Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

Ministerio de Educación Instituto Superior del Profesorado

Dirección General de Educación Superior “Dr. Joaquín V. González”

INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO

“Dr. JOAQUÍN V. GONZÁLEZ”

NIVEL: Grado
CARRERA: Lengua y Literatura /Castellano, Literatura y Latín.
INSTANCIA CURRICULAR: Taller de Lectura de Textos Literarios. Divisiones “A”,
“B” y “C”.
CURSADA: Cuatrimestral.
CARGA HORARIA: 4 (cuatro) horas semanales.
PROFESORA: María Isabel Vassallo.
CURSO LECTIVO: 2011.

OBJETIVOS:
Que los alumnos:

 Se apropien de las herramientas básicas ( es decir: los conceptos y las

categorías básicas que hacen a los estudios literarios) que les permitan encarar
el estudio de otras asignaturas en torno al discurso literario (en primera
instancia, Teoría Literaria).
 Se familiaricen con la lectura de textos literarios partiendo de experiencias
numerosas, intensivas y compartidas de lectura.
 Conozcan los diversos criterios a partir de los cuales es posible considerar tales
a los textos literarios, distinguiéndolos de otros textos, que remiten a otras
prácticas discursivas.
 Distingan la práctica discursiva literaria de aquellas prácticas discursivas que se
constituyen como reflexión/descripción/interpretación relativa a aquella.
 Vuelvan consciente el proceso a través del cual producen significación en la
lectura.
 Experimenten, internalicen y objetiven la praxis de la lectura como la
confluencia entre la construcción del texto – las voces del texto y el modo
particular en que en cada caso estas se imbrican - y el contexto histórico y
cultural desde el cual se lee/interpreta, contexto que abarca las competencias,
condiciones, intereses del lector/la lectora.

Observaciones importantes previas a la lectura de los contenidos:

La organización de los contenidos en unidades no implica una sucesión lineal en su
desarrollo: obedece sólo a una exigencia de orden en la presentación de los contenidos.
De hecho, el Taller se concibe como espacio de producción lectora. Es en la medida en
que esa producción se va efectivizando como irán surgiendo, casi por necesidad, se
diría, las conceptualizaciones teóricas.

CONTENIDOS:

1. La pregunta por la Literatura.

Intentos de definición de la literatura. La literatura, “historia” y “resistencia a la historia”
(Roland Barthes). La tarea del crítico, la tarea del historiador de la literatura . Jaime
Rest, la lectura literaria. Planteo de Terry Eagleton en “Qué es la literatura”: contra las
definiciones esencialistas de la literatura: lo imaginario o ficcional, lo poético, lo no-
pragmático; a favor de una definición funcional e ideológica. Deleuze, Gilles. “La
literatura y la vida”, en Crítica y clínica (1993). Barcelona, Anagrama, 1999.
Lectura de textos:
a) (Contar la literatura, el artificio; contar la experiencia literaria, estética): “El cautivo”,
“Biografía de Tadeo Isidoro Cruz” y “Borges y yo”, de Jorge Luis Borges.
b)(Contar “la vida”; contar vuelto/a hacia el mundo): “En los campos” de Guy de
Maupassant; “La tristeza” de Antón Chejov; “Dicha” de Katherine Mansfield; “El hijo”
de Horacio Quiroga.

1.1. A) La literatura como ficción. Concepto de ficcionalidad: el desdoblamiento (sujeto

de enunciación ficcional; lector ficcional; mundo ficcional) [Ducrot y Todorov]; los
mundos posibles [Bruner]; la ficción literaria [Iser].
Lectura de textos:
(Contar “lo que sucedió”: procesos de ficcionalización)
“La señora muerta” de David Viñas; “Tres rosas amarillas” de Raymond Carver.
B) El concepto aristotélico de mímesis. Mímesis y verosimilitud. El verosímil realista.
Modos de representación: realismo, maravilloso, extraño, fantástico...
Lectura de textos:
“El corazón revelador” de Edgard A. Poe; “El Sur” de Jorge Luis Borges; “La cabeza
pegada al vidrio” de Silvina Ocampo; “La noche boca arriba” de Julio Cortazar; “El
automóvil” de Silvina Ocampo.

1.2. Literatura y poeticidad: Roman Jakobson, las funciones del lenguaje, la función
poética. Función poética y literatura. Caracterización del lenguaje poético. La
solidaridad sonido/sentido como constituyente insoslayable del texto poético.
Proyección en Yuri Lotman: una definición semiológica de la literatura. Lectura/ análisis
de textos poéticos a la luz del concepto (jakobsoniano) de poeticidad. La connotación;
los campos semánticos; las figuras retóricas.
Lectura de textos: Poemas de Miguel Hernández, de César Vallejo, de Alejandra
Pizarnik, de Marosa Digiorgio. Selección.

1.3. Literatura como acción y como comunicación intersubjetiva. . Simone de Beauvoir,

“Para qué sirve la literatura” (1965) y Jean-Paul Sartre, Qué es la literatura (1947).
Lectura de textos (varia: relatos de la voz; relatos de iniciación, construcciones de la
memoria…):
“Los extranjeros” de Carson McCullers; “El baldío” de Augusto Roa Bastos; “Querida
mamá” de Hebe Uhart; “Mi padre” de Fabio Morábito.

2. Los géneros literarios. Géneros discursivos y géneros literarios.

i. El concepto de género discursivo de Mijaíl Bajtín. La literatura como género
discursivo secundario. El texto literario como enunciado. Rasgos del enunciado: su
carácter dialógico y evaluativo-ideológico. La palabra “mía”, ajena y neutra. La
literatura como diálogo y reevaluación.
Lectura de textos: “Fotos” de Rodolfo Walsh y “La casa de Asterión” de J.L. Borges.
ii. Los géneros literarios. Una mirada sobre la tripartición genérica tradicional en
Occidente. La poética de Aristóteles: los modos de imitación (cfr. supra), los medios, lo
que se imita. La perspectiva lingüística: los géneros literarios en relación con las

Se hará referencia, en forma muy somera y concisa, a la periodización histórico/literaria tal como
suele aparecer en las historias de la literatura [escolares] [y en los manuales de literatura ]

Se remitirá a sus hipotextos del Siglo de Oro Español.
funciones del lenguaje (cfr. Jakobson, supra) Los géneros como “formas de
presentación” y como “actitudes” (W. Kayser).
La perspectiva filosófica de F. Hegel: la concepción de los géneros desde las
relaciones sujeto-objeto y desde la visión de mundo que los propicia y que propician.
Género dramático.
Lectura de una tragedia griega: Electra de Sófocles.

3. Conceptos para el análisis de textos narrativos (elementos de narratología).

3.1.Relevamiento de problemáticas básicas a partir de la lectura de textos ficcionales
narrativos: a) el relato como historia y el relato como discurso (Todorov/tradición
formalista: material / forma); b) estructura del relato: lo funcional, lo indicial (Barthes);
c) lógica de las acciones: el esquema actancial de Greimas; d) la voz narrativa; e)
punto de vista; focalización; saber; subjetividad; f) tiempo y narración; g)
representación de hechos – lo verosímil -representación de palabras (discurso referido
– palabra ajena: V.Voloshinov); h) la técnica del fluir de la conciencia; i)el texto como
entramado de voces, como plural (Barthes, 1970).
3.2. Algunas especificaciones sobre el género “cuento” (Jaime Rest).

4. Tradición y ruptura. El romanticismo como vanguardia. Un tópico central del siglo

XX en el ámbito de los estudios literarios: realismo y vanguardia. Punto de partida: los
textos realistas y los textos de vanguardia leídos. La mirada de la vanguardia sobre el
realismo: desde manifiestos (cfr. A.Breton, V. Huidobro) y desde posiciones téoricas
(cfr. B.Brecht).
Lectura de textos: cuento largo / nouvelle por determinar. Los cachorros de Mario
Vargas Llosa.

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA
Nota: Se la consigna unidad por unidad. Buena parte de esta bibliografía será
comentada en clase y/o presentada bajo forma de fichas de cátedra; sin embargo, se
pondrán al alcance de las/os estudiantes los textos originales.
1.
Barthes, Roland. “¿Historia o literatura?” en Sobre Racine (1963), México, Siglo XXI,
1994.
Adaptación del texto mencionado – ficha de cátedra, Isabel Vassallo-.
Eagleton, Terry, “Qué es la literatura” en Una introducción a la teoría literaria (1983).
México, F.C.E., 1988.

1.1
A)
Bruner, Jerome. “Castillos posibles” en Realidad mental y mundos posibles.(1986)
Barcelona, Gedisa, 1998. (Ficha de cátedra)
Ducrot, O. y Todorov, T. Entradas correspondientes a la problemática del discurso de
ficción del Diccionario enciclopédico de las Ciencias del Lenguaje. Bs. As. Siglo XXI,
1974.
“La literatura como discurso ficcional”, ficha de la cátedra, con referencia bibliográfica.
Iser, Wolfgang. “La ficcionalización: dimensión antropológica de las ficciones
literarias” en Teorías de la ficción. A. Carrido Domínguez recopilador. Libros El Arco. s /
f. (Adaptación)
B)
Aristóteles. Poética. Cap. I al VI y cap. IX. Bs. As. Emecé
Todorov, T. “Introducción” a Lo verosímil, deA.A.V.V. Bs. As., Tiempo Contemporáneo,


Estos conceptos se irán desprendiendo de la lectura de los textos en que consiste este Taller
introductorio. Por lo tanto, este punto del programa condensa, por razones de presentación, una serie de
cuestiones que irán surgiendo desde el comienzo de las lecturas, en el recorrido por los textos narrativos.
1970.
Barthes, R. “El efecto de realidad”, ídem.
Jakobson, R. “Sobre el realismo artístico” en Teoría de la literatura de los formalistas
rusos. Antología preparada, prologada y comentada por T. Todorov. Bs. As., Siglo XXI,
1976 (hay ediciones posteriores).
Barrenechea, Ana M. “Ensayo para una tipología de la literatura fantástica” en Textos
hispanoamericanos. Caracas, Monte Ávila Ed.,1978.
Jackson, Rosmary. Fantasy: literatura y subversión. Bs. As., Catálogos.1986.
Todorov, Tzvetan Introducción a la literatura fantástica. Bs. As., Tiempo
Contemporáneo, 1972.

1.2.
Jakobson, Roman. “Lingüística y poética” (1960) en Ensayos de lingüística general.
Barcelona, Seix Barral,
Jakobson, Roman- Lévi Strauss, Cl. “Análisis de <Los gatos>” de Ch. Baudelaire.
Yuri Lotman, Estructura del texto artístico (fragmento, cap. 1). (1970) Madrid, Istmo,
1982.
1.3.
De Beauvoir, Simone. “Para qué sirve la literatura” en A.A.V.V. Para qué sirve la
literatura, Buenos Aires, Proteo, 1966.
Sartre, Jean- Paul. ¿Qué es literatura?(Fragmentos de la primera parte) (1947). Bs.
Aires, Losada, fechas varias.
Petit, Michèle. Lecturas. Del espacio íntimo al espacio público. México, F.C.E., 2000.
(cap. por determinar).

2.
Bajtín, M. “El problema de los géneros discursivos” en Estética de la creación verbal .
México, Siglo XXI, 1986.
Kayser, W. Interpretación y análisis de la obra literaria. “Estructura del género”.
Madrid, Gredos, 1958.
Hegel, F. Fragmentos de su Estética. Ed. Siglo XX. Tomo 8.
Goldmann, L. “El concepto de tragedia” en Racine: essais (traducción de la cátedra).
Jaeger, Paideia . F.C.E.
Vassallo, Marta. Los géneros literarios. Trabajo inédito para la colección de Teoría y
Crítica Literarias de Editorial Hyspamérica. Año 1984.

3.
Barthes, R. “Introducción al análisis estructural de los relatos”, en A.A.V.V. Análisis
estructural del relato. Bs. As., Tiempo Contemporáneo, 1970.
Greimas, A. Julien. Semántica estructural. (“Reflexiones sobre los modelos
actanciales”). Madrid, Gredos, 1970.(Ficha de cátedra)
Humphrey, R. La corriente de la conciencia en la novela moderna.( + ficha de cátedra)
Poe, Edgard A. Filosofía de la composición.
Quiroga, Horacio. Decálogo del buen cuentista
Rest, Jaime. Novela, cuento, teatro: apogeo y crisis .Buenos Aires, Centro Editor de
América Latina, 1971.
Todorov, T. “Análisis del discurso literario” en Poética. Bs. As., Losada, 1976.
------------- “Las categorías del relato literario” en A.A.V.V. Análisis estructural del relato.
Bs. As., Tiempo Contemporáneo, 1970.
Voloshinov, Valentín. Tercera parte de Marxismo y filosofía del lenguaje. (Sobre el
discurso referido) Madrid, Alianza, 1992. / Bs. As., Nueva Visión, 1976.
Vassallo, Isabel. “Típicas atracciones genéricas. El punto de vista” en A.A.V.V.
Historia crítica de la literatura argentina. Bs. As., Emecé. Vol XI, año 2000. Dirigida por
Noé Jitrik.
4.
Friedrich, Hugo. Estructura de la lírica moderna. (1958) Introducción. Seix Barral.
Víctor Hugo, “Prólogo” a Cromwell (Manifiesto romántico).
Maupassant, Guy de.”Prólogo” a Pedro y Juan.
Breton, André. Fragmentos de Manifiesto del surrealismo (1924)
Huidobro, Vicente. “Non serviam”(1919).
Brecht, Bertold. Estética (fragmentos).
Lukacs, Georgy. ¿Kafka o Thomas Mann? (fragmentos)

BIBLIOGRAFÍA GENERAL
Nota: Se las recomienda como obras de consulta.
Aguirre, Raúl Gustavo. Las poéticas del siglo XX. Bs. As. Stevenson, 1997.
Auerbach, E. Mímesis. La representación de la realidad en literatura. México, Fondo
de Cultura Económica.
Bajtín, M. Estética de la creación verbal. México, Siglo XXl, 1985.
Barthes, R. El susurro del lenguaje (Contiene una serie de trabajos del autor
pertenecientes a diferentes épocas). Madrid, Paidós, 1993.
Benveniste, Émile. Problemas de lingüística general. México, Siglo XXI.
Bratosevich, Nicolás. Métodos de análisis literario. Bs. As., Hachette. Tomos 1 y 2.
Bruner, Jerome. Realidad mental y mundos posibles. Barcelona, Gedisa, 1998.
Ducrot, O. - Todorov, T. Diccionario enciclopédico de las ciencias del lenguaje. Bs. As.,
Siglo XXl, 1974.
Hauser, Arnold. Historia social de la literatura y el arte (1950)
Kayser, Wolfgang. Interpretación y análisis de la obra literaria. Madrid, Gredos, 1958.
Petit, Michèle. Lecturas: del espacio íntimo al espacio público. F.C.E. 2001.
Pezzoni, Enrique. El texto y sus voces. Bs. As., Sudamericana, 1986.
Reisz de Rivarola, Susana. Teoría y análisis del texto literario. Bs. As., Hachette, 1983.
Sartre, Jean-Paul. Qué es la literatura (1947). Bs. Aires, Losada. Hay diversas fechas
de re-edición
Verdugo, Iber. Hacia el conocimiento del poema. Bs. As., Hachette, 1983.

MODALIDAD DE TRABAJO

Puesto que se trata de un Taller de Lectura, en el que la lectura literaria da lugar

a la necesaria aparición de un lenguaje teórico para consensuar terminologías y
nominalizar problemáticas, dos son las actividades centrales que hacen a su
desenvolvimiento:
1. Lectura de textos literarios.
2. Lectura de textos teóricos y críticos, a cuya mención y enfoque se arribe a
partir de las cuestiones que surjan en función de la lectura literaria previa.
Por lo tanto, la puesta en común de lecturas literarias y teóricas – en lo posible
siempre en ese orden- será fundamental para constituir la secuencia cuatrimestral de
los encuentros de Taller. Esto hace necesaria la presencia asidua de los/as estudiantes
y su constante participación. Además, es obvio que esa puesta en común por parte de
los/as integrantes del taller supone un trabajo previo, que se manifestará en forma oral
o en forma escrita, y que entrará en diálogo con el de los/as compañeros/as y con la
voz de la docente que coordina el Taller.
Creemos necesario hacer presente – en todo caso una vez más – que la
metodología de Taller propicia permanentemente la interacción entre los participantes,
la tarea compartida y la posibilidad de que las cuestiones que se plantean en el grupo
sobre todo en relación con la lectura de los textos literarios – y como condición de su
existencia - den lugar a respuestas provisorias, que pueden reformularse a lo largo del
desarrollo de los encuentros de Taller; (y quedar a sabiendas postuladas como
relativamente inconclusas).
Las puestas en común requieren en buena parte la lectura en voz alta y/o la
entrega de producciones escritas (esquemas, cuadros, “escritura /s de la/s lectura/s”,
análisis, comentarios de texto, proto-ensayos críticos...etcétera), que se constituirán, en
buena parte, como trabajos prácticos del Taller e incidirán en su promoción.

TRABAJOS PRÁCTICOS

 Lectura de textos literarios.

 “Escribir la lectura” de textos literarios.
 Lectura de textos teóricos.
 Producciones escritas de comprobación de lectura, resumen, puesta en relación,
etcétera..
 Reescrituras.
 Puesta en común de lecturas.
 Exposiciones orales.

RÉGIMEN DE APROBACIÓN DEL TALLER

El Taller se aprueba exclusivamente por promoción. Para la evaluación de

los/as estudiantes se tendrá en cuenta la asistencia a clase (75%), la entrega en
término de los trabajos prácticos, la participación en clase y la aprobación con no
menos de cuatro puntos* de no menos de tres trabajos prácticos en particular, que
serán señalados en su momento como trabajos de mayor peso dado su carácter
abarcador y condensador por la docente coordinadora del Taller. Todo trabajo práctico,
posea o no esas características, tiene reescritura. Asimismo, se solicitará un trabajo
integrador, que podrá ser reescrito; esa reescritura tendrá la validez de un
recuperatorio.

La aprobación implica alcanzar un piso que permita al estudiante estar en condiciones

de acceder a la cursada de Teoría Literaria, de la que este taller es correlativo. Por lo
tanto, se tendrá en cuenta para alcanzarla:

 un mínimo de autonomía en la lectura de textos literarios, es decir: la posibilidad de

proponer la lectura (= interpretación) de un texto;
 la posibilidad de darle un marco teórico a la lectura;

 apropiación de las categorías teóricas básicas requeridas.

Se recomienda a quienes no promocionan el Taller de Lectura de Textos Literarios que

se inscriban, en el cuatrimestre siguiente, en el Taller Optativo correspondiente: el de
Teoría Literaria y Literatura.

M. Isabel Vassallo.
Ciudad de Buenos Aires, 19 de marzo de 2011.