La Lúdica en el Aprendizaje Experiencial

Lúdica proviene del latín ludus, Lúdica/co dícese de lo perteneciente o relativo al juego. El
juego es lúdico, pero no todo lo lúdico es juego. La lúdica se proyecta como una dimensión del
desarrollo del ser humano.

La lúdica no es equivalente a aprendizaje experiencial, es una herramienta

de esta extraordinaria metodología para el aprendizaje.

Siempre hemos relacionado a los juegos con la infancia y mentalmente hemos

puesto ciertas barreras que han estigmatizado a los juegos en una aplicación
seria y profesional, y la verdad es que ello dista mucho de la realidad, pues
que el juego trasciende la etapa de la infancia y se expresa en los aspectos
culturales, en las competencias atléticas, en los espectáculos, en forma de
rituales, en las manifestaciones folklóricas y en las expresiones artísticas, tales
como el teatro, la música, la plástica, la pintura.

Los juegos pueden estar presentes en las diferentes etapas de los procesos de
aprendizaje del ser humano, inclusive en la edad adulta. La enseñanza o re-
enfocando el concepto hacia el aprendizaje, no está limitado a los niños, pues
los seres humanos nos mantenemos, conscientes o no, en un continuo
proceso de aprendizaje. Encontramos entonces 5 etapas evolutivas del ser
humano dentro del aprendizaje:

Imágenes de talleres vivenciales conducidos en Ernesto Yturralde& Asociados

 La Paidagogía, estudia la educación de niños en su etapa de preescolar de 3
hasta 6 años de edad.

 La Pedagogía estudia la educación del niño en su etapa de Educación Básica.

 La Hebegogía estudia la educación del adolescente en su etapa de Educación

Media y Diversificada.

 La Andragogía estudia la educación de las personas adultas hasta la madurez.

 La Gerontogogía estudia la educación de adultos en su tercera edad.

La lúdica y los juegos en los adultos, tienen una doble finalidad: contribuir al
desarrollo de las habilidades y competencias de los individuos involucrados en
los procesos de aprendizaje y lograr una atmósfera creativa en una comunión
de objetivos, para convertirse en instrumentos eficientes en el desarrollo de los
mencionados procesos de aprendizaje, que conllevan a la productividad del
equipo y en un entorno gratificante para cada uno de los participantes.

¿Por qué el aprendizaje debe ser aburrido? El mundo evoluciona y la

educación con este. Debemos estimular el aprendizaje para potenciar las
capacidades de los discentes, recordemos que aprendemos el 20% de lo que
escuchamos, el 50% de lo que vemos y el 80% de lo que hacemos. A través
de entornos lúdicos en base a la metodología experiencial potenciamos al 80%
la capacidad de aprendizaje.

Karl Groos (1861-1946) a finales del siglo XIX inicia los trabajos de
investigación psicológica, quien define una de las teorías relacionadas con el
juego, denominada "Teoría del Juego", en la cual caracteriza al juego como un
adiestramiento anticipado para futuras capacidades serias.
Es a partir de los estudios efectuados por filósofos, psicólogos, catedráticos,
pedagogos y andragogos, que han surgido diferentes teorías que han tratado
de dar diversas definiciones acerca de la lúdica y el juego.

La lúdica se entiende como una dimensión del desarrollo humano, siendo parte
constitutiva del ser humano, como factor decisivo para lograr enriquecer los
procesos. La lúdica se refiere a la necesidad del ser humano, de comunicarse,
sentir, expresarse y producir emociones orientadas hacia el entretenimiento, la
diversión, el esparcimiento, que pueden llevarnos a gozar, reír, gritar o
inclusive llorar en una verdadera manifestación de emociones, que deben ser
canalizadas adecuadamente por el facilitador del proceso.

La lúdica se refiere a la necesidad que tiene toda persona de sentir emociones

placenteras, asociadas a la incertidumbre, la distracción, la sorpresa o la
contemplación gozosa. La Lúdica fomenta el desarrollo psico-social, la
adquisición de saberes, la conformación de la personalidad, encerrando una
amplia gama de actividades donde interactúan el placer, el gozo, la creatividad
y el conocimiento. Es la atmósfera que envuelve el ambiente del aprendizaje
que se genera específicamente entre entre maestros y alumnos, docentes y
discentes, entre facilitadores y participantes, de esta manera es que en estos
espacios se presentan diversas situaciones de manera espontánea, las cuales
generan gran satisfacción, contrario a un viejo adagio "la letra con sangre
entra".

"No dejamos de jugar porque envejecemos;

envejecemos porque dejamos de jugar"

George Bernard Shaw

La Capacidad lúdica se desarrolla articulando las estructuras psicológicas
globales tales como las cognitivas, afectivas y emocionales, abriendo
candados mentales que han limitado el aprendizaje hasta hace muy poco en
los diferentes niveles de edades. ¿Por qué el aprendizaje tiene que ser
aburrido?

A mediados del siglo pasado, el holandés, Johan

Huizinga en su obra "Homo Ludens" define el concepto
de juego, como "una acción u ocupación libre, que se
desarrolla dentro de límites de tiempo y espacio
determinados, según reglas obligatorias, aunque
libremente aceptadas, acción que tiene su fin en sí misma
y va acompañada de un sentimiento de tensión y alegría, así como de la
conciencia de que en la vida cotidiana, es diferente. Una de las características
del juego, es ser básicamente una actividad libre. El involucrar a un individuo
en un juego por mandato deja su característica de juego, es decir, el juego en
sí mismo, no debe suponer ninguna obligación, ya que cada individuo debe
decidir participar en este o no."

¡Vive con tus colaboradores una nueva dimensión en el

aprendizaje corporativo!
 Las nuevas tendencias en el
campo del aprendizaje utilizan el
método experiencial -
aprendizaje experiencial
mediante talleres vivenciales,
como parte de un proceso de
capacitación, talleres en los
cuales, las actividades a través
de Dinámicas de Grupo como
herramientas, cumplen un papel primordial.

El Aprendizaje Experiencial es una nueva y poderosa metodología del

aprendizaje, dirigida a la formación y transformación de las personas como
individuos en una íntima inter-relación con otros individuos en la conformación
de equipos, para alcanzar el desarrollo de sus competencias, así como el
fortalecimiento de sus valores. Las personas viven sensaciones, emociones,
situaciones y aprenden de ellas, actuando estas experiencias como fijadores
del aprendizaje. Las sesiones posteriores con la aplicación de meta-
comunicación, cumplen un papel importante.

El OT /Outdoor Training se fundamenta en el

Aprendizaje Experiencial y tiene sus orígenes en la
influencia generada por el Outward Bound, organización
creada por Kurt Hahn (1886-1974) a inicios de los 40.

Quiero contactarme con ustedes para coordinar Talleres Experienciales en mi

organización!
La Dinamización puede orientase a procesos de aprendizaje, para el desarrollo
de habilidades sociales: comunicación, trabajo en equipo, en el contexto de
talleres para resolución de conflictos, mejora del clima laboral, en la
estructuración y el desarrollo de convenciones empresariales, convenciones de
ventas. Los talleres experienciales o vivenciales utilizan una metodología
plenamente adaptable a la entrega de múltiples programas de formación y
entrenamiento, procurando desarrollarlos en el marco de un proceso de
aprendizaje.
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corporativo y obtén lo mejor de ti y de cada uno de ellos... haz clic y
contáctanos!

Tenemos varios formatos que permitirán acorde con las múltiples necesidades,
acompañar los procesos de aprendizaje de la mano con los procesos de
cambio.

Para John Dewey, (1859-1952) "toda auténtica educación

se efectúa mediante la experiencia". Dewey considera

que el aprendizaje experiencial es activo y genera

cambios en las personas y en sus entornos, y que no sólo

va al interior del cuerpo y del alma del que aprende, sino

que utiliza y transforma los ambientes físicos y sociales.

En esta metodología, el aprendizaje parte de la propia

experiencia mediante ejercicios de exploración y

pensamiento guiado. El material sobre el que se trabaja

es usualmente la experiencia real de los propios

participantes. David Kolb en su propuesta concluye:

1. El aprendizaje empieza con una experiencia concreta.

2. El individuo piensa sobre esa experiencia y recopila información.

3. El individuo que aprende empieza a hacer generalizaciones y a internalizar

lo ocurrido en la experiencia.

Este modelo se complementa con los siguientes pasos:

 Experiencia o vivencia

 Publicación

 Proceso

 Generalización

 Aplicación

Se identifican dos tipos de aprendizaje: el Informacional y el Experiencial.

Aprendizaje Informacional Aprendizaje Experiencial

Profesor Facilitador
Salón de Clases convencional Educación Experiencial
Intelectual Emocional - Racional
 Indoor training Indoor/Outdoor training
Cabeza Corazón
Estructurado Creativo
Serio Curioso
Rígido Espontáneo
Se revela la respuesta Se descubre la respuesta
Repetición Intuición
Memorización / Razonamiento Vivencial / Razonamiento
Involucramiento pasivo Involucramiento activo
Temor Confianza
Siendo el mejor Dando lo mejor de uno
Conocimiento Entendimiento
Rápido Lento
Espectro residual limitado Espectro residual permanente

La OST / Open Space Technology

La OST / Open Space Technology conocida como TEA

/ Tecnología de Espacios Abiertos, término acuñado
por Harrison Owen en 1986, es una metodología
orientada a facilitar procesos de comunicación,
planificación y acción en un entorno sinérgico,
apoyándose de los múltiples recursos con los que cada
ser humano puede aportar. La TEA Tecnología de Espacios Abiertos bien
encaminada, propicia la creación de las condiciones adecuadas para el flujo bi-
direccional de la comunicación en un marco de confianza, respeto, generando
resultados altamente productivos.

La TEA es una herramienta poderosa para integrar personas que comparten

puntos en común, dentro de diversas comunidades, instituciones u
organizaciones, para encontrar soluciones a situaciones cotidianas o
complejos desafíos. Las sesiones conducidas por nuestro equipo de
facilitadores darán como resultado, extraordinarios compromisos de los
participantes para la mejora de situaciones presentes y compromisos de
acciones futuras.

Las Dinámicas de Grupo

El inicio del estudio científico de los Grupos está muy

estrechamente vinculado con Kurt Lewin (1890-1947),
creador de la Teoría de Campo y pionero en la Dinámica
de Grupos. En la II Guerra Mundial, convenció a los
soldados norteamericanos de que cambiaran sus hábitos
alimenticios tras varias sesiones de trabajo en grupo. Así
surgieron las dinámicas, comprendidas como reuniones de personas a las que
se invita a participar en torno a un tema determinado. La importancia de los
estudios de Kurt Lewin se fundamenta en haber demostrado que el
comportamiento individual, no debe entenderse tanto como resultado de su
propia voluntad individual, sino mas bien como resultado de la relación
dinámica que cada individuo mantiene con la situación social más cercana,
básicamente, con el grupo y a su vez, que el comportamiento del grupo no se
explica por la acción de cada uno de sus componentes, sino por el conjunto de
las interacciones que se producen entre los elementos de la situación social en
que tienen lugar.

Dentro de los procesos de aprendizaje, en el estricto

concepto, se conoce a las dinámicas como Dinámicas de Grupo y deberían
evolucionar de "Dinámicas para Grupos" hacia "Dinámicas de Equipo".
Las Dinámicas son actividades lúdicas con variados objetivos dentro de
procesos de aprendizaje y procesos de sensibilización al cambio con un gran
impacto en la educación para adultos (Andragogía) así como en los nuevos
enfoques de enseñanzas en escolares y grupos juveniles. Nuestro enfoque es
eminentemente corporativo.

CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS DE TRAINERS

"¡Dímelo y quizás me olvide! ¡Enséñame y lo recordaré!

¡Involúcrame y lo entenderé!"

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organización!

Las dinámicas son actividades muy creativas y pueden desarrollarse con

"elementos de apoyo", conocidos como "props", sin estos o simplemente con
sencillos materiales de apoyo.

CERTIFICACIÓN DE INSTRUCTORES PROFESIONALES

Mitos de las Dinámicas

Desarrolla a tu
Equipo

"Todas las dinámicas buscan entretenimiento"

 La selección y elección de las Dinámicas debe obedecer a
un programa ordenado, coherente e inteligente, en el que
cada actividad tenga su momento adecuado en el entorno
adecuado. Cada Dinámica tiene su objetivo concreto, por
lo tanto son seleccionadas en función de los objetivos que se deseen alcanzar
dentro de los procesos de aprendizaje y de las necesidades específicas que
cada organización pretende. Existe un proceso lógico desde la necesidad de
entrenamiento que un cliente tiene hasta la aplicación y puesta en marcha en
la vida cotidiana.

"Las Dinámicas son juegos para llenar el tiempo"

Por mala práctica, hay quienes han utilizado actividades

lúdicas para llenar algo de tiempo cuando el repertorio se
les está agotando. Las Dinámicas de Grupo no deben ser
consideradas como “simples juegos”. No deben ser
utilizadas o vistas como actividades para “llenar tiempo” en los procesos de
aprendizaje.

"Si de juegos se trata, cualquiera lo puede hacer"

Las dinámicas deben ser guiadas por Facilitadores profesionales capacitados

en la conducción de las mismas y que permitan alcanzar los objetivos
propuestos mediante la guía acertada en la fase final. En esta fase
denominada "Proceso de Resonancia" - sesión de preguntas y reflexiones
(debriefing session), proceso conocido en varios países de habla hispana
como "aterrizaje", retro-alimentación o feed-back, cuya conducción es
determinante para el éxito de la aplicación lúdica, hacia los resultados. El éxito
de las Dinámicas radicará en el expertise del facilitador para canalizar las
vivencias en aprendizajes.

Existen profesionales en entretenimiento que ofrecen un conjunto de

actividades orientadas a la diversión y entretenimiento propiamente.
Corporativamente, las Dinámicas de Distensión se aplican, pero su aplicación
es puntual y no deben ser desarrolladas indiscriminadamente en sesiones
andragógicas para desarrollar soft skills individualmente, o en el desarrollo de
equipo de trabajo, o aplicaciones hacia hard skills.

En los próximos meses se desarrollará una nueva edición del PICF/Programa

de Certificación de Facilitadores con el aval de la Sociedad Internacional
de Facilitadores / IFSociety. ( Si eres facilitador y tienes interés, haz clic aquí )

Clasificación de las Dinámicas

Ernesto Yturralde uno de los más reconocidos facilitadores del aprendizaje
experiencial, clasifica las Dinámicas por los siguientes nueve factores:
 Por el Marco
 Por sus Objetivos
 Por Tamaño del Grupo
 Por su Complejidad
 Por el Tiempo de aplicación
 Por Estrategia CooCom
 Por el Nivel de Actividad Física
 Por la Portabilidad
 Por el Escenario

Desarrolla a tu
Equipo

Por sus objetivos las clasificamos como:

  Dinámicas de Iniciación (Ice Breakers)
 Dinámicas de Análisis General/Resolución de Conflictos
 Dinámicas de Cohesión/Integración
 Dinámicas de Comunicación
 Dinámicas de Conocimientos
 Dinámicas de Creatividad
 Dinámicas de Liderazgo
 Dinámicas de Organización y Planificación
 Dinámicas de Participación
 Dinámicas para el Desarrollo de Habilidades / Pensamiento
Lateral
 Dinámicas de Distensión

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organización!

Participa en este maravilloso programa para Facilitadores de Procesos de Aprendizaje,

adquiere conocimientos y desarrolla competencias en la aplicación de Dinámicas de Grupo
estructuradas y guiadas con la metodología del Aprendizaje Experiencial y
Outdoor Training. Es la oportunidad de dejar lo empírico por el conocimiento de
una metodología poderosa.

El Aprendizaje Experiencial es una poderosa metodología, dirigida a la formación y

transformación de las personas como individuos en una íntima inter-relación con otros individuos
en la conformación de equipos, en el desarrollo de sus competencias, el fortalecimiento de sus
valores. Las personas viven sensaciones, emociones, situaciones y aprenden de ellas, en la
medida que el Facilitador guíe de manera adecuada el proceso hacia la reflexión, la
conceptualización, y luego hacia la formulación de los compromisos de implementación.

Se confunde frecuentemente "Outdoor Adventure" con "Outdoor Training", así como los
conceptos de Lúdica con Aprendizaje Experiencial. La aventura y la lúdica nos ofrecen un
conjunto de herramientas y oportunidades que la metodología del AE utiliza para lograr el
verdadero impacto en el aprendizaje.

Las actividades que se estructuren y ejecuten deberán llevar a los participantes a

una adecuada reflexión e interiorización de lo vivido para que a través del
Procesamiento o Debriefing, se logre la transferencia de la experiencia concreta
hacia lo cotidiano, en un proceso que lleve inicialmente a los participantes al
descubrimiento de sus incompetencias inconscientes, hacia un nivel de
consciencia, evolucionando hacia una competencia consciente, para que cada
quien lo incorpore a su gestión, a lo cotidiano.

La Dinamización de Grupos puede orientarse a procesos de aprendizaje, para el

desarrollo de programas de sensibilización al cambio, desarrollo de competencias
y habilidades sociales: liderazgo, trabajo en equipo, comunicación, negociación,
en el contexto de talleres para mejora del clima laboral, resolución de conflictos, el
desarrollo de convenciones. Los talleres experienciales o vivenciales utilizan una
metodología plenamente adaptable a la entrega de múltiples programas de
formación y entrenamiento, en el marco de un proceso de aprendizaje.

Certifica de la mano de Ernesto Yturralde uno de los más reconocidos

Facilitadores referentes del Aprendizaje Experiencial en la región, quien te ofrece
un programa práctico y retador, exigente y divertido, maravilloso y comprometedor
contigo mismo, y con tus competencias.

| Dirigido a | Beneficios | Criterios de Desempeño | Contenido |

Fechas/Agenda | Sede | Facilitadores | Inscripciones | Testimoniales | Fotos
| Contacto |

Certificación dirigida a |
La certificación está dirigida a para ti y para Facilitadores de procesos de aprendizaje que desean
fortalecer sus conocimientos y competencias en el desarrollo de la implementación del Outdoor
Training como escenario, con el sustento del Aprendizaje Experiencial como sistema y obtener una
 Certificación de Primera Parte, marcando una importante ventaja competitiva profesional
en sus ámbitos.

El mercado de la capacitación sigue creciendo tanto para la demanda como para

la oferta. La demanda se vuelve más exigente y la oferta más abundante. Esta es
la oportunidad para el Facilitador serio y que concluye en que el diferenciarse en el
mercado, se vuelve fundamental, aprendiendo toda la estructura sistémica tras las
actividades "lúdicas", para desarrollar resultados contundentes para sus clientes
internos o externos.

En la actualidad muchas personas están utilizando la lúdica pura, pero que no

cuentan con el bagaje técnico de conocimientos para implementar y poner a
funcionar a plenitud el verdadero poder del Aprendizaje Experiencial en su
verdadera dimensión.

El OTC como proceso de certificación, te permite aprender y proyectar la

credibilidad que un tercero reconocido, emite sobre tus competencias, para que
luego puedas demostrarlo acentuando tu reputación y prestigio, generando nuevas
oportunidades de desarrollo profesional y nuevas oportunidades de negocios.

Esta Certificación está dirigida a:

• Facilitadores Corporativos
• Facilitadores internos
• Facilitadores Técnicos
• Directores de Ventas
• Directores y Jefes de RRHH
• Instructores / Trainers / Capacitadores
• Trainers de Talleres de Cuerdas
• Psicólogos
• Catedráticos
• Docentes
• Coaches
• Consultores
• Directores de Centros de Capacitación
• Operadores de Capacitación y Entrenamiento
• Facilitadores que trabajan con juventudes
• Facilitadores Ocupacionales
• Recreadores / Recreacionistas
• Profesionales en Educación Física

Han participado en ediciones previas, Facilitadores de Guatemala, Panamá, Costa Rica,

Colombia, Ecuador, Perú, Bolivia y Chile... ahora es tu oportunidad!

Tú decides... tú das el paso, tú marcas la diferencia!

 |

Requisitos para la Certificación |

Los Postulantes pueden ser Facilitadores noveles o
experimentados sin requisitos mínimos iniciales, ya que al ser
este proceso, una *Certificación de Primera Parte,
los participantes se forman y validan sus
competencias, de tal manera que se requieren
requisitos mínimos finales, luego del proceso. Se
extienden documentos al alcanzar 3 hitos:

Diploma de Participación |

Este documento se otorga el último día durante la ceremonia de clausura como

evidencia de su participación en el OTC.

Certificado de Competencia en la Administración Sistémica de Procesos de

Aprendizaje Experiencial con énfasis en Outdoor Training |
Para el efecto deberá aprobarse el Assessment al menos con un porcentaje
equivalente al 75% evidenciando el cumplimiento de los criterios de desempeño in
situ, así como las pruebas de conocimientos, mediante un instrumento que se
aplica la cuarta jornada al medio día. El Certificado de Competencia se remite en
sobre cerrado dentro de las siguientes 5 a 7 semanas de culminado el proceso
presencial, en un set que incluye entre otros elementos, los resultados particulares
del Assessment. Previo a esto, se establecen reuniones virtuales con Ernesto
Yturralde mediante el sistema skype.

Licencia como Outdoor Trainer |

Aprobado el Assessment y alcanzado el Certificado de Competencia, se podrá
postular adicionalmente y sin costo extra por una Licencia como Outdoor
Trainer a quienes incorporen a su Portafolio Profesional un determinado número
de horas de facilitación que varía de acuerdo a la experiencia previa del postulante
hasta por 100 horas posteriores al proceso y que se reflejará en dos documentos
adicionales: un documento impreso de 8.5” x 11.0” y un documento Portable. En
esta etapa cada quien establece su propio ritmo. Este documento puede ser
concedido simultáneamente con el Certificado de Competencia en caso de la
experticia comprobada con los soportes de respaldo para quienes actualmente
utilizan la metodología en sus actividades profesionales. La Licencia se concede
por un período de dos años.

| Dirigido a | Beneficios | Criterios de Desempeño | Contenido |

Fechas/Agenda | Sede | Facilitadores | Inscripciones | Testimoniales | Fotos
| Contacto |

Ejes Temáticos Teóricos |

 Enseñanza vs. Aprendizaje
 Pedagogía vs. Andragogía
 El Aprendizaje Experiencial
 Rol del Facilitador
 El AE y el Outdoor Training
 Conceptos clave en el AE
 Los Componentes fundamentales en el AE
 Modelos del AE
 Orígenes del Outdoor Training
 Qué es el Outdoor Training?
 Actividades Outdoor vs. Outdoor Training
 Beneficios del OT
 La Lúdica: sus alcances y limitaciones
 La Lúdica y el OT
 Los Challenge Courses y el OT
 Las Cuerdas Bajas y Cuerdas Altas
 Los Elementos de Cuerdas
 El Aprendizaje Transformacional
 Etapas en la formación de Equipos
 Las Zonas de Confort
 CBC / Challenge By Choice
 Normas de Seguridad
 El Portafolio del Facilitador
 Competencias de los Facilitadores a desarrollar / Criterios de desempeño
 Diagnóstico de Necesidades / Actividades vs. Objetivos
 Tipo de Actividades y Objetivos / Secuencia / Categorías de Actividades / Implementos
(props) / Briefing - Instrucciones / Debriefing - Procesamiento /

Durante el OTC, en la práctica, se desarrollan varias

Actividades y Dinámicas de Grupo, entre las cuales se
implementan varias universales y de creación de
Ernesto Yturralde & Asociados Latinoamérica. En su
desarrollo, el programa incluye 4 Elementos de
Cuerdas Bajas: Trolleys, A-Frame, Spiderweb y All
Aboard; no se incluyen Elementos de Cuerdas Altas.
Las Dinámicas que se implementan son exitosas para
múltiples objetivos de aprendizaje, desde las más
sencillas y poderosas, hasta más complejas e
impactantes.
 | Dirigido a | Beneficios | Criterios de Desempeño | Contenido |
Fechas/Agenda | Sede | Facilitadores | Inscripciones | Testimoniales | Fotos
| Contacto |

Beneficios |

Los beneficios que obtendrás al participar en este Proceso

de Certificación:
 Conocer técnicamente el diseño, administración e implementación de
actividades lúdicas y dinámicas de grupo como herramientas de la
metodología del Aprendizaje Experiencial.
 Validar tus competencias como Facilitador.
 Dos años de cobertura en tu Certificación Profesional.
 Enriquecer tu Perfil Profesional con la obtención de una Certificación de competencias,
generando una ventaja competitiva frente a tu propio mercado.
 Ampliar las oportunidades de facilitación a otras dimensiones geográficas.
 Contar con un Vademécum del Facilitador (personalizado) que contiene rica información
especialmente diseñada para un Facilitador-Profesional, con una valiosa selección de
temas, dentro del proceso y para estudio permanente.
 Intercambiar experiencias con otros colegas al compartir el espacio para el aprendizaje,
que se genera adicionalmente con la participación de otros Facilitadores Postulantes que
te enriquecerá de una forma extraordinaria en un ambiente propicio para la construcción de
procesos de mejoras permanentes.
 Aprender y compartir herramientas tales como actividades y dinámicas
entre los actores del OTC.
Otros beneficios |

Adicionalmente:
 Membresía por un año a IFSociety | Sociedad
Internacional de Facilitadores.
 Certificado de Socio de IFSociety.
 Credencial de Socio de IFSociety.
 "Pin de Plata" como Socio de IFSociety
 "Pin de Oro" como Facilitador
Profesional Certificado, por
IFSociety al cumplir y aprobar el
proceso.
 Credencial de Facilitador
Certificado, por IFSociety.
 Intercambiar permanentemente
información selecta y útil,
relacionada con la Andragogía, el
Aprendizaje Experiencial, el
Outdoor Training y el mundo de
la capacitación.
 Participar de la red internacional de interconexión
activa con Colegas Facilitadores.

Aval |
Visita el site de esta Comunidad Profesional

www.ifsociety.org
Fechas OTC Panamá 2009 |

Jueves 03, Viernes 04, Sábado 05 y

Domingo 06 de septiembre de 2009

Fechas OTC Perú 2009

Jueves 22, Viernes 23, Sábado 24 y Domingo 25 de octubre
de 2009
[ ir al site del OTC PERÚ ]
 Agenda de las jornadas |

DÍA 1 |
Jueves 3 de septiembre de 2009

08h30: Primera Sesión -

Encuadre de la Certificación
10h00: Coffee-Break
10h20: Segunda Sesión - Sustentos metodológicos y
Taller
13h00: Almuerzo
14h15: Tercera Sesión - Sustentos metodológicos
16h40: Coffee-Break
17h00: Cuarta Sesión - Sustentos metodológicos
19h30: Cena
21h00: Jornada Plus - Estudio y desarrollo de
asignaciones

DÍA 2 | Viernes 4 de septiembre de 2009

07h45: Primera Sesión - Facilitadores/Participantes

conducen
Sesiones y actividades.
10h00: Coffee-Break
10h20: Segunda Sesión - Facilitadores/Participantes
conducen Sesiones y actividades.
13h00: Almuerzo
14h15: Tercera Sesión
- Facilitadores /Participantes conducen Sesiones y actividades.
16h40: Coffee-Break
17h00: Cuarta Sesión - Sustentos metodológicos
19h30: Cena
 21h00: Jornada Plus - Estudio y desarrollo de
asignaciones

DÍA 3 | Sábado 5 de septiembre de 2009

07h45: Primera Sesión - Facilitadores/Participantes guían

actividades y procesos
10h00: Coffee-Break
10h20: Segunda Sesión - Facilitadores/Participantes
guían actividades y procesos
13h00: Almuerzo
14h15: Tercera Sesión
- Facilitadores/Participantes guían actividades y procesos
16h40: Coffee-Break
17h00: Cuarta Sesión - Facilitadores/Participantes guían
actividades y procesos
19h30: Cena
21h00: Jornada Plus - Estudio y desarrollo de
asignaciones

DÍA 4 | Domingo 6 de septiembre de 2009

08h00: Primera Sesión - Facilitadores/Participantes guían

actividades y procesos
10h00: Coffee-Break
10h20: Segunda Sesión - Facilitadores/Participantes
guían actividades y procesos
13h00: Evaluación escrita
13h30: Sesión de Clausura
15h00: Almuerzo de Clausura
17h00: Despedida

Las evaluaciones de comprensión y aplicación, se realizan paso

a paso y con una evaluación final de conocimientos, escrita.
 Fotos de Procesos anteriores

| Dirigido a | Beneficios | Criterios de Desempeño | Contenido |

Fechas/Agenda | Sede | Facilitadores | Inscripciones | Testimoniales | Fotos
| Contacto |
Sede Panamá |

Hotel Meliá Panamá Canal, un hotel 5 estrellas a orillas del Lago Gatún y a sólo 10
minutos de la Zona Libre de Colón, a 40 minutos de la ciudad de Panamá y a una hora del
Aeropuerto de Tocúmen, será la sede del OTC Panamá 2009. En un ambiente tropical pero
con extraordinarios servicios, el Meliá Panamá Canal ofrece el marco perfecto para nuestro
evento.

Hotel Meliá Panamá Canal

Antigua Escuela de Las Américas - Lago Gatún,

Colón, Panamá

Phone: (507) 4701100 - Fax: (507) 4701916

E-mail: melia.panama.canal@solmelia.com

Web: http://www.meliapanamacanal.com/

Transfer desde el Aeropuerto hacia hacia la sede

Si llegas a Panamá, te ofrecemos el transfer desde el Aeropuerto de Tocúmen hacia el hotel

sede: Hotel Meliá Panamá Colón, que podrás utilizar a las 11h00 o a las 16h00
dependiendo de tu hora de arribo. Los horarios pueden variar pensando en la conveniencia
de la llegada de los vuelos, una vez que recibamos copia de los itinerarios de vuelos de los
participantes internacionales procurando los menores tiempos de espera. En caso de que
necesites movilizarte en horarios diferentes o decidas movilizarte por tu cuenta, la tarifa
que debes pagar por un transfer está en alrededor de los USD. 65.00 y USD. 15.00 extras
por pasajero adicional, saliendo del Aeropuerto de Tocúmen hacia Colón.

Transfer desde la ciudad de Panamá hacia Colón

Para los panameños que decidan no ir en vehículo propio, hemos coordinado un tercer
transfer que saldrá desde un punto de encuentro en la ciudad de Panamá a las 07h00 del
jueves 3 de septiembre, día del arranque del evento.

Transfer desde el Hotel Meliá Panamá Colón hacia

la Ciudad de Panamá

Para el retorno, el Domingo 6 de septiembre está coordinado un solo transfer desde el Hotel
Meliá en Colón. hacia un punto céntrico en Panamá, saliendo a las 17h00.

Checking Times

• Check-In time: 15h00

• Check-Out time: 13h00

Acomodaciones
 El hospedaje está incluido en el paquete, haciendo el check-in el jueves 3
y el check-out el domingo 6 de septiembre.

Las acomodaciones se basan en ocupaciones dobles y triples, En caso de preferir

habitaciones sencillas, podemos coordinarlas con costo adicional. Si requieres de una noche
previa y una posterior, con costos extras, tenemos varias alternativas: desde la misma sede
en Colón o alternativas de hoteles en la ciudad de Panamá. Quienes se hospeden desde el
Miércoles por su propia cuenta deben tener en consideración la hora para el check-in. Para
quienes arriben a la sede el mismo jueves temprano en la mañana, hemos dispuesto de una
habitación para mantener su equipaje a buen recaudo hasta las 15h00, hora del check-in.

Las habitaciones deluxe provén todo el confort de casa con una amplia gama de detalles
para garantizar una estadía confortable: Aire/Acondicionado, Televisión, Cable, Internet
Wi-Fi, (con cargo extra) 2 teléfonos (habitación y baño), Mini bar, amenidades de baño,
balanza y secador de cabello.

Servicio de Internet

• Acceso inalámbrico a Internet, disponible con cargo adicional. que deberás

contratarlo si lo deseas.

Restaurantes en el Hotel

• Restaurante Miraflores especializado en cocina internacional tipo buffet y a la carta

para desayuno, almuerzo y cena con noches temáticas.

• Restaurante Darién, especializado en cortes de carnes panameñas e importadas,

menú a la carta. Abierto de lunes a sábado para la cena

Bares en el hotel

• Piano-bar, abierto de lunes a domingo de 17h00 a 23h00

• Bar-piscina, abierto de lunes a domingo de 11h00 hasta 18h00

Puntos de interés turístico

• El Canal de Panamá, Fuerte de San Lorenzo y Portobelo

• Lago Gatún - Esclusas de Gatún (Colón)

• Esclusas de Pedro Miguel y Miraflores en Ciudad de Panamá

• Comunidad indígena Emberá

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Director del Proceso de Certificación |

 Ernesto Yturralde Tagle, Ecuatoriano, MFC/ Máster
Facilitador Certificado, Presidente Ejecutivo de Corporación Ernesto Yturralde &
Asociados Latinoamérica, con una trayectoria de 24 años. Presidente de
IFSociety | Sociedad Internacional de Facilitadores, ACCT Challenge Course
Certified Facilitator (60974),Miembro del Directorio de la Revista “Management
América”. Miembro de AMA / American Management Association, de
IAF/International Association of Facilitators, Colaborador de la Red Mundial de
Facilitadores Voluntarios de Servicio Comunitario - GFSC / Global Facilitators
Service Corps, Miembro de ASTD / American Society for Training &
Development(10632064); Miembro de la Asociación Mexicana de Trabajo en
Equipo; Miembro de la Association of Challenge Course Technology (3809),de la
IAC / International Association of Coaches(109107) y de BALAS/The Business
Association for Latin American Studies.

Es Trainer de Trainers, Facilitador y Conferencista Internacional de tópicos

relacionados con Liderazgo, Trabajo en Equipo, Coaching, Desarrollo
Organizacional, Desarrollo del Capital y Talento Humano, Servicio al Cliente y
Ventas. Ha interactuado con sus conferencias, seminarios y talleres en 13 países
desde los Estados Unidos pasando por México Guatemala, El Salvador, República
Dominicana, Cuba, Costa Rica, Panamá, Venezuela, Colombia, Ecuador, Perú
hasta Bolivia. Ha liderado Procesos de Certificación de Competencias de Facilitadores para Postulantes de 10 países en
procesos de primera y tercera parte.

Ernesto se ha especializado dentro de la Andragogía, en la metodología del

Aprendizaje Experiencial con la aplicación de actividades lúdicas en los procesos de
aprendizaje aplicando actividades outdoor y talleres vivenciales. Ha desarrollado sus competencias con base a la
experticia y entrenamientos en Bogotá, San José de Costa Rica, Miami, Boston, Denver, Brownwood, México D.F., Guadalajara,
Lima, Curitiba y São Paulo.

Equipo Humano de
Diseño, Facilitación, Administración, Logística y
Técnico |

Ernesto Yturralde Tagle con el apoyo logístico de Eduardo Salazar Briones, la

gestión de Hania Henríquez, con el soporte técnico de Francisco Hoyos
Serratto y Edgar Chávez Pesantez.
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Aranceles por Inscripciones |

INSCRIPCIONES

USD. 1,400.00

1 Postulante

IFS
Socios Profesionales
USD. 1,260.00
de IFSociety
con membresía vigente

Socios de USD. 1,260.00

ANREH | Asociación Nacional de

Profesionales de RRHH de Panamá

USD. 1,260.00
por participante
3 Postulantes o más

INSCRIPCIONES - ALL INCLUSIVE -

 USD. 1,850.00

Incluye además del paquete de la

Certificación: traslados; hospedaje desde
el miércoles 2, en el Hotel Meliá Panama
Canal; desayuno, almuerzo bufé, cena bufé
e impuestos ITBMS y Servicios, tour al
Por Postulante Canal de Panamá el miércoles; hospedaje
la noche del domingo en un Hotel en zona
céntrica de la ciudad de Panamá,
desayuno, almuerzo y transfer desde el
hotel hacia el Aeropuerto de Tocúmen,
impuestos de salida.

Debe considerarse el 12% del IVA facturando desde Ecuador

Debe considerarse el 5% del ITBMS facturando desde Panamá

Cierre de Inscripciones | Viernes 28 de agosto de 2009

Forma de Pago | Haz clic aquí para ver la forma de pago más conveniente para ti!

Formato de Inscripción | Ir a Formatos de Inscripción: Digital y por E-mail

La Inscripción incluye |
 Las Sesiones de Aprendizaje.

 Participación en el Assessment Center del Proceso de Certificación.

 Manual de Instrucciones y Vademécum del Facilitador (223 páginas).

 Gafete como Participante.

 Gorra OTC.

 Kit con bolígrafo, lápiz, resaltador de texto entre otros implementos

 3 noches de hospedaje en la sede desde el jueves, hasta la noche del sábado, en

habitaciones triples.

 3 desayunos (viernes, sábado y domingo).

 7 Coffee-Breaks (jueves, viernes, sábado y domingo).

 4 Almuerzos (jueves, viernes, sábado y domingo).

 3 Cenas (jueves, viernes y sábado).

 Membresía por un año a IFSociety | Sociedad Internacional de

Facilitadores.

 "Pin de Plata" como Socio de IFSociety.

 Credencial como Socio de IFSociety.

 Diploma de Participación al culminar el proceso de aprendizaje.

 "Certificado de Competencia" al cumplir los criterios requeridos.

 Licencia Profesional como "Outdoor Trainer" al cumplir los criterios requeridos y horas de

práctica, válida por dos años.

 "Pin de Oro" como "Facilitador Certificado" al cumplir los criterios requeridos, junto con la

Licencia Profesional.

Fotos de Procesos anteriores

El Aprendizaje Experiencial es una poderosa metodología del aprendizaje,
dirigida a la formación y transformación de las personas como individuos en
una íntima inter-relación con otros individuos en la conformación de equipos,
para alcanzar el desarrollo de sus competencias, así como el fortalecimiento
de sus valores. Las personas viven sensaciones, emociones, situaciones y
aprenden de ellas, actuando estas experiencias como fijadores del
aprendizaje. Las sesiones posteriores con la aplicación de meta-comunicación,
cumplen un papel importante. Las actividades que se estructuren y ejecuten
deberán llevar a los participantes a una adecuada reflexión e interiorización de
lo vivido para que a través del procesamiento se logre la transferencia de la
experiencia hacia lo cotidiano, en un proceso que nos lleve inicialmente al
 descubrimiento de una incompetencia inconsciente a un nivel de conciencia o

de una incompetencia consiente a una competencia consciente.

El aprendizaje experiencial
Autor: Maria Begoña Rodas Carrillo
Clima laboral

07-2005

Antecedentes

Remontémonos a tiempos de los filósofos griegos cuando Platón creía que los jóvenes de la
época debían adquirir virtudes básicas, como la sabiduría, la valentía, la justicia o la
templanza, para llegar a ser unos buenos líderes. Y él complementaba su creencia con la
convicción de que éstas podrían ser adquiridas de una forma más productiva con la directa
y dirigida experiencia alcanzada al estar en contacto con situaciones que obligaban a los
jóvenes a ser virtuosos.

Siglos después apareció el “Pragmatismo”, desarrollado por William James. La “máxima

del pragmatismo” establece que las teorías, experiencias, y cualquier aprendizaje, solo
tienen valor si ellas son prácticas, es decir, si ellas contribuyen al aprendizaje individual y a
la aplicación del nuevo aprendizaje en la vida diaria.

Al inicio del siglo veinte la educación empezó a ser reformada, y entre los nuevos filósofos
educativos se encuentra John Dewey, el padre de la educación experiencial moderna. En
palabras de Kraft, R, en su libro “La Teoría de la Educación Experiencial” (1985) sobre el
trabajo de Dewey, encontramos algunos aspectos interesantes, bases del aprendizaje
experiencial:

Los individuos necesitan ser involucrados en lo que están aprendiendo.

El aprendizaje a través de experiencias dentro y fuera del aula, y no solamente a través de

“maestros”, es vital.

El aprendizaje debe ser relevante para los involucrados.

Quienes aprenden deben actuar y vivir para el presente, así como para el futuro.
El aprendizaje debe facilitar a quienes aprenden, su preparación para vivir en un mundo
cambiante y en evolución.

Comparación del Aprendizaje Experiencial y el Aprendizaje basado en Asimilación de

Información.

La asimilación de información parte de recibir datos sobre principios y/o temas generales,
que quien aprende organiza y asimila como conocimiento, para luego inferir una posible
aplicación del mismo que lo lleve a una real acción tendiente a la ejecución y evaluación
del aprendizaje. Por el contrario en el aprendizaje experiencial, quién aprende, parte de la
acción misma, observando y evaluando los efectos de ella, que finalmente, luego de la
reflexión y entendimiento de los principios generales, lo llevan a una aplicación real de lo
aprendido en nuevas situaciones.

Cada uno de estos aprendizajes tiene en sí mismo diferentes ventajas y desventajas, que los
hacen diferentes y complementarios según las situaciones de aplicación, arrojando grandes
beneficios cuando se usan combinados.

Definición

El aprendizaje por experiencia dirigida a los adultos y adultas más que una herramienta, es
una filosofía de educación, que parte del principio que las personas aprenden mejor cuando
entran en contacto directo con sus propias experiencias y vivencias, es un aprendizaje
“haciendo” que reflexiona sobre el mismo “hacer”.

Esta modalidad no se limita a la sola exposición de conceptos, sino que a través de la

realización de ejercicios, simulaciones o dinámicas con sentido, busca que la persona
asimile los principios y los ponga en práctica, desarrollando sus competencias personales y
profesionales. Lo anterior ocurre siempre y cuando se tenga un adecuado proceso de
reflexión y de voluntad de experimentación por parte de quien aprende.

Para qué dinámicas y ejercicios

Una persona aprende el 20% de lo que ve, el 20% de lo que oye, el 40% de lo que ve y oye
simultáneamente y el 80% de lo que vivencia o descubre por sí misma (National Training
Laboratories, 1977). Da más resultado que alguien cambie ante experiencias vividas, que
cuando se le dice que lo haga, o si se le transmiten conceptos.

Solo en la medida en que el aprendizaje se basa en vivencias reales, y en el desarrollo y

refuerzo de habilidades, se puede dar un verdadero cambio de actitud (conjunto de
pensamientos, sentimientos y comportamientos), siendo los participantes de estas
experiencias los que descubren por si mismos los conceptos y criterios que se quiere
reforzar, logrando un aumento en el nivel de recordación.

Proceso de Aprendizaje

Partiendo de la necesidad sentida de quién aprende, el proceso de aprendizaje se lleva a

cabo con una mayor efectividad teniendo en cuenta las siguientes tres etapas,
fundamentadas en el aprendizaje experiencial y su adecuado balance con la asimilación de
información. La descripción de estas etapas toma como referencia los estudios y el Modelo
C3 de Aprendizaje Co-Participativo desarrollados por el Dr. Gilbert Brenson-Lazán y la
Dra. María Mercedes Sarmiento Díaz.

Concientización Mediante vivencias y ejercicios los participantes toman conciencia de

todas las opciones cognoscitivas, afectivas y conductuales en relación con el tema escogido.
Se fundamenta esta primera etapa en la existencia de dos hemisferios cerebrales que
intervienen en el aprendizaje; uno de ellos, el derecho, aprende con vivencias y no con
razonamientos teóricos, y ya hemos mencionado como las investigaciones muestran que
una persona aprende de sus propias necesidades y experiencias, y si una teoría que escucha
o lee no está relacionada con dichas necesidades y experiencias, no la aprenderá. La
realización de una dinámica o ejercicio en esta fase, viene seguida de una reflexión
individual y grupal sobre la experiencia, con el fin de analizar, priorizar y compartir
reflexiones; escuchar, valorar y evaluar las de otros; y escoger una opción para ensayar.

Conceptualización: Mediante una confrontación teórica y de casos, las personas evalúan su

realidad y formulan y ensayan un modelo congruente de acción. Se comparten conceptos
teóricos para homologar el lenguaje, facilitando el comprender mejor las vivencias. La
inclusión de esta fase parte también de la existencia de los dos hemisferios cerebrales que
intervienen en el aprendizaje; el izquierdo, aprende con razonamientos teóricos. Un
aprendizaje basado exclusivamente en experiencias y carente de un marco teórico que le dé
una explicación racional lógica, tiende a olvidarse.

Contextualización: Los participantes aplican y contextualizan el tema en estudio a su

realidad laboral y personal, con el fin de trazar planes de acción estratégica y auto-
evaluación, buscando que cada persona se contacte consigo misma, con su propia realidad y
con su participación en el logro de resultados. Se parte de la base que lo que no se practica
no se aprende. Además, un verdadero aprendizaje es aquel que cambia las conductas o
estilo de vida de la persona.

Ventajas

Algunas de las ventajas de la aplicación del aprendizaje experiencial, enmarcado en un

adecuado proceso facilitador son:

Tiene en cuenta los procesos cognoscitivos asociados con cada hemisferio cerebral y
facilita la asimilación para personas con distintos estilos de aprendizaje.

Involucra todos los sistemas relacionados e integra todas las dimensiones (física, psíquica,
social, y espiritual).

Aumenta el aprendizaje y la eficiencia del mismo, al compararlo con otras metodologías.

Cuando el aprendizaje experiencial se facilita en un grupo, la confianza entre los miembros

del mismo se incrementa al trabajar tareas desconocidas para todos, que exigen el soporte y
aporte grupal.

La realización de dinámicas en ambientes naturales, brinda a la mente

nuevas y renovadoras acciones aplicables a distintos campos.

Al cambiar de ambiente se resaltan las conductas reales del individuo

y se acelera la curva de aprendizaje, cuando como producto del aprendizaje, se

encuentran nuevas opciones conductuales, más efectivas y productivas.

Se refuerza de manera concreta, al interior de un equipo, la responsabilidad de las

diferentes personas en la consolidación de los procesos de desarrollo y logro de objetivos
comunes.

Se obtienen resultados concretos para las personas, para los equipos y para su organización
o comunidad.

Aplicación

El aprendizaje experiencial puede aplicarse en muy diversos sectores: educativo,

organizacional, comunitario, salud, otros; y orientado hacia el desarrollo de diferentes y
variados programas: desarrollo, transformación y cambio organizacional; planeación
estratégica; procesos de calidad total; desarrollo de habilidades de liderazgo, trabajo en
equipo y comunicación; gestión por procesos; mediación y conciliación; toma de
decisiones, rehabilitación, entre otros. Lo importante es partir de la importancia de
desarrollar una adecuada contextualización a la realidad de los participantes, su sector y su
necesidad sentida, así como, lograr un balance e integración de las experiencias y vivencias,
con los conceptos y principios necesarios para el logro del objetivo de aprendizaje.

Como facilitadores tenemos la gran responsabilidad de utilizar el aprendizaje experiencial

como lo que verdaderamente es: “una filosofía de educación para adultos” que está
sólidamente sustentada y desarrollada; y no simplemente como una herramienta de “moda”
que podemos incluir en nuestros talleres, para hacerlos más ágiles y divertidos, al realizar
simulaciones fuera de un salón de clase. Es igualmente válido cuando se da en el bosque,
realizando “outdoors”, que cuando se da en un aula o en el pabellón de un hospital, si se
consideran sus fundamentos básicos.

Referencias
Brenson-Lazán, Gilberto. Constructivismo Criollo, Una Metodología Facilitadora de la
Educación Holista. Coloquio Latinoamericano de Enfoque Sistémico. Noviembre, 1996.

Priest, Simon y Gass Michael. Effective Leadership in Adventure Programming. 1997

Schoel, Jim, Prouty, Dick y Radcliffe, Paul. Islands of Healing. 1989.

Maria Begoña Rodas Carrillo

Aportado por: www.hfainstein.com.ar Actividades de consultoría, capacitación y

facilitación de procesos para contribuir al aprendizaje y desarrollo de personas, equipos y
organizaciones, tanto en el ámbito público como privado, y en organizaciones no
gubernamentales. infoarrobahfainstein.com.ar

Platón creía que los jóvenes de la época debían adquirir virtudes básicas, como la sabiduría,
la valentía, la justicia o la templanza, para llegar a ser unos buenos líderes. Y él
complementaba su creencia con la convicción de que éstas podrían ser adquiridas de una
forma más productiva con la directa y dirigida experiencia alcanzada al estar en contacto
con situaciones que obligaban a los jóvenes a ser virtuosos.

Al inicio del siglo veinte la educación empezó a ser reformada, y entre los nuevos filósofos
educativos se encuentra John Dewey, el padre de la educación por experiencia moderna.
Los individuos necesitan ser involucrados en lo que están aprendiendo.

El aprendizaje a través de experiencias dentro y fuera del aula, y no solamente a través de

“maestros”, es vital.

El aprendizaje debe ser relevante para los involucrados.

Quienes aprenden deben actuar y vivir para el presente, así como para el futuro.

El aprendizaje debe facilitar a quienes aprenden, su preparación para vivir en un mundo

cambiante y en evolución.