendo en cuenta el distinto nivel de
matemáticas que pueden tener los alumnos y las alumnas de la clase.
- Acompañar las explicaciones teóricas sobre los distintos mecanismos que aparecen en la unidad
con su manipulación práctica.
- Ilustrar los temas con numerosas imágenes de objetos que consiguen su función mediante esas
máquinas o mecanismos.
- Fomentar la participación activa y el trabajo en equipo, así como el respeto por las creaciones
propias y ajenas.
- Hacer hincapié en el cuidado del material utilizado y del taller, así como en la importancia de
respetar unas normas de trabajo y de seguridad.
- Poner de manifiesto la importancia que tuvo y tiene la automatización en los procesos de
fabricación y las repercusiones sociales que supone: producción en masa, desaparición de
puestos de trabajo, etc.
- Libro del alumno.

- Mecanismos didácticos.
- Mecanismos para desmontar y montar.
- Distintos automatismos representativos: interruptores, relés, programadores de levas, etc.
- Vídeos y animaciones sobre el funcionamiento de algunos mecanismos.
- Software de simulación de mecanismos.

- Entrega de los ejercicios y actividades propuestos en clase.
- Revisión del cuaderno del alumno.
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- Presentación del bote programador que controla un semáforo, cuya construcción se propone al
final de la unidad.
- Observación de la actitud y participación durante el desarrollo de las clases.
- Prueba escrita.
- Entrega, si no se hizo en su momento, del bote programador.
- Entrega del cuaderno de la asignatura puesto al día, al menos, hasta la presente unidad.

- Formación de los equipos de trabajo del tercer trimestre, cuidando el equilibrio de su
composición.
- Visita organizada a un museo de ciencia y tecnología.

- Preparación de una exposición sobre máquinas del pasado: molinillos de café, máquinas de
escribir, máquinas de coser, etc.
- Recopilación de imágenes sobre máquinas del pasado y montaje de una presentación digital con
algunas de ellas.
- Creación de un taller de reparación y recuperación de componentes.
- Lectura en voz alta sobre los autómatas, que se incluye en el libro digital. Después de la lectura
se puede realizar un pequeño debate sobre la posibilidad de construir máquinas que emulen a los
seres humanos.
FOMENTO DE LAS TIC
- Empleo de software de simulación de sistemas mecánicos.

- Uso de internet para localizar y visualizar vídeos y animaciones de mecanismos en movimiento.
Cabaret Mechanical Theatre
http://www.cabaret.co.uk/index.php
Flying Pig
http://www.flying-pig.co.uk/mechanisms/
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http://auladetecnologias.blogspot.com/2009/03/simulacion-de-mecanismos html
http://www.techitoutuk.com/knowledge/mechanisms.html
http://www.technologystudent.com/cams/camdex.htm
http://www.mechanisms101.com/
Animación de mecanismos a partir de un conjunto de imágenes estáticas, empleando un
software adecuado para ello; por ejemplo, Microsoft GifAnimator.
- Interés por conocer los principios científicos y técnicos en los que se fundamentan los distintos
mecanismos y sistemas técnicos y que explican sus características y funciones.
- Disposición favorable al trabajo en equipo como procedimiento habitual para la realización de
proyectos.
- Cuidado y esmero en el análisis, el diseño y la construcción de objetos y mecanismos.
- Valoración y respeto de las normas de seguridad e higiene en el aula taller.
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 7: Mantenimiento del ordenador.

- Utilizar productos tecnológicos con conocimiento y seguridad.
- Realizar actividades básicas de mantenimiento de un ordenador: copias de seguridad,
actualización del sistema operativo, instalación y desinstalación de aplicaciones, etc.
- Resolución de problemas que puedan surgir durante el uso de un ordenador recurriendo a
distintas fuentes de información: internet, manuales, revistas especializadas, etc.
- Valorar la colaboración y la ayuda en el aprendizaje y la realización de proyectos.
Competencia digital
- Realizar las tareas habituales de recopilación, almacenamiento, organización y mantenimiento
de datos digitales.
- Comprender las indicaciones de los manuales, ayudas y tutoriales que acompañan a los sistemas
informáticos.
- Consultar información escrita en otros idiomas.
Social y cívica
- Colaborar en el buen uso y mantenimiento de los equipos, programas e información de los
recursos informáticos del centro.
- Realizar las acciones necesarias para garantizar la seguridad de equipos y redes informáticas
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Aprender a aprender
- Guardar, organizar y recuperar información en diferentes soportes: papel, disco duro, CD, etc.
OBJETIVOS
- Recordar cuáles son los componentes principales de un ordenador (hardware y software, y qué
función desempeñan dentro del conjunto.
- Recordar cómo se llevan a cabo las tareas habituales de gestión de archivos y carpetas.
- Instalar, configurar y desinstalar periféricos: impresora, escáner, etc.
- Exponer cuál es la forma correcta de instalar y desinstalar aplicaciones.
- Describir las operaciones más habituales de mantenimiento de un sistema operativo y poner en
práctica algunas de ellas.
- Describir las operaciones más habituales para mantener la seguridad de un ordenador y poner en
práctica algunas de ellas.
- Describir la arquitectura de una red local y explicar la función de cada uno de sus componentes.
- Compartir información y recursos en una red local.
Mes de octubre.
- Sistemas operativos. Multitarea y multiusuario. Sistemas operativos más utilizados. Interfaz de

usuario.
- Gestión de la información. Archivos y carpetas. Nombres de objetos. Ruta de acceso. Gestión
de carpetas y archivos. Operaciones con objetos.
- Usuarios y herramientas de administración. Usuarios y privilegios. Panel de control de
Windows. Herramientas de administración en GNU/Linux. Gestión de usuarios.
- Instalación, configuración y desinstalación de periféricos. Dispositivos o periféricos.
Conectores y puertos de comunicación. Instalación de periféricos. Mantenimiento de
dispositivos.
- Instalación y desinstalación de componentes del sistema operativo. Instalar y desinstalar
componentes de Windows. Actualizar Windows. Instalar y desinstalar componentes de
GNU/Linux. Actualizar GNU/Linux.
- Instalación y desinstalación de aplicaciones. Instalar aplicaciones en Windows. Desinstalar
aplicaciones. Instalar y desinstalar aplicaciones en GNU/Linux. Instalar y desinstalar paquetes
con Synaptic.
- Herramientas de mantenimiento de Windows. Liberar espacio en disco. Corregir errores de
disco en Windows. Desfragmentar un disco en Windows. Restaurar el sistema.
- Redes. Identificación de los equipos de la red. Conexión de los dispositivos. Conexión de una
impresora.
- Compartir recursos e información. Compartir información con otros usuarios del ordenador.
Permisos de documento en Windows. Permisos de documento en GNU/Linux. Compartir
información con otros equipos de la red. Acceder a los recursos compartidos. Compartir
carpetas en GNU/Linux. Gestionar las carpetas compartidas. Compartir carpetas en Windows.
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- Detectar y eliminar virus y malware.
- Conecta y desconecta correctamente los distintos periféricos y componentes externos del

ordenador.(I)
- Realiza las acciones habituales de mantenimiento de la información almacenada en un
ordenador: gestión de archivos y carpetas, copias de seguridad, recuperación de espacio en
disco, etc.(I)
- Instala y desinstala correctamente aplicaciones.(I)
- Instala, configura y desinstala periféricos.(I)
- Reconoce los principales componentes de una red local y explica la función de cada uno de
ellos.(D)
- Comparte recursos e información en una red local.(D)
- Realiza las acciones habituales de mantenimiento de la seguridad de un ordenador.(I)
METODOLOGÍA
estrategias:
- Puesta en común de la forma en que los alumnos utilizan los ordenadores en sus casas.
- Vincular en la medida de lo posible los contenidos de la unidad con el resto de los contenidos y
actividades de la materia. El uso prioritario de los ordenadores en el aula de informática puede
provocar a una disociación entre «los contenidos de tecnología y los contenidos de informática».
- Informar a los alumnos sobre la forma de trabajar durante la actividad en el aula de informática:
individualmente, por parejas, en tríos, etc. Indicar cuándo se empleará cada agrupación y cuáles
son los criterios que se emplearán para llevarla a cabo.
- Exposición de las actuaciones y circunstancias que pueden poner en peligro la estabilidad del
sistema operativo o dificultar su funcionamiento. Describir la forma de actuar para evitarlo o
solucionarlo.
- Discutir las ventajas e inconvenientes que supone el uso compartido de los recursos
informáticos. Establecer un código de conducta, cuando se utiliza un ordenador o se accede a
los datos y recursos compartidos en una red.
- Realización de las actividades que se proponen en el libro del alumno a medida que se va
desarrollando la unidad.
- Libro del alumno.

- Fichas para la atención a la diversidad correspondientes a la unidad.
- Periféricos para instalar y desinstalar.
81 / 169
- Drivers de los periféricos a utilizar.

- Equipos y componentes para montar y desmontar.
- Equipos no conectados a la red del centro para hacer prácticas con el sistema operativo.
- Software antivirus.
- Software para instalar y desinstalar.
- Componentes para el montaje de una red inalámbrica.

- Prueba práctica.

- Sesiones periódicas de tutoría entre iguales en la que los alumnos se agrupan en parejas o tríos
en los que hay un experto que enseña a los que son menos experimentados.
- Diseño y realización de una encuesta sobre cuándo, dónde, cómo, cuánto y para qué utilizan los
ordenadores los alumnos.
- Montaje y desmontaje de equipos informáticos.
- Montaje y configuración de una red inalámbrica.
- Recopilación y lectura de artículos, procedentes de recortes de periódicos o encontrados en

internet, relacionados con la seguridad informática.
82 / 169
FOMENTO DE LAS TIC
- Demostración del funcionamiento de periféricos poco habituales: tableta gráfica, tarjeta

controladora, etc.
- Demostración de algunas de las posibilidades que ofrece el ordenador en el aula de tecnología:
toma de datos, control de procesos, elaboración de proyectos, simulación de fenómenos, gestión
del almacén, etc.
- Utilización de internet para encontrar la información necesaria para resolver problemas que
puedan surgir durante el uso del ordenador: cómo eliminar virus, cómo recuperar datos perdidos
por accidente o por error, etc.
- Almacenamiento de datos en discos virtuales en internet, para poder acceder a ellos desde
cualquier ordenador.
- Interés en manipular de manera correcta el ordenador, sus periféricos y los distintos soportes de
información asociados con él.
- Cuidado en la utilización y mantenimiento de los equipos informáticos y en el uso de los
soportes lógicos.
- Reconocimiento de la importancia que tiene el mantenimiento de la seguridad, tanto en el propio
ordenador como en las redes.
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 8: Dibujo Asistido por ordenador.

- Interpretar correctamente mapas y planos.
- Representar el espacio y los objetos mediante planos normalizados.
- Conocer las propias capacidades y solicitar ayuda cuando se necesite.
- Profundizar, de manera autónoma, en el uso de las aplicaciones informáticas
Competencia digital
- Emplear editores gráficos y otro tipo de software relacionado con la creación, obtención y
manipulación de imágenes.
- Aprender el manejo de aplicaciones siguiendo las instrucciones de un manual, un tutorial, un
curso on line, etc.

Social y cívica
83 / 169
- Analizar la interacción histórica entre el desarrollo tecnológico y el cambio socioeconómico. En

concreto, la relación que hay entre la aparición de nuevas tecnologías y los cambios laborales
que ello supone: desaparición y aparición de oficios y profesiones, cambios en las costumbres,
cambios en el arte, etc.
Aprender a aprender
- Hacer uso del aprendizaje colaborativo: tutoría entre iguales y enseñanza recíproca.

- Valorar críticamente las creaciones artísticas elaboradas con ayuda de las nuevas tecnologías y,
en particular, con el software de edición gráfica.
- Utilizar diversas técnicas artísticas en la realización de creaciones propias.
OBJETIVOS
- Explicar la utilidad de un editor gráfico y establecer la diferencia entre los editores que trabajan
con imágenes de mapa de bits y los editores vectoriales.
- Reconocer distintos formatos de archivos gráficos: jpg, bmp, tiff, ai, dwg, dxf, etcétera y los
programas a los que están asociados.
- Explicar las posibilidades y el manejo básico de un editor gráfico vectorial; por ejemplo,
OpenOffice.org Draw.
- Explicar las posibilidades y el manejo básico de un programa de CAD; por ejemplo, Qcad.
- Realizar dibujos en los que sea necesario el empleo de capas.
- Realizar planos técnicos sencillos utilizando herramientas informáticas.
- Imprimir plantillas y planos elaborados con editores gráficos y programas de CAD.
Mes de noviembre y primera quincena de diciembre
- Dibujo asistido por ordenador. Las imágenes digitales. Imágenes de mapa de bits. Imágenes
vectoriales. Software de diseño gráfico.
- OpenOffice.org Draw.La ventana de Draw. Crear dibujos.
- Capas y acotación. Capas. Cotas.
- Primeros pasos con Qcad. Cambiar las preferencias. Abrir y cerrar dibujos. Salir de la
aplicación. La ventana de Qcad.
- Puntos.Dibujar puntos. Utilizando la rejilla. Mediante la barra de dibujo. Utilizando la línea de
comandos. Guardar un dibujo.
- Segmentos y líneas. Dibujar segmentos. Utilizando la rejilla. Mediante la barra de dibujo.
Utilizando la línea de comandos. Líneas con un ángulo dado. Líneas paralelas. Líneas
perpendiculares. Rectángulos. Polígonos.
- Circunferencias y arcos. Dibujar circunferencias. Recta tangente a una circunferencia. Arcos.
- Imprimir. Vista previa. Guardar en formato PDF.
- Manejo de objetos. Seleccionar objetos. Borrar objetos. Cortar, copiar y pegar objetos. Rotar
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objetos. Cambiar atributos. Escalar objetos.

- Dibujar el plano de una vivienda utilizando capas.
- Diferencia entre una imagen de mapa de bits y una imagen vectorial.(I)

- Reconoce distintos formatos de archivos gráficos: jpg, bmp, tiff, ai, dwg, dxf, etcétera y los
programas a los que están asociados.(I)
- Dibuja planos sencillos empleando un editor gráfico vectorial.(I)
- Traza planos sencillos con la ayuda de un programa de CAD.(I)
- Emplea capas para incorporar textos, cotas, sombras, etc., en dibujos elaborados con un
programa de CAD.(D)
- Imprime plantillas y planos elaborados con editores gráficos y programas de CAD.(D)
METODOLOGÍA
estrategias:
- Explicación general sobre las imágenes digitales: ¿qué son?, ¿cómo se obtienen?, ¿qué tipos
hay?, ¿cómo se reconocen por su extensión?, ¿cómo se pueden convertir de un tipo a otro?, etc.
- Elaboración e impresión de plantillas para la fabricación de piezas.
- Autoaprendizaje del manejo de un editor gráfico; por ejemplo, Gimp o Photoshop.
- Realización de dibujos sencillos utilizando capas.
- Conversión de imágenes de unos formatos a otros, más manejables o más adecuados a la
utilidad que se les quiere dar en una situación concreta.
- Libro del alumno.

- Fichas para el tratamiento de la diversidad.
- Software de diseño gráfico: OpenOffice.org Draw y Qcad.
- Impresora.
- Muestras de imágenes digitales elaboradas con distintos tipos de editores gráficos.

- Prueba práctica.
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- Entrega de la memoria del proyecto del segundo trimestre, elaborada con la ayuda de
OpenOffice.org Draw, QCad u otros programas equivalentes.

- Sesión de tutoría entre iguales en la que los alumnos se agrupan en parejas o tríos en los que hay
un experto que enseña a los que son menos experimentados.
- Creación de una carpeta compartida, disponible en la red local, que contenga una biblioteca de
imágenes (planos, plantillas, piezas en tres dimensiones, símbolos, etc.) que pueden ser
utilizadas en la elaboración de planos.
- Visita a un estudio o empresa en la que se utilicen los programas de diseño asistido por
ordenador: estudio de arquitectura, estudio de ingeniería, estudio de diseño gráfico, etc.
- Visita al aula de un profesional que utilice los programas CAD como herramienta habitual en su
trabajo.
- Análisis del diseño gráfico de distintas páginas de libros y revistas (tramas, líneas, tipografía,
distribución del espacio, etc.) y de cómo facilitan o dificultan la lectura.
FOMENTO DE LAS TIC
- Uso de otros editores gráficos diferentes de los que se describen en el libro del alumno: Paint,
Gimp, Photoshop, Adobe Illustrator, AutoCAD, etc.
- Elaboración de plantillas, documentos y aplicaciones que agilicen y mejoren las actividades que
se llevan a cabo durante la realización de los proyectos.
- Introducción de imágenes en el ordenador utilizando distintos procedimientos: creación con
editores gráficos, escáner, tableta gráfica, descarga de internet, cámara fotográfica, móvil, etc.
- Búsqueda en internet de tutoriales y manuales sobre las aplicaciones que se utilizan en el
desarrollo de la unidad.
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- Respeto por las normas establecidas para el uso y cuidado de los ordenadores y demás recursos
del aula de informática.
- Interés por las posibilidades que ofrecen las aplicaciones informáticas en la elaboración de
trabajos.
- Valoración de la normalización como necesidad para ampliar y mejorar la expresión y la
comunicación.
- Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de trabajos.
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 9: Hoja de Cálculo.

- Usar habitualmente los recursos tecnológicos disponibles, y en particular la hoja de cálculo, para
resolver problemas reales de modo eficiente.
- Emplear las facilidades que ofrece la hoja de cálculo para llevar a cabo un proyecto personal,
como la gestión de tiempos y tareas, el mantenimiento de una base de datos, la elaboración de
presupuestos, la contabilidad doméstica, etc.
- Buscar usos distintos de los habituales a los productos tecnológicos; en este caso a la hoja de
cálculo.
Competencia digital
- Utilizar las tecnologías de la información para obtener y reportar datos y para simular
situaciones y procesos tecnológicos.
- Adquirir y manejar correctamente el vocabulario relacionado con la unidad.

- Interpretar y elaborar distintos tipos de gráficos.
- Representar mediante fórmulas, fenómenos y situaciones reales.
Social y cívica
- Ser consciente de la responsabilidad que implica el procesamiento estadístico de grandes
cantidades de datos que, posteriormente, se emplea en la toma de decisiones.
Aprender a aprender
- Hacer uso autónomo de las ayudas y de la documentación técnica de las aplicaciones
informáticas.
- Hacer uso del aprendizaje colaborativo: tutoría entre iguales y enseñanza recíproca.
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OBJETIVOS
- Crear y utilizar hojas de cálculo que permitan automatizar tareas o resolver problemas sencillos
relacionados con la actividad que se lleva a cabo en la materia: elaboración de presupuestos,
simulación de fenómenos físicos, etc.
- Conocer y utilizar algunas posibilidades que ofrecen las hojas de cálculo: operaciones con
rangos de celdas, empleo de fórmulas, utilización de funciones, etc.
- Explicar las herramientas disponibles para mejorar el aspecto de una hoja de cálculo, de modo
que sea más atractiva o resulte más fácil su interpretación.
- Imprimir total o parcialmente la información contenida en una hoja de cálculo.
- Representar gráficamente un conjunto de datos.
- Utilizar la hoja de cálculo como gestor de una base de datos.
Mes de febrero y mes de marzo
- Hoja de cálculo. Iniciar la hoja de cálculo. Libros, hojas y celdas. El entorno de trabajo. Salir
del programa.
- Elaboración de presupuestos. Activar una celda. Introducir rótulos y valores numéricos.
Introducir fechas. Introducir fórmulas. Operadores aritméticos.
- Mejorar el aspecto de una hoja. Modificar el ancho de las columnas. Alinear los datos.
Cambiar el formato de los caracteres. Cambiar el formato de números y fechas.
- Preparar la hoja para impresión. Dibujar bordes. Ocultar las líneas de división. Agregar una
imagen. Copiar rangos de datos. Modificar datos e insertar celdas.
- Diseño y cálculo de circuitos eléctricos. Dibujo de los circuitos. Introducción de los datos.
Introducción de las fórmulas. Resaltar los resultados.
- Automatización de tareas.
- Funciones. Tabla de entrenamiento.
- Gestión de datos. Lista de datos. Agregar datos. Ordenar datos. Localizar un dato. Filtrar
registros.
- Representar información en gráficos.
- Identifica problemas que pueden ser resueltos con la ayuda de una hoja de cálculo.(I)
- Crea, almacena y recupera hojas de cálculo que contienen fórmulas sencillas.(I)
- Utiliza adecuadamente los paréntesis y los operadores en la introducción de fórmulas.(I)
- Introduce, corta, copia, borra y mueve información en una hoja de cálculo.(I)
- Mejora el aspecto de una hoja de cálculo: añadiendo líneas, colores, sombreados, cambiando el
formato de los números, el tipo de alineación, insertando imágenes, etc.(I)
- Genera gráficos a partir de un conjunto de datos.(D)
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- Imprime la información contenida en una hoja de cálculo.(I)

- Elabora presupuestos con la hoja de cálculo.(D)
- Aplica la hoja de cálculo en la resolución de problemas y situaciones que puedan surgir durante
la realización de proyectos.(D)
METODOLOGÍA
estrategias:
- Demostración del funcionamiento y la utilidad de hojas de cálculo ya elaboradas.
- Explicación de algunas posibles utilidades de la hoja de cálculo en la ejecución de sus proyectos
técnicos.
- Realización de las actividades propuestas en el libro del alumno a medida que se van
introduciendo los conceptos.
- Elaboración con ayuda de la hoja de cálculo de documentos necesarios para el desarrollo de los
proyectos: facturas, albaranes, hojas de pedido, listas de materiales, presupuesto, etc.
- Demostración de otras posibilidades no exclusivamente matemáticas de la hoja de cálculo; por
ejemplo, como gestor de base de datos, para diseñar empleando las cuadrículas y las
autoformas, para elaborar documentos (facturas, albaranes, listas…), para realizar simulaciones,
etc.
- Libro del alumno.

- Hoja de cálculo: OpenOffice.org Calc o Microsoft Excel.
- Hojas de cálculo ya elaboradas que resuelvan distintos problemas.
- Impresora.

- Prueba práctica.
- Trabajo práctico: entrega de la memoria del proyecto del segundo trimestre, elaborada con
ayuda del procesador y la hoja de cálculo.
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- Resolución de las actividades propuestas en el apartado Repasa y organiza tus ideas que se

- Sesiones periódicas de aprendizaje entre iguales en la que, distribuidos en parejas o tríos, los
alumnos más experimentados en el uso de la hoja de cálculo monitorizan la actividad de los
alumnos menos expertos.
- Recopilación de datos sobre un fenómeno o situación susceptible de un posterior tratamiento

matemático con la hoja de cálculo.
- Creación de una base de datos personal: libros, música, direcciones y teléfonos, etc.
- Creación de una carpeta compartida, disponible en la red local, que contenga una biblioteca de
hojas de cálculo que puedan ser utilizadas como modelo o plantilla en la elaboración de
documentos y aplicaciones propias.
- Comparación de Microsoft Excel con OpenOffice.org Draw: forma de uso, posibilidades,
compatibilidad entre ambas aplicaciones, etc.
- Proponer a los alumnos que, individualmente o en grupo, busquen relatos cortos de ciencia
ficción relacionados con el uso de los ordenadores. De entre los relatos encontrados, cada grupo
seleccionará uno y explicará brevemente su temática, sin dar demasiados detalles del argumento
ni otras informaciones que pudieran quitar interés o encanto a su posible lectura.
FOMENTO DE LAS TIC
- Elaboración de una sencilla base de datos aprovechando las posibilidades que ofrece la hoja de
cálculo.
- Uso de las hojas de cálculo on line, que no necesitan de la instalación del software necesario en
el ordenador que se está utilizando en ese momento.
- Realización de un diseño, por ejemplo, el plano de una habitación, utilizando las posibilidades
de la hoja de cálculo.
- Búsqueda en internet de tutoriales y manuales sobre las aplicaciones que se utilizan en el
desarrollo de la unidad.
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- Gusto por la planificación y la organización necesarias para realizar cualquier trabajo.

- Valoración de la importancia de la hoja de cálculo en la economía, la estadística, la
investigación, etc.
- Interés en utilizar las posibilidades que ofrecen las hojas de cálculo
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 10: Comunicaciones a través de Internet.

- Conocer y aplicar hábitos y técnicas encaminados a garantizar la seguridad de las
comunicaciones a través de internet.
- Controlar el tiempo que se dedica a actividades de ocio y entretenimiento al usar las TIC, para
prevenir dependencias y trastornos que pueden derivarse de su abuso.
Competencia digital
- Organizar los mensajes y utilizar de manera habitual el correo electrónico, los foros, las
plataformas educativas, etc.
- Escribir diversos tipos de textos –literarios, formularios, curriculum vitae, instancias, cartas,
informes, carteles, mensajes electrónicos, etc.–, atendiendo a sus características lingüísticas,
tanto de contenido como de formato.
- Expresarse correctamente por escrito, adaptando las características del mensaje a la finalidad
que se persigue y el medio que se va a emplear para transmitirlo: mensajes instantáneos, correo
electrónico, blog, etc.
Social y cívica
- Participar a través de las herramientas que ofrece la red en trabajos cooperativos y en sistemas
de comunicación grupal.
- Respetar los derechos de autor y la propiedad intelectual de los materiales alojados en internet.
Aprender a aprender
- Argumentar las propias ideas y reconsiderar las opiniones cuando aparece una nueva
información.

- Valorar la diversidad cultural como factor de enriquecimiento, conocimiento mutuo e
integración de los pueblos.
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OBJETIVOS
- Exponer el modo en que internet está cambiando la manera en que vivimos y nos comunicamos.
- Describir distintas formas de comunicación a través de internet.
- Obtener y configurar una cuenta de correo electrónico.
- Enviar y recibir mensajes empleando un programa de correo electrónico.
- Explicar el manejo básico y las posibilidades de un gestor de correo.
- Crear y administrar un blog.
- Advertir sobre los riesgos que implica el uso no adecuado de las redes sociales.
- Crear documentos on line.
- Acceder a distintos medios de comunicación a través de internet y participar en ellos.
Segunda quincena de abril y mes de mayo.
- Correo electrónico. Formas de comunicación entre usuarios de internet. Acceso al correo

electrónico. Gestores de correo electrónico.
- Configurar una cuenta de correo. Configurar una cuenta de correo en Outlook Express.
Configurar una cuenta de correo en Thunderbird.
- Utilizar el gestor de correo. Redactar un mensaje de correo. Los campos CC y CCO. Enviar o
almacenar el mensaje. Enviar los mensajes acumulados y recibir los nuevos. Leer los mensajes
recibidos. Contestar un mensaje. Reenviar un mensaje. Enviar un fichero.
- La libreta de direcciones. Crear un nuevo contacto. Utilizar la libreta de direcciones. Crear una
lista de correo.
- Los blogs. Qué es un blog. Alojamiento de un blog. Estructura de un blog. Visualizar un blog.
Cómo hacer un comentario. Crear un blog. Publicar la primera entrada.
- Mantenimiento de un blog. Crear una nueva entrada. Configuración del blog. Cambiar el
nombre del blog. Añadir miembros al blog. Eliminar un blog.
- Redes sociales virtuales. ¿Qué son las redes sociales? El perfil de usuario. Tuenti.
- Facebook. Cómo registrarse en Facebook. Entrar en Facebook. Completar el perfil. Limitar el
acceso a nuestro perfil. Intercambiar información.
- Telefonía a través de internet.VoipBuster. Skype.
- Crear documentos online. Dar de alta una cuenta en Google Docs. Acceder a la cuenta creada.
Crear un documento nuevo. Compartir los documentos. Subir un documento.
- Emplea el ordenador como instrumento para comunicarse: mantenimiento de conversaciones,

envío de mensajes instantáneos, envío de archivos, participación en blogs y redes sociales,
etc.(I)
- Obtiene y configura una cuenta de correo electrónico.(I)
- Realiza las operaciones más habituales asociadas al uso del correo electrónico: redacción, envío
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y recepción de mensajes, almacenamiento, eliminación, envío de ficheros adjuntos, etc.(I)

- Utiliza algunas de las posibilidades avanzadas del gestor de correo: agenda de direcciones,
grupos de correo, filtros y reglas de correo.(D)
- Crea un blog para publicar y compartir opiniones con otros usuarios de internet.(D)
- Administra un blog: crea una nueva entrada, cambia el nombre del blog, añade nuevos
miembros, etc.(D)
- Conoce los riesgos que encierra el uso de las redes sociales así como la manera de prevenirlos o
evitarlos.(I)
- Crea, comparte y accede a documentos on line.(I)
METODOLOGÍA
estrategias:
- Explicar algunos de los aspectos que hay que tener en cuenta al elegir un servidor de correo web
gratuito: facilidad para darse de alta y de baja, capacidad de la bandeja de entrada de correo,
tamaño permitido de los archivos adjuntos, protección ante los virus, protección ante el correo
basura, seguridad de las contraseñas, etc.
- Fomentar actitudes responsables en relación con el uso que se hace de internet y con el tiempo
que se dedica a ello.
- Fomentar el respeto de las normas y criterios establecidos para el uso y cuidado de los
ordenadores y demás recursos del aula de informática.
- Trabajar el desarrollo de destrezas que permitan interactuar, ser un miembro activo y
desenvolverse con seguridad y habilidad dentro de la sociedad, a través de las tecnologías de la
información y la comunicación.
- Consultar blogs de algunos profesores o de algunos centros para observar la estructura, el tipo
de información, la utilidad e incluso para participar.
- Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a las producciones propias
de los estudiantes, comprendiendo la importancia de la protección de datos y el respeto de la
propiedad intelectual.
- Libro del alumno.

- Gestor de correo electrónico: Outlook Express, Thunderbird.

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- Prueba práctica.
- Publicación del blog cuya elaboración se planteó durante el desarrollo de la unidad.
- Entrega de la memoria del proyecto del tercer trimestre, elaborada con la ayuda del procesador,
la hoja de cálculo y el editor de gráficos vectoriales.
- Resolución de las actividades propuestas en el apartado Repasa y organiza tus ideas que se
- Entrega de los ejercicios y de las actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.

- Sesión de tutoría entre iguales, en la que los alumnos más expertos enseñan a uno o dos alumnos
menos experimentados.
- Puesta en contacto y establecimiento de una comunicación regular con otras comunidades

educativas: otros institutos y colegios, asociaciones culturales, etcétera.
- Participación en proyectos colaborativos de internet: wikipedia, campañas de ONG, proyectos
de aprendizaje colaborativo, etc.
- Recopilación y lectura de artículos sobre los riesgos que la inclusión de datos personales en las
redes sociales.
- Lectura en voz alta del artículo «Los mundos virtuales» y breve debate sobre su contenido.
FOMENTO DE LAS TIC
- Empleo de los blogs o del correo electrónico para el seguimiento de la asignatura: informaciones
de interés, propuesta y seguimiento de trabajos, resolución de dudas, etc.
- Empleo de los blogs o del correo electrónico para relacionarse con otros centros educativos.
- Si es posible, establecimiento de una videoconferencia con alguna persona que se encuentre
fuera del centro.
- Realización de un trabajo cooperativo aprovechando las posiblidades que, para ello, ofrecen los
documentos on line.
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- Respeto por la utilización de los medios informáticos dentro de un marco legal y ético.
- Responsabilidad en la difusión y en el uso de las informaciones obtenidas o introducidas en
internet.
- Valoración de la necesidad social de que se conozcan y reclamen los derechos como usuarios o
consumidores de los servicios que ofrece internet.
16. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES PARA 3º

ESO Y FOMENTO DE LA LECTURA / PLAN LINGÜISTICO DEL
CENTRO
En la parte inicial de cada unidad didáctica se incluye un apartado específico que hace referencia,
precisamente, al Tema o a los Temas Transversales que son susceptibles de tratamiento a lo largo
de la unidad didáctica. El tratamiento de los Temas Transversales se acompaña de una sugerencia
para el trabajo en valores, que se complementa con los Temas Transversales de la unidad.
A lo largo del desarrollo de cada unidad, se incluyen actividades, textos e imágenes que subrayan
aspectos relacionados con los Temas Transversales, sin excluir la presencia explícita de mensajes
claros referidos a ellos.
a) Educación Moral y Cívica.

b) Educación para la Paz.
c) Educación Ambiental.
d) Educación para el Consumo.
e) Educación para la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos.
f) Educación Vial.
g) Educación para la salud y educación sexual
h) Educación para la realización de actividad física y dieta saludable
i) Educación para la concienciación de los problemas en el mundo y la emigración y
desigualdad entre países.
Similar al tratamiento mencionado para 2º ESO. Además en cada Unidad Didáctica se tratará
también la Educación en valores, Fomento de la Lectura y Fomento de las TIC
17. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 3º ESO
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En cada unidad didáctica se presentan, constantemente, actividades de apoyo, acompañadas de

anotaciones relacionadas con lo expuesto. Además, los contenidos más relevantes se resaltan para
reforzar la atención sobre ellos.
Las medidas para atender a la diversidad del alumnado se concretan en actividades de apoyo y
consolidación, de refuerzo y de ampliación.
Actividades de apoyo y consolidación
En cada unidad didáctica, y tras la realización de las actividades de enseñanza y aprendizaje de la

misma, se proponen actividades complementarias que ponen de manifiesto si los alumnos y las
alumnas han alcanzado los objetivos didácticos mínimos.
Las actividades de apoyo y consolidación ofrecen al alumnado nuevas oportunidades para aplicar
los contenidos curriculares de la unidad en un abanico más amplio de situaciones, dentro del nivel
exigido por las capacidades descritas en los objetivos didácticos de la unidad. Dichas actividades
ofrecen situaciones en las que alumnos y alumnas puedan incrementar las estrategias relacionadas
con las capacidades cognitivas
propias del nivel.
Actividades de refuerzo

imprescindibles para aprender o adquirir los contenidos curriculares de la unidad.
necesarias para el desarrollo del aprendizaje, así como para el dominio de las destrezas
elementales de comprensión y de expresión oral, escrita o simbólica.
En las diferentes Propuestas Didácticas de cada área, se proponen algunas actividades de refuerzo
para cada uno de los contenidos desarrollados en el Libro del Alumno.
Actividades de ampliación
Estas actividades están destinadas a aquellos alumnos y alumnas capaces de aplicar los contenidos
a todas las situaciones que se planteen en las actividades de enseñanza-aprendizaje propuestas en
la unidad.
nuevos contenidos conceptuales. Están orientadas a la aplicación de tales contenidos a situaciones
más complejas o novedosas, que exijan un grado importante de competencia en la utilización de
estrategias referidas a las
capacidades cognitivas o a los procedimientos genéricos.
Las diferentes Propuestas Didácticas de cada área curricular incluyen, también, diversas
actividades de ampliación para ser desarrolladas por los alumnos.
Adaptación Curricular de Tecnologías para 3º ESO basada en el cuaderno de trabajo de

Adaptación Curricular para Tecnología Nivel III Ediciones Aljibe
Objetivos
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1-Conocer el concepto de material

2- Aprender los tipos de materiales
3- Conocer las propiedades de materiales
4- Conocer la madera como material, sus propiedades y el trabajo con dicho material.
5- Conocer los metales como material, sus propiedades y el trabajo con dicho material.
6- Conocer los plásticos como material, sus propiedades y el trabajo con dicho material.
7- Conocer los materiales de construcción y el trabajo con ellos
8-Saber los conceptos básicos en estructuras
9-Conocer las fuerzas que soportan las estructuras
10-Conocer las formas resistentes
11-Conocer y valorar las máquinas simples: palanca, plano inclinado y polea
12-Aprender qué es un mecanismo: engranajes, ruedas de fricción, piñón-cremallera, manivela-
torno y biela-manivela
13-Clasificar los mecanismos: de transmisión, transformación, regulación de movimiento y de
acumulación de energía
14-Aprender el concepto de electricidad
15-Clasificar las fuentes de energía
16-Conocer e identificar los circuitos eléctricos
17-Conocer e identificar conductores y aislantes
18-Conocer e identificar los elementos de control de un circuito
19-Conocer e identificar generadores en circuitos eléctricos
20-Conocer e identificar receptores en circuitos eléctricos
21-Conocer y realizar conexiones en circuitos eléctricos identificar
22-Aprender los parámetros de los circuitos eléctricos y su relación: ley de Ohm
23-Entender las instalaciones eléctricas en la vivienda y conocer las reparaciones domésticas en
ellas
24- Conocer el ordenador
25- Conocer los periféricos del ordenador
26- Conocer el sistema operativo
27- Manejar software o programas informáticos: procesadores de textos, hoja de cálculo, diseño
gráfico, diseño asistido por ordenador, videojuegos, …
28- Conocer y manejar internet y los navegadores
29- Usar buscadores de información.
30- Conocer Messenger, correo y chat.
Contenidos
1-Materiales
La madera
Los metales
Los plásticos
Materiales de construcción
2-Estructuras
Conceptos básicos
Fuerzas que soportan
2.3. Formas resistentes
3-Mecanismos
3.1. Máquinas simples
3.1.1. La palanca
3.1.2. Plano inclinado
3.1.2. Polea
3.2. Mecanismos
3.2.1. Mecanismos de transmisión
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a) Engranajes
b) Poleas
c) Ruedas de fricción
3.2.2. Mecanismos de transformación
a) Piñón-Cremallera
b) Conjunto manivela-torno
c) Conjunto biela-manivela
3.2.2. Mecanismos para regular el movimiento
3.2.2. Mecanismos para acumular energía
4. Electricidad
4.1. Fuentes de energía
4.2. Circuito eléctrico: componentes
4.2.1. Conductores y aislantes
4.2.2. Elementos de control
4.2.3. Generadores
4.2.4. Receptores
4.3. Circuito eléctrico: Conexiones
4.4. Circuito eléctrico: parámetros
4.4.1. Ley de Ohm
4.5. Instalaciones eléctricas en la vivienda y reparaciones domésticas
5. Tecnologías de la información y de la comunicación TIC. Aspectos generales
5.1. El ordenador
5.2. Los periféricos del ordenador
5.3. Sistema operativo
5.4. Software o programas informáticos
5.4.1. Procesador de textos
5.4.2. Hoja de cálculo
5.4.3. Diseño gráfico
5.4.4. Diseño asistido por ordenador
5.4.5. Videojuegos
5.5 Internet
5.5.1. Navegadores
5.5.2. Buscadores de información
5.5.3. Messenger, correo y chat
Metodología
1-Metodología individualizada .Debería estar cerca del profesor ya que requiere un seguimiento
algo más riguroso que sus compañeros.
2-Refuerzos positivos y comunicación rápida de los pequeños logros que vaya consiguiendo.
3-Graduación de la dificultad de las actividades.
4-Avanzar al ritmo de aprendizaje del alumno permitiéndole una mayor comprensión de los
contenidos curriculares.
5-Utilizar materiales didácticos necesarios para la correcta asimilación y consecución de los
objetivos y contenidos propuestos.
6-Participar en actividades grupales que potencien su autoestima, en cuanto a desarrollo
académico e integración social, que favorezcan, a la vez, una actividad reflexiva y cognitiva sobre
los conocimientos y habilidades que se obtienen en la práctica.
7- Dadas sus características personales (baja atención y comprensión así como poca motivación)
intentaremos hacerle las actividades lo más llamativas posible, para favorecer el aprendizaje así
como relacionar los conocimientos y experiencias previas con las nuevas propuestas.
Actividades
1- Completar textos
2- Frases verdadero-falsas
3- Rodear con un círculo
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4- Poner ejemplos
5- Crucigramas
6- Relacionar con flechas
7- Transcribir textos
8-Realizar dibujos
9-Conjunto con intruso
10- Escribir frases
11- Sopa de letras
12- Recortar y pegar
13- Ordenar
14- Realizar cálculos simples
Organización del espacio y del tiempo
Esta alumna irá al aula de apoyo, junto a un grupo de alumnos no numeroso en determinados
periodos del horario escolar, para la consecución de los objetivos propuestos.
Criterios y procedimientos de evaluación
La evaluación de este alumnado responderá a estos criterios:
-Observación de las conductas del alumno y el análisis de las tareas que realiza en clase.
-Seguimiento diario del trabajo realizado en clase y en casa.
-Cuidado y respeto, que tenga el alumno, por los libros como patrimonio de todos.
-Presentación clara, limpia y ordenada del trabajo diario, cuaderno.
-Interés y disfrute por la elaboración de las tareas.
-Confianza al enfrentarse a un problema o situación desconocida.
Criterios e instrumentos de calificación.
Los porcentajes aplicados para la nota final son los siguientes:
40% Pruebas teóricas escritas u orales sobre los contenidos adaptados
40% Ejercicios entregados al profesor: Láminas y actividades realizadas en clase o en casa.
20% Actitud frente al aprendizaje: participación en clase; orden y limpieza en la ejecución de
18. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN PARA

3º ESO
- 80% criterios evaluados hasta el momento de poner las notas

- 10% cuaderno
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EXTRAESCOLARES
El Departamento de Tecnología contempla para el presente curso, la realización de las siguientes
actividades en Segundo Ciclo de ESO:
Actividad Cursos Duración Profesores
Visita a Almazara (proceso 3º ESO 1 día Profesores del Dpto.

tradicional)
Visita Aguas de Cazorla 3º ESO 1 día Profesores del Dpto.
Visita Parque De las 4º ESO 1 día Profesores del

Ciencias (Granada) grupo.
Participación en la fase Participantes en FLL 1 día Profesores del taller

provincial de la competición 1º-4º ESO de robótica.
FLL Responsable taller
Audiovisuales.
Participación en la fase Participantes en FLL 2-5 días Profesores del taller

nacional de la competición 1º-4º ESO de robótica.
FLL Responsable taller
Audiovisuales.
20. PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

La asignatura de Tecnologías de 3º de la ESO tiene 44 criterios indispensables (I) y 31 criterio
deseable.
En la reunión de departamento se acuerda que para los criterios indispensables tendremos un 70%
del total y para los deseables nos quedamos con un 30%.
De este modo , cada criterio indispensable superado aportará un 1,6% del total mientras que cada
criterio deseable lo hará con un 0,96 % .
21.CONTENIDOS DE TECNOLOGÍA DE 4º ESO
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Bloque 1: Tecnologías de la Información y de la Comunicación.
 Elementos y dispositivos de comunicación alámbrica e inalámbrica: telefonía móvil y

comunicación vía satélite. descripción y principios técnicos.
 Tipología de redes. Conexiones a Internet. Publicación e intercambio de información en medios
digitales. Conceptos básicos e introducción a los lenguajes de programación.
 Programa fuente y programa ejecutable, compilación y ejecución de un programa, algoritmos,
diagrama de flujo y simbología. Programas estructurados: constantes, variables, estructuras
básicas de control, funciones, etc.
 Uso de ordenadores y otros sistemas de intercambio de información. Uso racional de servicios de
Internet: control y protección de datos. Internet de las cosas (IoT).
Bloque 2. Instalaciones en viviendas
 Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad,
agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado,
domótica, otras instalaciones.
 Acometidas, componentes, normativa, simbología, análisis, diseño y montaje en equipo de
modelos sencillos de estas instalaciones.
 Análisis de facturas domésticas.
 Ahorro energético en las instalaciones de viviendas. Arquitectura bioclimática.
Bloque 3. Electrónica
 Electrónica analógica. Componentes básicos, simbología, análisis y montaje de circuitos

elementales.
 Electrónica digital. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.
Puertas lógicas.
 Circuitos integrados simples
 Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.
Bloque 4. Control y robótica
 Sistemas automáticos, componentes característicos de dispositivos de control. Sensores digitales

y analógicos básicos.
 Actuadores. diseño y construcción de robots. Grados de libertad. Características técnicas. el
ordenador como elemento de programación y control. Lenguajes básicos de programación.
 Arquitectura y características básicas de plataformas de hardware de control, ventajas del
hardware libre sobre el privativo.
 Aplicación de tarjetas controladoras o plataformas de hardware de control en la experimentación
con prototipos diseñados. diseño e impresión 3d. Cultura MAKer.
Bloque 5. Neumática e hidráulica
101 / 169
 Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos, de sus componentes y

principios físicos de funcionamiento.
 Diseño mediante simuladores de circuitos básicos empleando simbología especifica.
 Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.
Bloque 6. Tecnología y sociedad
 Valoración del desarrollo tecnológico a lo largo de la historia.

 Análisis de la evolución de objetos técnicos e importancia de la normalización en los
productos industriales.
 Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.
 Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.
22.CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TECNOLOGÍA 4º ESO .

RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE
1. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica.
CMCT, CAA.
2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de

seguridad y uso responsable. Conocer los principios básicos del funcionamiento de Internet.
CMCT, Cd, SIEP, CAA, CSC. 
3. Elaborar sencillos programas informáticos. CMCT, Cd, CAA, SIEP.
 4. Utilizar equipos informáticos. CD, CAA.
 5. Conocer las partes básicas del funcionamiento de las plataformas de objetos conectados a
Internet, valorando su impacto social. CMCT, CD, CSC.
6. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas
que regulan su diseño y utilización. CMCT, CCL.
7. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada. CMCT, CAA.
8. Experimentar con el montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al
ahorro energético. CMCT, SIEP, CAA, CSC.
9. Evaluar la contribución de la arquitectura de la vivienda, sus instalaciones y de los hábitos de

consumo al ahorro energético. CAA, CSC, CEC.
10. Analizar y describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus

componentes elementales. CMCT, CAA.
11. Emplear simuladores que faciliten el diseño y permitan la práctica con la simbología
normalizada. CMCT, CD, CAA.
12. Experimentar con el montaje de circuitos electrónicos analógicos y digitales elementales,

describir su funcionamiento y aplicarlos en el proceso tecnológico. CMCT, CAA, SIEP.
13. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole en la resolución de problemas
102 / 169
tecnológicos sencillos. CMCT, CD.
14. Resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos. CMCT, CAA, SIEP.
15. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes. explicar su funcionamiento, y

conocer las aplicaciones más importantes de estos sistemas. CMCT, CAA, SIEP.
16. Montar circuitos sencillos. CMCT, CAA, SIeP.
17. Analizar sistemas automáticos y robóticos, describir sus componentes. explicar su

funcionamiento. CMCT, CAA, CLL.
18. Montar automatismos sencillos. diseñar, proyectar y construir el prototipo de un robot o

sistema de control que resuelva un problema tecnológico, cumpliendo con unas condiciones
iniciales. CMCT, SIEP, CAA, CSC.
19. desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento

de forma autónoma. CMCT, CD, SIEP.
20. Manejar programas de diseño asistido por ordenador de productos y adquirir las habilidades y
los conocimientos básicos para manejar el software que controla una impresora 3d. CMCT, CD,
CAA, SIEP.
21. Conocer el funcionamiento de una impresora 3d y diseñar e imprimir piezas necesarias en el

desarrollo de un proyecto tecnológico. CMCT, CD, CAA, SIEP.
22. Valorar la importancia que tiene para la difusión del conocimiento tecnológico la cultura libre
y colaborativa. CEC
23. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática. CMCT,
CEC. 
24. Identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas. Principios
de funcionamiento, componentes y utilización segura en el manejo de circuitos neumáticos e
hidráulicos. CMCT, CAA, CSC, CCL.
25. Conocer y manejar con soltura la simbología necesaria para representar circuitos. CMCT,
CAA, CCL.
26. experimentar con dispositivos neumáticos e hidráulicos y/o simuladores informáticos. CMCT,
Cd, CAA, SIEP.
27. diseñar sistemas capaces de resolver un problema cotidiano utilizando energía hidráulica o
neumática. CMCT, CAA, SIEP.
28. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. CMCT, CAA, CEC, CLL.
 29. Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos. CMCT, CAA, CD,
CLL
30. Valorar la repercusión de la tecnología en el día a día. Adquirir hábitos que potencien el
desarrollo sostenible. CSC, CSC
23. RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS CON LOS CRITERIOS Y

CON LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Bloque 1. Tecnologías de la información y de la comunicación

CONTENIDOS
Elementos y dispositivos de comunicación alámbrica e inalámbrica.
Tipología de redes.
Publicación e intercambio de información en medios digitales.
Conceptos básicos e introducción a los lenguajes de programación.
Uso de ordenadores y otros sistemas de intercambio de información.
1. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica.
2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de
seguridad y uso responsable.
3. Elaborar sencillos programas informáticos.
4. Utilizar equipos informáticos.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Describe los elementos y sistemas fundamentales que se utilizan en la comunicación
alámbrica e inalámbrica.
1.2. Describe las formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales.
2.1. Localiza, intercambia y publica información a través de Internet empleando servicios de
localización, comunicación intergrupal y gestores de transmisión de sonido, imagen y datos.
2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.
3.1. Desarrolla un sencillo programa informático para resolver problemas utilizando un lenguaje
de programación.
4.1. Utiliza el ordenador como herramienta de
adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos
obtenidos.
Bloque 2. Instalaciones en viviendas
CONTENIDOS
Instalaciones características: Instalación eléctrica, Instalación agua sanitaria, Instalación de
saneamiento.
Otras instalaciones: calefacción, gas, aire acondicionado, domótica.
Normativa, simbología, análisis y montaje de instalaciones básicas.
Ahorro energético en una vivienda. Arquitectura bioclimática.
1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas
que regulan su diseño y utilización.
2. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada.
3. Experimentar con el montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al
ahorro energético.
4. Evaluar la contribución de la arquitectura de la vivienda, sus instalaciones y de los hábitos de
consumo al ahorro energético.
1.1. Diferencialasinstalacionestípicasenunavivienda.
1.2. Interpreta y maneja simbología de instalaciones eléctricas, calefacción, suministro de agua y
saneamiento, aire acondicionado y gas.
2.1. Diseña con ayuda de software instalaciones para una vivienda tipo con criterios de eficiencia
energética.
3.1. Realiza montajes sencillos y experimenta y analiza su funcionamiento.
4.1. Propone medidas de reducción del consumo energético de una vivienda.
Bloque 3. Electrónica
CONTENIDOS
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Electrónica analógica.
Componentes básicos.
Simbología y análisis de circuitos
elementales.
Montaje de circuitos sencillos. Electrónica digital.
Aplicación del álgebra de Boole a
problemas tecnológicos básicos.
Puertas lógicas.
Uso de simuladores para analizar el
comportamiento de los circuitos electrónicos.
1. Analizar y describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus
componentes elementales.
2. Emplear simuladores que faciliten el diseño y permitan la práctica con la simbología
normalizada.
3. Experimentar con el montaje de circuitos
elementales y aplicarlos en el proceso tecnológico.
4. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole en la resolución de problemas
tecnológicos sencillos..
5. Resolver mediante puertas lógicasproblemas tecnológicos sencillos.
6. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes.
7. Montar circuitos sencillos.
1.1. Describe el funcionamiento de un circuito electrónico formado por componentes elementales.
1.2. Explica las características y funciones de componentes básicos: resistor, condensador, diodo y
transistor.
2.1. Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos analógicos básicos, empleando
simbología adecuada.
3.1. Realiza el montaje de circuitos electrónicos básicos diseñados previamente.
4.1. Realiza operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole.
4.2. Relaciona planteamientos lógicos con procesos técnicos.
5.1. Resuelve mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.
6.1. Analiza sistemas automáticos, describiendo sus componentes.
7.1. Monta circuitos sencillos.
Bloque 4. Control y robótica

CONTENIDOS
Sistemas automáticos, componentes característicos de dispositivos de control.
Diseño y construcción de robots. Grados de libertad.
Características técnicas.
El ordenador como elemento de
programación y control.
Lenguajes básicos de programación. Aplicación de tarjetas controladoras en
la experimentación con prototipos diseñados.
1. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes
2. Montar automatismos sencillos.
3. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento
de forma autónoma.
1.1. Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales,
diferenciando entre lazo abierto y cerrado.
2.1. Representa y monta automatismos sencillos.
105 / 169
3.1. Desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot que funcione de
forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.
Bloque 5. Neumática e hidráulica

CONTENIDOS
Análisis de sistemas hidráulicos y neumáticos.
Componentes.
Simbología.
Principios físicos de funcionamiento Uso de simuladores en el diseño de
circuitos básicos.
Aplicación en sistemas industriales.
1. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.
2. Identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.
3. Conocer y manejar con soltura la simbología necesaria para representar circuitos.
4. Experimentar con dispositivos neumáticos y simuladores informáticos.
1.1. Describe las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.
Identifica y describe las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.3.1. Emplea la
simbología y nomenclatura para representar circuitos cuya finalidad es la de resolver un problema
tecnológico.
4.1. Realiza montajes de circuitos sencillos neumáticos e hidráulicos bien con componentes reales
o mediante simulación.
Bloque 6. Tecnología y sociedad
CONTENIDOS
El desarrollo tecnológico a lo largo de la historia.
Análisis de la evolución de objetos técnicos y tecnológicos importancia de la normalización en los
productos industriales.
Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.
Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.
1. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia.
2. Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos.
3. Valorar la repercusión de la tecnología en el día a día.
1.1. Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la
historia de la humanidad.
2.1. Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y la
evolución tecnológica.
3.1. Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos,
relacionado inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan.
3.2. Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico
ayudándote de documentación escrita y digital.
24. PROGRAMACIÓN DE UD. 4º ESO TECNOLOGÍA:
106 / 169
UNIDAD 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Recordar las diferentes fases que componen el método de resolución de problemas tecnológicos.
- Realizar informes (memorias técnicas) sobre la génesis, el desarrollo y los resultados de
proyectos técnicos.
- Analizar objetos y sistemas técnicos del entorno, para comprender las razones de su diseño, así
como el funcionamiento, los mecanismos de control y sus aplicaciones.
- Explicar las posibilidades y el manejo básico de un programa de CAD.
- Realizar dibujos con un programa de CAD.
- Iniciar al alumnado en el manejo de un programa de dibujo vectorial.
- Emplear las posibilidades que ofrecen los programas de dibujo vectorial en la elaboración de los
diseños y las plantillas necesarios para la realización de los proyectos.
- Utiliza distintas técnicas en la búsqueda de soluciones creativas a los problemas que se

plantean.(D)
- Explora y define las características que debe reunir un objeto, instalación o servicio capaz de
solucionar una necesidad cotidiana del ámbito escolar, doméstico o personal.(I)
- Planifica la secuencia de operaciones de construcción de un objeto o sistema con el fin de
resolver un problema práctico, generando los documentos apropiados.(I)
- Confecciona la documentación necesaria para la organización y la gestión de los proyectos.(I)
- Emplea el ordenador como herramienta, para representar gráficamente un objeto sencillo.(D)
- Crea objetos sencillos (polígonos, curvas, etc.) y composiciones de dichos objetos empleando un
programa de dibujo vectorial.(I)
- Diseña las plantillas necesarias para la construcción de un objeto, empleando un programa de
dibujo vectorial.(I)
- Expresa y comunica sus ideas mediante recursos escritos o gráficos, utilizando las técnicas y la
simbología específica de los distintos campos de la técnica.(D)
CONTENIDOS
- El proceso tecnológico.
- El método de proyectos. Sus fases.
- El proyecto técnico. La memoria técnica.
- Selección de los recursos necesarios para la realización de un proyecto técnico, atendiendo a
su disponibilidad, coste, funcionamiento y otras características.
- Producción de documentos técnicos compuestos de informaciones de distinta naturaleza:
textos, símbolos, esquemas, diagramas, dibujos, etc.
107 / 169
- Elaboración de diseños para resolver problemas tecnológicos sencillos, seleccionando y

valorando las posibles soluciones, y teniendo en cuenta las especificaciones previas y los
recursos necesarios y disponibles.
- Reconocimiento de la importancia del diseño para la construcción de objetos y sistemas
técnicos.
- Análisis de objetos.
- Tipos de análisis. Análisis anatómico. Análisis funcional. Análisis técnico. Análisis
económico. Análisis sociológico. Análisis estético.
- Recopilación, estudio, valoración y resumen de la información obtenida de diversas fuentes
para el análisis y el diseño de objetos tecnológicos.
- Descripción de objetos, sistemas y entornos tecnológicos utilizando distintas técnicas:
desmontar, medir, comprobar, dibujar, etc.
- Diseño asistido por ordenador.

- Hardware y software necesario.
- Imágenes digitales. Imágenes de mapa de bits. Imágenes vectoriales.
- Software de diseño gráfico. CAD
- Google Sketch Up. Entorno de trabajo. Herramientas básicas.
- Realización de dibujos elementales con algún sistema sencillo de dibujo asistido por
ordenador.
- Gusto por el orden y la limpieza en la elaboración y presentación de documentos técnicos.
- Exploración gráfica de ideas mediante el empleo de métodos y medios informáticos.
- Valoración de la importancia del orden y la limpieza en la elaboración y presentación de
documentos técnicos.
UNIDAD 2: Instalaciones en viviendas.
- Describir los principales componentes de una instalación eléctrica doméstica.

- Conocer las normas y las precauciones necesarias para el empleo seguro de la corriente
eléctrica.
- Diseñar y montar una instalación eléctrica sencilla que funcione con corriente alterna.
- Manejar los reglamentos pertinentes y comprobar el cumplimiento de la normativa de una
instalación.
- Describir los principales componentes de las instalaciones de agua corriente, calefacción y aire
acondicionado de una vivienda.
- Analizar facturas domésticas.
- Elaborar e interpretar planos de instalaciones técnicas en viviendas.
- Realizar pequeñas reparaciones domésticas.
- Exponer algunas de las técnicas de las que se vale la arquitectura bioclimática.
- Fomentar hábitos de ahorro de agua y de energía.
108 / 169
- Identifica y explica la función de los principales componentes de las instalaciones eléctrica, de

agua corriente y de calefacción de una vivienda.(I)
- Realiza montajes eléctricos sencillos: base de enchufes, conexión de un cable a una clavija,
punto de luz con un interruptor, etcétera.(D)
- Interpreta planos sencillos de distintas instalaciones en una vivienda.(I)
unidad.(I)
- Conoce y aplica las medidas de seguridad encaminadas a evitar accidentes eléctricos.(D)
CONTENIDOS
- Instalación eléctrica.
- La acometida. El cuadro general de protección. El cableado.
- Grado de electrificación de una vivienda. Grado básico. Grado elevado.
- Esquemas eléctricos. Esquemas multifilares. Esquemas unifilares.
- Instalaciones eléctricas básicas. Tomas de corriente. Puntos de luz con interruptor. Puntos de
luz con conmutadores. Puntos de luz con conmutadores y llave de cruce.
- Realización de montajes eléctricos básicos a partir de los correspondientes esquemas
eléctricos: base de enchufes, punto de luz con un interruptor, punto de luz con dos
conmutadores, etc. Comprobación de su funcionamiento.
- Resolución de problemas numéricos relacionados con los contenidos que se tratan en la
unidad.
- Utilización de las herramientas básicas para la realización de montajes eléctricos de forma
correcta y segura.
- Empleo de esquemas y símbolos normalizados para la representación de componentes,
circuitos y sistemas eléctricos.
- Respeto de las normas y precauciones de seguridad en el manejo de corrientes eléctricas.
- Instalación hidráulica.
- La distribución del agua. Instalación de agua de una vivienda.
- Las aguas residuales. Red de saneamiento. Depuradoras.
- Sensibilidad por la conservación del agua potable e interés acerca de las medidas encaminadas
a conseguirlo.
- Calefacción y aire acondicionado.

- La instalación de gas. La caldera de gas.
- Los sistemas de calefacción. Sistemas secos. Calefacción por agua caliente. Calefacción por
suelo radiante.
- Máquina de refrigeración. Sistemas de aire acondicionado. La bomba de calor.
- Comunicaciones.
109 / 169
- La instalación telefónica.
- La instalación de televisión.
- Domótica.
- Ahorro energético.
- Medidas, hábitos y actitudes encaminadas al ahorro de energía.
- Arquitectura bioclimática. Sistemas solares pasivos y activos.
- Predisposición al ahorro de agua y de energía.
UNIDAD 3: Sistemas electrónicos.
- Analizar objetos y sistemas eléctricos y electrónicos para comprender su funcionamiento y la

mejor forma de usarlos y controlarlos, así como las razones que han intervenido en su diseño y
construcción.
- Utilizar el polímetro para verificar el funcionamiento de un circuito electrónico.
- Explicar las propiedades y las aplicaciones de algunos componentes electrónicos pasivos, como
las resistencias y los condensadores, e indicar los códigos que los definen.
- Exponer las herramientas y las técnicas más empleadas en los trabajos de electrónica.
- Recordar las normas y las precauciones necesarias para el empleo seguro de la corriente
eléctrica.
- Diseñar y montar circuitos electrónicos sencillos.
- Emplear simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.
- Diseñar y montar circuitos con puertas lógicas.
- Identifica los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema electrónico real.(I)

- Monta un sistema electrónico sencillo usando bloques de entrada, salida y proceso.(I)
- Mide con precisión magnitudes eléctricas y realiza los cálculos necesarios para conocer
magnitudes derivadas.(D)
- Maneja correctamente el polímetro para realizar verificaciones de componentes electrónicos.(D)
- Comprende el funcionamiento de circuitos electrónicos analógicos sencillos e interviene sobre
ellos para modificarlos.(I)
- Suelda correctamente componentes electrónicos mediante el estañador.(D)
- Reconoce los componentes básicos de un circuito electrónico, tanto real como esquemático, e
indica la función que desempeña cada uno de ellos.(I)
- Monta un circuito electrónico a partir de un esquema dado.(D)
- Respeta las normas y las precauciones de seguridad en el manejo de corrientes eléctricas.(I)
- Participa activamente en la planificación y ejecución de los proyectos técnicos.(D)
110 / 169
CONTENIDOS
- Los sistemas electrónicos.

- Señales eléctricas. Señales analógicas y señales digitales.
- Electrónica analógica y electrónica digital.
- Componentes de los sistemas electrónicos. Bloque de entrada. Bloque de proceso. Bloque de
salida.
- Dispositivos de entrada. Resistencias LDR. Termistores. Células fotovoltaicas.
- Dispositivos de salida. Diodos LED. Zumbadores. Relés.
- Dispositivos de proceso. Circuitos integrados. El circuito integrado 555.
- Descripción y análisis de sistemas electrónicos por bloques: entrada, salida y proceso.
- Diseño y construcción de un sistema de control electrónico utilizando dispositivos de entrada,
dispositivos de salida y elementos de control o proceso, teniendo en cuenta los parámetros de
funcionamiento de los distintos elementos.
- Componentes electrónicos básicos.

- Resistencias fijas. Resistencias variables. Condensadores. Bobinas.
- Diodos. El diodo zener. Transistores.
- Recuperación de componentes electrónicos, a partir de aparatos y circuitos inservibles.
- Montaje de circuitos electrónicos y representación esquemática de ellos.
- Relación entre las diferentes magnitudes eléctricas y expresión en la unidad correspondiente.
- Resolución cualitativa y cuantitativa de problemas sobre circuitos electrónicos.
- Verificación de componentes y realización de mediciones con el polímetro.
- Elaboración e interpretación de gráficas a partir de datos numéricos derivados de mediciones
eléctricas.
- Circuitos lógicos.
- Tablas de verdad. Puertas lógicas. Tipos de puertas lógicas: AND, OR, NOT, NAND, NOR,
XOR.
- Realización de tablas de verdad combinando puertas lógicas.
- Simulación de circuitos con puertas lógicas, empleando un software adecuado para ello.
UNIDAD 4: Tecnologías de la comunicación.
- Adquirir algunas ideas fundamentales y conocer algunos principios técnicos básicos sobre las
telecomunicaciones.
- Describir los principales sistemas de comunicaciones móviles: telefonía móvil terrestre,
comunicación vía satélite, radiolocalización GPS, radio de onda corta y acceso a internet móvil.
- Evaluar la idoneidad de un objeto o sistema técnico desde varios puntos de vista: materiales
empleados, técnicas de construcción, coste, repercusiones medioambientales, facilidad y
seguridad de uso, etc.
- Describir el hardware y el software necesario para montar una red local con acceso a internet.
111 / 169
- Proporcionar algunas nociones básicas sobre el funcionamiento de internet.

- Describir brevemente los distintos tipos de acceso a internet: RTC, RDSI, ASDL, conexión vía
satélite…
- Incorporar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación a la actividad normal
del aula.
- Define el significado de algunos términos básicos relativos a las telecomunicaciones.(I)

- Describe un sistema de comunicaciones vía satélite y otro de telefonía móvil terrestre,
explicando los principios de funcionamiento.(I)
- Indica las principales analogías y diferencias entre los sistemas de comunicación por cable y los
sistemas de comunicación inalámbricos.(I)
- Identifica los elementos básicos de los diferentes sistemas de comunicación inalámbricos.(I)
- Identifica los elementos y los componentes necesarios para el montaje de una red local de
ordenadores, provista de acceso a internet.(D)
CONTENIDOS
- Telecomunicaciones.
- Componentes de un sistema de telecomunicaciones.
- Canal de transmisión. Ancho de banda. Capacidad.
- Perturbaciones en la señal.
- Multiplexación.
- Valoración de la importancia que están adquiriendo las comunicaciones telemáticas hoy día y
conocimiento de sus posibles repercusiones.
- Análisis y comparación de distintas soluciones técnicas dadas a un mismo problema.
- Comunicación por cable.

- Red telefónica conmutada. Redes de cable de banda ancha. Redes cableadas de ordenadores.
- Cables utilizados en las comunicaciones alámbricas. Par trenzado. Coaxial. Fibra óptica.
- Comunicación inalámbrica.
- Las ondas de radio. Emisión y recepción de ondas de radio. Señal moduladora y señal
portadora. Comunicación mediante ondas de radio.
- Telefonía móvil.
- Comunicaciones móviles. Telefonía móvil terrestre. Telefonía móvil vía satélite.
Generaciones de telefonía móvil.
- Utilización de las distintas posibilidades que ofrece un teléfono móvil: realización y recepción
de llamadas, envío y recepción de mensajes SMS, acceso a internet, agenda, etc.
- Recopilación, estudio, valoración y resumen de información técnica.
- Satélites de comunicaciones.
- Componentes de un satélite. Satélites geoestacionarios. Radiolocalización GPS.
112 / 169
- Interés por conocer los principios científicos y técnicos que explican el funcionamiento de los
objetos y sistemas tecnológicos.
- Redes de comunicación de datos.

- Sus tipos. Según la tecnología de transmisión. Según su extensión geográfica. Según la forma
de conexión de sus componentes. Según la disposición de los ordenadores.
- Componentes de una red doméstica.
- Configuración de redes locales, formadas por tres o más ordenadores, una o dos impresoras y
una conexión a internet.
- Internet.
- Conceptos básicos. Conmutación de paquetes. Protocolo TCP/IP. Dirección IP. Sistema de
nombres por dominio.
- Acceso a internet. Satélite. Cable. Red eléctrica. Acceso móvil. Acceso WiFi. Línea
telefónica (RTB, RDSI, ADSL).
UNIDAD 5: Control y robótica.
- Utilizar el ordenador como dispositivo de control.

- Describir los componentes principales de una tarjeta controladora: puertos, entradas y salidas,
conectores, etc.
- Elaborar sencillos programas que permitan controlar dispositivos conectados a una tarjeta
controladora.
- Diseñar y construir un dispositivo automático, conectarlo a una tarjeta controladora y escribir el
programa necesario para controlarlo.
- Presentar algunas de las aplicaciones actuales de los robots.
- Describir los principales componentes de un robot industrial y explicar la función que realiza
cada uno de ellos.
- Interpretar el plano de una instalación, reconocer el significado de sus símbolos, seleccionar los
componentes correspondientes y conectarlos, sobre un armazón o en un simulador, de acuerdo a
las indicaciones del plano para componer un circuito que tiene una utilidad determinada.
- Describe por escrito, y con la ayuda de gráficos y prototipos o maquetas didácticas, el

funcionamiento del sistema de control de algunas máquinas representativas: lavadora,
automóvil, etcétera.(I)
- Diseña y construye distintos tipos de sensores que incluyen componentes electrónicos:
transistores, LDR, termistores, etc.(I)
- Desarrolla un programa de ordenador que controla el funcionamiento autónomo de una máquina
cíclica.(D)
113 / 169
- Monta un dispositivo provisto de uno o varios sensores, para adquirir información en el entorno
en el que actúa.(I)
- Comprende el funcionamiento de circuitos electrónicos característicos que responden frente a
algún cambio en las condiciones del entorno (humedad, luminosidad, temperatura, etc.).(I)
- Resuelve, mediante la combinación de diversos operadores mecánicos, los problemas de
transmisión y/o transformación de movimiento que surjan con motivo de la necesidad de dotar
de movimiento a algún objeto o sistema técnico. (D)
CONTENIDOS
- Automatización.
- Mecanización, automatización y robotización.
- Sistemas de control. Sistemas de lazo abierto. Sistemas realimentados.
- Diseño y construcción de distintos tipos de sensores.
- Valoración de la utilización de los automatismos y los robots en la realización de tareas
repetitivas, peligrosas o no realizables por el ser humano.
- Robótica.
- Componentes de un robot. Robots industriales. Configuraciones de un robot industrial.
- Análisis sistemático de máquinas para explicar su funcionamiento, control y forma de uso.
- Diseño y construcción de automatismos y programadores electromecánicos.
- El ordenador como dispositivo de control.

- Conexión y programación de tarjetas controladoras.
- Programación en LOGO. Primitivas. Procedimientos. Procedimientos con variables.
Procedimientos recursivos. Procedimientos de control.
- Cuidado en la utilización y el mantenimiento de los equipos informáticos, los programas
instalados, manuales, materiales, etc.
- Desarrollo e implementación de algoritmos que permiten controlar el funcionamiento de un
robot o de una máquina cíclica.
UNIDAD 6: Circuitos hidráulicos y neumáticos.
- Explicar los principios científicos básicos sobre los que se fundamentan las máquinas
hidráulicas y neumáticas.
- Identificar los principales componentes de los circuitos hidráulicos y neumáticos (bomba,
compresor, válvulas, cilindros, etcétera.) y conocer la función que realiza cada uno de ellos.
- Describir las principales aplicaciones de los circuitos hidráulicos y neumáticos.
- Analizar objetos hidráulicos y neumáticos para comprender su funcionamiento y la forma de
utilizarlos.
114 / 169
- Interpretar y representar esquemas de algunos circuitos neumáticos básicos.

- Montar circuitos neumáticos sencillos a partir de sus correspondientes esquemas.
- Diseñar circuitos neumáticos que resuelvan problemas sencillos: prensado, apertura de una
puerta, elevación de una carga, etc.
- Simular el funcionamiento de circuitos neumáticos empleando software diseñado con este fin.
- Cita algunas aplicaciones representativas de las tecnologías hidráulica y neumática.(I)

- Identifica los componentes hidráulicos y neumáticos más representativos de los que se
encuentran disponibles en el aula taller, e indica cuál es el uso que se le puede dar a cada uno de
ellos.(I)
- Resuelve problemas numéricos relacionados con los conceptos de presión, potencia y caudal.(I)
- Conoce los elementos de una instalación neumática así como su simbología.(I)
- Interpreta un circuito neumático y monta circuitos básicos a partir de un esquema dado.(I)
- Mantiene el lugar de trabajo limpio durante el proceso de trabajo y lo ordena una vez terminada
la tarea.(D)
CONTENIDOS
- Los fluidos.
- Presión. Principio de Pascal. El caudal y la potencia.
- Resolución de problemas numéricos relacionados con los contenidos que se desarrollan en la
unidad.
- Circuitos neumáticos.
- Aire comprimido. Compresores.
- Componentes de los circuitos neumáticos. Cilindros. Válvulas distribuidoras. Otros tipos de
válvulas.
- Interpretación y representación de esquemas neumáticos.
- Aplicaciones de los circuitos neumáticos. Prensado de piezas. Pegado de piezas. Apertura de
puertas.
- Simulación de circuitos neumáticos, utilizando un software adecuado.
- Análisis y descripción de circuitos, instalaciones y máquinas neumáticas.
- Diseño y montaje de circuitos neumáticos.
- Circuitos hidráulicos.
- Componentes de los circuitos hidráulicos.
- Aplicaciones de los circuitos hidráulicos. Prensa. Frenos. Brazo.
- Análisis y descripción de circuitos, instalaciones y máquinas hidráulicas.
- Diseño y construcción de componentes hidráulicos y neumáticos: bomba de agua, bomba de
aire, válvulas, grifos, etc.
- Valoración de los fluidos como un medio limpio y seguro de transmitir fuerza y obtener
115 / 169
energía.
- Sensibilidad por la conservación del agua potable y del aire limpio e interés acerca de las
medidas encaminadas a conseguirlo.
UNIDAD 7: El desarrollo y el impacto de la tecnología.
- Desarrollar una actitud de indagación y curiosidad hacia el mundo tecnológico, analizando su

evolución histórica, especialmente en los campos o sectores de más actualidad, como son las
tecnologías de la información y la comunicación, y valorando su incidencia en el desarrollo de
la humanidad.(D)
- Adquirir una visión general de la historia de la tecnología.(I)
- Describir con cierto detalle la evolución de un objeto tecnológico representativo.(I)
- Analizar y valorar críticamente los efectos del desarrollo científico y tecnológico en la evolución
social y sus repercusiones en el medio ambiente.(I)
- Conocer algunos de los principales problemas del mundo actual (escasez de energía, cambio
climático, hambre, contaminación…) y valorar las aportaciones que, para su solución, pueden
hacerse desde la tecnología, identificando los efectos beneficiosos y perjudiciales asociados a
las distintas soluciones que se pueden proponer.(I)
- Conoce los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico: Revolución Agrícola, Edad del
Hierro, Revolución Industrial, etcétera.
- Ordena cronológicamente algunos hechos significativos en la historia de la tecnología.
- Describe la evolución de algunos objetos técnicos, valorando su implicación en los cambios
sociales y laborales.
- Explica las razones que hacen necesario un objeto o servicio tecnológico y valora los efectos
positivos y negativos de su fabricación, uso y desecho sobre el medio ambiente y el bienestar de
las personas.
- Participa y muestra interés en las discusiones de grupo, aportando ideas, respetando las de los
demás y aceptando las decisiones tomadas por consenso.
CONTENIDOS
- Historia de la tecnología.
- Paleolítico. Neolítico. Edad Antigua. Edad Media. Edad Moderna. La Revolución Industrial y
la industrialización. La Segunda Revolución Industrial. La tecnología desde 1915 hasta
116 / 169
nuestros días.
- Recopilación y síntesis de información relevante relativa a algunos de los aspectos que se
tratan en la unidad.
- La evolución de los objetos técnicos.

- Búsqueda y recopilación de información sobre inventos trascendentales en la resolución de
problemas de la humanidad, análisis de ellos a lo largo del tiempo y comparación con sus
soluciones actuales.
- Análisis y comparación de distintas soluciones técnicas a un mismo problema, procedentes de
sociedades y momentos históricos distintos.
- Valoración del objeto técnico como exponente de la cultura técnica de un grupo social y como
reflejo de un conjunto de valores.
- Sensibilidad por la conservación del patrimonio cultural técnico.
- Curiosidad por conocer las diferentes soluciones dadas a un mismo problema técnico, en
función de los componentes utilizados.
- El impacto de la tecnología.
- Efectos sociales de la tecnología.
- Impacto ambiental de la tecnología. Límites al crecimiento. Tecnologías sostenibles. La
brecha tecnológica.
- Exposición en público de las conclusiones obtenidas en un trabajo de investigación sobre
alguno de los aspectos que se tratan en la unidad.
25. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES Y

FOMENTO DE LA LECTURA 4º ESO
En la parte inicial de cada unidad didáctica se incluye un apartado específico que hace referencia,
precisamente, al Tema o a los Temas Transversales que son susceptibles de tratamiento a lo largo
de la unidad didáctica. El tratamiento de los Temas Transversales se acompaña de una sugerencia
para el trabajo en valores, que se complementa con los Temas Transversales de la unidad.
A lo largo del desarrollo de cada unidad, se incluyen actividades, textos e imágenes que subrayan
aspectos relacionados con los Temas Transversales, sin excluir la presencia explícita de mensajes
claros referidos a ellos.
a) Educación Moral y Cívica. Debe considerarse como una síntesis de todos los
demás Temas Transversales, y es objeto de tratamiento en todas las materias. Por
una parte, se consideran tanto actividades individuales como colectivas y situaciones
en las que cada alumno/a debe desarrollar las actitudes correspondientes en relación
con el trabajo individual y en la realización de tareas colectivas.
También se plantean temas de carácter general, dirigidos a fomentar el espíritu crítico
y el asentamiento de la propia cosmovisión de los/as jóvenes, en pleno proceso de
conformación de su identidad. Es evidente la necesidad de reflexionar y ensayar la
adquisición de comportamientos democráticos y ciudadanos que sean activos y
responsables.
Como ejemplo de temas propuestos, presentamos los siguientes:
• Aprecio por la emulación por encima de la competitividad.
117 / 169
• Valoración del diálogo como instrumento de convivencia.

• Respeto y conservación del patrimonio de todos los ciudadanos.
• Defensa de la salud como un derecho humano.
• Reconocimiento de la resolución de los problemas sanitarios como una tarea
colectiva de la sociedad en su conjunto.
• Reflexión sobre las supersticiones que impiden el avance de la ciencia.
• Valoración del trabajo científico como uno de los elementos de progreso de la
sociedad.
• Valoración de la participación activa y responsable en el trabajo en grupo.
• Valoración del trabajo en equipo como una herramienta y un fundamento del trabajo
científico.
• Defensa de la libertad de expresión.
• Valoración de las actividades de solidaridad y voluntariado social.
• Reflexión sobre la importancia de información detallada para la formación de una
opinión ajustada y seria.
• Reflexión sobre la relación información-opinión.
• Reflexión sobre la necesidad de respuesta ciudadana ante los problemas sociales.
• Reflexión sobre el clasismo y la igualdad de oportunidades.
• Reflexión sobre la injusticia en la sociedad.
• Reflexión sobre la importancia de los actos de comunicación entre las personas
como base de la convivencia democrática y de la participación.
• Valoración y respeto a la diversidad cultural y lingüística de España.
• Reflexión sobre las fabulaciones y los hechos, en relación con los propios proyectos
vitales.
b) Educación para la Paz. Bajo este epígrafe se pretende fomentar la tolerancia y
erradicar los posibles brotes de racismo y xenofobia de nuestra sociedad, abordando
la temática intercultural. El objetivo es mentalizar al alumnado sobre la situación de
las personas con orígenes étnicos, raciales o religiosos diferentes a los nuestros, y el
derecho que tienen a vivir integrados y aceptados de forma activa en la sociedad.
A modo de ejemplo, se abordan cuestiones como:
• Reflexión sobre los datos relativos al hambre en el mundo.
• Aprecio por el conocimiento de otras culturas.
• Respeto hacia otras formas de pensar.
• Reflexión sobre los planteamientos vitales basados en la competitividad y el
«triunfo» por encima de otros.
• Valoración positiva de las ONGs.
• Tolerancia y respeto hacia las diferencias individuales.
• Reconocimiento y aceptación de la existencia de conflictos interpersonales y
grupales.
• Reflexión sobre los efectos globales de la contaminación y la necesidad de
colaboración entre todos los países para la defensa del medio ambiente.
• Rechazo a las guerras y a la miseria que provocan.
• Rechazo a la violencia en todas sus formas.
• Defensa del diálogo y la comunicación entre las culturas.
• Valoración de la comunicación como una forma de entendimiento, prevención y
resolución de conflictos.
118 / 169
• Rechazo a los comportamientos intolerantes.

• Defensa del diálogo y la convivencia entre culturas.
• Reconocimiento del diálogo sereno, empático y asertivo como vehículo de
comunicación entre las personas, en cualquier situación de comunicación, y,
especialmente, ante los conflictos.
• Valoración de las posibilidades de comunicación entre los pueblos y culturas a
través de Internet.
c) Educación Ambiental. En la perspectiva medioambiental se plantean cuestiones
para suscitar la reflexión y el debate sobre el deterioro y la conservación del entorno
cercano y del planeta.
Así, seguimos la línea propugnada por los grandes foros dedicados a la educación
ambiental, con el fin de crear ciudadanos y ciudadanas responsables en la defensa de
la naturaleza, con temas como son:
• Reflexión sobre la importancia del reciclado de papel.
• Actitud crítica y rechazo a las prácticas humanas que provocan la extinción de
animales.
• Reflexión sobre la producción de alimentos transgénicos.
• Cuidado y respeto por el paisaje y el medio físico como partes esenciales del
entorno humano y de su calidad de vida.
• Reconocimiento del alto consumo de pilas y baterías químicas y de los riesgos que
entrañan los desechos de las mismas para el medio ambiente.
• Reflexión crítica sobre los efectos perversos del disfrute de energía en nuestra
civilización actual sobre el medio ambiente .
• Valoración de las diferentes causas y efectos de la contaminación sobre el planeta.
• Actitud activa para el establecimiento de medidas generales y particulares de mejora
del medio ambiente.
• Adquisición de prácticas personales de defensa y mejora del medio ambiente.
• Valoración de la importancia de la reutilización y reciclado de productos y de la
importancia de los productos no contaminantes.
• Reflexión crítica sobre la contaminación atmosférica y del agua.
• Reflexión crítica sobre el efecto invernadero.
• Reconocimiento de la necesidad de reciclado y reutilización de los plásticos.
d) Educación para el Consumo. Las situaciones de consumo se afrontan desde una
perspectiva amplia. Se tratan multitud de aspectos, relacionados con el desarrollo de
actitudes de consumo responsable en los/as jóvenes, desde los grandes problemas de
carácter general hasta cuestiones concretas relacionadas en el vivir cada día.
Así, encontraremos ejemplos como:
• Reflexión y crítica sobre los juegos de azar.
• Reflexión sobre los propios hábitos de consumo y de empleo del tiempo libre.
• Actitud crítica frente a la presión de los mensajes publicitarios relacionados con la
alimentación y el consumo.
• Valoración de la importancia de la energía eléctrica en la actividad económica y
cotidiana.
• Reconocimiento de la necesidad de hábitos de consumo racionales, sin dejarse
seducir por el consumismo.
• Valoración crítica de los anuncios publicitarios.
119 / 169
• Reflexión sobre la manipulación e influencia de la publicidad en los propios hábitos

de consumo.
• Reflexión sobre el consumo de alcohol entre los jóvenes.
• Valoración de la lectura como una forma de utilización del tiempo libre para nuestra
diversión, desarrollo y descanso.
• Reflexión sobre la astrología y la moda y su influencia en nuestros hábitos de
consumo.
• Reflexión sobre el consumo de ropa «a la moda», en contraste con los propios
gustos personales.
• Reflexión sobre la necesidad de hábitos de empleo del tiempo libre no consumistas.
• Valoración de la importancia de los electrodomésticos para el bienestar de la
sociedad.
e) Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Lograr una
coeducación integradora es también un propósito a la hora de formular el lenguaje,
hasta conseguir que este resulte correcto, no discriminatorio, y con una distribución
equiparada de los roles.
Una muestra del tratamiento de este tema lo constituyen ejemplos como:
• Reflexión sobre los papeles tradicionalmente asignados por la sociedad a hombres y
mujeres ante el trabajo, valorando las relaciones entre los sexos de forma abierta,
integral y basada en el respeto y la tolerancia.
• Valoración de la colaboración entre los sexos para afrontar los grandes problemas
medioambientales.
• Valoración de la colaboración indistinta entre chicos y chicas en las tareas y
actividades cotidianas de investigación y experimentación.
• Reflexión sobre la participación de cada uno en las tareas domésticas, por ejemplo,
en la cocina.
• Valoración del reparto de las tareas domésticas entre el hombre y la mujer.
• Valoración de la colaboración en tareas domésticas entre los sexos en el hogar.
• Reflexión sobre el tratamiento de la mujer en la publicidad.
• Rechazo a la discriminación de la mujer.
• Reflexión sobre el uso sexista del lenguaje.
• Aprecio por el uso no sexista del lenguaje.
• Valoración y defensa de la igualdad de derechos de hombres y mujeres en el trabajo.
• Rechazo a la violencia contra las mujeres.
f) Educación Vial. Se presentan diferentes situaciones y elementos de reflexión,
vinculados a la educación vial, con el fin de concienciar sobre la necesidad de
respetar las normas de circulación vial, de fomentar actitudes de prevención y de
valorar los beneficios que aporta el transporte para la sociedad actual.
Presentamos los siguientes ejemplos:
• Reflexión sobre el hecho de que, en la circulación vial, no tenemos todas las
variables bajo nuestro control, por lo que se han de extremar las precauciones.
• Reflexión sobre los datos relativos a accidentes de tráfico.
• Reflexión sobre las variables que inciden en la circulación vial.
• Valoración de la importancia del respeto por las normas de circulación.
• Reflexión sobre los riesgos que entraña la velocidad en la circulación vial.
• Reflexión sobre los hábitos de transporte.
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• Valoración de las aportaciones de las telecomunicaciones a la seguridad, la

información sobre el estado del tráfico, la prevención e intervención en accidentes,
etcétera.
• Valoración de las aportaciones de los automatismos a la seguridad en los vehículos.
g) Educación para la Salud y Educación Sexual. En los últimos tiempos ha cobrado
mayor importancia la inculcación de hábitos de salud, higiene y cuidado del propio
cuerpo, así como una actitud más reflexiva y responsable ante la sexualidad y ante el
consumo de drogas o alcohol entre los/as jóvenes, con el fin de favorecer el
surgimiento y consolidación de hábitos saludables.
Ejemplos en este sentido serían cuestiones como:
• Valoración crítica sobre los juegos de azar y algunos de sus efectos, como la
ludopatía.
• Valoración de la actividad físico-deportiva para una vida saludable.
• Interés por estar informado en cuestiones de sexualidad.
• Disposición favorable e interés por informarse y formarse sobre cuestiones de
sexualidad, acudiendo en demanda de ayuda a profesionales y centros
especializados cuando sea necesario.
• Reflexión sobre la importancia de una sexualidad responsable.
• Adquisición de hábitos de vida saludables que respeten el equilibrio fisiológico del
cuerpo y conductas que prevengan el contagio de enfermedades de transmisión
sexual.
• Valoración de los efectos que tienen sobre la salud los hábitos de higiene y de
cuidado corporal.
• Toma de conciencia de los efectos nocivos para la salud provocados por hábitos
nocivos relacionados con el tabaco y el alcohol.
• Reconocimiento de las normas de seguridad para usuarios de la energía eléctrica.
• Reflexión sobre los hábitos alimenticios y los gastos de energía.
• Valoración de la importancia de una dieta equilibrada y sana.
• Reflexión sobre la importancia del cumplimiento de las normas de seguridad en el
trabajo de laboratorio y de las medidas de precaución indicadas para el manejo de
aparatos y reactivos químicos.
• Valoración crítica de los mensajes de contenido sexual en la publicidad.
• Reflexión sobre los comportamientos ante situaciones de enamoramiento.
• Reflexión sobre determinados productos estimulantes y sus efectos sobre la salud.
• Reflexión sobre el significado de la muerte como un fenómeno natural y sus efectos
sobre el ánimo de las personas.
• Reflexión sobre la vivencia y expresión de los sentimientos amorosos.
• Reflexión sobre la necesidad de una dieta equilibrada.
• Reflexión crítica sobre las modas que no consideran el cuidado del cuerpo.
• Rechazo al consumo de drogas y alcohol, valorando la vida sana.
• Valoración del deporte entre otros hábitos de vida saludables.
• Reflexión sobre la «teleadicción» y sus secuelas sobre la salud personal.
• Reflexión crítica sobre las posturas y posiciones que hay que adoptar a la hora de
trabajar en el ordenador.
FOMENTO DE LA LECTURA.
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En este curso se realizarán lecturas seleccionadas por los profesores de textos científicos, libro y
de artículos de actualidad tecnológica de diversas fuentes.
26. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 4º ESO
Los materiales dirigidos al alumnado presentan al inicio de todas las unidades didácticas una serie
de interrogantes de carácter introductorio, cuya finalidad es que el alumno o la alumna activen sus
conocimientos previos sobre el tema en cuestión. Igualmente, se explicitan los temas a tratar y los
objetivos de aprendizaje que se pretenden conseguir en la unidad.
A lo largo de cada unidad didáctica se presentan constantemente actividades de apoyo,
acompañadas de anotaciones relacionadas con lo expuesto. Además, los contenidos más relevantes
se presentan resaltados, para facilitar la atención del alumnado sobre los mismos.
De acuerdo con lo expuesto en páginas anteriores, relativas a las adaptaciones
curriculares no significativas, las medidas para atender a la diversidad del alumnado se
concretan en actividades de apoyo y consolidación, de refuerzo y de ampliación.
A) Actividades de apoyo y consolidación
En cada unidad didáctica, tras la realización de las actividades de enseñanza y aprendizaje, se

proponen actividades complementarias para poner de manifiesto si el alumnado ha alcanzado los
objetivos didácticos mínimos.
Las actividades de apoyo y consolidación ofrecen a los alumnos y las alumnas nuevas
oportunidades para aplicar los contenidos curriculares de la unidad en un abanico más amplio de
situaciones, dentro del nivel exigido por las capacidades descritas en los objetivos didácticos de
la unidad. Dichas actividades ofrecen situaciones en las que el alumnado pueda incrementar las
estrategias relacionadas con las capacidades cognitivas propias del nivel.
B) Actividades de refuerzo

imprescindibles para aprender o adquirir los contenidos curriculares de la siguiente unidad.

necesarias para el desarrollo de capacidades cognitivas elementales, así como para el dominio de
las destrezas de comprensión y de expresión, tanto oral como escrita y simbólica.
En las Propuestas Didácticas de cada área o materia, se proponen algunas actividades de

refuerzo para cada uno de los contenidos desarrollados en el Libro del Alumno.
C) Actividades de ampliación
Estas actividades están destinadas a aquellos alumnos y alumnas capaces de aplicar tales
contenidos a todas las situaciones que se planteen en las actividades de enseñanza-aprendizaje
propuestas en la unidad. Los materiales que componen las Propuestas Didácticas de cada materia
incluyen diversas actividades de ampliación a desarrollar por los alumnos.
122 / 169
nuevos contenidos conceptuales. Están orientadas a la aplicación de tales contenidos a
situaciones más complejas o novedosas, que exijan un grado importante de competencia en la
utilización de estrategias referidas a las capacidades cognitivas o a los procedimientos genéricos.
27.CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN PARA 4º

ESO
- 80% Criterios evaluados hasta el momento de poner las notas

- 10% cuaderno

EXTRAESCOLARES 4º ESO
Ya indicadas en 3º ESO.
29. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 4ºESO
La metodología de trabajo en esta materia debe seguir la misma línea marcada en el primer ciclo,
con el fin de darle continuidad, una metodología activa y participativa, que convierta al alumnado
en protagonista de su aprendizaje, que utiliza preferentemente el trabajo por proyectos, en el que el
alumnado, partiendo de un problema o reto, deberá investigar, pensar, diseñar, implementar y, en
ocasiones, construir un objeto o sistema técnico que resuelva el problema o reto planteado. es
recomendable comenzar el trabajo con pequeños retos o prácticas para adquirir o reforzar
conocimientos y destrezas de forma progresiva. el análisis de objetos o soluciones técnicas y la
realización de trabajos de investigación sobre diversos aspectos significativos de los contenidos,
usando las Tecnologías de la Información y la Comunicación, son estrategias que deben tener una
especial relevancia en este curso. Se debe favorecer la realización de actividades teórico-prácticas
que impliquen la aplicación directa de los conocimientos y destrezas adquiridos en ésta y otras
materias.
Aunque los contenidos y criterios de evaluación se han enumerado en el mismo orden en el que
aparecen recogidos en el real decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, a fin de dar coherencia al
currículo, se recomienda trabajar en primer lugar los bloques: 3, de electrónica, 4, sobre Control y
robótica y 5, de neumática e Hidráulica, sin que ello excluya otras posibilidades, siempre desde un
punto de vista flexible y adaptado al entorno. esta organización implica introducir contenidos de
programación dentro del bloque de Control y robótica, fundamentalmente el uso de lenguajes de
123 / 169
programación que permitan el control programado de dispositivos o máquinas. Como recursos

adecuados en estos bloques de contenidos se recomienda el uso de simuladores de circuitos de
control eléctrico, electrónico y neumático, así como el manejo de hardware y software libre en el
bloque de Control y robótica.
Se considera de especial interés el desarrollo de actividades que impliquen investigación, análisis

de información, elaboración y presentación pública de trabajos. estas estrategias metodológicas
son idóneas para aplicarlas en los bloques 1, de Tecnologías de la Información y la Comunicación,
2, sobre Instalaciones en Viviendas, y bloque 3, de Tecnología y Sociedad. Para el desarrollo de
estos bloques, resulta interesante consultar páginas web de organizaciones e instituciones
andaluzas y nacionales, como son: la Agencia Andaluza de la energía, empresas de suministro de
energía y agua, el IADE (Instituto para el Ahorro y la diversificación energética), empresas
públicas de diversos sectores, entidades colaboradoras, etc.
Tanto los problemas o retos que se planteen como las actividades que se propongan deben
pertenecer al entorno tecnológico cotidiano del alumnado, potenciando de esta forma su interés y
motivación. Se dará prioridad a aquellas actividades que tengan un marcado carácter
interdisciplinar. Así mismo, las que se realicen pueden complementarse organizando visitas,
fundamentalmente a lugares del ámbito industrial, facilitando el conocimiento y aprecio del
patrimonio cultural, tecnológico e industrial de nuestra comunidad por parte del alumnado.
El desarrollo de este currículo y su puesta en práctica requiere hacer acopio de los recursos
necesarios y adecuados y potenciar el trabajo en el aula-taller.
Una metodología innovadora que vamos a utilizar en este curso y en los de la etapa anterior, el
aprendizaje basado en la “Teoría de las inteligencias múltiples”, así como en la
“Flippedclassroom” o “Clase invertida”.
30. PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Enla reunión de departamento se establece que en 4º de ESO los criterios de calificación
indispensables (I)aportaría un 80% del total , mientras que los deseables (D) sería un 20%.
Puesto que en 4º hemos decidido que hayan 30 indispensables y 15 deseables, nos queda que cada
criterio indispensable aportará un 2,7% del total y el deseable un 1,3%.
31. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE TECNOLOGÍA

INDUSTRIAL PARA BACHILLERATO
29.1CARACTERIZACIÓN
Justificación y descripción teórica del proyecto
124 / 169
El actual Bachillerato, entendido desde una óptica de renovación y adecuación a las exigencias de
una sociedad dinámica, en rápida y constante evolución, en la que los avances tecnológicos,
económicos y sociales juegan un papel trascendente, debe atender a unas finalidades educativas
capaces de preparar al alumno en su adopción responsable de decisiones ante situaciones –reales o
idealizadas– a las que debe enfrentarse.
En líneas generales tales finalidades pueden sintetizarse en las siguientes:

• Favorecer la madurez humana e intelectual.
• Ofrecer conocimientos y habilidades suficientes para desempeñar responsablemente las
funciones que le exija la sociedad.
• Preparar a los jóvenes para una posterior etapa de estudios superiores o para incorporarse con
eficacia en el mundo del trabajo.
• Suministrar conocimientos, técnicas y habilidades para intervenir con eficacia en aquellos
procesos orientados a la transformación material de las cosas.
Conseguir estas finalidades supone la explicitación detallada de una serie de aspectos que
necesariamente gravitan sobre toda etapa formativa: por otra parte la sociedad actual, que basa en
la técnica una parte importante de su potencialidad económica, exige una complementariedad
entre lo teórico (¿por qué se hace?) y lo práctico (¿cómo se hace?). Tales aspectos pueden
resumirse así:
• Adquisición de unos conocimientos mínimos (e incluso complementarios) sobre los que se
fundamente un esquema de pensamiento que permita un desarrollo posterior en etapas o cursos
sucesivos.
• Motivación positiva hacia el trabajo en equipo y potenciación del trabajo personal.
• Progreso cada vez más especializado en la disciplina objeto de estudio.
• Relación interdisciplinar para conseguir una visión globalizada de la realidad, de su evolución y
de su progreso.
• Opción de disciplinas acordes con las aptitudes, motivaciones e intereses de cada persona.
Aspectos metodológicos y didácticos
La etapa educativa del actual Bachillerato, salvo excepciones de formación de adultos, se dirige a
jóvenes con edades entre los 16 y 18 años. Es éste un período educacionalmente difícil en el que
frecuentemente afloran crisis de identidad, estados de ciclotimia, rechazos ante situaciones
familiares y escolares, influencias (no siempre recomendables) de terceras personas, y un marcado
espíritu crítico ante situaciones políticas, laborales, sociales, económicas, religiosas, etc.
Por otra parte hemos de considerar que el alumnado, durante la etapa de Educación Secundaria
Obligatoria, especialmente en lo que concierne al segundo ciclo, ha adquirido un cierto grado de
pensamiento abstracto que, lógicamente, necesita consolidar hasta alcanzar un desarrollo adecuado
a su edad. También en esa etapa educativa (ESO) los alumnos y alumnas han adquirido unos
fundamentos básicos de diseño y realización de procesos técnicos que ahora es preciso
complementar y afianzar, dada la perspectiva económica y social que le confiere el mercado, su
referencia obligada.
Debe considerarse, asimismo, el hecho de que la Enseñanza Secundaria ha proporcionado al
alumnado unos niveles mínimos de conocimiento y de lenguaje (escrito y oral, matemático y
125 / 169
gráfico) que le permitan una interpretación y comprensión certeras de la disciplina objeto de

estudio.
Por otra parte, dada la especificidad de las disciplinas técnicas, debe entenderse que el valor
formativo de estas materias supone:
• Conocimiento de los materiales que se utilizan, sus propiedades y posibles aplicaciones.
• Descripción de herramientas, su aplicación y su método de trabajo.
• Conocimiento y descripción de elementos que componen máquinas y sistemas.
• Crítica razonada sobre elección de técnicas y de procesos para abordar exitosamente la
ejecución de un proyecto implicado en la actividad industrial. Todos estos condicionantes
(psicología evolutiva del alumnado; uso de lenguajes específicos, especialmente gráficos;
necesidad de habilidades manuales y/o mecánicas, etc.) han sido tenidos en cuenta a la hora de
diseñar nuestro proyecto curricular y editorial que, en síntesis, recoge los siguientes aspectos:
• Presentar los contenidos conceptuales en forma progresiva, partiendo de conceptos
fundamentales que, en muchos casos, se ofrecen en forma de “recuerda” o de “repaso”.
Esto supone dividir la materia en grandes Bloques de contenido; éstos en Unidades didácticas y
éstas en Apartados y Subapartados(si procede esta última subdivisión), de modo que en cada
uno de ellos se complemente la explicación teórica con una abundante muestra de ejercicios,
problemas y cuestiones explicados y resueltos.
Una serie de actividades propuestas al final de cada apartado (en muchos casos detallando su
resultado o respuesta) y otras presentadas al final de la Unidad (detallando su resultado si se trata
de problemas numéricos) intentan motivar como condicionamiento operante una actitud positiva
ante el estudio y un razonamiento crítico de lo presumiblemente aprendido.
• Utilizar un lenguaje adecuado, no exento de rigor científico, que permita al alumnado una
comprensión fácil de lo expuesto.
• Motivar muy positivamente la interpretación gráfica de esquemas, diseños, etc. como base de
una eficaz ejecución real de proyectos.
• Proporcionar conocimientos básicos para abordar el estudio de técnicas específicas relativas a la
actividad industrial.
• Relacionar en cada caso las implicaciones científicas y sociales, especialmente las que se
refieren a la conservación del medio y a la seguridad e higiene personal y colectiva.
• Fomentar un esquema de pensamiento y de trabajo basado en la seriedad, responsabilidad y
eficacia.
• Presentar siempre todo el conjunto de leyes, teorías, fórmulas, etc. como interpretaciones que da
la ciencia ante una realidad de vida; interpretaciones siempre en evolución que, en virtud de ese
cambio, contribuyen a un mayor progreso científico, técnico y social.
29.2OBJETIVOS
29.2.1 Objetivos generales de etapa
Se entiende por currículo del Bachillerato:

“El conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que han de
regular la práctica docente en estas enseñanzas”.
A tales fines, “el currículo del Bachillerato” tendrá como objetivo desarrollar en el alumno las
siguientes capacidades:
a. Dominar la lengua castellana y la lengua oficial propia de la Comunidad Autónoma.
b. Expresarse con fluidez y corrección en una lengua extranjera.
126 / 169
c. Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los antecedentes y
factores que influyen en él.
d. Comprender los elementos fundamentales de la investigación y del método científico.
e. Consolidar una madurez personal, social y moral que permita actuar de forma responsable y
autónoma.
f. Participar de forma solidaria en el desarrollo y progreso de su entorno social.
g. Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades
básicas propias de la modalidad escogida.
h. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación y enriquecimiento
cultural.
i. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal.
Evidentemente, el “peso específico” de cada capacidad, atendida bajo el aspecto de su

consecución, está en función de los objetivos formativos y de conocimiento que exija cada materia
objeto de estudio. De ahí que sea preciso concretar tales objetivos para, de este modo,
relacionarlos con el ideal de capacidad al que van dirigidos.
29.2.2 Objetivos generales de área
La TECNOLOGÍA es ciencia que configura un nexo de unión entre la actividad teórica e

investigadora y la aplicabilidad de esos conocimientos a la transformación y producción de bienes.
Así lo recogen las directrices que regulan el establecimiento de las enseñanzas tecnológicas:
“La industria de producción de bienes es un ámbito privilegiado de la actividad tecnológica. Las
diversas actividades y productos industriales, desde el transporte a la producción y
aprovechamiento de la energía, desde las comunicaciones y el tratamiento de la información a las
obras públicas, poseen características peculiares, fruto de lo específico de los materiales y
componentes con los que operan, de los procedimientos utilizados, de sus productos y de sus
aplicaciones”.
Abordar con eficacia una enseñanza tecnológica, supone:
• Estudiar y conocer métodos de planificación, diseño y trabajo relativos a la elaboración de
productos y su posible comercialización.
• Conocer medios, materiales, herramientas y procedimientos técnicos propios de la actividad
industrial.
• Interpretar elementos funcionales e ingenios simples que, a su vez, condicionan el
funcionamiento de conjuntos más complejos (mecanismos, sistemas, circuitos…) regidos por
leyes físicas conocidas.
La opción tecnológica en el Bachillerato se divide en dos etapas formativas y de instrucción:
• TECNOLOGÍA I (primer curso), donde “se amplía y ordenan los conocimientos sobre
materiales y sus aplicaciones, las técnicas productivas, los elementos de máquinas y sistemas, se
inicia el estudio de los sistemas automáticos y se profundiza en los aspectos sociales y medio
ambientales de la actividad técnica”.
• TECNOLOGÍA II (segundo curso), de carácter más ingenieril, “cuyo papel central lo asume el
estudio teórico y práctico de los circuitos y sistemas automáticos, complementado con un
conocimiento de materiales y máquinas marcadamente aplicativo y procedimental”.
Los Objetivos Generales que se pretenden conseguir para el área tecnológica son los siguientes:
127 / 169
1. Adquirir los conocimientos necesarios y emplear éstos y los adquiridos en otras áreas para la
comprensión y análisis de máquinas y sistemas técnicos.
2. Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, sus distintas
transformaciones y aplicaciones, y adoptar actitudes de ahorro y valoración de la eficiencia
energética.
3. Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos,
identificando y describiendo las técnicas y los factores económicos y sociales que concurren en
cada caso.
4. Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para explicar un
funcionamiento, utilización y forma de control y evaluar su calidad.
5. Valorar críticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad
tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y argumentando sus ideas y
opiniones.
6. Expresar con precisión sus ideas y opiniones sobre procesos o productos tecnológicos
concretos, utilizando vocabulario, símbolos y formas de expresión apropiada.
7. Participar en la planificación y desarrollo de proyectos técnicos en equipo, aportando ideas y
opiniones, responsabilizándose de tareas y cumpliendo sus compromisos.
8. Actuar con autonomía y confianza al inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas,
sistemas y procesos técnicos para comprender su funcionamiento.
Observaciones
Algunas de las actividades propuestas, según este proyecto, suponen lecturas de autores muy
diversos cuyo comentario crítico deberá realizarse por escrito o de forma oral. Se pretende con
ello, además de un afianzamiento de lo estudiado, la potenciación del objetivo a) de los generales
de etapa.
A su vez, el uso e interpretación de esquemas pretende formar en la necesidad de aplicación de
otros “lenguajes” (en este caso el gráfico) cuyo ámbito de influencia, prácticamente internacional,
superó con mucho al lenguaje oral.
29.3ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE CONTENIDOS
La Tecnología, entendida y desarrollada como interrelación entre ciencia y técnica, coordina y

organiza en un sistema coherente todo el bagaje científico e investigador con lo que aporta el
conocimiento empírico desarrollado a lo largo de la historia.
Con el fin de facilitar un aprendizaje gradual y una adecuada distribución del tiempo destinado al
estudio de la asignatura, ésta, en cada curso, se estructura del modo siguiente:
a) Bloques temáticos, que engloban cada uno aquellos temas de tratamiento físico, químico o
tecnológico común.
b) Unidades didácticas, que corresponden a los diversos núcleos temáticos que comprende cada
Bloque.
c) Apartados y subapartados, en los que se divide y subdivide cada Unidad didáctica para, así,
presentar una secuenciación gradual del aprendizaje.
En este proyecto se han tenido en cuenta los siguientes criterios generales:
• Presentación del Bloque. Incluye el título general, el guión de distribución de temas y un texto
motivador de su estudio.
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• Presentación de la Unidad. En ella se especifican, además del título temático, todos los
apartados y subapartados que la componen (guión). Al igual que en el caso del Bloque, se
acompaña una lectura motivadora del aprendizaje.
• Presentación de apartados y subapartados. Consiste, en realidad, en la explicación detallada de
la materia. Se ha buscado una línea expositiva que en la medida de lo posible ensamble un
lenguaje sencillo a la vez que científico y técnico, buscando siempre un orden gradual de
dificultad en la exposición de contenidos.
En cada apartado se ofrecen, asimismo, diversos ejemplos, cuestiones y problemas explicados y
resueltos que sirvan de complemento y de ampliación a lo expuesto. Se ofrecen, además, una serie
de pequeñas actividades (lecturas, comentarios, investigación bibliográfica, prácticas de taller y/o
de laboratorio, ejercicios, problemas...) que refuercen lo aprendido.
• Complementos. En cada Unidad se ofrecen como “información al margen” aspectos muy
diversos relacionados con la materia objeto de explicación y estudio en ese momento. En algunos
casos se trata de biografías muy breves de personajes de cierta relevancia; en otros; de
“curiosidades” relacionadas con el tema...
Frecuentemente también se aprovecha esta oportunidad “al margen” para recordar conceptos
previos o para ampliar un poco los expuestos. En algunas unidades, si se precisa, se añade un
núcleo de “ampliación” que responde, en cierta medida, a la atención a la diversidad.
También se ofrecen direcciones de páginas web para que el alumnado pueda navegar por las
mismas, ampliando de esta forma sus conocimientos sobre los contenidos abordados y practicar
con las nuevas tecnologías.
• Actividades complementarias. Comprenden lecturas, experiencias de laboratorio o de taller,
etc. Su finalidad es facilitar un refuerzo de estudio y de trabajo.
• Actividades de síntesis. Engloban cuestiones, ejercicios, problemas, etc. que deben ser
respondidas y/o por el alumno. Al indicar el resultado en cada caso, se busca que el alumno
obtenga de inmediato una información sobre su “estado de aprendizaje”. Estas actividades de
síntesis se presentan en un orden de dificultad creciente.
• Revista científica. Al final de cada “bloque temático” se ofrecen una serie de lecturas,
comentarios, noticias... casi siempre en relación con los contenidos estudiados en el Bloque, para
darle a éste una proyección histórica, económica, científica o social.
TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 1.º

El campo objeto de estudio para Primer curso de la enseñanza de Tecnología, además de afianzar
lo aprendido en etapas educativas anteriores (ESO), se orienta hacia una sistematización en el
estudio de los materiales y de sus propiedades y hacia una iniciación en las técnicas productivas,
en la descriptiva y utilización de máquinas y sistemas, así como hacia una consideración
importante sobre las necesidades energéticas y el aprovechamiento de la energía. La influencia
que ejerce sobre el medio
todo el proceso productivo, así como una consideración sobre las necesarias medidas de seguridad
en el trabajo completan los contenidos de esta materia.
BLOQUE I. RECURSOS ENERGÉTICOS
UNIDAD 1. La energía, el motor del mundo
• ¿Qué es la energía?
• Formas o clases de energía.
• Principio de conservación de la energía.
• Transformaciones energéticas.
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• Fuentes de energía.
• La energía eléctrica. Su importancia.
UNIDAD 2. Los combustibles fósiles
• El carbón.
• El petróleo.
• El gas natural.
• Centrales termoeléctricas clásicas.
UNIDAD 3. La energía nuclear
• Radiactividad. La energía nuclear.
• Reacciones nucleares de interés energético.
• El reactor nuclear.
• Centrales nucleares.
• Las explosiones nucleares. Bombas atómica y de hidrógeno.
• Energía nuclear de fusión.
• La energía nuclear en España.
UNIDAD 4. La energía hidráulica
• Introducción.
• Centrales hidroeléctricas.
• Tipos de centrales hidroeléctricas.
• Ventajas e inconvenientes del uso de la energía hidráulica.
• La energía hidráulica en España.
UNIDAD 5. Las energías alternativas
• La energía solar.
• La energía eólica.
• La energía geotérmica.
• La energía de la biomasa.
• Los residuos sólidos urbanos (RSU).
• La energía del mar.
UNIDAD 6. Consumo y ahorro de energía
• El ser humano y la energía.
• Aspectos socioeconómicos de la energía.
• Consumo energético.
• Ahorro energético.
BLOQUE II. EL PROCESO Y LOS PRODUCTOS DE LA TECNOLOGÍA
UNIDAD 7. El mercado
• Generalidades.
• La demanda.
• La oferta.
• El precio.
• Tipos de mercado. Leyes básicas.
• Mercado común.
UNIDAD 8. El proceso productivo
• El sistema productivo.
• El proceso cíclico de diseño y mejora de productos.
• Concepción de la idea.
• Estudios previos: mercado y capacidad de planta.
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• Desarrollo del producto.

• Producción.
UNIDAD 9. Marketing
• El sistema de comercialización o marketing.
• Política de productos.
• Política de distribución.
• Política de precios.
• Política de comunicación.
UNIDAD 10. Control de calidad
• La calidad.
• Razones y acciones para la calidad.
• Control de calidad.
• Normalización.
• Consumidores y usuarios.
BLOQUE III. MATERIALES
UNIDAD 11. Propiedades de los materiales
• Tipos de materiales.
• Propiedades de los materiales.
• Propiedades químicas.
• Propiedades físicas.
• Propiedades mecánicas.
• Propiedades estéticas y económicas.
• Propiedades de fabricación.
• Ampliación: Selección de materiales.
UNIDAD 12. Materiales metálicos: Materiales ferrosos
• Generalidades acerca de los materiales.
• Metales ferrosos.
• Proceso siderúrgico.
UNIDAD 13. Materiales metálicos: Materiales no ferrosos
• Generalidades.
• Cobre.
• Estaño.
• Plomo.
• Cinc.
• Aluminio.
• Otros metales (Ni, Co, W, Cr, Ti, Mn, Be).
UNIDAD 14. Materiales de construcción
• Materiales pétreos. Rocas y materiales granulados.
• Materiales cerámicos. Clasificación y descriptiva.
• El vidrio. Variedades y derivados.
• Materiales aglomerantes. Tipos y propiedades.
• Productos aglomerados y reforzados.
UNIDAD 15. La madera
• Los árboles.
• La madera.
• Composición química de la madera.
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• Propiedades de la madera.
• Clasificación de maderas.
• Obtención de madera.
• Maderas artificiales o prefabricadas.
• Derivados de la madera.
• Impacto ambiental de la explotación de la madera.
UNIDAD 16. Materiales plásticos
• Los plásticos.
• Reacciones de polimerización.
• Fuerzas de enlace en los polímeros.
• Tipos de polímeros según su estructura.
• Polímeros termoplásticos.
• Polímeros termoestables.
• Elastómeros.
• Plásticos mejorados.
• Los materiales plásticos y el medio ambiente.
UNIDAD 17. Materiales y fibras textiles
• Fibras textiles: clasificación y propiedades.
• Fibras naturales.
• Fibras artificiales.
• Fibras sintéticas.
• De fibras a tejidos
• Industria textil y sociedad.
BLOQUE IV. ELEMENTOS DE MÁQUINAS Y SISTEMAS
UNIDAD 18. Elementos de máquinas y sistemas (I)
• Mecanismos y sistemas mecánicos.
• Mecanismos que transforman movimientos rectilíneos en movimientos rectilíneos.
• Mecanismos que transforman movimientos de rotación en otra rotación.
• Mecanismos que transforman movimientos de rotación en movimientos rectilíneos.
• Mecanismos que transforman movimientos rectilíneos en movimientos de rotación.
UNIDAD 19. Elementos de máquinas y sistemas (II)
• Trinquete.
• Rueda libre.
• Sistema de frenado.
• Embragues.
• Acumuladores de energía.
• Equilibrio dinámico.
• Árboles o ejes de transmisión.
• Trenes de engranajes.
UNIDAD 20. Circuitos eléctricos (I): Aspectos generales
• Concepto genérico de circuito. Elementos activos y pasivos.
• Circuitos eléctricos. Generalidades.
• Representación fasorial de la tensión y de la intensidad.
• Elementos pasivos de un circuito eléctrico.
• Circuitos de corriente alterna RCL en serie.
• Energía y potencia eléctricas.
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UNIDAD 21. Circuitos eléctricos (II): Elementos activos y pasivos. Asociaciones

• Elementos activos de un circuito eléctrico.
• Acumuladores eléctricos.
• Asociación de elementos pasivos.
• Leyes de Kirchhoff.
• Elementos de transporte.
• Elementos de control.
• Elementos de protección.
• Elementos de consumo.
• Distribución de la energía eléctrica.
UNIDAD 22. Circuitos hidráulicos y neumáticos
• Propiedades de los fluidos.
• Generalidades de los circuitos hidráulicos y neumáticos.
• Elementos activos.
• Acumulador.
• Elementos de protección.
• Elementos de control.
• Elementos de consumo.
• Elementos de circuitos neumáticos e hidráulicos.
• Diagramas de los circuitos de fluidos.
BLOQUE V. PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN
UNIDAD 23. Conformación por moldeo
• Propiedades de fabricación.
• Técnicas de moldeo.
• Moldeo en arena.
• Moldeo en coquilla.
• Otros procedimientos de moldeo.
UNIDAD 24. Conformación por deformación
• Conformación por deformación. Generalidades.
• Forja.
• Estampación.
• Extrusión.
• Laminación.
• Estirado.
• Trefilado.
UNIDAD 25. Conformación por arranque de material
• Generalidades.
• Parámetros fundamentales en las máquinas-herramienta.
• Clasificación de las máquinas-herramienta. Ejemplos.
• Mecanizado con abrasivos.
• Mecanizado por electroerosión.
• Unidades autónomas de mecanizado.
UNIDAD 26. Unión entre piezas
• Generalidades.
• Uniones desmontables.
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• Uniones fijas.
• Remaches.
• Unión por adhesivos.
• Ajuste a presión.
• Soldadura.
• Soldadura y unión de materiales cerámicos.
UNIDAD 27. Salud y seguridad en el trabajo
• Generalidades.
• Prevención, causas y responsabilidad de los accidentes.
• Organización de la prevención en la empresa.
• Repercusiones económicas de los accidentes.
• La norma y la señalización de seguridad.
• La protección.
• Seguridad e higiene en los distintos procedimientos de fabricación.
La TECNOLOGÍA II, tiene un carácter más técnico, más ingenieril, con una marcada
orientación hacia la práctica industrial. Su finalidad, por tanto, va dirigida hacia la consecución de
técnicas específicas y tratamientos tecnológicos en campos especializados de la actividad
industrial.
Tomando como base estos criterios de practicidad se propone la siguiente secuencia de
contenidos:
BLOQUE I. MATERIALES
UNIDAD 1. Ensayo y medida de las propiedades de los materiales
• Tipos de ensayos.
• Ensayos de tracción.
• Ensayos de dureza.
• Ensayos de resistencia al impacto.
• Ensayos de fatiga.
• Ensayos tecnológicos.
• Ensayos no destructivos. Control de defectos.
UNIDAD 2. Oxidación y corrosión
• Introducción.
• Oxidación.
• Corrosión.
UNIDAD 3. Estructura interna y técnicas de modificación de las propiedades de los metales
• Generalidades acerca de los metales.
• Estructura interna de los metales.
• Defectos de la estructura cristalina.
• Soluciones sólidas.
• Mecanismo de endurecimiento en metales.
UNIDAD 4. Solidificación y diagramas de equilibrio en materiales metálicos
• Solidificación.
• Diagramas de equilibrio o de fases.
• Diagramas de equilibrio en aleaciones.
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• Diagramas de equilibrio en aleaciones eutécticas.

• Solidificación de no equilibrio.
• Transformaciones en estado sólido.
UNIDAD 5. Tratamiento térmico de los aceros
• Diagrama hierro-carbono.
• Curvas TTT.
• Tratamientos de los metales para mejorar sus propiedades.
• Tratamientos térmicos.
• Tratamientos termoquímicos.
• Tratamientos mecánicos.
• Tratamientos superficiales.
UNIDAD 6. Reutilización de materiales
• Los residuos. El porqué de los residuos. valorar lo que no tiene valor.
• Residuos sólidos urbanos.
• Reciclaje del papel.
• Reutilización del vidrio.
• Residuos industriales.
• Reciclado de polímeros.
• Reciclado del caucho.
• Residuos eléctricos y electrónicos.
• Riesgo y protección en el tratamiento de residuos.
BLOQUE II. PRINCIPIOS DE MÁQUINAS
UNIDAD 7. Máquinas. Conceptos fundamentales
• Las máquinas.
• El trabajo.
• Potencia.
• Energía.
• Conservación de la energía. Rendimiento de una máquina.
UNIDAD 8. Los principios de la termodinámica
• El calor.
• La temperatura.
• Termodinámica.
• Primer principio de la termodinámica.
• Segundo principio de la termodinámica.
• Ciclo de Carnot.
• Diagramas entrópicos.
• Entropía y degradación de la energía.
UNIDAD 9. Motores térmicos
• Introducción.
• Máquina de vapor.
• Turbina de vapor.
• Motores de combustión interna.
• Rendimiento de los motores térmicos.
• Efectos medio ambientales.
• Ampliación: El motor Stirling.
UNIDAD 10. Circuito frigorífico. Bomba de calor
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• Introducción.
• Fluidos frigoríficos.
• Máquina frigorífica de Carnot.
• Máquinas frigoríficas de compresión mecánica.
• Bomba de calor.
• Instalaciones frigoríficas de absorción.
• Licuación de gases.
• Aplicaciones.
UNIDAD 11. Máquinas eléctricas. Principios generales
• Introducción.
• Principios fundamentales del magnetismo.
• Constitución general de una máquina eléctrica.
• Clasificación de las máquinas eléctricas rotativas.
• Potencia.
• Balance de energía. Pérdidas.
• Características par-velocidad de un motor.
• Protecciones.
UNIDAD 12. Motores eléctricos
• Clasificación de las máquinas eléctricas rotativas.
• Motores de corriente continua.
• Motores asíncronos.
BLOQUE III. SISTEMAS AUTOMÁTICOS
UNIDAD 13. Sistemas automáticos de control
• Introducción.
• Conceptos.
• Tipos de sistemas de control.
• Una herramienta matemática: la transformada de Laplace.
UNIDAD 14. La función de transferencia
• Introducción.
• Concepto de función de transferencia.
• Operaciones de los diagramas de bloques.
• Estabilidad.
• Análisis de la respuesta de un sistema de regulación.
• Funciones de transferencia de algunos sistemas físicos.
UNIDAD 15. Elementos de un sistema de control
• Componentes de un sistema de control.
• El regulador.
• Transductores y captadores.
• Transductores de posición, proximidad y movimiento.
• Transductores de velocidad.
• Transductores de temperatura.
• Transductores de presión.
• Medida de la iluminación.
• Comparadores.
• Actuadores.
BLOQUE IV. CIRCUITOS NEUMÁTICOS Y OLEOHIDRÁULICOS
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UNIDAD 16. Sistemas neumáticos (I)

• Generalidades acerca de los sistemas neumáticos e hidráulicos.
• Propiedades de los fluidos gaseosos.
• Generadores de aire comprimido. Compresores.
• Elementos de tratamiento del aire comprimido.
• Elementos de consumo en circuitos neumáticos.
UNIDAD 17. Sistemas neumáticos (II)
• Elementos de control en circuitos neumáticos.
• Válvulas de control de dirección.
• Válvulas de control de caudal.
• Válvulas de control de presión.
• Representación esquemática de movimientos secuenciales.
• Anulación de señales permanentes.
UNIDAD 18. Sistemas hidráulicos
• Introducción.
• Propiedades de los fluidos hidráulicos.
• Régimen laminar y turbulento.
• Conceptos y principios físicos de la hidráulica.
• Instalaciones hidráulicas.
• Grupo de accionamiento.
• Elementos de distribución, regulación y control. Válvulas.
• Elementos de trabajo.
• Circuitos característicos de aplicación.
BLOQUE V. CONTROL Y PROGRAMACIÓN DE SISTEMAS AUTOMÁTICOS
UNIDAD 19. Circuitos digitales
• Introducción.
• Sistemas de numeración.
• Álgebra de Boole.
• Representación de funciones lógicas.
• Mapa de Karnaugh.
• Realización de funciones lógicas mediante funciones elementales.
UNIDAD 20. Circuitos combinacionales y secuenciales
• Introducción.
• Circuitos combinacionales.
• Aplicaciones de los circuitos combinacionales disponibles comercialmente.
• Aplicaciones de los circuitos combinacionales a cálculos aritméticos.
• Aplicaciones de los circuitos combinacionales.
• Circuitos secuenciales.
• Biestables asíncronos: El biestable RS.
• Biestables síncronos.
UNIDAD 21. Circuitos de control programado
• De la lógica cableada a la programada.
• Conceptos generales.
• Microprocesadores.
• Microcontroladores.
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• La automatización.
29.4EVALUACIÓN
Estrategias, métodos y procedimientos de evaluación
La evaluación es elemento básico en todo proceso de enseñanza-aprendizaje, puesto que es el

único mecanismo que permite, en cualquier momento de un período educativo, detectar el grado
de consecución de los objetivos propuestos y, si procede, aplicar medidas correctoras precisas.
La evaluación debe entenderse como un proceso continuo e individualizado a lo largo de todo el
período de enseñanza-aprendizaje; valorando prioritariamente las capacidades de cada alumno
más que los rendimientos de los mismos, si bien, lógicamente, éstos también han de tenerse muy
en cuenta.
Debe resaltarse el carácter formativo del proceso evaluador, dado que una valoración positiva en
la consecución de los objetivos siempre es motivadora en el trabajo de estudio y, en el caso de que
fuese negativa, el alumno sabe que podrá disponer de los cauces precisos para su pronta
recuperación.
En el caso de las asignaturas de Tecnología, y teniendo en cuenta que la evaluación ha de
adaptarse a las diferentes actuaciones, situaciones y contenidos que exige el propio desarrollo de la
materia (consecuencia de la metodología activa), el proceso evaluador puede realizarse a través
de:
• Observación directa del alumno para conocer su actitud frente a la asignatura y el trabajo
(atención en clase, realización de tareas, participación activa en el aula, resolución personal de
cuestiones y problemas propuestos en el texto...).
• Observación directa respecto a las habilidades y destrezas en el trabajo experimental y sus
avances en el campo conceptual (resolución correcta de ejercicios, actividades prácticas en el
laboratorio y taller...).
• Supervisión del cuaderno de trabajo y de las prácticas llevadas a cabo en el laboratorio o en el
taller.
• Realización de pruebas orales y escritas para valorar el grado de adquisición de
conocimientos, detectar errores típicos de aprendizaje, comprensión de conceptos básicos, etc.
• Observación del sentido de practicidad, de rentabilidad y de inventiva que en cada caso tiene el
alumno en relación con un proyecto técnico en concreto.
• Valoración del trabajo en equipo y de las dotes de organización a la hora de ejecutar un proyecto
de aplicación técnica.
Dado que el propio alumnado debe realizar una evaluación sobre su propia actuación para
reconocer el logro de los objetivos propuestos, se presenta en cada final de UNIDAD
DIDÁCTICA un modelo de autoevaluación (actividades de síntesis) con el fin de estimular la
reflexión personal sobre la propia labor y asumir una crítica autónoma del proceso formativo.
Evidentemente, todo este trabajo de evaluación ha de traducirse en unos resultados finales
(evaluación final) en los que deberán combinarse en justa proporción contenidos, procedimientos,
actitudes, etc.
Criterios de evaluación

1. Calcular, a partir de información adecuada, el coste energético del funcionamiento
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ordinario del centro docente o de su vivienda, y sugerir posibles alternativas de ahorro.

La valoración de las posibles alternativas que ofrece este criterio de evaluación es muy relativa y
está un poco en función de las alternativas que se presenten al alumno. No se trata tanto de
calcular con exactitud el coste energético de una determinada actividad (en este caso, el consumo
eléctrico del centro o de la vivienda familiar) sino de demostrar criterios de cálculo de consumo y
alternativas de ahorro.
Pueden englobarse cuestiones relativas a:
• Fuentes de energía.
• Formas de producción de energía y de su aplicación.
• Usos de energías alternativas.
• Normas de ahorro energético.
• Responsabilidad personal y colectiva ante el ahorro energético.
2. Describir los materiales más habituales en su uso técnico e identificar sus propiedades y
aplicaciones más características.
3. Describir el probable proceso de fabricación de un producto, estimando las razones
económicas y las repercusiones ambientales de su producción, uso y desecho.
La aplicación de este criterio y del anterior supone:
• Conocimiento de las propiedades más importantes de los materiales utilizados en la industria.
• Medios y métodos para modificar, mejorándolas, esas propiedades.
• Conocimiento y aplicación de las técnicas elementales de tratamiento de materiales.
• Conocimiento y aplicación de los procesos más frecuentes de fabricación.
4. Identificar los elementos funcionales que componen un producto técnico de uso conocido,
señalando el papel que desempeña cada uno de ellos en el funcionamiento del
conjunto.
Se trata con este criterio de comprobar que el alumno es capaz de diferenciar en un artefacto o
máquina aquellos elementos y mecanismos cuya presencia es básica en el funcionamiento para, de
este modo, poder prescindir de los accesorios.
Las Unidades 18 y 19 (Elementos de máquinas y sistemas) proporcionan cuestiones y
actividades suficientes para llevar a cabo con eficacia este criterio de evaluación. La Unidad 22
(Circuitos hidráulicos y neumáticos) también se presta a este criterio evaluador.
5. Identificar los mecanismos más característicos, explicar su funcionamiento y abordar un
proceso de montaje ordenado de los mismos.
6. Evaluar las repercusiones que sobre la calidad de vida tiene la producción y utilización de un
producto o servicio técnico cotidiano y sugerir posibles alternativas de mejora, tanto técnicas
como de otro orden.
El aprendizaje de una disciplina tecnológica ha de traducirse en una gran iniciativa dirigida hacia
la producción y utilización de nuevos productos (o la mejora de los existentes) cuya implantación
en el mercado conlleve a un ahorro energético, a una mejor presentación del producto y a una
competitividad de precios con productos similares.
Para aplicar este criterio de evaluación pueden proponerse cuestiones relativas a:
• Estudios de mercado.
• Fluctuaciones del mercado según las calidades de los productos, la publicidad de los mismos y
las variaciones de los gustos del consumidor.
• Influencia de los elementos accesorios (estéticos, etc.) sobre la introducción de un producto en el
mercado y respuestas del consumidor.
• Formas de influencia sobre los hábitos y costumbres de consumo.
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• Técnicas y procesos de fabricación y de marketing.

7. Emplear un vocabulario adecuado para describir los útiles y técnicas empleadas en un
proceso de producción o la composición de un artefacto o instalación técnica común.
El uso correcto del lenguaje (oral, escrito, matemático o gráfico) es uno de los objetivos
fundamentales de todo proceso educativo y siempre, de un modo u otro, gravita sobre todo aspecto
evaluativo.
Para hacer operativo este criterio de evaluación se propondrán:
• Comentarios críticos sobre procesos técnicos y comerciales.
• Cuestiones y ejercicios para ser resueltos con explicación oral o escrita.
• Interpretación de esquemas relativos a aparatos en su conjunto o a alguno de sus elementos o
piezas.
8. Montar un circuito eléctrico o neumático, a partir de plano o esquema de una aplicación
característica. Complemento del anterior, este criterio pretende evaluar la correcta interpretación y
dominio del lenguaje gráfico. Las Unidades 18 a 26 suministran suficientes actividades para ello.
9. Aportar y argumentar ideas y opiniones propias al tipo de trabajo, valorando y
adoptando, en su caso ideas ajenas. El respeto hacia las ideas propias y a su valoración positiva
(autoestima) debe conjugarse perfectamente con el respeto y valoración de las ideas de los demás.
La vivencia real de esto conlleva la formación de equipos de trabajo, hoy indispensables en la
actividad laboral e industrial; así como la aceptación de unas normas generales de convivencia que
garanticen una actividad laboral sana y gratificante.
En general, todas las Unidades explicadas inciden de uno u otro modo en este criterio de
evaluación. La Unidad 6 y la Unidad 27 ofrecen bastantes posibilidades para llevarlo a cabo.

1. Describir la relación entre propiedades y estructura interna de los materiales técnicos de uso
habitual. La aplicación práctica de este criterio se incluye en aquellas cuestiones y situaciones que
se propongan en el criterio siguiente.
2. Seleccionar materiales para una aplicación práctica determinada, considerando, junto a sus
propiedades intrínsecas, factores técnicos, económicos y medio ambientales.
El estudio de los diversos materiales de uso industrial, la observación y medida de sus
propiedades técnicas y mecánicas, su comportamiento frente a agentes de deterioro y el posible
aprovechamiento de los residuos que se generan en toda actividad proporcionan datos más que
suficientes para llevar a cabo este criterio de evaluación.
Se propondrán cuestiones relativas a:
• Ensayos y medidas de propiedades físicas, técnicas y mecánicas.
• Respuesta de un material en concreto ante agentes de deterioro (oxidación, corrosión,
abrasión...).
• Influencia de las propiedades de los materiales en orden a la selección de uno o varios para una
actividad en concreto.
• Génesis y aprovechamiento de residuos.
• Influencia medio ambiental de los materiales utilizados frecuentemente en la industria.
3. Diseñar un procedimiento de prueba y medida de las características de una máquina o
instalación, en condiciones nominales y de uso normal.
El conocimiento del funcionamiento de una máquina, de los principios físicos en que se
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fundamenta y el cálculo del rendimiento que puede proporcionar es esencial en toda actividad
técnica. El resultado de todos estos factores conlleva a la opción por una máquina o dispositivo en
concreto que, en comparación con otras similares, garantice su calidad.
Pueden proponerse cuestiones y ejercicios relativos a:
• Concepto de trabajo y de potencia. Cálculo de esas magnitudes y expresión correcta de
resultados.
• Cálculos relativos al rendimiento de máquinas. Factores que influyen en el rendimiento.
• Aplicación de la equivalencia calor-trabajo.
• Aplicación de los dos principios de la Termodinámica.
• Descriptiva de máquinas térmicas y cálculo del rendimiento.
• Descriptiva de máquinas frigoríficas y cálculo de eficiencia
4. Identificar los elementos que constituyen un sistema automático y explicar la función
que corresponde a cada uno de ellos.
5. Analizar la composición de una máquina o sistema automático de uso común,
identificando los elementos de mando, control y potencia.
Este criterio, en cierta medida, complementa al anterior. Las ideas propuestas para aquél y las
cuestiones, ejercicios, actividades y problemas que se explicitan en las Unidades 12 a 18
proporcionan material suficiente para ello.
6. Aplicar los recursos gráficos y verbales apropiados a la descripción de la composición y
funcionamiento de una máquina, circuito o sistema tecnológico concreto.
El dominio del lenguaje gráfico es esencial en el aprendizaje tecnológico. Por otra parte, es
necesario también que el técnico utilice un lenguaje oral y escrito que “traduzca” exactamente a
aquél. De ahí la necesidad “internacional” del uso normalizado de símbolos y esquemas capaces
de ser interpretados por cualquier técnico, independientemente de la nación a la que pertenezca.
Pueden plantearse cuestiones relativas a:
• Interpretación de esquemas de montaje y funcionamiento de máquinas.
• Interpretación de símbolos de elementos de control.
• Interpretación de circuitos y de su funcionamiento.
7. Montar y comprobar un circuito de control de un sistema automático a partir del plano o
esquema de una aplicación característica.
Las Unidades 19 a 21 responden perfectamente a este criterio de evaluación y proporcionan un
caudal suficiente de actividades, cuestiones y ejercicios para hacerlo posible.
29.5TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
En todos los grupos de alumnado se presentan inquietudes y necesidades educativas muy diversas;
circunstancias que exigen una respuestaadecuada no solo para el gruposinotambién para cada
individuo en concreto.
En general podrían diferenciarse tres grupos de alumnado:
• Alumnos con necesidades especiales muy definidas. Normalmente no son individuos que
acceden al Bachillerato.
• Alumnos con relativos problemas a la hora de conseguir los objetivos propuestos y que, con una
programación y ayudas concretas, pueden alcanzar una formación eficaz.
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• Alumnos que no presentan dificultades en la consecución de los objetivos propuestos y que, en

consecuencia, progresan eficazmente según el ritmo de enseñanza. Dentro de este grupo conviene,
asimismo, prestar atención a aquellos individuos, más capaces, que progresan muy rápidamente y
a los que hay que satisfacer en sus ambiciones formativas.
En todos los casos la programación ha de ser lo suficientemente flexible para permitir
adaptaciones curriculares apropiadas a cada caso o a cada grupo. Esto exige que se planteen
siempre actividades de refuerzo y actividades de ampliación.
Estas actividades, según nuestro proyecto curricular, se han diseñado del siguiente modo:
• Actividades individuales (lecturas, comentarios personales, resolución de ejercicios…).
Tienen fundamentalmente carácter de refuerzo.
• Actividades de pequeño grupo (pequeñas investigaciones, tomas de datos, diseño y
planificación de experiencias…). Participan a la vez del carácter de refuerzo y del de
ampliación.
• Actividades de gran grupo (debates, trabajos grupales de investigación bibliográfica, visitas a
industrias…). Son básicamente de ampliación.
• Actividades de contenido. Son exclusivamente de ampliación y se refieren fundamentalmente a
una exposición más completa y compleja de los contenidos de conocimiento exigibles a los
alumnos “normales”.
Se exponen al final de cada Unidad (donde proceda).
29.6MATERIALES Y RECURSOS
Dado el carácter constructivo y dinámico de la ciencia y su interrelación con la técnica y la

sociedad, se precisa abordar un amplio abanico de materiales y de recursos para que en todo
momento se puedan satisfacer las necesidades educativas propuestas y requeridas.
a) Materiales y recursos primarios: cuadernos, libro de texto, cuaderno específico para
resolución de ejercicios, etc.
b) Laboratorio (reactivos, instrumentos de medida, material necesario…).
c) Medios audiovisuales (vídeo, diapositivas, transparencias…).
c) Medios informáticos.
d) Material de consulta (libros de texto, libros de problemas, libros específicos sobre temas de
física y de química, diccionarios enciclopédicos, revistas científicas, revistas de divulgación…).
En nuestros textos se ha prestado una cuidada atención al uso responsable y didáctico de todos
estos materiales, indicando en cada Unidad correspondiente los que se precisan para conseguir los
objetivos, capacidades y habilidades que se proponen.
29.7TEMAS TRANSVERSALES
Siguiendo la línea iniciada en la Educación Secundaria Obligatoria, se ha orientado (según nuestro

proyecto) la enseñanza de la Tecnología de forma tal que conduzca también hacia otros contenidos
educativos imprescindibles en la formación de los ciudadanos, como son la educación para la paz,
para la salud, para la igualdad de oportunidades, para la igualdad entre los sexos, educación
ambiental, educación sexual, educación del consumidor y educación vial.
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Todos estos contenidos formativos, allí donde “encajen” con más incidencia, han sido recogidos
directa o indirectamente en nuestros textos.
Básicamente se ha prestado especial atención a los siguientes:
• Conocimiento del medio ambiente y de los factores que lo afectan.
• Agentes y formas de contaminación.
• Valoración y respeto por la conservación del medio.
• Normas de circulación vial referentes a velocidades, características mecánicas de vehículos, etc.
y actitud de respeto ante las mismas.
• Actitud racional ante el consumo de bienes y de energía.
• Uso, manejo y rendimiento de máquinas.
• Potenciación de capacidades individuales.
• Contribución al trabajo científico de las personas (independientemente de su sexo, raza o
condición social).
• Respeto a las opiniones de los demás.
• Fomento de una crítica sana y constructiva.
• Valoración del diálogo como medio pacífico de comunicación.
• Análisis crítico de situaciones, opiniones y actitudes.
PROGRAMACIÓN DE AULA DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I
BLOQUE I: RECURSOS ENERGÉTICOS
OBJETIVOS
• Utilizar destrezas de investigación como medio de interpretación de fenómenos, reconociendo
carácter cambiante y de provisionalidad.
• Comprender el significado de las magnitudes que intervienen en los fenómenos energéticos y de
transferencia de energía, valorando el papel tecnológico que desempeñan en cada caso.
• Utilizar con autonomía destrezas y estrategias de investigación para planificar diseños
experimentales referidos a transferencia o transformación de energía.
• Estimar el gravamen económico que supone, a nivel de nación, el consumo energético y motivar
la investigación personal y grupal hacia el uso de energías alternativas.
• Fomentar un sentido de ahorro de energía como necesidad social de bienestar.
CONTENIDOS
• Concepto de energía y sus manifestaciones.
• Principio de conservación de la energía. Aplicaciones.
• Fuentes de energía. Transformaciones energéticas. Explicación e interpretación en casos
sencillos referidos a máquinas de uso frecuente.
• Descriptiva de los combustibles fósiles (carbones, petróleos, gas natural). Aplicaciones
industriales.
• Descriptiva de las centrales termoeléctricas clásicas.
• La energía nuclear: origen y aplicaciones generales.
• Estudio descriptivo del reactor nuclear.
• Centrales nucleares. Riesgos y ventajas.
• La energía de fusión.
• La energía nuclear en España.
• La energía hidráulica. Centrales hidroeléctricas. Ventajas e inconvenientes.
• Impacto ambiental.
143 / 169
• La energía hidráulica en España. Presente y futuro.

• Energías alternativas como solución a la crisis de las energías tradicionales.
• Aspectos socioeconómicos de la energía.
• Consumo y ahorro de energía.
• Proposición de hipótesis diversas acerca de un problema y discusión razonada sobre sus posibles
soluciones. Referir el problema a aspectos industriales energéticos.
• Identificación de situaciones donde intervengan hechos de consumo y de ahorro de energía,
cuantificando valores en cada caso.
• Identificación, en situaciones de consumo energético, de las posibles variables que conduzcan a
una reducción de costes y de ahorro.
• Elaboración de estadísticas referidas a un consumo de energía en una Comunidad o nación. Ídem
para producción de energía.
• Comentarios personales críticos relativos al problema energético mundial, detallando
implicaciones sociales, económicas y políticas.
• Resolución de ejercicios y problemas numéricos, referidos a situaciones reales, que impliquen
transformaciones y consumo de energía.
• Reconocimiento de la importancia de la ciencia como base de una tecnología de progreso.
• Valoración positiva de una actitud de respeto hacia el medio ambiente y su conservación.
• Estimulación del ahorro energético basado en una disminución del consumo o en el empleo de
energías alternativas.
• Valoración de la actitud de perseverancia y de trabajo en toda actividad tecnológica dirigida
hacia el bienestar de la humanidad.
• Valoración crítica de la utilización de la energía como un factor de progreso de la sociedad y de
la humanidad.
• Definir conceptos. Usar y manejar correctamente unidades.
• Calcular balances energéticos en distintos casos de transformaciones de energía.
• Analizar situaciones de consumo energético y su incidencia en el medio.
• Resolver problemas en orden de dificultad creciente.
BLOQUE II: EL PROCESO Y LOS PRODUCTOS DE LA TECNOLOGÍA

OBJETIVOS
• Integrar la dimensión social y tecnológica de la ciencia como respuesta a las necesidades de
satisfacción del bienestar personal y colectivo.
• Identificar los factores económicos y de calidad que intervienen en todo proceso de fabricación y
comercialización de un producto.
• Diseñar y elaborar estrategias de fabricación y comercialización de productos.
• Conocer y valorar la presencia de la ley de la oferta y la demanda como condicionante de la
evolución de los mercados.
• Relacionar ciencia-tecnología-sociedad en sus aspectos de exigencia de calidad de los productos,
mercado de los mismos y su influencia en el progreso de los pueblos.
• Fomentar la valoración crítica de los procesos tecnológicos y de la calidad de los productos
como responsabilidad de los fabricantes y de los consumidores.
CONTENIDOS
• Conceptos generales referentes a bienes y servicios, factores productivos, mercado y tipos de
mercado.
144 / 169
• Demanda. Ley de la demanda. Factores que afectan a la demanda.

• Oferta. Factores que afectan a la oferta. Relación entre oferta y demanda.
• Los precios. Precios de equilibrio. Cantidad de equilibrio.
• Tipos de mercado y leyes que los rigen.
• El sistema productivo y los factores productivos.
• Procesos de diseño y mejoras de productos.
• Invención, ideas y patentes.
• Estudios previos para la fabricación de productos: mercados y capacidad de planta.
• Desarrollo del proyecto y fabricación de productos. Fases.
• Producción y organización de la producción. Sistemas de producción.
• Sistemas de comercialización. Diferencias entre marketing y ventas.
• Política de productos, de distribución, de precios y de comunicaciones.
• Exigencia de la calidad de los productos.
• Controles de calidad. Normalización.
• Derechos y deberes del consumidor.
• Análisis de situaciones reales sobre uso de bienes y de servicios.
• Estudio in situ de un mercado real (“mercadillo”) y comparación con los mercados de “grandes
marcas”.
• Estudio crítico de la oferta y de la demanda tomando como base un producto en concreto, y
análisis de su evolución a lo largo de un período de tiempo.
• Crítica sobre los factores que modifican la oferta y la demanda a partir de ejemplos concretos y
de fácil observación.
• Tabulación de datos sobre precios, alteraciones de precios, y construcción de las gráficas
correspondientes.
• Estimar los factores de calidad que deben exigirse a un producto y comprobar su cumplimiento
en situaciones reales.
• Analizar críticamente procesos tecnológicos de fabricación y elaborar juicios de valor sobre la
calidad (o no calidad) que los acompaña.
• Proponer situaciones de consumo y analizar las posibles actuaciones del consumidor ante un
producto en concreto.
• Fomento de una manera de pensar y de actuar crítica y responsable.
• Motivación positiva hacia el trabajo en equipo, el análisis personal de situaciones y la
responsabilidad ante cualquier decisión que se exija en cada momento.
• Valoración positiva de la capacidad de contribuir con esfuerzo personal al trabajo en grupo,
manifestado, en este caso, en toda tarea productiva o de comercialización.
• Colaboración responsable en la exigencia de calidad utilizando los mecanismos legales que la
sociedad pone a nuestra disposición.
• Resolver cuestiones, ejercicios y problemas en orden creciente de dificultad.
• Diseñar idealmente la elaboración de productos y su comercialización.
• Analizar situaciones relativas a políticas de precios, distribución, gestión de stocks, etc. Toma de
decisiones ante situaciones concretas.
• Analizar críticamente situaciones de mercado.
BLOQUE III: MATERIALES
OBJETIVOS
145 / 169
• Interpretar, a partir del conocimiento de la estructura de la materia, el comportamiento y

propiedades de aquellos materiales frecuentemente utilizados en la actividad industrial.
• Diseñar y elaborar estrategias que conduzcan a la elección de un determinado material en
función de las características de calidad que exija un cierto producto.
• Reconocer la influencia del tratamiento de materiales en el desarrollo de la sociedad actual.
• Fomentar el uso de un vocabulario adecuado para describir las propiedades, el comportamiento y
las aplicaciones de los diversos materiales utilizados industrialmente.
• Valorar positivamente la actividad industrial y tecnológica como medio de progreso y bienestar.
• Valorar la necesidad del ahorro energético.
CONTENIDOS
• Materiales: concepto. Tipos de materiales. Propiedades de los materiales.
• Propiedades químicas: comportamiento frente a la oxidación y a la corrosión.
• Propiedades físicas: densidad, resistencia eléctrica, propiedades térmicas, propiedades
magnéticas, propiedades ópticas.
• Propiedades mecánicas. Ensayos experimentales para efectuar su medida.
• Influencia de las propiedades estéticas y económicas.
• Propiedades de fabricación: maleabilidad, ductilidad, forjabilidad, maquinabilidad.
• Criterios para la selección de materiales. Ejemplos en casos concretos.
• Estructura cristalina de los metales.
• Disoluciones sólidas.
• Defectos en la red cristalina de un metal.
• Mecanismos de endurecimiento en metales.
• Tratamientos térmicos, químicos, mecánicos, superficiales.
• Estudio de los metales ferrosos: hierro y aceros.
• El proceso siderúrgico.
• El acero. Obtención. Tipos de aceros. Propiedades y aplicaciones.
• Tratamiento de los aceros.
• Descriptiva y estudio de materiales metálicos no ferrosos (Cu, Sn, Pb, Zn, Al y otros).
Aplicaciones industriales.
• Materiales de construcción. Concepto, propiedades generales y tipos.
• Propiedades industriales de los materiales de construcción. Fabricación y destino industrial.
• La madera: origen, propiedades y composición. Clasificación de las maderas.
• Aplicaciones industriales de la madera. Impacto ambiental de la industria maderera.
• Polímeros. Reacciones de polimerización.
• Tipos de polímeros y sus aplicaciones industriales.
• Los materiales plásticos y el medio ambiente.
• Fibras textiles naturales y artificiales: fabricación y propiedades. Clasificación. Ejemplos
industriales.
• Los tejidos. Distintos tipos.
• Influencia social de las fibras textiles artificiales.
• Ensayos experimentales en taller relativos a la determinación de propiedades de materiales.
• Ejemplos prácticos de selección de materiales en función de una actividad o de un producto en
concreto.
• Determinación experimental de algunas propiedades de los metales (resistencia eléctrica,
coeficientes de dilatación, conductividad térmica, dureza, etc.).
• Resolución de ejemplos numéricos y respuesta a cuestiones propuestas.
146 / 169
• Visitas a fábricas e instalaciones industriales.

• Lecturas en revistas profesionales, proyección de vídeos, etc.
• Realización de encuestas.
• Fomento y potenciación de una manera de pensar seria, razonada y crítica.
• Relación positiva de la influencia de la calidad en el bienestar de la sociedad.
• Estimulación del ahorro de energía y el interés por la selección de lo que mejor se adecue a cada
caso o proceso.
• Estimulación de la elaboración de juicios de valor sobre los factores que determinan la elección
de un cierto material para un fin determinado.
• Potenciación de una actitud favorable hacia la responsabilización de la obra bien hecha.
• Resolver cuestiones propuestas.
• Resolver ejercicios y problemas.
• Realizar correctamente actividades de taller o de laboratorio.
• Tomar decisiones, en ejemplos concretos, sobre la elección de uno o varios materiales que deban
emplearse.
• Comentar en grupo temas de actualidad (industria del hierro, crisis energética, etc.).
BLOQUE IV: ELEMENTOS DE MÁQUINAS Y SISTEMAS

OBJETIVOS
• Identificar los elementos y mecanismos que constituyen un determinado artefacto reconociendo
en cada caso la misión que desempeñan.
• Distinguir en un instrumento qué elementos son indispensables para su funcionamiento y cuáles
accesorios.
• Explicar razonadamente el funcionamiento de mecanismos que transforman un movimiento en
otro, citando aplicaciones en cada caso.
• Reconocer los elementos que se simbolizan en un plano y, en el caso de circuitos eléctricos,
efectuar el montaje correspondiente.
• Ídem para circuitos neumáticos.
• Utilizar un lenguaje científicamente correcto al describir mecanismos, sistemas, máquinas, etc...
y su funcionamiento.
CONTENIDOS
• Concepto de mecanismo y eslabón. Tipos de eslabones. Ejemplos.
• Tipos de mecanismos y su clasificación.
• Mecanismos que transforman un movimiento en otro. Descriptiva y ejemplos de aplicación.
• Descriptiva y funcionamiento de mecanismos y sistemas de aplicación frecuente (frenado,
embrague, acumuladores de energía, trenes de engranajes, etc.).
• Aspectos generales de la corriente eléctrica y descriptiva de los elementos que componen un
circuito eléctrico.
• Intensidad y tensión en circuitos de corriente continua y alterna. Representación fasorial de estas
magnitudes.
• Efectos de una resistencia, un condensador y una autoinducción en un circuito de corriente
continua o en uno de corriente alterna.
• Circuitos RLC en serie (corriente alterna). Ley de Ohm. Impedancia y desfases.
• Energía y potencia de la corriente eléctrica. Cálculos en circuitos de corriente continua y alterna.
147 / 169
• Propiedades generales de líquidos y gases (Repaso). Leyes de la hidrostática y de la

hidrodinámica. Leyes de gases.
• Circuitos neumáticos e hidráulicos. Explicación de su funcionamiento (diagramas de bloques).
• Elementos activos en los circuitos neumáticos e hidráulicos.
• Acumuladores en estos circuitos.
• Elementos de protección y de transporte.
• Elementos de control y de consumo.
• Descriptiva real sobre piezas, mecanismos, máquinas sencillas.
• Montaje y desmontaje de piezas, máquinas, etc. de uso frecuente.
• Visitas a talleres mecánicos, industrias de maquinaria, etc.
• Esquemas de montaje y comentarios sobre su interpretación.
• Instalación de circuitos eléctricos, a partir de un esquema normalizado, y cálculo de las
magnitudes que intervienen.
• Resolución de problemas en orden creciente de dificultad.
• Comentarios críticos grupales relativos a la elección de un determinado mecanismo o máquina
para conseguir un fin concreto.
• Estudio experimental de circuitos neumáticos e hidráulicos de uso frecuente.
• Reconocimiento de los dispositivos o elementos de seguridad exigibles en un circuito eléctrico,
neumático e hidráulico.
• Sensibilidad hacia la realización cuidadosa de experiencias y hacia la elección adecuada de
instrumentos de medida.
• Motivación positiva hacia la necesidad del orden y limpieza en el trabajo de taller y de
laboratorio.
• Valoración de la técnica en su influencia sobre el bienestar de las gentes.
• Respeto hacia las normas de seguridad e instrucciones de manejo y de montaje en máquinas e
instalaciones.
• Valoración crítica sobre las ventajas e inconvenientes que las máquinas ejercen sobre el medio
ambiente.
• Realizar cuestiones y ejercicios para ser respondidos en forma oral o escrita.
• Resolver problemas y análisis lógico de resultados.
• Interpretar gráficos, esquemas de montaje, etc. utilizando un lenguaje correcto.
• Realizar pequeños montajes de interés práctico a partir de esquemas y planos.
• Describir elementos de transporte, de seguridad, de control, etc. en máquinas y en circuitos
hidráulicos y neumáticos.
• Actividades grupales para realizar experiencias de taller o de laboratorio y posterior valoración
del trabajo realizado.
• Reconocer en ejemplos sencillos de circuitos eléctricos, neumáticos e hidráulicos el
cumplimiento de las exigibles normas de seguridad para su correcto funcionamiento.
• Analizar críticamente, desde un punto de vista laboral y económico, en relación con el trabajo de
las máquinas y su influencia en la sociedad.
BLOQUE V: PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN

OBJETIVOS
• Analizar críticamente las repercusiones que ejerce la fabricación de productos sobre la calidad de
vida de las gentes.
148 / 169
• Evaluar la influencia de la fabricación de productos sobre la conducta de consumo y su

repercusión social.
• Justificar desde un punto de vista de calidad los distintos métodos de fabricación de productos.
• Proporcionar criterios eficaces de elección para, ante un determinado producto, optar por el
procedimiento de fabricación más adecuado.
• Fomentar una actitud responsable de trabajo y de respeto ante las normas de salud y seguridad
laborales.
CONTENIDOS
• Aspectos generales sobre los diversos procedimientos de fabricación.
• Moldeo: concepto, procesos, características de los materiales que utilizan.
• Moldeo en arena.
• Moldeo en coquilla. Formas de procedimiento. Colada centrífuga.
• Moldeo a la cera y en cáscara.
• Forja. Forja a mano y forja mecánica.
• Estampación en caliente y en frío.
• Extrusión en caliente y en frío.
• Laminación. Trenes de laminación.
• Estirado y trefilado.
• Máquinas-herramienta en operaciones de conformación por arranque de material.
• Parámetros fundamentales (ángulo de corte, velocidad de corte, fuerzas de corte, potencia de
corte, etc.).
• Descriptiva y manejo de las máquinas-herramientas más frecuentes (torno, taladradora, limadora,
cepilladora, etc.).
• Descriptiva y estudio del mecanizado por abrasivos.
• Iniciación a las unidades autónomas de mecanizado.
• Descriptiva y estudio de las formas de unión entre piezas.
• Uniones desmontables y fijas.
• Soldadura. Tipos y técnicas de soldadura.
• Accidentes y seguridad en el trabajo. Prevención y causa de accidentes.
• Repercusiones económicas, laborales y sociales de los accidentes.
• Protección y normas de seguridad.
• Observación de procesos de fabricación y comentario crítico.
• Prácticas de taller y de laboratorio.
• Visitas a industrias de fabricación de piezas y comentarios críticos al respecto.
• Lecturas en revistas especializadas.
• Resolución de cuestiones, ejercicios y problemas con la correspondiente explicación.
• Comprobación in situ (centro docente, talleres, fábricas …) de las diversas “señales” relativas a
la seguridad en máquinas y en personas.
• Fomento de una valoración positiva hacia el trabajo bien hecho (calidad del producto, seguridad
del trabajador, etc.).
• Adopción de criterios responsables de elección ante el proceso que exija la elaboración de un
determinado producto.
• Valoración positiva de la interrelación ciencia-técnica-sociedad como medio de desarrollo y
progreso.
• Valoración de la necesidad del ahorro energético.
• Motivación positiva hacia la investigación y el trabajo en equipo.
149 / 169
• Aceptación de normas que conduzcan hacia una mayor seguridad en el trabajo.

• Responder correctamente a cuestiones relativas al bloque de contenidos.
• Describir razonadamente elementos y procesos de fabricación.
• Ante situaciones diversas de fabricación, elegir el procedimiento más adecuado.
• Resolver razonadamente ejercicios y problemas propuestos en orden de dificultad creciente.
• Identificar señales de seguridad en máquinas y en productos.
• Describir máquinas-herramientas de uso frecuente.
30.MÓDULO PROFESIONAL DE FORMACIÓN EN CENTROS

DE TRABAJO 2º OTPC.
1.- INTRODUCCIÓN.
Este módulo profesional número 9: Formación en Centros de Trabajo (FCT), de 220 horas
como mínimo hasta un máximo de 380 horas (suma conjunta con proyecto integrado debe ser
440 horas con un mínimo de 60 horas para el proyecto integrado) se desarrolla en el segundo
curso del Ciclo Formativo de Grado Medio (C.F.G.M.) correspondiente al título de Técnico en
Operaciones de Transformación de Plásticos y Caucho (OTPC).
La duración de este módulo, al ser variable [220-380] horas, vendrá reflejada para cada
alumno en el acuerdo de colaboración con el centro de trabajo correspondiente.
La Orden de 26 de julio de 1995, sobre evaluación en los ciclos formativos de formación

profesional específica en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA nº 113 de
12/08/1995) establece en su artículo sexto apartado 4:
Antes de realizar los módulos profesionales de Proyecto integrado y Formación en

centros de trabajo, será necesario que los alumnos y alumnas tengan una calificación
positiva en los módulos profesionales asociados a la competencia y en los
socioeconómicos.
Los alumnos que tengan superados dichos módulos realizarán el módulo de Formación en
Centros de Trabajo durante el primer trimestre del segundo curso del ciclo.
150 / 169
Esta programación del módulo FCT tiene un carácter general para todos los alumnos de
segundo curso del ciclo OTPC Las cuestiones específicas para cada alumno, teniendo en cuenta
la empresa y centro de trabajo concreto, serán recogidas en los acuerdos de colaboración que se
suscriban entre el IES Fernando III y las entidades colaboradoras (empresas, agrupaciones o
asociaciones de empresas, instituciones u organismos, públicos o privados). Asimismo, el
Cuaderno de Formación en Centros de Trabajo relaciona las Actividades Formativas
desarrolladas.
151 / 169
2.- NORMATIVA QUE REGULA LA FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO.
 LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, DE EDUCACIÓN. (BOE de 04 de mayo de

2006).
 LEY ORGÁNICA 5/2002, de 19 de junio, DE LAS CUALIFICACIONES Y DE LA FP.

(BOE de 20 de junio de 2002).
 R.D. 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicación de la

nueva ordenación del sistema educativo, establecida por la ley orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de educación. (BOE de 14 de julio de 2006)
 R.D. 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la

formación profesional del sistema educativo. (BOE de 3 de enero de 2007)
 LEY 17/2007, de 10 de diciembre, DE EDUCACIÓN. (BOJA de 26 de diciembre de

2007).
 DECRETO 436/2008, de 2 de septiembre, POR EL QUE SE ESTABLECE LA

ORDENACIÓN Y LAS ENSEÑANZAS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
INICIAL QUE FORMA PARTE DEL SISTEMA EDUCATIVO
 ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación,

acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación
profesional inicial que forma parte del sistema educativo en Andalucía
 Instrucciones de la dirección general de formación profesional para el desarrollo del

programa de formación en centros de trabajo durante el curso 2006/2007. (18/09/2006)
 Instrucciones de 29 de noviembre de 2001 de la dirección general de formación profesional

para el desarrollo del procedimiento de concesión de ayudas por desplazamiento para
alumnos y alumnas que realizan prácticas formativas correspondientes a la fase de
formación en centros de trabajo. (29/11/2001)
 Orden de 9 de febrero de 2004, por la que se regula la concesión de ayudas por

desplazamiento para alumnos y alumnas que realizan prácticas formativas
correspondientes a la fase de formación en centros de trabajo. BOJA nº 41 (01/03/2004)
 Orden de 31 de julio de 2001 de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula

la fase de Formación en Centros de Trabajo para alumnos y alumnas de Formación
Profesional Específica y Artes Plásticas y Diseño. BOJA nº 92 (11/08/2001)
 Orden de 28 de julio de 2000, por la que se modifica el Anexo de la orden de 1 de

septiembre de 1993, que regula el programa de Formación en centros de trabajo para
alumnos y alumnas de Formación Profesional y Enseñanzas de Artes Plásticas y Diseño.
(BOJA 08/08/2000)
152 / 169
 Orden de 9 de diciembre de 1998, sobre exención total o parcial del Módulo Profesional de
Formación en Centros de Trabajo en los Ciclos Formativos de Formación Profesional
Específica. (BOJA 09/01/1999)
 Orden de 24 de junio de 1997, por la que se establecen orientaciones y criterios para la

elaboración de proyectos curriculares, así como la distribución horaria y los itinerarios
formativos de los Títulos de Formación Profesional Específica, que se integran en la
Familia Profesional de Informática. BOJA nº 8.790 (24/07/1997)
 Orden de 26 de julio de 1995, sobre evaluación en los ciclos formativos de formación

profesional específica en la Comunidad Autónoma de Andalucía. BOJA nº 113
(12/08/1995)
 ORDEN de 9 de julio de 2003, por la que se regula el calendario escolar para los ciclos
formativos de Formación Profesional Específica en los centros docentes. (BOJA nº 134 15
de julio de 2003)
153 / 169
3.- OBJETIVOS DE LA FASE DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO.

Los objetivos de este módulo son los establecidos en el artículo 1º de la Orden de 31 de
julio de 2001 de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula la fase de
Formación en Centros de Trabajo para alumnos y alumnas de Formación Profesional
Específica y Artes Plásticas y Diseño BOJA nº 92 (11-8-2001).
Los objetivos de la fase de Formación en Centros de Trabajo son, entre otros, los siguientes:
a) Complementar la adquisición por el alumnado de la competencia profesional

conseguida en los demás módulos profesionales correspondientes al ciclo formativo.
b) Contribuir al logro de las finalidades generales de la formación profesional adquiriendo

la competencia profesional característica de cada título y una identidad y madurez
profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio de
cualificaciones.
c) Evaluar los aspectos más relevantes de la competencia profesional adquirida por el

alumnado y, en particular, acreditar los aspectos más representativos de la competencia
requerida en el empleo (expresada por el perfil de cada título), que no pueden
comprobarse en el centro educativo por exigir situaciones reales de producción.
d) Adquirir el conocimiento de la organización productiva correspondiente al perfil

profesional y el sistema de relaciones sociolaborales del centro de trabajo, a fin de
facilitar su futura inserción profesional.
e) Comprender de una forma integrada aspectos sobresalientes de la competencia

profesional que han sido abordados en otros módulos profesionales del ciclo formativo.
f) Integrar ordenadamente distintos conocimientos sobre organización, características,

condiciones, tipologías, técnicas y procesos que se desarrollan en las diferentes
actividades productivas del sector.
g) Adquirir conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que favorezcan el desarrollo

de capacidades que sean demandadas por el entorno productivo en que radica el centro
educativo y que no pueden ser contempladas en otros módulos.
154 / 169
4.- APARTADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DE LA FCT.
Para la elaboración de esta programación se ha tenido en cuenta la normativa citada en el

punto 2 de la misma y especialmente las Instrucciones de la dirección general de formación
profesional para el desarrollo del programa de formación en centros de trabajo durante el
curso 2003/2004 (18/10/2002). Estas instrucciones prescriben los siguientes apartados para la
programación del módulo FCT:
 Las Capacidades Terminales del módulo susceptible de lograrse en cada centro de trabajo.
 Las Actividades Formativas que permitan conseguir o, en su caso, complementar la

competencia profesional requerida.
 Los departamentos de trabajo o puestos formativos donde el alumno o alumna desarrollará

cada actividad.
 Los criterios de evaluación pertinentes para cada actividad.
 Los criterios de recuperación.
4.1.- Capacidades Terminales del módulo susceptible de lograrse en cada centro de trabajo.
Las Capacidades Terminales (CT) del módulo de Formación en Centros de Trabajo son las
recogidas en el Anexo II de la Orden de 24 de junio de 1997, por la que se establecen
orientaciones y criterios para la elaboración de proyectos curriculares, así como la distribución
horaria y los itinerarios formativos de los Títulos de Formación Profesional Específica, que se
integran en la Familia Profesional de Química. BOJA nº 8.790 (24/07/1997)
CT1.- Recepcionar y controlar un conjunto de materias primas significativas de la producción

con los procedimientos y tiempo establecidos.
CT2.- Elaborar mezclas de polímeros con sus ingredientes, a escala de fabricación,

consiguiendo las características especificadas.
CT3.- Realizar el montaje y ajuste de un conjunto de moldes y útiles de producción,

consiguiendo las cotas y tolerancias y en el tiempo especificado.
CT4.- Preparar y ajustar una instalación de transformación de plásticos o caucho, obteniendo

(bajo supervisión) la primera pieza con la calidad especificada.
CT5.- Conducir una instalación de fabricación de artículos de plástico o de caucho

responsabilizándose de la calidad, cantidad y plazo de los productos asignados.
CT6.- Comportarse en todo momento de forma responsable en la empresa.
155 / 169
CT7.- Aplicar las normas de seguridad e higiene establecidas en sus actividades en el puesto
de trabajo y en caso de emergencia.
4.2.- Actividades Formativas que permitan conseguir o, en su caso, complementar la

competencia profesional requerida.
Las Actividades Formativas del módulo de FCT serán las recogidas en el Cuaderno de
Formación en Centros de Trabajo de cada alumno y/o en los acuerdos de colaboración suscritos
con cada entidad colaboradora. No obstante, dichas actividades formativas cumplirán los
requisitos dados en las Instrucciones de la dirección general de formación profesional para el
desarrollo del programa de formación en centros de trabajo durante el curso 2006/2007
(18/09/2006).
Las actividades que constituyen el programa formativo deben cumplir los siguientes requisitos:
 Inspirarse en las situaciones de trabajo correspondientes al perfil profesional y tomar

como referencia las Capacidades Terminales del módulo.
 Referirse a actividades reales.
 Permitir la utilización de documentación técnica.
 Permitir la utilización de medios e instalaciones propias del proceso productivo.
 Posibilitar la integración del alumnado en la estructura productiva.
 Acceder al conocimiento del sistema de relaciones laborales.
 Hacer posible la rotación por distintos puestos de trabajo.
 Evitar tareas repetitivas no relevantes.
4.3.- Los departamentos de trabajo o puestos formativos donde el alumno o alumna

desarrollará cada actividad.
Los departamentos de trabajo o puestos formativos donde el alumno o alumna desarrollará cada
actividad son los recogidos en los acuerdos de colaboración suscritos entre el IES Fernando III
y las entidades colaboradoras (empresas, agrupaciones o asociaciones de empresas,
instituciones u organismos, públicos o privados). Además, el Cuaderno de Formación en
Centros de Trabajo recopila para cada alumno/a los distintos departamentos de trabajo o
puestos formativos donde se han desarrollado las actividades formativas.
156 / 169
4.4.- Los Criterios de Evaluación pertinentes para cada actividad.
Los criterios de evaluación para cada actividad vendrán dados por la capacidad o capacidades
terminales implicadas en el desarrollo de dichas actividades formativas.
A continuación se enumeran cada una de las Capacidades Terminales (CT) junto con sus
Criterios de Evaluación (CE) correspondientes (Anexo II de la Orden de 24 de junio de 1997,
por la que se establecen orientaciones y criterios para la elaboración de proyectos curriculares,
así como la distribución horaria y los itinerarios formativos de los Títulos de Formación
Profesional Específica, que se integran en la Familia Profesional de Química. BOJA nº 8.790
de 24/07/1997).
CT1.- Recepcionar y controlar un conjunto de materias primas significativas de la producción

con los procedimientos y tiempo establecidos.
CE1.1. Interpretar las fichas o especificaciones de recepción, identificando las

características y parámetros del control de recepción.
CE1.2. Realizar la toma y acondicionamiento de las muestras.
CE1.3. Realizar el ensayo según las especificaciones, utilizando los instrumentos y

material idóneo.
CE1.4. Elaborar el informe/resultado del ensayo de recepción, especificando las

actuaciones que proceden del mismo.
CT2.- Elaborar mezclas de polímeros con sus ingredientes, a escala de fabricación,

consiguiendo las características especificadas.
CE2.1.- Interpretar la información del proceso de mezclado, identificando la secuencia

de operaciones, equipos, útiles y herramientas, parámetros que gobiernan la mezcla,
condiciones y parámetros de operación y control.
CE2.2.- Acondicionar el equipo de mezclado a las características de la mezcla,

optimizando las instrucciones de proceso.
CE2.3.- Ajustar el ciclo de mezclado a las exigencias del proceso, rendimiento y

calidad de la mezcla final.
CE2.4.- Utilizar programas informáticos para introducir o pedir órdenes de trabajo o

composición de formulaciones en los equipos automatizados.
157 / 169
CT3.- Realizar el montaje y ajuste de un conjunto de moldes y útiles de producción,

consiguiendo las cotas y tolerancias y en el tiempo especificado.
CE3.1.- Interpretar el plano de montaje del molde identificando las cotas clave.
CE3.2.- Ajustar los dispositivos mecánicos consiguiendo las cotas indicadas en la

información de proceso.
CE3.3.- Realizar el montaje con las herramientas y útiles adecuados.
CE3.4.- Respetar las normas de seguridad.
CE3.5.- Detectar posibles desviaciones o cotas críticas de trabajo.
CT4.- Preparar y ajustar una instalación de transformación de plásticos o caucho, obteniendo

(bajo supervisión) la primera pieza con la calidad especificada.
CE4.1.- Interpretar la información de proceso identificando los útiles,

herramientas y parámetros de regulación.
CE4.2.- Poner a punto los sistemas de calefacción, refrigeración, hidráulicos o

neumáticos.
CE4.3.- Preparar y ajustar el sistema de alimentación y los sistemas

automatizados auxiliares.
CE4.4.- Regular las variables de proceso, en los límites especificados.
CE4.5.- Obtener la primera pieza con la calidad establecida.
CT5.- Conducir una instalación de fabricación de artículos de plástico o de caucho

responsabilizándose de la calidad, cantidad y plazo de los productos asignados.
CE5.1.- Interpretar la información de proceso y los manuales de máquinas o

instalaciones.
CE5.2.- Ajustar las condiciones de operación (en los límites especificados en la

información de proceso) a las exigencias del material y de la pieza.
CE5.3.- Utilizar el ordenador para recibir e introducir información en los procesos

automáticos.
158 / 169
CE5.4.- Realizar el control de calidad de la producción mediante ensayos simples,

apoyándose en el laboratorio (si es necesario) para las pruebas establecidas
en la información de proceso.
CE5.5.- Realizar las operaciones de mantenimiento de primer nivel bajo

procedimientos establecidos.
CT6.- Comportarse en todo momento de forma responsable en la empresa.
CE6.1.- Interpretar y ejecutar con diligencia las instrucciones que recibe y

responsabilizarse del trabajo que desarrolla, comunicándose eficazmente con la
persona adecuada en cada momento.
CE6.2.- En todo momento mostrar una actitud de respeto a los procedimientos y

normas internas de la empresa.
CE6.3.- Analizar las repercusiones de su actividad en el sistema productivo del sector

y del centro de trabajo.
CE6.4.- Organizar su propio trabajo de acuerdo con las instrucciones recibidas y con
los procedimientos establecidos, con criterios de productividad, seguridad y calidad.
CT7.- Aplicar las normas de seguridad e higiene establecidas en sus actividades en el puesto
de trabajo y en caso de emergencia.
CE7.1.- Interpretar y ejecutar con diligencia las instrucciones que recibe y

responsabilizarse del trabajo que desarrolla, comunicándose eficazmente con la
persona adecuada en cada momento.
CE7.2.- En todo momento mostrar una actitud de respeto a los procedimientos y

normas internas de la empresa.
CE7.3.- Analizar las repercusiones de su actividad en el sistema productivo del

sector y del centro de trabajo.
CE7.4.- Organizar su propio trabajo de acuerdo con las instrucciones recibidas y con
los procedimientos establecidos, con criterios de productividad, seguridad y calidad.
4.5.- Criterios de Recuperación.
La recuperación de las actividades no realizadas satisfactoriamente se hará mediante la

repetición de las mismas. Cuando no sea posible dicha repetición se considerará recuperada la
159 / 169
actividad siempre que el resto de actividades formativas donde esté implicada la misma
capacidad terminal hayan sido evaluadas positivamente.
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5.- EVALUACIÓN DEL MÓDULO DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO.
La evaluación del módulo FCT se hará de acuerdo con el artículo 9º de la Orden de 31 de

julio de 2001 de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula la fase de
Formación en Centros de Trabajo para alumnos y alumnas de Formación Profesional
Específica y Artes Plásticas y Diseño BOJA nº 92 (11-8-2001).
Artículo 9º Evaluación de la fase de Formación en Centros de Trabajo.
9.1. En la evaluación de la fase de Formación en Centros de Trabajo, intervendrán los

Tutores y Tutoras del Centro educativo y los del Centro de Trabajo, durante todo el proceso
formativo.
9.2. Para el control y valoración de estas actividades formativas se utilizará el «Cuaderno

de Formación en Centros de Trabajo», que se facilitará a cada alumno o alumna. Será
responsabilidad del Tutor o Tutora docente la correcta cumplimentación del mismo. El
cuaderno de Formación en Centros de Trabajo será entregado al alumno o alumna a la
finalización del proceso formativo.
9.3. Para efectuar la calificación del módulo de Formación en Centros de Trabajo se

contará, entre otros documentos, con el informe del Tutor o Tutora laboral debidamente
reflejado en el Cuaderno de Formación en Centros de Trabajo.
9.4. La calificación del módulo se expresará en términos de APTO / NO APTO.
La regulación del procedimiento y de las sesiones de evaluación se encuentra en la Orden

de 26 de julio de 1995, sobre evaluación en los ciclos formativos de formación profesional
específica en la Comunidad Autónoma de Andalucía. BOJA nº 113 (12/08/1995).
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31.MÓDULO PROFESIONAL: PROYECTO INTEGRADO (PI).
FINALIDADES DEL PROYECTO INTEGRADO.

El módulo profesional de proyecto integrado pretende:
– Complementar la adquisición por los alumnos /as de la competencia profesional
conseguida en los demás módulos profesionales correspondientes a este ciclo
formativo.
– Contribuir al logro de las finalidades generales de la Formación Profesional,
adquiriendo la competencia profesional característica del título y una identidad y
madurez profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio de
cualificaciones.
– Evaluar los aspectos más relevantes de la competencia profesional adquirida por el
alumnado , y en particular , acreditar los más significativos de la competencia
requerida en el empleo.
– Adquirir el conocimiento de la organización productiva correspondiente al perfil
profesional y el sistema de las relaciones socio laborales del centro de trabajo, a fin de
facilitar su futura inserción profesional.
– Comprender de una forma integrada aspectos sobresalientes de la competencia
profesional que han sido abordados en otros módulos profesionales del ciclo
formativo.
– Integrar ordenadamente distintos conocimientos sobre organización , características
, condiciones, tipologías , técnicas y procesos que se desarrollan en las diferentes
actividades productivas del sector.
– Adquirir conocimientos , habilidades , destrezas y actitudes que favorezcan el
desarrollo de capacidades que sean demandadas por el entorno productivo en que
radica el centro educativo y que no pueden ser contempladas en los otros módulos
profesionales.
CAPACIDADES TERMINALES
El proyecto consistirá en el diseño, industrialización y comercialización, a nivel
conceptual y teórico de una pieza de plástico.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Durante el proceso de realización del proyecto , el profesor-tutor realizará un
seguimiento del trabajo realizado, del esfuerzo en la búsqueda de información ,
documentación ... de la iniciativa en la organización del trabajo y del interés mostrado
por la realización del proyecto integrado.
MATERIALES SELECCIONADOS PARA SU REALIZACIÓN.
– Se entregará a los alumnos un guión orientativo en el que se recogen los requisitos
mínimos exigidos.
– Documentación facilitada por el profesor.
– Documentos originales que tienen que aportar los alumnos
PROCEDIMIENTOS
Los alumnos tendrán que ir desarrollando el trabajo según el guión entregado,
recabarán cuanta información necesiten , haciendo uso de todos los recursos a su
alcance , tanto en el centro educativo como fuera de él.
Irán resolviendo con el profesor tutor las dudas planteadas en el desarrollo del mismo.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
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Dado el trabajo de investigación de los alumnos de este módulo , las actividades están
enfocadas a cualquier información que pudieran recabar fuera del centro.
– Identificar y obtener la información necesaria.
– A partir de informaciones relevantes sobre las actividades del sector productivo :
1- Analizar e interpretar la información.
2- Proponer una idea para un proyecto.
3- Definir el proyecto justificando su finalidad, objeto, características y viabilidad.
– A partir de la idea de proyecto ya definida:
1- Describir la estructura general del proyecto.
2- Determinar la documentación técnica necesaria.
3- Identificar los medios , recursos y espacios relacionándolos con sus características.
4- Precisar los tiempos de realización.
– Partiendo del proyecto integrado definido:
1- Elaborar los cálculos necesarios para la realización del proyecto.
2- Determinar las fases de ejecución.
3- Realizar en su caso, las operaciones necesarias , aplicando los criterios de calidad y
seguridad establecidos.
– Ante una serie de problemas concretos derivados de la simulación/ejecución del
proyecto:
1- Proponer soluciones posibles a los problemas planteados.
2- Justificar la solución elegida.
– Seleccionar las variables de cada una de las fases del proyecto susceptibles de ser
evaluadas.
– Revisar las soluciones o decisiones que han tomado en la simulación /ejecución del
proyecto.
– Evaluar las variables de cada una de las fases del proyecto y éste mismo en su
conjunto.
– Asistencia a las horas de consulta en el centro y valoración de las mismas , ya que
ellas implican en que medida se ha ido realizando el trabajo.
– Orden en cuanto a la documentación aportada , criterio lógico de clasificación
– Documentación real aportada.
– Cumplimentación de los documentos y limpieza en el desarrollo del trabajo.
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32. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS /

EXTRAESCOLARES.
32.1 ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA Formación Profesinal.
1er. Trimestre
- Visita al centro tecnológico del plástico, ANDALTEC: permitirá un primer contacto con el
instituto de investigación para conocer los aspectos mas relevantes de su actividad.
- Visita a la feria “K” en Düsseldorf con alumnos de 2ºOTCP. Días 21,22 y 23 de octubre. Feria
del plástico técnico.
2º Trimestre
-Visita a una industria de caucho: producción, almacenaje y comercialización de productos.
- Visitas a tres empresas del sector del plástico instaladas en el polígono industrial de nuestra
localidad: observación de aspectos generales de organización física, procesos, ensayos de
laboratorios, etc.
- Visitas al centro tecnológico del plástico, ANDALTEC: para la realización de diferentes

actividades prácticas en planta piloto y en laboratorios.
3er. Trimestre
-Visita a un taller de moldes.
- Visitas al centro tecnológico del plástico, ANDALTEC: para la realización de diferentes

actividades prácticas en planta piloto y en laboratorios.
Durante el curso (por determinar): Mesas redondas y conferencias con la participación de varios
expertos, para tratar aspectos de actualidad relacionados con el plástico técnico.
32.2 ACTIVIDADES DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA.
Además de las actividades planteadas en cada materia, se añaden las siguientes que engloban a
todo el alumnado y profesorado del Departamento:
- Organización en el IES Fernando III de campeonato local de robótica (First

Lego League) con cuatro equipos participantes. Fecha estimada: Diciembre / Enero.
- TALLER DE INICIACIÓN A LA ROBÓTICA: "APRENDE A MONTAR Y

PROGRAMAR TU ROBOT DESDE CERO" (en colaboración con la Asociación
juvenil de Robótica Marteña (A.R.M.) )
o - Horario / Calendario: Se impartirá los martes de 16:30 a 18:30 en el IES

Fernando III de Martos (del 1 de Octubre al 26 de Noviembre)
o Abierto a alumnos de otros centros.
164 / 169
o -Metodología: Jóvenes enseñando a jóvenes, bajo la supervisión de

profesores de Tecnología del IES Fernando III. Monitores voluntarios de 1º y
2º de Bachillerato.
- Participación en campeonatos FLL y FTC de robótica de ámbito provincial, nacional

e internacional si se clasificasen los equipos.
- Visita a industria tradicional, molino, pita, esparto, etc. en San José (Almería)
para ESO y BACHILLERATO Fecha prevista: sin confirmar
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33. ESPACIOS, MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
El Departamento cuenta con los siguientes espacios y dotaciones para el desarrollo de las
enseñanzas programadas:
ESPACIO CURSOS OBSERVACIONES
AULA TALLER 4º ESO, 1 Y 2º En este Aula se prevé desarrollar un taller
BACHILLERATO / BACHILLERATO, FP permanente de robótica dentro del
ROBOTICA Y EQUIPOS proyecto de robótica educativa (FLL y FTC).
ROBÓTICA
AULA TALLER ESO 2º Y 3º DE ESO No se ha recibido la dotación necesaria
para impartir enseñanzas de tipo práctico.
Jefatura de Estudios ha asignado este Aula
para impartir también los contenidos
teóricos de la asignatura a todos los grupos
de 2º y 3º de ESO.
No cuenta tampoco con Internet para los
alumnos y con ordenadores para impartir
1/3 de la materia.
TALLER QUÍMICA FP NO DISPONE DE DOTACIÓN. A fecha
INDUSTRIAL CFGM 15/10/2013 no se ha recibido la dotación
necesaria para impartir enseñanzas de tipo
práctico en este espacio.
LABORATORIO CFGM FP NO DISPONE DE DOTACIÓN NI DE
MOBILIARIO. A fecha 15/10/2013 no se ha
recibido la dotación necesaria para
impartir enseñanzas de tipo práctico en
este espacio.
AULA POLIVALENTE FP No dispone de ordenadores ni de conexión
CFGM a internet para alumnado.
ESPACIOS DE LA FP A fecha de 15/10/2013 está pendiente la
FUNDACIÓN firma de convenio por parte de la
ANDALTEC I+D+I Consejería y de la suscripción de una póliza
de seguro adicional.
Se está a la espera de la firma de convenio con la Fundación AndaltecI+D+i. En caso de que se

materialice dicha firma, se realizarán prácticas en Andaltec donde disponemos de parte de la
dotación del ciclo. Para los desplazamientos de los alumnos hasta dicho centros se entregará a
cada alumno menor de edad una autorización que firmarán sus correspondientes responsables.
El taller de Tecnología destianado a la ESO no se encuentra equipado con la dotación suficiente

correspondiente. En caso de ser equipado, se planteará la realización de proyectos den 2 y 3º de
ESO.
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Se cuenta también con materiales elaborados y adquiridos por nuestro departamento a lo largo de
los años.
Son obligatorios para el alumnado de la ESO, los libros de texto de la editorial Anaya, en su
versión “Andalucía “ para 2º, 3º y 4º de ESO, salvo aquellos alumnos con adaptaciones
curriculares a los que el Departamento suministrará el material correspondiente, según se recoge
en esta programación.
167 / 169
34. PEP (Programa específico individualizado para alumnos

conmaterias pendientes.)
En 2º ESO, no propondremos un programa de recuperación de aprendizajes no
adquiridos (pendientes) de 1º, ya que no se cursa Tecnología Aplicada en 1º y no se halla
matriculado ningún alumno/a en esta situación. En los demás cursos, el planteamiento de trabajo y
evaluación es el siguiente: los alumnos/as que tengan pendiente la materia de cursos anteriores, se
les planteará un plan de recuperación de aprendizajes no adquiridos, del que se informará a
padres y madres y sobre el que tendrán un seguimiento. Se pedirá realizar una serie de actividades,
basadas en unos criterios de evaluación señalados, que entregarán por trimestres (60 % de la nota)
y una prueba escrita que se fijará en Mayo. (40 %). En el caso de que el alumnado tenga para
trabajar en dicho plan en casa, se les ayudará en la medida de lo posible en el aula (ej, se fijará un
día semanal de clase). En el caso de que la materia tenga continuidad en el curso superior, será
el profesor que imparte la materia en dicho curso quien siga el proceso de recuperación. En
el caso de que no tenga continuidad, el departamento nombrará a un responsable para
seguir dicho proceso.
En cuanto al alumnado repetidor, el plan específico personalizado propuesto
consistirá este curso, en exigirle un nivel acorde a sus capacidades y dificultades; siempre
que muestre interés y trabajen diariamente, se le propondrán actividades de refuerzo.
168 / 169
35. PLAN DE TRABAJO DEL DEPARTAMENTO DE

TECNOLOGÍA.
 Realizar actividades de perfeccionamiento y actualización.

 Elaboración de las programaciones de los nuevos cursos y títulos.
 Adaptación de las programaciones de las materias que son de su competencia.
 Realizar el seguimiento de las programaciones didácticas y proponer las medidas
correctoras que se determinen.
 Análisis de los resultados del proceso de evaluación e incorporación de las conclusiones
correctoras a la programación.
 Evaluar la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Mejorar las instalaciones de nuestro departamento, Aula-Taller, talleres de FP de Plástico y
Electrónica.
 Promocionar Tecnología Industrial , así como materias de bachillerato y talleres y
proyectos integrados en la ESO.
 Fomento de la Lectura.
 Promocionar la ciencia y la tecnología, proponiendo y desarrollando talleres de robótica
como los de la FLL y la FTC.
 Seguir trabajando en los proyectos de FP dual o alternancia.
 Elaborar un proyecto bilingüe aplicable al presente curso en Mantenimiento Electrónico y
extrapolable en el futuro a la Formación Profesional.
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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA y PLÁSTICO IES FERNANDO III (MARTOS)

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE

INSTITUTO “FERNANDO III” DE MARTOS.

Javier Gallardo Ramírez

4. OBJETIVOS DE TECNOLOGÍA EN ESO. _____________________________ 11

Adaptación Curricular de Tecnologías para 3º ESO basada en el cuaderno de trabajo de Adaptación

32. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS / EXTRAESCOLARES. _______ 164

2. OBJETIVOS GENERALES DE LA E.S.O.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y,

3. CONTRIBUCIÓN DE TECNOLOGÍA A LA ADQUISICIÓN DE

Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en la conciencia y

La contribución al sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se centra en el modo particular

El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado en esta

La contribución a la adquisición de la competencia social y cívica, en lo que se refiere a las

Al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades colabora la materia de

El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera fuertemente

La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición

A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo de

objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes

4. OBJETIVOS DE TECNOLOGÍA EN ESO.

La enseñanza de la Tecnología tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y

1. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 14 del decreto 111/2016, de 14 de junio, la

3. El carácter formativo de la evaluación propiciará la mejora constante del proceso de enseñanza-

5. el carácter integrador de la evaluación no impedirá al profesorado realizar la evaluación de cada

6. Asimismo, en la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado se considerarán sus

2. Asimismo, para la evaluación del alumnado se tendrán en consideración los criterios y

Procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación.

El profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente, a través de la observación

De acuerdo con lo anteriormente expuesto se adoptarán las siguientes medidas:

 Cada profesor evaluará el proceso de enseñanza y su propia práctica docente en relación

 Dicha evaluación tendrá lugar, al menos, después de cada evaluación de aprendizaje

 Los jefes de departamento incluirán en la memoria final de curso un análisis de los

a) La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características y

necesidades de los alumnos.

b) Los aprendizajes logrados por el alumnado.

d) La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza, los

f) La coordinación con el resto de profesores de cada grupo y en el seno del departamento y, en su

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

6. CONTENIDOS DE TECNOLOGÍAS DE 2º Y 3º DE ESO

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

Bloque 2. Expresión y comunicación técnica

Bloque 3. Materiales de uso técnico

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

Bloque 5. Iniciación a la programación y sistemas de control

Bloque 6. Tecnologías de la Información y la Comunicación

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN TECNOLOGÍAS DE 2º Y 3º DE

3. Realizar adecuadamente los documentos técnicos necesarios en un proceso tecnológico,

5. Valorar el desarrollo tecnológico en todas sus dimensiones. CAA, CSC, CEC.

6. Representar objetos mediante vistas y perspectivas (isométrica y caballera) aplicando criterios

7. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

8. Explicar y elaborar la documentación técnica necesaria para el desarrollo de un proyecto

9. Conocer y manejar los principales instrumentos de dibujo técnico. CMCT, CAA.

11. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos

12. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al

resistencia, rigidez y estabilidad. CMCT, CAA, CEC, SIEP, CCL.

16. Observar, conocer y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir

17. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras

20. Diseñar, construir y controlar soluciones técnicas a problemas sencillos, utilizando

21. Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y uso

24. Identificar sistemas automáticos de uso cotidiano. Comprender y describir su funcionamiento.

26. distinguir las partes operativas de un equipo informático, localizando el conexionado

27. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información. Mantener y optimizar el

31. Conocer el concepto de Internet, su estructura, funcionamiento y sus servicios básicos,

33. Valorar el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la