Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Paradigmas de investigación en psicología
Código del curso 403023
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☒ 4
actividad: semanas
Momento de Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación: unidad:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 100 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 19 de Febrero de
18 de marzo de 2018
2018
Competencia a desarrollar:
El estudiante desarrolla pensamiento crítico comprendiendo la
investigación como una acción presente en lo cotidiano que aporta en las
dinámicas del conocimiento de ser humano y que se orienta en la promoción
de la prosocialidad.
Temáticas a desarrollar: Unidad 1 El papel relevante de la
investigación en la psicología como ciencia.
Tema 2: Dinámicas de la investigación en las ciencias sociales:

Baca-Villarreal, M. m. (2014). Las Ciencias Sociales como Eje Transversal del

Trabajo Científico. (Spanish). Revista Daena (International Journal Of Good
Conscience), 9(3), 188-194.
Fernández Poncela, A.M. (2015). Nuevas perspectivas en la investigación
social hoy: anhelos, dificultades y posibilidades. Estudios sobre las culturas
contemporáneas, 21(42), 109-125.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Desarrollo Paso 2, 3 y 4 de ABP: Lluvia de ideas y hacer la lista de lo que se
conoce y lista de lo que se desconoce del problema.

Actividades a desarrollar
De manera Individual:
1. Realizar la lectura de los contenidos de la Unidad 1:
Las Ciencias Sociales como Eje Transversal del Trabajo Científico. Pág. 188-
194.
Nuevas perspectivas en la investigación social hoy: anhelos, dificultades y
posibilidades. Estudios sobre las culturas contemporáneas, pág 109-125.
2. Elaborar un resumen de 3 páginas que integre los 2 contenidos.
3.Presentar los aportes del resumen al interior del foro de trabajo
colaborativo.
4. Elegir y asumir para el debate del trabajo colaborativo uno de los
siguientes roles: (ver el perfil en pág. 4 de esta guía)
1.CAMPESINO
2.PSICOLOGO INVESTIGADOR
3.DIRECTIVO PROGRAMA DE PSICOLOGIA
4.LÍDER POLÍTICO
5.LÍDER COMUNITARIO.
(si no ingresan todos los estudiantes, se deben distribuir los que queden
pendientes).
5. En el rol correspondiente y teniendo en cuenta las lecturas de la Unidad 1,
se debe aportar el Desarrollo de Paso 2, 3 y 4 de ABP: Lluvia de ideas y
hacer la lista de lo que se conoce y lista de lo que se desconoce del
problema (psicología y ruralidad). Deben elaborar la lluvia de ideas y la
lista A MANO, escanearlo y adjuntarlo en el foro.
6. Generar el dialogo en el foro, evidenciando al menos un comentario al
aporte de uno de los compañeros y un comentario para la consolidación del
trabajo grupal.
Nota: La actividad individual debe desarrollarse durante las dos primeras
semanas de las cuatro programadas para la actividad.

De manera grupal:
 1. Elegir y asumir rol para entregable del trabajo colaborativo.
Compilador
Revisor
Evaluador
Entrega
Alertas
2. Consolidar en un documento power point las siguientes diapositivas:
Dispositiva 1: Lista de conceptos o categorías conceptuales que son claves e
identifican dentro del resumen.
Diapositiva 2: Diagrama de lluvia de ideas que consolide de manera
organizadas los aportes de lluvia de ideas desde los 5 roles.
Diapositiva 3: Tabla que consolide los aportes de listado de qué se sabe y
qué no se sabe del problema desde los 5 roles.
Nota: Los aportes grupales deben entregarse como máximo plazo antes de
los 3 últimos días del cierre de la actividad, atendiendo la Resolución Rectoral
No. 006808 del 19 de agosto de 2014 artículo 19, ítem 3, dice "Para aquellos
estudiantes que ingresan faltando dos o tres días para el cierre de la
actividad, el docente no tendrá en cuenta estas participaciones para la
asignación de la calificación en respeto del cumplimiento de aquellos
estudiantes que sí lo han hecho" y se calificará con cero (0,0).

Entornos Diálogo en el entorno de trabajo colaborativo

para su Entrega del documento en el entorno de evaluación y
desarrollo seguimiento
Individuales:
Resumen de las lecturas.
Lluvia de ideas del problema y listas de lo que se conoce y no se
conoce del problema. A MANO, escanearlo y adjuntarlo en el
Productos
foro.
a entregar
Comentario a compañero de grupo.
por el
estudiante
Colaborativos:
Un documento que integre las 3 Diapositivas y página de
portada.

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad
 Dado que la estrategia del aprendizaje basado en problema a
nivel didáctico se apoya en el trabajo grupal; cada estudiante
debe ser consiente del compromiso que nivel individual tiene
Planeación con los demás; generando aportes oportunos, de calidad y
de que enriquezcan el debate y análisis del problema.
actividades En este sentido, es importante logre la comprensión de lo
para el que solicita la guía, organice el tiempo a nivel semanal para
desarrollo avanzar las lecturas puntuales, actualizadas y propuestas que
del trabajo corresponde únicamente a 47 paginas para la unidad 1.
colaborativo Dado el principio de autorregulación y el tiempo de 4
semanas para la actividad es valioso el aprovechamiento y la
organización de las múltiples actividades a cargo, de forma
tal se logre la entrega oportuna de los aportes.

Considerando que es un curso teórico que invita a las

diferentes posturas para leer e intervenir el contexto real; se
proponen los siguientes roles:
CAMPESINO: Quién ve el problema desde la vivencia directa de
las dinámicas de las comunidades rurales buscando oportunidades
Roles a para el bienestar.
desarrollar PSICÓLOGO INVESTIGADOR: Quién ve el problema como objeto
por el de investigación, relacionando teorías y metodologías para
estudiante abordarlo e intervenirlo.
DIRECTIVO PROGRAMA DE PSICOLOGÍA: Quién ve el problema
dentro del
analizando las necesidades de los contextos y la forma de integrar
grupo a las competencias profesionales.
colaborativo LÍDER POLÍTICO: Quién ve el problema como la oportunidad de
formular políticas que ayuden a resolver los problemas de las
comunidades.
LÍDER COMUNITARIO: Quién ve el problema como la necesidad
de promover la participación y desarrollar acciones colectivas para
el cambio social.
Roles y Se propone que en el grupo se distribuyan los siguientes
responsabili roles para la producción de entregables:
dades para Compilador: Quien se encarga de consolidar el documento que se
la constituye como el producto final del debate, teniendo en cuenta
que se hayan incluido los aportes de todos los participantes y que
producción
solo se incluya a los participantes que intervinieron en el proceso.
de
Debe informar a la persona encargada de las alertas para que
entregables avise a quienes no hicieron sus participaciones, que no se les
por los incluirá en el producto a entregar.
estudiantes Revisor: Quien se encarga de asegurar que el escrito cumpla con
 las normas de presentación de trabajos exigidas por el docente.
Evaluador: Quien se encarga de asegurar que el documento
contenga los criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a los demás
integrantes del equipo en caso que haya que realizar algún ajuste
sobre el tema.
Entregas: Quien se encarga de alertar sobre los tiempos de
entrega de los productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el envío, e
indicar a los demás compañeros que se ha realizado la entrega.
Alertas: Quien se encarga de asegurar que se avise a los
integrantes del grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso, que
se ha realizado el envío del documento.
En el marco del proceso académico se hace necesario que los
productos cumplan una estructura de presentación en
términos de fuente, títulos, referenciación de citas, margen,
Uso de interlineado, definir tablas, imágenes y que además son
referencias necesarios en la aplicación de otros campos del ejercicio
profesional. En este sentido se solicita la aplicación de las
NORMAS APA en su versión más actualizada y aplicada al
contexto.
El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia
como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas,
dándolas como propias". A nivel institucional el plagio se
contempla en el reglamento estudiantil en el Capítulo 13 de
faltas y sanciones. No existe plagio pequeño. Cuando
hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos claramente
nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor,
Políticas de sino para que el lector pueda referirse al original si así lo
plagio desea. Existen circunstancias académicas en las cuales,
excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el
trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los
estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras
exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a
fuentes externas aún si éstas estuvieran referenciadas
adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante logra sintetizar El estudiante El estudiante no
y retomar los aspectos solamente entrega elabora resumen
Resumen
claves con relación a los partes de aspectos respecto los
contenidos
cambios y dinámicas en la textuales de las contenidos 15
unidad 1
investigación en ciencias lecturas propuestas propuestos en la
sociales. en la unidad 1. unidad 1.
(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 0 puntos)
Elección del
rol
(Campesino,
El estudiante comunica de El estudiante
Psicólogo El estudiante no
manera clara y oportuna en comunica de forma
investigador, comunica la lección
el foro el rol elegido para tardía el rol elegido
Directivo del rol para el
realizar el debate con para aportar en el 10
programa de debate de pasos 2, 3
relación a paso 2,3 y 4 de debate de paso 2,3 y
psicología, y 4 de ABP.
ABP 4 de ABP.
Líder
político,
Líder
comunitario. (Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante elabora la El estudiante elabora
lluvia de ideas a mano y una lluvia de ideas a
acorde al rol elegido y de mano, pero no logra
manera coherente con el ser coherente con el
El estudiante no
contexto que brinda la rol elegido o con el
realiza aportes con
lectura psicología y contexto dado en la
Lluvia de relación a lluvia de
ruralidad. El aporte lo lectura de psicología 10
ideas ideas, no entrega el
comparte de manera y ruralidad. No realiza
aporte a mano.
oportuna (dos primeras el aporte de manera
semanas de la actividad) en oportuna (dos
el foro para aportar en el primeras semanas de
debate. la actividad).
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)

El estudiante logra elaborar
a mano una lista de los que
se conoce y no se conoce
del problema Psicología y
Lista de lo
ruralidad aportando
que se
coherentemente desde el rol
conoce y no
elegido. El aporte lo
se conoce
comparte de manera
del
oportuna (dos primeras
problema.
semanas de la actividad) en
el foro para aportar en el
debate.
El estudiante elabora
a mano la lista de lo
que se conoce y no se
El estudiante no
conoce del problema,
presenta la lista de
pero se distancia del
lo que se conoce y
contexto que se
no se conoce del
presenta en la lectura
problema psicología 10
psicología y ruralidad.
y ruralidad. No
No realiza el aporte
presenta el aporte a
de manera oportuna
mano
(dos primeras
semanas de la
actividad).

(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)

El estudiante no
El estudiante realiza
El estudiante realiza el presenta el
el comentario, pero
Comentario comentario estableciendo comentario o se
no establece ideas
al una postura crítica y limita a expresar 10
argumentadas con
compañero redacción argumentada. que está de acuerdo
relación al tema.
con el aporte.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante El estudiante no
El estudiante participa
participa bajamente participa de manera
durante las 4 semanas de la
en el foro y/o los oportuna en el foro o
Participación actividad y realiza los
aportes son poco no establece un 7
en el foro aportes que enriquecen el
significativos para el diálogo con los
debate.
debate. compañeros.
(Hasta 7 puntos) (Hasta 4 puntos) (Hasta 0 puntos)

El estudiante elige
Elección y El estudiante elige y asume pero no asume de El estudiante no
asunción de el rol y responsabilidad para manera comprometía elige o no cumple el
rol para entregable del trabajo y especifica el rol y rol para entregable
8
entregable colaborativo cumpliendo con responsabilidad para de trabajo
del trabajo la labor especifica. entregable del trabajo colaborativo.
colaborativo colaborativo.

(Hasta 8 puntos) (Hasta 4 puntos) (Hasta 0 puntos)

 El grupo integra
El grupo logra dialogar e algunos conceptos o
integrar de manera clara y categorías
suficiente los conceptos o conceptuales que
categorías conceptuales que identificaron como El grupo no elabora
Diapositiva 1 identificaron como claves claves dentro de los la diapositiva 1. 10
dentro de los resúmenes resúmenes
elaborados de los elaborados de los
contenidos de la unidad 1. contenidos de la
unidad 1.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
El grupo logra debatir y
El grupo entrega un
elaborar de manera
diagrama de lluvia de
organizada y concreta y
ideas, pero no logra
bajo un diagrama adecuado El grupo no
integrar los aportes
de lluvia de ideas los desarrolla la
Diapositiva 2 de acuerdo con los 10
aportes dados desde cada diapositiva 2
roles del debate ante
rol del debate ante el
el contexto psicología
contexto psicología y
y ruralidad.
ruralidad.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
El grupo entrega la
El grupo logra acuerdo para
lista de qué se
el diseño y contenidos de la
conoce y qué no se
lista de qué se conoce y qué
conoce del problema
no se conoce del problema
pero no logra El grupo no realiza
abordado en la lectura
Diapositiva 3 elementos pertinente la diapositiva 3. 10
psicología y ruralidad,
a los roles o al
cumpliendo con elementos
problema abordado
organizados, claros y
en la lectura
pertinentes.
psicología y ruralidad.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 100