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Introducción

El hombre desde que nace entra en contacto con la naturaleza, es decir, inicia
su conocimiento sobre todo lo que lo rodea, que va despertando su curiosidad,
su interés e incluso su pasión por saber. Sin embargo, estas actitudes y
actividades que el hombre va desarrollando, no siempre son benéficas para la
naturaleza, prueba de ello es el deterioro del medio ambiente

Nuestros ancestros tenían un respeto y devoción mágico religiosos por la


naturaleza, como lo expresa González (1986:49), por lo cual la cuidaban y
veneraban, pues sabían que era de ahí de donde provenía la base de su
alimentación. Actualmente parece que hemos olvidado eso y hemos perdido el
respeto que se debe a los recursos naturales, haciendo uso de ellos
inmoderadamente, descuidando y agrediendo los tres elementos básicos de
nuestro planeta: agua, aire y suelo.

El agua, que es el recurso base para la vida, se encuentra altamente


contaminada. En las grandes ciudades el problema radica en el enorme
volumen de agua que se gasta por la gran cantidad de gente que hay, difícil de
abastecer, y que además genera aguas residuales que difícilmente pueden ser
tratadas, originando así el problema de escasez en el medio urbano. Mientras
que en el medio rural el problema radica en la afluencia de pesticidas a las
cuencas fluviales, en el riego con aguas residuales y en la acumulación de
basura.

El suelo también está expuesto a diversas formas de contaminación, tanto en


el medio rural como en el urbano, ya sea por aguas negras, por plaguicidas,
por desechos tóxicos en estado líquido o gaseoso que despiden las fábricas,
por el uso constante y desmedido de detergentes, por desechos sólidos y
sintéticos, como el plástico, que no se pueden descomponer o los desechos de
animales que son arrojados a cielo raso, y la basura que genera desechos
residuales que van a las fuentes de agua subterránea y propician, además,
fauna nociva.

Y del aire ni qué decir, mezclas de gases tóxicos son los que generan
enfermedades de tipo respiratorio y mortandad en pequeños animales como
los pájaros.

El problema avanza
En la actualidad no hay un solo lugar exento de contaminación ambiental; en
las grandes urbes los asentamientos humanos propician problemas de basura,
insalubridad, contaminación del aire, falta de zonas verdes y
consecuentemente escasez de flora, drenajes en malas condiciones,
contaminación del agua, etcétera, y aunque estos problemas de contaminación
tienen muchos puntos en común con los problemas rurales, su origen es
diferente ya que en estas zonas el uso de insecticidas, plaguicidas,
fertilizantes, zonas de quema, defecación al aire libre, contaminación del agua,
entre otros factores, son los que agudizan los problemas de contaminación y
los que a la par exigen una pronta y rápida solución, que no llegará a menos
que se implante un programa urgente de educación ambiental, que tenga
objetivos educativos integrales y multidisciplinarios, que llegue a toda la
población y que sea aplicado en las escuelas mediante métodos globales, con
el fin de que se le dé la real importancia que este problema tiene.

Este tema ha generado gran preocupación en las autoridades, sobre todo en


las educativas, que programa tras programa han desarrollado diversas
estrategias para que se adquiera esta educación ambiental, pero que hasta el
momento no han dado los resultados esperados, ya que cada día el entorno
natural se deteriora más.

En el ámbito educativo es donde el niño va a adquirir o a reafirmar las bases


para cuidar el medio ambiente; y es en este momento de crisis natural cuando
más se requiere ya no sólo la transmisión de esa educación ambiental, sino
ponerla en práctica mediante diversas alternativas que partan de la
investigación del entorno de las escuelas rurales o urbanas, hasta la toma de
decisiones y aplicación de medidas preventivas y detentivas de los problemas
que se analizan en cada lugar.

Lo que es urgente hacer

La meta de poner en marcha un programa urgente de educación ambiental


tiene varias razones:
1. Hasta hoy no se han programado objetivos educativos realmente
funcionales, aunque ya desde febrero de 1986 se decretaron oficialmente
acciones contra la contaminación ambiental, pero sin haberse obtenido hasta
la fecha los resultados esperados, pues el problema cada día es más grave,
hace falta que se inicien campañas afines entre el gobierno y la escuela
primero a escala local, luego regional, estatal, y nacional, que permitan la
modificación de conductas en todos los sectores en cuanto a la toma de
conciencia del cuidado del medio ambiente.

2. La ciencia y la tecnología en su acelerado avance dejan rezagados los


programas educativos, carentes de buenas propuestas en el ámbito de la
educación ambiental porque, como dice Moreno (1998:8), "El desarrollo de la
ciencia y la tecnología, está caracterizado por un ritmo de crecimiento que va
más allá de lo que el más amplio programa de formación puede incluir..." Es
decir, un programa escolar no alcanza a cubrir el ritmo con el que día a día se
avanza en el desarrollo de los medios tecnológicos y científicos y lo que con
éstos el niño aprende.

3. Es común que en los programas y apoyos se presenten sugerencias "tibias"


sobre lo que el maestro debe hacer para el cuidado del medio ambiente,
aunque las autoridades inmediatas "recomiendan" no descuidar las áreas de
aprendizaje como si este punto no fuera una inclusión de todas ellas, pero que
por ser sugerido sin fuerza en su seguimiento no se le da el auge que se
necesita.

4. Las nuevas aportaciones que brindan al maestro la oportunidad de que


genere habilidades del pensamiento entre sus alumnos, puede ser uno de los
recursos constructivos para iniciar con la formulación de estrategias para el
cuidado del medio ambiente, iniciando en la escuela, con los padres de familia
y luego con la comunidad en general, dejando así de lado la idea de que la
escuela es una comunidad aislada.

5. México es un país pluricultural, lo cual debe ser revalorado y tomado en


cuenta para planificar y plantear acciones para el cuidado ambiental.

6. Formar equipos de maestros que se encarguen de promover en cada zona


escolar actividades de protección al medio ambiente, apoyando la labor diaria
del docente y fomentando la participación de la sociedad en general, sería otra
importante acción.

Considero importante decir que en México se da gran apoyo a programas de


todo tipo, sociales, deportivos, culturales, pero ha hecho falta realizar
programas que resalten y estimulen la necesidad de cuidar el ambiente, y si el
avance de la tecnología de punta ha permitido la creación de telenovelas
infantiles con otra visión, bien pudieran utilizarse esas ideas novedosas para
crear alternativas que orienten hacia la educación ambiental en el medio
social. En los medios masivos de información, ¿por qué no poner, en vez de
ángeles, un animalito silvestre que hable de todos los problemas que le genera
vivir en un mundo donde ya no hay nada que no esté contaminado?, ¿por qué
no crear un programa infantil con estas alternativas?, aunque eso sería a nivel
macro, a nivel micro es en la escuela donde se va a cerrar este círculo de
educación, donde los maestros y los padres de familia, en conjunto, debemos
trabajar unidos en propuestas que alberguen esperanza para el mundo en que
vivirán nuestros hijos; pero hasta hoy esto es lo que hay.

Relato de una propuesta de investigación sobre la contaminación del agua en


una comunidad rural

El medio rural, al igual que el urbano, necesita que las personas que allí viven
se concienticen, formulen y pongan en práctica estrategias para el cuidado y
freno del avance de la contaminación ambiental.

Actualmente la vida social, en su vertiginosa carrera, no se detiene a concebir


la gran importancia que reviste el hecho de cuidar el medio ambiente y sólo se
tiene en mente el dominio y la explotación del espacio, como si fueran
inagotables los recursos naturales, sin el cuidado de reforestar o de respetar
los ecosistemas, de tal forma que el problema de la contaminación del
ambiente se manifiesta ya en distintos grados y lugares (sep, 1987:79).

Todo esto ha vertido la necesidad de crear una conciencia educativa urgente a


través de todos los medios. Sin embargo, hoy por hoy no ha tenido los
resultados esperados, y esto se debe en mucho a que la educación que se
imparte en las escuelas ha estado aislada, al margen de la sociedad que la
rodea, en vez de incluirla como una parte integral que da vida y forma a los
contenidos escolares. Concebir que lo que se enseña en la escuela es un
aprendizaje aislado es precisamente la causa de que aún no haya una
educación social que formule y lleve a cabo propuestas concretas de cuidado
hacia el cada día más deteriorado medio ambiente. Si se persiguen objetivos
donde los niños, los maestros y la comunidad en general trabajen, con el apoyo
de campañas visuales y programas en los medios masivos de comunicación,
entonces la educación social con respecto al cuidado del medio ambiente se
logrará.

Este problema es general, no es sólo del campo o de la ciudad; ciertamente los


dos medios tienen puntos afines con los problemas de contaminación, pero la
diferencia estriba en que los factores que los producen son diferentes. En la
ciudad los asentamientos humanos producen enormes cantidades de basura, y
con ello de fauna nociva; insalubridad; escasez de agua, lo mismo que un
exceso de aguas negras y residuales cargadas de desechos tóxicos, que
provocan la muerte de la flora y la fauna que ahí existe, aunado esto a la
contaminación del aire por la enorme cantidad de gases tóxicos que se
respiran, producto del exceso de automóviles que circulan en la ciudad y de los
desechos de las fábricas. Mientras que en el medio rural los problemas del
medio ambiente contaminado se conjuntan igualmente en sus tres
componentes aire, suelo y agua, tal como en la ciudad, sólo que en el medio
rural sus características son diferentes, aunque igualmente graves.

Aunque en el medio rural la contaminación del aire no es tanta como en la


ciudad, sin embargo suele haber temporadas en que la quema de esquilmos es
tan intensa, que predominan las continuas nubes de humo que contienen
gases tóxicos, ya que incluyen restos de los componentes de plaguicidas y
fertilizantes utilizados durante el periodo de siembra; eso sumado a los
continuos incendios que provocan desgaste excesivo en la flora e incluso
pérdidas notorias en la fauna, es un problema constante en el campo. Además,
la tala inmoderada de árboles y la consecuente erosión, la acumulación de
basura en zonas que contactan ríos subterráneos que llegan a contaminar el
agua y que, aunado a los desechos de plaguicidas, fertilizantes, basura,
animales muertos e incluso desechos tóxicos de algunas fábricas, han
terminado por contaminar tanto el agua como el aire y consecuentemente el
suelo, con todo ese desperdicio de materiales que no son biodegradables y que
contaminan aún más el ya de por sí erosionado suelo.
Después de analizar todas las dificultades existentes y de ver el enorme
problema que se genera con la contaminación, sin que hasta hoy se le tome ya
en su verdadera fase de desastre y ante el advenimiento del nuevo milenio,
deberíamos preocuparnos por hacer algo más que sólo lamentarnos al ver
cómo todo se deteriora o acaba.

Lo que se ha hecho en una pequeña comunidad

En este artículo trataré de dar la panorámica de un proyecto de trabajo


aplicado a niños de una escuela primaria rural de segundo grado, realizado en
una pequeña población del estado de Jalisco que, como podrá notarse, no
queda exenta de los estragos de la contaminación.

El método. Primero partiré del hecho de que en este grupo se trabaja con una
metodología propuesta para la educación de preescolar, pero que se ha venido
utilizando desde hace un año con este grupo y ha dado buenos productos
educativos, tales como esta propuesta; me refiero concretamente al método de
proyectos.

No es mi intención adentrarme en las cualidades de este método, sino resaltar


lo que se produce con su trabajo y enfocarme específicamente a una propuesta
nacida de un problema real vivido por los niños. Este proyecto surgió de una
visita al arroyo que abastece los depósitos de agua de la comunidad, donde
había un animal muerto (un caballo) en avanzado estado de descomposición,
que generaba ya fauna nociva, olor desagradable y, consecuentemente,
contaminación en el agua, ya que estaba con medio cuerpo dentro del arroyo.

Surgen las interrogantes. En el salón de clases la propuesta no se hizo esperar,


ya que este problema realmente preocupó a los alumnos, pero se enfocó en
investigar sólo la contaminación del agua en la comunidad, surgiendo
interrogantes en los niños como:
¿Cómo se contamina el agua?, ¿qué se puede hacer para evitar la
contaminación del agua?, ¿qué enfermedades propicia el agua contaminada?,
¿cómo hacer que los padres de familia y los adultos hagan conciencia del
peligro que representa contaminar el agua de la comunidad?, ¿qué ventajas
habría si no se contamina el agua?

Las acciones. Todas estas interrogantes llevaron al grupo a plantear


estrategias para tratar de resolver este problema, tales como:

• Buscar información en libros sobre lo que es la contaminación del agua.

• Investigar con las familias cómo era antes el agua y de dónde venía.

• Ubicar zonas de donde proviene el agua actualmente y formar pequeños


mapas.

• Recorrer los lugares donde hay agua en la comunidad para ver la


contaminación (en tinacos, depósitos, noria, arroyos y presa).

• Realizar experimentos.

• Hacer campañas con dibujos y carteles en la comunidad para fomentar la


conciencia de cuidado.

• Motivar a los padres de familia y a todos los adultos a cuidar el agua, a


hervirla, mediante pláticas y exposiciones (hechas por los mismos niños).

• Investigar las enfermedades más frecuentes en la comunidad, y las que son


provocadas por el agua contaminada.
• Invitar al doctor de la Secretaría de Salubridad a platicar con los padres de
familia, con la comunidad en general y con los alumnos y maestros sobre el
tema.

• Jugar (con palabragramas, crucigramas, al doctor, etcétera) para reforzar el


tema.

• Observar directamente el agua potable y el agua estancada.

• Elaborar un mural alusivo al tema en cuestión.

• Buscar y crear canciones sobre el tema de la contaminación del agua.

• Realizar campañas frecuentes y permanentes para evitar que se contamine


el agua con basura y animales, y que no se defeque en ella.

• Elaborar escritos (enunciados, textos libres, etcétera).

• Comentar ideas y, si es necesario, debatirlas.

Una vez planteadas todas estas actividades que van dando forma al proyecto,
nos dimos a la tarea de relacionarlas (mi papel aquí es el de guía y en
ocasiones mediadora de los saberes) con los contenidos de todas las áreas que
marca el programa (aquí es donde entra lo fuerte del trabajo del maestro pues
debe buscar todos los contenidos que se relacionen con el tema sin importar el
bloque en el que se encuentren), por ejemplo, buscar información en los libros
sobre contaminación del agua. Se relacionó la materia de Español con la
elaboración de preguntas sobre este tema, mediante la identificación de los
signos de interrogación, lo cual se dio cuando el niño planteó cuestiones,
primero en forma oral y luego por escrito, para después buscar la información
en los libros; fueron preguntas como: ¿qué es el ambiente?, ¿qué es la
contaminación?, ¿cómo se puede evitar?, ¿qué enfermedades produce?,
etcétera, las que dieron cabida a mucho trabajo de investigación; en
Matemáticas, mediante el uso de números ordinales para dar orden a las
preguntas de acuerdo a su importancia, y en Conocimiento del medio, con el
ambiente y su protección: contaminación del agua.

Los valores

Los valores son creencias, criterios y convicciones que sirven para comprendernos a nosotros
mismos y dar un sentido de interdependencia con los demás. Los valores son principios que le
ayudan a toda la persona comprender el mundo y sobre todo a descubrir su propia identidad. Los
valores son modelos a seguir, parámetro de comportamiento, son ideales (no sólo un juego de
reglas) a alcanzar para conseguir una armonía interior y exterior (social).

Uno de los ángulos o perspectivas más importantes sobre los valores incide en la necesidad de
comprensión, conocimiento personal o sentido de identidad. La importancia de esta radica en la
necesidad de conocernos a nosotros mismos. "Conócete a ti mismo" fue el axioma fundamental de
Sócrates, fundador de la ética filosófica.

Existen varios tipos de valores que marcan tendencias preferenciales (Badii et al., 2000).

1. Valor teórico. Busca la verdad. Es por naturaleza una persona intelectual. Su pasión es conocer,
saber el porqué, investigar. Les agrada la lógica la precisión, las ciencias exactas.

2. Valor económico. busca la utilidad, no sólo económica, sino práctica. Es la persona que dice: Si
el descubrimiento científico no va a ser útil, para qué se gasta dinero, y tiempo en investigar.

3. Valor estético. Busca la belleza. La armonía y la sensibilidad son sus rasgos básicos. Puede ser
de dos tipos: el realizador de la obra de arte (el artista) y el espectador, que no es capaz de realizar
pero si contempla la belleza.

4. Valor ético. Busca la optimización del conducto como la ética universal que se aplica a todos los
seres vivos.

5. Valor social. Busca el bien y toda la constelación de valores que van con este valor central, tales
como la justicia, equidad, respecto a la dignidad humana, servicio, la solidaridad, la caridad,
etcétera.

6. Valor político. Busca el poder. El motivo fundamental de su vida es influir sobre los demás, y
posee un afán de dominio. Saber es poder. La verdad se debe subordinar la política.
www.daenajournal.org 90 Daena: International Journal of Good Conscience. 2(1) : 89-97. Octubre
2006 –Marzo 2007. ISSN 1870-557X.
7. Valor religioso. Busca la trascendencia. Para el hombre religioso, Dios es el centro de su vida,
por Tanto, actúa y vive en Dios. Si la persona no es religiosa, de todas formas buscará trascender a
través de sus obras.

8. Valor cultural. La cultura se trata de una parte central que enfoca los valores que uno aprende
hasta la edad de alrededor de 10 años, es decir, prácticamente, los criterios centrales aprendidas en
la casa por la familia. Aparte de la sección central, también existe la sección superficial que se
radica en conocer las costumbres, símbolos y héroes los cuáles se aprenden en la escuela de vida.
Ahora bien, los de índole central no son fácil de modificar contrario de los de tipo superficial que
uno los puede moldear y modificar a través de los intentos.

9. Valor ecológico. La ecología es el estudio de la distribución y abundancia de los organismos con


el objetivo de comprender la aptitud ecológica de los mismos. Con aptitud ecológica, se quiere decir
la probabilidad de sobrevivir y reproducir, en otras palabra la capacidad de existir y adaptarse a las
condiciones ambientales.

Ahora bien, la ecología, se estudia en diferentes niveles organizacionales que permiten un estudio
estructurado y racional de la ecología. Estos niveles son los siguientes.

a. Nivel molecular

b. Nivel celular.

c. Nivel de órgano.

d. Nivel individual o sinecología.

e. Nivel poblacional.

f. Nivel de comunidad.

g. Nivel de ecosistema.

h. Nivel de bioma.

i. Nivel de biosfera.
renovables:
las plantas y los animales
el agua y el suelo
Biomasa: bosques y madera.
energía hidráulica (puede ser hidroeléctrica).
radiación solar
viento
olas
energía Geotermal
peces

no renovables:
el petróleo
los minerales
los metales
el gas natural

Finalmente iniciamos un nuevo año y como ya es tradición, tenemos muchos propósitos y mucho
trabajo en puerta para hacerlos realidad. En términos de medio ambiente hay muchos retos por
superar y uno de ellos tendrá que ser cuidar el agua, no sólo por conservar este recurso sino por
cuidar nuestro bolsillo.

Y es que además del aumento a las tarifas de agua, ya se informó que en este 2010 van a continuar
los recortes al suministro de agua de por lo menos dos mil litros por segundo en distintas zonas del
Distrito Federal con la finalidad de aprovechar mejor el agua que se tiene y evitar que algunas
delegaciones se queden sin el líquido. Esto no es cosa menor si consideras que en la Ciudad viven 8
millones de personas con uno de los consumos más altos del mundo: 300 litros por persona al día.

Como sabes, el agua potable que abastece esta gran ciudad y algunos municipios del Estado de
México disminuyó en un 30% por el bajo nivel de las presas del Cutzamala y sus reservas estarán al
58%, así que el Sistema de Aguas de la Ciudad de México estableció un programa y evitar que se
queden sin agua algunas delegaciones como Azcapotzalco, Álvaro Obregón, M. Hidalgo, Benito
Juárez, Cuauhtémoc, Cuajimalpa, Tlalpan e Iztapalapa.

El reto es administrar los apenas 473 mil millones de metros cúbicos de líquido y este mes, las
autoridades de Conagua, del Sistema de Aguas del Distrito Federal y la Comisión de Aguas del
Estado de México evaluarán si es factible, durante la temporada de calor, aplicar una disminución
diaria de 20 por ciento del caudal, en vez del 30 por ciento.
Este año 2010 seguramente veremos otras acciones como esta para cuidar el agua y recuperar el
caudal que redujo la Comisión Nacional del Agua (Conagua). Entre ellas están la reposición de
pozos profundos, construcción de plantas potabilizadoras y sustitución de tuberías en zonas de hay
mayor probabilidad de fugas.

Incluso ya se sabe que la ALDF estudia una propuesta para que todas las nuevas construcciones
cuenten con un sistema de recuperación de agua pluvial, y con ello disminuir la sobreexplotación de
los mantos acuíferos en el DF. La iniciativa de reformas a la Ley de Aguas del DF que presentó el
Partido Verde Ecologista ante el pleno de la Asamblea establece que los propietarios de
construcciones filtren el agua de lluvia a través de zanjas de absorción, las cuales deberán
cimentarse alrededor del área de los estacionamientos y tener una profundidad de 1.70 metros.

Pero también los ciudadanos podemos aportar muchísimo en este esquema de aprovechamiento del
agua verificando que no haya fugas de agua en nuestra casa. Así que la visita de un plomero puede
ser un buen regalo de año nuevo para eliminar fugas en las cajas de agua de los baños, o en las
llaves de agua de fregaderos. Cambiar las regaderas por ahorradoras también nos puede ayudar a
disminuir en un 30% el consumo del agua.

Además tomar medidas para reducir el consumo de agua va a ser muy importante para cuidar
nuestro bolsillo, ya que, como seguramente ya sabes, a partir del 1 de enero, entraron en vigor los
aumentos a la tarifa del agua y en este primer bimestre del año, los ciudadanos vamos a saber cómo
fue catalogada el área donde vivimos y que puede ser baja, media, alta o muy alta y con base en eso
vamos a pagar el agua que consumimos.

El año pasado la Asamblea Legislativa del Distrito Federal (ALDF) aprobó el Código Fiscal donde
se estableció el nuevo mecanismo de cobro del agua para disminuir el subsidio. Y es que en realidad
los mexicanos no pagamos el costo real que representa tener agua en nuestras casas, así que los
diputados locales aprobaron que habría cuatro zonas y dependiendo de la zona en que vivamos
entonces eso es lo que nos costará el agua.

En la zona baja el costo del metro cúbico del líquido será de dos pesos, 15 metros cúbicos costarían
30 pesos; en el nivel medio esos 15 metros cúbicos costarían 34 pesos; la zona alta pagaría por ese
mismo volumen 112 pesos y la zona muy alta 135 pesos.

Los recursos que se obtendrán por el alza en las tarifas del agua se invertirán en la instalación,
rehabilitación y sustitución de medidores obsoletos, según informó el presidente de la Comisión de
Gestión Integral del Agua en la ALDF, Víctor Várela. El diputado del PRD explicó que los casi mil
millones de pesos adicionales que se recaudarán con el reajuste en el cobro de agua potable se
utilizarán para atender el déficit de medidores en las delegaciones Iztapalapa, Gustavo A. Madero,
Coyoacán, Iztacalco, Tlalpan y Venustiano Carranza.

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