El siguiente cuadro destacan las terapias más utilizadas en personas con X Frágil,

desarrollando sus características y objetivos:

Terapia Características Objetivos

Danzaterapia Se basa en el movimiento a través de la Tomar consciencia del propio cuerpo, ampliar las
danza para favorecer las cualidades posibilidades de movimiento, reconocer, diferenciar
motrices, cognitivas y la integración. y expresar las propias emociones, favorecer la
autoestima, la creatividad y la autonomía, mejorar
la relación con el entorno, aumentar la atención,
mejorar la comprensión espacial y la memoria,
fomentar la coordinación motriz y los impulsos.
Equinoterapia Utiliza el vínculo emocional que se Favorece el autocontrol, la adaptación social, las
establece entre el animal y la persona para destrezas psicomotrices, el equilibrio, la
conseguir mejoras mediante los consciencia postural, la integración, la
movimientos naturales del caballo. individuación y la adquisición de nuevas conductas
Diferencia entre tres programas: la consiguiendo ser conscientes de las que hay que
equitación educacional, la rehabilitación corregir para subsanarlas
física y la equitación con fines
terapéuticos.
Musicoterapia Utiliza las experiencias musicales para Favorece la comunicación y conducta e integración
posibilitar el crecimiento personal. Se inicia social, desarrolla el lenguaje expresivo y
con cuatro sesiones para valorar su comunicativo, potencia el conocimiento de uno
aceptación y resultados antes de aplicarla. mismo y la capacidad de autoexpresión, mejora la
memoria y la atención.
Integración Se centra en la participación activa de Ayuda a distinguir y organizar la información
sensorial actividades basadas en la introducción de sensorial, respondiendo a ésta de forma
estímulos sensoriales, que tienen un valor apropiada, ayuda a enfrentarse a las demandas
u objetivo para quien las ejerce, que del entorno, a adaptarse, a elegir estrategias de
permiten una interpretación sensorial y un acción, motiva la autodirección, la autoconfianza y
control y significación de la misma. Su el autocontrol, es favorable en el control postural,
acción se centra en la gravedad y el la praxis, la percepción visual y las capacidades
movimiento, en los músculos y motoras.
articulaciones, en el tacto y en la visión y
el oído.
Terapia del Se basa en la estimulación del aparato Mejora de la atención, del control oral motor, los
lenguaje oral para mejorar la inteligibilidad del movimientos de lengua, labios y mandíbula, el
habla, el procesamiento auditivo, el control postural, el tono muscular, la inteligibilidad
lenguaje expresivo y el lenguaje social. del habla mediante la articulación, la modulación
vocal, la fluidez verbal, la velocidad y la
planificación motora, aumenta y mejora el
vocabulario, la expresión y el lenguaje social
mediante el uso apropiado de lenguaje y gestos.
Ayuda a distinguir la información para responder
adecuadamente, potencia la interrelación y el
pensamiento crítico, normaliza la sensibilidad al
contacto oral, comprende el uso del contacto visual
facial y las normas sociales de distancia, expresión
facial, gestos y posturas, fomenta el respeto de los
turnos de palabra iniciando, manteniendo y
finalizando una conversación.
 INTERVENCIÓN CONDUCTUAL

Las estrategias para la intervención conductual (Bellavista y Fauró, 2006) se basan en técnicas
clásicas que pueden extrapolarse al grupo de clase. Esto será un punto a favor de la
integración, y sobre todo, de la adaptación del X Frágil. Mediante su capacidad de imitación
entenderá en los límites de los demás los suyos propios, y los demás alumnos/as no
reconocerán una diferencia entre ellos y su compañero debido al síndrome.

Estrategia Relación
Refuerzo positivo Basado en observar y premiar las conductas deseadas para que vuelvan a repetirse.
Los premios deberían complementarse con refuerzos visuales para hacer entender
qué es lo que se premia y porqué.
Tiempo muerto Apartar al niño/a del grupo inmediatamente después de haber realizado la conducta
que se quiera corregir, durante un corto periodo de tiempo hasta que se calme. En el
momento de apartarlo y en el momento de incorporarlo en el grupo de nuevo, hay
que explicarle el porqué de nuestra determinación.
Economía de fichas Se basa en un intercambio en el que el niño/a es premiado con una ficha siempre
que realice una conducta deseable. Cada conducta estará delimitada por su
importancia según un número de fichas. Al final de la jornada, o cuando se crea
oportuno (tampoco conviene dejar mucho tiempo porque el factor motivacional
puede disminuir) se canjearan las fichas por una recompensa de tipo material,
emotivo o de liderazgo.
Zona para calmarse Es importante establecer en el aula un lugar tranquilo donde el X Frágil pueda
reducir la sobre estimulación. Esta estrategia debe utilizarse de forma preventiva en
los momentos en los que se prevean las conductas extremas. No hay que confundir
la zona para calmarse con el tiempo muerto. Ésta zona puede estar complementada
con grandes cojines para que pueda tumbarse y escuchar música relajante.
Programa ABC El programa A (antecedentes) B (conductas) C (consecuencias) se basa en
que la conducta es una consecuencia de la interacción con el entorno, si se
consiguen modificar las causas o antecedentes y las consecuencias que
provocan, se lograran modificar las conductas.

Antecedente Conducta Consecuencia

El punto de partida. La reacción a los Lo que conlleva la

Conocer lo que provoca antecedentes conducta. Mantiene la
una conducta nos ayuda propia conducta
a modificarla.
Modelo CPS El modelo C (Collaborative) P (Problem) S (Solving) se centra más en la
cognición que en la conducta, con la idea de que ésta última viene provocada por el
retraso en la evolución de las habilidades cognitivas. Entonces la mala conducta
aparecería cuando el niño/a no tiene estrategias cognitivas para responder a ciertos
estímulos, aquí es donde entra la acción del adulto, centrando su importancia en la
relación que tenga con el niño y la ayuda que le proporcione al detectar la causa de
su bloqueo y las carencias cognitivas que lo provocan. La mala conducta no se
puede corregir con castigos o situaciones límite, ya que de esta manera podría
potenciarse lo que se quiere corregir. La clave está en la compatibilidad, en fijarse
objetivos, en comprender las causas, y sobre todo en la paciencia y los recursos. El
modelo CPS distingue entre 3 categorías para la conducta que se quiere corregir.
Ésta deberá analizarse para determinar qué parcela le corresponde, y a partir de
aquí se actuará de una forma u otra.

A B C

Adulto como figura Adulto no interviene Adulto como referente de

autoritaria que se en la conducta, no le ayuda. Debe determinar
mantiene firme ante da importancia. la causa de la conducta y
una conducta. Sin Son conductas que comprender la reacción
gritar ni discutir. pueden dejarse del niño/a. Crear un clima
Ésta categoría es pasar. Existen calmado. Se mostrará
recomendable conductas que ya empático para intentar
utilizarla sólo frente son como hábitos en modificar la conducta de
a conductas que el niño/a y que manera colaborativa con
puedan resultar un suponen un gran el niño/a cediendo los
peligro para el esfuerzo corregir. dos. El objetivo es
niño /a o sus ¿Hay que ayudar al niño a entender
compañeros. preguntarse la situación y lo que le
realmente vale la sucede para poder
pena? aplicarlo en futuras
ocasiones, ayudarle a
adquirir habilidades.