CLASE INTEGRADA DE CIENCIAS SOCIALES E INFORMATICA MEDIANTE LA

IMPLEMENTACION DE LA TIC EN EL INSTITUTO TECNICO AGROPECUARIO Y

FORESTAL ITAF

AUGUSTO RUBEN BURBANO CABEZAS

DOCENTE:

Mgtr: Eivis Patricia Viloria Pérez

UNIVERSIDAD DE SANTADER
MAESTRIA GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
POPAYAN
2018
 Unidad Didáctica
Sistema de Clase
Sección General
Nombre del curso
Grado
Intensidad horaria semanal
Presentación del curso
Objetivos de aprendizaje
Actividades generales
Clase integrada de Ciencias Sociales e
Informática
10
5
El grado 10 del Instituto Técnico Agropecuario y
Forestal ITAF del Municipio de Cajibio-Cauca se
encuentra integrado por 22 estudiantes de género
masculino y femenino cuyo propósito en conjunto
con el decenté es hacer de la ciencias sociales un
aprendizaje vivencial y entiempo real de los
diversos contenidos implementados en el plan
educativo de la institución, haciendo uso de las
TIC como medio para entrelazar y ampliar
conocimientos para el curso y la institución
educativa en general
Identificar en tiempo real la ubicación Geográfica
del rio amazonas y las características
socioeconómicas, como parte importante de la
Geografía colombiana, mediante la implementación
de Sistemas de Información Geográfica SIG con la
utilización de software como argis, arcmap y la
herramienta GOOGLE EARTH como un método
para que los estudiantes manejen contenidos y
observen el recorrido de este río en Colombia y la
región
La actividad consiste en integrar el área de
Sociales e informática, con el fin de orientar los
estudiantes hacia el conocimiento de los ríos de
Colombia, específicamente del río Amazonas,
usando la Web 2.0 (las TIC) como una estrategia
metodológica que permita que desarrollen la
capacidad de observación de los recursos
naturales en tiempo real, su capacidad de
síntesis al elaborar informes y las destrezas en
la utilización de herramientas informáticas
aplicando software educativo y los menús
Archivo, Edición, Insertar y Formato.
 Sección unidades de aprendizaje

Secuencia Didáctica:
 Identificar el computador como una herramienta que facilita el desarrollo de las
áreas del conocimiento.

 Utilizar la herramienta Youtube, el software en línea, la aplicación Argis y la

herramienta GOOGLE EARTH como un método para que los estudiantes
manejen contenidos y observen el recorrido de este río en Colombia y la
región en tiempo real

Secuencia didáctica

Resultados de aprendizaje relacionados:

 identificar el recorrido del rio amazonas mediante la utilización de software

informatico: SIG-Argis-Arcmap- Google earth

 Establecer la importancia del Río Amazonas para Colombia y la Región

Analizar las ventajas y desventajas del Río Amazonas para la Región
Reconoce la importancia socioeconómica y Ambiental del río para la
geografía colombiana.
Contenidos temáticos :
 EDUCACIÓN AMBIENTAL
El desarrollo Sostenible y su evolución en el siglo XXI
El medio ambiente y la sociedad en un contexto local
La educación y el medio ambiental.

 E-LEARNING
 El uso de las tic en la educación
 Pedagogía para la educación Virtual
 Planificación estratégica de docentes con la inclusión de las tic
 Diseño técnico-pedagogico con el E-LEARNING
 Entornos Virtuales Formativos
 Transversalidad en la enseñanza y el trabajo en equipo desde los escenarios
virtuales de aprendizaje
 Inclucion en el aula desde las tic
 Situaciones de aprendizaje dentro del aula

Planeación:
Duración: 5 horas
Recursos: Docente, alumnos, sala de informática, computadores, Software ,
ARGIS, GOOGLE EARTH (Internet) y videos alusivos al tema con tecnología Web
2.0. power point, exel

Ambientación: La actividad se inicia, cuando el profesor de Ciencias Sociales

indaga acerca de los conocimientos previos de los estudiantes, asegurándose de
que estos cuentan con los conocimientos necesarios sobre la geografía
colombiana, la influencia de los recursos naturales en los aspectos sociales,
económicos y ambientales, haciendo énfasis en la importancia del río en la vida de
la región. Además de dar la transcendencia necesaria a los estudiantes para que
comprendan la necesidad de representar en tiempo real sus observaciones de
manera adecuada, clara y concisa a través de la manipulación y la previa
enseñanza del Software que permitirá en tiempo real la ubicación del rio
amazonas.
Descripción El profesor de Ciencias Sociales junto al profesor de Informática dará
a conocer la actividad que se va a realizar, explicando las características de
manejo de la herramienta, así como su importancia en las labores escolares. Se
harán las recomendaciones necesarias para el uso de los recursos de la sala de
Informática, señalando la importancia de realizar una buena observación y
experimentación para luego realizar la síntesis y la posterior elaboración del trabajo
escrito.

Aprendizaje Esperado: Se espera que el estudiante al evidenciar en tiempo real,

mediante la observación y practica del Software educativo SIG, argis, arcmap, y
realizando búsquedas geográficas en la aplicación Google Earth disponible en
Internet, encuentre un conocimiento vivencial y practico que lo aleje del aprendizaje
tradicional-teorico y lo motive a seguir adentrándose en el amplio mudo tecnológico
de las tic, disponible también para las diferentes áreas curriculares

EVALUACIÓN
A medida que los estudiantes hagan uso de las herramientas de trabajo
presentadas, se hará un seguimiento a cada uno sobre el desarrollo de la actividad
y los resultados obtenidos. Se orientará un resumen de los conceptos vistos
durante la clase y se les motivará a hablar sobre la experiencia en la clase.
Adicionalmente, se realizara la evaluación mediante un ensayo practico -teórico
acerca del tema visto en clase.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 Hugo Hernando Andrea sosa, Luis carlos Gómez Flórez; Tecnología

informática en la escuela,

 Inciarte, M., D. (2004). Técnologías de la información y la Comunicación. Un eje

Transversal para el logro de aprendizajes significativos. REICE. Revista
Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación,
 2(1).Recuperado de: Técnologías de la información y la Comunicación. Un
eje Transversal para el logro de aprendizajes significativos

 Sánchez, J. (2003). Integración curricular de TICs. Conceptos y modelos.

Revista Enfoques Educacionales, 5 (1), 1-15. Recuperado de: Integración
curricular de TICs. Conceptos y modelos