I.S.F.

D N°102
Profesorado de Lengua y Literatura
Lingüística 4
Profesora: María Paula Bonorino
Alumnos: Jorge Romeira
Matías Rubinsky

INFORME

Introducción:

En el presente trabajo diseñamos una prueba diagnóstica para alumnos de primer año de la
Escuela Secundaria Básica, de una institución pública y una privada. La misma busca averiguar qué
conocimientos morfológicos poseen éstos jóvenes cuando recién comienzan el nivel secundario.
Uno de los objetivos de nuestro trabajo es averiguar a qué nivel los alumnos realizan un uso
reflexivo de la Lengua. John Lyons, al respecto dice que una de las características principales de la
Lengua es su reflexividad, la capacidad de describirse a sí misma. Dentro de esa reflexividad queremos
profundizar respecto al reconocimiento de morfemas. Para Jesús Pena los morfemas son unidades
gramaticales mínimas y no unidades significativas mínimas. El primer término es más amplio y
contempla aquellos morfemas carentes de significado, por ejemplo el interfijo ‘ar’ en polvareda.
Otro de los objetivos es investigar qué tan real es aquella concepción determinista que
establece que en los colegios privados los alumnos poseen mejores capacidades, en este caso
morfológicas, en comparación con otros estudiantes de una institución estatal.

Sujetos y descripción

La evaluación de diagnóstico morfológico fue aplicada en dos cursos de primer año de la

Educación Secundaria Básica, de dos escuelas diferentes del partido de Lomas de Zamora: E.S.B
Nº309 y Nuestra señora de los Dolores.
La Escuela pública Nº309 está ubicada en una zona céntrica, de clase media alta, en Banfield
Oeste, pero la gran mayoría de sus alumnos provienen de barrios periféricos (Villa Centenario, Villa
Albertina). El curso consta de 28 alumnos.
La escuela privada Nuestra señora de los Dolores está ubicada en una zona periférica, en
Ingeniero Budge. El curso consta de 22 alumnos.

Diagnóstico

Evaluación de diagnóstico morfológico.

La evaluación tendrá como objetivo identificar las dificultades que presentan alumnos de 1er año de ES Básica
en sus competencias morfológicas.

1) Prehistoria es una palabra formada por dos partes. ¿Cuáles son?

- Una ayuda, podés compararla con: preocupado, precocinado; e históricamente, historieta.

Las dos partes de prehistoria son: …………………………………………………………………………………………………………………….…

1
2) PRE- es un prefijo y siempre va al principio de las palabras. ¿Qué significa PRE en las palabras del punto 1
(prehistoria, preocupado, predecir)? Subrayar la respuesta correcta.

a- Después de b- Al mismo tiempo que c- Antes de

3) Golpazo es otra palabra formadas por dos partes. ¿Cuáles son?

- Otra ayuda, podés compararla con: golpeador, golpiza; y perrazo, autazo.

Las dos partes de golpazo son: ………………………………………………………………………………………………………......................

4) -AZO es un sufijo ¿En qué lugar de las palabras va?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………

5) ¿Qué significa -AZO en las palabras del punto 3? Subrayá la respuesta correcta.

a- Muy bueno b- Muy grande c- Muy lindo

6) Identificá las partes de cada palabra y ubicalas en el cuadro.

Palabras Prefijo Raíz Sufijo

Desamor
Antiterrorista
Carnicero
Librería

7)a) ¿Qué puede significar DES-? Otros ejemplos de palabras con DES-: descontento, desafortunado.

a)

b) ¿Qué opinan de ANTI-? Recuerden palabras como: anticongelante, anticristo.

b)

c) ¿Y de –ERO? Recuerden: verdulero, bombero.

c)

8) Dadas las siguientes oraciones, completar eligiendo, y escribiendo correctamente, las palabras dentro del
recuadro.

a-En el club compraron seis ………………………….. para el torneo. crisis

ventana
b-La casa de Mario tiene varias………………………….. .
pelota
c-Hay dos tipos de .…………………. en Argentina: una económica y otra social. ají
d-Para esta comida utilizamos tres tipos de ……………………….. distintos.

9) Dadas las siguientes oraciones, completar eligiendo, y escribiendo correctamente, las palabras dentro del

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recuadro.

a-En la granja la ………………………….. tuvo tres crías. cantautor

gallina
b-El ………………………… cantó tarde esta vez, casi a las siete de la mañana.
conejo
c- La …………………………. se desenvolvió firme en el escenario. actor
d-La …………………….. de “Crepúsculo” aparecerá en una nueva entrega de la
saga.

10) Dadas las siguientes oraciones, conjugue correctamente:

Todos los días Mario y Germán ______________ (desayunar) un té con facturas.

Ella actualmente_____________ (estudiar) medicina en la UBA. Antes _____________ (cursar) veterinaria.

¿Dónde________ (vivir) ustedes?

La semana pasada María __________ (ir) al cine.

Análisis del diagnóstico

A todos los alumnos se les presentó diez ejercicios de morfología. Éstos comienzan con una
dificultad baja que se va acrecentando, el alumno tiene que concentrarse e ir tomando pistas de cómo
resolver en el camino. Se les planteó a los chicos que el profesor no los va a ayudar de ninguna manera.
Siete de éstos ejercicios se trabajó los prefijos y sufijos (tres su reconocimiento y cuatro su definición).
A su vez, hubo tres actividades más, dos donde los alumnos aplicaron las variantes, de género y
número, en sustantivos; y uno donde conjugaron verbos.

Criterios

En cuanto a los criterios de calificación con respecto a los ejercicios de identificación de

prefijos, sufijos y raíz, se clasificaron las respuestas en correctas, incorrectas y no contesta.
Al momento de calificar definiciones de los morfemas se catalogó en bien, regular, mal y no
contesta.
En los ejercicios de adecuación de sustantivos y verbos, se consideraron como bien aquellas
respuestas en las que el sustantivo o verbo se adaptaban en todos sus accidentes a la oración. Regular
fueron consideradas aquellas respuestas que acertaban el sustantivo o verbo, pero no se encontraban
correctamente adaptados. En los casos donde el sustantivo o verbo no coincidía en ningún aspecto la
respuesta era considerada mal.

1. Primer año de la Escuela Secundaria Básica N°309. Banfield.

La evaluación diagnóstica fue realizada en un primer año de la Escuela Secundaria Básica

Nº309, donde participaron 28 alumnos.
Resultados

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 A nivel general, los alumnos respondieron de forma regular. Obtuvieron porcentajes medios de
respuestas acertadas tanto en la identificación de morfemas, las definiciones de ellos y las adaptaciones
morfológicas de las palabras.

Reconocimiento de morfemas

Correctas Incorrectas No contesta

Ejercicio 1 16 8 4
Ejercicio 3 11 13 4
Ejercicio 6 9 15 4

Definición de prefijos y sufijos

Bien Regular Mal No contesta

Ejercicio 2 14 10 4
Ejercicio 4 17 7 4
Ejercicio 5 13 11 4
Ejercicio 7 a) 10 8 5 5
b) 11 5 7 5
c) 9 6 8 5

Adaptación de sustantivos y verbos a la situación comunicativa

Bien Regular Mal No contesta

Ejercicio 8 10 7 6 5
Ejercicio 9 11 6 6 5
Ejercicio 10 14 5 4 5

Conclusión

En el diagnóstico realizado en la escuela Nº309 observamos que el problema principal en este

curso fue que la mayoría de los alumnos “no entendieron” la consigna, o mejor dicho, no supieron
trabajar sin pedirle ayuda al profesor. No demostraron autonomía y hubo un grupo de cuatro chicos que
decidieron no hacerla, enojados porque “el profesor no nos ayuda”.
Observamos que los estudiantes presentan conocimientos morfológicos insuficientes para poder
identificar prefijos y sufijos.
Cuando tuvieron que definir los prefijos y sufijos tuvieron dificultades léxicas bastante graves, a
pesar de la lógica de su edad.
Y cuando los alumnos adaptaron los sustantivos y verbos en las situaciones comunicativas
correspondientes, también hubo resultados regulares. Esto prueba que, durante su paso por la etapa
primaria los alumnos no han trabajado conscientemente los contenidos en relación al léxico,
morfología, etc. Hay un déficit importante en el área.

2. Primer año de la Escuela Secundaria Básica Nuestra Señora de los Dolores. Lomas de
Zamora.

4
 La evaluación diagnóstica fue realizada en un primer año de la Escuela Secundaria Básica del
colegio Nuestra Señora de los Dolores, donde participaron 22 alumnos.
Resultados

A nivel general, los alumnos respondieron bien. Obtuvieron altos porcentajes de respuestas
acertadas tanto en la identificación de morfemas, las definiciones de ellos y las adaptaciones
morfológicas de las palabras.

Reconocimiento de morfemas

Correctas Incorrectas No contesta

Ejercicio 1 14 6 2
Ejercicio 3 16 6
Ejercicio 6 12 10

Definición de prefijos y sufijos

Bien Regular Mal No contesta

Ejercicio 2 11 10 1
Ejercicio 4 15 7
Ejercicio 5 13 9
Ejercicio 7 a) 11 5 4 2
b) 13 7 2
c) 7 3 10 2

Adaptación de sustantivos y verbos a la situación comunicativa

Bien Regular Mal No contesta

Ejercicio 8 15 3 2 2
Ejercicio 9 11 6 6 2
Ejercicio 10 17 2 2 1

Conclusión

En el presente diagnóstico realizado en el colegio Nuestra Señora de los Dolores, hemos

observado que los estudiantes presentan conocimientos morfológicos suficientes para poder identificar
prefijos y sufijos, que seguramente mejorarán a lo largo de su recorrido en la escuela secundaria.
Demostraron una mejor autonomía que el curso anterior, pero varios se acercaron a preguntar cómo
hago esto.
Al momento de definir los prefijos y sufijos tuvieron dificultades léxicas lógicas por su edad
que deberán mejorar mediante la ejercitación de redacción de definiciones.
Por último, cabe destacar que cuando los alumnos adaptaron los sustantivos y verbos en las
situaciones comunicativas correspondientes, también hubo resultados satisfactorios. Esto demuestra
que, durante su paso por la escuela primaria y corto recorrido por la escuela secundaria, los alumnos
han ejercitado estos aspectos y adquirieron contenidos morfológicos significativos. Por lo tanto,
entendemos que los porcentajes positivos seguirán creciendo a medida que los alumnos continúen
ejercitando estas cuestiones.

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Análisis global

En este apartado realizaremos un significativo análisis completo de la evaluación juntando los

resultados de ambos cursos. Trataremos de lograr una radiografía total de lo que sucede en aulas,
aparentemente distintas, de Lomas de Zamora. Buscaremos, de esta forma, desestructurar la conclusión
determinista de privada/capacidad-estatal/incompetencia.

Reconocimiento de morfemas
Los resultados obtenidos en este primer punto fueron relativamente positivos. Buscábamos que
los alumnos pudieran separar la palabra, con comas, guiones, rayas, espacios, etc. El ejercicio 6 fue
realizado relativamente bien, a pesar de su dificultad.
Ejercicio 1
Correctos: 60%.
Incorrectos: 28%. Ej: ‘prehistoria está formada por prehistoria’.
No contesta: 12%
Ejercicio 3
Correctos: 54%
Incorrectos: 38% Ej: ‘gol pazo’. ‘Las partes son gol paso’
No contesta: 8%
Ejercicio 6
Correctos: 42%
Incorrectos: 50% ‘carni cero’, ‘carnicero’ (de forma completa en el casillero raíz)
No contesta: 8%

Definición de prefijos y sufijos

Ejercicio 2
Bien: 50%
Regular: 0%
Mal: 40%
No contesta: 10%
Ejercicio 4
Bien: 64%
Regular: 0%
Mal: 28%
No contesta: 8%
Ejercicio 5
Bien: 50%
Regular: 0%
Mal: 42%
No contesta: 8%
Ejercicio 7 a
Bien: 42% ‘Negativo’, ‘significa algo negativo’
Regular: 26% ‘Significa que no tiene algo’, ‘que le falta’
Mal: 18% ‘no tiene felicidad ni suerte’, ‘que no es feliz’
No contesta: 14%
Ejercicio 7 b
Bien: 48% ‘Lo contrario’, ‘significa algo opuesto’
Regular: 20% ‘Que no es algo’, ‘significa algo distinto’
Mal: 22% ‘Que no se puede congelar’, ‘que no tiene frío y no cree en dios’
6
No contesta: 10%
Ejercicio 7c
Bien: 32% ‘Significa que trabaja de eso’, ‘la profesión’
Regular: 18% ‘El que trabaja en la verdulería y los incendios`, ‘los que trabajan’
Mal: 36% ‘verdu lero’, ‘verduras y fuego’, ‘significa que vende’, ‘que vende verduras’
No contesta: 14%

Adaptación de sustantivos y verbos a la situación comunicativa

Ejercicio 8
Bien: 50%
Regular: 20% ‘En el club compraron seis balones para el torneo’
Mal: 16% ‘Para esta comida utilizamos tres tipos de ajises distintos’
No contesta: 14%
Ejercicio 9
Bien: 44%
Regular: 24% ‘En la granja la gallina tuvo tres crías’, ‘la actriz se desenvolvió firme en el escenario’
Mal: 20% ‘La actora de “Crepúsculo” aparecerá en una nueva entrega de la saga’
No contesta: 14%
Ejercicio 10
Bien: 62%
Regular: 14% ‘¿Dónde vivieron ustedes?’
Mal: 12% ‘Todos los días Mario y Germán desayunaron un té con facturas’,’La semana pasada María
estuvo al cine’.
No contesta: 12%

Consideraciones finales

Ambos grupos presentaron más similitudes que diferencias. En cada curso nos encontramos con
chicos con competencias y facilidades, y con otros que respondían lo primero que se les ocurría para
cumplir. También tuvimos varios alumnos que se enojaron frente a la metodología de evaluación y no
realizaron la evaluación o la dejaron incompleta. Demostraron importantes dificultades para adaptarse a
la consigna, a definir un prefijo, por ejemplo. Les costó mucho especificarlos, especialmente el prefijo
–ERO; la consigna 7c fue la que más errores produjo. También se sintieron confundidos frente a
la dificultad de los puntos 8 y 9. La ambigüedad entre actriz/cantautora, o gallina/coneja los llevo a un
error simple por no leer completamente la consigna antes de resolverla.
A pesar de lo que se cree, en escuelas privadas y estatales se pueden hallar los mismos errores y
aciertos. En especial, en aquellas instituciones donde los chicos que asisten son de barrios periféricos,
donde falla lo elemental (y que supera lo educativo): el alimento y la familia.
Los chicos demostraron tener serios problemas en:

-La comprensión de las consignas.

-La lectura completa de las actividades.
-La dificultad progresiva de los ejercicios.
-Demostrar autonomía.